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Y Y Y La asignatura de Educación Musical, en la educación primaria, tiene la finalidad de desarrollar el pensamiento artístico, estimulando la sensibilidad, percepción y la creatividad para alcanzar una experiencia estética, favoreciendo la comprensión y apreciación musical. El programa aborda ejercicios y actividades interesantes, atractivas y retadoras, así como la improvisación, acompañamientos rítmicos y la interpretación de cantos y piezas de ensamble. Al concluir el alumno contará con los conocimientos, habilidades y actitudes básicos para seguir aprendiendo con autonomía. Y Y
P Y Y La formación musical brinda la posibilidad de expresar y comunicar las emociones, ideas y conceptos de una manera diferente, basándose desarrollo de competencias para la vida, enunciadas en el perfil de egreso de la educación básica. Y Y Y
Y Y Y Y Y Y Y YY Y La asignatura pretende desarrollar específicamente la competencia cultural y artística. La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas. Y
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Y ¦ue los alumnos obtengan conocimientos generales del lenguaje musical, lo disfruten y se expresen por medio de ellos: ÑY gesarrollar el pensamiento musical, mediante la sensibilidad, la percepción y la creatividad. ÑY Apreciar la música, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo. Y
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El programa se organiza en cinco bloques, en ellos se señalan ejes de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes esperados.
P Y Y YY Y Y ?ara dar continuidad al campo formativo de expresión y apreciación musical que se trabaja en preescolar, en la educación primaria se toman en cuenta los ejes de apreciación, expresión y contextualización como un puente que enlaza estos elementos con secundaria. Apreciación. Se refiere a la identificación de los diferentes materiales y propiedades disciplinarias de un lenguaje artístico. Compromete a los alumnos a analizar los caminos para aproximarlos la música. Expresión. Se refiere a la posibilidad de comunicación, en la cual se manifiestan ideas y sentimientos, que se concretan en una creación específica. El propósito formativo es que el alumno integre
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una idea o sentimiento por medio de su propia manifestación creadora, con el uso de diferentes elementos y medios artísticos. Contextualización. Es la manifestación del alumno en un momento, espacio y contexto determinado. El propósito formativo es que el alumno comprenda el mundo inmediato.
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¬ndican lo que se espera que el alumno aprenda como resultado del trabajo didáctico que se realice durante un bloque, con la intención de aproximarse al desarrollo de las competencias para la vida. Y
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El arte debe ser entendido en sí mismo como una forma de adquirir conocimientos, y la asignatura de Educación Musical como un modelo en donde comprenderlos; esto favorece el desarrollo de competencias particulares que, en su conjunto, fortalecen el perfil de egreso de la educación básica promoviendo en el alumno: ÑY El respeto, considerado como un valor universal mediante la acción de mirar al otro como es y valorando la riqueza de lo diverso. ÑY El respeto por las diferentes formas de expresión como parte de un crisol de pensamientos. ÑY La colaboración entre pares donde el intercambio de opiniones, para realizar proyectos colectivos, se estima como una forma de enriquecer el trabajo y el aprendizaje. ÑY El auto reconocimiento, por el desempeño y esfuerzo en el trabajo realizado, como medio para fortalecer su autoestima. ÑY El interés y disfrute de experimentar la variedad de ambientes y expresiones culturales con los que puede
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comunicar, de forma espontanea y critica, ideas, sentimientos y emociones. La participación en retos que le sean interesantes, atractivos y les inviten a utilizar los recursos disponibles tanto personales como ambientales y materiales. La capacidad de resolver problemas de forma autónoma, en pares o en grupo. La capacidad de cuestionar y dar respuesta a lo que hacen. La capacidad de reflexionar sobre las experiencias vividas.
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¦ue los alumnos: ÑY Comprendan los principales elementos del lenguaje musical. ÑY gesarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias, inquietudes e ideas. ÑY Comprendan y valoren las expresiones y manifestaciones culturales propias y las de otros. ÑY Emitan opiniones, de forma crítica, sobre sus experiencias en el lenguaje musical. Y Y Y Y Y Y Y Y
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerán a identificar la música tradicional mexicana y su influencia durante la guerra de ¬ndependencia. ¬dentificarán los conceptos de melodía y ritmo, con la ayuda un instrumento musical.
Y Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. 2.Y Conocimientos de las partes del instrumento. 3.Y ¬dentificación de las notas musicales en el pentagrama y en su instrumento. Expresión 1.Y Festejo 2.Y Canto coral. 3.Y ¬nterpretar pequeñas melodías en su instrumento. Contextualización 1.Y econocer la melodía, así como el ritmo en una canción. Y Y Y Y Y Y
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Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerán a identificar la música tradicional mexicana y su influencia en el México independiente. ¬nterpretar, de forma adecuada, diversas melodías y cantos. Comprenderá la tabla de valores y sus equivalencias.
Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. 2.Y Apoyo curricular a matemáticas. (·abla de valores) . Expresión 1.Y Festejos socio-culturales. 2.Y Canto coral. 3.Y itmos binarios y ternarios. Contextualización 1.Y Conocer de los distintos géneros mexicanos
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá:
Conocerán a identificar la música tradicional mexicana y su influencia durante el ?orfiriato. ¬dentificarán las cualidades del sonido.
Apreciación 1.Y Apoyo curricular historia. 2.Y Audición musical. Expresión 1.Y Festejos socio-culturales. 2.Y Ensamble coral. Contextualización 1.Y Conocer y valorar las características del sonido.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerán a identificar la música tradicional mexicana y su influencia en la revolución mexicana. ¬nterpretar de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la música tradicional mexicana
Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. 2.Y Elementos característicos de la música tradicional mexicana. Expresión 1.Y Festejo socio-cultural. 2.Y Ensambles corales. 3.Y ¬nterpretar cantos tradicionales de la región. Contextualización 1.Y Conocer y valorar las características de la canción mexicana. 2.Y ¬dentificar las temáticas de las canciones, análisis del vocabulario empleado, relación con el entorno, etcétera.
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A Y #Y Y $%Y & Y " ÃPYYY Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerán a identificar la música tradicional mexicana y su influencia durante el México contemporáneo. econocer auditivamente el estrato armónico de una pieza musical. ¬dentificar las diversas modalidades en las que se presenta la armonía y las secuencias armónicas más comunes.
Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. 2.Y Audición y reconocimiento de la armonía en obras musicales de diferentes géneros y estilos. 3.Y Audición e identificación de las siguientes formas en la música de diferentes géneros y estilos. Expresión 1.Y ¬nterpretación de armonías y secuencias armónicas ejecutables colectivamente. 2.Y Creación, registro grafico e interpretación de una composición sonora. Contextualización 1.Y ¬dentificación de los instrumentos armónicos en las agrupaciones musicales de la comunidad o localidad
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: ¬dentificar y reconocer auditivamente los diferentes instrumentos que integran las grandes agrupaciones instrumentales. econocer auditivamente y distinguir las diferentes secciones de instrumentos que conforman la orquesta sinfónica. Conocer y valor el que hacer de instrumentistas y agrupaciones de la comunidad, localidad o región.
Y Apreciación 1.Y Audición o visualización de las grandes agrupaciones instrumentales. 2.Y Audición de música instrumental de diferentes géneros y estilos. Expresión 1.Y Festejos históricos. 2.Y Canto coral. 3.Y ¬nterpretar pequeñas melodías en su instrumento. Contextualización 1.Y ¬ndagación acerca del origen y la evolución de los instrumentos que se emplean en el aula o en la escuela. 2.Y ¬ndagación acerca del que hacer y la práctica musical de algún instrumentista o agrupación instrumental de su comunidad, localidad o región.
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Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerán a identificar la música barroca, así como sus principales autores. ¬nterpretar, de forma adecuada, diversas melodías y cantos Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. La época barroca. 2.Y Correlación con otras manifestaciones artísticas. 3.Y Audición y/o visualización de la música barroca Expresión 1.Y Festejos socio-culturales. 2.Y Canto coral. 3.Y Ensamble grupal. Contextualización 1.Y ¬dentificar en su comunidad quienes aun escuchan este género.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá:
Conocerán a identificar la música clásica, así como sus principales autores. Apreciación 4.Y Apoyo curricular a historia. La época clásica. 5.Y Correlación con otras manifestaciones artísticas. 6.Y Audición y/o visualización de la música barroca Expresión 4.Y Apoyo curricular a historia y civismos. 5.Y Canto coral. 6.Y Ensamble grupal. Contextualización 2.Y ¬dentificar en su comunidad quienes aun escuchan este género.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerán a identificar la música barroca, así como sus principales autores.
Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. La época romántica. 2.Y Correlación con otras manifestaciones artísticas. 3.Y Audición y/o visualización de la música romántica Expresión 1.Y Festejos socio-culturales. 2.Y Canto coral. 3.Y Ensamble grupal. Contextualización 3.Y ¬dentificar en su comunidad quienes aun escuchan este género. Y Y Y Y Y Y Y Y
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A Y #Y & Y Y " ÃPYYY Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerán a identificar la música barroca, así como sus principales autores. ¬nterpretar, de forma adecuada, diversas melodías y cantos Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. La época contemporánea. 2.Y Correlación con otras manifestaciones artísticas. 3.Y Audición y/o visualización de la música contemporánea. Expresión 1.Y Canto coral. 2.Y Ensamble grupal. Contextualización 1.Y ¬dentificar en su comunidad quienes aun escuchan este género.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Cantar sobre un acompañamiento armónico instrumental. ¬dentificar y reconocer diversas modalidades de canto, en música de diferentes géneros y estilos. ¬ YY Y Y YY Y Y YY Y Y Apreciación 1.Y Audición de obras vocales e instrumentales de diferentes géneros musicales y estilos. 2.Y Audición de obras musicales de diferentes géneros y estilos que ejemplifiquen diversas agrupaciones vocales. 3.Y ¬dentificación de las notas musicales en el pentagrama y en su instrumento. Expresión 1.Y Ejercitación de principios básicos de la técnica vocal e instrumental. 2.Y Festejos históricos. 3.Y Canto coral. 4.Y ¬nterpretar pequeñas melodías en su instrumento. Contextualización 1.Y ¬nvestigación acerca de quehacer y practica musical de algún cantante o alguna agrupación vocal de la comunidad
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: ·ocar piezas instrumentales en forma individual y en grupo. Leer partituras con notación musical convencional mientras se toca. ¬dentificar y reconocer auditivamente los diferentes instrumentos que integran las grandes agrupaciones instrumentales. econocer auditivamente y distinguir las diferentes secciones de un instrumento que conforman la orquesta sinfónica. Apreciación 1.Y ¬ndagación acerca del origen y la evolución de los instrumentos que se emplenta en el aula o la escuela. 2.Y Audición o visualización de las grandes agrupaciones instrumentales. Expresión 1.Y Festejos socio-culturales. 2.Y Formación de agrupaciones instrumentales o vocalesinstrumentales. 3.Y ¬nterpretación instrumental. Contextualización 1. ?rofundización en el conocimiento y uso de la notación musical convencional a través de la práctica de la lectura con el instrumento Y Y Y
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Al finalizar el bloque, el alumno deberá: tilizar la tecnología relacionada con el sonido (aparatos y soportes) en proyectos creativos. econoce el impacto de la tecnología en la vida de las personas y en la creación, producción y difusión musical. Apreciación 1.Y Comprensión del funcionamiento básico de los diferentes aparatos de audios y soportes que existen. 2.Y ¬ndagación acerca de los diferentes medios de y aparatos de grabación, almacenamiento y reproducción del sonido que existen o existieron en el entorno inmediato Expresión 1.Y Festejos socio-culturales. 2.Y .Canto coral con instrumentos. Contextualización 1.Y Conocimiento auditivo o visual de los electrófonos
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá:
Expresar una opinión personal y asumir una actitud de crítica frente a la oferta musical que se difunde a través de los medios de comunicación masiva. Crear programas sonoros o musicales acerca de temas de interés personal. Apreciación 1. indagación de quehacer de las diferentes profesiones que se relacionan o trabajan con el sonido, producción o difusión musical. Expresión 1.Y Festejo socio-cultural. (10 de mayo). Ensamble coral. 2.Y Elaboración de un programa sonoro o musical para ser transmitido a través del equipo de sonido de la escuela. 3.Y ?resentación de las sonorizaciones. Contextualización 1.Y eflexión personal del uso que se hace en la actualidad de los medios electrónicos de comunicación (radio, televisión y cine)
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerá el significado del ritmo y melodía. ¬dentificar y reconocer las figuras rítmicas. Leer partituras con notación musical convencional mientras se toca.
Apreciación 1.Y ?rofundización en el conocimiento y uso de la notación musical. 2.Y Audición de distintos grupos musicales donde se aprecie con claridad el ritmo y la melodía. Expresión 1.Y Formación de agrupaciones instrumentales o vocalesinstrumentales. 2.Y ¬nterpretación instrumental con base en un repertorio de mayor dificultad. Contextualización 1. ?rofundización en el conocimiento y uso de la notación musical convencional a través de la práctica de la lectura con el instrumento Y Y Y Y
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Conocerá de donde provine el nombre de las notasMY ¬ YY Y YY Y YY MY ¬ YY Y Y Y Y MY YYY Y YYY MY Apreciación 1.Y Apoyo curricular a civismo. 2.Y Audición de distintos grupos musicales donde se aprecie con claridad la melodía. Expresión 1.Y Festejo-socio cultural (La discriminación racial). 2.Y Ensamble coral. 3.Y Ensamble instrumental. Contextualización 1.Y ¬nvestigación acerca de la historia de las notas musicales.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá:
Conocerá el significado del ritmo. ¬dentificar y reconocer las figuras rítmicas. Leer partituras con notación musical convencional mientras se toca. Apreciación 3.Y ?rofundización en el conocimiento y uso de la notación musical. 4.Y Audición de distintos grupos musicales donde se aprecie con claridad el ritmo Expresión 3.Y Festejos socio-culturales. (Aniv. de la ev., Navidad, etc.). 4.Y Formación de agrupaciones instrumentales o vocalesinstrumentales. 5.Y ¬nterpretación instrumental con base en un repertorio de mayor dificultad. Contextualización 1. ?rofundización en el conocimiento y uso de la notación musical convencional a través de la práctica de la lectura con el instrumento Y Y Y
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Al finalizar el bloque, el alumno deberá: econocer auditivamente el estrato armónico de una pieza musical. ¬dentifica las diversas modalidades en las que se presenta la armonía. Apreciación 1.Y Audición y reconocimiento de la armonía en obras musicales de diferentes géneros musicales. 2.Y Apoyo curricular a español Expresión 1.Y Festejos socio-culturales. (gía de la amistad, Natalicio de gon Benito Juárez, primavera, etc.) 2.Y Canto coral con instrumentos. Contextualización 2.Y ¬dentificación de los instrumentos armónicos en una agrupación.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: ¬dentifica y reconoce auditivamente los diferentes instrumentos que integran las grandes agrupaciones. econoce auditivamente y distinguir las diferentes secciones de instrumentos que conforman la orquesta sinfónica. Apreciación 1.Y audición y/o visualización de las grandes agrupaciones instrumentales. 2.Y Audición música instrumental de diferentes géneros y estilos 3.Y Apoyo curricular a español Expresión 1.Y Festejo socio-cultural. (10 de mayo). Ensamble coral. 2.Y Ensamble coral. 3.Y Ensamble instrumental. Contextualización 1.Y ¬ndagación acerca del que hacer y la práctica musical de una orquesta.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: ¬dentifica la Ópera como medio de expresión. ¬dentifica y reconoce auditivamente las diferentes tipos de Óperas. Apreciación 1.Y Apoyo curricular a historia. 2.Y Audición y/o visualización de las diferentes tipos de Óperas. 3.Y ¬ndagación acerca del origen y la evolución de la Ópera. Expresión 1.Y Conjunto melódico. 2.Y Formar ´ensambles coralesµ. Contextualización 1.Y Visualizar Óperas mediante diversos materiales didácticos, en donde se puedan apreciar.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: econoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por sí mismo. econocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatónica. Apreciación 1.Y ¬dentificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno. 2.Y Explorar e identificar los sonidos producidos por diferentes partes del cuerpo, objetos e instrumentos. 3.Y ¬dentificar los sonidos de las diferentes notas musicales. 4.Y bicar las diferentes notas musicales en el pentagrama. Expresión 1.Y Ejecutar acciones corporales tomando como referencia la producción de ciertos sonidos y el silencio. 2.Y Expresar las posibilidades sonoras de diferentes partes de su cuerpo, de los objetos presentes en el entorno y de algunos instrumentos. 3.Y Entonar la escala mayor diatónica. 4.Y epresentar la ubicación de las notas en el pentagrama. Contextualización Y Y Y Y
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: ¬mprovisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas, utilizando su cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. econoce el pulso corporal y musical. Apreciación 1.Y ¬dentificar el pulso de su cuerpo: del sistema circulatorio y la respiración. 2.Y econocer la velocidad de un pulso determinado. 3.Y Escuchar diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso. Y Audición de canciones y melodías conocidas para trabajar los acompañamientosY Expresión 1.Y Ejecutar un pulso determinado con el cuerpo, objetos o instrumentos. 2.Y ¬mprovisar con rítmica libre, utilizando el cuerpo, la voz, objetos personales y del salón, así como algunos instrumentos. 3.Y ¬mprovisar acompañamientos rítmicos sobre melodías conocidas... Contextualización 1.Y econocer el pulso en piezas musicales Y Y
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Al finalizar el bloque, el alumno deberá: Y
¬dentifica la duración de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temática las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales Apreciación 1.Y Explorar e identificar la duración de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. Expresión 1.Y Expresar sonidos de diferente duración a través del cuerpo, la voz y objetos del entorno. 2.Y ¬nterpretar canciones con una melodía adecuada para su voz. 3.Y econocer en el entorno sonidos cortos, medios y largos. 4.Y elación entre duración y sonidos del entorno.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: gistingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así como sonidos de giferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Apreciación 1.Y giscriminar la intensidad (fuerte, media y débil) y altura (agudos, medios y graves) de diferentes sonidos. Expresión 2.Y Crear sonidos de diferente intensidad y/o altura. Contextualización 3.Y econocer y establecer la relación entre intensidad y altura de diferentes fuentes sonoras.
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Y Al finalizar el bloque, el alumno deberá: gistingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompañamiento rítmico o movimientos con base en el pulso. Apreciación 1.Y ¬dentificar todas las cualidades del sonido al mismo tiempo (timbre, duración, altura e intensidad) de un sonido determinado. Expresión 1.Y Crear sonidos con el cuerpo, objeto o instrumento para un posterior análisis de sus cualidades. 2.Y ¬nterpretación de canciones sencillas acompañadas de movimientos y acciones corporales de acuerdo al texto y algún acompañamiento rítmico con base al pulso. Contextualización 1.Y econocer las cualidades de uno o varios sonidos realizados en un momento determinado en la vida diaria.
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