Panduan Pks Bio 2018-2019

PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS) BIOLOGI PANDUAN GURU

PERKARA

MUKA SURAT

1.0 Pengenalan

2

2.0 Konsep Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS)

3

3.0 Objektif Buku Panduan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS)

6

4.0 Carta Alir Pengurusan Pentaksiran Kemahiran Saintifik

7

5.0 Senarai Aspek Kemahiran Proses Sains yang Dinilai

8

6.0 Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) Biologi

13

7.0 Senarai Amali Biologi 7.1 Senarai Amali Tingkatan 4 7.2 Senarai Amali Tingkatan 5

14 17

8.0 Senarai Semak Konstruk Amali Biologi 8.1 Senarai Semak Konstruk Amali Tingkatan 4 8.2 Senarai Semak Konstruk Amali Tingkatan 5

18 22

9.0 Panduan Penskoran 9.1 Jadual Peraturan Penskoran Amali dengan Hipotesis (Kategori A) 9.2 Jadual Peraturan Penskoran Amali tanpa Hipotesis (Kategori B)

24 26

10.0 Format Tugasan 10.1 Penulisan Laporan Amali dengan Hipotesis (Kategori A) 10.2 Penulisan Laporan Amali tanpa Hipotesis (Kategori B)

28 29

11.0 Contoh Format Tugasan 11.1 Tugasan 1 (Kategori A) 11.2 Tugasan 2 (Kategori B)

30 37

12.0 Penskoran 12.1 Contoh Penskoran Tugasan 1 (Kategori A) 12.2 Contoh Penskoran Tugasan 2 (Kategori B)

42 48

13.0 Lampiran

53

i

DRAF

PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

Panduan PKS merupakan dokumen yang mengandungi beberapa bahagian iaitu:

•

Pengenalan PKS

•

Konsep PKS

•

Kerangka PKS

•

Pengoperasian PKS

•

Lampiran

Tujuan menggunakan Panduan PKS Biologi Panduan PKS merupakan dokumen telus yang boleh dibaca dan digunakan oleh sesiapa sahaja untuk tujuan pentaksiran. Guru seharusnya menjadikan dokumen ini sebagai bahan yang

membantu

dalam

melaksanakan

pentaksiran

semasa

proses

pengajaran

dan

pembelajaran dengan lebih berkesan. Murid diberi peluang menguasai kemahiran saintifik iaitu kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif serta nilai murni mengikut potensi individu.

1

DRAF

PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

Panduan PKS merupakan dokumen yang mengandungi beberapa bahagian iaitu:

•

Pengenalan PKS

•

Konsep PKS

•

Kerangka PKS

•

Pengoperasian PKS

•

Lampiran

Tujuan menggunakan Panduan PKS Biologi Panduan PKS merupakan dokumen telus yang boleh dibaca dan digunakan oleh sesiapa sahaja untuk tujuan pentaksiran. Guru seharusnya menjadikan dokumen ini sebagai bahan yang

membantu

dalam

melaksanakan

pentaksiran

semasa

proses

pengajaran

dan

pembelajaran dengan lebih berkesan. Murid diberi peluang menguasai kemahiran saintifik iaitu kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif serta nilai murni mengikut potensi individu.

1

DRAF

1.0 PENGENALAN

1.1 Latar Belakang

Panduan PKS Biologi ialah pakej dokumen komprehensif yang mengandungi maklumat berhubung prinsip dan konsep pentaksiran dan prosedur pelaksanaan.

Panduan ini diperkenalkan untuk memberi pengetahuan dan panduan kepada guru dan pengguna PKS Biologi supaya kaedah pentaksiran ini boleh diselaraskan di semua sekolah.

Panduan PKS Biologi dihasilkan melalui beberapa siri mesyuarat, bengkel dan pemurnian. Ahli panel yang menghasilkan Panduan PKS Biologi ini terdiri daripada :



Guru Biologi yang berpengalaman



Guru Cemerlang Biologi



Pegawai Lembaga Peperiksaan

Panduan PKS Biologi dibina dengan menggunakan prinsip telus dan mesra pengguna.

2

DRAF

2.0 KONSEP PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

2.1 Objektif PKS Biologi

PKS Biologi dilaksanakan untuk membolehkan murid: 

Menguasai kemahiran saintifik



Memperkukuhkan teori dan konsep Biologi



Memupuk amalan sikap saintifik dan nilai murni



Mengaplikasi proses pembelajaran berteraskan elemen 4K 1N (Komunikatif, (Komunikatif , Kolaboratif, Kritis, Kreatif dan Nilai)

2.2 Ciri-ciri PKS Biologi

Dalam usaha merealisasikan konsep dan memenuhi keperluan pentaksiran, maka proses pentaksiran adalah berdasarkan ciri-ciri berikut:

2.2.1

Keserasian dengan kehendak kurikulum Format pentaksiran dan jenis aspek yang ditaksir mengambil kira kemahiran saintifik, sikap saintifik dan nilai murni yang ingin diperkembangkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Biologi tingkatan 4 dan 5.

2.2.2

Berpusatkan murid Aktiviti amali yang ditaksir dilakukan sepenuhnya sepenuhnya oleh murid. Pentaksiran Pentaksiran ini memberi peluang kepada murid yang telah bersedia untuk ditaksir oleh guru selaras dengan proses pengajaran dan pembelajaran.

2.2.3

Telus dan terbuka Murid mengetahui apa, bila, di mana dan bagaimana pentaksiran akan dilakukan.

2.2.4

Kebolehlaksanaan dan sistematik Format pentaksiran ini telah mengambil kira aspek-aspek yang memastikan pentadbiran pentaksiran

boleh

dilaksanakan

dan

telah ditetapkan. 3

mengikut

tertib

serta

prosedur

yang

DRAF

2.2.5

Instrumen Laporan amali yang disediakan oleh murid dalam buku evidens berdasarkan tugasan yang diberikan oleh guru. Laporan ini digunakan oleh guru untuk tujuan penskoran.

2.2.6

Formatif dan berterusan Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

2.2.7

Mempunyai skor Skor yang diberikan adalah sah dan boleh dipercayai berdasarkan panduan dan penilaian seorang guru Biologi.

2.2.8

Pelaporan Skor yang dilaporkan akan menunjukkan tahap penguasaan murid yang boleh diperbaiki dari semasa ke semasa.

2.2.9

Pemantauan berterusan Pemantauan dalaman oleh pengurusan sekolah dilakukan secara berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan PKS Biologi dilaksanakan mengikut prosedur yang ditetapkan.

4

DRAF

2.3 Pengoperasian PKS Biologi

2.3.1

Penataran

Pendedahan kepada pentadbir sekolah, guru kanan mata pelajaran, guru Biologi, pembantu makmal dan murid tentang pelaksanaan PKS Biologi.

Penataran dilaksanakan oleh pegawai-pegawai yang dilantik dengan tanggungjawab berikut:

(a) Pegawai Lembaga Peperiksaan (LP) / Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) -

Mengedarkan buku panduan PKS Biologi ke sekolah.

-

Mengadakan penataran kepada pentadbir sekolah dan guru mata pelajaran Biologi.

-

Memastikan PKS Biologi dilaksanakan.

(b) Pentadbir / Guru Kanan Sains dan Matematik -

Memastikan guru memperoleh buku panduan PKS Biologi.

-

Memastikan guru diberi penataran.

-

Memastikan semua murid diberi taklimat.

(c) Guru Biologi -

Menyediakan Jadual Kerja PKS Biologi / Rancangan Pengajaran Tahunan.

-

Memberikan taklimat PKS Biologi kepada murid.

-

Memaklumkan perkara yang hendak ditaksir kepada murid.

-

Mentaksir murid i)

tingkatan empat mulai April hingga Oktober 2018.

ii)

tingkatan lima mulai Januari hingga Ogos 2019.

-

Merekodkan hasil pentaksiran dalam borang penskoran PKS Biologi.

-

Menghantar Skor PKS Biologi ke Lembaga Peperiksaan.

5

DRAF

2.3.2

(a)

Pelaksanaan PKS Biologi

Pentadbiran Satu proses bagaimana PKS Biologi dapat diuruskan dan dilaksanakan dengan



berkesan dan sistematik. Memastikan perjalanan dan pelaksanaan pentaksiran bilik darjah (PBD) berjalan



lancar dan berterusan. Pentadbiran PKS dilaksanakan dengan cara berikut:



(b)

i.

Perancangan

ii.

Penataran

iii.

Pelaksanaan

iv.

Pemantauan

v.

Laporan

Pentaksiran 

Proses mengukur tahap penguasan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif murid dengan merujuk kepada kriteria yang ditetapkan.



Mengesan tahap penguasaan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif murid untuk penambahbaikan.



(c)

PKS Biologi dirancang, ditadbir, diskor dan dirumuskan di peringkat sekolah.

Penjaminan Kualiti

Pementoran

Pemantauan

Pengesanan

Penyelarasan









3.0 OBJEKTIF BUKU PANDUAN PKS BIOLOGI •

Bahan rujukan untuk memahami pelaksanaan PKS.

•

Merancang pelaksanaan PKS Biologi.

•

Melaksana PKS Biologi semasa proses pengajaran dan pembelajaran. 6

DRAF

4.0

CARTA ALIR PENGURUSAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

Mula

Penataran PKS

Pelaksanaan Pentaksiran

Untuk amali berikutnya

Pelaporan dalam Buku Evidens

Penyerahan Buku Evidens

Penskoran Evidens

Rumusan Penskoran

Pelaporan ke Lembaga Peperiksaan

Tamat

7

DRAF

5.0 SENARAI ASPEK KEMAHIRAN PROSES SAINS YANG DINILAI

KOD ASPEK KB0601

Memerhati

Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan bau untuk mencerap maklumat tentang objek dan fenomena.

KB0602

Mengelas

Mengenal pasti, mengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau sifat sepunya.

KB0603

Mengukur dan menggunakan nombor

Mengumpul maklumat secara kuantitatif dengan menggunakan nombor dan / atau menggunakan alat berunit piawai

ASPEK

PENERANGAN ASPEK

CONTOH - Mendakan merah bata pada ujian Benedict. - Perbezaan struktur sel haiwan dan sel tumbuhan di bawah mikroskop cahaya. - Keadaan jalur ubi kentang yang keras atau lembik. - Mengelas faktor biosis dan abiosis. - Mengelas sampel makanan yang mengandungi karbohidrat, protein dan lipid. - Mengelas variasi selanjar dan variasi tidak selanjar. -

Menggunakan nombor i. Bilangan gelembung udara. ii. Luas kuadrat - Menggunakan alat berunit piawai i. Bacaan jam randik (10 minit) ii. Bacaan isipadu silinder penyukat (10 ml) iii. Bacaan neraca (10 g) Catatan: Penentuan titik perpuluhan bergantung kepada kejituan alat pengukur (skala terkecil) dan bilangan ralat semasa mengambil bacaan.

8

DRAF

KB0604

Membuat inferens

Membuat pernyataan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.

-

-

-

KB0605

Meramal

Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai.

-

-

-

KB0606

KB0607

Berkomunikasi

Menggunakan perhubungan ruang dan masa

Menerima, memilih, mengorganisasi dan / atau mengolah data dan mempersembahkan data / maklumat dalam pelbagai bentuk seperti tulisan, jadual, graf, rajah, model, carta alir, carta bar dan rajah skema.

-

Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, bentuk, saiz, isipadu, arah, berat dan jisim sesuatu objek dengan masa.

-

-

-

-

-

9

Kadar tindak balas enzim adalah maksimum pada suhu optimum (370C) Kadar transpirasi adalah tinggi kerana keamatan cahaya adalah tinggi. Kepekatan vitamin C dalam jus limau adalah tinggi kerana mempunyai lebih banyak asid askorbik. Kadar denyutan jantung bertambah/ berkurang/ kekal. Nilai BOD kawasan P adalah lebih tinggi/ lebih rendah/ kekal. Nilai tenaga dalam sampel makanan A ialah 1000 Jg-1 Dapat melukis dan melabel sel haiwan. Dapat merekod data / pemerhatian dalam jadual. Dapat melukis graf perubahan jisim jalur ubi kentang melawan kepekatan larutan. Saiz populasi siput babi di kebun sayur adalah lebih besar berbanding di padang sekolah selepas satu minggu. Semakin banyak isipadu air yang diminum, semakin banyak isipadu air kencing yang dihasilkan. Hubungan paksi X dan paksi Y pada graf yang betul.

DRAF

KB0608

Mentafsir data

Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data yang telah diorganisasikan.

-

Peratus karbon dioksida dalam sampel udara hembusan adalah lebih tinggi berbanding udara sedutan kerana udara hembusan mengandungi karbon dioksida yang dihasilkan semasa respirasi aerob.

-

Masa pelunturan warna larutan metilena biru dalam sampel air A adalah paling cepat kerana nilai BOD adalah paling tinggi. Proses transpirasi adalah proses kehilangan wap air melalui liang stoma daun Hibiscus sp. Yang ditunjukkan oleh jarak yang dilalui oleh gelembung udara dalam masa 5 minit dan dipengaruhi oleh keamatan cahaya. Eksperimen kesan keamatan cahaya ke atas kadar transpirasi i. Pemboleh ubah dimanipulasikan: keamatan cahaya ii. Pemboleh ubah bergerak balas: jarak yang dilalui oleh gelembung udara dalam masa 5 minit // kadar transpirasi. iii. Pemboleh ubah dimalarkan: pergerakan udara // kelembapan udara

KB0609

Mendefinisi secara operasi

Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan atau diperhatikan.

-

KB0610

Mengawal pemboleh ubah

Mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan.

-

Memanipulasikan satu pemboleh ubah dan memerhatikan perubahan pada satu pemboleh ubah yang lain dan memalarkan pemboleh ubah yang lain.

10

DRAF

KB0611

Membuat hipotesis

KB0612

Mengeksperimen

KB0613

Penggunaan dan Pengendalian Radas dan Bahan Sains

Membuat pernyataan umum - Semakin tinggi keamatan tentang hubungan antara cahaya semakin jauh jarak pemboleh ubah yang dilalui oleh dimanipulasikan dengan gelembung udara dalam pemboleh ubah bergerak balas masa 10 minit bagi suatu penyiasatan dan pernyataan ini perlu diuji untuk membuktikan kesahihannya. Mengenalpasti masalah, - Rujuk contoh laporan di membuat hipotesis, merancang muka surat 31-42 untuk menjalankan penyiasatan, memilih teknik serta alat dan bahan, menjalankan aktiviti mengikut perancangan untuk menguji hipotesis, mengumpul dan merekod data, mentafsir data dan membuat kesimpulan tentang penyiasatan. Mengguna dan mengendalikan Nota : alat radas serta bahan sains dan spesimen, membersih dan Kemahiran manipulatif yang menyimpan alat radas, bahan dinilai oleh guru semasa murid sains dan spesimen, melupus menjalankan eksperimen / bahan dan spesimen yang tidak aktiviti diperlukan lagi 01 Murid dapat mengguna dan mengendalikan alat radas serta bahan sains dan spesimen dengan cara yang betul 02 Murid dapat membersih dan menyimpan alat radas dan spesimen dengan cara yang betul 03 Murid dapat melupus bahan dan spesimen yang tidak diperlukan lagi dengan cara yang betul

11

DRAF

NB0101

Sikap Saintifik dan Nilai Murni

Murid mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni sebelum, semasa dan selepas menjalankan eksperimen.

12

-

Contoh sikap saintifik: membersihkan alat radas selepas menjalankan eksperimen.

-

Contoh nilai bekerjasama

murni:

DRAF

6.0

PANDUAN BIOLOGI

PELAKSANAAN

PENTAKSIRAN

KEMAHIRAN

SAINTIFIK

(PKS)

6.1 Semua amali yang disenaraikan dalam Amali Biologi Tingkatan 4 ( Rujuk muka surat 14-16 ) dan Tingkatan 5 (Rujuk muka surat 17 ) boleh dilaksanakan bagi tujuan pentaksiran. 6.2 Setiap amali yang dijalankan perlu merujuk buku amali Biologi Tingkatan Empat dan buku teks Biologi Tingkatan Lima yang dibekalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. 6.3 Terdapat dua kategori amali: (a)

Kategori A – Amali dengan hipotesis

(b)

Kategori B – Amali tanpa hipotesis

6.4 Jumlah pentaksiran yang perlu dijalankan adalah 15 amali / aktiviti. (a)

(b)

6.5

10 amali semasa tingkatan 4 bermula April hingga Oktober 2018. (i)

6 amali dengan hipotesis (kategori A)

(ii)

4 amali tanpa hipotesis (kategori B)

5 amali semasa tingkatan 5 bermula Januari hingga Ogos 2019. (i)

2 amali dengan hipotesis (kategori A)

(ii)

3 amali tanpa hipotesis (kategori B)

Pentaksiran kemahiran sikap saintifik dan nilai saintifik boleh dilakukan serentak dengan mana-mana pentaksiran kemahiran yang lain.

6.6

Amali

yang

ditaksir

perlu

dijalankan

secara

individu

atau

berkumpulan

(berpasangan/ tidak melebihi empat orang murid). Penskoran dinilai secara individu.

6.7

Laporan amali ditulis secara individu dalam helaian kertas / buku dan perlu dihantar kepada guru untuk diberi penskoran.

13

DRAF

7.0

SENARAI AMALI BIOLOGI

7.1

SENARAI AMALI TINGKATAN 4

BIL

1

BAB

B B B

3.1 : Mengkaji pergerakan bahan merentas membran separa telap. 3.2 : Mengkaji osmosis dengan menggunakan osmometer. 3.4 : Mengkaji kesan larutan hipotonik, hipertonik dan isotonik terhadap sel haiwan. 3.5 : Mengkaji kesan larutan hipotonik, hipertonik dan isotonik terhadap sel tumbuhan. 3.6 : Mengkaji dan menentukan kepekatan larutan luar yang isotonik dengan sap sel tumbuhan.

A A A A

A

BAB 4 : KOMPOSISI KIMIA DALAM SEL

4

2.1 : Menyediakan dan mengkaji slaid sel tumbuhan 2.2 : Menyediakan dan mengkaji slaid sel haiwan 2.3 : Mengkaji proses hidup organisma unisel

BAB 3 : PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA

3

KATEGORI

BAB 2 : STRUKTUR SEL DAN ORGANISASI SEL

2

AMALI / AKTIVITI MAKMAL

4.3 : Mengkaji kesan suhu terhadap aktiviti enzim amilase air liur. 4.4 : Mengkaji kesan pH terhadap aktiviti enzim pepsin. 4.5 : Mengkaji kepekatan substrat terhadap aktiviti enzim amilase air liur. 4.6 : Amali kesan kepekatan enzim terhadap aktiviti enzim amilase air liur.

A A A A

BAB 6 : NUTRISI

6.1 : Menentukan nilai tenaga dalam sampel makanan. 6.2 : Menguji kehadiran kanji, gula penurun, gula bukan penurun dalam sampel-sampel makanan. 6.3 : Menentukan kandungan vitamin C dalam pelbagai jus buah. 6.4 : Mengkaji tindakan enzim terhadap kanji 14

A

B A A

DRAF

5

A

7.1 : Mengkaji proses respirasi aerob. 7.2 : Menyiasat proses respirasi anaerob dalam yis 7.4 : Memerhatikan struktur respirasi spesimen hidup (ikan dan katak) 7.6 : Menyiasat perbezaan antara udara yang disedut dengan udara yang dihembus dari segi kandungan oksigen dan karbon dioksida 7.7 : Menyiasat perbezaan kandungan haba dalam udara sedutan dengan udara hembusan 7.8 : Mengkaji kesan aktiviti cergas terhadap kadar denyutan jantung

A

A

A B A

BAB 7 : RESPIRASI

6

6.5 : Mengkaji tindakan enzim terhadap protein. 6.7 : Mengkaji pergerakan bahan melalui tiub visking. 6.8 : Mengkaji kesan kekurangan makronutrien dalam tumbuhan. 6.9 : Mengkaji model/slaid keratan rentas daun. 6.11 : Menyiasat kesan keamatan cahaya terhadap kadar fotosintesis.

A B

A

A

A

BAB 8 : EKOSISTEM DINAMIK

8.1 : Menyiasat komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem 8.2 : Menyiasat hubungan pemakanan dan interaksi antara komponen biosis 8.3 : Mengkaji persaingan intraspesies dan interspesies dalam tumbuhan 8.4 : Mengkaji proses pengkolonian dan sesaran 8.5 : Menyiasat taburan tumbuhan dengan menggunakan teknik persampelan kuadrat 8.6 : Menganggarkan saiz populasi siput babi dengan menggunakan kaedah tangkap, tanda, lepas dan tangkap semula (boleh menggunakan kaedah analogi) 8.7 : Mengkaji hubungan antara taburan populasi sesuatu organisma dengan perubahan faktor abiosis. 8.9 : Mewujudkan kesedaran biokepelbagaian suatu ekosistem. 15

A

B A B B

A

A

B

DRAF

8.11 : Mengkaji kesan suhu, pH, keamatan cahaya dan nutrien terhadap aktiviti yis. 7

A

BAB 9 : EKOSISTEM TERANCAM

9.1 : Membandingkan bahan cemar pepejal dalam udara daripada persekitaran berbeza. 9.2 : Menyiasat paras pencemaran air di beberapa punca air yang berlainan.

16

A A

DRAF

7.2

BIL

1

SENARAI AMALI TINGKATAN 5

BAB

AMALI / AKTIVITI MAKMAL

BAB 1 : SISTEM PENGANGKUTAN

1.1 : Mengkaji hubungan antara saiz permukaan dengan nisbah jumlah luas permukaan per isipadu (JLP/I). 1.6 : Amali menunjukkan xilem ialah saluran yang mengangkut air dalam tumbuhan berbunga. 1.7 : Amali menunjukkan floem ialah saluran yang mengangkut hasil fotosintesis atau bahan organik dalam tumbuhan. 1.8 : Amali mengkaji kesan pergerakan udara / suhu / keamatan cahaya / kelembapan relatif ke atas kadar transpirasi.

2

A

A

3.18 : Mengkaji kesan pengambilan kuantiti air yang berbeza ke atas penghasilan air kencing.

A

4.7 : Mengenalpasti bahagian-bahagian pada bunga 4.1 : Memerhatikan percambahan debunga dalam larutan gula 4.9 : Memerhati struktur beberapa jenis buah dan menghubungkaitkan dengan bahagianbahagian bunga seperti ovul, integumen dan ovari 4.10 : Mengenal pasti zon pertumbuhan pada hujung pucuk dan akar 4.2 : Mengkaji pola pertumbuhan pokok keembung atau pokok bawang 4.13 : Mengenal pasti tisu primer dan tisu sekunder

B B

B B A B

BAB 5 : PEWARISAN

5

A

BAB 4 : PEMBIAKAN DAN PERTUMBUHAN

4

A

BAB 3 : KOORDINASI & GERAK BALAS

3

KATEGORI

5.2 : Mengkaji kacukan monohibrid secara analogi 5.3 : Menyusun kromosom untuk membina kariotip manusia.

A B

BAB 6 : VARIASI

6.2 : Menyiasat variasi selanjar dan tidak selanjar pada manusia 6.6 : Mengkaji kesan penyamaran ke atas kemandirian spesies melalui hubungan mangsa dan pemangsa

17

A A

DRAF

8.0

SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI BIOLOGI

8.1

SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI TINGKATAN 4 KEMAHIRAN PROSES SAINS i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

TAJUK

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M

a n u 3 g r o 0 r b u 6 k 0 u m B g o K n n e M

4 s 0 n 6 e r 0 e B f n K I

KEMAHIRAN MANIPULATIF

g n i a s a l a 6 a 5 a 0 k 7 u r s 8 t a 0 m 6 i 0 n a 0 d 6 a 0 n 6 a m 6 r 0 r u 0 g 0 i B s B e K m B n n B f K M K o K u a K a T b d K u H

i s a r 9 e 0 p 6 o 0 i i B s n K i f e D

h a b 0 u 1 h 6 l e 0 o B b K m e P

s 1 i 1 s 6 e t 0 o B p K i H

n n n n n e a a a a d n h d k m i a i l a 2 r h p a a s i b 1 e n s a d m 3 s 6 p 1 u n d 2 r i 0 s 0 g e a 0 e y 0 u B k b n p g g r K e u n n l m e g e e e e m n e M m M M M

TINGKATAN EMPAT BAB 2 : STRUKTUR SEL DAN ORGANISASI SEL

2.1 : Menyediakan dan mengkaji slaid sel / X X / X / X X tumbuhan (KUMPULAN) 2.2 : Menyediakan dan mengkaji slaid sel haiwan / X X / X / X X (KUMPULAN) 2.3 : Mengkaji proses hidup organisma unisel / / X / X / X X (KUMPULAN) BAB 3 : PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA 3.1 : Amali mengkaji pergerakan bahan / / X / / / X / merentas membran separa telap (INDIVIDU) 3.2 : Amali mengkaji osmosis dengan / / / / / / / / menggunakan osmometer (KUMPULAN) 3.4 : Mengkaji kesan larutan hipotonik, hipertonik / / X / X / X X dan isotonik terhadap sel haiwan (KUMPULAN) 3.5 : Mengkaji kesan larutan hipotonik, hipertonik dan isotonik terhadap sel tumbuhan / / X / X / X / (KUMPULAN) 3.6 : Amali mengkaji dan menentukan kepekatan larutan luar yang isotonik d engan / / / / X / / / sap sel tumbuhan (KUMPULAN)

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

18

DRAF

KEMAHIRAN PROSES SAINS

TAJUK

i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M

a n u 3 g r o 0 r b u 6 k 0 m B u o K g n n e M

4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I

l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M


g n i a s a u a 6 a 7 r s 8 t a 0 k i 0 d 6 n 6 n a 0 6 0 u 0 a m 0 i r g n B s B B n f K m K a K a u d K o T b K u H

i s a r 9 e 0 p 6 o 0 i s B i n K i f e D


s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H

n n n n n e a a a a d n h m d k i a l a 2 i h p a a s i b 1 r e s m 3 s a 6 p 1 n d r i n d 2 0 s 0 u 0 e 0 u y g a B k b n p g e g r K e u n n l m e g e e e e m n e M m M M M


4.3 : Amali mengkaji kesan suhu terhadap aktiviti enzim amilase air liur (KUMPULAN) 4.4 : Amali mengkaji kesan pH terhadap aktiviti enzim pepsin(KUMPULAN) 4.5 : Amali mengkaji kepekatan substrat terhadap aktiviti enzim amilase air liur (KUMPULAN) 4.6 : Amali kesan kepekatan enzim terhadap aktiviti enzim amilase air liur(KUMPULAN)

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

BAB 6 : NUTRISI

6.1 : Menentukan nilai tenaga dalam sampel Makanan 6.2 : Menguji kehadiran kanji, gula penurun, gula bukan penurun dalam sampel-sampel makanan. 6.3 : Amali menentukan kandungan vitamin C

/

/

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

X

/

X

/

X

/

X

X

X

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

DRAF

KEMAHIRAN PROSES SAINS i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

TAJUK

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M

4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I





s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H



4.3 : Amali mengkaji kesan suhu terhadap aktiviti enzim amilase air liur (KUMPULAN) 4.4 : Amali mengkaji kesan pH terhadap aktiviti enzim pepsin(KUMPULAN) 4.5 : Amali mengkaji kepekatan substrat terhadap aktiviti enzim amilase air liur (KUMPULAN) 4.6 : Amali kesan kepekatan enzim terhadap aktiviti enzim amilase air liur(KUMPULAN)

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

BAB 6 : NUTRISI

6.1 : Menentukan nilai tenaga dalam sampel Makanan 6.2 : Menguji kehadiran kanji, gula penurun, gula bukan penurun dalam sampel-sampel makanan. 6.3 : Amali menentukan kandungan vitamin C dalam pelbagai jus buah 6.4 : Amali mengkaji enzim terhad kanji 6.5 : Amali mengkaji tindakan enzim terhadap Protein 6.7 : Mengkaji pergerakan bahan melalui tiub Visking 6.8 : Amali mengkaji kesan kekurangan makronutrien dalam tumbuhan 6.9 : Mengkaji model/slaid keratan rentas daun

/

/

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

X

/

X

/

X

/

X

X

X

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

/

X

X

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

X

19

DRAF


TAJUK

6.10 : Menyisat penyesuaian tumbuhan untuk menjalankan fotosintesis berkaitan dengan taburan stoma dan kloroplas 6.11 : Amali menyiasat kesan keamatan cahaya terhadap kadar fotosintesis

i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I

l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M





s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H


/

/

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

BAB 7 : RESPIRASI

7.1 : Mengkaji proses respirasi aerob 7.2 : Amali menyiasat proses respirasi anaerob dalam yis 7.4 : Memerhatikan struktur respirasi spesimen hidup (ikan dan katak) 7.6 : Amali menyiasat perbezaan antara udara yang disedut dengan udara yang dihembus dari segi kandungan oksigen dan karbon dioksida 7.7 : Amali menyiasat perbezaan kandungan

/

X

/

/

/

/

X

/

X

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

DRAF


TAJUK

6.10 : Menyisat penyesuaian tumbuhan untuk menjalankan fotosintesis berkaitan dengan taburan stoma dan kloroplas 6.11 : Amali menyiasat kesan keamatan cahaya terhadap kadar fotosintesis

i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M

4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I





s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H


/

/

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

BAB 7 : RESPIRASI

7.1 : Mengkaji proses respirasi aerob 7.2 : Amali menyiasat proses respirasi anaerob dalam yis 7.4 : Memerhatikan struktur respirasi spesimen hidup (ikan dan katak) 7.6 : Amali menyiasat perbezaan antara udara yang disedut dengan udara yang dihembus dari segi kandungan oksigen dan karbon dioksida 7.7 : Amali menyiasat perbezaan kandungan haba dalam udara sedutan dan udara hembusan 7.8 : Amali mengkaji kesan aktiviti cergas terhadap kadar denyutan jantung

/

X

/

/

/

/

X

/

X

X

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

X

BAB 8 : EKOSISTEM DINAMIK

8.1 : Menyiasat Komponen Biotik dan Abiotik dalam ekosistem 8.2 : Menyiasat interaksi antara komponen biosis

/

/

X

/

X

/

X

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

X

/

/

/

X

/

X

X

X

X

/

/

X

20

DRAF


TAJUK

8.3 : Amali mengkaji persaingan intraspesies dan interspesies dalam tumbuhan 8.4 : Mengkaji proses pengkolonian dan sesaran 8.5 : Menyiasat taburan tumbuhan dengan menggunakan teknik persampelan kuadrat 8.6 : Menganggarkan saiz populasi siput babi dengan menggunakan kaedah tangkap, tanda, lepas dan tangkap semula 8.7 : Amali mengkaji hubungan antara taburan populasi sesuatu organisma dengan perubahan faktor abiosis 8.9 : Mewujudkan kesedaran biokepelbagaian suatu Ekosistem 8.11 : Amali mengkaji kesan suhu, pH, keamatan cahaya dan nutrien terhadap aktiviti Yis

i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I

l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M





s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H


/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

X

/

X

/

X

/

X

X

X

X

X

X

X

/

X

/

/

/

/

X

/

X

X

X

X

/

/

X

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

X

/

/

X

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

X

X

X

X

X

X

X

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

DRAF


TAJUK

8.3 : Amali mengkaji persaingan intraspesies dan interspesies dalam tumbuhan 8.4 : Mengkaji proses pengkolonian dan sesaran 8.5 : Menyiasat taburan tumbuhan dengan menggunakan teknik persampelan kuadrat 8.6 : Menganggarkan saiz populasi siput babi dengan menggunakan kaedah tangkap, tanda, lepas dan tangkap semula 8.7 : Amali mengkaji hubungan antara taburan populasi sesuatu organisma dengan perubahan faktor abiosis 8.9 : Mewujudkan kesedaran biokepelbagaian suatu Ekosistem 8.11 : Amali mengkaji kesan suhu, pH, keamatan cahaya dan nutrien terhadap aktiviti Yis

i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M

4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I





s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H


/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

X

/

X

/

X

/

X

X

X

X

X

X

X

/

X

/

/

/

/

X

/

X

X

X

X

/

/

X

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

X

/

/

X

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

X

X

X

X

X

X

X

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

BAB 9 : EKOSISTEM TERANCAM

9.1 : Amali membandingkan bahan cemar pepejal dalam udara daripada persekitaran berbeza 9.2 : Amali menyiasat paras pencemaran air di beberapa punca air yang berlainan

/

X

X

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

21

DRAF

8.2

SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI TINGKATAN 5


TAJUK

i t a 1 h 0 r 6 e 0 B m K e M

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


4 s 0 n 6 e r 0 e B f n K I





s 1 i 1 s 6 e t 0 o B p K i H

n n n n a a i a a l d n h d k i a l a 2 a h p a a s i b 1 m n s a d m 3 s 6 a 1 u n d 2 r i 0 g 0 g e a 0 e y 0 u B n b n p g g r K e u n n l m e e e M e e m M m M M

TINGKATAN LIMA BAB 1 : SISTEM PENGANGKUTAN

1.1 : Amali mengkaji hubungan antara saiz permukaan dengan nisbah jumlah luas permukaan per isipadu (IBSE terbimbing) 1.6 : Amali menunjukkan xilem ialah saluran yang mengangkut air dalam tumbuhan berbunga(IBSE terbimbing) 1.7 : Amali menunjukkan floem ialah saluran yang mengangkut hasil fotosintesis atau bahan organik dalam tumbuhan. (IBSE terbimbing)

/

X

/

/

/

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

/

X

/

X

X

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

DRAF

8.2

SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI TINGKATAN 5


TAJUK

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M




4 s 0 n 6 e r 0 e B f n K I



s 1 i 1 s 6 e t 0 o B p K i H

n n n n a a i a a l d n h d k i a l a 2 a h p a a s i b 1 m n s a d m 3 s 6 a 1 u n d 2 r i 0 g 0 g e a 0 e y 0 u B n b n p g g r K e u n n l m e e e M e e m M m M M

TINGKATAN LIMA BAB 1 : SISTEM PENGANGKUTAN

1.1 : Amali mengkaji hubungan antara saiz permukaan dengan nisbah jumlah luas permukaan per isipadu (IBSE terbimbing) 1.6 : Amali menunjukkan xilem ialah saluran yang mengangkut air dalam tumbuhan berbunga(IBSE terbimbing) 1.7 : Amali menunjukkan floem ialah saluran yang mengangkut hasil fotosintesis atau bahan organik dalam tumbuhan. (IBSE terbimbing) 1.8 : Amali mengkaji kesan pergerakan udara / suhu / keamatan cahaya / kelembapan relatif ke atas kadar transpirasi. (IBSE terbimbing)

/

X

/

/

/

/

X

/

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

/

X

/

X

X

X

/

/

/

/

/

/

/

X

X

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

/

X

/

/

X

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

BAB 3 : KOORDINASI DAN GERAKBALAS

3.18 : Mengkaji kesan pengambilan kuantiti air yang berbeza ke atas penghasilan air kencing

/

X

/

/

X

/

22

DRAF


TAJUK

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I

l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M





s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H

n n n n a a i a a l d n h d k i a l a 2 a h a a s i p b 1 m s m 3 s d a 2 r 6 a 1 n n d 0 e i 0 g 0 u 0 u y g a B n b n p g e g r K e u n n l m e e M e e e m M m M M


4.7 : Mengenalpasti pelbagai bahagian pada bunga 4.1 : Memerhatikan percambahan debunga dalam larutan gula 4.9 : Memerhati struktur beberapa jenis buah dan menghubungkaitkan dengan bahagian-bahagian bunga seperti ovul, integumen dan ovari 4.10 : Mengenal pasti zon pertumbuhan pada hujung pucuk dan akar 4.2 : Mengkaji pola pertumbuhan pokok keembung atau pokok bawang 4.13 : Mengenal pasti tisu primer dan tisu sekunder 5.2 : Mengkaji kacukan monohibrid secara analogi

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

X

/

X

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/ X X X BAB 5 : PEWARISAN X / / X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

/

DRAF


TAJUK

s a 2 l 0 e 6 g 0 n B e K M


4 s 0 n e 6 r 0 e B f n K I

l 5 a 0 m 6 a 0 r B e K M





s 1 i 1 s e 6 t 0 o B p K i H

n n n n a a i a a l d n h d k i a l a 2 a h a a s i p b 1 m s m 3 s d a 2 r 6 a 1 n n d 0 e i 0 g 0 u 0 u y g a B n b n p g e g r K e u n n l m e e M e e e m M m M M


4.7 : Mengenalpasti pelbagai bahagian pada bunga 4.1 : Memerhatikan percambahan debunga dalam larutan gula 4.9 : Memerhati struktur beberapa jenis buah dan menghubungkaitkan dengan bahagian-bahagian bunga seperti ovul, integumen dan ovari 4.10 : Mengenal pasti zon pertumbuhan pada hujung pucuk dan akar 4.2 : Mengkaji pola pertumbuhan pokok keembung atau pokok bawang 4.13 : Mengenal pasti tisu primer dan tisu sekunder 5.2 : Mengkaji kacukan monohibrid secara analogi 5.3 : Menyusun kromosom untuk membina kariotip manusia

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

/

X

X

X

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

X

/

X

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

X

X

X

X

X

X

/

/

X

/

/ X X X BAB 5 : PEWARISAN X / / X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

X

X

X

X

X

/

/

/

X

X

BAB 6 : VARIASI

6.2 : Menyiasat variasi selanjar dan tidak selanjar pada manusia 6.6 : Mengkaji kesan penyamaran ke atas kemandirian spesies melalui hubungan mangsa dan pemangsa

/

/

/

/

X

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

X

/

/

X

/

X

/

X

/

/

/

/

/

X

23

DRAF

9.0

PANDUAN PENSKORAN

9.1

JADUAL PERATURAN PENSKORAN AMALI DENGAN HIPOTESIS (KATEGORI A)

KONSTRUK YANG DITAKSIR

KRITERIA

SKOR

Menyatakan tujuan amali / penyataan masalah

1

Menyatakan hipotesis iaitu hubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah bergerak balas

1

Menyatakan : i.

Pemboleh ubah dimanipulasi (PUM)

1

ii.

Pemboleh ubah bergerak balas (PUB)

1

iii.

Pemboleh ubah dimalarkan

1

Menyenaraikan semua radas dan bahan yang terlibat

1

DRAF

9.0

PANDUAN PENSKORAN

9.1

JADUAL PERATURAN PENSKORAN AMALI DENGAN HIPOTESIS (KATEGORI A)

KONSTRUK YANG DITAKSIR

KRITERIA

SKOR


1

Menyatakan hipotesis iaitu hubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah bergerak balas

1

Menyatakan :

Merancang amali

i.

Pemboleh ubah dimanipulasi (PUM)

1

ii.

Pemboleh ubah bergerak balas (PUB)

1

iii.

Pemboleh ubah dimalarkan

1


1

Melukis rajah susunan radas yang berlabel dan berfungsi

1

Menyenaraikan prosedur yang lengkap untuk melakukan amali iaitu : Kaedah mengawal PUM Kaedah mendapatkan data bagi PUB Ulang langkah amali dengan nilai / bahan PUM yang berbeza

Menjalankan amali (Kemahiran manipulatif sedia ada)

1 1 1

Menyatakan langkah berjaga-jaga untuk mendapatkan kejituan bacaan // Menyatakan langkah keselamatan

1

Mengendalikan radas dengan betul dan tepat serta membuat pemerhatian / pengukuran dengan betul *

1

Membersih peralatan dan melupuskan sisa selepas amali // Menanggalkan susunan radas dan menyimpan semua radas *

1

Membina jadual yang memenuhi aspek-aspek berikut :

Mengumpul dan merekod data

i.

Tajuk dan unit yang betul

1

ii.

Merekodkan PUM dan PUB serta data sekunder

1

jika ada

24

DRAF

Menganalisis data melalui : i.

Melukis graf yang memenuhi aspek-aspek berikut : Label paksi dengan unit yang betul Skala seragam dan tidak ganjil

1

Pindah semua titik dengan betul, saiz graf 50%, bentuk yang sesuai dan licin

1

 





Mendapatkan kecerunan graf // menyatakan hubungan berdasarkan graf

1

1

ATAU Mentafsir data dan membuat kesimpulan

ii.

(Berkomunikasi)

Penghitungan dengan menunjukkan : 

Kaedah menghitung / rumus dan gantian nilai



Jawapan dan unit yang betul ATAU

iii.

1+1 1+1

Pernyataan khusus dari pemerhatian dengan: 

Melukis dan melabel // menulis persamaan tindak balas yang seimbang // menjawab soalan berkaitan pemerhatian



Membuat ramalan // menjawab soalan aplikasi



Menulis inferens // kesimpulan

1+1

1 1

Sikap saintifik dan nilai murni

Mempamerkan kerjasama dalam kumpulan / sifat ingin tahu / cara kerja yang sistematik / lain-lain nilai yang berkaitan *

JUMLAH

1

20

* Kriteria ini dinilai semasa murid menjalankan amali

25

DRAF

9.2 JADUAL PERATURAN PENSKORAN AMALI TANPA HIPOTESIS (KATEGORI B) KONSTRUK YANG DITAKSIR

Merancang amali

Menjalankan amali (Kemahiran manipulatif sedia ada)

KRITERIA

SKOR


1


1

Melukis rajah susunan radas yang berlabel dan berfungsi

1

Menyenaraikan prosedur yang lengkap untuk melakukan amali iaitu : i.

Mengendalikan radas dan bahan

ii.

Kaedah mendapatkan data / pemerhatian

1 1

Menyatakan langkah berjaga-jaga untuk mendapatkan kejituan bacaan // keselamatan

1

Mengendalikan radas dengan betul dan tepat serta membuat pemerhatian / pengukuran dengan betul *

1

Membersih peralatan dan melupuskan sisa selepas amali // Menanggalkan susunan radas dan menyimpan semua radas *

1

Membina jadual dengan ciri-ciri berikut : i. ii. Mengumpul dan merekod data

Tajuk dan unit yang betul Merekod data / pemerhatian / data sekunder / inferens

1 1

ATAU Pemerhatian: 

Melukis dan melabel // pernyataan ciri-ciri pemerhatian // Merekod data-data

1+1

Menganalisis data melalui : iv.

Melukis graf yang memenuhi aspek-aspek berikut : Label paksi dengan unit yang betul Skala seragam dan tidak ganjil



Mentafsir data dan membuat kesimpulan

1





(Berkomunikasi) 

Pindah semua titik dengan betul, saiz graf 50%, bentuk yang sesuai dan licin Mendapatkan kecerunan graf // menyatakan hubungan berdasarkan graf ATAU

26

1 1

1

DRAF

v.

Penghitungan dengan menunjukkan : 

Kaedah menghitung / rumus dan gantian nilai

1+1



Jawapan dan unit yang betul

1+1

ATAU vi.

Pernyataan khusus dari pemerhatian dengan: 

Sikap saintifik dan nilai murni

Menulis persamaan tindak balas yang seimbang // menjawab soalan berkaitan pemerhatian

1+1



Membuat ramalan // menjawab soalan aplikasi

1



Menulis inferens // kesimpulan

1

Mempamerkan kerjasama dalam kumpulan/sifat ingin tahu / cara kerja yang sistematik / lain-lain nilai yang berkaitan *

1

JUMLAH

15

* Kriteria ini dinilai semasa murid menjalankan amali

27

DRAF

10.0

FORMAT TUGASAN Format 1: Amali yang mempunyai pemboleh ubah dan hipotesis (Kategori A) Format 2: Amali yang tiada pemboleh ubah dan hipotesis (Kategori B)

10.1

Penulisan Laporan Amali Dengan Hipotesis (Kategori A) Tajuk



Tujuan





Pernyataan Masalah

Hipotesis







Pemboleh ubah -

Dimanipulasikan

-

Bergerak balas

-

Dimalarkan

Bahan dan radas

Prosedur





Termasuk langkah berjaga-jaga

Persembahan data -

Jadual //

-

Rajah

Perbincangan



-

Hubungan ruang dan masa – graf //

-

Inferens //

-

Meramal //

-

Definisi secara operasi //

-

Mengelas

Kesimpulan



28

DRAF

10.2

Penulisan Laporan Amali Tanpa Hipotesis (Kategori B) Tajuk





Tujuan / Objektif



Bahan dan radas

Prosedur





Termasuk langkah berjaga-jaga

Persembahan data -

Jadual //

-

Rajah

Perbincangan



-

Inferens //

-

Meramal //

-

Definisi secara operasi //

-

Langkah berjaga-jaga //

-

Mengelas

Kesimpulan



29

DRAF

11.0

CONTOH FORMAT TUGASAN

11.1

Tugasan 1 (Kategori A) Task 1 (Category A)

Anda dikehendaki menjalankan amali untuk mengkaji kesan suhu terhadap aktiviti enzim amilase air liur dan menyediakan laporan amali tersebut. Laporan anda haruslah mengandungi aspek-aspek berikut: You are required to do an experiment on the effect of temperature on enzyme amylase activity and prepare a lab report. Your lab report should consist of the following aspects.



Tajuk / Title



Tujuan / Purpose



Pernyataan Masalah / Problem of statement



Hipotesis / Hypothesis



Pemboleh ubah / Variables



Bahan dan radas / Apparatus and materials



Prosedur / Procedure



Persembahan data / Data presentation



Perbincangan / Discussion



-

Plotkan graf kadar tindak balas enzim melawan suhu. Plot a graph of the rate of amylase enzyme reaction against temperature

-

Terangkan apakah yang berlaku kepada kadar tindak balas enzim amilase air liur pada suhu 60 0C. Explain about what will happen to the rate of enzyme amylase reaction at 60 0C.

Kesimpulan / Conclusion

30

DRAF

Contoh Laporan Tugasan 1 (Kategori A)

S ample Report of Tas k 1 (Category A) Tajuk : Kesan suhu ke atas kadar tindak balas enzim amilase air liur

Title

: E ffects of temperature on the rate of reaction of enzyme amylas e activtity

Objektif / Objective : Mengkaji kesan suhu terhadap kadar tindak balas enzim amilase air liur. To investigate the effect of temperature on the rate of reaction of enzyme amylase

Pernyataan masalah / Problem statement : Apakah kesan suhu ke atas kadar tindak balas enzim amilase air liur? What is the effect of temperature on the rate of reaction of enzyme amylase ?

Hipotesis / hypothesis : Semakin bertambah suhu, semakin bertambah kadar tindak balas enzim amilase air liur sehingga suhu optimum / 37 0C. The higher the temperature, the higher the rate of enzyme reaction until optimum temperature / 370C.

Pembolehubah / variables : Dimanipulasikan / manipulative : Suhu / temperature

Bergerakbalas / responding : Kadar tindak balas enzim amilase air liur // masa untuk warna larutan iodin kekal kuning Rate of enzyme reaction // time taken for iodine solution to remain yellow

Dimalarkan / constant : Isipadu enzim amilase air liur // kepekatan enzim amilase air liur // isipadu/ kepekatan ampaian kanji // pH Volume of salivary enzyme amylase //

concentration of enzyme amylase //

concentration of starch suspension // pH

31

volume /

DRAF

Radas / Apparatus : Bikar, tabung uji, termometer, picagari, penitis, rod kaca, jubin putih berlekuk, kukus air dan jam randik. Beaker, test tube, thermometer, syringe, dropper, glass rod, white tile with grooves, water bath and stopwatch.

Bahan / Materials : Ampaian kanji 1%, air liur, larutan iodin, kiub ais dan air suling. 1% of starch suspension, saliva, iodine solution, ice cubes and distilled water. Termometer Thermometer

Tabung uji Test tube A1

A2

B1

B2

Ais Ice

C1

C2

Air suling Distilled water

Bikar Beaker Ampaian kanji Amilase Starch air liur Suspension Saliva

Ampaian kanji Amilase Starch air liur Suspension Saliva


0OC

37OC

60OC

Rajah 1 Diagram 1 Prosedur / Procedure :

1. Mulut dibilas dengan menggunakan air suam dan air liur dikumpulkan di dalam bikar. Mouth is rinsed with warm water and the saliva is collected in a beaker. 2. Air suling ditambah ke dalam bikar berisi air liur dengan isipadu yang sama. Distilled water is poured into the beaker containing saliva with the same volume.

32

DRAF

3. Tiga tabung uji dilabel A1, B1 dan C1. Three test tubes is labelled A1, B1, C1. 4. 5 ml ampaian kanji 1% dimasukkan ke dalam setiap tabung uji menggunakan picagari. 5 ml of starch suspension 1% is poured in each test tube using syringe.

5. Tiga tabung uji yang lain dilabel A2, B2 dan C2. Three other test tubes will be labelled A2, B2, C2. 6. 2 ml larutan air liur ditambah ke dalam tabung uji tersebut menggunakan picagari yang lain. 2 ml salivary solution is poured in the test tube using other syringe. 7. Tabung uji A1 dan A2, B1 dan B2, C1 dan C2 direndam ke dalam 3 kukus air berasingan yang mempunyai suhu 0 0C, 370C dan 600C seperti dalam Rajah 1. Test tube A1 and A2, B1 and B2, C1 and C2 will be soaked in a 3 different water bath at 00C, 370C dan 600C as in Diagram 1. 8. Suhu kukusan air dalam bikar yang mengandungi tabung uji A1, A2, B1, B2, C1, C2 hendaklah dikawal dan dikekalkan sepanjang masa eksperimen dijalankan. Nota : langkah berjaga-jaga

9. Kesemua tabung uji dibiarkan selama 5 minit. All the test tube is left for 5 minutes. 10. Sementara itu, jubin putih berlekuk yang kering disediakan. While waiting, the dried white tiles with grooves is prepared. 11. 2 titis larutan iodin dititiskan ke dalam setiap lekuk jubin putih. 2 drops of iodine will be added in every white tile with grooves. 12. Selepas 5 minit, ampaian kanji dalam tabung uji A1 dituang ke dalam larutan air liur dalam tabung uji A2. After 5 minutes, starch solution in the A1 test tube will be poured into saliva solution in test tube A2.

33

DRAF

13. Campuran dikacau dengan menggunakan rod kaca. Jam randik dimulakan serta-merta. The mixture is stirred using glass rod. The stopwatch is started immediately. 14. Tabung uji dibiarkan di dalam kukus air masing-masing sepanjang amali. All the test tube is kept in water bath during the experiment. 15. Selepas 1 minit, setitis campuran larutan dikeluarkan daripada tabung uji A2 menggunakan penitis dan diletakkan ke dalam larutan iodin dalam lekuk pertama jubin putih. After 1 minute, one drop of the mixture from A2 test tube will be taken using the dropper and drop it in iodine solution in the first groove of white tile.

16. Ujian iodin diulang pada setiap sela masa 1 minit. Penitis dibilas setiap kali selepas digunakan. Iodine test is repeated for every 1 minute. Dropper is rinsed after used. 17. Jam randik dihentikan serta-merta apabila warna kuning larutan iodin kekal tidak berubah, kemudian masa diambil dan direkodkan. The stopwatch is stopped immediately when the yellowish colour of the iodine remains unchanged, then the time is recorded. 18. Langkah 11 hingga 16 diulang untuk tabung uji B1 dan C1. Step 11 – 16 is repeated for B1 and C1 test tubes.

19. Semua keputusan direkodkan dalam jadual dan graf kadar tindak balas enzim amilase melawan suhu diplot. All the data will be recorded using the chart and graph of rate of enzyme amylase reaction against temperature will be plotted.

34

DRAF

Persembahan data / Data presentation : Masa untuk warna larutan Tabung uji / Test tube

Suhu /

iodin kekal kuning (min)

Temperature

Time taken for iodine

( ºC)

solution to remain yellow

Kadar tindak balas enzim amylase (min-1) Rate of enzyme amylase reaction (min-1)

(min) A2

0

B2

37

C2

60


:

Kadar tindak balas enzim amilase air liur melawan suhu. Rate of enzyme Amylase reaction against temperature

Kadar tindak balas enzim amylase / Rate of enzyme amylase reaction -1

0

10

20

40

30

35

50

60 Suhu ( 0C) Temperature ( 0 C)

DRAF

1.

Terangkan apakah yang berlaku kepada kadar tindak balas enzim pada 60 0C? Explain what will happen to the rate of enzyme reaction at 600C? Pada suhu tinggi 60 0C, tiada kadar tindak balas enzim amilase kerana enzim amilase telah ternyahasli pada suhu tinggi // tapak aktif enzim amilase berubah menyebabkan substrat tidak boleh terikat, maka tiada produk dihasilkan. At 600C, no enzyme amylase reaction because the enzyme has denatured at high temperature // the active site of the enzyme changed which caused the substrate not to bind, thus no product is released.

Kesimpulan / Conclusion : Semakin bertambah suhu, semakin bertambah kadar tindak balas enzim amilase air liur sehingga suhu optimum 37 0C / Hipotesis diterima. The higher the temperature, the higher the rate of enzyme amylase reaction until the optimum temperature of 370C / Hypothesis is accepted.

36

DRAF

11.2

Tugasan 2 (Kategori B)

Task 2 (Category B) Anda dikehendaki untuk menyediakan dan memerhati slaid sel haiwan di bawah mikroskop cahaya. Anda perlu menulis laporan amali tersebut. Laporan anda haruslah mengandungi aspek-aspek berikut: You are required to prepare and examine the slide of animal cells using a light microscope. You need to write a lab report. Your report should contain all these aspects:



Tajuk / Title



Tujuan / Objektif / Purpose / Objective



Bahan dan radas / Materials and Apparatus






Persembahan data / Data Presentation




Salin semula dan jawab soalan berikut dalam laporan amali anda. Rewrite the aspects and answer the questions in your report. 1. Adakah sel pipi manusia mempunyai bentuk yang tetap? Do the human cheek cells have a regular cell shape ? 2. Apakah struktur sel yang boleh diperhatikan menerusi mikroskop cahaya? Using a light microscope, what is the cell structure that can be observed ? 3. Apakah struktur sel yang hadir dalam sel bawang tetapi tidak hadir dalam sel pipi? What is the cell structure present in an onion cell but not present in cheek cell ? 

Kesimpulan / Conclusion

37

DRAF

Contoh Laporan Tugasan 2 (Kategori B)

S ample Tas k 2 R eport (Category B)

Tajuk / Title

: Menyedia dan memerhati slaid sel haiwan Preparing and observing animal cells on a slide

Tujuan / Purpose

: Menyedia dan memerhati slaid sel haiwan di bawah mikroskop cahaya Prepare and oserve animal cells on a slide using a light microscope

Bahan / Materials

: Kertas turas, air suling, pencungkil gigi, sel pipi murid, larutan metilena biru. Filter paper, distilled water, toothpick, student cheek cells, methylene blue solution

Radas / Apparatus


: Slaid kaca, kaca penutup, mikroskop cahaya, penitis, jarum tenggek Glass slide, cover slip, light microscope, dropper, needle :

1. Setitis air suling dititiskan di atas slaid kaca. A drop of distilled water is placed on the glass slide.

2. Bahagian dalam pipi murid digores dengan lembut menggunakan hujung lebar pencungkil gigi untuk mendapatkan spesimen sel pipi seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2(a). The inner side of the cheek is scrape gently using a toothpick to collect some cheek cells as shown in Diagram 2(a).

Langkah berjaga-jaga :Pastikan pencungkil gigi yang digunakan tidak terlalu tajam kerana boleh menyebabkan kecederaaan

3. Spesimen sel pipi dikacau dalam setitis air suling di atas slaid kaca seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2(b). The cheek cells is mixed in a drop of distilled water on the glass slide as shown in Diagram 2(b).

38

DRAF

4. Dengan bantuan jarum tenggek, spesimen sel pipi murid ditutup dengan penutup kaca yang diletak pada sudut 45º kepada slaid dan diturunkan secara perlahan-lahan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2(c). Using a needle, the cheek cells specimen is covered with a cover slip placed at an angle of 45º slowly as shown in Diagram 2(c).

5. Setitis pewarna metilena biru dititis di hujung sisip kaca. One drop of methylene blue is dropped on the edge of the cover slip.

6. Pewarna

metilena

biru

disebarkan

ke

seluruh

bahagian

spesimen

sel

pipi menggunakan kepingan kecil kertas turas / tisu seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2(d). Methylene blue is spread to the cheek cells specimen using strips of filter paper / tissue as shown in Diagram 2(d).

7. Slaid diperhatikan di bawah mikroskop cahaya dengan menggunakan kanta objektif kuasa rendah dan kemudian diikuti dengan kanta objektif kuasa tinggi. The glass slide is observed under the light microscope using low power objective lens followed by high power objective lens.

8. Struktur sel pipi dilukis dan dilabelkan. Kuasa pembesaran mikroskop yang diguna dicatatkan. The structure of the cheek cell is drawn and labelled. The microscope magnification used is recorded.

39

DRAF

Rajah 2(a) / Diagram 2 (a)

Rajah 2(b) / Diagram 2 (b) Rajah 2(b) / Diagram 2(b)

Rajah 2(c) / Diagram 2(c)

Rajah 2(d) / Diagram 2(d) 40

DRAF

Keputusan Result

:

Sitoplasma / Cytoplasm

Nukleus / Nucleus Membran plasma / Plasma membrane Pembesaran mikroskop: 10 X 4 / Microscope magnification: 10 x 4

Sel pipi / Cheek cell

Perbincangan Discussion

: 1. Adakah sel pipi manusia mempunyai bentuk yang tetap? Tidak Does the human cheek cell have a regular cell shape? No

2. Apakah struktur sel yang boleh diperhatikan menerusi mikroskop cahaya? Membran plasma, sitoplasma dan nukleus What is the cell structure that can be observed through a light microscope? Plasma membrane, cytoplasm and nucleus.

3. Apakah struktur sel yang hadir dalam sel bawang tetapi tidak hadir dalam sel pipi? Dinding sel dan vakuol What is the cell structure present in an onion cell but not present in a cheek cell ? Cell wall and vacuole.

Kesimpulan

: Sel haiwan / pipi mempunyai nukleus, sitoplasma dan membran plasma.

Conclusion

Animal cell / cheek cell has nucleus, cytoplasm and plasma membrane

41

DRAF

12.0

PENSKORAN

12.1

Contoh Penskoran Tugasan 1 (Kategori A)

Tajuk

: Kesan suhu ke atas kadar tindak balas enzim amilase air liur

Title

: E ffects of temperature on the rate of reaction of enzyme amylas e activtity

Objektif /Objective : Mengkaji kesan suhu terhadap kadar tindak balas enzim amilase air liur.



To investigate the effect of temperature on the rate of reaction of enzyme amylase

or

Pernyataan masalah / Problem statement: Apakah kesan suhu ke atas kadar tindak balas enzim amilase air liur?



What is the effect of temperature on the rate of reaction of enzyme amylase ?

Hipotesis / hypothesis : Semakin bertambah suhu, semakin bertambah kadar tindak balas enzim amilase air liur sehingga suhu optimum / 37 0C. The higher the temperature, the higher the rate of enzyme reaction until optimum temperature / 370C.



Pembolehubah / variables : Dimanipulasikan / manipulative responding : Suhu / temperature



Bergerakbalas / responding : Kadar tindak balas enzim amilase air liur // masa untuk warna larutan iodin kekal kuning Rate of enzyme reaction // time taken for iodine solution to remain yellow



Dimalarkan / constant :

Isipadu enzim amilase air liur // kepekatan enzim amilase air liur // isipadu / kepekatan ampaian kanji // pH Volume of salivary enzyme amylase //

concentration of enzyme amylase //

concentration of starch suspension // pH

volume /

 42

DRAF

Radas / Apparatus : Bikar, tabung uji, termometer, picagari, penitis, rod kaca, jubin putih berlekuk, kukus air dan jam randik. Beaker, test tube, thermometer, syringe, dropper, glass rod, white tile with grooves, water bath and stopwatch.



Bahan / Materials :

Ampaian kanji 1%, air liur, larutan iodin, kiub ais dan air suling. 1% of starch suspension, saliva, iodine solution, ice cubes and distilled water.

Tabung uji Test tube A1

A2

Termometer Thermometer B1

B2

Ais Ice

C2

Air suling Distilled water

Bikar Beaker Ampaian kanji Amilase Starch air liur Suspension Saliva

C1



Rajah 1 Diagram 1



Prosedur / Procedure :

1. Mulut dibilas dengan menggunakan air suam dan air liur dikumpulkan di dalam bikar. Mouth is rinsed with warm water and saliva is collected in a beaker. 2. Air suling ditambah ke dalam bikar berisi air liur dengan isipadu yang sama. Distilled water is poured into the beaker containing saliva with the same volume. 3. Tiga tabung uji dilabel A1, B1 dan C1. Three test tubes is labelled A1, B1, C1. 43

DRAF

4. 5 ml ampaian kanji 1% dimasukkan ke dalam setiap tabung uji menggunakan picagari. 5 ml of starch suspension 1% is poured in every test tube using syringe.

5. Tiga tabung uji yang lain dilabel A2, B2 dan C2. Three other test tubes will be labelled A2, B2, C2. 6. 2 ml larutan air liur ditambah ke dalam tabung uji tersebut menggunakan picagari yang lain. 2 ml salivary solution is poured in the test tube using other syringe. 7. Tabung uji A1 dan A2, B1 dan B2, C1 dan C2 direndam ke dalam 3 kukus air berasingan yang mempunyai suhu 0 0C, 370C dan 600C seperti dalam Rajah 1. Test tube A1 and A2, B1 and B2, C1 and C2 will be soaked in a 3 different water bath at 00C, 370C dan 600C as in Diagram 1.



8. Suhu kukusan air dalam bikar yang mengandungi tabung uji A1, A2, B1, B2, C1, C2 hendaklah dikawal dan dikekalkan sepanjang masa eksperimen dijalankan. Nota : langkah berjaga-jaga



9. Kesemua tabung uji dibiarkan selama 5 minit. All the test tube is left for 5 minutes. 10. Sementara itu, jubin putih berlekuk yang kering disediakan. While waiting, the dried white tiles with grooves is prepared. 11. 2 titis larutan iodin dititiskan ke dalam setiap lekuk jubin putih. 2 drops of iodine will be added in every white tile with grooves. 12. Selepas 5 minit, ampaian kanji dalam tabung uji A1 dituang ke dalam larutan air liur dalam tabung uji A2. After 5 minutes, starch solution in the A1 test tube will be poured into saliva solution in test tube A2. 13. Campuran dikacau dengan menggunakan rod kaca. Jam randik dimulakan serta merta. The mixture is stirred using glass rod. The stopwatch is started immediately.

44

DRAF

14. Tabung uji dibiarkan di dalam kukus air masing-masing sepanjang amali. All the test tube is kept in water bath during the experiment. 15. Selepas 1 minit, setitis campuran larutan dikeluarkan daripada tabung uji A2 menggunakan penitis dan diletakkan ke dalam larutan iodin dalam lekuk pertama jubin putih. After 1 minute, drop of the mixture from A2 test tube will be taken using the dropper and drop it in iodine solution in the first groove of white tile.

16. Ujian iodin diulang pada setiap sela masa 1 minit. Penitis dibilas setiap kali selepas digunakan. Iodine test is repeated for every 1 minute. Dropper is rinsed after used. 17. Jam randik dihentikan sertamerta apabila warna kuning larutan iodin kekal tidak berubah, kemudian masa diambil dan direkodkan. The stopwatch is stopped immediately when the yellowish colour of the iodine remains unchanged, then the time is recorded.



18. Langkah 11 - 16 diulang untuk tabung uji B1 dan C1. Step 11 – 16 is repeated for B1 and C1 test tubes.



19. Semua keputusan direkodkan dalam jadual dan graf kadar tindak balas enzim amilase melawan suhu diplot. All the data will be recorded using the chart and graph of rate of enzyme amylase reaction against temperature will be plotted.

45

DRAF

Persembahan data / data presentation : Masa untuk warna larutan Tabung uji / Test tube

Suhu /

iodin kekal kuning (min)

Temperature

Time taken for iodine

( ºC)

solution to remain yellow

Kadar tindak balas enzim amylase (min-1) Rate of enzyme amylase reaction (min-1)

(min) A2

0

B2

37

C2

60




:

Kadar tindak balas enzim amilase air liur melawan suhu. Rate of enzyme Amylase reaction against temperature Kadar tindak balas enzim amylase / Rate of enzyme amylase reaction (min-1)





 0

10

20

40

30

46

50

60 Suhu (0C) Temperature (0C)

DRAF

1.

Terangkan apakah yang berlaku kepada kadar tindak balas enzim pada 60 0C? Explain what will happen to the rate of enzyme reaction at 600C? Pada suhu tinggi 60 0C, tiada kadar tindak balas enzim amilase kerana enzim amilase telah ternyahasli pada suhu tinggi // tapak aktif enzim amilase berubah menyebabkan substrat tidak boleh terikat, maka tiada produk dihasilkan. At 600C, no enzyme amylase reaction because the enzyme has denatured at high temperature // the active site of the enzyme changed which caused the substrate not to bind, thus no product is released.



Kesimpulan / Conclusion : Semakin bertambah suhu, semakin bertambah kadar tindak balas enzim amilase air liur sehingga suhu optimum / 37 0C. Hipotesis diterima. The higher the temperature, the higher the rate of enzyme amylase reaction until the optimum temperature / 370C. Hypothesis is accepted.

Rumusan Penskoran Markah KPS

17

Kemahiran Manipulatif

2

Nilai Murni

1

Markah diperolehi

20 / 20

47

DRAF

12.2

Contoh Penskoran Tugasan 2 (Kategori B)

: Menyedia dan memerhati slaid sel haiwan

Tajuk / Title

Pr eparing and observi ng animal cells on a s lide

Tujuan / Purpose

: Menyedia dan memerhati slaid sel haiwan di bawah mikroskop cahaya Prepare and observe animal cells on a slide using a light  microscope

Bahan / Materials

: Kertas turas, air suling, pencungkil gigi, sel pipi murid, larutan metilena biru. Filter paper, distilled water, toothpick, student cheek cells, methylene blue solution : Slaid kaca, kaca penutup, mikroskop cahaya, penitis, jarum tenggek Glass slide, cover slip, light microscope, dropper, needle 

Radas / Apparatus


:

1. Setitis air suling dititiskan di atas slaid kaca. A drop of distilled water is placed on the glass slide.

2. Bahagian dalam pipi murid digores dengan lembut menggunakan hujung lebar pencungkil gigi untuk mendapatkan spesimen sel pipi seperti yang ditunjukkan dalam



Rajah 2(a).

The inner side of the cheek is scrape gently scrape using a toothpick to collect some cheek cells as shown in Diagram 2(a). Langkah berjaga-jaga :Pastikan pencungkil gigi yang digunakan tidak terlalu tajam kerana boleh menyebabkan kecederaaan



3. Spesimen sel pipi dikacau dalam setitis air suling di atas slaid kaca seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2(b). The cheek cells is mixed in a drop of distilled water on the glass slide as shown in Diagram 2(b).

4. Dengan bantuan jarum tenggek, spesimen sel pipi murid ditutup dengan penutup kaca 48

DRAF

yang diletak pada sudut 45º kepada slaid dan diturunkan secara perlahan-lahan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2(c). Using a needle, the cheek cells specimen is covered with a cover slip placed at an angle of 45º slowly as shown in Diagram 2(c).

5. Setitis pewarna metilena biru dititis di hujung sisip kaca. A drop of methylene blue is dropped on the edge of the cover slip.

6. Pewarna metilena biru disebarkan ke seluruh bahagian spesimen sel pipi menggunakan kepingan kecil kertas turas/ tisu seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2(d). Methylene blue is spread to the cheek cells specimen using strips of filter paper / tissue as shown in Diagram 2(d).

7. Slaid diperhatikan di bawah mikroskop cahaya dengan menggunakan kanta objektif kuasa rendah dan kemudian diikuti dengan kanta objektif kuasa tinggi. The glass slide is observed under the light microscope using low power objective lens followed by high power objective lens.



8. Struktur sel pipi dilukis dan dilabelkan. Kuasa pembesaran mikroskop yang diguna dicatatkan. The structure of the cheek cell is drawn and labelled. The microscope magnification used is recorded.

49

DRAF

Rajah 2 (a) / Diagram 2 (a)

Rajah 2 (b) / Diagram 2 (b)

Rajah 2 (c) / Diagram 2(c)



Rajah 2 (d) / Diagram 2(d) 50

DRAF

Keputusan

:

Result

Sitoplasma / Cytoplasm

Nukleus / Nucleus Membran plasma / Plasma



membrane



Pembesaran mikroskop: 10 X 4 / Microscope magnification: 10 x 4 Sel pipi

C heek cell Perbincangan Discussion

: 1. Adakah sel pipi manusia mempunyai bentuk yang tetap? Tidak Does the human cheek cell have a regular cell shape ? No



2. Apakah struktur sel yang boleh diperhatikan menerusi mikroskop cahaya? Membran plasma, sitoplasma dan nukleus What is the cell structure that can be observed through a light



microscope?

Plasma membrane, cytoplasm and nucleus.

3. Apakah struktur sel yang hadir dalam sel bawang tetapi tidak hadir dalam sel pipi? Dinding sel dan vakuol What is the cell structure present in an onion cell but not present in a cheek cell?



Cell wall and vacuole. 51

DRAF

Kesimpulan

: Sel haiwan / pipi mempunyai nukleus, sitoplasma dan membran plasma.

Conclusion

Animal cell / cheek cell has nucleus, cytoplasm and plasma membrane

 Rumusan Penskoran Markah PKS

12

Kemahiran Manipulatif

2

Nilai Murni

1

Markah diperolehi

15/15

52

Panduan Pks Bio 2018-2019

Recommend Documents