Lenguaje Multimedial
LENGUAJE MULTIMEDIAL MULTIMEDIAL UNIDAD Nº Nº 1 1 - Concepto de Lenguaje Multimedial La multimedia hace referencia a un sistema integrador de las aportaciones de otros medios y con capacidad para incorporar en el mismo soporte o con la ayuda de algún equipo periférico la escritura, el sonido, grácos, imágenes jas, imágenes en movimiento y las interrelaciones de los mismos. a !ntegraci"n de todos los componentes e#presivos y sus formas de manera simultánea o sucesiva para e#poner un mensaje coherente y unitario. $ !nterrelaci"n de diversos medios para ofrecer una modalidad comunicativa e informativa nueva%& cada uno de estos medios aportar. '()*+- L/*0+ ))M(L0+ (- L (-/)2
2 Elemento! multimedi multimediale! ale! )n un o$jeto multimedial podemos encontrar3 a Te"to lineal e #ipe$te"to% son las pala$ras y los enlaces $ Animacione!% son presentac presentacione iones s muy rápidas de una secuencia secuencia de gráco grá cos s tri tridim dimens ension ional ales, es, en un int interv ervalo alo de tie tiempo mpo ta tan n peq peque4 ue4o o que genera en el o$servador la sensaci"n de movimiento. l igual que en el caso de los grácos estáticos, se trata de una forma compacta de almacenar la info in form rmac aci" i"n, n, y co con n gr gran an ca capa paci cida dad d de se serr mo modi dic cad ada. a. p por orta tan n a la las s apli ap lica caci cion ones es mu mult ltim imed edia ia ap apar arie ienc ncia ia de ve vera raci cida dad d y gr gran ande des s do dosi sis s de e#presividad, pues, por ejemplo, les permiten reconstruir seres del pasado, como co mo lo los s din dinos osau auri rios os%% fe fen" n"me meno nos s de na natu tura rale le5a 5a ci cien ent6 t6c ca, a, co como mo el comportamiento de los cometas en el sistema solar o el retroceso de los glacia gla ciare res s en la co corte rte5a 5a ter terrrest estre re%% hec hecho hos s his hist" t"ric ricos os pr preté etérit ritos os,, com como o la $atalla de 7rafalgar% situaciones reales, como el crecimiento de una planta, o simplemente, realidades culturales como los dioses y héroes mitol"gicos. 0tro de sus grandes campos de aplicaci"n es la creaci"n de los efectos especiales en cine. )l movimiento de o$jetos visuales en una pantalla es un aspec as pecto to mu muy y imp impor orta tante nte den dentr tro o del co conce ncepto pto de mul multim timedi edia, a, de$ de$ido ido al poderoso impacto visual que produce. c !mágenes3 son representaciones visuales estáticas, generadas por copia o reproducci"n del entorno 'escaneado de imágenes anal"gicas, fotograf6as digitales, etc.. Las imágenes se usan a menudo para repr representar esentar elmente elm ente la realidad. rea lidad. +on digita digitales% les% está están n codi codicada cadas s y alma almacena cenadas das como mapas de $its y compuestas por conjuntos de p6#eles, por lo que tienden a ocupar cheros muy voluminosos. unto con los te#tos, son el medio me dio má más s ut utili ili5a 5ado do en la las s ap apli lica caci cion ones es mu mult ltim imed edia ia pa para ra tr tran ansm smit itir ir informaci"n. 8icha transmisi"n se facilita cuando las imágenes son n6tidas 'pos 'p osee een n al alta ta de den nic ici" i"n n o res esol oluc uci" i"n n,, es esta ta$l $les es 'e 'est stán án au ause sent ntes es lo los s parpad par padeo eos s u os oscila cilacio ciones nes y su con contem templa placi" ci"n n no se ve di dicul cultad tada a por 1
Lenguaje Multimedial re:ejos o deslum$ramientos. ;a$itualmente se generan de forma interactiva y ocupan relativamente poco espacio. )n la práctica, algunas aplicaciones y formatos de almacenamiento permiten com$inar grácos e imágenes, y en esos conte#tos am$os conceptos tienden a confundirse. d <6deos3 son secuencias de imágenes estáticas =sinteti5adas o captadas= codicadas en formato digital, y presentadas en intervalos tan peque4os de tiempo que generan en el espectador la sensaci"n de movimiento. )n las aplicaciones multimedia, los v6deos convierten las pantallas del ordenador en terminales de televisi"n y resultan un medio "ptimo para mostrar los atri$utos dinámicos de un concepto, de un proceso o de un acontecimiento, gracias a su secuencialidad y su capacidad para desarrollar l6neas argumentales. )stán desarrolladas de manera tal, que permiten al usuario interrumpir, reiniciar y volver a visionar las secuencias tantas veces como desee. e udio3 son mensajes de naturale5a acústica de distinto tipo =música, sonidos am$ientales, voces humanas, sonidos sinteti5ados, etc.= que aportan sonoridad. La utili5aci"n más ha$itual del ha$la en los sistemas multimedia actuales se reduce a la gra$aci"n de la vo5, su edici"n y reproducci"n posterior. 8e todos los elementos que componen el entorno multimedial, el sonido se destaca porque es el único que no requiere nuestra atenta presencia frente a la computadora. (odemos dar vueltas por la sala mientras escuchamos. la ve5, permite un rango de funciones muy amplio, desde sonidos que pueden am$ientar un itinerario virtual por la selva del ma5onas hasta una solemne vo5 que nos advierte de un mal paso en un juego interactivo.
2- Concepto de inte$acti&idad
La interactividad es la cantidad de control que el usuario tiene so$re los contenidos multimediales., es decir3 e! la capacidad del $ecepto$ pa$a cont$ola$ un men!aje no-lineal #a!ta el g$ado e!ta'lecido po$ el emi!o$( dent$o de lo! l)mite! del medio de comunicaci*n a!inc$*nico+ '()*+- ))M(L0+ (- L (-/)2
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,- G$ado! de inte$acti&idad )#isten varios grados de interactividad de acuerdo al producto. )l más $ajo de estos niveles de interactividad es el agotado y agotador recurso de teclear una y otra ve5 enter 'lo que algunos, con induda$le gracia, han dado en llamar enteractividad. La verdadera interactividad, en cam$io, implica una modicaci"n en la propia estructura del ?relato? multimedia3 se pasa de una presentaci"n lineal donde todo el control es del autor a la multilinealidad donde el control es del usuario. )l usuario es as6 el due4o de la secuencia y del tiempo dedicado al contenido. (or lo tanto, la interactividad no se encuentra denida por el número de ?clics? que efectúe el usuario@receptor sino por el involucramiento que pueda lograr con los mensajes, las estructuras de los mismos, las formas de participaci"n, la capacidad de innovaci"n y el particular ritmo en la comunicaci"n. Auando e#aminamos un producto ?cerrado? @como un A8@-0M@ estamos limitados, en términos de interactividad, a toda la informaci"n que ca$e en el disco. B aunque para elementos como el te#to unos CDE M2 'mega$ytes pueden considerarse una cantidad enorme, para otros elementos más pesados @como el video@ terminan siendo pocos. l ca$o de una hora ha$remos transitado por todo el contenido del A8@-0M. +in em$argo, un desarrollo paralelo e#tendi" las capacidades de acceso a la informaci"n multimedial. La e#pansi"n de la Forld Fide Fe$ 'FFF puso al alcance de los usuarios conectados una enorme cantidad de contenidos. Las capacidades de los navegadores para manejar audio, video, te#tos, animaciones y fotos, nos permiten ha$lar ahora de ?envases a$iertos?. racias al hiperte#to y al hipermedia podemos recorrer un universo casi innito donde podemos encontrar nuevos contenidos multimediales.
. Concepto de #ipe$te"to ;iperte#to es la presentaci"n de informaci"n como una -ed de nodos enla5ados a través de los cuales los lectores pueden navegar li$remente en forma no lineal. +e trata de inter = relacionar 'enla5ar pie5as de informaci"n y utili5ar esos enlaces para acceder a otras pie5as de informaci"n relacionadas 'un elemento de informaci"n o nodo puede ser desde una simple idea hasta la porci"n de un documento. (or lo tanto el hiperte#to presenta una colecci"n o una -ed de nodos que están !nter@ relacionados o enla5ados. /n sistema de ;iperte#to le permite a un autor crear los nodos y los enlaces entre ellos, y permite al lector recorrerlos% esto es, navegar de un nodo a otro utili5ando esos enlaces. )l sistema de ;iperte#to incluye muchas caracter6sticas de navegaci"n, anotaci"n y conguraci"n, que se apoyan en la estructura de los nodos y los enlaces para ayudar a los autores y a los lectores.
/- Concepto de #ipe$media Muchas personas consideran que los términos ;iperte#to e ;ipermedia son sin"nimos. )n general, el ;iperte#to se reere a elementos de te#to relacionados, mientras que ;ipermedia% que es un acr"nimo que com$ina las pala$ras ;iperte#to y Multimedia% incluye relaciones entre elementos de cualquier tipo de medio 'te#to, imágenes, sonidos, animaciones, videos, etc.. Los conceptos son
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Lenguaje Multimedial idénticos, pero el ;iperte#to es más dif6cil de implementar en un medio no te#tual.
0- Ca$acte$)!tica! del #ipe$te"to la #ipe$media •
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No e! lineal. través de enlaces de navegaci"n, los lectores pueden HsaltarI por el documento como lo deseen. )n efecto, ningún orden determina la secuencia de la informaci"n que se va a leer. )l hiperte#to da mayor control a los lectores de los documentos en l6nea, que el que pueden tener en un documento impreso. +egún aco$ *ielsen, Hun verdadero hiperte#to de$e... hacer sentir a los usuarios que pueden moverse li$remente a través de la informaci"n, de acuerdo a sus propias necesidadesI. E! eminentemente inte$acti&o+ (ermite a cada usuario seleccionar los temas que sean de su interés o que le pare5can más importantes. )s $ueno recordar aqu6, que el usuario de$e entender las ventajas y desventajas de tener control a$soluto de la direcci"n que tome al escoger los enlaces y estar en capacidad de esta$lecer diferencias y prioridades entre enlaces. 3e$mite al auto$ o4$ece$ un conte"to $ico en in4o$maci*n $elacionada en to$no a !u! idea! p$incipale!+ Los te#tos escritos constri4en a los autores a seguir en su escritura un formato lineal. )l ;iperte#to li$era a autores y lectores de esta forma de e#presi"n. Los autores pueden estructurar sus te#tos como una -ed de informaci"n con enlaces interrelacionados y resaltar la's idea's princi pal'es con ellos. 3e$mite al u!ua$io lee$( co-e!c$i'i$ comp$ende$ in4o$maci*n m5! e4ecti&amente. )l presentar la informaci"n en forma de -ed permite a los lectores acceder a ésta de la manera que consideren más apropiada para el cumplimiento de sus o$jetivos. demás, la li$ertad de acceso a esa -ed enriquecida con informaci"n relacionada ofrece un medio fecundo para entenderla. lgunos piensan incluso que mejora la comprensi"n ya que se imita la -ed de asociaciones que la gente usa cognitivamente para guardar y recuperar informaci"n. 6i no e!t5 'ien e!t$uctu$ado o !i el u!ua$io no #a de!a$$ollado la! competencia! adecuada!( !e puede de!o$ienta$ 45cilmente+ )n los documentos con hiperte#to a menudo se pierde el conte#to. Los lectores pueden desorientarse y perder la pista de su posici"n dentro del documento. (ara -educir la pro$a$ilidad de desorientaci"n del lector, proporcione se4ales conte#tuales que le ayuden a navegar fácilmente el documento. (or ejemplo, escri$iendo un te#to eca5 para un enlace, usted puede ayudar a los lectores a entender hacia donde dirige el enlace sin necesidad de hacer clic so$re él. 3e$mite !elecciona$ lo! tema! de inte$7!+ )l hiperte#to no de$e utili5arse para fraccionar te#tos lineales e#tensos en varias páginas. )l mejor uso del hiperte#to consiste en permitirle al lector seleccionar los temas de su interés y descargar solamente esas páginas. La estructura del hiperte#to de$e $asarse en un análisis de la audiencia.
8- Tipo! de #ipe$te"to! De Na&egaci*n+ +on los que conectan los contenidos de una -ed de hiperte#to y sirven como espina dorsal de la interfa5 entre el lector y el computador. (ermiten al usuario encontrar un camino entre los diferentes t"picos. )jemplos t6picos de lo anterior son los $otones de las páginas de inicio y los enlaces o v6nculos con las páginas su$ordinadas a la página que se está consultando.
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De A!ociaci*n+ )stos enlaces pretenden enriquecer el contenido del documento. )n general apuntan a t"picos que tienen diferentes grados de relevancia con el contenido original. Los t"picos enla5ados pueden ofrecer un tema paralelo, digresivo pero aún relacionado, o material sin relaci"n aparente. )stos enlaces de asociaci"n permiten3 • • •
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portar referencias cru5adas a material relacionado. (roveer informaci"n $ásica detallada. rgumentar so$re un tema sustentándolo en detalle o con la denici"n de los términos. (roponer analog6as que clariquen las relaciones entre pie5as dis6miles de informaci"n. 0frecer re:e#iones perspicaces, instructivas o ir"nicas. 0frecer notas de pie de página o referencias.
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