Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran Guru

108

PEDOMAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GURU I. PRA PEMBELAJARAN Indikator I.1 Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran Penjelasan Kesiapan ruang, (misal keberadaan, kebersihan, peruntukan/pengaturan perabot), alat pembelajaran (misal papan tulis, kapur/spidol), dan media (misal OHP, LCD, dan kelengkapannya). Skala Penilaian 1 2 3 4

Indikator I.2 Penjelasan

Memeriksa kesiapan siswa Kesiapan siswa, antara lain mencakup kehadiran, kerapian, ketertiban, perlengkapan pelajaran.

Skala Penilaian 1 2 3 4

Penjelasan Tidak mempersiapkan ruang kelas, alat dan media pembelajaran yang akan disampaikan Alat peraga atau media pembelajaran kurang relevan dengan materi pelajaran Penataan ruang, alat dan media pelajaran baik dan sesuai dengan materi pelajaran Penataan Ruang, alat dan media pembelajaran sangat baik dan menarik siswa

Penjelasan Tidak melaksanakan kesiapan siswa dalam pembelajaran Mahasiswa kurang mempersiapkan siswa dalam pembelajaran Mahasiswa sudah mengkondisikan siswa dalam menerima pelajaran Mahasiswa sudah mengkondisikan siswa dan memeriksa kesiapan siswa dalam menerima pelajaran dengan baik

II. MEMBUKA PEMBELAJARAN Indikator II.1 Melakukan kegiatan absensi Penjelasan Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman siswa atau pembelajaran sebelumnya (termasuk kemampuan prasyarat), mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikan manfaat materi pembelajaran, mendemontrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.

109


Indikator II.2 Penjelasan


Penjelasan Mahasiswa tidak melakukan kegiatan absensi sebelum kegiatan pembelajaran Melakukan absensi secara klasikal Melakukan absensi dipanggil satu per satu, tapi bila ada yang tidak masuk tidak menanyakan alasannya Melakukan absensi dipanggil satu per satu dan bila ada yang tidak masuk menanyakan alasan dan keadaannya

Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai dengan bahasa siswa, misalnya dengan mengatakan bahwa setelah pelajaran selesai siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab gempa bumi. Rencana kegiatan misalnya, kerja kelompok, dan melakukan observasi. Penjelasan Tujuan sesuai dengan kompetensi pembelajaran (KD) namun belum bisa dicapai Tujuan sesuai dengan kompetensi pembelajaran jelas bisa diukur, belum dicapai sesuai dengan rencana kegiatan Tujuan dan rencana kegiatan dapat dilaksanakan dengan baik, dengan perbaikan Tujuan dan rencana kegiatan telah dilaksanakan dengan baik dan tujuan pembelajaran berhasil dengan maksimal

III. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Penguasaan Materi Pelajaran Indikator III.A.1 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Penjelasan Dilihat dari tingkat kebenaran dan keakuratan substansi (materi, isi) pembelajaran yang dibahas. Skala Penilaian 1 2 3

Penjelasan Apabila penguasaan hanya berdifat materi dasar Apabila penguasaan hanya materi dasar dengan satu sumber saja Apabila penguasan materi dihubungkan dua sumber belajar

110

4

Indikator

Apabila penguasaan materi dasar dihubungkan dengan tiga sumber belajar atau lebih

III.A.2

Penjelasan


Indikator

III.A.3

Penjelasan Skala Penilaian 1 2 3 4

Indikator

III.A.4

Penjelasan

Skala Penilaian 1

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan. Menghubungkan materi dengan yang disampaikan dengan bidang studi lain yang relevan. Misalnya, mengaitkan bahasa Indonesia dengan aritmatika (operasi bilangan) dengan IPS (transaksi ekonomi). Penjelasan Apabila tidak ada pengembangan dan hanya materi itu saja tidak dikaitkan materi lain Apabila dikaitkan dengan mata pelajaran lain Apabila dikaitkan dengan teknologi dan kehidupan sehari-hari Apabila digabungkan dengan mata pelajaran lain

Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa . Penjelasan Apabila hanya bisa menyampaikan satu fakta saja Apabila penyampaian materi secara runtut Apabila disampaikan secara runtut dan operasional yang jelas Apabila materi disampaikan secara runtut, operasional yang jelas dan sesuai karakteristik siswa

Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan peserta didik. Realita kehidupan antara lain mencakup mata pencaharian penduduk, keadaan geografi, adat istiadat, dan kondisi realitas realitas kehidupan peserta didik lainnya. Penjelasan Apabila mengaitkan materi tanpa dikaitkan realitas

111

2 3 4

kehidupan Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas dan sekolah Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas, sekolah dan realitas masyaralat luas

B. Strategi/pendekatan pembelajaran Indikator III.B.1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai Penjelasan Pembelajaran sesuai dengan jenis kompetensi (tujuan). Misalnya, kegiatan untuk penguasaan pengetahuan adalah ceramah dan diskusi, kegiatan untuk penguasaan keterampilan adalah berlatih, dan untuk penguasaan sikap/nilai adalah berpikir siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4

Penjelasan Jika ketiga yang dijelaskan pada skor 4 kurang sempurna Jika dapat menguasai kognitif namun langkah-langkah pembelajaran belum terpenuhi Jika salah satu di antara 3 (tiga) yang di jelaskan pada skor 4 kurang lengkap Jika menguasai materi yang disampaikan/kognitif, menguasai proses/langkah-langkah pembelajaran, menguasai 3 (tiga) ranah (afektif, kognitif, psikomotor

Indikator III.B.2 Penjelasan

Melaksanakan pembelajaran secara runtut Metode dan materi dipaparkan secara sistematis, memperhatikan prasyarat, dan kemampuan berpikir siswa.

Skala Penilaian 1

Penjelasan Apabila mengaitkan materi tanpa dikaitkan realitas kehidupan Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas dan sekolah

2 3

112

4

Pengguna luas


Menguasai kelas Guru dapat mengendalikan pembelajaran, disiplin kelas terpelihara.

Skala Penilaian 1

Penjelasan Apabila mengaitkan materi tanpa dikaitkan realitas kehidupan Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas dan sekolah Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas, sekolah dan realitas masyaralat luas

2 3 4


Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.  Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.  Guru mengupayakan agar materi pelajaran dan kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan seharihari.

Skala Penilaian 1


2 3 4

Indikator Penjelasan

III.B.5

Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) Kebiasaan positif antara lain dapat berbentuk : kerja

113

sama, tanggung jawab, disiplin, dan berpikir kritis.


Indikator

III.B.6

Penjelasan



Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. Guru memulai dan mengakhiri pelajaran tahap-tahap pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Penjelasan Apabila mengaitkan materi tanpa dikaitkan realitas kehidupan Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas dan sekolah Apabila mengaitkan materi dengan realitas lingkungan kelas, sekolah dan realitas masyaralat luas

C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Indikator III.C.1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/ media pembelajaran Penjelasan  Terampil memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar lainnya secara efektif dan efisien (mencapai target dan sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan)  Terampil mengoperasikan media pembelajara, misal : mengoperasikan dengan benar dan lancar media OHP, tape recorder, chart, peta atau LCD.

114

Indikator III.C.2 Penjelasan Indikator Penjelasan

III.C.3

Menghasilkan pesan yang menarik Media yang digunakan berhasil memusatkan perhatian siswa sehingga pesan dapat ditangkap dengan jelas. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran. Siswa dilibatkan dalam kegiatan pembuatan dan/ atau pemanfaatan sumber belajar/ media pembelajaran, yang autentik, termasuk sumber belajar yang tersedia diperpustakaan misalnya siswa membuat, memodifikasi, mendemontrasikan, dan menggunakan media.

D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Indikator III.D.1 Menumbuhkan terjadinya partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran. Penjelasan Melakukan kegiatan yang memancing keaktifan siswa baik secara mental, emosional, maupun fisik dengan guru, teman maupun sumber belajar. Misalnya membuka kesempatan untuk diskusi kelompok, meminta siswa lain untuk menanggapi pendapat teman atau mengkondisikan siswa memanipulasi sumber (objek) belajar secara langsung. Indikator III.D.2 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Penjelasan Menghargai pendapat siswa, mengakui kebenaran pendapat siswa, mengakui keterbatasan diri. Indikator III.D.3 Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Penjelasan Menunjukkan sikap ramah, luwes, sopan, hangat, menghargai pendapat dan keragaman budaya (multi kultur). Indikator III.D.4 Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Penjelasan Siswa tampak senang dan bersemangat mengikuti pembelajaran.

E. Penilaian proses dan hasil belajar Indikator III.E.1 Memantau kemajuan belajar selama proses Penjelasan Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang akan dicapai selama proses pembelajaran, teramasuk asesmen autentik.

115

Indikator III.E.2 Penjelasan

Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang dicapai pada akhir pembelajaran, termasuk asesmen autentik.

F. Penggunaan bahasa Indikator III.F.1 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, benar dan lancar. Penjelasan  Bahasa lisan mudah dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran ganda/salah tafsir  Struktur kalimat, frasa, kosakata, dan ejaan dalam bahasa tulis yang terdapat di papan tulis, di media, di LKS baik dan benar. Indikator III.F.2 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai Penjelasan Ekspresi wajah, intonasi suara, gerakan tubuh sesuai dengan pesan yang disampaikan dan menarik.

IV. PENUTUP Indikator IV.A.1 Penjelasan

Indikator Penjelasan

IV.A.2

Melakukan refleksi dan/atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa  Mengajak siswa untuk mengingat kembali hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan yang sudah berlangsung, misal dengan mengajukan pertanyaan tentang proses, materi, dan kejadian lainnya.  Memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, misalnya dengan mengajukan pertanyaan penuntun agar siswa dapat merumuskan rangkuman yang benar. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan,atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.  Memberikan kegiatan/tugas khusus bagi siswa yang belum mencapai kompetensi, misalnya dalam bentuk latihan dan atau bantuan belajar.  Memberikan kegiatan/tugas khusus bagi siswa yang berkemampuan lebih, misalnya dalam bentuk latihan dan atau bantuan belajar, misalnya meminta siswa membimbing temannya (peer tutoring), memberikan tugas-tugas bacaan tambahan, dan download internet

116

Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran Guru

Recommend Documents