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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “I.E

I.

JUAN VELASCO ALVARADO - HUARAN”

DATOS INFORMATIVOS I NFORMATIVOS:: Dirección Regional de Educación 

II.

Dra. Paula Patricia Luksic Gibaja Mg. Ivan Fitzgerald Carbajal Marconi

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Unidad de Gestión Educativa Local

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Institución Educativa

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Área curricular

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

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Grado y sección

2do “A” y “B”

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Horas semanales

2 Horas semanales

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Docente

I.E JUAN VELASCO ALVARADO

Prof. Ever E. C juno Peréz

DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad. Se responde así a la Ley General de Educación, que plantea, como fines de la educación peruana y como objetivos de la educación básica, formar personas que:   

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Consoliden su identidad personal y social. Sean capaces de lograr su propia realización en todos los campos. Se integren de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno. Contribuyan a desarrollar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística. Afronten los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Consecuentemente, el área debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno. El enfoque principal del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “Desarrollo Humano”, entendido como la expansión de la libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método general para establecer distintos niveles del bienestar humano, en todos los aspectos de la vida, y pone sus necesidades, aspiraciones y capacidades en el centro del esfuerzo por su desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el desarrollo humano en una perspectiva Pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje central el desarrollo personal El desarrollo personal es fundamental para estar en armonía con uno mismo, con los otros y con la naturaleza; es la base para la vida en comunidad y la realización personal. Las personas tienen mayores oportunidades para mejorar su calidad de vida, generar su propio bienestar y el de los demás y ejercer sus derechos, teniendo, por lo tanto, mayores posibilidades de ser felices. Los seres humanos buscamos el bienestar, que va de la mano con nuestra realización plena. Esto se logra desarrollando la autonomía, que permite que las personas construyan su propia identidad y se hagan cargo de sus relaciones interpersonales, de su sexualidad, de su aprendizaje, de su posicionamiento ético y, en última instancia, del sentido que le van dando a su existencia.


III.


CALENDARIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO CALENDARIZACIÓN DURACI N

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO TOTAL

IMPREVISTOS

PERIODO INICIO

TÉRMINO

SEMANAS

HORAS

SEMANA S

UNIDADES DIDÁCTICAS EFECTIVAS SEMANAS

HORAS

SEMANAS

HORAS

UNIDAD EFECTIVAS

I

I Unidad

TRIMESTRE

II Unidad III Unidad

II TRIMESTRE

IV Unidad V Unidad VI Unidad

III TRIMESTRE

VII Unidad

TOTAL ANUAL PERIODO VACACIONAL

VII

HORAS EFECTIVA S


IV.


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS /

AFIRMA SU IDENTIDAD S A N A

TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA M

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- Tránsito entre la pubertad y la adolescencia. - Desarrollo físico y psicológico en la adolescencia. - La imagen corporal de los adolescentes. - Formación del juicio crítico. - Búsqueda de identidad y de sentido. - El sentido de propósito. - Aprecio lo que soy y lo que logro. - El dialogo interno. - Aprender a escuchar y dialogar con los demás. - Voluntad y motivación personal. - Expresar emociones y afrontar frustraciones.

X

- La sexualidad. Los adolescentes - Amistad y surgimiento del enamoramiento. aprenden sobre la - Mitos y creencias sobre las relaciones. sexualidad saludable, sexuales elaboran historietas, - Efectos de los estereotipos de género. realizan paneles y foros. - Las infecciones de transmisión sexual y el VIH.

Unidad I: Descubro mi adolescencia s a r

Situación significativa: ¿Tienen los adolescentes un adecuado conocimiento de todas las situaciones de cambio y aquellas fuerzas internas presentes en nosotros mismos? o h 4 2 s

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Unidad II: Cuido y valoro a mi familia. r o h 4 s

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Situación significativa: ¿Están informados los

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PRODUCTO IMPORTANTE

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CAMPOS TEMÁTICOS

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O D

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

Elaboran un perfil personal. Simulaciones grupales, presentación de diapositivas, organizadores visuales.



adolescentes adecuadamente sobre sexualidad, conocen las causas de los problemas en familia, conoce sus procesos de aprendizaje?

- La adolescencia y las relaciones familiares. - Cambios en la familia. - Comunicación familiar. - Relaciones entre hermanos. - Como afrontar la violencia familiar. - Organización y optimización del aprendizaje. - Estrategias para el análisis y síntesis de la información..

Unidad III: Participo saludablemente en mi proyecto personal. Situación significativa: ¿Conocen los adolescentes sobre la importancia del proyecto de vida y el uso del tiempo así como aspectos para vivir una vida saludable? TOTAL DE SEMANAS A TRABAJAR

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- El FODA personal. - Propósitos y retos para el trabajo escolar. - Aprender a relajarse. - La evaluación del esfuerzo y sus resultados. - Situaciones de riesgo. - Autocuidado físico y emocional. - Estilos de vida saludable. - El alcoholismo. - Disposición para pedir y recibir ayuda.

Expoferia


V.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD

VI.


ÁREA VINCULADAS

ASPECTOS

Formación cívica y ciudadana

Los conceptos como identidad y cultura, se trabajan en ambas áreas; y el área de Comunicación ya que se desarrollarán productos como historietas y afiches que requiere de las competencias comunicativas.

Formación cívica y ciudadana

Los conceptos como discriminación, se trabajan en ambas áreas; y con el área de Comunicación ya que se desarrollarán productos como historietas y afiches que requieren de las competencias comunicativas.

Formación Ciudadana y Cívica Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía Historia, Geografía y Economía

En relación a esta área desarrolla habilidades sociales para resolver conflictos.

Unidad I

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Unidad II

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Unidad III

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Unidad IV

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Unidad V

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Unidad VI

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En relación a esta área desarrolla el tema de los Derechos Humanos. Nos permite hacer un análisis desde distintas escalas geográficas y el nivel de responsabilidades ciudadanas que debe tener los estudiantes respecto a ellas. La relación con el área de Historia, Geografía y Economía ya que permite hacer un análisis de algunas problemáticas que afectan a los estudiantes a diferentes escalas, y motivarse para ejercer liderazgos.

PRODUCTO ANUAL Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes 

VII.

MATERIALES Y RECURSOS

1.- Texto escolar. Persona, Familia y Relaciones Humanas (2012). Lima: Minedu 2.- Constitución Política del Perú 3.- Rutas del aprendizaje (2015). Minedu 4.- Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora. 5.- Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos. Recursos web: http://www.bcrp.gob.pe/ http://www.sbs.gob.pe/ http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es   

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TITULO: Analizamos el mundo de la posguerra. I.

DATOS INFORMATIVOS:    

II.

Área curricular Grado y sección Duración Docente

: : : :

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS SEGUNDO semanas / horas Ever E. C juno Peréz

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El hogar, y la escuela en general, es el primer espacio de socialización que nuestros estudiantes comparten y es en donde conviven durante todo el año escolar. En este espacio se confrontan los vínculos amicales, la enseñanza y los aprendizajes y, esto pueden causar conflicto cuando las estudiantes no reconocen su etapa vital como es la adolescencia. Por ello, buscamos que nuestros estudiantes reflexionen sobre su identidad partiendo de una pregunta fundamental ¿cómo vivir una adolescencia sana, que simiente la identidad propia teniendo en cuenta todas las dimensiones de cada persona? Al buscar respuestas a esta interrogante, los estudiantes deberán concluir en la importancia de la integración personal; reconociendo que el ser personal es una construcción que se da en la convivencia y que no es un problema, sino una oportunidad para lograr una identidad sólida. Además los estudiantes se conducirán de manera adecuada como personas partícipes de una sociedad en un espacio concreto del aula, el hogar y la escuela. III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES 

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Se valora a sí mismo 

AFIRMA SU IDENTIDAD

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Autorregula sus emociones y comportamiento

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Define, sus características personales en base al conocimiento sobre si mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales. Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los suyos, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos. Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.



Se cuestiona éticamente Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las ante las situaciones acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. cotidianas. 

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SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

Sustenta sus principios éticos

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Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

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Identifica argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales. Elabora explicaciones simples para responder por qué "el otro" tiene una opinión distinta a la propia. Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos. Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones. Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.

CAMPOS TEMÁTICOS • • • • • • • • • • •

Tránsito entre la pubertad y la adolescencia. Desarrollo físico y psicológico en la adolescencia. La imagen corporal de los adolescentes. Formación del juicio crítico. Búsqueda de identidad y de sentido El sentido de propósito. Aprecio lo que soy y lo que logro. El dialogo interno Aprender a escuchar y dialogar con los demás. Voluntad y motivación personal Expresar emociones y afrontar frustraciones

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Los adolescentes aprenden sobre los cambios propios de su edad, asimismo reconoce su desenvolvimiento social ético personal.


IV.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: Tiempo de crecer (2 horas) Indicadores: Define, sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. Campo temático: Pubertad y adolescencia

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Actividad importante: Analiza y elabora una infografía sobre los cambios presentes en la pubertad y adolescencia

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Sesión 3: ¿Cómo me veo … como me ves? (2 horas)  

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Sesión 2: Pero… tantos cambios (2 horas)

Indicadores: Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse única y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales. Campo temático: • Desarrollo físico y psicológico en la adolescencia

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6 semanas (12 horas)

Indicadores: Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los suyos, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos. Campo temático: La imagen corporal de los adolescentes Actividad importante: Investigan y sustentan a través de una exposición los estereotipos de la belleza que logren encontrar en su medio.

Sesión 5: ¿Quién soy yo realmente? (2 horas) Indicadores: Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones. Campo temático: Búsqueda de identidad y sentido Actividad importante: Elabora su propio desarrollo de las pautas para poder conocerse bien, sustentando sus motivaciones y resultados. Sesión 7: ¡Puedo lograrlo! (2 horas) Indicadores: Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro. Campo temático: Aprecio lo que soy y lo que logro Actividad importante: Redactan una apreciación crítica sobre el casos de Ines Melchor

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Actividad importante: Elaboran grupalmente un organizador visual sobre los cambios psicológicos y físicos que ellas encuentren en la adolescencia

Sesión 4: Tengo opinión propia (2 horas) Indicadores: Identifica argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales. Campo temático: Formación del juicio crítico Actividad importante: Elabora un juicio crítico sobre el rol de los medios de comunicación en los adolescentes.

Sesión 6: Puedo ayudar a los demás (2 horas) Indicadores: Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. Campo temático: El sentido de propósito Actividad importante: Investiga sobre Instituciones locales que brinden ayuda a la comunidad Sesión 8: Aprendo a escucharme (2 horas) Indicadores: Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos. Campo temático: El dialogo interno Actividad importante: Desarrolla situaciones de acuerdo a la propuesta de dialogo interno


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Sesión 9: Quiero decirte muchas cosas (2 horas) Indicadores: Elabora explicaciones simples para responder por qué el otro tiene una opinión distinta a la propia. Campo temático: Aprender a escuchar y dialogar con los demás Actividad importante: Manifiestan situaciones diversas en las que se halle los estilos de comunicación

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Sesión 10: ¡Le pongo ganas! (2 horas) Indicadores: Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos Campo temático: Voluntad y motivación personal Actividad importante: Analizan la historia de Deysi Cori, comentando sobre su voluntad y motivación

Sesión 11: Puedo manejar mis emociones (2 horas) Indicadores: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros Campo temático: expresar emociones y afrontar frustraciones Actividad importante: Identifican las emociones en sus vidas, sustentando el por qué de las mismas

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V.

EVALUACIÓN

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SITUACION DE EVALUACION Analiza y menciona los cambios presentes en la pubertad y adolescencia. Elaboran grupalmente listas conteniendo cambios psicológicos y físicos que ellas encuentren en la adolescencia Investigan y sustentan estereotipos de la belleza que logren encontrar en su medio. Desarrolla situaciones de acuerdo a la propuesta de dialogo interno. Identifican las emociones en sus vidas, sustentando

CAPACIDADES

Se valora a si mismo

Autorregula sus emociones y comportamiento

INDICADORES Define, sus características personales en base al conocimiento sobre si mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales. Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los suyos, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos. Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.

INSTRUMENTOS

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Rubrica para evaluar análisis de casos. Rubrica para evaluar exposiciones y dialogo en clase. Rubrica para evaluar cuaderno



el porqué de las mismas.

E T N E M A CI T E E V L E U V N E S E D E S

VI.  

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Investiga sobre Instituciones locales que brinden ayuda a la comunidad. Elabora un juicio crítico sobre el rol de los medios de comunicación en los adolescentes. Manifiestan situaciones diversas en las que se halle los estilos comunicativos. Elabora su propio desarrollo de las pautas para poder conocerse bien, sustentando sus motivaciones y resultados. Analizan la historia de Deysi Cori comentando sobre su voluntad y motivación. Redactan una apreciación crítica sobre el caso de Ines Melchor.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Sustenta sus principios éticos Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. Identifica argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales. Elabora explicaciones simples para responder por qué "el otro" tiene una opinión distinta a la propia. Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos. Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

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Rubrica para evaluar análisis de casos.. Rubrica para evaluar exposiciones y dialogo en clase. Rubrica para evaluar cuaderno

Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.

RECURSOS (MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD)

Persona familia y relaciones y relaciones humanas , Sanchez Silva Paola Patricia, editorial Santillana lima 2012. Persona familia y relaciones y relaciones humanas , Alarcon Cristina, Laporta Debora, Ruiz Eduardo, editorial Santillana lima 2012. Persona familia y relaciones y relaciones humanas , Ludeña Segovia Santos, editorial Independencia lima 2009.

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