Plan Anual de Aula Sala Cuna Menor -8

Jardín y Sala Cuna Arboliris Osorno

Plan Anual de Aula Sala cuna Menor (Menores de 8 Meses)

2012

PLAN ANUAL DEL CURSO DE PARVULOS I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO: 1.- Nombre de jardín: Sala cuna y Jardín infantil “Arboliris” 2.- Dirección: Avenida Juan Mackenna N° 1246

Osorno

II- IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL: 1.- Educadora: Ivonne Pino González 2.- Técnico: Katherine Flandes 3.- Nº de niños: 7 4.-Edad Promedio: 6 a 8 meses

III. ELABORACIÓN DE LA MISIÓN Y VISIÓN: 1.- Misión del Jardín Formar niños y niñas con una sólida formación académica y valórica, mediante la educación humanista, inspirada en las pedagogías activo participativo que promuevan las habilidades y actitudes necesarias para la vida futura, generando los educadores condiciones afectivas, de seguridad y promoción del autoestima.

2.- Visión del jardín Genera espacios de participación y extensión a la comunidad de padres y apoderados que permita a los niños y niñas ser protagonistas de su formación y se transformen en actores del sistema educacional para fortalecer su desarrollo académico y social.

3.- Misión de nuestra sala cuna:

En los niveles Sala Cuna, se pretende formar niños y niñas con la capacidad de desarrollarse en ámbitos como: la autonomía, la identidad y la convivencia con otros, además de potenciar el lenguaje, ya que este constituye la capacidad de producir, recibir e interpretar diversos mensajes, con el propósito

de que los

niños y niñas adquieran especial significado a todos sus aprendizajes.

4.- Visión de nuestra sala cuna: Formar niños y niñas con una gama de valores sólidos que les permitan a futuro desenvolverse de forma autónoma en nuestra sociedad, colocando gran énfasis en la valoración de sí mismo.

IV. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO: ESTAMENTO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

NIÑOS

*

Lactantes

con

capacidades lo

que

para

grandes -Se debe generar instancias aprender, propicias para cada uno de los

permite

grandes

generar niños de acuerdo a su edad.

experiencias

de

aprendizajes PADRES

* La participación, el interés * y

el

padres todo tanto

compromiso se tipo

ve

de

padres

necesitan

los orientación en cuanto a pautas

reflejada

de

Los

en para desarrollar autonomía en

actividades sus hijos e hijas.

pedagógicas

como *Padres

extracurriculares

que no se dan el

tiempo

necesario

para

ser

orientados o padres que no presentan JARDÍN

interés

en

la

formación de sus hijos. * El Jardín mantiene una gran * Nuestra institución, debe valoración

académica

del orientar

trabajo que se realiza en el hábitos nivel,

por

lo

cual

desde en

el

inicio

los

ya

que

padres,

permite “hacer vista gorda” en atrasos

instancias de innovación.

o

la

no

ausencia precedente

justificación maraca para

en un

conductas

posteriores

de

COMUNIDA

*La comunidad educativa, en

irresponsabilidad con los hijos. * La comunidad escolar,

D

la figura del Centro General

necesita sensibilizarse en

de Padres a demostrado su

cuanto a las necesidades de los

interés y preocupación en la

niños y niñas, en cuanto al

acogida de estos nuevos

respeto de sus espacios,

niñas y niños, como en la

materiales de trabajo y

motivación e inclusión de los

horarios de recreación

padres y apoderados nuevos.

V. ENFASIS CURRICULAR DEL PLAN. La línea curricular del nivel es equitativa en cuanto a los tres ámbitos de aprendizaje que perfilan las Bases Curriculares, no hay áreas que prevalezcan sobre otras, sino que cada ámbito con sus respectivos núcleos y categorías. VI. ORGANIZACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN A:

Objetivos enmarcados en los ámbitos y núcleos de aprendizajes según las Bases Curriculares de la Educación Parvularia  Objetivos Niños/Niñas Formación personal y social / Autonomía -Que el niño y niña adquiera en forma gradual una autonomía que le permita desarrollar confianza y conciencia creciente del dominio de sus habilidades corporales, socio emocional e intelectual. Formación personal y social / Identidad -Que el niño y niña adquiera en forma gradual una valorización positiva de sí mismo y de los demás, potenciando a su vez su conciencia, capacidades, características e intereses singulares. Formación personal y social / Convivencia -Que el niño y niña sea capaz de establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración y respeto para con sus pares, educadora y comunidad educativa en general.

Comunicación / Lenguaje verbal -Que el niño y niña logre comunicar, sensaciones. Sentimientos, necesidades, a través, de la estimulación paulatina del lenguaje no verbal y ver, enfatizando aspectos como modulación y pronunciación. Comunicación / Lenguajes artísticos -potenciar e incentivar en el niño y niña la capacidad de expresar de manera creativa situaciones de la vida cotidiana, que estimulen la imaginación. Relación con el medio natural y cultural / Seres vivos y su entorno -Propiciar experiencias de aprendizaje que estimulen en el niño y niña el conocimiento de los seres vivos y el medio natural en el cual se encuentran inmersos. Relación con el medio natural y cultural / grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes. -Que el niño y niña adquiera paulatinamente conocimiento acerca de personajes relevantes de chile -que el niño y niña logre apreciar de forma lúdica y gradual las funciones que cumplen diversas personas e instituciones presentes en su comunidad. Relación con el medio natural y cultural / Relaciones lógico matemáticas y cuantificación. -Que el niño y niña sea capaz de orientarse de manera paulatina en situaciones cotidianas, utilizando nociones y relaciones temporales.  Objetivos Familia -Potenciar

la participación permanente de las familias, en función de las

actividades pedagógicas y recreativas a favor de los niños y niñas del nivel. (Reuniones de apoderado, talleres para padres u otras actividades a realizar a nivel de jardín Infantil.)

-Generar experiencias de aprendizaje que junto con la familia inicien a los niños y niñas en la formación de valores y normas.  Objetivos Comunidad -Incorporar

a la comunidad educativa

en la resolución y petición de las

actividades pedagógicas. -generar un trabajo conjunto con la comunidad, propiciando espacios para que organismos e instituciones conozca la labor educativa que realiza el jardín.  Objetivos Equipo de trabajo -Favorecer y generar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, logrando así un mejor avance en los ámbitos de formación personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural. -propiciar un clima de trabajo ameno, cordial y que favorezca relaciones positivas.

VII.- Objetivos de trabajo con padres y apoderados OBJETIVO GENERAL * Lograr una buena organización y funcionamiento del Centro General de Padres manteniendo buenas relaciones y apoyo a la gestión educativa de la Sala Cuna.

Objetivos Específicos:  Participar de las reuniones de apoderados.  Participar de los talleres de la sala cuna  Ser respetuoso con los horarios de funcionamiento establecidos por la Sala Cuna.  Lograr que los padres y apoderados se sientan en un ambiente familiar.  Lograr que los padres y apoderados participen de las actividades extraprogramáticas de nuestra sala cuna META: * Lograr a los menos, un 90% de participación y apoyo de Padres y Apoderados en las actividades programadas tanto por el Centro General de Padres como por nuestra institución. ACTIVIDADES FECHAS -Organizar el Centro General de Padres Marzo 2012 de la Sala Cuna

RESPONSABLES

EVALUACION

-Dirección

Permanente a Produ través de reuniones. adqui de C.G

-Apoderados. -Elaborar trabajo.

plan

-Desarrollar actividades planificadas.

de

Diciembre 2012

-Tías

las

Descripción y objetivos de los talleres Objetivos Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el cual esta pasando sus hijos, tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico y social. Descripción Los talleres brindaran respuestas a situaciones e interrogantes que se presentan en el cotidiano sendero de la paternidad. A través de diversos enfoques pensaremos junto a los padres las soluciones a aquellos problemas que muchas veces parecen no tener solución pero que con comprensión, amor y decisión firme pueden tomar un rumbo mejor. Esta propuesta abarca aspectos psicológicos, físicos y emocionales presentes en los niños y los padres, además entrega una basta propuesta posibles soluciones,

INDIC

técnicas y explicaciones a cierto tipo de conductas y aspectos que orientaran y facilitaran la labor de ser padres. Dirigido: a padres y apoderados Taller dictado por: invitados que son parte de nuestro equipo multidisciplinarlo e invitados externos a nuestra institución Duración: Los talleres se dictarán en las dependencias de nuestra sala cuna y tendrán una duración de 45 minutos aproximadamente.

VIII.

SELECCIÓN Y DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS POR

NÚCLEO, PARA EL AÑO NIVEL SALA CUNA MENOR DESDE LOS 6 MESES HASTA LOS 8 MESES.

ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.

NÚCLEO: AUTONOMÍA Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. Adquirir control de la presión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno. Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la exploración y experimentación. Iniciar progresivamente la comunicación de sus intenciones y opciones personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas, a través de distintas formas de expresión Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relacionados al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental. Adquirir control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realización de sus iniciativas de juego, exploración y otros. NÚCLEO: IDENTIDAD

Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensorio-motriz de su cuerpo y de los otros Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y kinésicas que expresan sus intereses personales Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas. Reconocer y disfrutar d su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente

con su cuerpo, a través de gestos y

movimientos. Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, materiales etc. Comunicar a las demás algunos rasgos de su identidad: nombre, sexo e intereses NÚCLEO : CONVIVENCIA Mantener

interacciones

sociales,

de

mayor

duración,

intención

y

complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos. Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros. Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones cotidianas. Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos que pertenece,

tales

como:

juegos,

expresiones

verbales,

fiestas,

ritos,

ÁMBITO: COMUNICACIÓN

celebraciones y otros. Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros niños y adultos NÚCLEO LENGUAJE VERBAL Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre – verbales. Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre – verbales que realizan intencionadamente personas significativas. Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada verbalmente, y a través de acciones. Reconocer y nombrar objetos, personas, seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y sonidos. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras- frases y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno. Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario.

Identificar progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con materiales gráficos. NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS Descubrir el mundo visual (contrastes formas, colores, movimientos) y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente. Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su acción. Recrear a través de la imitación, los gestos sonidos y movimientos que producen personas que le son significativas. Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples. Otorgar significados a diferentes objetos, transformándolos creativamente mediante el juego. Representar la figura humana y otros seres Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica, en distintas superficies de trabajo. Expresarse corporalmente a través de la danza NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Descubrir mediante sus sentidos, los seres vivos que formar parte de su entorno inmediato y que son de su interés. Descubrir, a través de sus capacidades sensoriomotrices, características de forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. Identificar algunas partes y órganos de su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno. Descubrir diferentes fenómenos de la naturaleza: luz solar, lluvia, viento, granizo, entre otros. Identificar mediante la exploración y la observación algunas características de los seres vivos. Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual. NÚCLEO GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES. Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imágenes, fotos, dibujos y modelos. Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las principales características de la personas y grupos que conforman su comunidad.

ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos. NÚCLEO RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros. Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con qué interactúa. Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamaño, peso volumen. Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto.

IX. DETERMINACIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS:

1.- PLANIFICACIÓN: * Formas de planificar: - Con formato propio del Jardín * Frecuencia de planificación: -Semanal - Quincenal. * Selección de ejes centralizadores. - Los ejes se orientan con Unidades Temáticas. -Juegos

2.- AMBIENTES DE APRENDIZAJE: * Espacios que se utilizarán. -Sala de Actividades equipada para trabajar con 6 niños y niñas, Sala de Juegos, sala de muda independiente con artefactos de tamaño adecuado (tineta, mudador, lavamanos, W.C.

   Espacios Transitorios: -Plaza de juegos -Plaza de armas -Plazuela Yungay -Diversos espacios públicos 3.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: * Formas de organizarlos. - Con rutina de trabajo planificada, especificando intencionalidad pedagógica en cada uno de sus momentos.

- Con distribución de horas pedagógicas * Criterios para la organización. - Cada tiempo de la rutina tiene un objetivo detrás. - Siempre se considera: * Ritmos de aprendizaje. * Interés y motivación de los niños y niñas * Participación de adultos (padres – alumnas en practica) 4.- COMUNIDAD EDUCATIVA: * Quienes participarán. - niños y niñas del nivel - Padres y apoderados del nivel. - Educadora de párvulos. - Técnico en Educación de Párvulos. -Alumnas en práctica - Especialistas que intervienen en el nivel. - Centro General de padres. - Redes de apoyo. * Formas/estrategias de participación. - Talleres formativos con especialistas - Reuniones de apoderados. - Talleres informativos. - Entrevistas con apoderados. - Preparación de material. - Participación en actividades pedagógicas como agentes educativos. * Frecuencia. - Reuniones Mensuales - Entrevistas trimestral

- Charlas Trimestrales - Preparación de material diario. X. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR: 1.- Tipos de evaluación -Evaluación Diagnóstica - Evaluaciones de proceso. - Evaluaciones formativas. - Registro en escala de apreciación. - Listas de Cotejo -Registro Narrativo -Registros fotográficos -Registros de observación individual y grupal 2.- Quiénes evaluarán. - Educadora de párvulos - Técnico en educación de párvulos. 3.- Frecuencia de la evaluación. -Diaria -quincenal 4.- Cómo se informará a la familia. - A través de Informe al hogar: * Informe de evaluación Diagnóstica * Informe de evaluación 1º semestre. * Informe de evaluación 2º semestre.

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL TRABAJO CON REDES DE APOYO Y COMUNIDAD.

LÍNEAS DE ACCIÓN

Equipo de trabajo

ESTRATEGIAS

Realizar reuniones técnicas Planificar actividades en conjunto

Comunidad Redes de apoyo

/ Invitar a instituciones a participar de las actividades que se realicen en la institución educativa. Realizar charlas y talleres con redes de apoyo

ANEXOS

Formato de Planificación Semanal Sala Cuna Mayor Nivel Educadora

Jornada

Ámbito

Fecha: Asistente:

Núcleo

Aprendizaje Esperado

Aprendizaje esperado específico

Actividades de estimulación

Indicador de Evaluación

Objeto de Exploración

Actividades Jornada Mañana

.

Actividades Jornada Tarde

Día

: :

1.- Formato de evaluación e informe al hogar EVALUACION NIVEL SALA CUNA MAYOR JARDÍN INFANTIL “RAYITO DE LUNA” Nombre:……………………………………………………………………………..

SOCIALY

FORMACIÓN PERSONAL

ÁMBITO

COMUNICACIÓN

ÁMBITO

ÁMBITO

Edad………………..

CONDUCTAS A EVALUAR Se adapta a situaciones nuevas Disfruta de sus imagen corporal (frente al espejo) Manifiesta agrado por sensaciones kinestésicas (ejercicios corporales) Intenta controlar sus cabeza Adquiere el control de prensión Reacciona positivamente frente a manifestaciones afectivas Puede sostener objetos con sus manos Es capaz de adaptarse a rutinas diarias Se mantiene sentado con apoyo Se mantiene sentado sin apoyo Trata de alcanzar objetos por si solos Coge objetos con participación del pulgar Mantiene interacción social con sus compañeros por algunos minutos Muestra preferencias por algunos alimentos Crea su propios juegos Logra llegar a posición de pie apoyándose

Marzo 2011

Camina con ayuda de la tía CONDUCTAS A EVALUAR Se comunica en forma pre-verbal Observa a la tía, cuando le habla Vocaliza cuando se le habla Se comunica en forma gestual Descubre el mundo visual: movimientos y contrastes de luz Descubre fuentes de sonido Realiza movimientos al escuchar música (baila) Reacciona con una sonrisa frente a un adulto conocido Experimenta los efectos de diversos materiales

Marzo 2011

CONDUCTAS A EVALUAR Mantiene interacción con los objetos Adquiere la noción de permanencia de objetos Manifiesta preferencia por objetos Escucha los sonidos de algunos animales Participa en actividades en conjunto con su familia (actos, fiesta de disfraces y efemérides Reconoce a sus padres Siente curiosidad por el medio que le rodea

Marzo 2011

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Se relaciona satisfactoriamente con sus tías

CRITERIOS EVALUATIVOS

Logrado Medianamente Logrado Requiere ayuda pedagógica

L M-L R-A

Educadora Asistente Párvulo

Organización de la Jornada Diaria Sala Cuna Mayor

En la mañana…. 7:45 a 9:00

Recepción y Acogida

9:00 a 9:15

Hora del tecito

9:15 a 9:45

Hábitos Higiénicos

9:45 a 10:00

Tías Cuenta cuentos

10:00 a 10:30

Actividad de Estimulación

10:30 a 10:45

Canta, juega y ríe

10:45 a 11:00


11:00 a 11:30

Almuerzo

11:30 a 12:00


12:00 a 13:30

Siesta

En la Tarde…. 13:30 a 14:00


14:00 a 14:30

Lechecita

14:30 a 15:00

Juego libre

15:00 a 15:30


15:30 a 16:00

Canta ,juega y ríe

16:00 a 16:15


16:15 a 16:45

Actividad de estimulación

16:45 a 17:15

Cena

17:45 a 18:30


18:30 a 19:30

Despedida

Actividades de Rutina Sala Cuna Menor Periodo de la Rutina LLEGADA

Ámbito / Núcleo Formación personal y social convivencia

Aprendizaje Esperado Modificado Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en el momento del saludo

Mediación de la Educadora

Recursos

Evaluación

La educadora, la técnico in vitarán a los niños y niñas a saludarse, para ellos los sentarán en un semi – círculo, y comenzarán a cantar la canción del saludo. Luego pasarán la asistencia, nombrando a los niños y pidiéndoles que realicen algún gesto al escuchar su nombre. Para finalizar los aplaudirán uno a uno al nombrarlos.

-canción del saludo -Colchonetas -Asistencia

Escala de Valoración Indicadores: -Realiza algún gesto cuando escucha su nombre -Balbucea la canción del saludo

INGESTA

Formación personal y social Autonomía

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas con la alimentación

La educadora, la técnico invitarán a los niños y niñas a almorzar, cenar o tomar la colación, para ellos los colocará sentados sobre sillas nido o mobiliario adecuado (sillas y mesas a su altura con mangas a los lados). Después cantarán la canción de la comidita, una vez que a todos se les haya servido, ellas incentivarán a los niños y niñas para que coman solos, enseñándoles como tomar la cuchara y como deben alimentarse correctamente. Para finalizar los aplaudirán.

-Almuerzos, colación y cena -Cucharas -Mobiliario adecuado

Escala de Valoración Indicadores: -Come solo -Balbucea la canción de la comida

MUDA

Formación personal y social autonomía

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la higiene

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a mudarse, para ello los llevarán a la sala de hábitos higiénicos y comenzarán a mudarlos y limpiarlos, mientras realizan esta actividad, ellos le irán nombrando las partes de su cuerpo que van aseando. Para finalizar se cantará una canción referida a la muda

-Sala de hábitos higiénicos -Pañal -Utensilios personales de limpieza

Escala de Valoración Indicadores: -Muestra agrado por que lo muden -Se mantiene tranquilo mientras lo mudan

DESPEDIDA

Formación personal y social Convivencia

Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en el momento de la despedida.

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a despedirse, para ellos los colocarán en semi círculo y comenzarán a cantar la canción de despedida. Luego los nombrarán despidiéndose de ellos uno a uno. Para finalizar los aplaudirán cuando se despidan con la mano haciendo “chao”.

-Canción del hasta mañana -Colchonetas

Escala de Valoración Indicadores: -Se despide haciendo chao con la mano. -Balbucea la canción de despedida.

Planificación Control de Esfínter Nivel Educadora

: :

Ámbito / Núcleo

Formación Personal y social Autonomía

Sala cuna mayor Tía Ivonne Pino González

Aprendizaje Esperado

Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y su higiene


La Educadora y la Técnico invitarán a los niños y niñas a la sala de hábitos higiénico y los sentaran sobre la bacinica, cantándoles siempre una canción, mientras permanecen sentados la tía comentará los beneficios que trae para ellos el aprender a controlar su esfínter, conversando con ellos, pidiéndoles que avisen cuando deseen orinar. Para finalizar la tía aplaudirá a los niños que hayan evacuado.

Fecha: Enero a Diciembre Técnico: Tía Mariela y Tía Paty

Actividades del niño

-Sentarse en la bacinica -Cantar -Evacuar

Recursos Materiales

Evaluaci ón

-Bacinica -Papel higiénico

Registro de Observació n

12 ptos : Puntaje ideal por niño

FORMATOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Actividad Diaria – Escala de Apreciación Aprendizaje Esperado:

Ámbito: Núcleo: Fecha:

ños y niñas

dicadores

ciones s por niño

Escala 3 2 1

T/L M/L P/L

Totalmente Logrado Medianamente Logrado Dificultades en el logro de aprendizajes

AprendizajeEsperado:____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

EVALUACION LISTA DE COTEJO Educadora: Tía Ivonne Fecha: _____________

Técnicos:___________________________

Nivel: Sala Cuna ________________

Indicadores Observacione s Niños y niñas SI

NO

Observaciones generales de la actividad:

Sugerencias

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Evaluación Actividad Diaria – Registro de observación Grupal

Sala Cuna ___________

Aprendizaje Esperado: Ámbito:___________________________ Núcleo: ________________________________

________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Nombre del Observador: Edad Promedio: Nombre de los niños:__________________________ _____________________________________________ Fecha

Lugar

Nombre de la experiencia

Observaciones

Comentarios

Sugerencias

Ám bito / Núcleo

Aprendizaje Esperado Modificado


Recursos

Comunicación

Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros o instrumentos musicales simples

La educadora, la técnico invitarán a los niños y niñas a explorar y tocar instrumentos musicales fabricados por ellas, para ello los ubicarán sentados en las colchonetas y les entregarán los instrumentos (estos pueden ser maracas, palos de agua pequeños, panderos, etc.), luego dejarán que los exploren y manipulen, ellas les enseñarán como se deben percutir. Para finalizar los aplaudirán al tocar.

-Instrumentos musicales confeccionados por el personal. -Colchonetas

Escala de Valo Indicadores: -Explora los in .Muestra a percutir los ins

Integrarse grupales

juegos

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a jugar a los rincones, para ellos los dividirá en grupos y les preguntarán en que rincón desean trabajar, después serán ubicados en dicho rincón y se les permitirá jugar libremente. Para finalizar ordenarán el rincón

-Rincones (de la casa, de la construcción, del arte etc.)

Escala de Valo Indicadores: -Juega junto a -Interactúa con

Comprende progresivamente la intención comunicativa

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a escuchar la narración de un cuento (éste debe ser corto), para ellos los ubicarán sentados en semi-círculo y luego comenzarán a narrar la historia. Al finalizar repetirán palabras presentes en el texto.

-Cuento

Escala de Valo Indicadores: -Manifiesta escuchar la na -Se mantien mientras de na

Lenguajes artísticos

Formación Personal y social

a

Convivencia

Comunicación Lenguaje verbal

Actividades de Espera Sala Cuna Menor

Evalu

Plan Anual de Aula Sala Cuna Menor -8

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