UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “Enrique Guzmán y Valle” Valle” La Cantuta
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
RELACIONES ATIPICAS EN LA ESCUELA A!ILIA " CO!UNIDAD CO!UNIDAD E#$e%iali&a& : Educación Primaria A#i'na(ura : Seminario en la escuela, familia y comunidad In(e'ran(e#) Jiménez Silvera Nataly. Mendoza Cortez Magdeley Padilla uarcaya !eydy. Palomino C"ceres #lor.
Pr*+e#*r) $r. %dler Canduelas Sa&rera Ci%l*) '( Chosica
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Dedicatoria El )resente tra&a*o monogr"fico est" dedicado a $ios +ue nos ilumina y nos da fuerzas )ara seguir adelante adelante y a nuestros )adres +ue +ue lucan d-a a d-a )ara )oder culminar la carrera +ue nos emos )ro)uesto.
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Dedicatoria El )resente tra&a*o monogr"fico est" dedicado a $ios +ue nos ilumina y nos da fuerzas )ara seguir adelante adelante y a nuestros )adres +ue +ue lucan d-a a d-a )ara )oder culminar la carrera +ue nos emos )ro)uesto.
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O,-ETIVOS
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INTRODUCCION
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$esde tiem)os muy remotos el ser umano a tratado de integrarse a la sociedad, a tratado de interactuar con su entorno y a &uscado la manera de desenvolverse dentro de este am&iente de una manera m"s efectiva= todo esto lo a logrado )or medios de erramientas +ue le an )ermitido so&revivir en este mundo +ue d-a a d-a a sufrido cam&ios y transformaciones de las cuales el ser umano tiene +ue ada)tarse. $entro de esta monograf-a a&laremos de la im)ortancia de la familia, escuela y comunidad y +ué )a)el *uega estos tres )ilares en la formación del ser umano. Se )uede decir +ue una de las )rimeras escuelas +ue forma )arte de la formación del ser umano y +uiz"s la m"s im)ortante es la familia, ya +ue es en el seno familiar donde se ad+uiere las )rimeras e>)eriencias y valores. !a familia es +uien moldea a sus integrantes, a+u- es donde se le ense?a valores, virtudes, res)etos, actitudes, )rinci)ios. 3 los )re)ara )ara desenvolverse en la sociedad. $e)endiendo de esta formación ellos actuaran en su entorno. !a familia es la )rimera unidad social donde el ni?o se desarrolla y donde tienen lugar las )rimeras e>)eriencias sociales y familiares. 3 luego le sigue la escuela, ella se encarga de com)lementar su educación y los )re)ara *unto con la familia )ara +ue se enfrente con la sociedad. Por eso es esencial +ue tanto la familia como la escuela tengan una interacción )ositiva y mutua. !a escuela tiene +ue tra&a*ar en con*unto con la familia, la escuela est" conformada )or maestros, alumnos, directivos, )ersonal administrativo y de servicios. Cada uno de ellos tiene funciones es)ec-ficas. Pero la m"s im)ortante de todas es educar a los alumnos de su )lantel y mantenerse como organización funcional. En definitiva la familia y la escuela son los agentes determinantes del )roceso de a)rendiza*e del ser umano.
CAPITULO I O,-ETIVOS0 4
0&*etivo 6eneral. @Esta&lecer la im)ortancia de la Escuela, #amilia y Comunidad como célula trascendentales de la Sociedad@
0&*etivos Es)ec-ficos. $efinir +ue es @#amilia @ , $efinir +ue es @Escuela@. $efinir +ue es @Comunidad @
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%nalizar la relación entre #amilia, Escuela y Comunidad. 'dentificar )or+ue son im)ortantes estos )ilares )ara el ser umano y la sociedad. $eterminar como la 'ntervención familiar influye en la comunidad. %nalizar la influencia de la Comunidad Social en la Comunidad. $escri&ir cómo est" conformado el Sistema Educativo
CAPITULO II A!ILIA1 ESCUELA " CO!UNIDAD $efinición de #amilia: 5
!a familia, segn la $eclaración 1niversal de los $erecos umanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene dereco a la )rotección de la sociedad y del Estado. !os lazos )rinci)ales +ue definen una familia son de dos ti)os: 9. <-nculos de afinidad: derivados del esta&lecimiento de un v-nculo conocido como el matrimonio, aun+ue en mucas sociedades se )ermite la unión entre dos )ersonas sin necesidad de casarse. ;. <-nculos de consanguinidad: como la filiación entre )adres e i*os o los lazos +ue se esta&lecen entre los ermanos +ue descienden de un mismo )adre. am&ién )uede diferenciarse la familia segn el grado de )arentesco entre sus miem&ros. Segn la Sociolog-a la familia es un con*unto de )ersonas +ue se encuentran unidos )or lazos )arentales. Estos lazos )ueden ser de dos ti )os: v-nculos )or afinidad, el matrimonio y de consanguinidad, como la filiación entre )adres e i*os. En tanto la familia )uede diferenciarse segn el grado de )arentesco +ue )resenten sus miem&ros. Segn %ngarita, M. A;5B. 6lo&alización y educación= !a familia es @la célula fundamental de la sociedad@. oy d-a, las relaciones familiares an tras)asado los l-mites de lo +ue un marco legal determina&a como @familia@, la &ase legal da&a la )auta de la organización social y familiar al determinar +ué familia era toda unión consangu-nea liderizada )or la figura de )adre y madre. No o&stante, los cam&ios +ue tra*eron consigo la glo&alización y transnacionalización no tan sólo del mercado, sino de las culturas, formas de vida y de organizaciones sociales, convierten a la familia consangu-nea tan sólo como un ti)o de familia, )uesto +ue la familia )uede considerarse como el gru)o unido )or intereses, afinidad o convivencia. El marco *ur-dico incluso a tratado de a*ustarse a las nuevas formas de entender la familia. %l res)ecto, #umero A;DB se?ala +ue @es muy )ro&a&le +ue siem)re a)arezcan nuevas formas de familia y +ue la misma, siem)re esté &uscando diversas ti)olog-as conforme evolucione la sociedad, la cultura, los modelos matrimoniales y otros factores +ue influyen en sus modos concretos.@ 6
TIPOS DE A!ILIAS) !as familias )ueden ser clasificadas de diversas maneras. #amilia nuclear, formada )or la madre, el )adre y su descendencia. #amilia e>tensa, formada )or )arientes cuyas relaciones no son nicamente entre )adres e i*os. 1na familia e>tensa )uede incluir a&uelos, t-os, )rimos y otros )arientes consangu-neos o afines. #amilia mono)arental, en la +ue el i*o o i*os viveAnB sólo con uno de los )adres. #amilia omo)arental, en la +ue el i*o o i*os viveAnB con una )are*a omose>ual. otros ti)os de familias, a+uellas conformadas nicamente )or ermanos, )or amigos Adonde el sentido de la )ala&ra @familia@ no tiene +ue ver con un )arentesco de consanguinidad, sino so&re todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otrosB, +uienes viven *untos en el mismo es)acio )or un tiem)o considera&le. En definitiva se )uede definir la familia como un con*unto de )ersonas unidas )or lazos de )arentesco en donde cada miem&ro )oseen roles fi*os: )adre, madre, ermanos, etc. con v-nculos consangu-neos o no. !os lazos de )arentescos )ueden ser de tres ti)os: matrimonio, filiación entre )adres e i*os y relaciones entre ermanos. !a #amilia es la &ase de la sociedad civil, solamente en la familia las )ersonas )ueden ser de&idamente criadas, educadas y reci&ir la formación de su car"cter +ue les ar" &uenos om&res y &uenos ciudadanos. !a familia es la &ase de la sociedad y en ella se )retende formar om&res y mu*eres de &ien con )rinci)ios y valores.
!a familia es el fundamento de toda sociedad &ien construida, indis)ensa&le )ara el logro del &ien comn y adem"s a)arece como la unión m"s natural y necesaria a la comunidad= siendo adem"s anterior a cual+uier otra institución=
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es )rimera en el orden de la naturaleza, en relación con las dem"s agru)aciones en las +ue el om&re y la mu*er se )ueden encontrar. En los ti)os de familia tenemos: !a familia consangu-nea es a+uella +ue se &asa en la relación &iológica= es la familia de )arientes de sangre y es la )rinci)al &ase del )arentesco= la familia sangu-nea est" formada )or la madre, el )adre y su descendencia se &asa en la unión sangu-nea +ue e>iste entre el ncleo familiar.
DEINICIÓN DE ESCUELA) El término escuela tiene varios significados, entre ellos: 9. !ugar o edificio donde se ense?a y se a)rende. ;. 'nstitución +ue tiene )or o&*eto la educación. . Con*unto de )rofesores y alumnos de una misma ense?anza 2. $iversas conce)ciones metódicas. F. Corriente del )ensamiento, del estilo o agru)amiento de los seguidores de un maestro. 4. %+uello +ue alecciona o da e>)eriencia En nuestro )a-s, se denomina escuela, al recinto donde conviven docentes y estudiantes, dentro del cual se )roduce el acto educativo a través del )roceso ense?anzaGa)rendiza*e, ordenados )or una estructura r-gida y formal, +ue viene dada )or lo esti)ulado en el Curr-culo H"sico Nacional. ASegn la definición encontrada en Iii)edia= omado de Ia) móvil: es.Iii)edia.org v-nculo: escuelaB. #umero A;DB se?ala +ue el eco educativo )uede ser definido en dos sentidos. En el sentido am)lio, al referirse a un )roceso socio cultural en el cual, el su*eto desarrolla condiciones y a&ilidades )ara desenvolverse en un entorno de convivencia. En el sentido restringido, a&la de un )roceso meramente )edagógico, es decir +ue sólo esta&lece la relación de ense?anza K a)rendiza*e donde el individuo valora conductas y actitudes de acuerdo a un )atrón de normas esta&lecidas )ara su inserción en la sociedad. %l res)ecto, se 8
)uede inferir +ue el eco educativo es una )r"ctica social umana y actividad fundamental )ara la ad+uisición de conocimientos y a&ilidades )ara la e>)erimentación de nuestra condición umana. Segn la Escuela Metodológica Nacional A;2B, la acción educativa a&arca todas las formas de creación e intercam&io de conocimientos, desde las formas tradicionales, m-sticas, informales, m"gicas y em)-ricas, asta las formas m"s sistem"ticas, racionalistas y formales, +ue an sido socialmente institucionalizadas )or la escuela, la iglesia, el Estado y la sociedad. Se )uede definir la Escuela como el esta&lecimiento donde se da cual+uier género de instrucción y ense?anza, al con*unto de )rofesores y alumnos, al método, estilo o gusto )eculiar de cada maestro )ara ense?ar, y a la doctrina, )rinci)ios y sistema de un autor. Escuela se define al con*unto de disc-)ulos, seguidores o imitadores de una doctrina. !a escuela es un lugar de gran im)ortancia, es el segundo ogar de los ni?os, aun+ue la misma no de&e reem)lazar la función de educación de los )adres, es vital )ara +ue los ni?os desarrollen sus conocimientos y ad+uieran mucos m"s. Si se &usca una definición teórica )ara este término se )uede decir +ue es un lugar f-sico en donde se ense?a y se a)rende, en donde se educa a +uienes asisten a ella. El estado de&e garantizar la educación de su )ue&lo. Por eso, su función es ins)eccionar y su)ervisar las escuelas )ara +ue funcionen de forma correcta y &rinden el me*or servicio educativo a sus estudiantes.
LA ESCUELA CO!O ORGANI2ACIÓN) @!a Escuela re)resenta un ti)o )articular de organización. odo sistema social intenta alcanzar dos o&*etivos sociales )rinci)ales: lograr sus metas y 9
mantenerse en el tiem)o. Se &asa en las actitudes, )erce)ciones, creencias, motivaciones y e>)ectativas de las )ersonas@. AColectivo de autores A9DDDB Psicolog-a del ni?o y del adolescente, Edit. 0céano, HarcelonaB. !a escuela como organización se caracteriza )or: 0&*etivo y misión. Estructura *er"r+uica: sistema de roles. Su&sistemas. Comunicación. Conflictos.
Pa(r*ne# m*(i3a%i*nale#0 Cultura organizacional: valores, normas y roles. !a estructura de roles est" formada )or maestros, alumnos, directivos, )ersonal administrativo y de servicio. % estos roles se les asignan tareas +ue se consideran contri&uyen al logro de la misión de la organización escolar: educar a los alumnos y mantenerse como organización funcional. !as normas y valores de la escuela integran los distintos roles lo +ue fundamenta la filosof-a de la organización en relación con sus tareas. % )esar de las caracter-sticas comunes a cual+uier otra organización social, la Escuela )osee otras +ue la distingue como son: 9. !a naturaleza com)le*a de los o&*etivos )or no ser suficientemente )recisos y medi&les. ;. !a varia&ilidad de la motivación )ara a)render de los estudiantes al ingresar a la escuela. . /elativa invisi&ilidad del desem)e?o del rol del maestro. 2. !a o&ligatoriedad de la escolarización.
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!a Escuela como organización la&oral e institución favorece la com)rensión de los fenómenos escolares, conocedores de los factores organizacionales del conte>to social, del clima organizacional, de los roles y e>)ectativas, de las caracter-sticas )ersonales, de la motivación y necesidades tanto del )rofesorado como del alumnado.
DEINICIÓN DE SOCIEDAD Se designa como sociedad todo ti)o de asociación o gru)o formado )or seres vivientes, a los +ue unen ciertas seme*anzas o coincidencias en su constitución o en sus actividades. %s-, segn la diversidad de su o&*eto, )uede referirse a om&res, animales o )lantas= )or la diversidad de actividad )uede ser sociedad natural, la&oral o mercantil. Caracter-sticas. 9. @!as )ersonas de una sociedad constituyen una unidad demogr"fica, es decir, )ueden considerarse como una )o&lación total@. ;. @!a sociedad e>iste dentro de una zona geogr"fica comn@. . @!a sociedad est" constituida )or grandes gru)os +ue se diferencian entre s)or su función social@. 2. @!a sociedad se com)one de gru)os de )ersonas +ue tienen una cultura seme*ante@. F. @!a sociedad de&e )oderse reconocer como una unidad +ue funciona en todas )artes@. 4. @#inalmente, la sociedad de&e )oderse reconocer como unidad social se)arada@. i)os de sociedad: !os ti)os de sociedad se )ueden clasificar de la siguiente manera: 9. !a sociedad dominada )or la econom-a: es una sociedad en la +ue el om&re de negocios y el fa&ricante gozan de un alto status social= los valores comerciales y materiales e*ercen gran influ*o en el com)ortamiento de las )ersonas. 11
;. !a sociedad dominada )or la familia: es a+uella en la +ue ay estrecos v-nculos de )arentesco y se tiene en gran onor a los mayores, ancianos o difuntos, y en la +ue el status social se mide m"s )or el criterio de la ascendencia +ue )or cual+uier otra norma de status. . !a sociedad dominada )or la religión: es a+uella en la +ue el )unto central reside en lo so&renatural, en las relaciones entre $ios o los dioses y el om&re, en la +ue todos los otros grandes gru)os se su&ordinan al religioso. 2. El sistema dominado )or la )ol-tica: es el +ue se suele llamar otalitario, en el +ue el )oder es monof"sico y el Estado interviene directamente en la reglamentación de todos los dem"s gru)os o instituciones. En definitiva se )uede definir la sociedad como el con*unto de seres vivos +ue guardan relación unos con otros y viven de forma organizada, interactan entre s-, com)arte la misma cultura y fines formando una comunidad. Este gru)o com)arte una identidad de )ermanencia y lazos ideológicos, económicos y )ol-ticos. . Es un el con*unto de individuos +ue com)arten una cultura, valores, creencias y +ue se relaciona interactuando entre s-, coo)erativamente, )ara formar un gru)o o una comunidad.
RELACION ENTRE A!ILIA " ESCUELA Sistemas de %ctividades: #amilia: El ni?o interviene en actividades de la vida cotidiana. /egularmente res)onden a sus intereses y se muestran m"s motivados. Escuela: !as actividades son dise?adas y )lanificadas en función de los o&*etivos educativos. ienen un car"cter sim&ólico, fragmentadas y no integradora entre s- ni del conocimiento académico y de la realidad. %)arecen distantes de las necesidades e intereses actuales del ni?o y frecuentemente son menos gratificantes. Sistemas de /elaciones: #amilia: !a relación di"dica con el adulto es m"s esta&le y duradera. !os )adres res)onden de manera inmediata a la demanda de los ni?os. %dem"s de
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ser m"s controladores y )ro)ician m"s rega?os frente a conductas e>)loratorias de los ni?os. Escuela: !a interacción de los maestros con cada alumno es numéricamente menos aun+ue favorece el a)rendiza*e social y las normas de convivencia de gru)o. !os ni?os suelen manifestarse con mayor inde)endencia y re+uerir menos nivel de ayuda instrumental +ue la familia.
C*muni%a%i4n y A$ren&iza5e) #amilia: El a)rendiza*e se )roduce )or o&servación e imitación del com)ortamiento del adulto, adem"s de la demostración +ue no se a)oya en reglas, )rinci)ios y generalizaciones del conocimiento sistematizado cient-fico. Escuela: El a)rendiza*e )or intercam&io ver&al. !a comunicación ver&al am)lia el voca&ulario del ni?o, la estructura del discurso difiere del lengua*e em)leado en la familia.
Uni&a& &e l* %*'ni(i3* y l* a+e%(i3*) En la familia: !as interacciones y los a)rendiza*es )oseen una carga afectiva. !os contenidos a)rendidos se identifican con las )ersonas +ue )ro)iciaran el mismo: los )adres. !a )osición del ni?o en el gru)o familiar no de)ende del é>ito o el fracaso en la escuela e incluso &rinda a)oyo emocional en situaciones de fracaso en cual+uier contesto. Escuela: !os as)ectos intelectuales o afectivos no siem)re se funden, ni la ense?anza se )ersonaliza. El com)onente afectivo no se enfatiza como el cognitivo. Conce)ciones so&re la educación y el desarrollo: #amilia: !os )adres suelen sostener valores m"s tradicionales en cuanto a la significación de la o&ediencia, la disci)lina estricta y el rendimiento académico. A0liva y Palacios 9DD5B. Escuela: !os maestros constituyen un )ersonal es)ecializado, calificado en educación. Mantienen actualizada su formación teórica y e>)erimentan cam&ios en sus valores y creencias acerca de estos temas. %cumulan una rica e>)eriencia a través de la interacción con ni?os diferentes. El desem)e?o de 13
los roles de maestro y )adres configuran una )erce)ción so&re la educación y el desarrollo e influye en la interacción con los i*osLalumnos. Estos elementos diferenciadores entre familia y escuela im)actan a su vez en la relación entre am&os.
RELACION ENTRE A!ILIA " SOCIEDAD !a familia es esencial en su condición de )unto focal del ser social, tanto )ara el desarrollo del individuo como )ara el de la sociedad a la cual )ertenece, mediante el )roceso de asimilación y re)roducción de los sistemas de valores y normas socialmente ace)tados, )roceso en el cual la familia desem)e?a un )a)el )redominante. !as interacciones +ue en ellas se dan son condición e>clusiva de ese gru)o familiar +ue inicia la socialización del ni?o y ni?a mediante las relaciones +ue esta&lecen sus miem&ros y donde se cum)len una variedad de errores, los +ue )osteriormente se e>)resan tam&ién en l a sociedad. Por su )arte M. orres 6onz"lez A;:9FB a)unta +ue la familia, como gru)o umano )rimario y natural, vive y funciona como un sistema de relaciones e interacciones desde dentro y con el e>terior, +ue esta es un con*unto de )ersonas +ue esta&lecen un )roceso din"mico a&ierto, +ue )ermite el continuo flu*o de la vida familiar. %l&erto Clavi*o Portieles A;;B conce)tualiza a la familia como el con*unto de )ersonas vinculadas )or lazos esta&les de ti)o consangu-neo, maritales, afectivos, socioculturales, económicos, contractuales y de convivencia, al o&*eto de satisfacer necesidades fundamentales al gru)o y cum)lir con las funciones +ue le vienen encomendadas a través del devenir social. Esta definición, a criterio del autor, es muy generalizadora donde se a&orda el modo de satisfacer las necesidades de la familia y el cum)limiento de las funciones teniendo en cuenta el momento istórico +ue les a corres)ondido vivir. Engels se?ala&a +ue las formas y funciones de la familia evolucionan a )artir de los cam&ios de las relaciones sociales, +ue de&e )rogresar igual +ue la sociedad y modificarse conforme a los cam&ios de la misma. Ello es )roducto 14
del sistema social y refle*ar" su estado de cultura, A%na 6onz"lez y 6. /eynoso C")iro ;;:;2B. $iferentes ciencias +ue estudian la familia manifiestan +ue la relación entre individuo y sociedad ay +ue estudiarla en sus mlti)les interrelaciones, tanto en el nivel macro como en el micro social: el )rimero como institución social en su integración a conte>tos sociales y en el segundo )or la interrelación entre la familia y el individuo. Por ello se conci&e a la familia como una unidad social y )or una )arte se )resenta como el com)onente estructural m"s )e+ue?o de la sociedad +ue cum)le tareas de una institución social y )or otro lado se )uede descri&ir como gru)o social con determinada estructura y )articularidades de interacción. Castro %legret, A9DDD:2B )lantea +ue la familia es )ara la sociedad una institución con cierto status *ur-dico, con una situación material determinada, con normas de la conciencia social +ue la regulan, )ero )ara sus miem&ros, es el gru)o umano en el cual viven, donde se e>teriorizan im)ortantes manifestaciones )sicológicas y las realizan en diversas actividades. Es tam&ién el gru)o m"s cercano, con el cual se identifican y desarrollan un fuerte sentimiento de )ertenencia, donde enfrentan y tratan de resolver los )ro&lemas de la vida de convivencia. Para el autor resulta im)ortante, lo +ue se e>)resa en relación a +ue es un gru)o umano en el +ue se desarrollan determinadas manifestaciones )sicológicas= las +ue )ueden o no )roducir situaciones +ue alteren el funcionamiento normal de la familia= )ero este conce)to tam&ién a&la so&re la &s+ueda de soluciones )ara resolver los )ro&lemas de la vida diaria= as)ecto de vital im)ortancia )ara el esta&lecimiento de relaciones armónicas y e+uili&radas de convivencia. El autor se afilia a este conce)to considerando +ue en el mismo se a&ordan elementos distintivos +ue destacan a la familia en com)aración con otras definiciones donde se considera a la familia como un elemento natural de socialización= +ue funciona como un sistema de relaciones e interacciones sociales y +ue son de vital im)ortancia )ara la intervención a las familias disfuncionales dentro de la )ro)ia comunidad. 15
!a vida del gru)o familiar es estructurada de manera e>clusiva )or los miem&ros de la familia, )ero la sociedad es res)onsa&le de sus condiciones de desarrollo. Con el comienzo de la socialización, se inicia el )roceso de transformación del individuo en om&re. So&re él acta la sociedad como forma su)erior de civilización umana y con ella el con*unto de instituciones +ue la com)onen, en las +ue destacamos a la familia y a la escuela. Sin em&argo, a )esar de las grandes transformaciones del mundo contem)or"neo, la familia, sigue siendo el "&itat natural del om&re, ya +ue cum)le funciones +ue son insustitui&les )or otros gru)os e instituciones. En los estudios realizados )or sociólogos en el siglo (l( se )usieron de manifiesto dos enfo+ues fundamentales= el institucional +ue ve a la familia en )rimera instancia como una forma de organización de las relaciones sociales. !a conce)ción de la familia como célula &"sica de la sociedad nace en este modelo, y ella no solo destaca la influencia +ue la sociedad e*erce so&re la familia, sino tam&ién su )a)el creador en el desarrollo de diferentes estructuras sociales de la modernidad y de conductas y valores sociales +ue se socializan en ese es)acio. Por otra )arte el enfo+ue gru)al donde la familia se re)resenta en este modelo conce)tual como: un sistema )e+ue?o, de relaciones inter)ersonales, -ntimas y afectivas. En resumen, la escuela, la familia y la comunidad *uegan un )a)el im)ortante dentro de la sociedad y se )uede decir +ue )ara +ue estos elementos funcionen de&en de e>istir entre ellos una interacción reci)roca. Para +ue esto se cum)la se de&e tomar en cuenta las siguientes consideraciones: Para lograr las metas, las relaciones rec-)rocas re+uieren res)eto mutuo, coo)eración, res)onsa&ilidad com)artida y negociación en los conflictos. !os maestros de&en de tra&a*ar en cola&oración con los )adres, con +uienes mantienen la comunicación de dos v-as de manera regular y frecuente. !a familia y la comunidad son &ienvenidos al )rograma y de&en )artici)ar en las decisiones acerca del cuido y educación de los ni?os. !os )adres o&servan y )artici)an en la toma de decisiones en torno al )rograma.
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!os maestros reconocen las elecciones de los )adres y las metas +ue tienen )ara sus i*os, res)ondiendo con sensi&ilidad y res)eto a sus )referencias y )reocu)aciones, sin sacrificar su com)romiso )rofesional con los ni?os. $iariamente y en reuniones formales, los maestros y los )adres com)arten sus *uicios acerca del ni?o, as- como su conocimiento so&re los temas de desarrollo y a)rendiza*e. !os educadores a)oyan a las familias de manera +ue )romuevan las ca)acidades y com)etencias en la toma de decisiones de la familia.
I!PORTANCIA DE LA A!ILIA1 ESCUELA " CO!UNIDAD PARA EL SER 6U!ANO " LA SOCIEDAD !a sociedad le a encargado a la Escuela la tarea de a)oyar a la familia en la socialización de los ni?os, adolescentes y *óvenes. El vertiginoso desarrollo de la sociedad contem)or"nea e>ige de una )re)aración calificada de los *óvenes )ara insertarse socialmente, la familia no )uede res)onder a tal demanda )or si sola y es la escuela +uien com)lementa esta tarea con la cola&oración de otros agentes de la comunidad y de la sociedad en general.
!a educación es demasiado im)ortante )ara de*arla sólo en manos de los maestros. Por lo +ue los )adres de&en ser agentes m"s activos ante el )roceso educativo de sus i*os. Com)render +ue la din"mica educativa nos incluye a todos, es una actividad )ermanente +ue integra a los i*os, a los maestros, a los )adres y a la comunidad en su con*unto. a&lar de la familia y la escuela es a&lar, en )rimer lugar, de la res)onsa&ilidad de los )adres en la educación de sus i*os, y, en segundo lugar, de la necesidad de una cola&oración estreca entre los )adres y los educadores. !a )artici)ación de los )adres en la educación de los i*os de&e ser considerada esencial y fundamental, )ues son ellos los +ue )onen la )rimera )iedra de ese im)ortante edificio +ue marcar" el futuro de cada ser umano.
Con el )ro)io desarrollo social de la umanidad, la Escuela no solo es una necesidad sino +ue materializa un dereco de om&res y mu*eres de acceder a 17
la educación escolarizada como se refrenda en los $erecos 1niversales del om&re, en la Convención de los $erecos del Ni?o y en la )ro)ia Constitución. En la Constitución en el Ca)itulo < @Educación y Cultura@ se leg-tima la )rioridad +ue el Estado le otorga a la educación de la *oven generación y la res)onsa&ilidad de la familia, la escuela, organizaciones estatales, de masas y sociales en la formación integral de la ni?ez y la *uventud. Mart-nez A9DD4B e>)lica en su ensayo +ue la familia es una de las instituciones &"sicas +ue e>isten en la sociedad y adem"s se )uede considerar la m"s im)ortante en los )rimeros a?os de nuestra vida= es en la cual nos refugiamos, donde estamos m"s a gusto y desde donde em)ieza nuestra socialización y el a)rendiza*e de nuestro )a)el dentro de un gru)o, +ue )rimero ser" la familia Ay, )or tanto, consideramos +ue es tan im)ortanteB y luego se e>tender" llegando al colegio, con los amigos y, as- asta )oder relacionarte con el resto de la sociedad. Es, )or tanto, muy im)ortante esta institución ya +ue forma a los individuos desde )e+ue?os ad+uiriendo valores y a)rendiendo a ada)tarnos en nuestra cultura y sociedad. %s- mismo, se )uede decir +ue la familia es la institución m"s cercana y donde encontramos mayor afecto. Convivir, a)render normas de conducta, com)ortamientos y otra serie de actos sociales son m"s f"ciles de a)render dentro de la familia, aun+ue no de&emos olvidar el )a)el de otras instituciones como la escuela +ue ayudan a reforzar todos estos valores y mucas veces introducen otros nuevos. !a escuela y la familia son agentes de socialización= )otenciar las influencias educativas de am&os y lograr su convergencia, an no es una realidad, sino una uto)-a. odav-a de&emos transitar un largo camino +ue de&emos trazar y se?alar en él acia dónde +ueremos llegar.
!a im)ortancia de la familia en el eco educativo, cada ni?o carga con una istoria familiar, llena de creencias, ritos cotidianos, valores, )osiciones )ersonales, imaginarios, deseos, afecto o desafecto, etc., a la +ue el ni?o est" indisolu&lemente conectado. Cada familia )osee una cultura digna de ser valorada en los escenarios de a)rendiza*e, en los cuales se )uede legitimar como v"lida )ara los efectos de la diversidad y diferencias culturales. %l 18
res)ecto, Mart-nez A9DD4B se?ala +ue es a través del continuo ogarGfamiliaG madreGni?o +ue la l-nea sentimental )uede devenir en o)ciones e)istemológicas )ara a&ordar el eco educativo. !a atención del Estado y de la escuela a la familia se convertir-a en un tri"ngulo )ara asistir a un ciudadano solidario y afectivo +ue contri&uya al desarrollo de su )a-s. Es )or ello, +ue vale la )ena resaltar el esfuerzo del Estado venezolano en a*ustar su legislación a un )aradigma +ue reconozca la )artici)ación )rotagónica de la familia en el eco educativo. Si &ien es cierto, son mucas las de&ilidades y )olémicas +ue surgen al referir esta reforma, en tanto +ue no est"n das las condiciones log-sticas y o)erativas, tam&ién es cierto +ue de&e reconocerse el fondo filosófico e ideológico +ue resalta los valores de integración e inclusión de la escuela con la familia y la comunidad, como elementos formativos esenciales )ara el desarrollo de los ciudadanos. !os legisladores, al )arecer reconocieron +ue el eco educativo tiene +ue ver tanto con el as)ecto formal +ue da la escuela como con la )arte no formal en la cual se involucran la familia, la comunidad y los medios de comunicación, entre otros factores. En la !ey 0rg"nica de Educación derogada, contem)la&a una limitada )artici)ación de asociaciones civiles, )or ello con la nueva norma se )romueve la creación de una figura de mayor )royección: los go&iernos escolares. En esta nueva estructura )artici)ar"n directores, docentes, )adres, re)resentantes, estudiantes y conse*os comunales, todos con voz, voto y )oder de decisión dentro del gru)o.
UNCIONES DE LA ESCUELA rasciende a ser un lugar de guardia y custodia. !a escuela )re)ara a los escolares en función de un curriculum oficial en el +ue se dise?a +ue de&en a)render durante su escolaridad y este se transforma acorde con el conte>to y la é)oca. El desarrollo de las a&ilidades de lectorG escritura son sa&eres indiscuti&les a lograr )or los alumnos. Se introduce en los ltimos a?os los temas so&re el res)eto al entorno ecológico )or la agresión de la civilización al medio am&iente y el riesgo de no lograr un desarrollo sosteni&le. 19
Pr*m*(*ra &e 3al*re# !a institución escolar res)onde a los intereses de la clase en el )oder y a la ideolog-a oficial. El maestro media entre la estructura social y los alumnos fomentando los valores +ue ayuden a la convivencia umana.
C*n+*rma&*ra &e #u75e(i3i&a&e# !a escuela re)resenta un es)acio irre)eti&le de e>)eriencias en la conformación de la su&*etividad del ni?o. /e)resenta un "m&ito de a)rendiza*e de cómo convivir en sociedad, a com)artir con otros ni?os y adultos, a contener sus deseos de acer lo +ue +uieren )or+ue no son los nicos y a escucar o)iniones divergentes. Es un a)rendiza*e dif-cil y com)le*o. En la escuela se )roducen conflictos y se traen tensiones generadas en otros am&ientes sociales= se ayuda a inter)retar la realidad y a com)render su entorno= y a )rofundizar en lo a)rendido )or otras v-as informales. !a diversidad de influ*os estimula el desarrollo )sicológico del ni?o y del adolescente, Sin em&argo, la escuela *uega un rol )rotagónico des)ués de la familia. !a familia siem)re a sido y es, el )rinci)al )ilar de la sociedad. Es el lugar donde los miem&ros nacen, a)renden, se educan y desarrollan. $e&e ser refugio, orgullo y alegr-a de todos sus miem&ros. Cuando la familia tiene )ro&lemas, alegr-as o tristezas internas, re)ercuten en todos los familiares, sufriéndolos o disfrut"ndolos, de&ido a su total interrelación. !a familia cum)le a nivel social las siguientes funciones: )rocreación de los futuros ciudadanos= crianza, educación e integración social de las )ró>imas generaciones= )ermite un e+uili&rio entre las generaciones= )revención de salud )ersonal y social= )ermite +ue se cuiden la 9ra y generaciones. Estas funciones sociales no las )uede cum)lir ninguna otra institución +ue no sea la #amilia, de a- la im)ortancia de conocer a fondo como acerlo. 1no de los de&eres m"s im)ortantes de la familia, )or lo tanto, es el de ir introduciendo a los i*os en los "m&itos m"s valiosos de la vida, como son los de: aB %yudar a los i*os a descu&rir los &ienes trascendentes.
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&B 'niciarlos en el sentido del dolor y del sufrimiento. cB 'niciarlos en el sentido del tra&a*o. dB 'niciarlos en el sentido del amor y la solidaridad.
!a familia a la +ue )ertenece el individuo es el determinante m"s im)ortante de su conducta y las diversas normas +ue lo guiar"n a través de la vida son esta&lecidas en el ogar. !a esta&ilidad emocional y la seguridad con +ue cuentan los alumnos ante la situación +ue se vive actualmente, )ro&lemas socioculturales y económicos, influyen directamente en su )roceso de desarrollo como individuos, as- como tam&ién el factor comunicación y confianza. !a familia integrada siem)re va a influir )ara +ue los adolescentes tengan un a)rovecamiento escolar me*or. El tener la seguridad de +ue la salir de la escuela )uedan com)artir ideas con sus )adres, e>)eriencias vividas dentro del aula de tra&a*o, con los com)a?eros, en la ela&oración de tareas, ascomo )oder comentar temas +ue en ocasiones desconocen, como es el se>o, la farmacode)endencia, la drogadicción y otros, los ace sentir im)ortantes y se les da la o)ortunidad de aclarar las dudas e in+uietudes +ue )udieran tener, de lo contrario, &uscar-a a)oyo en otro lugar y con otras )ersonas. Es im)ortante, +ue los )adres se )re)aren )ara com)render me*or a sus i*os, traten de entenderlos y &rindarles confianza y seguridad, lo +ue originar" crear adolescentes seguros y )osteriormente adultos inde)endientes y con una )ersonalidad definida +ue les )ermita destacar en todos los as)ectos de su vida futura, escolar, )rofesional, familiar y social.
INTERVENCION A!ILIAR EN LA CO!UNIDAD !a familia, célula )rimaria y vital de la sociedad !a familia )osee v-nculos vitales y org"nicos con la sociedad. En efecto, de la familia nacen los ciudadanos, y éstos encuentran en ella la )rimera escuela )ara su formación, ad+uirir valores y )rinci)ios, +ue son fundamentales )ara desenvolverse y desarrollarse en la sociedad misma. !a familia, en virtud de su naturaleza y vocación, le*os de encerrarse en smisma, se a&re a las dem"s familias y a la sociedad, asumiendo su función 21
social. En diversas ocasiones, se a mencionado +ue la familia, es el ncleo de la sociedad. $efinición, +ue )ara mucos, es la m"s e>acta e idónea )ara clarificar, no sólo lo +ue es la familia, sino su im)ortancia dentro de la comunidad. !a familia es como una célula, dentro de un organismo mayor, +ue es la sociedad. Por lo mismo, al ser considerada, como una célula, esta de&e ser cuidada. 3 esta célula, contiene un ncleo, +ue son los )adres. Por l o mismo, es +ue la relación +ue mantengan los )adres entre ellos, ser" crucial, )ara la so&revivencia de la familia. Es claro +ue cual+uier +uie&re matrimonial, )er*udicara enormemente la relación de la familia. Esto se de&e, a +ue la familia, forma a +uienes actuar"n en el futuro, dentro de la sociedad. Cada )adre y madre, forman a los om&res y mu*eres del futuro. %+uellos +ue tomar"n, en algn momento, las riendas del )a-s. Por lo mismo, es de suma im)ortancia, el eco +ue las familias estén &ien constituidas. Para +ue sus i*os, se )uedan formar en un am&iente acogedor y amoroso. Con los )adres, los i*os a)render"n, no sólo a com)ortarse en sociedad, sino +ue re)etir"n las mismas e>)eriencias a la ora de formar y educar a sus i*os. Es )or lo mismo, +ue se dice +ue el om&re y la mu*er, no sólo se unen )ara )reservar la raza umana. Su tra&a*o es muco m"s com)le*o. Situación, +ue en la realidad, no re+uiere de muco esfuerzo. !o dif-cil, es crear una familia. Crear el am&iente )ro)icio )ara +ue los i*os, crezcan y sean om&res y mu*eres de &ien. Por otra )arte, la familia, es la &ase )ara +ue todo ser umano, se )ueda integrar de manera correcta a la sociedad. Por lo mismo, es +ue sus integrantes menores, de&en ver los as)ectos )ositivos de su familia, )ara )otenciarlos en un futuro cercano. %s- mismo, los as)ectos negativos, de&en ser estudiados y anotados, )ara su corrección, la familia, se le considera la escuela )rimaria, frente a los desaf-os sociales. Es en la familia, donde el ser umano, a)render" lo +ue son los afectos y valores. $e +ué manera ay +ue mane*arlos y +ue es lo correcto a realizar y lo +ue no. !a formación de valores y )rinci)ios +ue le incul+uen la familia, es irrem)laza&le. Estos no lo a)render"n en el colegio o la universidad. Sólo en su 22
familia. Ncleo de amor, afecto y com)rensión. %l igual, +ue escuela )rimordial de los valores y virtudes a seguir. !a sociedad al servicio de la familia !a cone>ión -ntima entre la familia y la sociedad, de la misma manera +ue e>ige la a)ertura y la )artici)ación de la familia en la sociedad y en su desarrollo, im)one tam&ién +ue la sociedad no de*e de cum)lir su de&er fundamental de res)etar y )romover la familia misma. Ciertamente la familia y la sociedad tienen una función com)lementaria en la defensa y en la )romoción del &ien de todos los om&res y de cada om&re. Pero la sociedad, y m"s es)ec-ficamente el Estado, de&en reconocer +ue la familia es una @sociedad +ue goza de un dereco )ro)io y )rimordial@. En virtud de este )rinci)io, el Estado no )uede ni de&e su&straer a las familias a+uellas funciones +ue )ueden igualmente realizar &ien, )or s- solas o asociadas li&remente, sino favorecer )ositivamente y estimular lo m"s )osi&le la iniciativa res)onsa&le de las familias. !as autoridades )&licas, convencidas de +ue el &ien de la familia constituye un valor indis)ensa&le e irrenuncia&le de la comunidad civil, de&en acer cuanto )uedan )ara asegurar a las familias todas a+uellas ayudas económicas, sociales, educativas, )ol-ticas, culturales. Oue necesitan )ara afrontar de modo umano todas sus res)onsa&ilidades. 1na de las caracter-sticas fundamentales de la comunidad es la de construir una colectividad organizada donde sus individuos interacten y sus actividades se centren alrededor de sus necesidades, com)artiendo creencias, costum&res e istoria, en donde cada uno crezca y evolucione. !as distintas necesidades +ue enfrenta la comunidad no se )ueden solucionar solo con esfuerzos individuales, se recomienda la )artici)ación y organización de la comunidad. Por esto se de&en mancomunar los esfuerzos entre las distintas instituciones locales, regionales, nacionales y el sector m"s im)ortante la comunidad )ara avanzar y alcanzar los o&*etivos )ro)uestos en el desarrollo de la comunidad. Por ser la )artici)ación un e*ercicio de )oder es +ue constituye una erramienta clave y necesaria en los momentos actuales. 23
!a meta es +ue la comunidad vaya siendo la autogestora del los )rocesos, y se conviertan en el )rinci)al agente de cam&ios )ara lograr la transformación de la realidad. !a )artici)ación es una necesidad umana y en consecuencia constituye un dereco de las )ersonas. El a)oyo social como estrategia de intervención. !as redes sociales y el a)oyo social son im)ortantes como estrategias de intervención comunitaria, tanto como elementos de an"lisis de necesidades como )ara estudiar cómo se generan los )ro&lemas y tam&ién como recurso en la intervención social y comunitaria. Podemos utilizar estas redes de a)oyo )ara )romover un cam&io en la Comunidad= entre otras cosas el a)oyo social facilita un )roceso de interacción dentro de la Comunidad. 1no de los o&*etivos im)ortantes de la 'ntervención Comunitaria es favorecer la interacción y la integración del individuo en esa Comunidad y todo lo +ue significa la red de a)oyo +ue im)lica la )artici)ación en las cuestiones colectivas o comunitarias. En la )artici)ación es necesaria a&lar de ra&a*o Social Comunitario. Para lograr el efectivo )rogreso de nuestro )a-s es fundamental el desarrollo umano de forma integral a través del e+uili&rio entre los as)ectos *ur-dicos, económicos, sociales, culturales, istóricos, entre otros.
TRA,A-O SOCIAL CO!UNITARIO0 %lgunos autores a&lan de organización de la Comunidad y otros de $esarrollo Comunitario= am&os se refieren a ra&a*o Social con Comunidades. !a organización de la Comunidad: el término se em)ezó a utilizar en EE11 y el $esarrollo Comunitario se utilizó )ara a&lar del tra&a*o +ue se ac-a con las Comunidades en )a-ses en v-as de desarrollo. $urante un tiem)o se mantuvo los dos términos )ara a&lar del ra&a*o Social con Comunidades= des)ués se dieron cuenta +ue en sociedades avanzadas tam&ién se da&an zonas donde se re+uer-a el $esarrollo Comunitario )or lo +ue al final se decidió usar )ara am&as actividades el término de ra&a*o Social Comunitario.
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Es im)ortante sa&er +ue el ra&a*o Social Comunitario ASCB, constituye la res)uesta a la )regunta de cómo el ra&a*o Social )uede ayudar a las Comunidades a com)render los )ro&lemas sociales e>istentes en su zonaLcomunidad y a dar soluciones )ara las mismas.
TRA,A-O CO!UNITARIO0 $esarrollo de la Comunidad: es el )roceso )or el cual el )ro)io )ue&lo )artici)a en la )lanificación y en la realización de )rogramas +ue se destinan a elevar su nivel de vida. Adefinición de las Naciones 1nidasB. $esarrollo Comunitario: como acción coordinada y sistem"tica +ue en res)uesta a las necesidades o a la demanda social trata de organizar el )rogreso glo&al. A/udolf /egualazyB. 0rganización de la Comunidad: )roceso mediante el cual las comunidades identifican sus necesidades, esta&lecen un orden de )rioridades y tra&a*an )ara satisfacerlas en coo)eración AM. /ossB. Es un )roceso mediante el cual una Comunidad identifica sus necesidades y o&*etivos, ordena estas necesidades y o&*etivos, alla los recursos internos y e>ternos )ara enfrentarse con ellos= acta con res)ecto a los mismos, y al acerlo as- desarrolla en la Comunidad actitudes coo)eradoras y cola&oradoras AM. /oss, 0rganización de la ComunidadB. El desarrollo de la Comunidad es un )roceso formado )or gru)os funcionales de ciudadanos ca)aces de ser los agentes activos de su )ro)io )rogreso, )or medio, de la Partici)ación de la comunidad en la formulación de )ro)uestas )ara el desarrollo comunitario: %ctualmente se a creado mecanismos y erramientas )ara +ue las comunidades tengan )artici)ación directa en los )royectos de su sector. !a )artici)ación )rotagónica del )ue&lo cum)le un )a)el fundamental dentro del )a-s. El medio de )artici)ación +ue utiliza las comunidades )ara llevar a ca&o sus )lanteamientos y )ro&lem"ticas es )or los conse*os comunales, )or este ente se )uede e*ercer la formulación, e*ecución, control y evaluación de 25
las )ol-ticas )&licas, todo esto )or medio de la %sam&lea de Ciudadanos y Ciudadanas +ue es donde reside el )oder de la comunidad. A%rticulo ; y 4 de la !ey de los Conse*o ComunalesB. %valado &a*o los lineamientos de la Constitución Holivariana de
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CONCLUSIÓN
E>isten tres anillos )ara la formación de la )ersona: la familia, la escuela y la comunidad, estos )ilares *uegan un )a)el fundamental en la sociedad, el ni?o siem)re se desarrollara dentro de un conte>to relacional de ti)o familiar. Esto se de&e a +ue la )ersona interacta )rimero con la familia, el am&iente y )or ltimo con la comunidad. !a familia a la +ue )ertenece el individuo es el determinante m"s im)ortante de su conducta y las diversas normas +ue lo guiar"n a través de la vida son esta&lecidas en el ogar. En el ogar ad+uiere las )rimeras e>)eriencias, valores y )rinci)ios. !a familia es la célula )rimaria y vital de la sociedad. Se )uede decir +ue e>iste una estreca relación entre familia, escuela y comunidad. !a familia es im)ortante )ara el desarrollo del individuo como )ara la sociedad a la cual )ertenece. !a )artici)ación activa y com)rometida de los 27
)adres con los )rocesos educativos de sus i*os &usca im)actar )ositivamente al desarrollo y fortalecimiento de las relaciones, al desarrollo integral del ni?o y a la comunidad. !a familia, es la &ase )ara +ue todo ser umano, se )ueda integrar de manera correcta a la sociedad. !a sociedad le a encargado a la escuela la tarea de a)oyar a la familia. !a educación es muy im)ortante )ara de*arla solamente en mano de los maestros, )or los +ue los )adres de&en de ser )untos clave )ara la com)lementar la educación de sus i*os. !a escuela se define como el recinto donde conviven docentes y estudiantes dentro de la cual se )roduce un acto educativo a través de ense?anzaG a)rendiza*e siguiendo los lineamientos de una estructura r-gida y formal, +ue viene esti)ulado )or el Sistema Educativo
este ente se )uede e*ercer la formulación, e*ecución, control y evaluación de las )ol-ticas )&licas, todo esto )or medio de la %sam&lea de Ciudadanos y Ciudadanas +ue es donde reside el )oder de la comunidad. !a comunidad de&e llevar a ca&o un diagnóstico de todas las necesidades y )ro&lem"ticas social, económicas, cultural, educativa y de salud. Oue afecten a su sector, todo esto )ara )oder crear y desarrollar )rogramas y )ro yectos +ue a)oyen a la erradicación de esas carencias. 3 as- lograr el &uen funcionamiento, crecimiento general y &ienestar de la comunidad. Para concluir se )uede o&servar +ue cada uno de estos )untos son im)ortantes conocerlos )ara tener una idea m"s clara de cada uno de ellos, ya +ue como estudiantes y futuros )rofesionales nos ayuda a me*orar nuestra formación y as- sa&er en +ué consiste cada uno de ellos.
,I,LIOGRA8A
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