INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA AREA DE INGENIERÍAS Y TECNOLOGÍAS INSTRUCTIVO INVESTIGACION FORMATIVA Versión 1.2 PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS 1. PROPOS PROPOSITO ITO DEL INST INSTRU RUCTI CTIVO VO
El objetivo del instructivo es orientar una manera de cómo seguir el desarrollo de la investigación formativa abordándola desde uno de sus formas de aplicación como lo es la investigación investigación cualitativa, cualitativa, esto con el propósito de obtener inform información de base que pueda utilizarse en el desarrollo de una estrategia de comunicación social con el sector productivo para captar, educar y retener a un mayor número de organizaciones que quieran participar articuladamente con la Universidad del Tolima en proyectos formativos en investigación dentro de los procesos de proyección social y que a su vez se puedan dar aportes que den cuenta del trabajo realizado por los estudiantes. 2. GENERA NERALI LIDA DADE DES S
CONCEPCION DE LA INVESTIGACION FORMATIVA
La investigación formativa se concibe como una estrategia pedagógica que pretende contextualizar en un entorno real el aprendizaje en el aula mediante indagación y estudio de necesidades y problemas en el campo de la ingeniería de sistemas, para lo cual, el conocimiento adquirido en cada curso del plan de estudio dentro dentro del proceso proceso enseñanza-aprendizaje, debe perm permit itir ir la compren comprensión sión del mundo real, con incidencia directa sobre los actores del proceso educativo e investigativo como lo son estudiante y tutor en el desarrollo de una propuesta de investigación. En este sentido se pretende incentivar la formación del espíritu investigativo en los participantes del proceso, tratando de llegar en lo posible a la conformación de semilleros de investigación. CIPAS DE TUTORES
Para la asesoría, control y seguimiento a tutores y estudiantes en el desarrollo de la investigación formativa, se conforma un CIPAS con tres tutores que estarán en contacto permanente con los tutores de cursos articuladores, con el fin de mantener una orientación permanente y clara al proceso, para lo cual, el CIPAS convocará a reuniones a los encargados de los cursos articuladores y mantendrá asesoría permanente a través de la plataforma Moodle en la URL http://m htt p://moodle.ut.edu.co oodle.ut.edu.co/cours /course/category.php?id= e/category.php?id=64 64,, donde los tutores de cursos articuladores encontrarán el enlace de Investigación Formativa, para lo cual deben de ingresar con el usuario y contraseña asignada a cada uno de ellos. La dirección del programa garantizará en cada periodo académico que los tutores estén registrados registrados en este espacio.
1
CIPAS DE TUTORES CURSOS ARTICULA DORES POR SEMESTRE
Con el objetivo de poder realizar un trabajo coordinado durante el proceso de asesoramiento por parte de los tutores de cada semestre a las propuestas en desarrollo por parte de los CIPAS de estudiantes, los tutores de cursos articuladores por semestre deben mantener un dialogo permanente que permita conocer la forma como pueden aportar desde cada curso a las propuestas, según el desarrollo de los contenidos de cada asignatura. Por lo tanto, los tutores deben tener una comunicación permanente, para lo cual las asesorías al proceso de investigación las deben de realizar en los tutores de los cursos articuladores por semestre en la misma fecha y hora según el acuerdo que hagan con los diferentes CIPAS de estudiantes, dichas asesorías se recomiendan de la siguiente manera: la primera luego de la segunda tutoría, la segunda después de cuarta tutoría, y una tercera antes de la primera convocatoria, además deben de mantener comunicación con los estudiantes a través de un medio electrónico como foro, Chat, entre otras posibilidades. (Se recomienda llevar actas o un registro del trabajo del CIPAS). ASESORIAS
Las asesorias son de carácter obligatorio debido al reconocimiento económico que se hace a cada tutor de curso articulador, por lo tanto, deben de programarse en horario independiente a las tutorías y se realizan al mismo tiempo por los tutores de los cursos en el periodo académico correspondiente y con los alumnos matriculados. El producto al finalizar el periodo académico es un informe del alcance y resultados de la investigación, con el fin de que los tutores del siguiente semestre puedan tener un referente del estado en que reciben los CIPAS de estudiantes. Este informé es presentado por los estudiantes y sustentado a los tutores articuladores quienes reportarán nota por cada periodo académico. SEGUIMIENTO AL PROCESO DE ASESORIAS
El tutor debe llevar un control de las asesorias por CIPAS de estudiantes, donde los estudiantes firmen. Este control debe ser con el diligenciamiento del formato entregado por el CIPAS de tutores asesores, el formato lo pueden bajar los tutores de la URL http://moodle.ut.edu.co/course/category.php?id=64 (Investigación Formativa) ROL DEL TUTOR
a. Comprometido con la promoción de la investigación. b. Brindar fuentes de consulta y elementos como preguntas generadoras que permitan el desarrollo del proceso investigativo y su orientación. c. Procurar ser también investigador para poder orientar la investigación formativa. d. Aunque no se puede obligar a investigar, el tutor debe persuadir apoyando al estudiante desde su conocimiento y experiencia; por haber tenido que recorrer caminos de indagación para ejercer su profesión. e. Mantener una relación de confianza con el estudiante y su CIPAS. f. Ser un incitador permanente a la reflexión, a la lectura crítica, a la escritura con sentido, con el fin de formar un YO indagador con competencias argumentativas, comprensivas, comprensivas y reflexivas.
2
ROL DEL ESTUDIANTE
a. Apropiar el modelo de educación a distancia desde la autonomía y la autoformación, aplicándolo al proceso de investigación formativa. b. Ser un estudiante comprometido con su proyecto académico, en el cual involucra la investigación formativa en su plan de estudios del programa académico que eligió. c. Mantener comunicación con su CIPAS y tutores, entendida como negociación de significados en el descubrimiento o elaboración de conocimientos. d. Ser un participante activo y colaborativo en el CIPAS para lograr los objetivos de la propuesta de investigación. e. Asistir a las asesorias sobre la investigación formativa que estén planeadas durante el periodo académico. f. Planear y diseñar estrategias para el desarrollo y avance de la investigación durante el periodo académico en que se encuentre. 3. ANTECEDENTES
Es necesario considerar para el proceso de investigación formativa, unos referentes de evaluación y recolección de información sobre los antecedentes que existe sobre el caso o propuesta de investigación, dado a que los antecedentes pueden definir la viabilidad del desarrollo del trabajo investigativo. Una adecuada indagación sobre los antecedentes de la propuesta de investigación que se presente por parte de los estudiantes, sirve para la formulación de la misma en términos precisos que demuestren que existe necesidad de desarrollar la investigación. 4. PLANIFICACION
Debe existir una planificación para la investigación formativa que puede contemplar algunos de los siguientes elementos: • Revisión de la información existente • Definición del alcance y objetivos de la investigación • Definición de las preguntas de la investigación • Metodología de la investigación • Selección de la muestra • Técnicas e instrumentos • Asesoramiento permanente a investigadores • Cronograma • Procedimientos generales antes de comenzar la investigación REVISIÓN DE LA INFORMACIÓN EXISTENTE
La revisión de la información existente ayuda a determinar el alcance de la investigación y a identificar preguntas pertinentes. También puede ayudar a definir la muestra y la ubicación del estudio. El familiarizarse con lo que ya se conoce sobre un tema, evita la duplicación de esfuerzos y ayuda a identificar áreas o tópicos que no han sido cubiertos en estudios previos.
3
Para buscar la información se recomienda consultar fuentes como: Fuentes de información para una revisión bibl iográfica
Publicaciones técnicas. Documentos relacionados con el tema (informes finales, informes de lecciones aprendidas, informes de investigaciones, evaluaciones). Proyectos de intervención. Personas que trabajan en organizaciones relacionadas con el tema. Prensa local. Tesis. Normas y protocolos nacionales. Información electrónica. Encuestas. Profesionales expertos.
DEFINICIÓN DEL ALCANCE Y LOS OBJETIVOS
Para definir el alcance y los objetivos de la investigación es necesario tomar en cuenta aspectos tales como las el proyecto de Investigación descrito en el programa para cada ciclo, la temática que se aborda desde la propuesta, los resultados de la revisión de literatura, factores logísticos y recursos. DEFINICIÓN DE LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
Una vez se ha establecido el alcance y los objetivos generales de la investigación, se deben definir las preguntas o categorías específicas que la investigación pretende contestar. Es mucho más fácil obtener la información que se desea si las preguntas de la investigación están definidas con toda claridad. Es importante mencionar que estas preguntas deben operacionalizarse antes de usarlas con las personas en el contexto donde se investigara. Las preguntas hacen referencia a cada propuesta de investigación presentada por los CIPAS de estudiantes en los primeros semestres de cada ciclo. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Después de haber definido las preguntas de la investigación, se puede tomar la decisión sobre la metodología a utilizarse. La selección de la metodología depende del objetivo de la investigación, las preguntas que la misma debe responder, el tipo de información requerida, la rapidez deseada y las preferencias personales. Para poder identificar de una manera exploratoria lo qué se sabe sobre el tema a investigar. Se puede aplicar según el objetivo de la investigación formativa la metodología Cualitativa o Cuantitativa. La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Investigación cualitativa Centrada en la fenomenología y comprensión
Investigación cuantitativa Basada en la inducción probabilística del positivismo
4
Observación naturista sin control Subjetiva Inferencias de sus datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Orientada al proceso Datos "ricos y profundos" No generalizable Holista Realidad dinámica
lógico Medición penetrante y controlada Objetiva Inferencias más allá de los datos Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al resultado Datos "sólidos y repetibles" Generalizable Particularista Realidad estática
Métodos cualitativos
Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio Se limita a preguntar Comunicación más horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la población Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan particularizables son los hallazgos?
Métodos cuantitativos
Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio Se limita a responder
Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la población Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos?
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Se trata de la identificación de las organizaciones, personas u otros elementos que se tendrán en cuenta para realizar el proceso de investigación, donde se hará el muestreo para la ubicación del estudio que se realizará. TÉCNICAS
Cada una de las técnicas seleccionadas (prueba, entrevista, observación) es apropiada para recolectar determinado tipo de información, por lo que se complementan y ayudan a obtener un panorama más completo y profundo sobre el tema de interés. INSTRUMENTOS
Para recolectar y registrar la información se deben desarrollar los instrumentos específicos. Para hacerlo, se deben tomar en consideración las categorías necesarias de información, el tipo de personas o organizaciones que pueden brindar la información, el tipo de estudio que se va a realizar, a quién y para qué le va a servir la información. CAPACITACIÓN DE PERSONAL
El equipo encargado de implementar la investigación debe estar compuesto por estudiantes de un mismo nivel o semestre preferiblemente, apoyados permanentemente a
5
través del proceso de capacitación dado desde las asignaturas o cursos articuladores, para lo cual, la participación y orientación del tutor es un elemento fundamental para el éxito del proceso. Es importante también evaluar que aspectos adicionales que se involucran en la propuesta, los cuales pueden sugerir capacitación externa a los miembros del equipo investigador. CRONOGRAMA
El tiempo que se utilice para planificar e implementar la investigación depende de las etapas que se diseñen para su realización, pero cada una de ellas debe estar desarrollada en el periodo académico preferiblemente, teniendo continuidad hasta el ultimo semestre de cada ciclo. 5. OPERACIONALIZACION E IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACION FORMATIVA DESDE LA TUTORIA
La propuesta del macroproyecto de investigación del programa se debe presentar en el Plan Integral de curso, PIC. La experiencia en este caso permite afirmar que, el tutor puede plantear dos o tres problemas a los estudiantes en el acuerdo pedagógico los cuales puedan aportar y apoyar la propuesta que desea contextualizar el estudiante. De esta manera, desde el momento del acuerdo queda definido y aceptado el problema, descrito, formulado y diseñado en lo referente a sus objetivos y a los preguntas de investigación desde cada curso, es necesario que a partir de segundo semestre estos problemas sigan aportando a la propuesta definida en el primer semestre de cada Ciclo. En esta situación, la experiencia y el conocimiento del tutor son primordiales. Por lo general, se presenta cierto nivel de resistencia por parte de los estudiantes no solamente por temor a la investigación y por experiencia de fracaso previas, sino por la dedicación y seriedad que ella demanda. En esta organización se requiere claridad tanto en los aspectos teóricos como metodológicos, de organización grupal, de dedicación académica que involucra el proceso de asesoramiento por parte del tutor, de las fases de la propuesta de investigación y de las responsabilidades compartidas que el estudio demandará. Es importante también que los tutores puedan ofrecer una amplia gama de recursos bibliográficos con el fin de facilitar las herramientas necesarias en la revisión teórica. La segunda tarea a cumplir es la organización de CIPAS. En las experiencias realizadas se propone que todos los estudiantes que integren el CIPAS investiguen el mismo problema en diferentes contextos, de tal manera que entre todos se adopta el problema y la metodología. De acuerdo con la metodología seleccionada, los aspectos relacionados con los marcos de referencia, son construidos diferencialmente por cada CIPAS. Por lo tanto, la diferencia básica está en la población en la que cada CIPAS realiza su microinvestigación. Esta modalidad puede tener variantes. Por ejemplo, de acuerdo con el problema, cada CIPAS puede trabajar una pregunta de investigación y por lo tanto lograr un objetivo específico del estudio.
6
El tutor debe llevar un control y registro del proceso de asesoria de los CIPAS, mediante el cual se demuestre su rol y participación en cada propuesta a desarrollar por parte de los estudiantes.
DURANTE EL PROCESO TUTORIAL En la primera tutoría, además de los contenidos propios del curso, se retoma el problema y sus diferentes aspectos y se define el marco teórico que va a fundamentar el estudio. Los estudiantes deben realizar esta actividad en el lapso comprendido entre la primera y la segunda tutoría. Es importante aclarar que la revisión del marco teórico continúa a lo largo del curso. En la segunda tutoría se define la metodología a utilizar en el desarrollo de la investigación. En esta etapa es crucial el aporte y la experiencia del tutor. Igualmente, puede contarse con el conocimiento previo que los estudiantes poseen acerca de la investigación. Por lo general, el papel del tutor al identificar los conceptos previos que los estudiantes tienen es altamente importante porque puede cumplir su rol de asesor de procesos de aprendizaje y puede incidir positivamente en procesos de cambio conceptual. Algunas veces, los conceptos previos que los estudiantes tienen se convierten en barreras cognitivas que dificultan la construcción teórica y es necesario estar atento a este tipo de conflicto cognitivo. A partir de la segunda tutoría se puede iniciar el trabajo de campo. La asesoría individual a cada CIPAS en horario acordado para tal fin, es importante tanto para comprender los procesos de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como para evaluar el desarrollo de la propuesta de investigación. De igual manera, es relevante la comunicación entre los diferentes CIPAS. En este sentido, y bajo el criterio de Zona de desarrollo próximo, el diálogo de saberes, las experiencias compartidas y los logros alcanzados le dan carácter de experiencia social al aprendizaje y promueven el avance de aquellos grupos que presenten ritmos más lentos en su trabajo y en sus procesos. Por lo anterior, se hace necesario que en cada tutoría se vayan presentando avances parciales de la microinvestigación. Dada la seriedad del trabajo investigativo, se requiere la presencia permanente del tutor en las diferentes etapas del proceso. Esta presencia se materializa no solamente en las horas de asesoría individual, sino en la elaboración de guías de trabajo académico que orienten a los estudiantes en la organización, planeación, implementación, evaluación y ejecución de la investigación. Igualmente es prioritaria la realización de una investigación permanente sobre los procesos y productos del trabajo académico. Este aspecto es relevante por cuanto permite tomar decisiones en cuanto que mejoren los procesos formativos y por ende el producto final del trabajo realizado por los participantes. La evaluación permite identificar logros y dificultades y posibilita la inclusión de acciones a solucionar los problemas detectados. Un último aspecto a considerar es la importancia de la socialización que se realiza en los avances de la investigación. En este aspecto es crucial por cuanto permite establecer las etapas en las que se encuentran los estudiantes, motivando a quienes van adelante en el
7
proceso y posibilitando el progreso de quienes llevan un ritmo más lento. Este aspecto ha incidido positivamente en la integración de estudiantes y en la evidencia de comportamientos, actitudes de colaboración y apoyo. Para el proceso de sustentación de informes semestrales del proceso de investigación formativa, se establece una fecha entre los estudiantes y tutores de cursos articuladores, en la cual deben de presentarse todos de manera obligatoria con excepción de quienes presenten una excusa valida, el propósito es recibir los informes que presenta cada CIPAS, dar una nota y luego promediarla por entre los cursos articuladores del semestre, la cual debe cualificar el trabajo de los estudiantes según la labor investigativa, tutorial y de asesoria brindada durante el semestre. 6. PRODUCTOS DE LA INVESTIGACION CICLO TECNOLOGICO
En el transcurrir académico de los estudiantes durante el ciclo tecnológico se espera incorporar como estrategia pedagógica el abordaje de la investigación formativa, con el propósito de contextualizar la practica pedagógica con el entorno visto desde el sector productivo donde se apliquen elementos propios de la ingeniería de sistemas en especial lo que tenga que ver en el campo de lo tecnológico, los cuales se vean reflejados en un mejoramiento de los procesos que tengan que soportar los sistemas de información (en sus procesos de desarrollo, implementación, entre otros elementos que los conforman), comunicaciones y redes, seguridad, procesos que son implementados en las organizaciones y que puedan beneficiar a las mismas y a la población que afecta. Dicha investigación formativa pretende incentivar la generación de propuestas por parte de los estudiantes, las cuales puedan ser abordadas desde el desarrollo temático de los cursos de cada semestre, apoyados con la asesoria de los tutores con el fin de lograr la contextualización en una organización lo visto en el aula, por lo tanto, el resultado se plantea como una investigación diagnóstica para el ciclo tecnológico. Primer semestre: Ambientación de la metodología de la investigación
Con respecto a las características de los procesos que se deben desarrollar para la investigación formativa, como también el perfil de los estudiantes de primer semestre, se debe iniciar con una inducción en la metodología que se aplica para este tipo de investigación, por lo tanto, se espera que los tutores de los cursos articuladores brinden soporte a la coordinación de investigación del IDEAD en la ambientación de la metodología, con el fin de lograr una conceptualización y apropiación por parte de los estudiantes en el trabajo a realizar en los próximos semestres; desde la aplicación de los procesos y procedimientos definidos para el desarrollo de la propuesta que presenten en segundo semestre. Cursos articuladores: Introducción a la Ingeniería y Democracia y Sociedad. PRODUCTO: Informe en el cual presente una evidencia de cómo fue el proceso de conceptualización y apropiación de la metodología de investigación formativa.
8
Segundo semestre: Identificación de fuentes de información y estado del arte para la definición del tema de investigación.
Los estudiantes en este semestre deben familiarizarse con las organizaciones en las cuales puedan identificar fuentes de información para desarrollar su propuesta, además otras que sirvan como referencia bibliográfica, por lo tanto, deben haber realizado un acercamiento con estas organizaciones para garantizar la contextualización de la misma. Por otra parte, durante el periodo académico su trabajo se concentra en la indagación de los procesos objeto de su investigación, en los cuales puedan determinar el estado del arte del la problemática abordada como objeto de estudio. Se espera por otra parte, que los estudiantes puedan identificar una temática que se articule a las líneas de investigación descritas en el programa sobre el proyecto macro, para lo cual presenten su propuesta para ser desarrollada como investigación formativa, desde la observación que realicen dentro del contexto de las organizaciones donde hagan su trabajo, para lo cual se espera que el CIPAS de estudiantes conformado al final del semestre presente un informe donde haya logrado la definición del tema a abordar en su investigación y obtengan la aprobación de los tutores y el programa. La dirección de programa colaborará con cartas de presentación para las empresas donde necesiten hacer indagación preliminar para la investigación. Es importante que los estudiantes conformen y consoliden el CIPAS que iniciara la investigación, debido a que es el CIPAS que termina con la propuesta en el último semestre. Cursos articuladores: Paradigmas de Programación y Sistemas Contables PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se presente el trabajo realizado con las organizaciones, en el cual se realizó el levantamiento de información y su procesamiento, como también su tabulación, se espera que dichas organizaciones cuenten con procesos aplicados a la Ingeniería de Sistemas en lo referente a sistemas de información o algún campo afín donde se indague sobre los procesos y procedimientos de la organización. Dicha tabulación de información debe dar como resultado la definición del tema de investigación según el acercamiento a las organizaciones donde se enfoca la propuesta. Dicha propuesta debe formalizarse ante la dirección del programa. Tercer semestre: Problemas en el campo de sistemas de información o afines.
Es pertinente el análisis de problemas identificados en las organizaciones según el tema presentado para la investigación, para lo cual es importante determinar como causan efecto sobre los avances y desarrollos en el campo de la ingeniería, en especial como dificultan la adaptación de sistemas de información o tecnología en el sector productivo. Por lo tanto, en este periodo académico debe dar como resultado unas conclusiones y recomendaciones que permitan indagar en el siguiente periodo académico sobre posibles soluciones a los efectos negativos encontrados. Cursos articuladores: Programación I y Teoría General de Sistemas
9
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa que involucre elementos tenidos en cuenta sobre la identificación de efectos de los problemas encontrados, que permitan continuar en un proceso investigativo a la búsqueda de soluciones. Cuarto semestre: Identificación y/o planteamiento de alternativas de solución a problemas identificados.
La sistematización de procesos e incorporación de tecnología que conlleven flujo de información es una necesidad que toda organización tiene, para lo cual, el desarrollo de sistemas soportados en plataformas modernas se ha convertido en uno de los inconvenientes debido a la incorporación de Internet e Intranet con interfaces a través de las cuales se pueda tener acceso a la información de forma instantánea. Dentro del análisis de los problemas identificados, en este periodo académico se deben de identificar soluciones que existan o identificar nuevas alternativas que brinden un cambio eficiente a estas necesidades. Cursos articuladores: Análisis de Sistemas y Programación II PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se presenten las diferentes alternativas de solución encontradas o diseñadas, presentando las conclusiones y recomendaciones que den cuenta de el procedimiento y metodología aplicada. Quinto semestre: Implementación de alternativas de solución a problemas identificados.
Identificados los problemas y las alternativas de solución se debe indagar cómo se pueden implementar dichas soluciones, dando paso al mejoramiento de las necesidades del sector productivo. Por lo tanto, no solamente puede centrarse en nuevas alternativas de solución, debido a que problemas identificados ya han tenido respuesta de mejoramiento en otros espacios, para lo cual realizar un proceso de investigación que ayude a determinar como fueron implementadas estas soluciones, puede ayudar a definir la misma estrategia para la implementación de las nuevas soluciones, ó acudir a esta experiencia para seguir en la búsqueda de nuevos procesos. Curso articulador: Diseño de Sistemas y Comunicaciones y Redes I PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se propongan estrategias para la implementación de soluciones a los problemas identificados, presentando las conclusiones y recomendaciones respectivas, que den como resultado el mejoramiento de los sistemas analizados. Sexto semestre: Diagnostico de resultados e informe final.
Una vez realizado el trabajo investigativo hasta la implementación de soluciones, la etapa final corresponde al diagnostico de resultados de la aplicación de dichas soluciones, para lo cual se debe llegar a conclusiones finales de la investigación en los resultados obtenidos. Curso articulador: Proyecto de Investigación Formativa Ciclo Tecnológico.
10
PRODUCTO: Informe final de la investigación formativa desarrollada durante los semestres del ciclo tecnológico, mediante el cual se presenten las conclusiones del diagnóstico que se obtenga como resultado de la investigación sobre el tema presentado y que contemple la evidencia del trabajo del semestre con un asesoría permanente. Dicho informe debe ajustarse a las normas establecidas por la biblioteca central de la Universidad del Tolima. CICLO PROFESIONAL
El desarrollo académico de los estudiantes durante el ciclo profesional se espera incorporar como estrategia pedagógica el abordaje de la investigación formativa, con el propósito de contextualizar la practica pedagógica con el entorno visto desde el sector productivo, en los diferentes campos de la Ingeniería de Sistemas, los cuales se vean reflejados en propuestas de solución que mejoren e innoven los sistemas de información para ser implementados en las organizaciones y que puedan beneficiarlas satisfaciendo las necesidades de los usuarios. Dicha investigación formativa pretende incentivar el quehacer académico de estudiantes y tutores, abordadas desde el desarrollo temático de los cursos de cada semestre en especial los articuladores, apoyados con la asesorias de los tutores con el fin de lograr la contextualización en las organizaciones que se interesen en apoyar el desarrollo de las soluciones e innovaciones presentadas y que son el producto de lo visto en el aula, por lo tanto, el resultado se plantea como una investigación que de respuesta a necesidades del sector productivo. Séptimo semestre: Identificación y definición del tema de investigación.
Desde el inicio del ciclo profesional se espera abordar la investigación formativa con la identificación y definición del tema de investigación que aborde los procesos de ingeniería de sistemas desde el componente tecnológico y de sistemas de información para el servicio de la teleinformática, las propuestas deben de apoyar las líneas de investigación descritas para el programa desde los proyectos macro establecidos. Tratando de presentar nuevas propuestas a la solución a problemas de las organizaciones del sector productivo. Las propuestas deben de presentarse como solución a los diagnósticos realizados en el ciclo tecnológico o como nuevas alternativas investigativas que pretendan innovar en el campo de la ingeniería. Curso articulador: Ingeniería de Software PRODUCTO: Informe en el cual presente una evidencia de cómo fue el proceso de identificación y definición del tema de investigación según el acercamiento a las organizaciones donde se enfoca la propuesta o las necesidades definidas para un sector especifico. Dicha propuesta debe formalizarse ante la dirección del programa. Octavo semestre: Estudio de necesidades y diagnóstico del problema.
Una vez viabilizada la propuesta presentada, debe de continuarse el proceso de investigación formativa con la documentación, indagación y estudio del sector en el
11
campo de la ingeniería sobre el tema a investigar, identificando rutas críticas con el fin de optimizarlas para un adecuado trabajo en equipo, logrando precisar en el problema que se desea abordar. Cursos articuladores: Programación III e Investigación de Operaciones PRODUCTO: Presentación del estado y diagnostico que identifique la mejor alternativa de solución para el problema que se aborda para la aplicación de soluciones. Adicionalmente informe que evidencie el proceso realizado durante la investigación. Noveno semestre: Diseño de solución.
Una vez diagnosticado el problema y teniendo una documentación clara del mismo, se debe iniciar una etapa de diseño de la solución que conlleve a investigar sobre interfaces o estándares que se deben cumplir en el prototipo de solución a presentar como producto final en décimo semestre. Para lo cual en noveno semestre se debe dejar un diseño de solución al problema abordado. Cursos articuladores: Modelación-Simulación y Controladores Programables PRODUCTO: Presentación del diseño de solución al problema abordado en la propuesta presentada y aprobada. Adicionalmente el informe debe evidenciar el proceso realizado durante la investigación. Décimo semestre: Desarrollo, implementación y diagnostico.
Dentro de las necesidades de las organizaciones, es importante tener en cuenta la innovación, debido a que los campos de investigación en que se puede estar desarrollando cada propuesta, su aplicación sería para la ingeniería, medicina, sistemas de manufactura, administración, apoyo a la toma de decisiones gerenciales, entre otras. Todas caen dentro de las áreas de los sistemas computacionales y de tecnología. Por lo tanto, cada propuesta debe concluir en la presentación de un prototipo de la solución planteada, la cual deberá ser impactante para poder incentivar al sector productivo para su completo desarrollo e implementación, por lo tanto el prototipo debera ser implementado y mediante procesos de ingeniería se pueda diagnosticar el impacto que tendrá, con el fin de obtener las conclusiones finales de la investigación. Curso articulador: Proyecto de Investigación Formativa Ciclo Profesional. PRODUCTO: Prototipo de solución e informe final de la investigación realizada que compile el proceso realizado en los cuatro semestres del ciclo profesional, donde se presenten las conclusiones finales y el impacto que tendrá dicha investigación. Dicho informe debe ajustarse a las normas establecidas por la biblioteca central de la Universidad del Tolima. 7. TIPO DE ORGANIZACIONES
12
A continuación se presenta una clasificación de organizaciones en las cuales el estudiante puede desarrollar su proceso de contextualización e indagación para la propuesta de investigación formativa presentada. 7.1 Educativas
- Educación superior Privadas (Grandes y Pequeñas) Públicas (Grandes y Pequeñas) - Educación media Privadas (Grandes y Pequeñas) Públicas (Grandes y Pequeñas) - Educación preescolar Privadas (Grandes y Pequeñas) Públicas (Grandes y Pequeñas) - Educación no formal Privadas (Grandes y Pequeñas) Públicas (Grandes y Pequeñas) 7.2 Comercio
- Grandes Industriales Financieras Agropecuarias Forestales Construcción Entre otras - Medianas Industriales Financieras Agropecuarias Forestales Construcción Entre otras - Pequeñas Industriales Financieras Agropecuarias Forestales Construcción Entre otras - Microempresa - Famiempresa 7.3 Servicios
Restaurantes Hoteleras
13
Salud Publicas Telefonía Televisión Agua Gas Electricidad Privadas Telefonía Televisión Agua Gas Electricidad Entre otras 7.4 Gubernamentales
Gobernaciones Alcaldías Fiscalías Procuradurías J usticia Salud Entre otras 7.5 Las demás que consid eren adecuadas para un desarrollo adecuado de la propuesta de investigación. 8. PAUTAS PARA LA ELABORACION DE INFORMES
Para presentar los resultados de la investigación es importante desarrollar un informe que evidencie el trabajo realizado y sus resultados. Para facilitar la elaboración del mismo se pueden tener en cuenta: • Titulo de la propuesta •Índice • Abreviaturas • Resumen ejecutivo • Introducción • Objetivos • Descripción del área de estudio • Metodología - Selección de la muestra - Técnicas e instrumentos de investigación - Capacitación del personal - Duración del estudio - Limitaciones • Resultados de la investigación • Recomendaciones
14
• Bibliografía consultada • Anexos Con base en el esquema anterior, a continuación se brinda una breve descripción del contenido de cada sección del informe: • Titulo de la propuesta (donde se refleje el tema a tratar) •Resumen ejecutivo (hacer esbozo; 2-3 páginas) - Breve resumen del contenido del informe. - Recomendaciones más importantes. • Introducción (1 página) - Identificación y descripción del problema de la investigación. • Objetivos de la investigación (1 página) - Los objetivos de la investigación según la etapa que se este desarrollando. • Descripción del área de estudio (1 página) - Breve descripción de las principales características de la organización donde se realizó la investigación: características, tipo de actividad, innovaciones tecnológicas, que sector cultural afecta, fuentes de información, entre otros. • Resumen de la metodología de la investigación (2-3 páginas) - Descripción de las unidades donde se recolecto información y las áreas seleccionadas (muestreo). - Descripción de las técnicas e instrumentos de investigación. - Descripción de la capacitación. - Duración del estudio. - Modificaciones y limitaciones surgidas al ejecutar la investigación. • Resultados de la investigación (4 páginas) - Es el punto mas importante del informe teniendo en cuenta que cada CIPAS evidenciara el avance y profundización que semestre a semestre van logrando en el proceso investigativo. • Recomendaciones (4 páginas) - Las recomendaciones con base en los resultados son de suma utilidad para el diseño de una estrategia para la siguiente fase en el proceso. • Referencias bibliográficas - Documentos escritos o digitales citados. • Anexos - Instrumentos utilizados.
9. PAUTAS QUE SE PROPONEN PARA LA EL ABORACION DE INFORMES
Para presentar los resultados de la investigación es importante desarrollar un informe que evidencie el trabajo realizado y sus resultados. Para facilitar la elaboración del mismo se pueden tener en cuenta: • Titulo de la propuesta •Índice • Abreviaturas • Resumen ejecutivo
15
• Introducción • Objetivos • Descripción del área de estudio • Metodología - Selección de la muestra - Técnicas e instrumentos de investigación - Capacitación del personal - Duración del estudio - Limitaciones • Resultados de la investigación • Recomendaciones • Bibliografía consultada • Anexos Con base en el esquema anterior, a continuación se brinda una breve descripción del contenido de cada sección del informe: • Titulo de la propuesta (donde se refleje el tema a tratar) •Resumen ejecutivo (hacer esbozo; 2-3 páginas) - Breve resumen del contenido del informe. - Recomendaciones más importantes. • Introducción (1 página) - Identificación y descripción del problema de la investigación. • Objetivos de la investigación (1 página) - Los objetivos de la investigación según la etapa que se este desarrollando. • Descripción del área de estudio (1 página) - Breve descripción de las principales características de la organización donde se realizó la investigación: características, tipo de actividad, innovaciones tecnológicas, que sector cultural afecta, fuentes de información, entre otros. • Resumen de la metodología de la investigación (2-3 páginas) - Descripción de las unidades donde se recolecto información y las áreas seleccionadas (muestreo). - Descripción de las técnicas e instrumentos de investigación. - Descripción de la capacitación. - Duración del estudio. - Modificaciones y limitaciones surgidas al ejecutar la investigación. • Resultados de la investigación (4 páginas) - Es el punto mas importante del informe teniendo en cuenta que cada CIPAS evidenciara el avance y profundización que semestre a semestre van logrando en el proceso investigativo. • Recomendaciones (4 páginas) - Las recomendaciones con base en los resultados son de suma utilidad para el diseño de una estrategia para la siguiente fase en el proceso. • Referencias bibliográficas - Documentos escritos o digitales citados. • Anexos - Instrumentos utilizados.
16
