BAB 1
PENDAHULUAN
Latar Belakang Permasalahan
Pembelajaran bahasa pada dasarnya adalah proses mempelajari bahasa. Dalam mempelajrai bahasa tentu tidak luput dari kesalahan. Corder (1990:62) menyatakan bahwa semua orang yang belajar bahasa pasti tidak luput dari kesalahan. Ingatlah bahwa kesalahan itu sumber inspirasi untuk menjadi benar.
Studi mengenai kesalahan dan hubungannya dengan pengajaran bahasa perlu dilakukan sebab melalui kegiatan kajian kesalahan itu dapat diungkapkan berbagai hal berkaitan dengan kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa atau mahasiswa. Apabila kesalahan-kesalahan itu telah diketahui, dapat digunakan sebagai umpan balik dalam penyempurnaan pengajaran bahasa.
Hubungan antara pengajaran bahasa dengan kesalahan berbahasa itu sangat erat. Bahkan Tarigan (1990:67) mengatakan bahwa hubungan keduanya ibarat air dengan ikan. Sebagaimana ikan hanya dapat hidup dan berada di dalam air, begitu juga kesalahan berbahasa sering terjadi dalam pembelajaran bahasa.
Para pakar linguistik dan para guru bahasa Indonesia sependapat bahwa kesalahan berbahasa itu mengganggu pencapaian tujuan pengajaran bahasa. Oleh sebab itu, kesalahan berbahasa yang seirng dibuat siswa harus dikurangi dan dihapuskan.
Pembelajaran bahasa Indonesia sampai saat ini masih saja mengalami kendala-kendala. Kendala-kendala ini disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya faktor guru dan siswa itu sendiri. Satu hal yang sangat memprihatinkan, pembelajaran bahasa Indonesia bagi siswa Indonesia tidak dianggap berhasil (Widharyanto,1990:71). Salah satu indikatornya adalah nilai mata kuliah bahasa Indonesia yang kadang masih rendah dan tidak jarang pula masih tertinggal jauh dari mata kuliah eksak bahasa asing.
Pada tingkat perguruan tinggi, jurusan bahasa Indonesia juga tampak lesu. Minat calon mahasiswa untuk masuk ke jurusan bahasa Indonesia masih sangat rendah. Masyarakat pun masih memandang sebelah mata terhadap jurusan bahasa Indonesia. Alasan masyarakat beragam, diantaranya jurusan bahasa Indonesia tidak bermutu, ilmunya tidak banyak mendatangkan manfaat praktis (dari segi materi tidak banyak mendatangkan manfaat), tidak bergengsi, dan para sarjana bahasa Indonesia banyak mengalami kesulitan dalam mecari pekerjaan.
Melihat keterpurukan kedudukan mata pelajaran Bahasa Indonesia ataupun jurusan Bahasa Indonesia di beberapa tempat ini, maka sudah saatnya para akademis dan orang-orang yang peduli terhadap masalah ini mengoreksi dan meningkatkan pembelajaran Bahasa Indonesia. Berawal dari perbaikan pembelajaran Bahasa Indonesia inilah diharapkan dapat mengubah pandangan para siswa maupun mahasiswa terhadap mata pelajaran atau mata kuliah Bahasa Indonesia dan pandangan masyarakat terhadap jurusan Bahasa Indonesia.
Kesalahan dalam bahasa tulis seperti penggunaan tanda baca, huruf besar, paragraf. dan lain-lain disebabkan oleh siswa/mahasiswa kurang mengetahui kaidah-kaidah yang benar. Dalam tugas makalah ini kami membahas mengenai "Permasalahan dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia" karena sebagian besar siswa/mahasiswa beranggapan bahwa mata kuliah Bahasa Indonesia membosankan, dan sulit juga rumit dipengerjaannya, tetapi di sisi lain mereka mempunyai pandangan bahwa mata kuliah bahasa Indonesia harus dimengerti. Oleh karena itu diharapkan dalam makalah ini kami dapat menemukan penyebab dan solusi atas kurangnya minat belajar siswa terhadap Bahasa Indonesia. Diharapkan melalui solusi ini dapat membuat siswa/mahasiswa lebih tertarik dalam mempelajari dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hal ini juga diharapkan mampu mengembangkan dan mengarahkan siswa/mahasiswa dengan segala potensi yang dimilikinya secara optimal, khususnya dalam proses belajar bahasa Indonesia.
Perumusan masalah
Berdasarkan uraian latar belakang penelitian di atas, penulis merumuskan masalah sebagai berikut :
Apakah permasalahan siswa dan mahasiswa dalam berbahasa Indonesia?
Apakah yang menyebabkan siswa malas untuk belajar bahasa Indonesia?
Apa yang menyebabkan mata kuliah bahasa Indonesia kurang diminati oleh siswa/mahasiswa?
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah sebagai berikut :
Untuk mengetahui pandangan mahasiswa terhadap mata kuliah bahasa Indonesia?
Mencari cara agar mahasiswa tertarik terhadap mata kuliah bahasa Indonesia
1.3.1 Tujuan Teoritis
Dari uraian diatas, peneliti terdorong untuk melaksanakan penelitian sebagai usaha memperbaiki kesalahan yang sering dihadapi siswa/mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
1.3.2 Tujuan Praktis
Berdasarkan uraian di atas, peneliti mengharapkan agar pembaca mampu menggunakan bahasa Indonesia yang baik dalam kehidupan bermasyarakat.
Manfaat Penelitian
Dari tujuan di atas diharapkan agar mampu menjadi pedoman pembelajaran guna meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia yang baik dan benar.
1.4.1 Manfaat Umun
Penelitian ini dilakukan guna untuk menambah ilmu pengetahuan. Serta untuk memberikan informasi yang lebih kepada masyarakat mengenai berbahasa Indonesia yang baik.
1.4.2 Manfaat Khusus
Agar siswa/mahasiswa lebih tertarik terhadap mata kuliah bahasa Indonesia.
Agar mahasiswa lebih mengerti dan menghargai bahasanya sendiri yaitu bahasa Indonesia.
BAB 2
KAJIAN PUSTAKA
Simon Sabon Ola, dosen Universitas Nusa Cendana, Kupang, menegaskan bahwa menyikapi rendahnya minta siswa belajar bahasa Indonesia ke depan perlu ditingkatkan kompetensi guru atau dosen pengampu mata pelajaran atau mata kuliah bahasa Indonesia dengan menerapkan tiga langkah strategis seperti pembelajaran, kompetensi, dan ekologi bahasa.
I Nyoman Weda Kusuma, selaku Guru Besar Fakultas Sastra Unud Denpasar menambahkan bahwa sastra Indonesia sebagai faktor esensial penunjang pengembangan bahasa Indonesia untuk menjadi bahasa Internasional. Karena itulah, perlu adanya peran serta aktif dan lebih serius dari instansi terkait terutama dunia pendidikan dalam meningkatkan minat siswa atau mahasiswa untuk mempelajari bahasa Indonesia secara seimbang dengan bahasa asing. Menurutnya, untuk menjadikan bahasa Indonesia menjadi bahasa Internasional perlu adanya kebijakan pembentukkan badan atau lembaga khusus dalam penerjemahan, laboratorium bahasa, dan kamus penunjang oleh Kemendikbud. "Dengan, meningkatkan minat siswa terhadap bahasa Indonesia dan intensifnya kegiatan penerjemahan khususnya terkait karya sastra Indonesia lambat laun dan pasti bahasa Indonesia akan menjadi bahasa Internasional," tegasnya.
Selain itu, guru harus mengingat apa yang dikatakan Widdowson (dalam Dardjowidjojo, 2003:5) yaitu sudah saatnya kita meninggalkan model pembelajaran yang berorientasi pada language usage, sebab yang diperlukan pembelajar (sisiwa) sebenarnya adalah language use.
Kendala-kendala ini disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya faktor guru dan siswa itu sendiri. Satu hal yang sangat memprihatinkan, pembelajaran bahasa Indonesia bagi siswa Indonesia tidak dianggap berhasil (Widharyanto,1990:71).
Corder (1990:62) menyatakan bahwa semua orang yang belajar bahasa pasti tidak luput dari kesalahan. Ingatlah bahwa kesalahan itu sumber inspirasi untuk menjadi benar.
Hubungan antara pengajaran bahasa dengan kesalahan berbahasa itu sangat erat. Bahkan Tarigan (1990:67) mengatakan bahwa hubungan keduanya ibarat air dengan ikan. Sebagaimana ikan hanya dapat hidup dan berada di dalam air, begitu juga kesalahan berbahasa sering terjadi dalam pembelajaran bahasa.
BAB 3
PEMBAHASAN
Bahasa Indonesia yang Baik
Bahasa Indonesia yang baik adalah bahasa Indonesia yang digunakan sesuai dengan norma kemasyarakatan yang berlaku. Misalnya, dalam situasi santai dan akrab, seperti di warung kopi, di pasar, di tempat arisan, dan di tempat tongkrongan hendaklah menggunakan bahasa Indonesia yang santai dan akrab yang tidak terlalu terikat oleh bahasa baku. Dalam situasi resmi, seperti dalam kuliah, dalam seminar, dalam sidang DPR, dan dalam pidato kenegaraan hendaklah menggunakan bahasa Indonesia resmi, yang selalu memperhatikan norma bahasa.
Bahasa Indonesia yang Benar
Bahasa Indonesia yang benar adalah bahasa Indonesia yang digunakan sesuai dengan kaidah atau aturan bahasa Indonesia yang berlaku. Kaidah bahasa Indonesia itu meliputi kaidah ejaan, kaidah penyusunan paragraf, dan kaidah penataan penalaran. Jika ejaan yang digunakan dengan cermat, kaidah pembentukkan kata diperhatikan dengan seksama, dan penataan penalaran ditaati dengan konsisten, pemakaian bahasa Indonesia dikatakan benar. Sebaliknya, jika kaidah-kaidah bahasa itu kurang ditaati, pemakaian bahasa tersebut dianggap tidak benar.
Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar
Bahasa Indonesia yang baik dan benar adalah bahasa Indonesia yang digunakan sesuai dengan norma kemasyarakatan yang berlaku dan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang berlaku. Pemakaian lafal daerah, seperti lafal bahasa Jawa, Sunda, Bali, dan Batak dalam berbahasa Indonesia pada situasi resmi sebaiknya dikurangi. Kata memuaskan yang diucapkan memuasken bukanlah lafal bahasa Indonesia.
Pemakaian lafal asing sama saja salahnya dengan pemakaian lafal daerah. Ada orang yang sudah biasa mengucapkan kata logis dan sosiologis menjadi lohis dan sosiolohis. Jika demikian, bagaimana dengan kata gigi ? apa dilafalkan hihi ?
3.4. Minat Belajar Bahasa Indonesia
Dalam era globalisasi saat ini, siswa lebih tertarik untuk mempelajari bahasa Inggris dibandingkan bahasa Indonesia. Hal ini bukan tanpa alasan. Pasalnya, dalam lingkungan keluarga para orang tua lebih menekankan kepada anaknya untuk mempelajari bahasa Inggris. Tidak hanya itu, di sekolah pun lebih memprioritaskan pengajaran mata pelajaran bahasa Inggris dibandingkan bahasa Indonesia. Oleh sebab itu, tidak sedikit anak atau siswa yang tumbuh dengan pemahaman yang lebih baik terhadap bahasa Inggris daripada bahasa Indonesia.
Fenomena ini menandakan bahwa perjuangan para ilmuan untuk menjadikan bahasa Indonesia sebagai bahasa ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS) secara politik menjadi tidak sebangun dengan perjuangan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional, bahasa resmi pergaulan dari kehidupan keseharian masyarakat di negeri ini. Semangat sumpah pemuda terkesan semakin memudar dan teksnya pun tidak lagi menjadi pengetahuan kolektif dalam mencetak karakter bangsa. Akibatnya, muncul kesan bahwa bahasa Indonesia lebih rendah dari bahasa asing.
Di samping itu, kebijakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pergaulan dunia yang digagas oleh Badan Bahasa Jakarta untuk meningkatkan martabat bangsa yang telah dirumuskan secara komprehensif terancam kandas di tengah jalan. Ini terlihat dari sikap dan perilaku negatif masyarakat terhadap bahasa Indonesia dalam kehidupan kesehariannya.
Simon Sabon Ola, dosen Universitas Nusa Cendana, Kupang, menegaskan bahwa menyikapi rendahnya minta siswa belajar bahasa Indonesia ke depan perlu ditingkatkan kompetensi guru atau dosen pengampu mata pelajaran atau mata kuliah bahasa Indonesia dengan menerapkan tiga langkah strategis seperti pembelajaran, kompetensi, dan ekologi bahasa.
Dalam pembelajaran, guru atau dosen harus mampu membangun komunikasi dua arah. Sedangkan, kompetensi mengembangkan kecakapan pengetahuan dan keterampilan, nilai, dan sikap berpikir dalam bertindak yang dapat menguatkan kepribadian secara individu dan kolektif. Sementara itu, ekologi bahasa memberikan perhatian yang lebih serius dalam hubungan lingkungan untuk membangun interaksi antara bahasa dengan masyarakat.
Hal ini, katanya, sangat efektif untuk mengatasi kendala dalam mengangkat gengsi bahasa Indonesia, penguat fungsi dan kaitannya dengan pembangunan karakter bangsa. Mengingat sikap bahasa masyarakat sebagai reaksi terhadap kesadaran norma dan kemauan untuk menggugah kesadaran publik terhadap kecintaan dengan bahasa Indonesia. Sikap positif bahasa sebagai wujud kompetensi sosial dalam penguat karakter bangsa.
Kemudian, I Nyoman Weda Kusuma, selaku Guru Besar Fakultas Sastra Unud Denpasar menambahkan bahwa sastra Indonesia sebagai faktor esensial penunjang pengembangan bahasa Indonesia untuk menjadi bahasa Internasional. Karena itulah, perlu adanya peran serta aktif dan lebih serius dari instansi terkait terutama dunia pendidikan dalam meningkatkan minat siswa atau mahasiswa untuk mempelajari bahasa Indonesia secara seimbang dengan bahasa asing.
Menurutnya, untuk menjadikan bahasa Indonesia menjadi bahasa Internasional perlu adanya kebijakan pembentukkan badan atau lembaga khusus dalam penerjemahan, laboratorium bahasa, dan kamus penunjang oleh Kemendikbud. "Dengan, meningkatkan minat siswa terhadap bahasa Indonesia dan intensifnya kegiatan penerjemahan khususnya terkait karya sastra Indonesia lambat laun dan pasti bahasa Indonesia akan menjadi bahasa Internasional," tegasnya.
3.5. Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Pertama dan Kedua
Bahasa Indonesia sebagai jati diri bangsa, memegang peranan yang sangat penting dalam menjaga keutuhan dan rasa persatuan warga negara Indonesia. Bahasa Indonesia berperan sebagai perekat kebersamaan untuk menyamarkan titik-titik perbedaan pada bangsa yang majemuk ini. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia sangatlah penting untuk membentuk generasi muda penerus bangsa yang bersatu dan berdaulat.
Pembelajaran bahasa pada umumnya dapat diklasifikasikan ke dalam tiga jenis, yaitu pembelajaran bahasa pertama atau bahasa ibu, pembelajaran bahasa kedua, dan pembelajaran bahasa asing.
Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa pertama terjadi apabila siswa merupakan penutur asli bahasa Indonesia. Proses pembelajaran yang terjadi dalam pembelajaran bahasa pertama ini adalah pemerolehan dan belajar.
Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua terjadi apabila Bahasa Indonesia mempunyai fungsi komunikatif dalam masyarakat di mana penutur tinggal. Dalam hal ini, komunikasi dalam masyarakat dipilah-pilah menurut konteksnya. Dalam konteks keluarga, bahasa yang dipakai oleh siswa adalah bahasa pertama dan dalam konteks lingkungan bahasa yang dipakai adalah bahasa Indonesia.
Sementara itu, pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa asing apabila bahasa Indonesia tidak memiliki fungsi komunikatif yang mantap dalam lingkungan masyarakat yang belajar bahasa Indonesia.
Siswa atau pembelajar bahasa Indonesia yang berbahasa ibu bahasa Indonesia menggunakan bahasa Indonesia tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga di rumah dan lingkungan masyarakatnya.
Dengan demikian, bahasa Indonesia menjadi sangat dominan dalam interaksi keseharian pembelajar atau siswa sementara pembelajar (siswa) bahasa Indonesia yang berbahasa ibu bahasa daerah menggunakan bahasa daerah di rumah dan lingkungan masyarakatnya, dan sedikit sekali mempunyai kesempatan menggunakan bahasa daerah di lingkungan atau situasi formal.
Dari perbedaan ini strategi pembelajaran Bahasa Indonesia yang dipersiapkan oleh pengajar tentu berbeda. Dalam hal ini pengajar harus benar-benar mengetahui latar belakang pembelajar (siswa) agar strategi yang diterapkannya benar-benar efektif.
3.6. Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Metode mengajar guru akan memengaruhi belajar siswa. Untuk itu, guru harus berani mencoba metode-metode atau teknik-teknik baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa. Sampai saat ini (sepanjang pengetahuan penulis) belum ada metode pembelajaran yang benar-benar sempurna. Untuk itu, tidak ada salahnya jika guru mempertimbangkan saran yang disampaikan Soenjono Dardjowidjojo, yaitu guru harus bisa memetik dan memakai mana yang unggul dan membuang mana yang busuk. Artinya, guru harus berani memadukan beberapa metode pembelajaran dalam rangka menuju 'kesempurnaan' pembelajaran.
Sebagai contoh, guru menggunakan pendekatan komunikatif sekaligus menggunakan pendekatan longitudinal. Dari kedua pendekatan ini, guru dapat mengambil sisikeunggulan kedua pendekatan tersebut. Dalam hal ini guru menyampaikan struktur bahasa yang benar (tetapi tidak melulu mengajarkan struktur) dan disertai memberikan kesempatan pada pembelajar (siswa) untuk mempraktikkan bahasa yang diperolehnya agar lebih komunikatif. Ketika pembelajar (siswa) mempraktikkan bahasanya, guru membetulkan kesalahan yang dibuat oleh pembelajar (siswa). Dengan demikian pembelajar akan terampil menggunakan bahasanya dengan meminimalkan kesalahan.
Selain itu, guru harus mengingat apa yang dikatakan Widdowson (dalam Dardjowidjojo, 2003:5) yaitu sudah saatnya kita meninggalkan model pembelajaran yang berorientasi pada language usage, sebab yang diperlukan pembelajar (sisiwa) sebenarnya adalah language use.
Dalam hal ini guru hendaknya lebih menekankan pada penggunaan bahasa, artinya pembelajar (siswa) ditunjukkan tentang aplikasi bahasa dan ragam bahasa yang ada di tengah masyarakat. Hal ini bertujuan agar pembelajar (siswa) dapat menggunakan bahasa dengan baik dan benar jika ia nantinya terjun ke masyarakat.
Keputusan tentang metode pembelajaran mana yang akan dipakai harus mempertimbangkan latar belakang pembelajar (siswa), antara lain latar belakang sosial budaya dan bahasa ibu yang dipergunakan. Sebagai ilustrasi, berikut contoh situasi yang dapat dipertimbangkan guru dalam mengambil keputusan tentang metode pembelajaran yang berkaitan dengan bahasa ibu. Apabila pembelajar (siswa) mempunyai ibu berupa bahasa daerah, sangat dimungkinkan pembelajaran bahasa keduanya sangat dipengaruhi bahasa pertamanya.
BAB 4
PENUTUP
4.1 Simpulan
Melalui penelitian yang dilakukan dalam bab sebelumnya, penelitian mencoba untuk menjawab masalah yang telah diidentifikasi sebelumnya. Simpulan dari permasalah dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut :
Perihal yang menjadi permasalahan siswa dan mahasiswa dalam berbahasa Indonesia adalah para para siswa dan mahasiswa kerap melakukan kesalahan-kesalahan dalam berbahasa Indonesia baik secara lisan apalagi tulisan. Seolah-olah fungsi dari pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah tidak terlihat maksimal. Hal ini diperparah dengan minat siswa baik yang menyangkut minat baca, maupun minat untuk mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia semakin tampak menurun.
Hal yang menyebabkan siswa malas untuk belajar mata kuliah Bahasa Indonesia adalah karena mereka beranggapan bahwa pelajaran Bahasa Indonesia yang diajarkan di sekolah tidak bermutu, ilmunya tidak banyak mendatangkan manfaat praktis, dari segi materi tidak banyak mendatangkan manfaat, tidak bergengsi, dan para sarjana Bahasa Indonesia banyak mengalami kesulitan dalam mencari pekerjaan.
Semenjak SD sampai dengan kuliah pelajaran Bahasa Indonesia hanya mencakup membaca, menulis sambung serta membuat karangan singkat. Baik berupa karangan bebas hingga mengarang dengan ilustrasi gambar. Sampai ke tingkat-tingkat selanjutnya pola yang digunakan juga praktis tidak mengalami perubahan yang signifikan. Pengajaran Bahasa Indonesia yang monoton telah membuat para siswanya mulai merasakan gejala kejenuhan akan belajar Bahasa Indonesia. Hal tersebut diperparah dengan adanya buku paket yang menjadi buku wajib, sementara isi dari materinya terlalu luas dan juga cenderung bersifat hafalan yang membosankan. Inilah yang kemudian akan memupuk sifat menganggap remeh pelajaran Bahasa Indonesia karena materi yang diajarkan hanya itu-itu saja. Hal ini lah yang menyebabkan kurangnya minat belajar dalam mata kuliah Bahasa Indonesia.
4.2 Saran-saran
Berdasarkan penelitian berikut ini, saran yang bisa penulis berikan adalah sebagai berikut :
Metode mengajar guru akan memengaruhi belajar siswa. Untuk itu, guru harus berani mencoba metode-metode atau teknik-teknik baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa.
Siswa atau pembelajar Bahasa Indonesia yang berbahasa ibu Bahasa Indonesia menggunakan Bahasa Indonesia tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga di rumah dan lingkungan masyarakatnya. Dengan demikian, Bahasa Indonesia menjadi sangat dominan dalam interaksi keseharian pembelajar atau siswa. Sementara pembelajar (siswa) bahasa Indonesia yang berbahasa ibu bahasa daerah menggunakan bahasa daerah di rumah dan lingkungan masyarakatnya, dan sedikit sekali mempunyai kesempatan menggunakan bahasa daerah di lingkungan atau situasi formal. Dari perbedaan ini, strategi pembelajaran Bahasa Indonesia yang dipersiapkan oleh pengajar tentu berbeda. Dalam hal ini pengajar harus benar-benar mengetahu latar belakang pembelajar (siswa) agar strategi yang diterapkannya benar-benar efektif.
DAFTAR PUSTAKA
http://www.trigonalworld.com/2013/04/hakikat-pembelajaran-bahasa-indonesia.html?m=1
http://dt87.student.umm.ac.id/download-as-doc/student_blog_article_14.doc
id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Indonesia
http://re-searchengines.com/0106achmad.html
http://www.papantulisku.com/2010/05/permasalahan-proses-belajar-mengajar.html
http://www.pelitakarawang.com/2012/06/pelatihan-bahasa-indonesia-dan.html
http://www.pelitakarawang.com/2010/04/apa-manfaat-belajar-bahasa-indonesia.html
http://www.hariansumutpos.com/2011/02/56/bahasa-dan-sastra-indonesia-di-sekolah#axzz2HxZPFA8L
http://purwatianggraini.staff.umm.ac.id/2010/01/26/problematika-pembelajaran-bahasa-indonesia/
http://metrobali.com/2012/10/31/bahasa -indonesia-kurang-diminati/
http://piiekaa.blogspot.com/2012/10/kesalahan-berbahasa-dan-bahasa-yang.html?m=1
1
