1
MEMORIA DEL EQUIPO DIRECTIVO.
1.1
MEMORIA DE DIRECCIÓN:
A
VALORACIÓN CRÍTICA DEL GRADO OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
DE
CONSECUCIÓN
DE
LOS
Mejoras en el edificio e instalaciones aledañas. Se han conseguido atajar los daños ocasionados los fines de semana con la subida y reparación del vallado. El hecho de denunciar tan sólo suponía una pérdida de tiempo. El estado de conservación del edificio no es el deseable. La pintura de las aulas y pasillos ha resultado positiva y la repasaremos para el próximo curso. Es preciso pintar el exterior del edificio. Así mismo continuamos la decoración del centro con trabajos de los alumnos y señalización bilingüe. Se hace necesario desarrollar más el concurso de limpieza y cuidado de las aulas para que el alumnado se identifique más con el centro. Tras haber mejorado el sistema de calefacción se hace necesaria una progresiva sustitución de las ventanas de doble acristalamiento. La infraestructura del edificio revela notables deficiencias, a destacar las persianas metálicas de las aulas, sería deseable poder contar con un sistema que permitiera su apertura desde el interior. El exterior necesita aumentar el área pavimentada y sustitución de las especies vegetales cuyos frutos son causa de caídas. La instalación de riego automatizado y la adecuación del patio delantero han sido un acierto-. Mejoras en la organización y funcionamiento del centro. Creación de equipos TIC, Bilingüismo y Biblioteca. Potenciar las reuniones del Departamento de Orientación con tutores/as para tratar la evaluación del alumnado y reducir el fracaso escolar. Realización de un P lan de Actividades Extraescolares en colaboración con los Departamentos, alumnado y familias. Mejora en la gestión administrativa de las tutorías. Difusión del Plan de Autoprotección. Realización exitosa del simulacro de emergencia. Actualización continuada de la página web del centro. Reducción del fracaso escolar. Realización de sesiones de evaluación inicial, reuniones de equipos educativos con el fin de detectar dificultades entre el alumnado y ofrecer soluciones. Detección precoz de problemas de aprendizaje. Información al alumnado y sus familias de los criterios e instrumentos de evaluación de las distintas materias. Elaboración de informes sobre objetivos no alcanzados y propuesta de actividades de refuerzo. Oferta de refuerzos de áreas instrumentales. Agenda escolar común a todo el alumnado como medio de comunicación profesorado-familias. Mejora del ambiente de convivencia en el centro.
Aplicación del Plan de Convivencia. Difusión del mismo. Desarrollo del Proyecto de Paz. Agilización de las amonestaciones al no tener que esperar a una convocatoria de la Comisión de Convivencia para que ésta amoneste al alumnado infractor. Información puntual a la Comisión de Convivencia de las medidas adoptadas. Adopción de sistema de amonestaciones en modelos autocopiativos. Información puntual a las familias del alumnado infractor. Integración del alumnado en la vida del centro. Potenciación de la Junta de Delegados. Primeros pasos para la creación de una Asociación de alumnado. Participación en la organización de actividades extraescolares. Participación en el acto de despedida a alumnado de 4º. Participación en la elaboración de revisiones y Memoria. Su participación debe incrementarse más. Participación de familias en la vida escolar. Es reducida. Se ha vuelto a crear AMPA. La colaboración de los padres/madres del Consejo Escolar que asisten es muy positiva, la aplicación de la agenda escolar ha sido una recomendación suya. Comunicación de las faltas de asistencia. Comunicación de las conductas contrarias al Plan de Convivencia a través de parte autocopiativo. Potenciación de la relación del centro con su entorno. Realización de actividades complementarias utilizando motivos locales, autonómicos, nacionales o internacionales: Día de Andalucía, la Constitución, la Paz, etc. Realización de visitas y excursiones para conocer el entorno. Participación en la Gymkhana Matemática de la localidad. Colaboración con la biblioteca municipal en la organización de la feria del libro. Cesión por parte del Ayuntamiento de la Casa de la Cultura para la organización de la cena de 4º. B
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO.
SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA LA MEMORIA FINAL. CURSOS REALIZADOS POR EL PROFESORADO durante el curso 2009/2010. DENOMINACIÓN DEL CURSO NOMBRE DE LOS/AS ASISTENTES Grupo de Trabajo de Manualidades como Recurso Fuensanta Ariza García Didáctico IV. Curso de Photoshop Fuensanta Ariza García Curso de Formación TIC Fuensanta Ariza García Itinerarios Didácticos por el Valle del Guadiato Casimiro Jesús Barbado López Jornada Paseo por la Ciencia Casimiro Jesús Barbado López Jornada Competencias Científicas Casimiro Jesús Barbado López Tertulias Científicas Casimiro Jesús Barbado López
Curso de Formación TIC Maria Eugenia García Estrada Curso Cantalenguas Lidia Eugenia García – Parrado Corrales Curso de Formación TIC Maria Dolores Gómez Ruz Europa se mueve: novedades a la convocatoria de Maria Dolores Gómez Ruz programas europeos 2010 Curso Cantalenguas Maria Dolores Gómez Ruz Jornadas Profesorado II Carlos Gracia Madrid - Salvador Curso de Formación TIC María Jiménez García Atención a la Diversidad en PCPI María Jiménez García Jornadas Formación Centros TIC en Año Cero Beatriz Martínez Serrano Jornadas I Plan de Igualdad entre Hombre y Mujeres en Beatriz Martínez Serrano Educación Encuentro para planificar las actividades del 25 de Beatriz Martínez Serrano noviembre Jornadas para el Profesorado de ANL de nuevos centros Beatriz Martínez Serrano bilingües de la provincia de Córdoba Todas las lenguas en una sola: el currículo integrado de las Beatriz Martínez Serrano lenguas Encuentro VIII Certamen SEXJOVEN “La Sexualidad Beatriz Martínez Serrano vista por la Juventud” Europa se mueve: novedades a la convocatoria de Beatriz Martínez Serrano programas europeos 2010 Jornadas proyectos de investigación, innovación y Beatriz Martínez Serrano elaboración de materiales curriculares Portfolio Europeo de las lenguas: formación inicial y Beatriz Martínez Serrano seguimiento de la experimentación XIII Jornadas de latín, griego y cultura clásica “Tesoros de Beatriz Martínez Serrano libros y bibliotecas de Córdoba” VI Jornadas de Plurilingüismo: los nuevos centros Beatriz Martínez Serrano bilingües. Curso Coordinadores/as bilingües. Años 1 – 2 Beatriz Martínez Serrano Curso Cantalenguas Beatriz Martínez Serrano Curso de Formación TIC Pedro Miranda Álvarez Curso de Formación TIC Rosa Adela Montero Quero Jornadas Profesorado PCPI II Rosa Adela Montero Quero Jornadas Profesorado PCPI II Ana Torres Campo Jornadas Formación Centros TIC en Año Cero Ana Torres Campo Jornadas para el Profesorado de ANL de nuevos centros Ana Torres Campo bilingües de la provincia de Córdoba Curso de Formación TIC Marina Vilchez Romero Jornadas Profesorado PCPI II Marina Vilchez Romero La Biblioteca Escolar: ¿un barco amarrado a puerto? Marina Vilchez Romero CURSOS IMPARTIDOS POR EL PROFESORADO, O EN LOS QUE HAN COLABORADO. DENOMINACIÓN DEL CURSO NOMBRE DE LOS/AS PONENTES Curso Formación TIC en centro Casimiro Jesús Barbado López Jornada Paseo por la Ciencia Casimiro Jesús Barbado López Curso de Tratamiento de Imagen Digital Antonio Luis Cosano Jurado Curso Formación TIC en centro Jorge Manuel Pardo Ramos Curso Formación TIC en centro Pedro Antonio Toro García
GRUPOS DE TRABAJO EN LOS QUE HA PARTICIPADO EL PROFESORADO. INDICAD SI HAN EJERCIDO LA COORDINACIÓN DENOMINACIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO NOMBRE DE LOS/AS COMPONENTES Content and Language Integrated Learning. Hacia el Ana Ariza Aguilera Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Manualidades como recurso didáctico IV Fuensanta Ariza García Content and Language Integrated Learning. Hacia el Maria de los Ángeles Ariza Serrano Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Prácticas en la ESO Casimiro Jesús Barbado López Content and Language Integrated Learning. Hacia el Gema Alicia García Garrido Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Content and Language Integrated Learning. Hacia el Lidia Eugenia García – Parrado Corrales Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Content and Language Integrated Learning. Hacia el Miguel Gómez Álvarez Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Content and Language Integrated Learning. Hacia el Maria Dolores Gómez Ruz Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Content and Language Integrated Learning. Hacia el Pilar Llamas Gil Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Content and Language Integrated Learning. Hacia el Beatriz Martínez Serrano Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Content and Language Integrated Learning. Hacia el Ana Torres Campo Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos en los Centros Bilingües. Manualidades como recurso didáctico IV Marina Vilchez Romero NECESIDADES O SUGERENCIAS DE FORMACIÓN. CONVOCATORIA CURSOS CEP 2010/2011 Ampliación de Formación TIC en centros Curso de Pintura
1.2.
MEMORIA DE JEFATURA DE ESTUDIOS
A. MODIFICACIONES EN LOS HORARIOS DEL PROFESORADO, ALUMNADO Y PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS. En cuanto al horario de los conserjes, señalar que cada semana se turnan para ir uno a por el correo y el otro permanece en el centro y que siempre en el recreo están los dos en el instituto.
De igual manera que ha ocurrido este año se propone para el año que viene cerrar las puertas inmediatamente después del toque del timbre permitiendo que los alumnos entren con fluidez pero sin demoras injustificadas.
B. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: EQUIPO DIRECTIVO, TUTORÍAS, DEPARTAMENTOS, ETCP, CLAUSTRO, CONSEJO ESCOLAR, JUNTA DE DELEGADOS. Respecto al Equipo Directivo, cabe efectuar el siguiente análisis: -
De manera permanente, a lo largo de toda la jornada escolar, al menos un miembro del Equipo Directivo ha permanecido en el Instituto. Se han adaptado los horarios para procurar dicha disponibilidad.
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Durante las Sesiones de Evaluación siempre ha estado presente al menos un miembro del Equipo Directivo, para asesorar e intentar solventar las dudas que pudieran surgir.
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Dentro del horario del Equipo Directivo, se ha programado un espacio para efectuar reuniones semanales de coordinación de equipo, aunque, como es lógico, diariamente hemos estado comentando y examinando cualquier circunstancia que pudiera acaecer, sin restringirnos a nuestro exclusivo ámbito horario.
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Se han tratado los temas generales del Instituto, tanto de índole académica como extraescolares, organización del Centro y un largo etcétera.
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Se han recogido todo tipo de propuestas por parte de los órganos de coordinación docente.
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Se continúa con la utilización del libro Registro en el que se reflejan los libros y materiales complementarios para cada curso y área. En este libro se especifica título, año de edición, autor, editorial y fecha de adopción por el centro. Estos libros de texto han sido aprobados por el Consejo Escolar a propuesta del Claustro de Profesores, teniendo en cuenta la coherencia entre el Proyecto Curricular de Centro y dichos libros y materiales, así como su período de vigencia mínimo de 4 años.
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Se ha impulsado el funcionamiento de los distintos órganos decisorios ( Junta de Delegados, Consejo Escolar...) implicándolos en el proceso educativo y organizativo del centro.
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Se ha procurado la coordinación con los Colegios Públicos de la Zona, cuyos alumnos/as asistirán a nuestro centro el curso próximo. A tal fin, se han efectuado diferentes reuniones para intercambiar información sobre las necesidades de refuerzo educativo para algunos alumnos/as, las adaptaciones curriculares y otras medidas de atención a la diversidad.
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Se realizó una reunión inicial por parte de los tutores con el Equipo Directivo y con el Departamento de Orientación con las familias de primer ciclo de E.S.O. para informarles de aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Instituto: horarios, grupos, profesorado, normas de funcionamiento, y consejos para ayudar a los hijos en el estudio, y que así, de esta manera, se fueran familiarizando con el Centro.
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También se realizó –durante el tercer trimestre- una reunión con los directores de los centros cuyos alumnos/as cursarán el próximo curso académico 1º y 3º de E.S.O., para explicarles la organización y funcionamiento del centro. Además, se realiza la visita de los alumnos del CP Álvaro Cecilia(los demás centros adscritos no pudieron asistir) que el próximo año cursarán sus estudios en nuestro centro – acompañados por sus tutores el día 2 de Junio, para que se familiaricen con las instalaciones y se informen de las características del Centro y la oferta de Optativas.
Valoración La valoración desde la Jefatura de Estudios es positiva. No obstante, cabe realizar las siguientes sugerencias: -
-
Mantener las pautas de actuación seguidas hasta el momento, de tal modo que la organización del centro mejore día a día. Continuar con la coordinación con el Departamento de Orientación, para optimizar la organización de actividades tales como la Diversificación, La Orientación Académica y Profesional, etc..., ya que, la labor del Departamento de Orientación es indispensable para un buen funcionamiento del Centro. Además, Jefatura de Estudios, continuará acudiendo a cuantas sesiones de orientación con los tutores se le reclame, para aclararles temas organizativos, tales como funciones, horarios, faltas de asistencia y partes de conducta, boletines, etc... En todo caso, ha existido un excelente clima de colaboración entre los componentes del Equipo Directivo, realizándose aportaciones provechosas desde los distintos puntos de vista.
Respecto a la acción tutorial , cabe reseñar: -
Se ha efectuado –durante el mes de octubre- la preceptiva reunión de presentación por parte de cada tutor, con los padres del curso correspondiente. El nivel de asistencia fue moderado.
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Se realizó una Evaluación inicial, durante el mes de octubre , con el fin de detectar dificultades de aprendizaje y aplicar las medidas oportunas. Se realizaron reuniones de nivel con el profesorado para comentar los resultados de la evaluación y establecer las correspondientes medidas educativas.
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Se han realizado también las correspondientes sesiones de preevaluación en cada uno de los trimestres con el objetivo de tratar los posibles problemas más eficazmente en las sesiones de evaluación.
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Se ha desarrollado el P lan de Acción Tutorial tal como estaba previsto, ajustando las sesiones concretas a las características y necesidades del alumnado.
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Durante el tercer trimestre, los tutores se reunieron con los padres de los alumnos que tenían alguna posibilidad de repetir para prevenirles sobre esta situación y buscar entre todos un remedio a esta circunstancia. Esto ha supuesto un gran trabajo a los tutores debido al elevado índice de suspensos en determinados niveles.
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Los tutores de 4º de E.S.O., en coordinación con el Departamento de Orientación, han elaborado el Consejo Orientador de los alumnos que finalizaban la escolaridad obligatoria. Asimismo, se han reunido con los padres de los alumnos para recabar su opinión e informarles de la posible no promoción de algunos de ellos.
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Los tutores se han reunido con las familias para intercambiar información sobre el proceso educativo de los hijos. En dichas reuniones se trataron temas como: disciplina, sanciones, absentismo escolar, motivación...
-
Los tutores con jefatura de estudios , orientación y equipo educativo se han reunido cuando se han detectado problemas en algún grupo ya sea de disciplina , motivación ,etc...
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Dentro del P lan del E.O.E. de Zona sobre absentismo escolar, los tutores han realizado de modo exhaustivo el control de asistencia de los alumnos, llevando a cabo el procedimiento establecido por el protocolo de coordinación entre la Consejería de Educación y la Diputación Provincial de Córdoba, solicitando la intervención del Equipo de Orientación Educativa en un caso(dos hermanos).
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Los tutores de 2º, 3º y 4º de E.S.O., en coordinación con el Departamento de Orientación, se han reunido con las familias de los alumnos candidatos para participar en el P.D.C. del próximo curso para informarles sobre la idoneidad de esta medida y recabar su opinión .También se ha informado a aquellos alumnos que desean realizar el P.C.P.I. y a sus familias.
Valoración La valoración de Jefatura de Estudios en cuanto a la acción tutorial es positiva: -
Los tutores han dirigido las sesiones de evaluación de forma correcta.
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La comunicación con las familias y la atención al alumnado ha sido buena.
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Se valora especialmente el esfuerzo realizado por los tutores y el Departamento de Orientación en la selección de alumnos que requieren refuerzo educativo.
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También se valora el esfuerzo realizado por los tutores y el Departamento de Orientación en la selección de los alumnos candidatos a participar en el Plan de Diversificación Curricular, ajustándose en todo momento a criterios relacionados con las necesidades educativas de los alumnos.
-
Sería interesante para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, un mayor contacto de los profesores tutores con el equipo de profesores de su grupo clase, a través de Reuniones de Equipo Educativo, aunque a lo largo del curso se han realizado en algunos grupos concretos.
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La información que desde jefatura se recibe de las faltas de asistencia del alumnado no es lo inmediata y exhaustiva que sería deseable. Por este motivo se sugiere que se propugnen cauces que favorezcan este intercambio de información.
En relación a los Departamentos cabe señalar: -
Se recuerda la conveniencia de archivar tanto los modelos de exámenes como la nueva normativa que vaya surgiendo a lo largo del curso.
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Los exámenes deben ser custodiados en el Departamento hasta principios del curso siguiente.
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Es necesario, por parte de todos los Departamentos ser sistemático en el aprovechamiento de la reunión semanal que para tal fin se ha establecido en el horario del profesorado y que los miembros del Departamento colaboren con los Jefes/as en las distintas tareas encomendadas.
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Se recuerda también que las materias pendientes se evalúan por el profesor correspondiente –siempre que el área tenga continuidad, y por el Departamento si el área no tiene continuidad.
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Se valora positivamente el trabajo de inventariado que han realizado los Jefes de Departamento, así como la elaboración de distintos informes y memorias.
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Las relaciones con el D. Actividades Extraescolares han sido muy positivas, colaborando Jefatura de Estudios con el Departamento, en la organización de la Excursión de Fin de Curso para 4º de E.S.O., el Acto de Despedida, así como en la organización de las actividades complementarias y extraescolares. No obstante, considero que la participación del alumnado en algunas de esas actividades ha sido escasa, lo que ha conllevado problemas de organización y funcionamiento. Deben tomarse las medidas pertinentes en este sentido, como no ofertar ninguna actividad que no sea seguida mayoritariamente por el alumnado, salvo la excursión de fin de curso de 4º E.S.O. Se valora muy positivamente la labor de la Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares, que se ha volcado en su trabajo y que gracias a su esfuerzo personal ha logrado que muchas actividades se llevaran a cabo.
-
Respecto al Departamento de Orientación, valorar positivamente la realización de actividades tutoriales, en las que se ha preparado un material útil y adecuado. Las reuniones con el Departamento de Orientación han sido provechosas y beneficiosas para los tutores, alumnado y la propia Jefatura.
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En algunas áreas existe un elevado porcentaje de suspensos y sería conveniente que, en las memorias de los correspondientes Departamentos se hiciera una reflexión sobre el tema por si fuera necesario cambiar al metodología utilizada o cualquier otro aspecto de las programaciones. Aunque no debemos perder de vista el hecho de que el fracaso escolar suele concretarse en determinados alumnos y es un fracaso que es compartido por varias áreas simultáneamente.
-
Uno de los aspectos en los que se debe incidir es en la necesidad de una mayor coordinación interdepartamental. Son escasas las actuaciones realizadas por varios Departamentos al unísono, y consideramos que de realizarse con más frecuencia mejorarían la sintonía general de nuestra comunidad docente, sin olvidar el indudable enriquecimiento que reportaría.
En cuanto a las reuniones del E. T. C. P: -
Se debe hacer mayor hincapié en que los Jefes de Departamento comuniquen, en su totalidad, en las reuniones de departamento, las actividades y propuestas que se efectúan desde éste órgano, así como que recojan aportaciones de los miembros del departamento y las trasmitan a la E.T.C.P.
-
Si un Jefe de Departamento no pudiera asistir a una reunión de E.T.C.P., debería de delegar sus funciones en otro miembro del Departamento, a fin de no perder representación e información dentro del mismo.
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Se debe de clarificar que el E.T.C.P. es un órgano de coordinación, de tipo consultivo y no vinculante.
-
Sería conveniente prestar mayor atención a la información de los tablones de anuncios.
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Se han revisado los documentos del Centro: Proyecto Educativo, R.O.F., documentos de evaluación, etc. En el seno de la E.T.C.P., se han establecido los criterios y la organización más adecuada para llevar a cabo tal tarea.
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Se ha actualizado el Plan de Autoprotección de Centro y el Plan de Convivencia.
Claustro de profesores: -
Las reuniones del E.T.C.P. han servido para elevar al Claustro propuestas ya elaboradas y ya trabajadas previamente por los Departamentos; de esta forma se agilizan los Claustros.
-
La participación del profesorado ha sido en todo momento muy activa y esto ha hecho que algunos claustros se alargaran.
Valoración de Jefatura de Estudios. Deseo agradecer el apoyo de todos los miembros del claustro que se han ofrecido a ayudar cuando hemos necesitado de ellos o que han aceptado tutorías ingratas que nadie deseaba, agradecer también el empeño de los que han intentado hacer su trabajo lo mejor que han podido y agradecer la participación de los profesores que han contribuido con su esfuerzo personal a lograr objetivos que no eran de su estricta competencia, tutela de viajes de alumnos, audiovisuales, realización de inventariados, actividades deportivas y un largo etcétera. En particular nuestro agradecimiento a la labor llevada a cabo por : Casimiro Jesús Barbado López que realiza la página web del Centro. Beatriz Martínez Serrano que coordina el Plan de bilingüismo y el de igualdad de hombres y mujeres en la educación. Antonio Luis García- Atance Huete por su labor artística en el Centro. Pedro Toro García por su coordinación en el proyecto TIC. Jorge Pardo Ramos por su colaboración en el proyecto TIC y el montaje del aula de informática. María de los Ángeles Ariza Serrano por la coordinación del proyecto de paz. Rosa Sanz Guerrero por su labor de coordinación en la biblioteca. Ángela Romero Fuentes por la realización del plan de autoprotección.
Consejo Escolar: -
La participación, tanto del profesorado como de los padres y alumnos ha sido muy correcta. Sin embargo, la participación del personal no docente ha sido muy escasa con lo que se han perdido puntos de vista necesarios.
Junta de Delegados y Asociación de Alumnos : -
Tras las elecciones de delegados de curso, se ha contado con la representación en Junta de Delegados de los 13 alumnos delegados de los distintos cursos. Sería deseable realzar aún más su papel para el próximo curso y conseguir así una mayor implicación del alumnado en la vida escolar.
-
Se han llevado a cabo tres reuniones con los 13 alumnos delegados de cada curso. En ellas se ha revisado el Plan de Centro, haciendo aportaciones y propuestas al mismo. La asistencia ha sido reducida a algunas de ellas, lo que da muestra de la falta de implicación del alumnado en estas cuestiones Las sugerencias efectuadas se contemplan en el apartado correspondiente. La mayoría de las sugerencias hacían referencia a las infraestructura del centro y al normal deterioro de las aulas.
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Sería conveniente una mayor implicación de éste órgano en las decisiones del centro, canalizadas a través de las sesiones de tutoría con alumnos y de las periódicas reuniones con Jefatura de Estudios.
-
De igual manera, se echa en falta una mayor implicación de los alumnos en la vida del centro.
- Con respecto a la Asociación de Padres y Madres, cabe señalar que ha empezado a funcionar este año. Es deseo de Jefatura de Estudios relanzarla para el próximo año, con la ayuda de departamento de actividades extraescolares y los equipos educativos para que se convierta en un vehículo de una mayor participación de los padres en la vida escolar.
C. CLIMA DE CONVIVENCIA: APLICACIÓN DEL ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. NORMAS CONDUCTAS GRAVES Y CORRECCIONES IMPUESTAS.
REGLAMENTO DE DE CONVIVENCIA.
Continuamos utilizando como sistema de amonestación por escrito dos modelos de partes de conducta, para conductas contrarias a las normas de convivencia y para actos graves. Cada vez que un alumno ha sido expulsado de su clase ha sido con su correspondiente parte de conducta contraria a las normas de convivencia o de conducta grave. Los alumnos expulsados de clase han sido atendidos en el aula designada a tal fin por el profesor de guardia y han tenido obligación de realizar tareas durante su expulsión. Los padres han sido informados cada vez que su hijo recibía un parte, ya sea por correo o telefónicamente. No todos los profesores aplicamos por igual los partes, tanto los de conductas contrarias como los graves. Hay profesores que jamás rellenan un parte y otros a diario. Sería conveniente, en este sentido, unificar los criterios de aplicación de los mismos. Conviene destacar, que a lo largo del curso académico se han registrado incidencias, es decir, partes(normales o graves). La mayoría de las correcciones impuestas se deben a la acumulación de conductas contrarias, aunque también ha habido sanciones a conductas graves( peleas entre alumnos, realización de fotos con el móvil , insultos a profesores, etc..)y provocados en muchas ocasiones por alumnos repetidores, muchos de ellos con casi 16 años y que reiteradamente producen situaciones conflictivas en las aulas. Si se analiza por cursos, los resultados han sido: -
1ºA. 1 alumno expulsado tres veces a lo largo del curso( una en el 2º trimestre y dos en el segundo). 1ºB. 1 alumno sancionado con la realización de actividades y sin asistir a clase durante tres días. Este mismo alumno es expulsado posteriormente.
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-
-
2ºA. 4 alumnos expulsados, de ellos uno tiene 2 expulsiones y ha sido sancionado dos veces sin asistir a clase y permaneciendo en el Centro, otro igualmente ha sido sancionado cuatro veces por reiteración de conductas contrarias . 2ºB. 1 alumno expulsado, dos alumnos sancionados sin asistir a clase, uno de ellos en tres ocasiones . 2ºC. 6 alumnos expulsados, uno de ellos en tres ocasiones y otro en dos. 3ºA. 3ºB. 1 alumno expulsado pero le permitimos la realización de tareas en el Centro, con el consentimiento de sus padres. 3ºC. Dos alumnos mas conflictivos que han sido expulsados dos veces, aunque uno de ellos podría haber sido expulsado en mas ocasiones. 4ºA. 3 alumnos expulsados, aunque dos de ellos cambian la expulsión por la realización de tareas en el Centro. Además tres alumnos sancionados a no asistir a clase y realizar actividades en el Centro. 4ºB. 1 alumno expulsado. 4ºC. 1 alumno expulsado. P.C.P.I. 1º. 4 alumnos expulsados y uno sancionado en el instituto. P.C.P.I. 2º.
VALORACIÓN Desde Jefatura de Estudios se quiere destacar lo siguiente:
La falta de medidas punitivas con las que el profesorado se encuentra, y que a todos los efectos son expulsiones y realización de tareas fuera del horario lectivo.
La escasa utilidad de las expulsiones porque los alumnos vuelven peor, no realizan las tareas que se les encomienda, y a pesar de estar obligados a permanecer en sus hogares, realizando las tareas, se les ve continuamente paseando, pareciendo las expulsiones vacaciones por la falta de apoyo de las familias de estos alumnos.
La ingerencia cada vez mayor de los padres que llegan a cuestionar las medidas disciplinarias que toman tanto las profesores como el equipo directivo.
El beneficio que las expulsiones suponen para los compañeros de clase de los expulsados, porque pueden recibir c lase normalmente durante esos días, sin recibir su mal ejemplo, y no sufriendo sus continuas interrupciones. Siendo ellos mismos y sus padres los que piden que los alumnos amonestados sean expulsados más días.
La constatación de la reincidencia que, por una parte, prueba que son ineficaces las medidas punitivas de que disponemos, y por la otra, que un porcentaje reducidísimo de nuestro alumnado provoca un enorme daño en el clima de convivencia en el centro.
La constatación también de que muchos de los alumnos que provocan problemas en la convivencia son alumnos que están cerca de cumplir los 16 años y no quieren seguir estudiando, estando obligados a permanecer en el Centro por ley. Estos alumnos frecuentemente faltan o son alumnos absentistas.
D. ASISTENCIA DEL PROFESORADO Se han colocado a lo largo del curso, en el tablón de anuncios de la Sala de Profesores, los estadillos de las bajas del profesorado, con su correspondiente tipificación, días y horas de ausencia y titularidad.
En todas las ocasiones, los profesores han adjuntado un justificante médico o de otro tipo, dependiendo del motivo de la baja, para adjuntar a las solicitudes de baja o licencia. Como se puede constatar en los estadillos, la mayor parte de las faltas se han producido por licencia por enfermedad , enfermedades de corta duración y hospitalización de un familiar. También se han solicitado algunos deberes inexcusables.
E. ASISTENCIA DEL ALUMNADO. ABSENTISMO ESCOLAR.
APLICACIÓN
DEL
PROTOCOLO
DE
El grado de asistencia del alumnado ha sido muy correcto, ha habido muy pocas ausencias y cuando éstas han ocurrido han sido muy breves, generalmente de un día, y en su inmensa mayoría motivadas por ligeras enfermedades o por asistencia a consultas médicas. En los casos de alumnos que han presentado un elevado número de faltas de asistencia, se les ha enviado comunicaciones a sus familias pidiendo justificación de las faltas de asistencia, advirtiendo que en caso contrario se advertiría al EOE. El protocolo de absentismo seguido ha sido el siguiente: 1. 2. 3. 4.
Notificación a la Jefatura de Estudios por parte de los tutores/as. Notificación a las familias por el tutor y Jefatura de estudios. Notificación al EOE. Entrevistas con las familias y alumnos/as, con asistencia de tutor/a, J. Estudios, Dpto. de Orientación y EOE. 5. Derivación a los Servicios Sociales. Cuando se han producido faltas injustificadas, se ha requerido en todo momento a los padres para que justificaran las ausencias. Tenemos un caso de absentismo intermitente: una alumna de 1ºA pero ha justificado todas sus ausencias. Ha habido 3 casos de absentismo : uno en 4º y dos hermanos en 1º de la ESO, en este último caso, los alumnos dejaron de venir sin aviso de los padres y por referencias ajenas supimos que se trasladan a otra población, pero no dan de baja a los alumnos ni devuelven los libros de texto. Por este motivo hemos contactado con el Equipo de Atención Educativa e incluso hemos pedido a la policía municipal que investigara en el domicilio de esta familia . No tenemos resultados. 1.2.
MEMORIA DE SECRETARÍA.
ARREGLOS Y MEJORAS EN EL CENTRO: Las mejoras realizadas en el edificio y en sus instalaciones durante el curso 2009-2010 han sido las siguientes: 1º TRIMESTRE: Repaso y reparación del muro de hormigón de la cerca del patio delantero del centro. Allanado y nivelación de parte del patio trasero del recreo. Construcción de arriates y poyetes del patio delantero. Arreglo del suelo del porche delantero. Desbroce y hormigonado del patio delantero del recreo. Reparación y alzado del vallado colindante con el C.E.I.P. Álvaro Cecilia Moreno. Reparación y colocación de bancos y papeleras.
Pintado de algunas aulas, departamentos, pasillos, escaleras, muros de la fachada y del patio de entrada al edificio. Poda de árboles. Colocación de soportes para ordenadores en las mesas del aula del PCPI. Colocación de dos radiadores del sistema de calefacción en el aula del PCPI. Reparación de averías eléctricas de las aulas de informática y bilingüismo por disparo de diferenciales. Reparación de piezas de la caldera del sistema de calefacción. Arreglo de varias puertas de aulas y persiana. Reparación de puerta y escalera de entrada al centro. Instalación del timbre en el gimnasio. Reparación de rejillas de las pistas deportivas. Colocación de tableros de corcho, dispensadores de jabón y secadores de manos en los aseos del alumnado. Reparación de un cristal. Instalación de ordenadores en el aula de apoyo a la integración.
2º TRIMESTRE
Conversión de la reja de acceso a la azotea en puerta abatible. Sustitución del circulador del sistema de calefacción. Limpieza del aula de 1º del PCPI tras su inundación. Reparación de cerraduras de varias puertas y colocación de muelle en una de ellas. Arreglo de avería por derivación eléctrica en el aula de convivencia. Instalación de equipo de sonido para el aula de 1º PCPI. Desatasco de inodoros del servicio del alumnado.
3º TRIMESTRE.
Construcción de una fuente y hormigonado de la zona lateral el recreo. Sembrado de plantas en el patio delantero de recreo y colocación de un sistema de riego por goteo. Reparación de grifos de los aseos del alumnado. Pintado de muros del patio delantero. Reparación de puertas de aulas. Colocación de malla galvanizada en la valla colindante con la guardería municipal. Reparación de cerradura y de la puerta de corredera de acceso a la parte trasera del gimnasio. Soldadura del vierteaguas de la puerta trasera del gimnasio. Colocación de barrotes en la baranda colindante con el C.E.I.P. Álvaro Cecilia. Reparación de la azotea y de los desperfectos del aula de 1º de PCPI ocasionados por el temporal de lluvia. (Realizada por el ISE) Construcción de un almacén en el aula de 1º de PCPI. Sustitución de la cerradura eléctrica de la puerta de la entrada principal.
ARREGLOS Y MEJORAS PREVISTOS Los arreglos y mejoras que se pretenden realizar en el centro son los siguientes:
El arreglo de cubiertas del edificio, limpieza de bajantes y colocación de malla en el patio para evitar la anidación de aves. (Se realizará al finalizar el periodo de clases). Pintado del patio interior del edificio. (Se realizará al finalizar el periodo de clases). Pintado de la fachada del edificio. Pintado de muros del patio de recreo y de las pistas deportivas. Reparación de desniveles y hormigonado del patio trasero del recreo. El arreglo de la sala de profesorado. La sustitución de una canasta de baloncesto de la pista deportiva. Colocación de canastas de baloncesto en el gimnasio. La insonorización del aula de música. La reparación del muro del aparcamiento y sembrado de plantas. La sustitución de ventanas.
VALORACIÓN: Durante el curso escolar 09-10 la Secretaría ha centrado sus esfuerzos en la limpieza y adecuación del centro y sus instalaciones. En ello se ha gastado gran parte de los ingresos recibidos para gastos de funcionamiento. Por todas las reparaciones necesarias en el centro, que al ser viejo son bastante numerosas, y por todos los gastos que conlleva su mantenimiento creemos necesaria una partida anual para inversiones.
Por otra parte, expresamos nuestro agradecimiento por la partida de 2400 euros enviada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa por la colaboración en la misma de un miembro del profesorado del centro. Asimismo agrademos al ISE las reparaciones efectuadas en la azotea y en el aula de 1º del PCPI.
D. GASTOS DE FUNCIONAMIENTO. GESTIÓN ECONÓMICA. Estado de la actividad económica del centro a fecha 25 de Junio de 2010 es el siguiente: INGRESOS Remanente incorporado del curso anterior................................................................. .5.111, 23 Recursos propios ....................................................................................................... 4.199,19 Total ingresos procedentes de la Consejería de Educación... ........... ............................. 77.607,56 Dotación para gastos de funcionamiento .................................................... 44.724,42 Dotación para Inversiones ............................................................................. 13.929 Programa Gratuidad libros ...............................................................................8.796 Ayudas Individualizadas de Transporte para la FCT............................................ 345 Proyecto de Orientación Profesional y Formación para la Inserción Laboral ............................................................................................. 450 Proyecto Escuela Espacio de Paz .................................................................... 1.160 Gasto de Funcionamiento, Seguimiento FCT ...................................................... 345 Ropa de trabajo del PAS................................................................................601,02
Dotación para el pago a la auxiliar de conversación......................................... 5.600 Gasto funcionamiento extra. PCPI............................................................... 2.002,12
TOTAL INGRESOS................................................................................................ 86.917,98 GASTOS ADQUISICIONES PARA USO GENERAL DEL CENTRO. ...................................... 4.702,72
LIBROS.................................................. ... ......................................................... 227,33 MATERIAL DIDÁCTICO........................................................................ ...... 1.160,20 EQUIPOS INFORMÁTICOS................. ......................................................... 1.914,52 MOBILIARIO..............................................................................................472,67 RADIADORES ................................................................................................ 928
ARRENDAMIENTOS: FOTOCOPIADORA...................................................................1.617,40 COMUNICACIONES. ............................................................................................ 1.112,95
SERVICIOS POSTALES.. ..................................................................................288,11 SERVICIOS TELEFÓNICOS ............................................................................ 823,34 OTROS GASTOS DE COMUNICACIONES... .....................................................1,50
OBRAS DE REPARACIÓN, MEJORA O ADECUACIÓN DE ESPACIOS:.............. 20.312,06
DOTACIÓN PARA INVERSIONES...............................................................16.366,89 PROYECTOS DE OBRAS DE REPARACIÓN Y MEJORAS ..................... 3.945,17
GASTOS DIVERSOS ............................................................................................. 13.147,90
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS... ... .........................................5.996,67 OTROS GASTOS.............................................. .. ...............................................343,06 SEGURO ESCOLAR....................................................................................209,64 PROYECTO ORIENTACIÓN VOCACIONAL ................................................. 450 PAGO AUXILIAR DE CONVERSACIÓN ..................................................... 5.600 GASTOS DE SEGUIMIENTO FCT .................................................................. 345 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS.........................................203,53
MATERIAL NO INVENTARIABLE......................................................................... 4.702,72
CONSUMIBLES INFORMÁTICOS... .............................................................. 659,41 CONSUMIBLES DE REPROGRAFÍA... ........................................................... 148,23 MATERIAL DE OFICINA..................................................................................892,23 MATERIAL DEPORTIVO ...........................................................................497,40 FOTOCOPIAS .............................................................................................267,15 MATERIAL TALLER DE TECNOLOGÍA..................................................... 78,95 MATERIAL INSTALACIÓN RED INFORMÁTICA.....................................705,85 MATERIAL DE FERRETERIA....................................................................322,74
REPARACIÓN Y CONSERVACIÓN..................................................................... 11.011,66 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS PARA PROCESO DE INFORMACIÓN...................................................................................................271,89 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y HERRAMIENTAS ............................... 240,12 MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES .............................................. 10.499,65 SUMINISTROS.................................................................................................... 10.040,98
AGUA........................................................ ......................................................... 197,43 COMBUSTIBLE PARA CALEFACCIÓN...... ................................................3.221,80 ENERGÍA ELÉCTRICA.......................... .........................................................5.397,70 OTROS SUMINISTROS............................ .........................................................302,35 PRODUCTOS ALIMENTICIOS.........................................................................110,43 PRODUCTOS FARMACÉUTICOS............................................................. . .....210,25 ROPA DE TRABAJO DEL PAS ...................................................................601,02
TRANSPORTE DESPLAZAMIENTOS... ................................................................................ 3.614,29 SUMA TOTAL GASTOS.............................................................................................. 69.101,34 REMANENTE: REMANENTE BANCO........................................................................17.785,53 euros REMANENTE CAJA.....................................................................................0,51 euros TOTAL REMANENTE...... ..... .............................................................................17.786,04 euros Observaciones: La cantidad tan elevada referente a ingresos por recursos propios es debida a que se ha gestionado a través de la cuenta bancaria del centro el ingreso y pago de una excursión realizada por el alumnado de 4º ESO y 2º PCPI. E. GESTIÓN DE DOCUMENTOS. Se han registrado 127 entradas de documentos. Se han registrado 199 salidas de documentos. Matriculación y gestión del historial académico de 87 alumnos/as de nuevo ingreso. Gestión y traslado de 4 expedientes para otros centros. Se han gestionado 25 becas del alumnado de convocadas por el MEC. F. ADQUISICIÓN DE MATERIAL MATERIAL PARA DEPARTAMENTOS: Desde el 1 de septiembre de 2009, las adquisiciones de material más destacadas en el centro han sido las siguientes:
Material para el taller de Tecnología. Instrumentos musicales. Libros para el departamento de Ciencias Naturales. Biblias para el departamento de Religión
Material deportivo. Ordenador, ratón y cable para el departamento de Educación Plástica Visual. Teléfono y material de librería para el departamento de Orientación. Libros para la biblioteca Libros para el departamento de Orientación. Libros para el departamento de Inglés.
MATERIAL PARA USO GENERAL DEL CENTRO: Desde el 1 de septiembre de 2009, las adquisiciones de material más destacadas para uso general del centro han sido las siguientes: Teléfono inalámbrico para secretaría. Material de farmacia para reposición de botiquines. Dispensadores de jabón de manos y secadores de manos eléctricos para los baños del alumnado. Libros para la biblioteca: colección saber para vivir. Router inalámbrico para la sala del profesorado. Programadores. Sistema de Alimentación Ininterrumpido. Equipo de megafonía para el gimnasio. Suscrición mensual a la enciclopedia digital Planeta. Tableros de corcho. Andamio y pintura para el mural del gimnasio. Papeleras para baños. Componentes informáticos aula PCPI. Monitor de Ordenador de uso específico del centro. Plastificadora. Ordenador para la sala de profesorado. Andamio. 1.4 PROPUESTAS DEL EQUIPO DIRECTIVO PARA SU APROBACIÓN EN EL CLAUSTRO Y/O CONSEJO ESCOLAR. Nuestro proyecto educativo establece que en las horas de Atención Educativa, cuando el resto del alumnado asiste a religión, se realice un estudio asistido. Proponemos que esas horas se dediquen a actividades relacionadas con el fomento de la lectura. Sugerimos posponer la votación de este punto al mes de septiembre debido a la remodelación de la plantilla que se va a producir y además para abrir un periodo de reflexión sobre actividades a proponer para esas horas. Atención directa de alumnado expulsado en el aula de castigados por parte del profesorado de guardia. 1.5
CONCLUSIONES DE LA MEMORIA: A.
CRÍTICAS Y SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
Criticamos la carga burocrática que se impone a los centros y las tareas ajenas a la docencia que debemos realizar. Se nos encomiendan tareas para las que no estamos habilitados, tales como la redacción de un Plan de Autoprotección con unas especificaciones absurdas e inútiles. Sin embargo a nadie parece importar que las rejas de las aulas impidan una evacuación de emergencia o que una persona con movilidad reducida no pueda descender de las plantas superiores si no se puede usar el ascensor.
Se reduce enormemente la utilidad de un Plan de Autoprotección si las deficiencias mostradas nadie las va a solventar. Deberíamos contar con una partida presupuestaria dedicada a este fin. Pensamos que es necesario que los centros estén sometidos a la evaluación de l proceso de enseñanza y pruebas como las de diagnóstico pueden ser de gran utilidad, sin embargo no compartimos que exista privacidad en los resultados. Creemos que las familias tienen derecho a conocer en qué centros el alumnado obtiene mejores resultados y que es labor de la Administración trabajar para eliminar las desigualdades. Yo no quiero ser cómplice de este silencio. El Programa de Calidad ha sido rechazado por el 85% de los centros de secundaria, urge plantear una alternativa. Solicitamos la reducción de la ratio a un máximo de 25 alumnos/as por aula. Solicitamos profesorado para desdobles de áreas instrumentales en el 1er ciclo y no sólo en los centros que se han acogido al Programa de Calidad. Solicitamos que el Equipo Directivo pueda conservar al profesorado que reciba una valoración positiva por parte de la comunidad educativa mientras el puesto no sea cubierto por alguien con destino definitivo. Sugerimos que exista un sanitario de referencia para los centros de la localidad. Su contribuc ión al Plan de Autoprotección es indispensable.
2.
MEMORIA DE TUTORÍAS. (ver Anexo I)
3.
MEMORIA DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS: (ver Anexo II)
4.
MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
4.1 Actividades Complementarias y Extraescolares Realizadas. Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tiene un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su
entorno y a procurar la formación integral del alumnado en
aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo , tendrán carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y en ningún caso , formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio. El desglose de actividades complementarias y extraescolares realizadas durante el curso escolar 2009/ 10 se ha efectuado en función de las propuestas realizadas por los departamentos didácticos. 1.- Departamento de Lengua y Literatura Lectura comentada y debate sobre un artículo de la Constitución. Lectura en el aula de poemas de autores andaluces. Participación en la Feria del Libro.
Motivación a la lectura ,con el préstamo de libros. Participación en el Primer Concurso de Cuentos de Navidad, convocado por la Biblioteca
del pueblo y el Departamento de Lengua de nuestro
Centro. Participación en el concurso escolar ONCE 2.- Departamento de Ciencias Sociales. Lectura y debate de un artículo de la Constitución Española, en la materia de Educación para la Ciudadanía. Trabajos murales sobre aspectos de la Constitución Española en torno al Día de la Constitución: en la materia de Educación para la Ciudadanía. Pintar figuras de Belén para el Centro: durante el primer trimestre. Realización de un mural en el Gimnasio del Centro, sobre temas olímpicos, con los alumnos de Proyecto Integrado de 4º A. Montaje del Belén, con las figuras hechas en el grupo de trabajo. Medición del radio terrestre, para alumnos de 4º. Grupo de Trabajo Mascaras Africanas y Papiroflexia. Excursión a las Canteras del Pueblo,con alumnos de 3º. Excursión a Sta María de Trassierra, con alumnos de 2º. Exposición de Papiroflexia. Exposición de Astronomía. 3.-Departamento de Inglés. Lectura y debate de un artículo de la Constitución en Inglés. Participación en el III Concurso de Literatura Hiperbreve Ilustrada contra la Violencia hacia
las Mujeres, un concurso de Microrrelatos y Haikus ,
organizado por el C.E.P de Córdoba. . Realización de actividades dentro del aula, relacionadas con Halloween. Asistencia a la concentración que se celebrará en Córdoba el 25 de Noviembre, con motivo
del “Día contra la violencia de Género”.
Cuestionario de Inglés sobre el Día de Andalucía. Diferencias entre Inglaterra, Gran Bretaña y Reino Unido, para el “Día de la Constitución”. Cuestionario de Inglés sobre el Día de Andalucía. 4.-Departamento de Orientación. Visita a la Feria de Formación y Empleo en La Victoria, para los alumnos de 4º. Lectura y comentario de textos de autores andaluces. Visita a los CFGM de Informática del I.E.S Francisco de los Ríos, con alumnos del PCPI y 4ºC. Conferencia sobre el tabaco, para alumnos de 3º. Visita a la Feria del Estudiante en Lucena, con alumnos de 4º y P.C.P.I Visita de alumnos de los pueblos de La Victoria, San Sebastián y La Guijarrosa.
Lectura de manifiestos sobre la violencia de género y proyección.Dentro del Plan de Igualdad. Visita a la Feria de empleo en La Victoria con alumnos del P.C.P.I y 4º. Visita a la Feria del Estudiante en Lucena, con alumnos de 4º y P.C.P.I 5.-Departamento de Educación Física . Carrera de la Solidaridad”, que se celebrará en el Centro y participarán todos los alumnos., Encuentro deportivo comarcal, con alumnos de 4º. Exhibición de Kung-Fú. 6.-Departamento de Matemáticas. Realización de una Gymkhana Matemática en colaboración con los demás I.E.S del pueblo. 7.- Departamento de Tecnología. Viaje a Málaga-Algeciras-Cádiz, con alumnos de 3º. 8.- Departamento de Ciencias Naturales. Visita al Planetario, instalado en el gimnasio, para los alumnos de 1º y 4º Visita al Centro Principia y Aula del Mar en Málaga, para los alumnos e 4ºB y C Charla sobre “Donación de Órganos”, para alumnos de 3º. Charla sobre “Donación de Sangre”, para alumnos de 3ºA B y C Charla sobre Medio Ambiente, para alumnos de 4ºB y C. Excursión a Trassierra,con alumnos de 1º. 9.- Departamento de música. Concierto a cargo del alumnado de 1º y 2º para la celebración del Día de la Paz Conciertos en clase del alumnado . 10.- Departamento de Religión. Visitar un Belén en Rute, con alumnos de 1º de la E.S.O. Dpto de Religión Visita a las Iglesias de la Localidad, con alumnos de 1º A y B, 3º A, B y C 4º A, B yC 11.- Departamento de Extraescolares. Desayuno molinero, el aceite es donado por la cooperativa olivarera “Santa Marina”. Preparación de actividades con alumnos de 4, para financiar el viaje fin de curso. Preparación del Viaje “Fin de Curso” a Madrid, Asturias y Cantabria. pará alumnos de 4º. Preparación fiesta Fin de Curso, Orlas y Cena, para alumnos 4º. 12.- Departamento de Francés. Lectura y debate de un artículo de la Constitución en francés. Actividad en clase sobre “El día de Andalucía”. Obra de teatro “Le medecin malgre lui”, en Córdoba , con alumnos de 3º y 4º.
13.- Interdepartamentales. Participación en el III Concurso de Literatura Hiperbreve Ilustrada contra la Violencia hacia las Mujeres, un concurso de Microrrelatos y Haikus , organizado por el C.E.P de Córdoba. Dpto de Inglés y Música. Senderismo Cabra-Zuheros, para los alumnos de 3º A, B, C. Dptos de C. Sociales y Educ. Física. Visita a Sierra Nevada, para los alumnos de 2ºA,B y C. Dptos de Educ. Física y tecnología Visita a las Iglesias Fernandinas. Dptos de Religión y C.Sociales. Excursión a Trassierra,para alumnos de 2º.Dptos de C.Sociales y Ed. Física 14.- Las actividades realizadas el Día de la Paz han sido: Lectura del Manifiesto por la Paz”. Recital de poesía sobre la paz Música por la Paz. Paloma de los deseos. Los alumnos de cada clase irán cubriendo la paloma, con los trozos de papel de colores donde han escrito sus deseos. Exposición de trabajos en la Biblioteca. Murales sobre algún personaje o premio Nobel. Representaciones de la Paloma de la Paz, en cualquier formato. Logotipos sobre la paz en A-4 Talleres sobre: Mujeres en Zona de Conflicto 4.2 Número de reuniones y temas tratados. Grado de coordinación con los Departamentos Didácticos. Se han realizado durante el curso un total de 22 reuniones de departamento. Las reuniones han ido encaminadas a la organización de las actividades coordinadas en su mayor parte por el DACE, (excursión de fin de curso, actividades día de la Constitución , día de Andalucía, día de la Paz y día del Medio Ambiente ) también de ayuda a la organización de otras actividades realizadas en su mayoría por otros departamentos. A priori no se han establecido reuniones con convocatoria oficial interdepartamentales dado la imposibilidad de conjugar los horarios del profesorado, lo que no ha impedido en modo alguno la relación con el profesorado a la hora de establecer alguna de las actividades propuestas por sus departamentos didácticos, y por el profesorado ya que el contacto es continuo y no existe ningún motivo para que haya una convocatoria oficial de reuniones hasta ahora. La coordinación con los departamentos didácticos se ha realizado en función de las actividades
extraescolares y complementarias realizadas y del grado de complejidad que
éstas suponían, ya que algunas actividades no han requerido la participación del DACE ,( las del Dpto de Orientación ) mientras que otras si necesitaban de una organización más coordinada.
4.3 Financiación de las actividades realizadas. Durante este curso hemos tenido varios tipos de financiación Financiación por parte de los alumnos. Financiación a través de , rifas, ventas de productos (mantecados, rifas etc.) Ayuda con la donación de aceite , de la Cooperativa Olivarera Santa Marina , para el desayuno molinero que se hizo , con motivo de la celebración del día de Andalucía. Ayuda que nos corresponde y que se ha recibido de la Consejería de Educación para el proyecto “Escuela: Espacio de Paz”. Proyecto de orientación vocacional y para la inserción laboral. El coste más importante ha recaído sobre el viaje de fin de estudios a Madrid, Asturias y Cantabria, financiado por los alumnos, pero que en gran parte ha sido pagado con el trabajo de ventas que se ha realizado a lo largo del curso. El resto de las actividades realizadas no han supuesto un coste muy alto por alumno por lo que han sido financiadas por ellos en su totalidad.
4.4 Valoración de las actividades llevadas a cabo: grado de implicación y de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad educativa. A nivel crítico, es muy significativo que las actividades extraescolares propuestas por los diferentes departamentos didácticos conllevan por parte del alumnado muy poca participación . En este curso el grado de implicación de los alumnos ha sido mínimo y muchas actividades se han tenido que suprimir a última hora por la escasa participación del alumnado. En principio casi todos se apuntan a la actividad, sobre todo extraescolar, para luego no participar y no asistir a clase, con el consentimiento de padres/madres, por lo tanto hay que tomar medidas para que esto no ocurra. La desmotivación del alumnado y el desconocimiento de éste por parte de las actividades extraescolares ha hecho muy desigual la participación en las actividades de este tipo. Debemos por parte de todos, dar a conocer al alumnado que las actividades extraescolares son parte de su formación, no son actividades recreativas con una mínima formación. Al no formar en ningún caso parte de la evaluación del individuo, y al ser de carácter voluntario, el alumno que no desee realizar ninguna actividad o que cuando la haga no vaya con la actitud adecuada provoca un malestar en el resto de compañeros y profesores haciendo que la motivación para futuras actividades disminuya o incluso no se propongan más. 4.5 Modificaciones propuestas para el próximo curso. Que las actividades, si es posible, se repartan cuantitativamente en los tres trimestres, pues casi siempre se acumulan en el segundo y tercer trimestre. 4.6 Conclusiones de la memoria: Valoración crítica del funcionamiento del centro y de la labor del Equipo Directivo. 4.7 Propuesta al Claustro y al Consejo Escolar para su aprobación. Se ha elevado al consejo escolar durante el curso 2009 – 2010 la aprobación de todas las actividades realizadas.
4.8 Necesidades del Departamento. 4.9 Críticas y sugerencias a la Administración Educativa. Hay que incentivar al profesorado que realice actividades extraescolares de alguna forma, ya que para éste la realización de actividades no supone más que otra carga lectiva más. Además genera una carga de responsabilidad para los profesores que realizan este tipo de actividades que supone para los centros educativos una disminución en la realización de estas. El número de actividades programadas y aprobadas para este curso han sido numerosas, pero muchas no se han realizado porque los alumnos no han querido participar .
5. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN A. Reuniones y temas tratados Se han realizado las reuniones programadas semanalmente, tanto las del propio Departamento de Orientación (orientador, maestra de apoyo a la integración y maestra del área de Formación Básica, Orientación y Tutoría del PCPI), como las reuniones del orientador con los tutores/as de los distintos cursos y los equipos docentes. En las reuniones del Departamento los temas tratados han sido los siguientes: -
Constitución del Departamento de Orientación. Organización general del Departamento. Revisión y adquisición de material psicopedagógico y curricular para el alumnado de NEAE. Actualización del censo del alumnado con NEAE. Tras la evaluación inicial, organización de las medidas de atención a la diversidad (refuerzos educativos, adaptaciones curriculares poco significativas, etc.) para atender las necesidades educativas del alumnado con dificultades de aprendizaje. Informar sobre los temas abordados en las reuniones del ETCP. Elaboración de la revisión del PAC del primer y segundo trimestre. Elaboración de la Memoria Final de curso. Planificación de las actividades complementarias y extraescolares del Departamento. Valoración y toma de decisiones sobre el proceso educativo de determinados alumnos/as del aula de apoyo a la integración. Planificación y valoración de las prácticas en empresas del alumnado del PCPI. Propuesta del alumnado que se incorporará el próximo curso al PDC y al PCPI. Análisis de becas del alumnado del aula de apoyo a la integración. Continuación con el proyecto escuela espacio de paz. Desarrollo del Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral Informar sobre las pruebas de evaluación diagnóstica y propuesta de medidas de mejora. Actualización del apartado correspondiente al departamento de orientación de la página Web del centro.
-
Información sobre los encuentros/congresos y reuniones de coordinación organizados por la Delegación de Educación.
Las reuniones del orientador con los tutores/as han estado relacionadas con los siguientes temas: -
Presentación y funciones del Departamento de Orientación y de los Tutores. Organización de la acción tutorial. Informar sobre la nueva normativa relativa a la atención a la diversidad del alumnado y los cambios que esta supone en su práctica docente. Informar sobre los cambios normativos que se han ido produc iendo a lo largo del curso. Problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar del alumnado, estableciendo medidas de mejora. Asesoramiento, planificación y puesta en común sobre la realización de actividades tutoriales: técnicas de trabajo intelectual, evaluación, orientación profesional, temas transversales, etc. Información que el Equipo directivo ha querido transmitir a los tutores/as. Orientación académica y profesional del alumnado de 3º y 4º de ESO, fundamentalmente. Asesoramiento sobre cuestiones relativas a la evaluación, promoción, titulación del alumnado y garantías procedimentales. Protocolo de absentismo. Desarrollo de las actividades que se incluyen en el proyecto Escuela: Espacio de Paz y Coeducación que se desarrolla en el centro. Propuesta del alumnado que se incorporará el próximo curso al PDC y al PCPI. Informarles sobre los temas de interés para el desempeño de su función tutorial, abordados en las reuniones del ETCP. Informar sobre pruebas de evaluación diagnóstica. Celebración de efemérides relacionadas con la educación en valores. Optativas y opcionales para el próximo curso.
B. Plan de trabajo con el alumnado del aula de apoyo a la integración. Resultados de su evaluación. La entrada en vigor de la Orden 25/7/2008 que regula la atención a la diversidad en los centros de educación secundaria, ha supuesto el replanteamiento de la situación académica de algunos de los alumnos y alumnas censados como alumnado de NEAE. Aquellos alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje, a pesar del importante desfase curricular que tienen respecto al grupo en el que se encuentran integrados (tres cursos o más), no pueden seguir desarrollando una adaptación curricular significativa. Por esta razón se tomó la decisión de que el profesorado de las diferentes áreas asumiera la realización de las adaptaciones no significativas que establece la ley y en consecuencia la atención educativa y evaluación de este alumnado. Durante el curso 2009/10 han estado asistiendo sistemáticamente al Aula de Apoyo a la Integración un grupo diez alumnos/as con NEE escolarizados en el Centro.
Los criterios utilizados para realizar el agrupamiento del alumnado han sido sus niveles de competencia curricular, las expectativas de avance en su proceso de enseñanza-aprendizaje y los niveles de referencia en los que están integrados. Durante el curso se han realizado las siguientes tareas:
Evaluación inicial del alumnado nuevo. Elección de materiales y textos de trabajo. Confección de horarios del alumnado para respetar la asistencia de éste a sus aulas ordinarias en materias como Educación Física, Música, Religión y Educación Plástica y Visual. Análisis, selección y organización de los medios de enseñanza-aprendizaje más idóneos. Actualización de las ACI del alumnado con NEE, teniendo como referencia los objetivos y las competencias básicas que se recogen en los nuevos Decretos de Enseñanzas de Educación Primaria.
Se ha respetado, en general, el horario y la programación, trabajando los objetivos incluidos en las distintas A.C.I. Los resultados obtenidos pueden considerarse, en general, satisfactorios aunque el progreso individual es lento y con altibajos dependiendo de las distintas dificultades individuales y tareas concretas. Se han tomado las siguientes decisiones respecto a la promoción del alumnado con NEAE. A lo largo de este curso no hemos contado con la asistencia al centro con la profesora de apoyo curricular a sordos, pese a solicitarlo desde la dirección del centro. C. Plan de trabajo con el alumnado de Diversificación Curricular De los quince alumnos/as matriculados en el programa de diversificación de 4º han titulado solamente dos alumnos Del alumnado de diversificación curricular de 3º promocionan once de ellos al PDC de 4º y la decisión de promoción de uno de ellos queda pendiente para la evaluación extraordinaria de septiembre. El grado de motivación del grupo ha sido bajo a pesar de las adaptaciones que se le han realizado, acordes con su nivel de competencia curricular. A lo largo del curso hemos detectado en el grupo de 3º una falta de trabajo diario y esfuerzo personal, lo que nos hizo convocar a las familias de algunos alumnos para que colaboraran con el departamento de orientación para seguir el plan de trabajo propuesto por este. No ha habido problemas de disciplina relevantes ni faltas de respeto entre el alumnado y el profesorado ni entre los compañeros/as de los dos grupos de diversificación. La integración en sus grupos de referencia ha sido mejor que en cursos anteriores, aunque sería positivo seguir trabajando sobre la imagen que el resto del alumnado tiene sobre sus compañeros/as de diversificación, ya que en ocasiones esta medida es rechazada por algunos alumnos/as por el estereotipo que los demás tienen de la diversificación. Entre las áreas que más dificultad les ha supuesto destacamos: En diversificación de 3º, tecnología, e Inglés, y en diversificación de 4º, ámbito científico-tecnológico e inglés. La mayoría del alumnado de diversificación valora posit ivamente el haber estado en el grupo de diversificación, argumentando que han aprendido y se les ha dado la posibilidad de superar muchas de las dificultades que tenían y en el caso del alumnado de diversificación de 4º, obtener el Título, que por la vía ordinaria no hubieran conseguido. La valoración de los resultados obtenidos en los ámbitos que conforman el programa, se recoge en las memorias de los departamentos implicados. Tutoría específica
A lo largo del curso el departamento de orientación ha atendido las demandas de orientación del alumnado del grupo de diversificación con el que ha desarrollado dos horas de tutoría semanal en tercero y dos horas de tutoría específica en 4º de diversificación. Se han realizado las actividades formativas de la tutoría específica programadas en el Plan de Acción tutorial, en el apartado correspondiente. El grado de desarrollo de la programación ha sido satisfactorio. Las actividades realizadas han sido las siguientes: Identidad personal. Autoconcepto y autoestima. Programa de Habilidades Sociales y de estrategias del pensamiento social y creativo. Resolución de problemas. Técnicas de Trabajo Intelectual: lectura rápida, lectura comprensiva, subrayado y esquemas. Información acerca de los estudios posteriores. Asesoramiento individual y grupal sobre el futuro académico. Técnicas de dinámica de grupos. El ambiente de trabajo y participación ha sido bueno tanto en tercero como en cuarto. D. Programa de Cualificación Profesional Inicial Antes de planificar la práctica escolar, partimos de la información que poseíamos de los alumnos, de sus conocimientos previos, detectados en la evaluación inicial, de sus características personales y de su estilo cognitivo. Con ello hemos pretendido adaptarnos a la diversidad de cada alumno, que se concreta en prestar a cada uno la ayuda que necesita. Al ser un grupo bastante heterogéneo se han puesto en práctica estrategias individuales diversas para mejorar el aprendizaje de los contenidos del Módulo de formación básica. Se ha atendido individualmente a cada alumno/a respetando su ritmo de trabajo y aprendizaje. Durante el curso se ha trabajado en las distintas programaciones individualizadas de los alumnos, alcanzándose la gran mayoría de los objetivos propuestos. Al mismo tiempo se ha desarrollado y afianzado la madurez personal de cada uno, mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan en un futuro incorporarse a la actividad social y cultural. La acción tutorial se ha realizado permanentemente durante todo el proceso educativo. La tutora ha llevado a cabo entrevistas con los padres del alumnado, para tratar aspectos referidos a la realización de las prácticas en empresas, al desarrollo personal de sus hijos y a su futuro académico.
Se ha preparado a los alumnos para presentarse a la prueba de acceso, y se le ha facilitado los ejercicios de otros años, la motivación de los alumnos de primero del PCPI, HA SIDO ESCASA. Se ha tendio con los alumnos un proceso de asesoramiento acerca del futuro académico, de forma coordinada entre los profesores del PCPI y el orientador A lo largo del curso se han realizado con los alumnos del PCPI las siguientes actividades complementarias y extraescolares. Visita a la Feria del estudiante de Lucena.
-
Visita al IES “ FRANCISCO DE LOS RIOS” DE FERNÁN- NÚÑEZ Feria del empleo de La VICTORIA
La valoración de estas actividades ha sido positiva. Durante el tercer trimestre once alumnos/as han realizado prácticas en empresas del sector dela informática. Los profesores del PCPI visitaron a los alumnos/as en sus respectivas empresas. Dichas prácticas se han desarrollado muy positivamente y con una alta motivación por parte del alumnado. El proyecto de prácticas que el Equipo Educativo del Programa ha realizado es el siguiente: Objetivos
Desarrollar hábitos de autonomía, responsabilidad y puntualidad en el trabajo. Adquirir confianza en las propias capacidades personales y laborales. Conocer y valorar los distintos puestos de trabajo de la empresa. Valorar y apreciar la importancia de la coordinación entre los distintos profesionales de la empresa. Interpretar instrucciones de trabajo, realizando eficazmente las tareas encomendadas por el tutor laboral. Conocer los materiales de elaboración del producto cerámico, así como sus características fundamentales. Conocer la maquinaria y las herramientas que se utilizan en la realización del producto cerámico. Conocer las técnicas y procedimientos de elaboración de productos cerámicos. Analizar, conocer y valorar las distintas fases de elaboración del producto cerámico: preparación de pastas; conformación de objetos (azulejos, recipientes, terracotas, etc.); cocción de objetos; policromado, esmaltado y decoración. Conocer las normas de seguridad e higiene en el trabajo, identificando los riesgos asociados a las instalaciones, equipos, materiales y situaciones propias de los trabajos de cerámica. Profundizar en el conocimiento de la simbología y terminología propias del campo profesional de cerámica.
Contenidos Actividades
Materiales, maquinaria y herramientas en el trabajo cerámico. Técnicas y procedimientos de elaboración del producto cerámico. Fases de elaboración del producto cerámico. Organización laboral: puestos de trabajo y coordinación. Normas de seguridad e higiene laboral. Simbología y terminología del campo cerámico. Realización de actividades de elaboración de productos cerámicos: preparación de pastas; conformación de objetos (azulejos, recipientes, terracotas, etc.); cocción de objetos; policromado, esmaltado y decoración. Valoración de las propias capacidades. Valoración del producto y del proceso cerámico. Valoración de los distintos puestos de trabajo, así como de su coordinación.
Realización de tareas sencillas propuestas por el tutor laboral. Observación y colaboración en las diferentes fases de elaboración del producto cerámico: preparación de pastas; conformación de objetos (azulejos, recipientes, terracotas, etc.), cocción de objetos, policromado, esmaltado y decoración. Manipulación de materiales, maquinaria y herramientas. Reflexión de las actividades realizadas. Elaboración del diario de prácticas.
Metodología El tutor laboral se encargará de instruir al alumno en la dinámica empresarial. Éste debe ser responsable y atender en todo momento a los requerimientos del tutor, el cual posibilitará que el alumno desarrolle paulatinamente una autonomía en los trabajos realizados. El alumno reflexionará acerca de las actividades desarrolladas en la empresa. Además aportará sus experiencias al resto de alumnos. El profesor del área de Formación Profesional supervisará el trabajo de los alumnos. Evaluación
Puntualidad, responsabilidad y conducta adecuada. Conocimiento de técnicas, procedimientos y proceso de elaboración de productos cerámicos. Realización de tareas y trabajos encomendados. Conocimiento de materiales, maquinaria y herramientas. Conocimiento de normas de seguridad e higiene. Dominio de terminología cerámica. Cuaderno de prácticas.
E. Plan de Acción Tutorial: actividades realizadas y valoración Desde el Departamento de Orientación se ha proporcionado el material necesario para el desarrollo de las horas lectivas de tutoría con el alumnado. Al inicio de curso, se les entregó a los tutores/as los libros de actividades de tutoría para el alumnado. En 1º y 2º de ESO se han utilizado el material elaborado por orientadores de Cádiz editado por EA y en 3º y 4º se han utilizado los cuadernos de orientación académica y profesional APOCLAM elaborados por la asociación de orientadores de Castilla la Mancha. También se les ha aportado otros materiales pertenecientes al departamento de orientación. Cada tutor/a ha ido utilizando estas actividades en función de las necesidades y características de su grupo. De esta manera hemos querido favorecer la autonomía del tutor/a en el desempeño de su función tutorial. Las actividades responden a los objetivos y contenidos del POAT. Consideramos fundamental que el alumnado adquiera el hábito desde 1º de ESO de realizar actividades programadas que respondan a los objetivos que se recogen en el Plan de Acción Tutorial. Para el próximo curso proponemos que el alumnado tenga también un libro de tutoría que facilite la labor del tutor/a. E.1. Actividades realizadas con el grupo de alumnos/as y valoración Actividades: -
Organización del grupo-clase. Conocimiento del grupo-clase. Ficha personal del alumno/a
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Derechos y deberes. Normas de convivencia. Plan de convivencia. Elección de delegados y subdelegados. Objetivos del grupo-clase. Habilidades sociales. “Conservamos limpio el IES”. Técnicas de Trabajo Intelectual: ambiente de estudio, horario y planificación; velocidad y comprensión lectora; subrayado; esquemas; resúmenes, utilización del diccionario. Valoración del esfuerzo. Educación sexual. Prevención del consumo de alcohol. Educación para la paz. Coeducación. Actividades de orientación académica y profesional. Pre-evaluaciones al finalizar cada trimestre.
Valoración: -
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La valoración es, en general, positiva, aunque en algunos grupos ha resultado difícil desarrollar las actividades por sus dificultades para trabajar en grupo y desarrollar dinámicas de grupo que requieren respetar las normas básicas de comunicación. Por otro lado el alumnado mantiene la idea de que en la hora de tutoría no se hace nada, mostrando un gran desinterés ante cualquier propuesta de sus tutores/as. Para evitar esto, es fundamental que los tutores planifiquen las sesiones de tutoría y desarrollen las actividades que se incluyen en el PAT. Se ha incidido a lo largo del curso en actividades preventivas a nivel grupal, tal y como recomiendan los actuales modelos teóricos de la orientación. Indicar que el tratamiento de las Técnicas de Trabajo Intelectual en tutoría es algo pesado para los alumnos/as, los cuales prefieren actividades más dinámicas. No obstante, es necesario trabajar este tema con carácter transversal desde cada una de las áreas. Si realmente queremos que el alumnado asimile y utilice estas técnicas en su estudio, es fundamental que cada departamento se plantee la incorporación de las mismas en sus programaciones.
E.2. Conocimiento del alumnado/familias y valoración Actividades: -
Revisión de expedientes e informes psicopedagógicos del alumnado. Reunión de inicio de curso con los padres para ofrecerles información general sobre el centro y asesoramiento sobre como ayudar a sus hijos en el estudio. Entrevistas personales con el alumnado que presenta determinadas dificultades y problemas que interfieren en su proceso educativo. Entrevistas individualizadas con el alumnado y sus familias sobre el futuro académico/profesional de aquéllos.
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Entrevistas personales con el alumnado y sus familias sobre la posibilidad de realizar el curso próximo el Programa de Diversificación Curricular o PCPI. Entrevistas personales con las familias a solicitud de éstas o por parte del tutor/a. Se han mantenido entrevistas con padres y madres de alumnos/as que han acudido al departamento y con aquellos que han sido citados por los tutores/as y se ha solicitado la presencia del orientador, a los que se les ha informado sobre la situación de sus hijos/as y se les ha asesorado sobre cuestiones relativas a su educación. Ha existido una buena colaboración con las familias del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que asisten al aula de apoyo a la integración.
Valoración: -
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Respecto al alumnado, la principal dificultad de los tutores/as ha sido la mejora de aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje como la motivación ante el estudio, el comportamiento del alumnado en clase y el interés por las áreas/materias. Esta dinámica tan variada dificulta en ocasiones el correcto desarrollo de las clases y la evolución académica y personal del alumnado. Las entrevistas individuales en las que se favorece la comunicación con el alumnado suelen tener buenos resultados, siendo un cauce idóneo para la resolución de problemas personales y/o académicos. El grado de colaboración de los padres y tutores es variable. Nos encontramos ante una diversidad de situaciones familiares y sociales, con una respuesta variada ante las propuestas de colaboración para mejorar el estudio y la adaptación de los alumnos/as en el centro. En la hora de tutoría de atención a padres, los tutores/as han contactado con las familias del alumnado que presentaba problemas de adaptación y/o aprendizaje, siendo, en todo caso, valoradas como provechosas de cara a consensuar normas de actuación en el Centro y en casa, consiguiendo así fomentar la coherencia educativa.
F. Programa de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje: actividades para prevenir y detectar problemas de aprendizaje y para la aplicación de las correspondientes adaptaciones curriculares Actividades: -
Evaluación inicial de las dificultades de aprendizaje del alumnado en las áreas básicas. Elaboración y aplicación de adaptaciones curriculares no significativas para aquel alumnado que la requieran, ajustando el grado de dificultad de las actividades, la metodología y los procedimientos de evaluación. Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje: se les ha informado de las medidas a llevar cabo y se les ha ofrecido orientación sobre cómo ayudar a los hijos en el estudio. Establecimiento de refuerzos educativos de Lengua Castellana y Matemáticas en los cursos de 1º, 2º y 3º con una duración de 1 hora por área. Se han coordinado las acciones a seguir en el caso de alumnos/as con áreas no superadas. Por parte del D.O. se han realizado pruebas psicopedagógicas, elaborando pequeños informes de seguimiento para aquellos alumnos/as con dificultades de aprendizaje.
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Se ha informado a las familias sobre los resultados y posibles medidas a adoptar y se ha informado al profesorado para ayudarles a ajustar su respuesta educativa a las necesidades de este alumnado. Utilización del material adaptado en el área de Lengua castellana elaborado durante cursos anteriores con el alumnado de 1º y 2º de ESO que ha necesitado de una adaptación curricular no significativa. La valoración que ha realizado el profesorado que lo ha utilizado ha sido muy positiva. Se ha realizado una selección del alumnado que formará parte, el curso próximo, del Programa de Diversificación Curricular. Para ello, se ha trabajo con los tutores de 2º, 3º y 4º de E.S.O. estableciendo el perfil de este alumnado y su evolución académica y personal. En las sesiones de evaluación se ha decidido con el resto del profesorado la propuesta final.
Valoración: -
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Valoramos la evaluación inicial positivamente, de cara a organizar las medidas de atención a la diversidad y conocer las características y necesidades de nuestro alumnado. La valoración de los refuerzos educativos se encuentra en la revisión del PAC de los departamentos didácticos de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Contamos con un número elevado de alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje, con retrasos curriculares de 1 y 2 años. Estas dificultades se centran fundamentalmente en la no consolidación de las habilidades instrumentales básicas (lecto-escritura y cálculo), lo que influye negativamente en el seguimiento de las clases. Además, hay que sumar la gran desmotivación de este alumnado, la falta de hábito de estudio y, en algunos casos, las bajas expectativas de estudio que las familias tienen sobre sus hijos/as. La selección del alumnado para el PDC se ha realizado de forma consensuada con el Equipo docente al que el alumnado pertenece. El curso próximo las horas de tutoría específica con el PDC deberían dedicarse prioritariamente al desarrollo de técnicas de comprensión lectora y razonamiento abstracto, puesto que muchos de los que formarán parte de dicho programa tienen este tipo de dificultades.
G. Plan de Orientación Académica y Profesional: actividades realizadas y valoración El programa de orientación ha estado dirigido principalmente al alumnado de 3º y 4º de ESO y PCPI, aunque también se han realizado algunas actividades con el resto de los cursos, relativas fundamentalmente a la elección de optativas, autoconocimiento y conocimiento de las profesiones. Se ha vuelto a solicitar la ayuda económica para el desarrollo de Actividades de Orientación Profesional e Inserción Laboral para el próximo curso. A este proyecto le hemos querido dar un carácter integrador e interdisciplinar recogiendo las actividades que se realizan desde los distintos departamentos con la finalidad de orientar académica y profesionalmente a nuestro alumnado. Con la aprobación del proyecto nos han concedido 450 euros el curso pasado la dotación económica fue de 2700 euros. Para llevar a cabo la Orientación Académica y Profesional se han realizado las siguientes actividades: En los grupos de 3º de ESO: Se ha llevado a cabo sesiones de tutoría donde el departamento de orientación entrego un cuaderno de orientación académica para todos los alumnos del tercero de ESO, en el cuaderno los alumnos podían tener un seguimiento de sus actividades de clase.
En los grupos de 4º de ESO:
Se han trabajado en la tutoría actividades de autoconocimiento (cuestionario de Intereses Profesionales, de personalidad, aptitudes y rendimiento académico) y toma de decisiones. Para ello hemos utilizado los cuadernos de elaboración propia del departamento de orientación. Se ha llevado a cabo una charla por parte de la orientador sobre el Sistema Educativo y las distintas opciones que tienen una vez finalizada la ESO. Se han consultado páginas de interés en Internet sobre el tema y la oferta de ciclos formativos para el próximo curso. Se ha llevado a cabo un asesoramiento individualizado. Se ha ofrecido información sobre los estudios que se pueden realizar en el IES “Francisco de los Ríos”. Visita a la Feria del Estudiante de Lucena con la aportación del Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral (POPIL). Visita a la feria del empleo de la victoria. Visita a los centros educativos de la localidad: IES Greguerías y el IES Francisco de .los Ríos. En la tercera evaluación, previo al periodo de escolarización los equipos docentes de 4º de ESO, con el asesoramiento del DO, han elaborado el consejo orientador. En el grupo del PCPI
Se les ha informado de la estructura del sistema educativo, incidiendo en los Ciclos Formativos y en la Formación Profesional Ocupacional. Se le ha aportado documentación escrita sobre qué hacer al terminar este Programa. Visita a la Feria del Estudiante de Lucena con la aportación del Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral (POPIL). Visita al IES “ FRANCISCO DE LOS RIOS” A todos los grupos en general se le ha ofrecido la posibilidad de:
Consultar en el departamento de orientación el material informativo disponible, sobre las distintas salidas académicas (ciclos formativos, carreras universitarias, etc.). Conocer la oferta educativa para el curso 2010-11 . Conocer los plazos de prescripción y adquirir solicitudes para aquellos que piensen cambiarse de centro educativo. Conocer las fechas para realizar las pruebas de acceso a CF para el alumnado que cumple los 17 años y adquirir material para poder prepararlas.
La valoración de las actividades es buena, puesto que se ha conseguido que el alumnado reflexione sobre sus intereses profesionales y otros aspectos que favorecen el autoconocimiento, y que obtengan la información actualizada que necesitan para tomar una decisión lo más acertada posible acerca de su futuro académico y profesional. H. Análisis crítico del funcionamiento del centro: Equipo Directivo, ETCP, Departamentos, Claustro, Consejo Escolar Se adjunta anexo. J. Conclusiones de la memoria J.1. Críticas y sugerencias a la Administración Educativa
-
Las actas de evaluación no permite introducir las calificaciones del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, que han sido evaluados según la adaptación curricular. La actual normativa de atención a la diversidad no permite realizar adaptaciones curriculares significativas al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje. Algunos de estos alumnos y alumnas presentan un desfase curricular superior a tres cursos académicos, por lo que la respuesta educativa que propone la administración no se ajusta a la situación real de este alumnado.
J.2. Necesidades del Departamento -
6.
Dentro de las mejoras parciales que se van a realizar, desearíamos que se tuviera en cuenta la dotación de un espacio más amplio y funcional para el D.O, que facilite las reuniones con las familias, alumnado, tutores, miembros del departamento, etc. Y sobre todo un departamento que tenga luz natural, ya que esto lo contempla la normativa sobre salud laboral, espacio ventilado, donde se renueve el aire, y no la contaminación acústica que tenemos al estar a las espaldas del salón de actos. Ruego que para el próximo curso se tomen las medidas necesarias para cambiar de espacio el departamento por otro que reúna las condiciones ambientales y salud necesarias.
MEMORIA PLANES Y PROYECTOS:
MEMORIA DEL CURSO 2009-2010 (BIBLIOTECA) 1. Componentes del grupo de biblioteca: Mª Eugenia García Estrada. Marina Vilchez Romero Martín García Jiménez Antonio Luis García-Atance Huete. Rosa Adela Montero Quero. Beatriz Martínez Serrano. Jorge Pardo Ramos. Rosa María Sanz Guerrero, coordinadora del Plan de Lectura y Biblioteca del Centro. 2. Actividades desarrolladas durante el presente curso: PRIMER TRIMESTRE -
Constitución del grupo de biblioteca, propuesta y aprobación de objetivos, horarios y asignación de tareas. Continuación del Plan LYB iniciado en cursos anteriores. Organización y puesta en funcionamiento de la “Maleta viajera” para el alumnado de 1º. Convocatoria del “I Concurso de cuentos de Navidad”, para 1º. Celebración del “Día de la lectura en Andalucía”. Señalización de estanterías. Sesiones de presentación de la biblioteca a los alumnos de 1º. Elaboración de carnets para el alumnado del centro. Organización de una biblioteca de aula para la tutoría de 1ºA. Funcionamiento del préstamo de libros. Labores de registro y catalogación de libros.
2º TRIMESTRE -
Establecimiento de nuevas normas de biblioteca, tras estudiar acciones de mejora en el uso de la biblioteca. Participación en el concurso escolar de la ONCE. Montaje de la exposición de trabajos con motivo del “Día de la paz”. Convocatoria del I Concurso Decora tu biblioteca, con el tema “Andaluces de libro” (para alumnos de 2º) Divulgación entre el profesorado de los proyectos para los próximos dos años enviados por la Delegación. Convocatoria de un Concurso sobre el mural de la biblioteca (para alumnado de 3º y 4º)
TERCER TRIMESTRE 7
Preparación y celebración de la semana de la lectura. Participación en el concurso de relato y poesía convocado por la biblioteca municipal. Elaboración de la lista de libros para adquirir con motivo del Día del libro. Esta lista se elaboró teniendo en cuenta las peticiones de los distintos departamentos. Participación de los alumnos en el II Concurso de relato corto e ilustración convocado por el CEP de Córdoba. MEMORIA DEL ETCP A TEMAS TRATADOS.
El ETCP se ha reunido en nueve ocasiones para tratar los siguientes asuntos. Resolución de dudas que se planteen con respecto al PAC. Información del Equipo Directivo: Prácticum del nuevo Master en Educación Secundaria, Plan de Actuación del Servicio de Inspección para este curso y los próximos y aclaraciones sobre el tratamiento de las materias pendientes del alumnado incluido en un Programa de Diversificación Curricular. Programa de Gratuidad: Seguimiento del alumnado que flagantemente ha causado destrozos en los libros. Información del Equipo Directivo: destrozos del aula del PCPI 1º y guardias. Instrucciones para realizar la revisión del PAC correspondiente al 2º trimestre. Explicación del apartado referido al análisis de los resultados. Cambios en los horarios. Información del equipo directivo: Pruebas de Diagnóstico. Instrucciones para la realización del P. A. C. Identificación de medidas para mejorar el rendimiento del alumnado. Información del equipo directivo. Inventario recursos TIC del Centro. Información del equipo directivo: Instrucciones para la realización de la memoria final. PROYECTO TIC, PÁGINA WEB DEL CENTRO Y AULA VIRTUAL. Aunque se irán detallando por separado en cada uno de los distintos apartados (11.1, 11.2, 11.3, 11.4) destacamos en este apartado genérico los comunes a todos ellos.
A) PROFESORADO. Aunque el centro no es un centro Tic, ha recibido la mis ma dotación que un centro Tic por ser centro Bilingüe, es por ello que se rellena este apartado y se he creado un Equipo de Coordinación Tic, los profesores miembros de este equipo son: Casimiro Jesús Barbado López (profesor del departamento de ciencias naturales), Jorge Manuel Pardo Ramos (profesor del departamento de Matemát icas y profesor de PCPI- In formática), M iguel Gó mez Álvarez (co mo miembro del equipo directivo), Beatriz Mart ínez Serrano (co mo coordinadora del proyecto de Bilingüismo) y Pedro Antonio Toro García (pro fesor del departamento de Matemáticas) co mo Coordinador Tic del Centro (aunque esta figura no existe co mo tal en el centro, realiza las mis mas funciones, en el centro, que a dicho cargo representan) B) OBJ ETIVOS PROPUES TOS PARA EL CURSO 09-10.
Realizaci ón del inventario de l os recursos Tic del centro. Se ha realizado en el tercer trimestre Potenciación del uso de las aulas fijas de informática y de los carritos de portátiles por parte del profesorado, medi ante la el aboraci ón de una guía informati va con los recursos dis poni bles y sus posi bilidades. Las guías informat ivas están realizadas, aunque seguimos con la ardua tarea de potenciar el uso de las Tic. Utilización de plataforma Hel vi a del centro, potenciado así el uso de la página Web y el aula virtual por el profesorado, alumnado, padres y madres del centro. En este objetivo hemos tenido serios problemas, ya que el aula virtual no funcionaba fu era del centro con se esperaba de ella, problema provocado por el CGA , co mo se nos comunico en conversaciones con ellos, aunque se ha utilizado con normalidad en la tercera evaluación, gracias tamb ién a la constante actualización de la página Web y la Bitácora. Acercamiento de l a comuni dad educati va al centro através de su página Web. La página Web está realizada casi al 100%, aunque nos está sirviendo más como escaparate, que como propio vehiculo comunicador entre la co munidad educativa. Es Decir, su uso es mucho menor al esperado. Elaboración de claves y nombres de usuari os para l a aplicación Gesuser. Realizado en el primer trimestre. Aunque se han ido actualizando y controlando a lo largo del curso. Col ocaci ón de carteles con l os protocolos de uso y normas de l os recursos Tic del centro. Realizado en el primer t rimestre. Manteni miento de l os equi pos informáticos, así como de todo el material reci bi do con la dotación de bilingüismo. Esta es una labor comp licada, ya que son tantos los equipos y material a mantener que no tenemos tiempo para nada más, creemos que puede ser la causa también de no dedicar tiempo a la potenciación de los recursos Tic. Montaje y puesta en funcionamiento, además del manteni miento del nuevo aula del 1º del PCPI. Realizado en el primer trimestre. Aunque después de la inundación de Navidad, hemos estado hasta finales de junio que se reparó sin poder utilizarla, estamos intentando dejarla en funcionamiento, entre junio y septiembre queremos dejarla a pleno rendimiento. Revisión semanal del servi dor de conteni dos, cambi ando la copi ada de seguridad cuando corresponda. Se realiza según lo previsto, incluso se ha realizado copia de seguridad de los directorios del profesorado. Generaci ón de un parte de inci dencias que será utilizado por toda la comuni dad educati va, ante una avería o un desconoci miento de los equi pos. El parte de incidencias está realizado, pero nos encontramos con el problema que la co munidad educativa no los utiliza, co mo era de esperar, al ser un centro pequeño se utiliza más el boca a boca. Formación al profesorado y alumnado sobre el uso de los medios dis poni bles. Para conseguir este objetivo se realizo un curso de formación en cetros para el profesorado, esperando que el profesorado poco a poco lo fuera poniendo en práctica entre el alu mnado, lo cual sabemos que se está realizando progresivamente. Ya nos hemos adelantado, para que tengamos los problemas del año pasado, y hemos soliciatado dos cursos de formación, uno de formación en centros para reciclaje y utilización de los nuevos recursos, y el otro para los UP y las PDI. Revisiones semanales del equi po Tic sobre los problemas que nos puedan ir surgiendo. Son comentados en la reunión del equipo técnico de coordinación Tic y solucionados según su necesidad. Manteni miento en general de los recursos Tic del centro. Se realiza según lo previsto
C) TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES . (Las cuales se han realizado apro ximadamente una por semana, dependiendo de la disponibilidad de horas de los miembros del Equipo, al no tener horas asignadas para ello)
Desde unos días antes de Navidad nos hemos encontrado con la dificultad, para ver el aula virtual y la página Web, desde fuera del centro, por parte de la co munidad educativa. Escasa utilización de la p lataforma helvia por parte del profesorado, por ello solicitamos la implicación del equipo direct ivo en la utilización del au la virtual, solicitándole que toda la comunicación al profesorado se realizara a través del aula v irtual, así co mo subir todos los documentos necesarios para la co munidad educativa en ella. Después de Navidad nos encontramos con la inundación de la clase del PCPI, a lo cual le dedicamos varias sesiones hasta que se secaron y limpiaron los ordenadores y recursos Tic que se encontraban en ella. Petición de la reparación del aula del PCPI al equipo direct ivo y la solicitud de nuevos ordenadores. Establecer unos encargados para apagar los ordenadores de la sala de profesores a última hora, propuestos por el Coordinador Tic. (Pilar llamas, Ana Torres, José Martín) ya que son los profesores que tienen varias horas de guardia a última hora y será más fácil de memorizar para ellos. La poca seriedad por parte del p rofesorado del centro a la hora de seguir las normas establecidas por el Equipo, a la hora de apuntarnos en la sala de profesores cuando queremos utilizar los recursos, aula de info rmática, carros, aula de bilingüis mo, proyectores, etc. Problema de los router Wifi del centro, donde el problema no estaba en el solapamiento de la red, o el mal estado de los mis mos o en la desconfiguración de los router. El problema estaba en los dados de conexión de los RJ45 los cuales están en mal estado, y no hacen la conexión correctamente. Los portátiles se conectan siempre al router más cercano que este emitiendo, pero sino tiene conexión a la red los portátiles no pueden conectarse a Internet. Llegada de los ordenadores nuevos en sustitución de los deteriorados, con las goteras del PCPI. Sustitución del router del gimnasio para que puedan recibir señal del centro. Sustitución del ordenador del departamento de Educación Física por uno de los llegados para el PCPI, ya que estos tienen Linu x y además tienen tarjeta de red Wifi. Se co menta la lentitud de los ordenadores de los departamentos, al ser antiguos co n el sistema operativo GuadilinexEdu parece que no son compatibles, llamar al CGA sobre la posibilidad de su cambio, sino se tiene solución hay que comentárselo a la dirección para ir sustituyéndolos poco a poco. Necesidad de establecer unas normas de uso de los ordenadores de dirección, los cuales están con virus, hay que adquirir un antivirus nuevo, para instalarlo en los ordenadores de dirección. Así como de crear copias de seguridad de los ordenadores de dirección para ello se puede comprar un disco duro extraíble de 500Gb donde ir sacando copias de seguridad. En el pró ximo claustro, hay que decir que no se metan los pendrive en los ordenadores de dirección. Para ello tienen que funcionar las impresoras de los departamentos y sala de profesores. Hablar con dirección de la necesidad de horas para el equipo de coordinación Tic, para el próximo año, debido a que tendremos 120 nuevos portátiles los cuales se suponen que tienen que estar controlados por los tutores de 1º y 2º de la ESO. Montaje de las estanterías, una en el almacén de los carros de portátiles de la primera p lanta (para almacenar el material eliminado del inventario) y otra en el nuevo despacho del PCPI de 1º (para el material nuevo y que aun puede usarse, además del material TIC del centro). Seguimiento de la obra que se esta realizando en el PCPI de 1º, para la colocación correcta de las instalaciones requeridas para su uso por parte del equipo de coordinación. Los problemas tenidos, a partir del mal uso de los recursos Tic por parte del profesorado, al no registrarse en la sala de profesores y no pedir a los alu mnos que hicieran lo mis mo en el ordenador correspondiente. Lo cual no ha llevado a tener dificultades a la hora de identificar a los autores de insultos a miembros de la co munidad. Co mpra de memorias RAM para hacer los equipos del PCPI y de los departamentos un poco más rápidos. Traslado de los ordenadores a sus respectivos lugares al finalizar le curso, y colocación del au la del PCPI. Terminación del inventario de los recursos Tic del centro.
D) MATERIAL ADQUIRIDO.
Impresora para la sala de profesores. Torre para uno de los ordenadores de la sala de profesores. Impresora para la biblioteca. Los trece ordenadores fijos que han enviado ISE para la sustitución de los deteriora dos por las goteras del aula del PCPI. Instalación de equipos de sonido en las aulas de bilingüismo e informát ica, así co mo un equipo de sonido 7.1 para el PCPI. Cable VGA para el proyector del PCPI. Memorias RAM y lectoras regrabadoras para los ordenadores del PCPI. Dos fuentes de alimentación. Portátil para dirección. Diverso material para el montaje del aula del PCPI. Cable para la instalación del audio del PDPI. Dos estanterías de 3*2,5* 0,4, para el almacenaje del material Informático del dentro. Una de ellas para el material eliminado del inventario, colocada el almacén de los carros de portátiles de la 1ª planta y la otra para el material nuevo y de reposición en el nuevo departamento del Equipo de coordinación Tic situado en el aula del PCPI.
E) PROPUES TAS PARA EL PRÓXIMO AÑO.
Fomentar el uso por parte de la co munidad educativa del aula virtual, página Web, Bitácora. El camb io de clave de Gesuser de todos los usuarios, para evitar el uso vandálico que le están dando algunos alumnos. Ya restaurada el aula del PCPI, volver a utilizar el segundo aula de informát ica para b ilingüis mo y poder dedicarla a su uso natural. Co mo ya se ha terminado el inventario comp letamente de todos los recursos Tic que tenemos en el centro, sería interesante para el pró ximo año que se actualice con la llegada de nuevos equipos o con la baja de los mis mos, completándose si se cree necesario con los demás recursos del centro Utilizar el inventario para establecer prioridades de actuaciones a la hora de renovar el ma terial Tic del Centro. Adquirir nuevos ordenadores para renovar los deteriorados de los departamentos.
11.1. AULA DE AUDIOVIS UALES . A) OBJ ETIVOS ALCANZADOS DURANTE ES TE CURSO
Actualización del inventario de recursos audiovisuales del centro. Potenciación del uso del aula por parte del profesorado, med iante la elaboración de una guía informat iva con los recursos disponibles y sus posibilidades. Potenciación del uso de herramientas en Internet: Vídeo (youtube), email (averroes), fotografías (picassa) y blog (blogger). Colocación de carteles con instrucciones de manejo de los nuevos equipos. Publicación de instrucciones en el blog y en el sitio Web. Arreglo y mantenimiento de equipos. Asesoramiento al pro fesorado sobre el uso de los medios disponibles.
B) ACTIVIDADES REALIZADAS. Para conseguir los objetivos propuestos, el profesor encargado dedicó una hora de guardia semanal. Durante este tiempo se dedicó a las siguientes tareas:
Aprendizaje del manejo de los nuevos medios audiovisuales. Elaboración de una guía audiovisual para el profesorado. Mantenimiento del blog de AAVV. Redacción de resúmenes sobre las instrucciones de manejo de los equipos. Ordenación y mantenimiento de material. Actualización del inventario. Gestión de préstamos.
C) MATERIAL ADQUIRIDO No se ha adquirido material durante este trimestre. D) VALORACIÓN
Durante el tercer trimestre se ha utilizado algo más el aula de audiovisuales por parte del profesorado, al igual que los med ios disponibles. No obstante, el uso queda reducido a un grupo muy reducido de profesores/as y a mo mentos puntuales, como los finales de trimestre. En general, las sillas de pala se dejan desordenadas después de su utilización. El profesorado no se anota en el registro de la sala de profesores. En muchas ocasiones los equipos se encuentran desconectados. Es muy impo rtante que el profesorado aprenda el manejo de los equipos y se haga responsable del aula, tanto en lo que se refiere a su funcionamiento, co mo a la colocación de las sillas de pala al terminar la act ividad.
E) PROPUES TAS PARA EL PRÓXIMO CURSO
Fomentar aún más el uso del SUM para proyecciones. Conseguir que todo el profesorado aprenda el manejo del DVD, cañón y portátil, con su conexión a internet. Canalizar el cab leado del cañón y de la electric idad (objetivo no alcan zado durante este curso).
11.2. SITIO WEB DEL CENTRO A) DIRECCIONES WEB: RECURS O CUENTA PUBLICACIONES PRESENTACIONES ENCUESTAS GALERÍAS FOTOGRÁFICAS VÍDEOS ARCHIVOS IES SITIO WEB CENTRO
US UARIO google issuu slideshare e-encuesta
14700365averroes 14700365averroes 14700365averroes
picasa youtube scribd
14700365averroes
averroes
http/ EMAIL
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14700365/helvia/sitio/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700365/index.html
B) OBJ ETIVOS ALCANZADOS DURANTE ES TE TRIMES TRE:
Puesta en marcha y actualización del nuevo sitio Web y la bitácora dentro de la Plataforma Helvia con una periodicidad semanal.
C) ACTIVIDADES REALIZADAS: C.1. DEL ENCARGADO DE LA WEB:
Coordinación de todo lo relativo al sitio Web y la b itácora.
Realización de reportajes fotográficos para colgar en la weby en la bitácora. Coordinación con el resto de componentes del grupo TICs del centro. Mantenimiento del nuevo sitio Web en Helvia y de la bitácora. Ed ición de las páginas generales del centro. Subida de los contenidos facilitados por algunos Jefes/as de Departamento y coordinadores de proyectos. Orientación al profesorado sobre la elaboración de documentos para la web. Orientación al profesorado sobre la gestión de portales de documentos y galerías fotográficas. Orientación sobre uso de ordenadores en el departamento (SO Guadalinex). Solución de problemas de imp resión y de correo de algunos departamentos.
C.2. DE LOS J EFES DE DEPARTAMENTO, MIEMB ROS DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y COORDINADORES DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO:
Elaboración de los documentos en Word u open office, para su subida al sitio We b de Helvia, incluyendo las imágenes e hipervínculos. Envío med iante email al coordinador del proyecto, a la siguiente dirección de correo electrónico:
[email protected] ).
D) VALORACIÓN
El nuevo sitio Web es un “escaparate” en el que se puede apreciar la v ida del centro, así co mo su estructura y dinámica. Está totalmente diseñado y prácticamente acabado. Consta de unas 45-50 páginas, casi todas actualizadas a día de hoy. Esperamos que el pró ximo curso pueda completarse con las páginas siguientes: Biblioteca, Convivencia, Educación Física, Orientación y Religión. Sería interesante amp liar el sitio web con enlaces a blogs de los departamentos y proyectos, así como a uno del AMPA y otro del propio alu mnado. La b itácora se ha concebido como un diario de las actividades del centro que recoge el pulso del mis mo. Se han redactado unas 65 entradas, en su mayor parte relacionadas con actividades extraescolares y complementarias, celebraciones y tablón de anuncios. Creemos que ni la Web ni la b itácora son utilizados con asiduidad por las familias, debido al desconocimiento de los contenidos que ofrecen. En este sentido, creemos que el profesorado en general, los tutores/as en particular y el Equipo Direct ivo deberían potenciar más el uso de estas herramientas, pro mocionando su uso entre el alu mnado y los padres y madres, en las reuniones de tutoría o en las perceptivas de comienzo de curso, por ejemplo. El profesorado debe implicarse más en la construcción de la Web y en la actualización de la bitácora, plasmando en imágenes y documentos las actividades más destacadas. Esto es especialmente importante para los proyectos educativos y para las actividades extraescolares y complementarias. Dada la co mp lejidad del trabajo de mantenimiento de la Web y de la b itácora, consideramos que es necesario ampliar en al menos una hora el tiempo de dedicación a esta labor, con independencia del aula de audiovisuales.
E) MATERIAL ADQUIRIDO No se ha adquirido material durante este trimestre. F) PROPUES TAS PARA EL PRÓXIMO CURSO
Incorporar nuevos contenidos al sitio Web y a la b itácora: v ídeos, presentaciones y galerías fotográficas de todos los departamentos y proyectos, con subida por parte del profesorado a los portales creados a tal efecto. Orientar al profesorado en la creación de blogs y portales para almacenar publicaciones (revistas), documentos, presentaciones y fotografías de los departamentos y proyectos. Orientar al profesorado en la elaboración de encuestas en portales específicos, en uno de los cuales el centro posee una cuenta gratuita.
11.3. AULA VIRTUAL DEL CENTRO
A) DIRECCIONES WEB: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros -tic/14700365/helv ia/aulavirtual/ B) OBJ ETIVOS ALCANZADOS DURANTE ES TE AÑO:
Utilización de plataforma Helvia del centro, potenciado así el uso del aula v irtual por el profesorado, alumnado, padres y madres del centro. Es te objeti vo es difícil de cumplir, aunque estamos poniendo todos nuestros medios en él, el profesorado no se i mplica. Teniendo problemas para que sea una amplia mayoría la que l a utilice como pretendí amos en un princi pi o. El alumnado no l o utiliza porque sus profesores no l o utilizan. Formación al profesorado de la utilización del au la virtual del centro. Se realizo un curso en el pri mer y segundo tri mestre, para l a formación del profesorado. Decir también que hubo profesores que no partici paron en él. Formación al alu mnado de la utilización del aula virtual del centro. Era l abor de cada profesor/ a encargarse de formar a su grupo en l a utilización del aula virtual, pero sino se involucran nunca tendrá formaci ón el profesorado. Poner en conocimiento a los padres y madres del alu mnado del centro de la potente herramienta con la que contamos. No se ha realizado, ya que tení amos pensado que actuara como vehículo de comunicación el AMPA, del cual no disponemos. Creación de Foros, encuestas, debates. Ha si do pospuesto debi do a l os problemas que estábamos teniendo con su uso. Recopil ación e introducción de los datos de cada miembro de la comuni dad educati va en el aula virtual, así como de cada grupo, materia, departamento y proyecto del centro. Generar un manual de uso para el profesorado. Asignar a cada tutor/a, como admi nistrador/a de su grupo dentro del aula virtual Asignar a cada jefe/ a de departamento, como administrador/ a de su departamento dentro del aula. Asignar a los coordinadores/as de proyectos educati vos del centro, como administrador/ a del mismo dentro del aula virtual. Almacenamiento y descarga de archi vos . Almacenamiento de sitios Webs. Creación de Foros, encuestas, debates . Calificaci ón de notas.
C) MATERIAL ADQUIRIDO. Citado al inicio del apartado 11. D) ACTIVIDADES DEL PROFESORADO: D.1. DEL ENCARGADO DEL AULA VIRTUAL:
Coordinación de todo lo relativo al aula v irtual, incluyendo su elaboración, las memo rias parciales y final. Mantenimiento del aula virtual. Mantenimiento del sitio Web en Helv ia. Ed ición de los grupos, departamentos, proyectos del centro. Subida de los contenidos facilitados por los Jefes/as de Departamento, miemb ros del Equipo Direct ivo, coordinadores/as de proyectos, alumnado y familias al au la virtual en Helv ia. Orientación sobre la subida de documentos, sitios Webs al profesorado y gestión de su asignatura dentro de un grupo en concreto.
D.2. DE LOS TUTORES/AS, J EFES/ AS DE DEPARTAMENTO, MIEMB ROS DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y COORDINADORES/ AS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO:
Mantener activa la ad min istración del grupo asignado a su labor dentro del centro. Revisión mensual del grupo, así co mo control de las posibles incidencias que en él se generen. Controlar los emailes internos del aula virtual. Valoración de la marcha del proyecto, junto al resto de los miembros de los departamentos.
E. VALORACIÓN: La coordinación Tic en el IES. M iguel crespo es un poco complicada, ya que por ser el primer año y los compañeros no están (o quieren estar) enterados del funcionamiento del aula v irtual, con lo que nos encontramos con los siguientes problemas: La poca participación del profesorado en el curso de formación. La poca utilización del aula virtual por parte del profesorado, debido también al funcionamiento irregular de la p lataforma Helvia desde fuera del centro y que el interés del profesorado por sus aplicaciones es mín imo. Al no ser utilizada el au la virtual por la mayoría de los profesores/as, el alu mnado de algunos grupos aun no se ha conectado ni si quiera al aula virtual. Y la mayoría del centro no la utiliza. La lentitud de la conexión a Internet es abismal, porque cuando hay dos clases conectadas al mis mo tiempo esta se viene a bajo, debido al poco ancho de banda que tenemos contratad o con Iberbanda. Hay que destacar que hay un tercio de la plantilla del pro fesorado que si estamos por la labor de la utilización de los recursos Tic, siendo por su parte el 95% de los usos de estos. Co mo consecuencia los alu mnos lo están demandando con más asiduidad y se está obligando involuntariamente al resto del profesorado. El problema que tendremos en el curso 2010/ 2011, cuando tengamos los alumnos/as de 1º y 2º de la ESO con los ultra portátiles, y n i profesorado ni el centro estén preparados para ello.
F. PROPUES TAS PARA EL PRÓXIMO CURSO:
Pedir cu rsos de formación para los profesores en referencia al aula v irtual, el uso de los ultra portátiles y el de las pizarras digitales. (Lo cual se ha realizado ya, está a la espera de asignarse) Solicitar el camb io de los router del centro por otros de más capacidad, ya que en un aula con varios portátiles conectados a la vez, la red se viene a bajo (para la utilización de los UP). Solicitar la amp liación del ancho de banda con Iberbanda, muy necesario para poder funcionar con normalidad en el centro, ya que sin ello, el año que viene con el incremento de la utilización de los ordenadores por el profesorado, la red se vendría abajo produciendo el efecto contrario al que se pretende. Que el equipo directivo se imp lique más, en el uso de la plataforma Helv ia y el aula virtual, y tamb ién potenciando el uso de las Tic en el centro. Recordar a todo el claustro la importancia y necesidad de apuntarse en las hojas de registro, ya que si no se hace no tenemos ningún control sobre el alu mnado que se sienta en los ordenadores. Recordar tamb ién, que la realización de tareas por parte del profesorado citada en el apartado 11.3.D2, no se esta realizando con normalidad. Po r ello es de proponer que para el pró ximo curso se recuerde constantemente al profesorado la realización de sus tareas con respecto a la Helv ia, ya que es labor del tutor/a, coordinador/a, jefe/a de departamento y no del coordinador Tic.
11.4. AULA DEL 1º DEL PCPI
A) OBJ ETIVOS ALCANZADOS DURANTE ES TE TRIMES TRE.
Cada alu mno ha contado con un ordenador para el desarrollo de las clases. Se ha instalado el sistema de v ideo y sonido en el aula.
B) ACTIVIDADES REALIZADAS. Para conseguir los objetivos propuestos, el profesor encargado ha realizado las siguientes actividades:
Inventariado, ordenación, instalación y mantenimiento de material.
C) MATERIAL ADQUIRIDO. Citado anteriormente. D) VALORACIÓN.
A comienzos del segundo trimestre el aula del PCPI ha sufrido desperfectos por causa de la lluvia, lo que ha alterado el funcionamiento normal de las clases, obligando el traslado al aula de bilingüismo. El almacenamiento del material informát ico del PCPI no es del todo correcto ya que no se dispone de un lugar específico para ello. En el aula de bilingüis mo no hay buena visión de lo proyectado mediante el cañón.
E) PROPUES TAS PARA EL PRÓXIMO AÑO.
Instalar de nuevo los equipos y montar toda el aula amp liando las nuevas instalaciones. Reformar los defectos provocados por el agua del aula del PCPI Renovar los equipos más viejos por otros de mejores condiciones. Ampliar algunas de las características de los ordenadores adquiridos en 2008. Instalar el proyector. Ordenar al departamento del Equipo de coordinación Tic para el pró ximo año. Vo lver a dejar el aula de Bilingüismo co mo estaba antes de la inundación del PCPI.
PROYECTO DE B ILINGÜIS MO A lo largo del presente curso académico 2009/2010, hemos alcanzado todos los objetivos que nos habíamos propuesto en relación con nuestro Proyecto de Bilingüismo. D ichos objetivos son los que se especifican a continuación:
Mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y reforzar su dimensión europea.
Fomentar la coordinación y el trabajo en equipo tanto del profesorado de AL co mo del profesorado de ANL que participa en nuestro Proyecto de Bilingüismo.
Contribuir a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas y facilitar el acceso al aprendizaje permanente de lenguas tanto por parte del alu mnado como del profesorado.
Mejorar las competencias lingüísticas del alumnado en la lengua materna y, a la vez, dotarlo de competencias plurilingües y pluriculturales.
Conocer la cu ltura e historia de España, del mundo anglosajón y de Francia.
Conocer la lengua española, inglesa y francesa, de manera que los/as alu mnos/as sean capaces de comunicarse eficazmente con miemb ros de otras culturas.
Leer expresiva y co mprensivamente textos de diversa índole en español, en inglés y en francés.
Incorporar el uso de nuevas tecnologías de la información y la co municación en el aula para el aprendizaje del español, el inglés y el francés.
Incluir técnicas pedagógicas innovadoras en el campo de la enseñanza de las lenguas y de la enseñanza de otros contenidos a través de las lenguas.
Diseñar nuevos currículos en el ámbito lingüístico que partan del princip io de que un individuo no tiene competencias diferenciadas y separadas para comunicarse dependiendo de las lenguas que conoce, sino que posee una competencia plurilingüe y pluricu ltural.
Suscitar el interés por las lenguas foráneas como parte intrínseca de la realidad plurilingüe de la Unión Europea.
Despertar la sensibilidad del alu mnado en materia cultural y literaria para entender distintas filosofías.
Despertar la conciencia de la utilidad de saber idiomas en una sociedad cad a vez más mundializada.
En lo que atañe al funcionamiento del grupo bilingüe de 1º de ESO, cabe destacar que ha sido muy satisfactorio. Se trata de alumnos y alumnas con un alto grado de motivación e interés que han sido capaces de responder en todo momento y superar con creces las expectativas que habíamos depositado en ellos/as. En el transcurso del año, hemos podido apreciar sus avances en el dominio de la lengua inglesa, así como en el conocimiento de la cultura anglosajona. A ello ha contribuido, en bu ena medida, la puesta en práctica de las seis unidades didácticas integradas (My World, Your World, Our World, We Are What We Eat, The Origin of the Hu man Being, Greece: the Cradle of Western Civilization, Back to the Beginning: the Origin of the Universe y Cordoba: the 2016 Cultural Capital) que elaboramos el pasado curso académico med iante el Grupo de Trabajo Profundización en el Bilingüismo: diseño de unidades didácticas integradas y otros materiales. A través de las unidades a las que hemos hecho referencia, aparte de contribuir a la adquisición de las ocho competencias básicas, abogamos por un currículo integrado global que da cabida tanto a las AL co mo a las ANL implicadas en nuestro Proyecto de Bilingüismo. De este modo, aspiramos a acabar con la división tradicional del conocimiento en compart imentos estancos y a fomentar el t rabajo de carácter interdisciplinar. Éste permite al alu mnado tomar conciencia de que lo que aprende en una determinada materia lo puede extrapolar a otras y viceversa. Además, el hecho de que un mis mo núcleo temático sea abordado desde diversas materias ofrece a los alumnos y alumnas una visión mucho más completa y enriquecedora, dado que cada materia aporta un punto de vista diferente y ahonda en un matiz distinto. Con respecto al papel de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo bilingüe, conviene precisar que resulta esencial. De hecho, en todas las unidades confeccionadas se incluyen actividades en las que el alu mnado ha de buscar información en Internet, manipularla y transformarla en conocimiento. Por otro lado, es digna de reconocer y admirar la importante labor desempeñada por Corey Brenner, nuestro auxiliar de conversación. De la mano de Corey, el alu mnado de nuestro centro ha mejorado progresivamente su domin io de la lengua inglesa, al mis mo tiempo que ha incrementado su conocimiento acerca de la cultura anglosajona. No obstante, el trabajo de Corey, lejos de limitarse exclusivamente al alu mnado, se ha extendido también a los profesores y pro fesoras de nuestro Centro, que han perfeccionado su competencia en la lengua inglesa gracias a las clases de conversación con nuestro auxiliar. Asimismo, Corey ha participado activamente tanto en la elaboración de materiales, co mo en su revisión y corrección. Las razones aducidas son más que suficientes para expresar nuestro más sincero agradecimiento al que ha sido nuestro auxiliar lingüístico durante el presente curso académico. Continuando con la mis ma línea que iniciamos en el curso precedente, hemos co nstituido un Grupo de Trabajo titulado Content and Language Integrated Learning (CLIL): hacia el aprendizaje integrado de lenguas y contenidos en los centros bilingües. Por medio del mis mo, hemos diseñado las seis unidades didácticas integradas que se pondrán en práctica durante el próximo curso en nuestro grupo bilingüe de 2º de ESO: Europe: Our Continent, The Environment, The Middle Ages, Women’s Role in History, The Golden Age y Fernán Núñez: Our Village. En la confección de las unidades mencionadas han participado los profesores y profesoras que se hallan imp licados/as en el Proyecto de Bilingüismo: Beatriz Martínez Serrano, Miguel Gó mez Álvarez, Gema Alicia García Garrido, Mª Dolores Gó mez Ru z, Ana Ariza Aguilera, Ana Torres Campo, Mª Ángeles Ariza Serrano, Pilar Llamas Gil y Lidia GarcíaParrado Corrales.
Con el propósito de garantizar el óptimo funcionamiento del proyecto de Bilingüismo del IES Miguel Crespo de Fernán Núñez, su coordinadora, Beatriz Mart ínez Serrano, ha realizado las siguientes actividades de formación: -
Jornadas para el profesorado de ANL de nuevos centros bilingües de la provincia de Córdoba , organizadas por el CEP Luisa Revuelta de Có rdoba.
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Curso Todas las lenguas en una sola: el Curriculum Integrado de las Lenguas, organizado por el CEP Luisa Revuelta de Córdoba.
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I Jornadas de centros bilingües, organizadas por el CEP Priego-Montilla.
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Jornadas Europa se mueve: novedades a la convocatoria de Programas Europeos 2010 , organizadas por el CEP Luisa Revuelta de Có rdoba.
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Curso Coordinadores/as Bilingües. Año 1-2, organizado por el CEP Luisa Revuelta de Córdoba.
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Curso Portfolio Europeo de las Lenguas: formación inicial y seguimiento de la experimentación , organizado por el CEP Lu isa Revuelta de Córdoba.
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VI Jornadas Provinciales de Plurilingüismo, organizadas por el CEP Lu isa Revuelta de Córdoba.
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Curso Red de Idiomas y Música: Cantalenguas organizado por el CEP Luisa Revuelta de Córdoba.
Del mis mo modo, con la intención de dar a conocer y difundir nuestra experiencia co mo centro bilingüe, tanto la coordinadora del mis mo como Ana Torres, profesora de matemáticas del grupo bilingüe de 1º de ESO, han acudido como ponentes a las VI Jornadas Provinciales de Plurilingüismo, celebradas los días 11 y 12 de mayo en el CEP Luisa Revuelta de Córdoba. Durant e el próximo curso académico, continuaremos trabajando en esta mis ma línea, puesto que sus resultados están siendo muy satisfactorios. Solicitaremos la continuidad del Grupo de Trabajo, a fin de diseñar las unidades didácticas integradas de 3º de ESO, y, aparte del au xiliar de conversación, contaremos con una Ayudante Co menius eslovaca, Martina Kren ická, que nos ha concedido el Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos tras ser aprobado el proyecto de solicitud que presentamos en el mes de enero. La presencia de Mart ina será crucial para dotar al alu mnado de una competencia plurilingüe y pluricultural. Dicha competencia le brindará la posibilidad de desenvolverse con éxito en la sociedad en que nos ha tocado vivir, caracterizada por la mu ltip licidad de lenguas y culturas. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMB RES Y MUJ ER ES EN EDUCACIÓN
Durante el presente curso académico 2009/2010, hemos logrado todos los objetivos que nos habíamos propuesto en relación con el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Dichos objetivos son los siguientes:
Contribuir, partiendo del propio centro educativo, a la construcción de una sociedad más justa e igualitaria, en la que la convivencia pacífica, la cooperación y el respeto mutuo sean una realidad.
Desarrollar las actividades de centro y aula contemplando la perspectiva de género, erradicando estereotipos y evitando cualquier tipo de discriminación por razones de sexo.
Implicar en el trabajo coeducativo a toda la comunidad escolar, propiciando la participación de las familias en el proceso coeducativo del alu mnado y concienciándolas de su papel en la transmisión de valores.
Convertir la coeducación en un área transversal y lograr un alcance real en el desarrollo educativo.
Entender la orientación coeducativa en la acción tutorial co mo un proceso, y no como una acción puntual.
Desarrollar actitudes de igualdad en el entorno próximo y modificar aquellas que reflejen comportamientos sexistas.
Pro mover situaciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctora s de estereotipos de dominación y dependencia, generando un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que los valores y capacidades humanas se desarrollen independientemente del sexo.
Adquirir y asumir por parte del alu mnado valores basados en criterios de igu aldad, que se man ifiesten en comportamientos, hábitos, actitudes y valores no sexistas.
Reflexionar con el alu mnado sobre actitudes violentas contra las mujeres y aprender modos de comportamiento pacíficos, tolerantes y de respeto mutuo, proponiendo medida s preventivas y proporcionando a las chicas documentación específica para aprender a evitar y defenderse de las agresiones.
Prevenir la v iolencia sobre las mu jeres, en concreto, y todo tipo de violencia, en general.
Investigar el reparto de tareas en el centro y las familias, fo mentando la autonomía personal, la corresponsabilidad en el trabajo doméstico y en el cuidado de las personas, la participación de las chicas y mu jeres en los puestos de representación y decisión.
Analizar y denunciar la imagen discriminatoria contra la mujer potenciada por los med ios de comunicación y la publicidad.
Reconocer y analizar la imagen de la mu jer en la actualidad.
Dar a conocer otros modelos de masculinidad, alejados del estereotipo tradicional, basados en la corresponsabilidad, la igualdad y la solidaridad.
Fomentar una actitud crítica hacia los mecanis mos del lenguaje que discriminan a la mu jer.
Utilizar un lenguaje que no oculte a las mu jeres y que posibilite que ambos sexos se sientan presentes y con identidad histórica.
Revisar los documentos oficiales del centro para modificar todos aquellos aspectos que contengan un lenguaje sexista o algún tipo de discriminación por razón de sexo.
Utilizar la Educación Física co mo un marco idóneo para favorecer la coeducación y pote nciar la igualdad de ambos sexos.
Proporcionar información sobre mujeres que han destacado en los distintos ámbitos a lo largo de la historia, haciendo hincapié en su valiosa aportación al desarrollo de nuestra sociedad.
Recopilar y elaborar materiales didácticos de coeducación para ser trabajados en el aula con el alu mnado.
Crear un panel de punto de información específico del proyecto que sirva para la difusión de actividades y noticias sobre diferencia sexual y coeducación a toda la Co munidad Educativa.
Dar a conocer las actividades más significativas sobre Coeducación a través de la página web de nuestro Centro.
Con el propósito de alcanzar una igualdad efectiva y real entre ho mbres y mu jeres en todos los ámb itos, hemos llevado a cabo las actividades que se especifican a continuación: -
Lectura, co mentario y debate sobre textos que abordan el tema de la coeducación.
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Visionado, comentario y debate sobre las películas Quiero ser como Beckham y Las mujeres de verdad sí tienen curvas.
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Audición, reflexión, co mentario y debate sobre canciones que reflejan la vio lencia de género y el maltrato hacia la mu jer (Y en tu ventana, de Andy & Lucas; María se bebe las calles, de Pasión Vega; Se acabaron las lágrimas, de Huecco).
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Redacción y lectura de man ifiestos contra la violencia de género.
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Recopilación de artícu los de prensa sobre casos de violencia de género.
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Elaboración de carteles sobre la vio lencia de género.
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Realización de una pancarta de gran tamaño que reivindica la igualdad entre hombres y mujeres.
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Realización por parte del alumnado de informática de presentaciones powerpoint alusivas al tema de la v iolencia de género.
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Elaboración de pequeños trabajos de investigación acerca de la vio lencia de género co mo lacra social que nos afecta a todos/as.
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Debates encaminados a concienciar al alu mnado acerca de las consecuencias negativas derivadas de la violencia de género, así como a pro mover comportamientos pacíficos y a apostar por el diálogo como la mejor forma de solucionar los problemas que puedan surgir.
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Asistencia el día 25 de noviembre a la concentración contra la violencia de género celebrada en Córdoba y organizada por el CEP Lu isa Revuelta.
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Participación en el III Concurso de literatura hiperbreve ilustrada Contra la Violencia hacia las Mujeres (25 de noviembre de 2009), organizado por el CEP Lu isa Revuelta, cuyo primer premio fue concedido a Mª Dolores Ariza Jaén, alu mna de nuestro Centro.
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Taller de prevención de la violencia de género (a cargo de las responsables del ámb ito de la mu jer en la Manco munidad).
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Realización de pequeños trabajos de investigación acerca de la Madre Teresa de Calcuta, con el fin de difundir y valorar la importante labor que esta insigne mujer llevó a cabo. Taller impartido por un miembro del Instituto Andaluz de la Mujer y destinado a concienciar a los alumnos y alumnas de la necesidad de repartir las tareas domésticas en el hogar, así como de la conveniencia de acabar con determinados prejuicios, mitos, estereotipos y roles sexistas.
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Realización de biografías sobre mujeres importantes en la vida del alumnado con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer.
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Desarrollo de varias unidades didácticas encaminadas a celebrar el Día Internacional de la Mujer. Participación en el VIII Certamen SEXJOVEN. La sexualidad vista por la juventud, organizado por el CEP Luisa Revuelta de Córdoba en colaboración con otras instituciones, cuyo segundo premio en la modalidad relato-poesía fue concedido a nuestra alumna Mª Dolores Ariza Jaén. Presencia en nuestro centro de la exposición itinerante de los trabajos del VII Certamen SEXJOVEN. Reflexión sobre el papel de la mujer a lo largo de la historia.
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Diseño de una unidad didáctica integrada titulada Women’s Role in History, en cuya confección han participado las materias de Lengua Castellana y Literatura, Inglés, Francés, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Música. Dicha unidad se pondrá en práctica el próximo curso académico en el g rupo bilingüe de 2º de ESO.
Por otro lado, movida por el deseo de garantizar el óptimo funcionamiento del Plan de Igualdad en el IES M iguel Crespo, su coordinadora, Beatriz Martínez Serrano, ha acudido a diversas actividades de formación : -
Jornadas I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación: nos formamos en género , organizadas por el Centro de Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba.
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Encuentro planificación de actividades para el 25 de noviembre, organizado por el Centro de Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba.
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Jornadas La prevención de la violencia de género, una propuesta posible desde la Educ ación, organizadas por el CEP Priego-Montilla.
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Jornadas proyectos de investigación, innovación y elaboración de materiales curriculares. Proyectos “Escuela: Espacio de Paz”, Coeducación, Interculturalidad… , organizadas por el Centro de Pro fesorado Luisa Revuelta de Córdoba.
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Encuentro VIII Certamen SEXJOVEN. La sexualidad vista por la juventud , organizadas por el Centro de Pro fesorado Luisa Revuelta de Córdoba.
Durante el pró ximo curso académico 2010/ 2011, convendría seguir trabajando en esta mis ma línea, pues consideramos que sus resultados son muy satisfactorios. En todo mo mento, procuraremos que
la coeducación, lejos de constituir un hecho aislado y puntual, ocupe un lugar privilegiado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y adquiera un carácter t ransvers al. ACTUACIONES RESPECTO AL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Con respecto al plan de autoprotección se han realizado las siguientes actuaciones:
Listado de los datos médico y psicopedagógicos relevantes de aquellos alu mnos/as que en su matrícula lo habían especificado. Información al profesorado de los datos médicos. Revisión y co mpra del material necesario para los botiquines. Constitución de la Co misión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales y grabación de los datos en el programa Séneca. Actualización de los planos del Centro. Revisión y colocación de la señalización de emergencia necesaria. Colocación de los planos indicativos de salidas de emergencia. Colocación de los extintores de CO2 recibidos como dotación por Centro TIC. Se ha elaborando el PAE en el programa facilitado por la Junta de Andalucía. Realización del simu lacro de evacuación de emergencia, realización del informe de los resultados y grabación de los datos en el programa Séneca. Revisión de las indicaciones de las salidas de emergencia en las distintas dependencias del Centro. Instalación de una alarma en el Gimnasio. Se ha info rmado al p rofesorado del plan de evacuación de emergencia Se ha info rmado al alu mnado de las normas a seguir en la evacuación de emergencia. Se nomb raron 2 coordinadores por planta (uno para cada escalera de evacuación). Se llegó al acuerdo de dejar ab ierta la puerta lateral (junto a la caldera) pues es salida de emergencia.
Para el siguiente curso escolar:
Revisar el PA E Co mprar el material necesario para el botiquín de urgencias. Revisar el material de todos los botiquines. No mbrar un responsable para el botiquín de urgencias. Revisión de los planos indicativos de salidas de emergencia.
PROYECTO ES CUELA ESPACIO DE P AZ Entre los objetivos que nos propusimos cumplir a lo largo de este curso en el IES Miguel Cres po en el marco del Proyecto Escuela Espacio de Paz, estuvieron: 1. 2. 3. 4.
5. 6.
7.
Prevenir la violencia escolar a t ravés de la puesta en práctica de programas de resolución pacífica de conflictos dirigidos al alumnado. Construir y potenciar unas relaciones de diálogo, paz y armonía entre todos los sectores de la Comunidad educativa dentro del ámbito escolar. Afrontar los problemas de convivencia buscando soluciones que se basen en la escucha, el diálogo y la resolución pacífica de los conflictos. Favorecer una convivencia sin exclusiones, sensibilizando al alumnado sobre las principales preocupaciones sociales: racismo, xenofobia, desigualdades, sexismo, inmigración… Fomentar actividades con las que se favorezcan el diálogo y el desarrollo de valores y vivencias, expresando sentimientos y opiniones, respetando las de los demás. Conocer y potenciar en la práctica educativa los derechos humanos, favoreciendo una actitud crítica, solidaria y comprometida frent e a situaciones cot idianas que vulneren sus principios. Desarrollar en el alumnado la capacidad de reconocer y aceptar los valores que existen en la diversidad de los individuos y foment ar la actitud de compartir con los demás.
8.
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Cons eguir que carteles y eslóganes no se queden s ólo en actividades puntuales, sino que sus mensajes sean asumidos por el alumnado y ello se refleje en sus modos de actuar y pensar. Concienciar al alumnado y sus familias de la importancia que tiene la educación en el proyecto vital de las personas. Propiciar encuentros de convivencia para mejorar las relaciones y la integración de todos los sectores que intervienen en la organización escolar. Dotar al profesorado de las habilidades y conocimientos necesarios para resolver las situaciones conflictivas que se pres enten en el aula de manera pacífica. Fomentar en el alumnado la adquisición de la conciencia del efecto de sus actitudes y comport amientos habituales sobre el equilibrio del entorno. Enseñar a los/as jóvenes a respetar el patrimonio cultural, a proteger el medio ambiente y a cuidar el Centro. Prevenir comportamientos en el alumnado que puedan desemboc ar posteriormente en actitudes y comportamientos propios de la violencia sexista. Mejorar el clima de convivencia de nuestro Centro. Arbitrar cauces de comunicación entre los distintos sectores de la comunidad educativa como instrumento de mejora de las relaciones.
En la consecución de estos objetivos se han seguido dos líneas de actuación preferente: -una que ha impregnado el currículo de todas las áreas y materias que se imparten en el centro, de manera transversal, y a lo largo de todo el curso. -otra, con la celebración especial que se organizó para conmemorar el 30 de enero, día de la paz y que supuso todo un programa de actos en torno a dicha efeméride, que vino a ocupar, de una u otra manera, una semana en la vida del centro. Desde el área de Matemáticas: A lo largo del segundo y tercer trimestre, en el 2º curso del Programa de Cualificación Profesional Inicial, se llevó a cabo una actividad que trataba de favorecer la igualdad de género. Tras constatar la desigualdad que existía entre las actividades domésticas realizadas por los alumnos y las alumnas del curso, los primeros apenas hacían nada que tuviera que ver con la limpieza de la casa o la elaboración de la comida, se propuso que cada uno de los alumnos de la clase trabajara sobre la elaboración de una receta, de la que había que hacer una presentación digital, tras la que se llevó a cabo la degustación del plato elaborado, en cada caso, por el grupo. Con los alumnos de 1º se trabajo a través de diálogos en clase, realización de actividades y murales y trabajos sobre violencia de género. Desde el área de Inglés: Los alumnos de 1º y 2º se acercaron a la lengua y cultura anglosajonas de diferentes modos, por ejemplo, tomando como vehículos diferentes textos en inglés; con ello se buscaba favorecer el conocimiento, la valoración y el respeto hacia la diversidad cultural, que pueda traducirse en una convivencia pacífica. Se trabajó en la resolución pacífica de los conflictos que pudieron surgir entre los alumnos, valorando el diálogo como el mejor instrumento para resolver los
problemas. Con motivo de la celebración del 25 de noviembre, los alumnos leyeron el testimonio de una mujer que había sufrido violencia de género, tras lo que se suscitó un debate. Redactaron manifiestos contra la violencia de género, confeccionaron una pancarta contra la desigualdad de género y algunos de ellos asistieron a la concentración que tuvo lugar en Córdoba. Desde el área de Tecnología: La contribución ha ido en la línea de crear un clima de convivencia pacífica, condición indispensable para poder trabajar en grupo en el taller. Uno de los objetivos del área es contribuir a que los alumnos desarrollen las capacidades que les permitan actuar de forma dialogante, flexible y responsable, trabajando en equipo, buscando soluciones, tomando decisiones y ejecutando las tareas encomendadas, siempre con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
Desde el área de Ciencias Naturales: En 2º curso se tomaron como temas de investigación las contribuciones que los científicos han hecho por la paz y el proyecto Manhattan. Se realizaron exposiciones orales sobre estos temas. Asimismo se desarrollaron actividades sobre resolución de conflictos en el aula y fuera de ella. En 3º también se trabajó en la línea apuntada más arriba de los científicos por la paz, al igual que en 4º donde además los resultados de estos trabajos se colgaron en el blog y se realizaron presentaciones power point. Desde el área de Ciencias Sociales: Desde la materia de Educación Ético-cívica se trabajó en un conocimiento más profundo de los derechos humanos, desde un punto de vista histórico y con un acercamiento al momento presente a través de la prensa. En el taller de Psicología se abordó la resolución pacífica de conflictos, los distintos modos de interacción y las claves de una comunicación satisfactoria para todos. Desde el área de Francés: Se ha fomentado una actitud de respeto y tolerancia entre todos los componentes de la comunidad educativa, a través de textos que trataban de esa temática.
Para celebrar el día 30 de enero, día escolar de la no violencia y la paz, se preparó todo un programa de actividades, que comenzaron en los días previos: -La ONG Mujeres en zona de conflicto impartió en el centro, a los alumnos de 3º y 4º, un taller a lo largo de la jornada del 21 de enero. -Se diseñó y confeccionó la PALOMA DE LOS DESEOS, a cargo del profesor Antonio Luís García-Atance con la colaboración de alumnos de 4º curso. El montaje de esta figura tridimensional se llevó a cabo en la Biblioteca, donde
permaneció expuesta durante toda la semana en que conmemoramos la paz, con el objetivo de que todos los alumnos del centro, acompañados de sus tutores, acudieran a su cita con la Paloma, que fue tomando color a medida que los alumnos pegaban papeles de colores donde habían escrito sus deseos de paz. - S e p r o p us o a lo s a l um no s , q ue i nd i vi d ua lm e nte o e n g r up o , confeccionaran trabajos sobre la paz, podían ser murales, poemas, representaciones del símbolo de la paloma en distintos formatos, etc. Todos estos trabajos fueron expuestos en la Biblioteca del cent ro, para ser visitados por los alumnos durante la semana que duraron los actos conmemorativos. -Se convocaron dos concursos, uno de logotipos y otro de manifiestos sobre la paz. -Durante la mañana del 28 de enero, en el salón de actos, tuvo lugar el acto cent ral de la celebración, para el que se contó con la colaboración de alumnos de distintos grupos y que consistió en: Lectura del manifiesto de toda la comunidad educativa de la provincia de Córdoba a favor de la cultura de paz y no violencia Lectura del manifiesto ganador del concurs o convocado en el centro. Recital poético, de cuya preparación y ensay o con alumnos de 4º se enc argó la profesora Marina Vílchez. Concierto con alumnos de 1º preparado por la profesora Lidia García-Parrado que también se encargó de elaborar el power-point que se proyectó durante el acto. Quiero agradecer su colaboración a todos los que han contribuido a que este proyecto saliera adelante, es pecialmente a las profesoras Marina V ílchez y Lidia Garc ía-P arrado y al profesor Antonio Garc ía-Atance, sin su ayuda inestimable nada hubiera sido posible. Para concluir y como propuestas de mejora de cara al próximo curso propongo las siguient es iniciativas: Establecer un calendario de reuniones periódicas ent re los/as componentes del proyecto, para poder llevar a cabo un mejor seguimiento del mismo. Estimular y consolidar el funcionamiento del grupo – clase, especialmente a través de actividades sobre las normas de comportamiento en el aula, entrenamiento en habilidades sociales, programas de aut ocontrol, refuerzo de la autoestima, etc. Solicitar proyectos de formación en centros para el profesorado enfocados al aprendizaje de estrategias para la resolución de conflictos en el aula. Obtener un conocimiento más ajustado del alumnado que permita una mejor respuesta educativa: auto concepto y autocontrol, competencia instrumental… Favorecer la colaboración de las familias con el c entro educativo creando un grupo de reflexión de padres y madres colaboradores interesados/as en los temas de convivencia. Crear un grupo de alumnos/as (mediadores) interesados/as en la convi vencia, dispuestos/as a proponer ideas y a ponerlas en práctica. Creación de un fondo de rec ursos para la Paz adquiriendo material bibliográfico relacionado con la temática. Poner en marcha un buz ón de sugerencias del alumnado. Crear comisiones de aula, que dent ro de cada grupo se hagan cargo de distintos asuntos como la conservación del material en buen estado, la convivencia dentro del grupo, etc. Cont ar con la figura de los alumnos colaboradores que ayuden en la int egración del alumnado de nueva incorporación. Formación para poner en marcha un servicio de mediación; a través de un t aller los alumnos y profesores interesados pueden aprender estrategias apropiadas para la resolución de conflictos.
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MEMORIA DEL CLAUSTRO.
TEMAS TRATADOS. El Claustro de Profesorado se ha reunido cuatro veces con carácter ordinario y otras dos con carácter extraordinario. Las fechas de reunión y puntos tratados han sido los siguientes: ACTA Nº 117, Fecha: 10-09-09 1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. 2. Información del Equipo Directivo. 3. Información, si procede, de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del curso 2009/2010. ACTA Nº 118, Fecha: 15-09-09 1. Información del Equipo Directivo. 2. Entrega de Horarios. ACTA Nº 119, Fecha: 10-11-09 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. Información del Equipo Directivo. Información de Planes y Proyectos: TIC y bilingüismo. Aprobación, si procede del PAC 09/10. Decisión sobre la participación en el Programa de Calidad. Ruegos y preguntas.
ACTA Nº 120, Fecha: 17-02-10 1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. 2. Información del Equipo Directivo: excursión el alumnado de 4º de ESO, uso indebido de móviles y destrozos del aula del PCPI. 3. Propuesta y debate acerca de jubilación LOE y nuevos ROC´s. 4. Propuesta de plan de actuación en el centro para llegar a acuerdo pedagógicos que redunden en la mejora de los resultado académicos. 5. Planes y proyectos educativos 2010/2011. 6. Aprobación, si procede, de la primera revisión del PAC 2009/2010. 7. Ruegos y preguntas. ACTA Nº 121, Fecha: 24-02-10 1. Debate y toma de posturas del –claustro respecto al ROC. ACTA Nº 122, Fecha: 10-05-10 1. 2. 3. 4. 5.
Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. Información del Equipo Directivo. Aprobación, si procede de la segunda revisión del PAC. Planificación para el curso 2010/2011. Ruegos y preguntas.
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APORTACIONES DEL CLAUSTRO A LA MEMORIA. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA: C.1. CRÍTICAS Y SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN C.2. NECESIDADES DEL CENTRO.
APORTACIONES DE OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA A LA MEMORIA. RESUMEN GLOBAL.
9.1.
JUNTA DE DELEGADOS.
9.2.
PADRES Y MADRES DEL CONSEJO ESCOLAR
9.3.
ALUMNOS/AS DEL CONSEJO ESCOLAR.
9.4.
REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO
9.5.
ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES
9.6.
PERSONAL DE ADMINISTRACION
9.7.
PERSONAL DE SERVICIOS.
10 MEMORIA DEL CONSEJO ESCOLAR. A TEMAS TRATADOS El Consejo Escolar se ha reunido cuatro veces con carácter ordinario y otras cuatro con carácter extraordinario. Las fechas de reunión y puntos tratados han sido los siguientes: ACTA Nº 171, Fecha: 28-10-09 1. 2. 3. 4.
Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. Renovación de miembros del Consejo Escolar. Aprobación, si procede, del ejercicio económico 08-09 Tipificación de las faltas en relación con el cuidado del material escolar y sus correcciones correspondientes. 5. Información del Equipo Directivo: convenios alcanzados con el Ayuntamiento. 6. Propuesta del Plan de apertura del Centro: Plan de Familia. 7. Ruegos y preguntas.
ACTA Nº 172, Fecha: 10-11-09 8. 9. 10. 11. 12.
Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. Información del Equipo Directivo. Información de Planes y Proyectos: TIC y Bilingüismo. Aprobación, si procede, del PAC para el curso escolar 09-10 Ruegos y preguntas.
ACTA Nº 173, Fecha: 10-11-09 1. Aprobación, si procede, del presupuesto para el curso escolar 2009-2010. ACTA Nº 174, Fecha: 17-02-10 1. 2. 3. 4. 5.
Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. Información del Equipo Directivo. Información de la Comisión de Convivencia. Sanciones por el uso indebido de móviles. Aprobación, si procede, de la primera revisión del PAC 09-10. Aprobación, si procede, de los gastos de seguimiento para la Formación en Centros de Trabajo del alumnado de 1º PCPI. 6. Ruegos y preguntas.
ACTA Nº 175, Fecha: 17-02-10 1. Aprobación, si procede, de las actividades relativas a la conmemoración del Día de Andalucía. ACTA Nº 176, Fecha: 13-04-10 1. Aprobación, si procede, de la participación del alumnado en la actividad Paseo por la Ciencia a celebrar en Córdoba. ACTA Nº 177, Fecha: 3-05-10 1. Celebración del sorteo relacionado con la admisión de solicitudes del alumnado para el próximo curso 2010-2011. ACTA Nº 178, Fecha: 10-05-10 1. 2. 3. 4.
Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. Información del Equipo Directivo. Aprobación, si procede de la segunda revisión del PAC. Estudio de solicitudes presentas para las ayudas por desplazamiento del alumnado de 1º del PCPI, que realizan prácticas formativas en Centros de Trabajo. 5. Estudio y aprobación, si procede, de la participación en el del Programa de Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar, para el curso 2009/2010 de la Asociación de Educadores Sociales “ALDILÁ”. 6. Aprobación si procede, de la participación en el proyecto INTERED. 7. Ruegos y preguntas. B APORTACIONES DEL CONSEJO ESCOLAR A LA MEMORIA. CCONCLUSIONES DE LA MEMORIA: C.1. CRÍTICAS Y SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN. C.2. NECESIDADES DEL CENTRO. 11.
ACUERDOS FINALES. A DE CLAUSTRO B DE CONSEJO ESCOLAR
12. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DE CURSO REALIZADAS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL IES MIGUEL CRESPO. A B
CRÍTICAS Y SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN. NECESIDADES DEL CENTRO
Posteriormente el Equipo Directivo incluirá lo aquí referido en el punto undécimo de la Memoria Final (desglosado por Departamentos) y se enviará a Delegación como un documento aparte de la Memoria Final, que también se envía a Delegación.