EFECTO DE LAS REGLAS MNEMOTECNICAS EN LA MEMORIA A CORTO PLAZO DE ESTUDIANTES DE LA FES ZARAGOZA
Daniel De Vicente García, Edgar Eduardo Vargas García, Jonathan Emmanuel Navarrete Chavarría, Luis Alberto Serrano Contreras FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO Resumen:
En este experimento, se busco, con base a la teoría, demostrar que, a los participantes que se les enseño las reglas nemotécnicas tenían un mejor desempeño en la memoria a corto plazo al momento de recordar 15 imágenes que a las que no les l es enseño esto. Par este experimento se eligieron a 30 sujetos, todos estudiantes de la FES Zaragoza, los cuales se repartieron en dos grupos (experimental y control) de forma aleatoria. Al final se pudo confirmar la hipótesis, ya que se obtuvo un nivel de significancia de 0.02.
Palabras clave Memoria, Recordar, Reglas nemotécnicas, Memoria a corto plazo, Olvidar.
La memoria entendida como recordar acontecimientos pasados, evocar experiencias vividas, retener lo aprendido para sacarlo a la luz cuando sea necesario. De aquí la importancia de no convertir la memoria en basurero, sino en depósito de riquezas intelectuales, experiencias profundas capaz de iluminarnos en el momento oportuno, como cuando nos encontramos en medio de una encrucijada y debemos escoger entre varias opciones de acción. Por tal motivo, las cosas importantes deben ser almacenadas con cuidado, con orden, con disciplina.
Cuanto mejor organizada esté nuestra memoria, resultará más eficaz y poderosa. Si ordenas tus recuerdos como en el fichero, si aprendes a pensar lógicamente y a distinguir lo general de lo particular o lo abstracto de lo concreto te resultará más fácil de recordar.
Sin
embargo,
nuestra
capacidad
para
recordar
tiene
límites.
Constantemente la memoria deja morir recuerdos, que son sepultados en las telarañas del olvido. Cuando las cosas carecen de significado para nosotros es imposible recordarlas. De la misma manera, los conocimientos recientemente adquiridos pueden huir de nosotros si no tienen un significado vital. Por esta razón, es aconsejable agrupar hechos e ideas en un conjunto, en un sistema significativo.
Utiliza claves nemotécnicas: es decir, tu propio sistema de memorización, mediante el uso de palabras clave, de símbolos visuales que te permitan recordar conjuntos, párrafos o detalles importantes. Muchas veces con sólo recordar unas pocas palabras-clave es posible reconstruir todo un capítulo, una conferencia o un libro.
Teoría multiproceso de Atkinson y Shiffrin: esta teoría es llamada de almacenamiento múltiple. Dicha teoría fue propuesta por Atkinson y Shiffrin (1917 y 1977), y considera a la memoria humana como una serie de sistemas interrelacionados, cada uno con sus propiedades específicas. Estos sistemas, procesos o almacenes son diferentes, pues están determinados por el tiempo que dura almacenada la información y por la función que tienen dentro del proceso total de memoria.
Memoria Sensorial: El primer almacén, entra en funciones cuando se recibe un estímulo y su imagen sensorial tiene que ser entendida brevemente para dar oportunidad a que se inicie el procesamiento de la información. La evidencia sugiere que dada la rapidez con que se presenta un estímulo, es necesario que la información se empiece a procesar a partir tanto del estímulo en si como del
recuerdo subsiguiente de este. La memoria sensorial funciona como si fuera una fotografía instantánea, que repite de manera fiel el ambiente, tal como fue extraído por los diversos sistemas sensoriales que permanecen sólo uno o dos segundos, y después de esto, si no es entendida y procesada, se olvida.
Memoria a Corto Plazo: Los estímulos que son entendidos y analizados pasan de la memoria sensorial a la memoria de corto plazo, de capacidad limitada tanto en cantidad como duración. Desde los trabajos de Ebbinghaus hasta la actualidad, se ha demostrado que la cantidad de información se puede recordad con exactitud después de una sola presentación, varía entra cinco y nueve unidades. Algunos psicólogos le han denominado “el mágico número siete más o menos dos”. La duración de la información de memoria a corto plazo es de minutos.
Algunos estudiosos del tema consideran que la memoria a corto plazo es una memoria de trabajo, que sirve durante unos minutos para ser utilizada en la manipulación de la información, Cuando estás recibiendo información, sin conceptualizarla, tal vez sin analizarla u hacerla significativa, a medida que avanzas encuentras elementos que se van conectando entre si, que te dan elementos para conceptualizarla y entenderla, empiezas a hacerla significativa, la analizas y comparas con la información que ya tienes y con la que estás recibiendo en el momento, luego trabajas durante unos minutos con ella hasta que la parte significativa de la información pasa al sistema de memoria a largo plazo y el resto se deshecha por irrelevante y se olvida.
Memoria a Largo Plazo: Como su nombre lo indica es un almacén de información a muy largo plazo, de capacidad inmensa, que exige procesos de recuperación más largos y complejos.
Algunos psicólogos consideran que existen diversos tipos de memoria a largo plazo, especializados en diferentes tipos de información. Hasta ahora se ha enfocado en el conocimiento enunciativo, declarativo o propositivo, basado en
hechos. Cada proposición de una declaración de un hecho, una experiencia que se representa de manera simbólica.
Con base a esta investigación documental nuestra pregunta de investigación es la siguiente: ¿Al utilizar las claves mnemotécnicas obtendremos una mayor capacidad en la memoria a corto plazo?
Hipótesis: Si a un grupo de personas se les enseñan las claves mnemotécnicas, entonces tendrá una mayor memoria a corto plazo para recordar imágenes no relacionadas entre sí, que un grupo de personas a las que no se les enseñan las claves mnemotécnicas.
METODO
Sujetos: Se seleccionarán 30 Sujetos de forma no aleatorio por accidente, de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, hombres y mujeres de entre 18 y 25 años de edad, que no sean estudiantes de la carrera de psicología, experimentalmente ingenuos divididos en un grupo control y uno experimental.
Materiales y/o instrumentos
-15 imágenes distintas entre si, las cuales se mostraran en una presentación de PowerPoint, las imágenes serán: Dona, celular, perro, botella, C.D, helado, pelota, gafas, camión, reloj, libro, audífonos, papalote, árbol y cigarrillo. (Ver anexo 2)
-Cronometro,
- Instrumento de registro denominado “memorimetro” (Ver anexo 1)
Diseño: Grupo control y grupo experimental. Registro: Memorimetro, instrumento creado para ir acorde de la investigación.
Definición de las variables.
Definiciones operacionales V.I.: Son el conjunto de técnicas que se les enseñaran alos participantes mediante un video con las cuales se pueden recordar imágenes a través de la elaboración de una historia breve.
V.D: Número de imágenes recordadas correctamente en correspondencia con las que se muestran durante el experimento.
Definición conceptual
V.I: Reglas nemotécnicas; técnica de memorización, mediante el uso de palabras clave, de símbolos visuales que te permita recordar conjuntos, párrafos o detalles importantes. Muchas veces con sólo recordar unas pocas palabras-clave es posible reconstruir todo un capítulo, una conferencia o un libro. V. D: memoria a corto plazo: “Los estímulos que son entendidos y analizados pasan de la memoria sensorial a la memoria de corto plazo, de capacidad limitada tanto en cantidad como duración. Desde los trabajos de Ebbinghaus hasta la actualidad, se ha demostrado que la cantidad de información que se puede recordar con exactitud después de una sola presentación, varía entre cinco y nueve unidades. Algunos psicólogos le han denominado “el mágico número siete más o menos dos”. La duración de la información de memoria a corto plazo es de minutos”. García, (2011) p. 93.
Procedimiento: Grupo Control: Se les presentara una presentación en PowerPoint, la cual contendrá 15 imágenes no relacionadas entre sí, con una duración de 5 segundos entra cada imagen. Escucharán una canción por medio de audífonos y se les pedirá que recuerden las imágenes antes mostradas sin uso de reglas
mnemotécnicas. La finalidad de los audífonos, es para aislarlos del ruido exterior y tengan una mayor concentración al momento de recordar. Med iremos el número de imágenes en el “memorimetro”. Grupo experimental: Se les presentara una presentación en PowerPoint, la cual contendrá 15 imágenes no relacionadas entre sí, con una duración de 5 segundos entra cada imagen. Se les enseñara a utilizar las reglas mnemotécnicas mediante la utilización de un video, se les pondrá audífonos, para aislarlos del ruido exterior y tengan una mayor concentración al momento de recordar. Mediremos el número de imágenes en el “memorimetro”.
Instrucciones. Grupo control: Escucharás una canción de 40 segundos, después vas a ver una presentación en PowerPoint con 15 imágenes que no están relacionadas entre si, con ayuda de unos audífonos vamos a aislarte el ruido para que no afecte y después, tendrás que decirnos cuales imágenes recuerdas.
Grupo experimental: Verás un video en donde se explica el correcto uso de las reglas mnemotécnicas, después, con ayuda de unos audífonos vamos a aislarte el ruido para que no afecte y después vas a ver una presentación en PowerPoint con 15 imágenes que no estén relacionadas entre si, y con el uso de las reglas mnemotécnicas crearás una breve historia mental donde asocies las imágenes y tendrás que decirnos cuales recuerdas.
Resultados. TABLA 1
DIFERENCIA ENTRE LOS GRUPOS CONTROL Y
EXPERIMENTAL Estadísticos de grupo participantes
N
Media
Desviación
Error
típ.
de
típ. la
media imágenes
control
225
.6756
.46921
.03128
experimental 225
.7733
.41961
.02797
Los resultados que se obtuvieron al comparar las medias de puntuación entre ambos grupos se presentan en la tabla 1 y en la figura 1 mientras que la comparación del desempeño de cada participante se muestra en la tabla 2 y en la figura 2 , mientras que en la tabla 3 se muestran los resultados de la prueba estadística.
Figura 1 DIFERENCIA DE LA SUMA
DE PUNTAJES OBTENIDOS ENTRE
LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL diferencia de medias Serie1
175
experimental, 175
170 165 160 155 control, 152
150 145 140
C1 experimental
suma de los promedios
control participantes
Serie1
experimental
control
175
152
La figura 1 nos dice que el desempeño del grupo experimental en cuestión de la suma total del puntaje de cada grupo fue mayor por 23 puntos teniendo 175 el grupo experimental (predominante) y 152 el grupo control
Tabla 2. Comparación del desempeño de cada participante.
Participantes
experimental
control
1
15
11
2
15
9
3
15
12
4
10
11
5
15
11
6
13
10
En la tabla 2
se
7
9
12
muestran
los
8
5
8
resultados por grupo
9
11
7
10
8
12
11
10
9
12
14
10
13
14
13
14
12
8
15
9
9
(control
y
experimental) cada
de
participante
siendo
los
participantes 4, 7, 8 y
10
del
grupo
control los únicos en obtener
más altos que los del grupo experimental.
Figura 2 Comparación del desempeño de cada participante.
puntajes
Tabla de Frecuencias experimental
control
16 1
2
3
5
14
12 6
s o d i n e t b o s o t n u p
12
3
1
4 4
10
7
5
10
9
6
2
14 11 11
7
8
13 13
8
12 15
10
14
9 6 8 4 2 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
participantes
Nos muestra que en 10 de 15 casos en grupo experimental tuvo un más alto desempeño que el grupo control en las figuras recordadas, es decir, en el 66.6% de los casos el grupo experimental tuvo un mejor desempeño que el grupo de control al que no se le presentaron las reglas nemotécnicas.
Tabla 2. Resultados para prueba t para dos muestras independientes
Esta tabla nos muestra los resultados de la prueba “T” y el grado se significancia del experimento. En cuestión de calificaciones el grado de significancia fue de .020.
Discusión. Pudimos rechazar la hipótesis nula, ya que la teoría nos dice que los participantes que utilicen reglas mnemotécnicas (haciendo una historia breve) tendrán mejor memoria al momento de recordar imágenes, además los datos recabados nos arrojaron resultados favorables a la hipótesis principal que era encontrar diferencias entre nuestros 2 grupos al momento de recordar imágenes. Tomando en cuenta nuestro marco teórico así como los resultados obtenidos, hemos analizado la hipótesis “Si a un grupo de personas se les enseñan las claves mnemotécnicas, entonces tendrá una mayor memoria a corto plazo para recordar imágenes no relacionadas entre sí, que un grupo de personas a las que no se les enseñan las claves mnemotécnicas”. Al observar todos los datos agrupados, encontramos que la hipótesis fue satisfactoria ya que pudimos observar que
los sujetos que se les enseñaron las claves mnemotécnicas
presentaron una mayor memoria a corto plazo para recordar imágenes, por lo tanto es cuestión de la variable independiente (las reglas mnemotécnicas) el factor dominante en una mayor memoria a corto plazo. Las preguntas de investigación que nos planteamos fue ¿Al utilizar las claves mnemotécnicas obtendremos una mayor capacidad en la memoria a corto plazo? Analizando los resultados obtenidos de 0.6756 nuestra variable independiente del grupo experimental que tuvo una media de, concluimos que
fue mayor en comparación con el grupo experimental que tuvo una media de 0.7733 Para obtener mejores resultados en futuras investigaciones, planteamos lo siguiente: Tomar en cuenta a los estudiantes de la carrera de psicología para poder tener una muestra representativa de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Después de que se llevó a cabo la investigación satisfactoriamente podemos decir que las reglas mnemotécnicas se pueden llevar a prácticas en la vida cotidiana mediante su uso constante para usarlo como un método preventivo en enfermedades degenerativas de la memoria.
Bibliografía. García, E. (2011). Psicología General. (3ª edición). Distrito Federal, México: Patria.
Anexo.
MEMORIMETRO. IMAGEN
GRUO CONTROL
GRUPO EXPERIMENTAL.
DONA
CELULAR PERRO BOTELLA HELADO RELOJ C.D PELOTA GAFAS CAMION LIBRO AUDIFONOS PAPALOTE ARBOL CIGARRILLO
