Perbandingan Antara Teori Pembelajaran

PERBANDINGAN ANTARA TEORI PEMBELAJARAN

PERKARA/TEORI

TEORI BEHAVIORIS

TEORI KOGNITIF

TEORI

TEORI

KONSTRUKTIVISME

HUMANISME

TEORI SOSIAL

SEJARAH/BIODATA TOKOH

- Jean Piaget (9 -John Broadus Watson (9 Jan 1878 - 25 Sept 1958) - ahli psikologi Amerika. - mengendalikan satu eksperimen yang kontroversi yang dipanggil ³Little Albert´

-Wolgang Kohler

Ogos 1896 ± 16

(21 Jan 1887 ± 11

Sept 1980)

Jun 1967)

- ahli psikologi

- ahli psikologi

Switzerland.

Jerman dan pengasas Psikologi Gestalt. - terkenal dengan jenis pembelajaran Celik Akal.

- teori konstruktivis konstruktivis kognitif.

- Carl Ransom Rogers (8 Jan 1902-4 Feb 1987) - ahli psikologi Amerika - teori pembelajaran eksperimental

-Albert Bandura (4 Dis 1925 - kini) - dilahirkan di Kanada -eksperiman yang terkenal ialah kajian patung Bobo iaitu pembelajaran pemerhatian.

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.







-Ivan Pavlov (14 Sept 1849 ± 27 Feb 1936) - ahli fisiologi, psikologi dan fizik Rusia. - pemenang Hadiah Nobel pada tahun 1904. - terkenal dengan pelaziman pelaziman klasik

-Jerome Seymour

-Abraham Harold

Bruner (1 Okt 1915

Maslow (1 April

- kini)

-Lev Vygotsky (17

1908 ± 8 Jun

- ahli psikologi

Nov 1896 ± 11 Jun

1970)

Amerika

1934)

- ahli psikologi

- terkenal dengan

- ahli psikologi

Amerika

pembelajaran

Rusia

- memperkenalkan

penemuan

-terkenal dengan

konsep hirarki

teori konstuktivis konstuktivis

keperluan.

sosial







. -Edward Lee Thorndike (31 Ogos 1874 ± 9 Ogos 1949) - ahli psikologi Amerika. - eksperimen yang dijalankan dikenali sebagai kotak ajaib Thorndike.

-David Ausebel (25 Okt 1918 - 9 Julai 2008) - ahli psikologi Amerika yang dilahirkan di New York. - terkenal dengan pembelajaran bermakna







-Burhuss Frederic Skinner (20 Mac 1904 18 Ogos 1990) - ahli psikologi Amerika - terkenal dengan pelaziman operan.







PRINSIP/KONSEP

- Sumber motivasi ialah

- Sumber motivasi

- Proses aktif,

- Sumber motivasi

- Sumber motivasi

TEORI

Ekstrinsik.Lebih

intrinsik.Mementin-

konstruktif yang

intrinsik. Lebih

intrinsik.

mementingkan

gkan kepercayaan,

terjadi di

mementingkan

Mementingkan

pengukuhan, ganjaran

atribut kejayaan

lingkungan luar

keperluan harga

penglibatan dalam

,imsentif dan dendaan.

dan kegagalan,

kelas

diri,

komuniti

kepuasan kendiri

pembelajaran,identiti

- Menguatkan

dan penentuan

melalui penglibatan

kendiri.

dalam aktiviti

jangkaan. - Rangsangan, Gerak balas, Peneguhan dan

- Pelajar menerima,

pengetahuan baru

Hukuman.

memproses,

dengan

* Thorndike

menyimpan,

pengalaman lama

- Teori ini

mencari maklumat

(asimilasi )

mengasaskan

- Teori

kepentingan cara

Pembelajaran sosial

- Penyesuaian

pengajaran yang

adalah gabungan

- Menumpukan

skemata

dapat memenuhi

peneguhan

kepada apa yang

(akomodasi )

kehendak individu

behavioris dengan

berdasarkan

psikologi kognitif

perkembangan

dalam pembelajaran

y

y y

*

Hukum kesedihan Hukum Latihan Hukum Kesan

Pavlov y

Pembelajaran semula

dalam memori.

pelajar tahu dan bagaimana mereka

Proses kognitif

kumpulan.







rangsangan tertentu sahaja

pemikiran

situasi pemecahan

mengenal pasti

dan tidak

analisis,

masalah

masalah, bertindak

bergantung pada

terhadap masalah

pelaziman operan

Proses peribadi

itu dan menuju ke

seperti dalam teori

terus menerus

arah penyelesaian.

Behavioris.

asimilasi.

Penghapusan ± rangsangan terlazim tidak disertai dengan rangsangan tidak

*

Bruner y

terlazim

y

y

Enaktif ( manipulasi objek langsung ) Ikonik (representasi

untuk mengetahui kemajuan

Prinsip teori

kemahiran bersifat

Bandura

perspektif,

- Menggunakan

konvensional

model yang sesuai

gambar )

tentatif dan

dengan perbezaan

Simbolik (manipulasi Simbol)

evolusioner

individu.

- Proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur.









menggunakan pemikiran refleksi diri serta maklum balas daripada model.

- Kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan







penekanan kepada

pengalaman.

asas manusia.

pembelajaran yang

tingkahlaku yang boleh

- teori ini melatih

berbeza-beza.

diperhatikan serta

pelajar untuk

-teori ini

- teori ini

memerihalkan

melakukan sesuatu

membolehkan

menekankan

-Murid dapat

beberapa peraturan

tugas dengan cara

pelajar mentafsir

pentingnya isi dari

berinteraksi sama

tingkahlaku yang

yang sama dengan

pengalaman.

proses belajar

ada dengan murid

sejagat.

konsisten

bersifat eklektik.

atau guru semasa

-teori ini - teknik-teknik seperti

membolehkan

proses -teori ini memberi

pembelajaran.







WEAKNESS

-teori ini tidak boleh

-teori ini

- dalam sesuatu

-teori ini terlalu

- teori ini tidak

(KELEMAHAN)

digunakan untuk

membolehkan

situasi, pemikiran

memberi

memberi penekanan

menjelaskan kesemua

pelajar mempelajari

yang berbeza

kebebasan pada

kepada kognitif

pembelajaran yang

cara untuk

mungkin

pelajar.

tahap tinggi.

berlaku kerana teori ini

menyelesaikan

menyebabkan

mengenepikan

sesebuah tugas,

timbulnya masalah.

kesemua aktiviti

namun ia mungkin

dirangsang untuk

mental.

tidak menjadi cara

berfikir secara

terbaik atau

optimum.

-Murid tidak







pemantaun perlu

melibatkan diri

pembelajaran yang

perkembangan diri

memperoleh

dijalankan bagi

secara aktif dalam

disampaikan oleh

yang jauh melebihi

pencapaian

memastikan murid

proses

guru.

tahap maksimum

cemerlang kerana

memberikan tumpuan

pembelajaran dan

seterusnya

dengan adanya

semasa proses

dapat meluahkan

melahirkan murid

aktiviti berkumpulan,

pengajaran dan

idea tentang

-Murid dapat

yang mampu

mereka dapat

pembelajaran

sesuatu topik.

memperoleh

untuk berubah ke

menguasai

pengalaman

arah kualiti hidup

maklumat, idea dan

melalui eksperimen

yang tinggi.

kemahiran kemahiran







kaedah yang

pelajar mempunyai

ingin akan

berkaliber dan

digunakan kerana

pengalaman yang

keselesaan diri

berkualiti.

setiap murid

sesuai dengan

sendiri yang

mempunyai tahap

sesuatu

melampau.

pemikiran yang

pembelajaran.

berbeza-beza. IMPLIKASI

-Pastikan maklumbalas

- Guru memberi

- Kurikulum yang

- Guru perlu sedar

- Memberi peluang

diberi dengan kerap,

peluang kepada

disediakan di

bahawa setiap

kepada murid untuk

dengan secepat

murid untuk

sekolah pada

murid mempunyai

memerhati dan









bahawa terdapat

kaedah

segi keperluan

pengukuhan dan







yang berpadanan

- Murid-murid akan

Perbandingan Antara Teori Pembelajaran

Recommend Documents