Proyecto: Mi Imagen en el Espejo Fundamento: Los niños en su vida cotidiana están acostumbrados a ver reflejada su propia imagen en el espejo o en otros objetos habituales de la casa, como vidrios, plásticos, superficie del agua, metales. Reconocen la información que de él él obtienen. A través del espejo el niño puede percibir percibir su propio cuerpo en el espacio en el tiempo de los objetos que le rodean, a través de su reflejo. !l proecto nos ofrece una ocasión inmejorable para refor"ar los conocimientos previos facilitar el aprendi"aje. Destinatarios: Alumnos, padres docentes de la institución. Responsables: !quipo #irectivo, personal docente OBJETIO!
"O#TE#IDO!
#esarrollar la "iencias !ociales: La obtención de información' percepción visual el reconocimiento de s$ observación, selección registro. mismo al mirarse al La utili"ación de instrumentos simples. espejo. La e%ploración activa sistemática. La formulación de preguntas. !stimular el La formulación de anticipaciones. reconocimiento de !l registro de información mediante partes del cuerpo. representación gráfica. Las formas de practicar Alentar sus comportamientos sociales respetuosos. capacidades de observación $engua: e%plicación. La lengua como elemento sociali"ador.
PO!IB$E! %"TIID%DE!
%cti(idades Pre(ias:
E!TR%TE&I%! DO"E#TE!
&avorecer el desarrollo de competencias comunicativas.
&avorecer la e%periencia el
Rincones del Jardín ® http://rinconesdeljardin.jimdo.com/
(ropuestas de Inicial o diagn)stica: 4on el grupo total observación. #ependerá del contenido del objeto 1ndagación sobre sus a observar. ideas previas' qué conocen, cómo lo rabajo grupal. conocen, etc.
"on el grupo de alumnos: Actividad de anticipación por medio del intercambio. Anticipación guiada para indagar ideas previas de los niños sobre los espejos mediante preguntas diferentes tipos de registros' gráficos, cuadros, listas, etc. -e pla plant ntea eará rán n hipó hipóte tesi sis. s. ransmitir a los niños que el espejo tiene la propiedad de reflejar en s$ mismo lo que se coloca delante de él. /-e compone de un cristal tratado con a"ogue por una de las partes.0 Los espejos pueden ser de diferentes formas tamaños, seg*n se haa distribuido el a"ogue pueden distorsionar las imágenes de una manera u otra. ambién un espejo roto distorsiona la imagen. 1nvestigar en familia (ertinencia de la información. )*squeda Registra la información para confrontar con la realidad. realidad. selección de la información. +ocabulario +ocabulario relacionado con el tema. %cti(idades: La comprensión de instrucciones 2!n qué lugares para qué se utili"an los espejos3 consignas simples. !n el cuarto de baño, en las habitaciones, en las entradas de las La descripción de objetos situaciones. casas, en las tiendas, etc. La argumentación. (reguntas Reali"ar dramati"aciones en los sectores de juego en torno al respuestas. !%presión de acuerdo uso del espejo, con peines, cepillos, prendas, perfumes,
E%$'%"IO#
1ndagación de saberes De seguimiento: !obre el proceso: previos. Registro de &ormulación de observaciones de la e%periencia preguntas que gu$en a cient$fica, de las los niños, que creaciones grafo permitan comparar plásticas. hipótesis previas con los resultados Ajustes cambios. obtenidos.
4oordinación de conversaciones grupales.
Final y*o conclusiones: 1ntercambio evaluación con el
conocimiento.
#esarrollan habilidades diversas en relación al espacio las simetr$as.
desacuerdo. 5pinión. Los cambios de turno en el uso de la palabra.
"iencias #aturales: !l cuerpo humano. 4aracter$sticas e%ternas' diferencias morfológicas funcionales. La e%ploración la percepción de las caracter$sticas del propio cuerpo. #iferencias semejan"as con los otros. (ropiedades de los materiales' te%tura, brillo, permeabilidad, elasticidad, fragilidad, dure"a.. La clasificación de objetos, artefactos materiales en función de sus caracter$sticas, de su uso de su ubicación en la vida cotidiana. (ensamiento lógico, refle%ivo cr$tico. La e%posición de opiniones ejemplos. Aprecio por el propio cuerpo.
1nvolucrar a los padres en proecto. &omentar la unidad de la familia a través de actividades compartidas.
Educaci)n %rt+stica: E,presi)n "orporal 6ovimientos de las distintas partes del cuerpo' cabe"a, tronco, e%tremidades La imitación, la transformación la creación de movimientos. !spacio personal, parcial, total, compartido. 7iveles. 7ociones espaciales' adelante 8 atrás, arriba 8 abajo, a un lado al otro. !l diálogo corporal mediante imitación, oposición conducción. La improvisación con elementos del
Rincones del Jardín ® http://rinconesdeljardin.jimdo.com/
sombreros, espejos de plástico pequeños, espejo de dentista, espejos grandes para los niños se vean enteros, objetos usuales que hacen imágenes etc. 4on un espejo con lentes de aumento' observar describir que como se ven. 1ntercambio de ideas' 2!n qué objetos brillantes nos podamos ver3 2!n cuáles nos vemos mejor3 (espejos) 4uáles son sus formas tamaños seg*n el uso o lugar donde se encuentren. (ara qué se utili"an los espejos en veh$culos. )uscar en la sala objetos brillantes donde nos podemos ver. Recortar papel de aluminio de distintas formas tamaños. 4lasificar por forma tamaño. !%perimentar con un espejo retrovisor. 6odelar los marcos con masa o plastilina, decorarlos, adherirle papel de aluminio, simulando un espejo. rabajar con láminas de espejo que pueden doblarlas produciendo diferentes formas que permiten ver imágenes imágenes distorsionadas. ambién ambién pueden cortarse en formas tamaños diferentes para la observación comprobación de imágenes simétricas La maestra puede proponer utili"ar utili"ar los espejos para verse a uno mismo, ver lo que tenemos detrás, ver el que está escondido detrás, encima o debajo algo. 6irarse al espejo 4olocar un objeto frente al espejo mientras un niño se sit*a en distintas posiciones posiciones con respecto a él /delante, detrás, a un lado, a otro, encima, debajo, etc.0 Los alumnos pueden que practicar estas e%periencias en pequeños grupos tutelados por un adulto. 6irarse en el espejo ir nombrando las partes del cuerpo que se ven reflejadas su utilidad. 7ombrar las partes del cuerpo que son grandes las que son
(lanteo de situaciones problemáticas.
grupo total.
!%ploración de situaciones. Resolución de problemas. (uesta en com*n. -ociali"ación de los saberes.
"ontemplaremos los siguientes puntos:
(ropuestas de variedad de elementos para que los niños seleccionen libremente.
Análisis de los objetivos, contenidos trabajados, dificultades logros por parte del docente.
La elección del tema. La intervención del docente. !n relación con los chicos' el interés, la participación colectiva, el proceso personal, las adquisiciones, los interrogantes que quedan abiertos. La elección uso de los recursos, 2!ran los adecuados3 2&ueron aprovechados3 La evaluación será continua se anali"ará lo
espacio pequeñas. Acercarse, alejarse contar como se ven más grandes, más M-sica: Lo sonoro como un medio de pequeños. reconocimiento del entorno natural. 1mprovisar libremente distintas posturas 4anciones 1mitar movimientos movimientos de animales. Pl.stica: &rente al espejo' La docente se sit*a frente a los niños 4ualidades de los materiales objetos reali"ando diferentes movimientos los niños la imitan. presentes en el entorno natural social :uego por pareja en el que un niño se sit*a frente a otro. ;no de /forma, tamaño, color, te%tura, diseño0. ellos es la persona que se mira al espejo el otro es su reflejo. Relaciones entre los diferentes aspectos !l que se mira al espejo debe ir reali"ando gestos acciones de la imagen' comunicativo, intencional, para que el espejo haga lo mismo. e%presivo, gestual emocional. La Los niños tienen que reali"ar acciones acciones suaves para que puedan representación. ser fácilmente imitables. La representación representación bidimensional (ara trabajar con imágenes m*ltiples la maestra maestra puede proponer tridimensional en proectos personales e%perimentar con dos espejos un objeto preguntar' grupales. 2
Rincones del Jardín ® http://rinconesdeljardin.jimdo.com/
aprendido comparándolo con lo que se sab$a al inicio del proecto con lo que pretend$a saber.
