La serie Gramática del inglés: Paso a paso es única porque fue especialmente diseñada para estudiantes hispanohablantes que no tienen conocimientos previos de gramática del inglés ni del esp…Descripción completa
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Nést Néstor or Jaim Jaimee May Maya
Grupo:199
Tutor: ALAN FERNANDO CUADROS
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD zootecnia Chiquinquirá 2018
Introducción
El presente trabajo está realizado es con el fin de complementar los conocimientos de nuestro nivel académico, tratando los temas de diagrama de ven, tabla de verdad los cuales aportan conocimientos para nuestro rol como estudiantes, tratando la lógica que estudia principalmente nuestro racionamiento la cual es una disciplina por medio de reglas y técnicas determinadas. La lógica matemática consiste en el estudio matemático de la lógica y en la aplicación de este estudio a otras áreas de las matemáticas. En esta actividad presentamos una la solución a cuatro tareas las cuales profundizan las dos temáticas más importantes de las tablas de verdad y diagramas de ven, hay participaciones individuales y oportunas. Toda la metodología está basada en la teoría del aprendizaje significativo, en el que nos facilita a nuestra acumulación de conocimientos.
OBJETIVOS
Objetivo especifico
Comprensión para el desarrollo, se espera que el a lumno interiorice conceptos y sus interrelaciones a partir de procesos de solución, al método de resolución, por su importancia en la automatización de procesos infer enciales, se le otorga un especial énfasis.
Objetivos generales
Comprender el papel que juega la tabla de verdad y el dia grama de venn
Dar uso a las formas básicas de las tablas de verdad
Demostrar la validez o no validez de situaciones sit uaciones problemáticas por medio de los principios de la lógica
Tarea 1: Proposiciones a) b)
p: en la UNAD hay 5 periodos periodos académicos anualmente q: La UNAD tiene 3 periodos de 8 semanas cada uno
c) Si tengo una moto y no tengo licencia; y los policías me paran entonces me harán una multa. Expresión en lenguaje simbólico. P= Si tengo una moto Q= tengo licencia R= los policías me paran Z= me harán una multa. (pΛ ¬ q)Λ(r→z) Desarrollo mediante tablas de verdad p v v v v
q v v v v
r v v f f
z v f v f
¬q f f f f
(pΛ ¬ q) f f f f
(r→z) v f v v
(pΛ ¬ q)Λ(r→z) f f f f
v v v v f f f f f f f f
f f f f v v v v f f f f
v v f f v v f f v v f f
v f v f v f v f v f v f
v v v v f f f f v v v v
v v v v f f f f f f f f
Uso del simulador Truth Table.
Tarea 3: Teoría de Conjuntos
v f v v v f v v v f v v
v f v v f f f f f f f f
e) Los estudiantes de Ingeniería de telecomunicaciones o ingeniería de sistemas sin los estudiantes de ingeniería de telecomunicaciones y sistemas.
Tarea 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos
B) En la ciudad de Pereira se realiza un estudio sobre el porcentaje de accidentalidad en las vías y el medio de transporte involucrado. Para lo cual el secretario de tránsito, presenta el siguiente informe, sobre la cantidad de accidentes presentados durante el año 2017: Un total de 2937 accidentes fueron provocados por automóviles,
1817
accidentes
fueron
provocados
simultáneamente
por
automóviles y motocicletas, 1290 accidentes estuvieron involucrados por automóviles, motocicletas y bicicletas simultáneamente, 1481 accidentes fueron provocados por automóviles y bicicletas; 1873 accidentes fueron provocados solamente por motocicletas; 1322 accidentes fueron provocados provocados simultáneamente por motocicletas y bicicletas; 1861 accidentes en total fueron provocados por ciclistas y 1626 accidentes fueron f ueron provocados por otro tipo de transporte. Teniendo en cuenta la información suministrada anteriormente se solicit a terminar el informe de accidentalidad teniendo en cuenta los siguientes cuestionamientos. A= Automóviles M=motocicletas C=bicicletas 1. ¿Cuántos accidentes fueron provocados solo por automóviles?
∩ ∩ + ∩ = 1817 1290 1290 + ∩ = 1817 ∩ = 1817 − 1290 ∩ = 527 ∩ ∩ + ∩ = 1481 1290 1290 + ∩ = 1481 ∩ = 1481 − 1290 ∩ = 191 El total de accidentes fueron provocados solo por automóviles es de
Mediante el desarrollo de estas actividades creamos competencias en los temas para este trabajo colaborativo como son las tablas de verdad, el lenguaje formal y los diagramas de ven, el adecuado apoyo entre los diferentes compañeros del curso mediante el debate constructivo. El adecuado uso de los textos proporcionados por la universidad nos genera conocimiento para lograr desarrollar estas actividades.
Bibliografía
Chávez, C. P. (2000). Compendio de lógica. : Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 151- 162. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=166&docID=1 1046000&tm=1492518443951 ç Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 2- 30. Recuperado Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=15&docID =11046169&tm=1492518830144 (2010). Salles, R. La teoría estoica de los sofismas. Vol. 28. (págs145-179). Disponible (págs145-179). Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD: http://www.iifilologicas.unam.mx/nouatellus/uploads/volumenes/nt-28-2/11Sofismas.pdf