Introducción
Teniendo en cuenta todo los temas tratados a lo largo del semestre, la manera en como nuestra docente nos ha recalcado y enfocado la importancia hacia ese lado de la docencia que sin lugar a duda por ser una licenciatura se ve ligada nuestra carrera, consideramos pertinente el hecho de plantearnos o ingeniarnos un modelo pedagógico basado en modelos ya existentes, y referentes tan influyentes en el campo de la pedagogía como lo son Freire, Skinner, Vigotsky, Pavlov, Watson, entre otros. El cual proyectaremos hacia los próximos 4 años, que es el tiempo en que culminaremos nuestros estudios y seremos titulados como Licenciados en Comunicación e Informática Educativas. Aunque sin lugar lugar a duda, y sin ser pesimistas pesimistas por por su puesto, consideramos consideramos que en en los próximos 4 años la educación en nuestro país no dará mayores cambios, como lo hemos podido notar en los últimos 40 años, donde todo sigue prácticamente igual y si se genera algún cambio no es precisamente para mejorar los procesos académicos o de adquisición a los mismos. Así que teniendo teniendo en cuenta lo anterior, hemos direccionando direccionando nuestro modelo pedagógico hacia un campo que no ha tenido mayor intervención y al que no se le ha dado el nivel de importancia que merece, como lo son las zonas rurales de nuestro país. Por ende, pretendemos brindar una educación de calidad, donde la escuela y el docente se adapten al niño y a sus necesidades y no donde el niño se vea obligado adaptarse al docente y a la escuela, dejando en segundo planos sus necesidades propias de aprendizaje. Para ello, ofreceremos a los niños ese proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la agricultura, ya que es un campo que conocen a profundidad y desde muy temprana edad, dado que es la actividad de sustento económico que realizan los padres, los cuales involucran a sus hijos de algún modo como un proceso cultural. Por lo tanto, trataremos de aprovechar al máximo este proceso cultural, para enseñar al niño asignaturas como historia, biología, matemáticas, geometría, español, entre otras y le ofreceremos la posibilidad de retroalimentación cuando se vea inmerso en la comunidad y en el compartir con sus familiares y compañeros de clase. Lo haremos directamente relacionado con el campo y nos apoyaremos en documentos y libros, no pretendemos de ningún modo dejar de lado los artefactos tecnológicos, pues nos apoyaremos en ellos cuando lo consideremos pertinente, pero seremos muy cuidadosos dado las malas experiencias que hemos podido
apreciar con el uso de los mismo y la falta de capacitación que se ofrece para involucrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y poca accesibilidad a internet con la que cuentan las zonas rurales de nuestro país.
Contextualización del momento y lugar de la propuesta
Nuestro modelo pedagógico está propuesto para darse dentro de 4 años en la zona rural del país. La realidad es que dentro de 4 años la situación en esta zona del país va seguir siendo lo mismo que es hoy en día, es decir, poca o nula inclusión en cuanto a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, una infraestructura mediocre en la que se dan los procesos de enseñanzaaprendizaje, falta de material de apoyo para los procesos, profesores sin preparación para dar clase en este tipo de contexto, que sabemos que es muy diferente al que se da en la urbe, muy poco presupuesto económico para abrir espacios como los restaurantes escolares, subsidio de transporte, etc. Ratificamos entonces que la realidad, es que para dentro de 4 años que esta propuesto nuestro modelo pedagógico, todo va seguir siendo igual a los procesos actuales que se dan en esta zona. Descripción de modelo pedagógico.
El modelo pedagógico elaborado está dirigido para niños de la zona rural, con el fin de aprovechar el tiempo en el que no se estén desenvolviendo con sus padres en la agricultura o lo relacionado con el campo, generando espacios en la escuela donde reciban otro tipo de conocimiento. Lo que se pretende entonces con este modelo pedagógico es que a partir de la agricultura, el niño también se complemente con otras disciplinas como matemáticas, español, historia, geometría, biología, etc., sin desenfocarlo de su labor diaria que es el campo y sin alejarlo de su entorno. A medida que el niño vaya adquiriendo todos estos conocimientos los va a ir aplicando en su vida cotidiana y compartiendo con sus padres, amigos y vecinos, generando de este modo no solo un aprendizaje para el niño sino para la comunidad en la que habita.
Propone que el conocimiento brindado, se plantee desde una construcción colectiva entre el niño y sus compañeros a partir de una explicación que el docente realice, teniendo en cuenta que el niño aprende y se desenvuelve mejor a partir del trabajo colectivo, el cual le genera diferentes aportes que van a estar constituidos por la experiencia de los implicados en el proceso, generando un conocimiento más amplio y diverso. Además se pretende que le niño adquiera un
sentido de pertenencia por la actividad económica que realizan él, sus padres y la comunidad. Presentamos a continuación un ejemplo para dar a conocer la aplicación de este modelo pedagógico: Se le dice al niño que se va a sembrar cebolla larga, pero antes se le va contar un poco acerca de esta verdura, de donde proviene, como llego hasta estos territorios y como debe sembrarse, ahí se estaría incluyendo aspectos históricos , seguidamente se procede a la huerta a plantar la cebolla, pero antes se le dice al niño que la huerta va a tener unas medidas específicas, que se necesitan unos troncos o guaduas para cortarlos del tamaño que se indicó, ahí entraría fundamentos matemáticos y de geometría, durante la siembra también se le va a indicar que la tierra necesita abonos específicos, que se pueden encontrar en elementos comunes como la cascara de huevo que contiene fosforo y que va ayudar a que la cebolla se mantenga firme, ahí se estaría entrando en contenidos de química y biología. Desde el inicio del proceso el niño siempre va estar rodeado de comentarios y aportes de sus compañeros que estarían directamente ligados a su contexto, complementándolo con lo dicho por el docente. Luego de que el niño allá retroalimentado estos conocimientos y se allá apropiado de ellos los va a empezar a compartir con sus padres y comunidad en el momento en el que este laborando en el campo.
Modelos en que se soporta
Como primera instancia nos soportaremos en la teoría del Socio-constructivismo de Vigotsky en la cual se considera: “al aprendizaje como un proceso personal de construcción de los nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en que se producen. El aprender, es un proceso natural del desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso natural pone a su disposición los elementos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. El estudiante utiliza sus propios recurso y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo resaltando la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales, donde el estudiante se sienta parte del mismo para su entender y enfrentarlo para la vida”. Fragmento tomado del documento Teoría del Socio-Constructivismo por la Dra. Feryeny Padrino.
Teniendo en cuenta lo anterior, nos basaremos en esta teoría dado que el niño ya tendrá conocimientos acerca de la agricultura adquiridos anteriormente a través de la enseñanza que le han ofrecido sus padres, por lo tanto nosotros pretendemos aprovechar ese conocimiento previo y enlazarlo con el nuevo conocimiento que nosotros vamos a ofrecerle, para que sin lugar a duda lo aplique en su diario vivir pero esta vez ya no desde lo empírico sino con los fundamentos teóricos pertinentes. En segunda y última instancia, tomaremos en cuenta la parte filosófica de la Escuela Nueva: “Lo primordial es la a ctividad, con el fin de que se aprenda con el contacto con el mundo y con base a la experiencia”. “Se buscan las herramientas que el estudiante utilizara en un futuro”
Innegablemente, el contacto del niño con el mundo se dará de manera constante, la huerta le proporcionara esa actividad que le ayudara a su proceso de aprendizaje basado sin lugar a duda en la propia experiencia. Las herramientas que utilizaremos van directamente ligadas al diario vivir del niño, pues la agricultura hace parte y será parte de su vida mientras llevemos acabo este proceso tanto en la escuela como en casa. También tendremos en cuenta que el niño se verá obligado a faltar a la escuela, dado que tendrán que ayudar a sus padres en el proceso de agricultura en casa, al regreso del niño a la escuela podremos conversar con él sobre el proceso que realizo en casa como aplico en el mismo lo aprendido en la escuela. De este modo el niño se verá beneficiado porque seguirá aprendiendo en casa a pesar de no asistir a la escuela y nuestro objetivo de algún modo se verá logrado a cuando el aplique estos conocimientos en su diario vivir y lo comparta con sus padres, familiares o su propia comunidad. Teniendo como referente las dos teorías anteriormente tratadas podríamos definir los roles tanto del estudiante como del maestro de la siguiente manera:
Rol del estudiante.
Tomar parte activa del proceso de aprendizaje Ser el protagonista de su proceso de educación Demostrar interés por avanzar y ser mejor El estudiante deja de ser un ente estático El estudiante debe sentirse importante y capaz de conseguir sus objetivos
El estudiante es la figura principal Asumir de cierto modo el rol de investigador Para el desarrollo de la practica educativa debe existir una autodisciplina Interiorizar y reconstruir el conocimiento de manera individual y luego lo concreta en el plano social Es necesario que el estudiante tenga ganas de aprender y qué se encuentre motivado. Jugar un papel activo dentro del proceso. Usar su iniciativa y creatividad. Construcción de su propio conocimiento Aprender a través de la experiencia
Rol del maestro.
Guiar y posibilitar los saberes socioculturales. Se requiere que el maestro tenga bien definidos los propósitos y temas que servirán para el andamiaje del estudiante. Proporcionar el medio que estimule el interés por el avance en el aprendizaje por parte de los estudiantes Ser un guía para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos de una manera un poco más autónoma, aceptando que los estudiantes ya traen un conocimiento importante ya que el docente les complementara o les guiara en ese inmenso viaje de conocimientos. El docente es uno más que aprende y hasta cierto punto asesora a sus estudiantes. Orientador y provocador de situaciones de aprendizaje, en las que el estudiante dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han sido configurados por la interacción con su medio natural y social. Pretende desarrollar las capacidades creadoras del niño Observación del niño para entender sus inquietudes y necesidades. Crear comunicación con el estudiante. Despertar la curiosidad y la atención del estudiante
Evaluación
La forma de evaluar seria de una manera cualitativa, porque se sabe que los niños de la zona rural muchas veces tienen que acompañar a sus padres en las labores del campo, ya que es la única entrada económica que tiene su hogar, por lo tanto si existe una evaluación cuantitativa tendría que haber mucha rigurosidad de asistencia del niño para que alcance todos los “logros” para poder presentar una evaluación, se evaluaría entonces lo que el niño sabe combinado con lo que ha aprendido y no presionándolo a evaluarle solamente lo que se le ha enseñado y por la rigurosidad de cumplir con unas notas para avanzar en su aprendizaje académico. Actores involucrados
Los actores que se van a ver involucrados directamente en este proceso son los padres, los amigos y la comunidad. El rol que van a cumplir estos actores o la función que van a generar en este proceso de aprendizaje va hacer el de retroalimentar la información dada por el profesor y los compañeros, ya que cuando el niño este desarrollando tareas del campo con sus padres, sus amigos o se vea involucrado con su comunidad, lo que se va a generar es que a la hora de hacer una función específica se va acordar de lo aprendido en la escuela, esto conllevaría a que refuerce su conocimiento por medio de la práctica y generaría un conocimiento en quien lo rodea en el momento especifico, esto ayudaría a que por un lado el proceso de enseñanza no solo se quede en él, sino que se esparza por la comunidad y por el otro se estaría retroalimentando al hacer memoria para contarle a quien este con él.
Conclusiones
Podemos concluir del anterior proyecto que pretendemos llevar a cabo, la importancia de intervenir más en las zonas rurales de nuestro país, en lo que se refiere a educación, pero teniendo en cuenta el contexto al que se va a intervenir cuya mayor prioridad es el ámbito en que se desenvuelven los educandos y las necesidades propias que estos mismo requieran suplir. A través de docentes dispuestos a ceder el poder, en cierto grado, del proceso enseñanza-aprendizaje a los estudiantes, y que si lugar a duda, entiendan que es la institución y el propio docente quien debe adaptarse al estudiante y no el estudiante a estas dos. También es innegable que los intentos de intervención anteriores en las zonas rurales no han tenido la acogida esperada, pero es evidente que lo que se buscado no ha sido una intervención de calidad que entienda el contexto, la cultura y la situación del educando, sino más bien una intervención que enaltezca el nombre de algunos y se diga que se ha hecho mucho por la educación de los niños en zonas rurales, entonces se tiene en cuenta las cifras de los lugares que han sido intervenidos, el cumplimiento del derecho a la educación que profesan todos los políticos, sin tener en cuenta la calidad, es solo el hacer por hacer y se olvidan del saber hacer y entonces, se pasa a un segundo plano lo realmente importante, los niños y su proceso educativo donde ellos se vean inmersos en él y se sientan motivados para continuar. Es muy importante que se empiecen a gestar propuestas como estas en la zona rural del país, para ir generando inclusión educativa y no solo estancarse con especializaciones que abarcan solo el ámbito urbano, sino que se necesitan propuestas en las cuales los niños de estas zonas empiecen a tomar de nuevo el amor por su territorio, a tener conciencia de la importancia que genera el campo para la ciudad, inculcarles que pertenecer al campo también es bueno y trae muchos beneficios y que no solo la ciudad es la que genera estudios y decisiones, sino que la zona rural es muy importante. La manera en cómo se enseña hoy en día en esta zona del país no es la más adecuada, vemos que existen unas cartillas con las cuales se propone una enseñanza al ritmo del estudiante o más bien para que puede estar laborando con sus padres, pero a su vez este en la escuela y la propuesta no es mala, lo que afecta es el contenido de la cartilla que está totalmente salida del contexto diario del niño, causándole una desubicación; a partir de esta problemática y otras es que se basa nuestra propuesta de modelo pedagógico. Lo que se pretende con este proyecto es dejar a un lado los números, dejar de ver a los niños de zonas rurales como estadísticas, y se empiecen a ver y a pensar
como personas que necesitan y requieren una guía para afianzar sus conocimientos, quien despierte su interés y curiosidad por descubrir cosas nuevas a partir de las experiencias que se relacionan directamente con su diario vivir.
Bibliografía.
http://www.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-socioconstructivismo
http://www.slideshare.net/hazzyr1/exposicion-escuela-nueva http://uocmetic-grupo5.wikispaces.com/4.+El+Socioconstructivismo
http://udavinci.wordpress.com/el-andamiaje-y-el-socioconstructivismo/ http://www.slideshare.net/Didactica1/rol-del-docente-y-el-alumno-en-lasdiferentes-escuelas
http://pa.moragarcia.over-blog.com/article-escuela-nueva-62039419.html