PAULO FREIRE MIEDO Y OSADIA PAULO 1. COMO PUEDE UN PROFESOR TRANSFORMARSE EN UNA EDUCACION EDUCACION LEBERADOR CON EL CAMBIO SOCIAL La educación liberadra e! "unda#en$al#en$e una !i$uación dnde l! %r"e!re! c# l! alu#n! deben !er l! &ue a%rendan deben !er l! !u'e$! c(ni$i). L! %r"e!re! * alu#n! !ean a(en$e! cr+$ic! del ac$ de cncer cada cur! a%un$a ,acia una dirección de$er#inada !bre la !ciedad * !bre el cnci#ien$. L! e!$udian$e! * %r"e!re! e#%render-n una $ran!"r#ación &ue inclu*a el cn$e$ "uera del aula de la cla!e. L! %r"e!re! * e!$udian$e! &ue %lan$ean $ran!"r#ar!e en una educación en el ca#bi !cial/ el dcen$e $iene %ca! %r$unidade! de )er aula liberadra. COMO PUEDE UN PROFESOR P ROFESOR TRANSFORMARSE EN UNA EDUCACION LIBERADORA En la educación liberadra/ el %r"e!r u$ili0a el e!%aci de la cla!e !in !er in(enu. L! %r"e!re! !n $e!$i(! del de!rden en el aula * e! una e%eriencia de a%er$ura de nue)! %er!%icua!. El %r"e!r ,abla de!de el e!$ra$ * l! e!$udian$e! c%ian l &ue e!cuc,an/ la educación bancaria debe#! recncer &ue n $d! l! $i%! de cla!e! e%!i$i)! %ueden !er cn!iderad! educación bancaria. L! e!$udian$e! e!$! cndicinad! a !er %a!i)! cuand el %r"e!r e#%ie0a una cla!e. La educación c# %ción %l+$ica !be l ,a ,ablad la ilu#inación liberadra de l! %r"e!re! $radicinale! &ue ell! $a#bin !n ilu#inadre!. El %r"e!r debe %re(un$ar &u $i% de %l+$ica e!$* ,aciend en cla!e &ue un %r"e!r debe !er radical#en$e de#cracia/ re!%n!able * direc$i) n direc$ de l! e!$udian$e! en e!$n cn#i( l! %r"e!re! * alu#n! !ie#%re %re(un$an có# a%licar el %lan$ea#ien$ dialó(ic en cur!! $e#-$ic! * $cnica!. 2. CUALES SON LOS TEMORES Y LSO L SO RIES3OS DE LA TRANSFORMACION L! %r"e!re! &ue $e#en la $ran!"r#ación $a#bin %ueden !er a$ra+d! ,acia la %eda((+a liberadra. El de!(a!$e del %r"e!r * la re!i!$encia de l! alu#n! debe#! in)e!$i(ar e!$e "an$a!#a del #ied &ue %lanea! !bre la cabe0a del %r"e!r cuand i#%ar$e cla!e * el #ied %uede !er %arali0an$e. Mied * !ad+a ne(ar el e#%le * reali0ar %l+$ica/ aun cn #ied.
Mied !i(ni"ica &ue la e!%eran0a de ell! e!$aba )i)a &ue el "u$ur de ell! e!$aba cbrand )ida. Puede !er el rec,a0 de l! e!$udian$e! (eneren #ied en el dcen$e/ Paul !bre un #ied di"eren$e del &ue $a#bin ,ablan l! %r"e!re! ell! $e#en &ue l! e!$udian$e! rec,a0an la %eda((+a liberadra !n l! $e#re! * l! rie!(! de la $ran!"r#ación la "il!"+a dela cucarac,a. El educadr liberadr e!$- bli(ad a en!e4ar el u! crrec$ de la len(ua. L! %r"e!re! deben re"leinar !bre el $e#r el rec,a0 de l! e!$udian$e! * !bre el #ied a a%licar la! "nda! e!$andari0ada! Paul !i en!e4a! el u! crrec$ del len(ua'e el e!$udian$e %bre de la cla!e $raba'adra %uede ab!rber la idel(+a d#inan$e #edian$e el u! de len(ua eli$i!$a. El #ied a la !u%er)i)encia !l "r$alece el cn!er)ar al e!$i#ular a l! e!$udian$e! * a l! %r"e!re! a %en!are en l! %r(ra#a! %r"e!inale! c# !lución. L! $e#re! de l! %r"e!re! * e!$udian$e! rec,a0an la educación liberadra ca#biaran 'un$ cn el ca#bi de la #area %l+$ica. Deber+a#! ,ablar #-! !bre l &ue %rduce la %ar$ici%ación de l! alu#n! en el dial(/ deben ace%$ar l! alu#n! la cla!e dialó(ica &ue n %er#ane0can en !ilenci debe !er %ar$ici%a$i) %ara !er #e'r el %rce! en la cla!e. 5a!$a a,ra l! %r"e!re! ,an $enid al(una e%eriencia cn e!$e $i% de b'e$! de #a$erial de e!$udi. En la %eda((+a !i$uad !in e#bar( de!cubri#! cn l! alu#n! l! $e#a! #-! reale! de acuerd al cn$e$. Sn crea$i)! l! $e#a! la! "uer0a! &ue #)ili0an en una cla!e dial(a $a#bin relacinan un %en!a#ien$ cr+$ic del %r"e!r * l! e!$udian$e!. De una "r#a u $ra el curr+cul n e!$- !i$uad den$r del %en!a#ien$ * el len(ua'e de l! alu#n! ,a* $ra "r#a de %en!ar la %eda((+a !i$uada n en $r#in! de b'e$ de e!$udi. E!$ n &uiere decir &ue la !ciedad e!$aduniden!e n $en(a cla!e !ciale!. A&u+ ,a* cla!e! !ciale! %er cn la "rn$era ca!i "+!ica. El #$d de cla!e !cial e! un %rble#a de an-li!i! a!+ c# de %eda((+a/ la cnciencia/ la $ran!"r#ación era ei(ida %r nue!$ra e%eriencia ,i!$órica. 6. 75AY ESRTRUCTURA Y RI3OR EN LA EDUCACION LIBERADORA8 7LAS CLASES DIALO3ICAS I3UALAN A LOS PROFESORES Y ALUMNOS8 L! %r"e!re! %re(un$an !bre la e!$ruc$ura en un aula dial(a * $ran!"r#adra &uieren !aber &ue e!%ecie de ri(r "uncina all+. Cuand l! e!$udian$e!/ %r"e!re! "r#ulan e!a! %re(un$a!/ lla#an la educación dialó(ica educación libera$ura/ e!$! e!$-n ac!$u#brad! a bedecer órdene!. A(i$a la educación libera$ura a l! e!$udian$e! * %r"e!re!
&ue "al$a ri(r en el %lan$ea#ien$ dialó(ic. L! e!$udian$e! * l! %r"e!re! !l a%renden una 9nica de"inición de ri(r. El ri(r )i)e cn la liber$a. Para #+ e! #u* di"+cil !er crea$i) !i n ,a* liber$ad. A4 $ra! a4 ell! !n !ciali0ad! %ara re%rducir una "r#a #ec-nica de educación #-! !bre ri(r crea$i) de la educación dialó(ica. El ca#%e!in cri$ica la educación ac$ual e! el %a+!/ &ue l! e!$udian$e! le*eran e!e $e$ &ue debe !er #-! "-cil %ara l! e!$udian$e!. Pien! &ue $u rela$ #ue!$ra al %r"e!r a%rendiend a c!$a de l! alu#n! in)en$and el cnci#ien$ duran$e la cla!e 'un$ cn l! e!$udian$e!. L! %r"e!re! &uien !aber/ en cuan$ a l! re!ul$ad! l! %rduc$! de la! cla!e! libera$ura!. 5a* e!$ruc$ura * ri(r en la educación libera$ura $ra %!ibilidad e! &ue el %r"e!r !e !uel$e c# ,ace en $u cla!e #!$rand l! #a$eriale! a l! e!$udian$e!. El %r"e!r cn)ier$e en )alida la en!e4an0a cuand !e a%rende crea$i)a#en$e duran$e el %rce!. Un alu#n &ue e! $a#bin %r"e!r/ c#%rende l &ue &uiere decir * e! #u* in$ere!an$e. C# 9nic %r"e!r en el !e#inari deber+a#! #a$ar$e %ara &ue renaciera! c# un alu#n &ue $a#bin e! un %r"e!r. :ue l! e!$udian$e! e#%ie0an a a%render en "r#a di"eren$e/ n ,a* e!$ruc$ura * ri(r en la educación libera$ura. El curr+cul "icial n! ,abla cn!$an$e#en$e de de#cracia !in %er#i$ir &ue l! e!$udian$e! $en(an la liber$ad de a%render en la cla!e. El %r"e!r bu!ca a "r0ar el a%rendi0a'e cri$ica a l! e!$udian$e!/ l! e!$udian$e! en !u cla!e! debe !er ac$i) * crea$i). Cuand un alu#n $e %ne a %rueba O$r ,ec, &ue &uer+a re#arcar e! la n$abilidad del %r"e!r en un %rce! liberadr. La au$ridad del %r"e!r debe e!$ar !ie#%re a,+/ %er debe ca#biar cuand l! e!$udian$e! ca#bien. Se el %rce! "uncina/ el %r"e!r $a#bin !e recrea. Si e!a e! la ca%acidad de !er crea$i) e! decidir de c#%render el de!arrll de la! %rac$ica! del %r"e!r/ debe !er dial(ad cn l! e!$udian$e! * %r"e!r en una cla!e. ;. :UE ES EL DE ENSE?AN@A LA PEDA3O3IA SITUADA Y EL MEPOERMENT. Me (u!$ar+a %lan$ear al(una! %e(un$a! !bre el len(ua'e de la %eda((+a li$era$ura. L! %r"e!re! %re(un$an !bre el )cabulari e!%eci"ic de la en!e4an0a de $ran!"r#ación %de#! decir &ue !n cnce%$! cla)e! &ue a%arecen en la c#unicación/ &ue el %r"e!r e! un ar$i!$a * un %l+$ic &ue %uede en!e4ar de "r#a! crea$i)a! n e#%ie0an cn l! %ri#er %alabra!
cla)e! educación dialó(ica. 5an !id alu#n! en cur!! en l! &ue el #$d del %r"e!r era el #uc,a! )ece! u$ili0an e!$e #del en !u! cla!e!/ $a#bin/ reali0an c+rcul! de deba$e en !u! cla!e!. L! %r"e!re! a un e!$-n d#inad! %r el #$d de la $ran!"erencia de cnci#ien$ "icial cn el cn$e$ !cial %ara nue!$ra cn)er!ación !bre dial( liberadr educación dialó(ica. El dial( e! la cn"ir#ación cn'un$a del %r"e!r * l! alu#n! en un ac$ c#9n de cncer * recncer * recncer el b'e$ de e!$udi. Si el %r"e!r dial(a Anuncia &ue rea%rende el #a$erial en cla!e/ en$nce!/ el #i!# %rce! de cnci#ien$ a#ena0a !u %!ición %r e'. Al di!cu$ir el dial( cn l! alu#n! l! d+a!/ n e!$* ca#biand #i c#%ren!ión del dial(. . 75AY UNA CULTURA DEL SILENCIO EN LOS ESTADOS UNIDOS8 7LOS ALUMNOS NORTEAMERICANOS :UE IEN EN UNA DEMOCRACIA PLENA/ NECESITAN LA LIBERACION8 Al(un! %r"e!re! nr$ea#erican! di!cu$en !i el #$d dialó(ic %dr+a deber+a !er a%licad en la! aula! de l! E!$ad! Unid!. La! di"erencia! en$re l! E!$ad! Unid! * Bra!il in)alidan el #$d en la! aula! nr$ea#erican!. La educación dialó(ica %uede dar re!ul$ad a&u+/ el nr$e %r!%er/ cua* cul$ura e! $an di"eren$e de A#rica La$ina8 Ade#-! de %re(un$ar!e !i la e%i!$e#l(+a liberadra !l "uncina en el $ercer #und. L! %r"e!re! Nr$ea#erican! di!cu$en $a#bin !i e!$a e! nece!aria. La educación dialó(ica ,ace inca%ie en el de!arrll de relacine! de#cr-$ica! en la e!cuela * en la !ciedad. Ser+a e!$a una %recu%ación %ri)a$i)a de l! %r"e!re! del $ercer #und/ &ue )i)en "recuen$e#en$e/ ba' re(+#ene! #ili$are!8 L! %r"e!re! * l! alu#n! nr$ea#erican! n )i)en en una dic$adura. COMO CONFRONTAR EL SABOTAE ESTUDIANTIL :uien %uede "e!$e'ar !u $edi !u %a!i)idad8 La #a*r %ar$e de #i! alu#n! en la "acul$ad n !n a(re!i)! %er $a#%c !n c%eradre! en cla!e!. 5a* &ue c#%render de #anera dialc$ica la relación en$re la educación !i!$e#-$ica * el ca#bi !cial/ la $ran!"r#ación %l+$ica de la !ciedad. Preci!a#en$e/ %r &ue la educación e! la %alanca %ara la $ran!"r#ación de la !ciedad crre#! el %eli(r de la de!e!%eración * el a!ce%$aci!# !i li#i$a#! nue!$ra luc,a al aula de cla!e. L &ue debe#! ,acer/ %ien! */ de!de el c#ien0 de nue!$ra e%eriencia c# %r"e!re!/ e! !er cr+$ica#en$e cn!cien$e! de l! l+#i$e! de la educación. :ui0- l! %r"e!re! en Bra!il * en Eur%a $raba'an en cul$ura!. Dnde la alineación del alu#n e!$#-! cn$rlada. A,+ $a#bin $iene !i!$e#a! educa$i)! au$ri$ari!/ %er !n
!ciedade! #-! $radicinale! &ue la! &ue $ene#! a&u+ en l! E!$ad! Unid!. :ui0- l! alu#n! $en(an #-! re!$riccine! cul$urale! en !u cnduc$a. E!$! !n l! li#i$e! %eracinale! &ue/ en$iend/ ,a* %ara un %r"e!r liberadr en #i cul$ura. . 7Có# PUEDEN LOS EDUCADORES LIBERADORES SUPERAR LAS DIFERENCIAS DE LEN3UA EISTENTE ENTRE ELLSO Y LOS ALUMNOS8 5e#! cn)er!ad !bre c# iniciar la $ran!"r#ación en$re l! alu#n! !bre l! l+#i$e! * l! rie!(! de la educación liberadra/ * !bre c# la educación liberadra/ $ra! el !ue4 de una !ciedad i(uali$aria/ di"iere del a%* del curr+cul "icial a la de!i(ualdad. 5* &uien %r%ner la cue!$ión del len(ua'e/ e! decir/ c# ,abla el %r"e!r a !u! alu#n! ,abi$uale! al %9blic %%ular. UN LEN3UAE PROIMO L! %r"e!re! %re(un$an !bre la! di"erencia! en$re !u len(ua'e * el de l! alu#n!/ &ue !er+an un b!$-cul %ara el dial(. L! %r"e!re! e!$-n educad! en uni)er!idade!/ dnde a%renden un len(ua'e cul$/ #u* di"eren$e de l! len(ua'e! del Puebl. E!$e %rble#a e! #-! a(ud en la! Uni)er!idade! #unici%ale!/ dnde l! %r"e!re! blanc! i#%ar$en cla!e! a alu#n! &ue n !n blanc!. El %r"e!r ,abla en )0 al$a a l! alu#n!/ en )0 al$a. El %r"e!r ,abla la #a*r %ar$e del $ie#% en )0 al$a/ d#inand el aula cn !u !ub'e$i)idad/ li#i$and la !ub'e$i)idad de l! e!$udian$e!. L! ,-bi$! )erbale! del %r"e!r en cla!e !n a9n #-! an$i(u!/ de #anera &ue !u $ran!"r#ación $a#bin e! di"+cil. L! e!$udian$e! Uni)er!i$ari! en Bra!il %r)ienen/ (eneral#en$e/ de la! cla!e! #edia!/ %c a %c/ el %r"e!r debe in$rducir a l! alu#n! en el len(ua'e acad#ic * $eóric. E! !i(ni"ica &ue debe#! e#%e0ar a %ar$ir del len(ua'e de ell! * n de/ len(ua'e. EL LEN3UAE DEL SEISMO Y DEL RACISMO :uier %lan$ear a,ra d! a!%ec$! e!%ec+"ic! del len(ua'e &ue !u!ci$an %re(un$ar de l! %r"e!re!G raci!$a! * !ei!#. En Bra!il/ l! $e#a! de !ei!# * raci!# !n %rble#-$ic! en la! aula!. Para #i raci!# * #ac,i!# $a#bin !n e%re!ine! del au$ri$ari!#/ c# %ueden l! educadre! liberadre! !u%erar la! di"erencia! cuand d+a! &ue in$en$an cn$ener a l! alu#n! ,#bre!/ e!$* de acuerd cn$i(. Per $a#bin e!$* cn)encid de &ue/ en $an$ ,#bre/ #i cn$ribución debe !er ace%$ada %r la! #u'ere! cri$ica! c# %ueden l! educadre! liberadre! !u%erar la! di"erencia! $a#bin %ueden anali0ar el len(ua'e del !ei!# * el raci!#. Para &ue la! %er!na! !ean cada )e0 #-! libre! * #-! crea$i)a! e!$a
!ciedad nue)a debe !er creada %r ,#bre! * %r #u'ere!/ n %uede !er raci!$a/ ni %uede !er !ei!$a. H. EL SUE?O D ELA TRANSFORMACION SOCIALG 7Có# EMEP@AR EL LUNER POR LA MA?ANA8 7:u e! l %ri#er &ue ,ar+a! c# educadr liberadr8 :ue da al educadr liberadr el derec, a ca#biarla cnciencia de l! alu#n!8 Paul/ re!%ec$ del derec, a iniciar la $ran!"r#ación dela cnciencia/ !l %dr+a re!u#ir l &ue *a di'e !bre la #ani%ulación/ d#inación * liber$ad * de!%u! &ui0- a4adir al( #-! %de#! decir $a#bin &ue el educadr liberadr nunca %uede #ani%ular a l! alu#n! * $a#%c abandnarl! a !u %r%ia !uer$e la #ani%ulación e! d#inar a l! alu#n!/ $a#bin %dr+a#! decir &ue !e crea #e$a! Sbre la realidad la #ani%ulación nie(a la realidad * la "al!i"ica. El aula liberadra n ace%$a. L! #i$! de la liber$ad/ * e!$i#ula al alu#n a de!cubrir la #ani%ulación real de l! #i$! de la !ciedad. El %r"e!r $iene un %lan un %r(ra#a/ un b'e$i) de e!$udi/ l! alu#n! n l %nen n$a al %r"e!r/ ni le dan debere! %ara la ca!a. El %r"e!r nece!i$a !aber có# leer la realidad de l! 1 e!$udian$e! #edian$e l! libr!/ c# $a#bin #edian$e la %r%ia realidad. El ,abi$ de $#ar !eria#en$e $da la! #ani"e!$acine! l! alu#n! nece!i$an !er cul$i)ad! %r l! %r"e!re!/ &ue e!$-n ba' %re!ión %ara cuand i#%ar$en cla!e! a (ru%! nu#er!! $#ar!e c# b'e$! le(+$i#! de e!$udi/ c# %ar$e! au$n$ic! de la cnciencia de l! alu#n!/ n ,a* &ue %er#i$ir &ue un alu#n de!$ru*a una cla!e * rdene al %r"e!r &ue !e re$ire. E!$aba %en!ad/ Paul/ !i n %dr+a#! $er#inar nue!$ra! cn)er!acine! di!cu$iend !bre la in$uición * la i#a(inación %dr+a e#%e0ar ,abland !bre la i#a(inación * la in$uición c# recur!! %ara la educación liberadra/ &ue el %r"e!r %uede lle)ar al aula/ el lune! %r la #a4ana.