UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MEMBRILLO “PCEI”
Membrillo- Bolívar- Manabí- Ecuador Ministerial 311- de diciembre 20 de 1988 Correo electrónico: colegiomembrillo!otmail"com
PLAN ANUAL
DATOS DATOS INFORMAT INFORM ATIVOS: IVOS: Institución: Unidad Educativa Fiscal Membrillo Jornada : Matutina Asignatura: Química Docente: M#$# $inicio $arela Muño%
Año: Primer Año de Bachillerato Año Lectio: 201 !201"
!AL!ULO D"L TI"MPO ANUAL QUIMESTRE
PRIMER QUIMESTRE
SEGUNDO QUIMESTRE
PA PARCIALES
FECHA
PERIODOS
SE S EMANAS
#$%ME$&
0'(0'(201) - 2*(0+(201)
32
*
,E./&
30(0+(201) -08(08(201)
2)
+
E$CE$&
11(08(201) - 19(09(201)
2)
+
EME/
22(09(201) - 2+(09(201)
1
1
#$%ME$&
13(10(201) - 28(11(201)
28
*
,E./&
01(12(201) - 19(01(201'
28
*
E$CE$&
20(01(201' - 20(02(201'
20
'
EME/
23(02(201' - 2*(02(201'
1
1
,emana CALCULO DEL TIEMPO REAL
)0
456 #eríod íodo
,ubtotal
4-6 107
1+0
-1+
)
TOTAL
1))
O#J"TIVOS "DU!ATIVOS "DU!ATIVOS "SP"!$FI!OS% &'R"A( as ciencias e5erimentales buscan la comrensión de la realidad natural e5lican de manera ordenada; < dan signi=icado a una gran cantidad de =enómenos" esde esta ersectiva se lantean los siguientes ob>etivos" $econocer a las asignaturas del ?rea de ciencias e5erimentales como un en=o@ue cientí=ico • integrado < utiliAar sus mtodos de traba>o ara redescubrir el medio @ue los rodea" Comrender @ue la educación cientí=ica es un comonente esencial del Buen ivir @ue da aso al • desarro desarrollo llo de las otenc otencial ialida idades des !umana !umanass < a la iguald igualdad ad de oortu oortunid nidade adess ara ara todas todas las ersonas" $eco $econo nocer cer a las las cienc ciencia iass e5e e5erim riment entale aless como como disci discil lin inas as din?m din?mica icas s @ue @ue aor aortan tan a la • comrensión de nuestra rocedencia < al desarrollo de la ersona en la sociedad" Conocer los elementos teórico ‐concetuales < metodología de las ciencias e5erimentales @ue le • ermitir?n comrender la realidad natural de su entorno" licar con co!erencia el mtodo cientí=ico en la e5licación de los =enómenos naturales como • un camino esencial ara entender la evolución del conocimiento" Comrender la in=luencia @ue tienen las ciencias e5erimentales en temas relacionados con salud • recursos recursos natural naturales es conserv conservaci ación ón del ambien ambiente te medios medios de comuni comunicaci cación ón entre entre otros otros < su bene=icio ara la !umanidad < la naturaleAa $econocer los aortes de las ciencias e5erimentales a la e5licación del universo 4macro < • micro6" %nvolucrar %nvolucrar al estudiante estudiante en el aborda>e rogresivo rogresivo de =enómenos =enómenos de di=erente di=erente comle>idad como • =undamento ara el estudio osterior de otras ciencias sean estas e5erimentales o alicadas" d@uirir una actitud crítica re=le5iva analítica < =undamentada en el roceso de arendiAa>e de • las ciencias e5erimentales"
"J"S D" APR"NDI)AJ"% APR"NDI)AJ"%
LAS MA!ROD"STR")AS
O#J"TIVOS "DU!ATIVOS D"L A*O
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Reconoci+iento de situaciones o cuestiones cient,-ica+ente inestiga./es0 esto si&ni'ica (ue )odr*n identi'icar los ti)os de )re&untas o cuestiones es)ecí'icas (ue la ciencia intenta res)onder o com)robar en una determinada situaci+n# Identi-icación de /a eidencia en una inestigación cient,-ica0 este )roceso im)lica la identi'icaci+n o )ro)uesta de la evidencia necesaria )ara contestar a )re&untas )lanteadas en una investi&aci+n cientí'ica, o de )rocedimientos necesarios )ara recolectar datos# Puede evaluarse mediante la )resentaci+n de un in'orme de investi&aci+n en el (ue los estudiantes describen el )rocedimiento (ue hace 'alta )ara obtener la evidencia adecuada# For+u/ación o ea/uación de conc/usiones0 este )roceso relaciona las conclusiones 'ormuladas con la evidencia en la (ue se basan# Puede evaluarse )ro)orcionando el in'orme de una investi&aci+n con sus conclusiones )ara (ue se realice una valoraci+n crítica, o la deducci+n de una o varias conclusiones alternativas - coherentes con la evidencia dada# !o+unicación de conc/usiones 1/idas0 este )roceso valora la a)ro)iada e.)resi+n verbal en la (ue se destaca la ca)acidad de ar&umentar las conclusiones (ue se deducen de la evidencia dis)onible# Puede evaluarse con la )resentaci+n de una situaci+n (ue necesita in'ormaci+n de 'uentes di'erentes (ue a)o-an una determinada conclusi+n# /o im)ortante es la claridad en la comunicaci+n m*s (ue la conclusi+n, siem)re (ue sea coherente con el conocimiento cientí'ico# De+ostración de co+2rensión de conce2tos cient,-icos0 este )roceso evidencia la ca)acidad de utili%ar los conce)tos en conte.tos distintos (ue en los (ue se a)rendieron# Esto su)one no solo la evocaci+n sino la trans'erencia de conocimientos en e.)licaciones o )redicciones# Puede evaluarse solicitando e.)licaciones o )redicciones sobre determinadas situaciones, 'en+menos o sucesos#
/as destre%as con criterios emostrar dominio cualitativo - cuantitativo de desem)eño (ue se en el maneo de unidades, mlti)los deben desarrollar en las submlti)los del 3istema 4nternacional de ciencias e.)erimentales se Unidades 5346 - sus e(uivalencias con a&ru)an bao las si&uientes otros sistemas de unidades, en la macro destre%as: resoluci+n de situaciones )robl7micas relacionadas con el entorno, mediante el !onstrucción de/ uso de la Matem*tica, res)etando conoci+iento cient,-ico% 'uentes - criterios aenos# &!( /a ad(uisici+n, el desarrollo la Mostrar a)titud en el maneo de la tabla com)rensi+n de los )eri+dica, anali%ando sus )artes m*s conocimientos (ue e.)lican im)ortantes - buscando in'ormaciones los 'en+menos de la es)ecí'icas, )ara establecer naturale%a, sus diversas )recauciones necesarias en trabaos re)resentaciones, sus e.)uestos a elementos (ue o'recen )ro)iedades las ries&os )ara la salud# relaciones entre conce)tos - con otras ciencias# iscriminar las di'erencias - semean%as de las 'ases de la materia a )artir del "32/icación de an*lisis de una e.)eriencia de laboratorio -enó+enos natura/es% &F( )ara com)render los estados de ar ra%ones cientí'icas a a&re&aci+n de esta# un 'en+meno natural, anali%ar las condiciones 8om)render la estructura del *tomo )or (ue son necesarias )ara medio del estudio de los di'erentes (ue se desarrolle dicho modelos at+micos )ro)uestos a trav7s de 'en+meno - determinar las la historia, )ara valorar (ue el consecuencias (ue conocimiento cientí'ico es un )roceso de )rovoca la e.istencia del construcci+n coo)erativo# 'en+meno# •
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estructurar nominar A2/icación% &A( Una ve% 9econocer, com)uestos (uímicos, )ermitiendo determinadas las le-es (ue determinar su im)ortancia en cam)os ri&en a los 'en+menos como los de medicina, a&ricultura, naturales, a)licar las le-es &anadería, industrias metalr&icas, entre cientí'icas obtenidas )ara otros# dar soluci+n a )roblemas de similar 'enomenolo&ía# 9econocer los di'erentes ti)os de reacciones (uímicas, a )artir de la /a "a/uación &"( resoluci+n de situaciones )robl7micas ca)acidad de reconocer cualitativas - cuantitativas relacionadas valorar la in'luencia social con estas trans'ormaciones )ara (ue tienen las ciencias com)render (ue la corrosi+n de los e.)erimentales en la relaci+n entre el ser materiales met*licos &enera des&aste, contaminaci+n, )7rdidas econ+micas# humano, la sociedad - la naturale%a, con base en el conocimiento cientí'ico Establecer las características b*sicas de la a)licado como un motor radioactividad a trav7s del estudio de elementos radioactivos )ara &enerar cu-o 'in es lo&rar meoras conciencia de las consecuencias en su entorno natural# biol+&icas de la radiaci+n, - ar&umentar los e'ectos )ositivos de su utili%aci+n - su in'luencia en el ambiente# •
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"J" !URRI!ULAR INT"4RADOR 8om)render los 'en+menos 'ísicos - (uímicos como )rocesos com)lementarios e inte&rados al
mundo natural - tecnol+&ico, -a (ue se considera im)rescindible (ue el estudiante conciba a las ciencias como la o)ortunidad de com)render el mundo material, su estructura, sus r*)idos cambios - el estado de su entorno mediato e inmediato, a 'in de (ue se convierta en el 'uturo &enerador de soluciones )ara nuestra situaci+n actual#
"J"S D" APR"NDI)AJ"% 5% Reconoci+iento de situaciones o cuestiones cient,-ica+ente inestiga./es0 esto si&ni'ica (ue )odr*n identi'icar los ti)os de )re&untas o cuestiones es)ecí'icas (ue la ciencia intenta res)onder o com)robar en una determinada situaci+n# 6% Identi-icación de /a eidencia en una inestigación cient,-ica este )roceso im)lica la identi'icaci+n o )ro)uesta de la evidencia necesaria )ara contestar a )re&untas )lanteadas en una investi&aci+n cientí'ica, o de )rocedimientos necesarios )ara recolectar datos# Puede evaluarse mediante la )resentaci+n de un in'orme de investi&aci+n en el (ue los estudiantes describen el )rocedimiento (ue hace 'alta )ara obtener la evidencia adecuada# 7% For+u/ación o ea/uación de conc/usiones0 este )roceso relaciona las conclusiones 'ormuladas con la evidencia en la (ue se basan# Puede evaluarse )ro)orcionando el in'orme de una investi&aci+n con sus conclusiones )ara (ue se realice una valoraci+n crítica, o la deducci+n de una o varias conclusiones alternativas - coherentes con la evidencia dada# 8% !o+unicación de conc/usiones 1/idas0 este )roceso valora la a)ro)iada e.)resi+n verbal en la (ue se destaca la ca)acidad de ar&umentar las conclusiones (ue se deducen de la evidencia dis)onible# Puede evaluarse con la )resentaci+n de una situaci+n (ue necesita in'ormaci+n de 'uentes di'erentes (ue a)o-an una determinada conclusi+n# /o im)ortante es la claridad en la comunicaci+n m*s (ue la conclusi+n, siem)re (ue sea coherente con el conocimiento cientí'ico# 9% De+ostración de co+2rensión de conce2tos cient,-icos0 este )roceso evidencia la ca)acidad de utili%ar los conce)tos en conte.tos distintos (ue en los (ue se a)rendieron# Esto su)one no solo la evocaci+n sino la trans'erencia de conocimientos en e.)licaciones o )redicciones# Puede evaluarse solicitando e.)licaciones o )redicciones sobre determinadas situaciones, 'en+menos o sucesos#
#LOU"S !URRI!ULAR"S
#LOU"S T"M'TI!OS !URRI!ULAR"S D"STR")AS !ON !RIT"RIO D" MAPA D" D"S"MP"*O !ONO!IMI"NTOS
#LOU" 5: R"LA!ION"S Diseñar 2rocedi+ientos )ara convertir D" LA U$MI!A !ON unidades a otras dimensionalmente OTRAS !I"N!IAS e(uivalentes, desde el reconocimiento &9 S"MANAS( de las ma&nitudes 'ísicas 'undamentales - derivadas - sus res)ectivas unidades del 3istema 4nternacional# 586 5F65A6 Inter2retar /as re/aciones de la Química con otras ciencias, mediante la resoluci+n de eercicios cuantitativos cualitativos (ue involucran situaciones de Astronomía, ;eo&ra'ía, Matem*ticas, Física, e)ortes, 8iencias 3ociales, )roblemas del mundo contem)or*neo, etc# 5865F6 5A6# #LOU" 6: LOS !U"RPOS Descri.ir /a +ateria, sus elementos - su ; LA MAT"RIA clasi'icaci+n sobre la base de la &9 S"MANAS( observaci+n de material audiovisual hist+rico cientí'ico - de la identi'icaci+n de 3u estructura b*sica# 586# Reconocer /a i+2ortancia de la le)eri+dica )or medio de la observaci+n crítica de una tabla )eri+dica moderna, - de la e.)licaci+n sobre la dis)osici+n •
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Medici+n - ci'ras si&ni'icativas notaci+n cientí'ica El 3istema 4nternacional de Unidades# Medici+n de lon&itud, masa, volumen, tem)eratura densidad 9elaci+n de la Química con las otras ciencias#
Estados 'ísicos de la materia# 3ustancias - me%clas /e- )eri+dica# is)osici+n de la tabla )eri+dica Predicci+n de '+rmulas mediante el uso de la tabla )eri+dica
#LOU" 7: AMPLIA!I
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de los elementos en la tabla - sus usos# 586 5F6 5E6# Ana/i>ar /a co+2osición ató+ico? +o/ecu/ar @ 2ro2iedades de las sustancias mediante la identi'icaci+n de la naturale%a de la car&a el7ctrica, la e.)licaci+n del )roceso de descubrimiento de los iones - la relaci+n entre los di'erentes com)onentes del *tomo# 58 65F6# Va/orar /a teor,a ató+ica +oderna mediante la e.)licaci+n de sus antecedentes, de los modelos at+micos, de los niveles - subniveles de ener&ía de los electrones, de su distribuci+n 'ormas de dia&ramado, - determinar la estructura de /e
ar /a in-/uencia de /a energ,a de ioni>aciónB de la a'inidad electr+nica de la electrone&atividad en la 'ormaci+n de enlaces a )artir de la descri)ci+n de estas )ro)iedades - de sus variaciones en la tabla )eri+dica# 586 5F6# !o+2arar /as distintas 2ro2iedades de /os co+2uestos u,+icos de acuerdo con las distintas 'uer%as de atracci+n intermolecular (ue )oseen, mediante la observaci+n de dia&ramas, videos 586 5F6# Reconocer /a no+enc/atura de /os co+2uestos inorg1nicos .inariosB ternarios @ cuaternarios mediante la 'ormaci+n, re)resentaci+n - nominaci+n de cada 'unci+n# 586# Ana/i>ar /a co+2osición cuantitatia de /as sustancias a )artir de la relaci+n entre el mol - el nmero de Avo&adro# 586# De-inir /a +asa +o/arB /a co+2osición 2orcentua/B /a -ór+u/a e+2,rica @ +o/ecu/ar de /os co+2uestos u,+icos a )artir de la descri)ci+n de los )rocesos adecuados )ara calcular las '+rmulas de los com)uestos (uímicos, )artiendo de los )orcentaes o masas de los elementos (ue los constitu-en# 586 5F6# Identi-icar e/ ti2o de reacción u,+ica a )artir de la discusi+n de los resultados obtenidos en )rocesos (uímicos en los (ue se debe calcular la cantidad de ener&ía (ue una reacci+n absorbe o emite al )roducirse# 586 5F6# Ana/i>ar /os di-erentes ti2os de reacciones u,+icas a )artir de la descri)ci+n de las 'ormas de
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#LOU" 8: PRIN!IPIOS U" RI4"N LA NOMINA!I
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#LOU" 9: R"A!!ION"S U$MI!AS: TRANSFORMA!I
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=eoría at+mica de alton 8om)osici+n de las sustancias# >aturale%a de la car&a el7ctrica# escubrimiento de los iones El *tomo nucleario# >meros at+micos de los elementos# 4s+to)os de los elementos# Masa at+mica# El *tomo de Bohr# >iveles de ener&ía de los electrones# =eoría at+mica moderna de Er
>meros de o.idaci+n# Em)leo de iones )ara escribir las '+rmulas de los com)uestos 8om)uestos binarios# 8om)uestos ternarios# 4ntroducci+n a la 'ormaci+n de los com)uestos cuaternarios 8om)osici+n cuantitativa de las sustancias El mol# Masa molar# 8om)osici+n )orcentual de las sustancias F+rmula em)írica - '+rmula molecular# 8*lculo de la '+rmula em)írica 8*lculo de la '+rmula molecular a )artir de la '+rmula em)írica Ecuaciones (uímicas# Escritura balanceo de ecuaciones 5sim)le ins)ecci+n6 =i)os de reacciones (uímicas# El calor en las reacciones (uímicas 4ntroducci+n a la este(uiometria @ m7todo de la relaci+n molar 8*lculos mol!mol# 8*lculos mol!
combinarse o descom)onerse (ue )oseen los reactivos (ue intervienen en ellas, - de la ener&ía (ue absorben o emiten cuando se desencadenan# 586 5F6# Rea/i>ar e/ .a/anceo de ecuaciones u,+icas mediante c*lculos este(uiom7tricos - el an*lisis de las relaciones mol ! mol, mol!masa, reactivo limitante - )ure%a en una reacci+n (uímica# 586 5F6 5A6# Descri.ir /a i+2ortancia de/ descu.ri+iento de /a radiactiidad natura/ @ arti-icia/ a )artir del an*lisis de sus diversos cam)os de a)licaci+n relacionados con el meoramiento de la calidad de vida del ser humano# 586 5F6 5A65E 6 "32/icar /as -or+as de +edición de /a radioactiidad sobre la base de la identi'icaci+n de los instrumentos m*s a)ro)iados - la re'le.i+n sobre las consecuencias de una sobree.)osici+n en los sistemas biol+&icos# 586 5F65E 6 !o+2arar /os 2rocesos de -usión @ -isión nuc/ear mediante la observaci+n - an*lisis de di'erentes videos# 586 5F6 5A6 Ana/i>ar /a i+2ortancia de/ descu.ri+iento de /a radiactiidad natura/ @ arti-icia/B con la descri)ci+n de sus diversos cam)os de a)licaci+n relacionados con el ser humano - su meora de calidad de vida#586 5F6 5A6 5E6
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#LOU" : LA U$MI!A ; SU INFLU"N!IA "N "L !OMPORTAMI"NTO D" LAS PART$!ULAS D" LOS NE!L"OS AT
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masa# 8*lculos masa masa 8*lculos de reactivo limitante, rendimiento - )ure%a# 8*lculos de ental)ía de reacci+n
escubrimiento de la radiactividad# 9adiactividad natural Pro)iedades de las )artículas al'a - beta, - de los ra-os &amma 3eries de desinte&raci+n radiactiva# =ransmutaci+n de los elementos 9adiactividad arti'icial# Medici+n de la radiactividad# Fisi+n nuclear# Ener&ía nuclear# /a bomba at+mica# Fusi+n nuclear 9elaciones entre masa - ener&ía en las reacciones nucleares Elementos transur*nicos
"STRAT"4IAS M"TODOL<4I!AS
#LOU" 5: R"LA!ION"S D" LA U$MI!A !ON OTRAS !I"N!IAS P/antear a/gunas 2reguntas generadoras de sa.eres 2reios: Por (u7 son im)ortantes las mediciones en Química 8+mo )odemos e.)resar nuestras mediciones en Química sabiendo (ue muchas de ellas res)onden a cantidades mu- &randes o mu- )e(ueñas Qu7 di'erencia e.iste entre masa - )eso Por (u7 debemos conocer los 'actores de conversi+n entre las unidades del 34 - las de otros sistemas an utili%ados Cacer un relato sobre la 'orma en la (ue han evolucionado los )rocesos de medici+n los sistemas de unidades de medida# Cacer una reminiscencia sobre las anti&uas unidades de medida 5como el codo, la )alma, entre otras6, - les 'ormular* )re&untas a los estudiantes 5)or (u7 no se mantuvieron vi&entes las anti&uas unidades de medida6# =rans'ormar valores a otras unidades# Esta trans'ormaci+n traer* como consecuencia valores num7ricos mu- &randes o mu- )e(ueños# En estos casos se )lantear*n, inter)retar*n - resolver*n eercicios de redondeo de valores, - de trans'ormaci+n de unidades a sus mlti)los o submlti)los con el corres)ondiente uso de la notaci+n cientí'ica cuando sea necesario# Pedir a los estudiantes (ue bus(uen in'ormaci+n sobre las ci'ras si&ni'icativas - sus le-es - desarrollar* eercicios de o)eraciones en los (ue deban a)licar dichas le -es# •
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Establecer* sus di'erencias entre las ma&nitudes masa - )eso - )lantear eercicios de a)licaci+n )ara (ue los estudiantes los inter)reten - resuelvan# 9eali%ar )rocesos matem*ticos de trans'ormaci+n de unidades de lon&itud, masa, volumen, tem)eratura - densidad )or lo tanto, no debe dear de lado la )r*ctica de eercicios cuantitativos en los (ue el estudiante deber* a)licar los )rocesos l+&ico ‐ matem*ticos corres)ondientes )ara su resoluci+n# iseñar )r*cticas con el uso de balan%as, calculadora, )a)el - l*)i%, a 'in de establecer la masa inercial - &ravitacional de varios cuer)os# 4&ualmente#
Materia/es did1cticos: 4nstrumento de medidas de lon&itud# 4nstrumento de medidas de volumen# 8alculadora# =erm+metro# Balan%as# Pi%arras# Marcadores# /*)ices# 8uadernos# =e.to estudiantil 5libro de (uímica de )rimero de bachillerato6 =48# • • • • • • • • • • •
#LOU" 6: LOS !U"RPOS ; LA MAT"RIA P/antearse 2reguntas generadoras de sa.eres 2reios: Qu7 es materia 8u*les son sus estados 'ísicos Qu7 es una sustancia Qu7 es una me%cla Qu7 es un elemento 8+mo se los ha intentado clasi'icar 9eali%ar una tarea de investi&aci+n biblio&r*'ica en la (ue describan las características de la materia, - en la (ue diseñen un dia&rama con sus estados 'ísicos - con los nombres (ue toman los di'erentes cambios de estado# iseñar una )r*ctica )ara (ue los estudiantes observen los di'erentes cambios de estado (ue se )roducen en el a&ua cuando una me%cla re'ri&erante es sometida a la acci+n del calor, se debe recalcar (ue en el momento en (ue la sustancia est* cambiando de estado, su tem)eratura )ermanece constante )ese a (ue el a)orte de calor no se sus)ende# Por uG sucede estoH el calor no incrementa la tem)eratura )or(ue est* a)ortando la ener&ía (ue re(uieren las )artículas )ara )asar a su nuevo estado 'ísico una ve% (ue conclu-a este cambio de estado, la tem)eratura se incrementar* nuevamente# /os estudiantes, durante este )roceso, ir*n re&istrando los valores de tem)eratura en intervalos i&uales de tiem)o -, )osteriormente, har*n una &r*'ica de lo ocurrido, ubicando correctamente las variables inde)endiente - de)endiente - reali%ar*n las inter)retaciones del caso# Enseñar a los estudiantes muestras de sustancias )uras, - )oco a )oco ir* de'iniendo con ellos sus características 5)roceso socr*tico6# Elaborar* me%clas - los estudiantes las di'erenciar*n entre homo&7neas hetero&7neas# Pro-ectar* un video sobre los elementos (uímicos - todo el trainar hist+rico desde su de'inici+n hasta la necesidad de su clasi'icaci+n •
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4ntroducir a los estudiantes en la clasi'icaci+n )eri+dica de los elementos 5clasi'icaci+n (ue ri&e actualmente6 - en los )ar*metros (ue se utili%aron )ara ordenar en ella los elementos (uímicos# e'inir el conce)to de la le- )eri+dica - establecer su im)ortancia en el mundo de la Química actual de los elementos# Cacer una estructura de la tabla )eri+dica moderna - de las variaciones de las )ro)iedades de los elementos a lo lar&o de los &ru)os - )eríodos# /a e.)erimentaci+n corres)ondiente a este blo(ue ha (uedado -a establecida, los estudiantes desarrollar*n )rocesos e.)erimentales de cambios de estado con la a-uda de vasos de )reci)itados o reci)ientes adecuados, term+metros, mecheros, so)ortes, )a)el - l*)i%# e i&ual 'orma, utili%ar*n 'rascos )e(ueños con muestras de sustancias es)*tulas )ara anali%ar )ro)iedades como la te.tura, color, olor, etc#, /os estudiantes )odr*n desarrollar una )r*ctica de laboratorio )ara establecer las semean%as entre las )ro)iedades 'ísicas - (uímicas de 'amilias de elementos 5como los no metales hal+&enos o los metales alcalinos6, utili%ando muestras de estos elementos )ara observarlos - )ara someterlos a )rocesos (uímicos ante los cuales reaccionar*n de 'ormas semeantes#
Materia/es did1cticos: $asos de )reci)itaci+n# Mecheros 8alculadora# =erm+metro# Es)*tulas Balan%as# Pi%arras# Marcadores# /*)ices# =abla )eri+dica =e.to estudiantil 5libro de (uímica de )rimero de bachillerato6 8uadernos# =48# • • • • • • • • • • • • •
#LOU" 7: AMPLIA!I
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el7ctricamente )or &anancia o )7rdida de electrones6 Pro-ectar un video sobre la estructura de los *tomos - de los is+to)os a 'in de (ue los estudiantes estable%can las relaciones e.istentes entre sus )artículas constitutivas# urante esta )ro-ecci+n, los alumnos deber*n recibir in'ormaci+n sobre la masa de )rotones, neutrones - electrones, lle&ando a la conclusi+n de (ue los electrones son tan insi&ni'icantes en masa (ue no tienen in'luencia al&una en la masa de los *tomos# eben tener claro tambi7n (ue se re(uieren )r*cticamente 1 D00 electrones )ara i&ualar la masa de un )rot+n o un neutr+n# Pedir se realice un resumen a los estudiantes, en debe re&istrarse (ue la masa de los *tomos 5A6 viene determinada )or su cantidad de )rotones - neutrones, (ue el nmero de )rotones es su nmero at+mico 56 - (ue los is+to)os son *tomos de un mismo elemento con un mismo nmero at+mico )ero con di'erente masa at+mica# /os estudiantes ad(uirir*n destre%a en la re)resentaci+n de los elementos con su A - su # E.)licar la teoría at+mica moderna, desde los antecedentes (ue e.)li(uen la 'orma en l a (ue se descubrieron las )artículas subat+micas, )asando )or la descri)ci+n e inter)retaci+n de los di'erentes modelos at+micos, lle&ando al modelo at+mico actual# Cacer un an*lisis re'le.ivo )ara (ue los estudiantes ten&an claro (ue en cual(uier momento )ueden a)arecer nuevos ar&umentos cientí'icos (ue bien )odrían )onerse en vi&encia, descartando los modelos actuales, )ues los modelos no son verdades absolutas# 8on la a-uda de la tabla )eri+dica moderna, desarrollar las con'i&uraciones electr+nicas de los elementos en niveles, subniveles - orbitales, ase&ur*ndose )reviamente de (ue los estudiantes tienen -a el 'undamento te+rico sobre ellos# /ue&o deber*n mostrar destre%a en este trabao utili%ando elementos de los tres o cuatro )rimeros )eríodos de la tabla )eri+dica# 9eali%ar la descri)ci+n del enlace met*lico - desarrolle eercicios de 'ormaci+n de enlaces# Elaborar una investi&aci+n sobre la teoría de re)ulsi+n de los )ares de electrones no enla%antes - de su in'luencia en la 'orma de las mol7culas# escribir las 'uer%as de atracci+n, la 'orma en la (ue se )roducen - )ro)orcionar* eem)los de com)uestos# 4nvesti&aci+n biblio&r*'ica, re'erente a las )ro)iedades (ue comunican a los com)uestos entre sí - las di'erentes 'uer%as de atracci+n intermolecular# En la 'ase de e.)erimentaci+n, los estudiantes desarrollar*n una )r*ctica sobre electri%aci+n de los cuer)os# Adem*s, )odrían diseñar una )r*ctica )ara establecer las )ro)iedades de los com)uestos se&n el enlace (ue )oseen# Asimismo, )odrían tener muestras de com)uestos desconocidos - someterlos a )ruebas de solubilidad, )untos de 'usi+n - va)ori%aci+n, conductividad el7ctrica, etc# e esta 'orma, los estudiantes )odr*n reco)ilar datos - anali%arlos )ara 'inalmente clasi'icar las sustancias utili%adas como i+nicas, covalentes o met*licas#
Materia/es did1cticos: Mechero )a)elo&ra'os Pi%arras# Marcadores# /*)ices# =e.to estudiantil 5libro de (uímica de )rimero de bachillerato6 8uadernos# =48# • • • • • • • •
#LOU" 8% PRIN!IPIOS U" RI4"N LA NOMINA!Ia8l 5su masa molecular es "G," u#m#a#6# Este valor ser* e.)resado en &ramos 5"G," &mol6# 3e )ondr* cloruro de sodio sobre la balan%a hasta obtener esa masa# En ese momento, los estudiantes tendr*n sobre la balan%a un mol de mol7culas de cloruro de sodio 5- )odr*n tambi7n )oner medio mol, un cuarto de mol, etc#6# e esta 'orma, los estudiantes interiori%ar*n (ue la masa molar de un com)uesto es su masa molecular )ero e.)resada en &ramos# 8*lculo de la com)osici+n )orcentual de los com)uestos (uímicos, a 'in de conocer lo (ue es una '+rmula mínima - una '+rmula molecular# En el *mbito e.)erimental, los estudiantes reali%ar*n )r*cticas de 'ormaci+n de com)uestos binarios, ternarios - cuaternarios re)resentativos )ara su )osterior estudio# Adem*s, con la a-uda de balan%as, calculadora, )a)el - l*)i%, reali%ar*n eercicios )r*cticos de moles - masas# •
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Materia/es did1cticos: Pa)elo&ra'os 8alculadora Balan%a 3al 5>a8l6 Pi%arras# Marcadores# /*)ices# =e.to estudiantil 5libro de (uímica de )rimero de bachillerato6 8uadernos# =48# • • • • • • • • • •
#LOU" 9% R"A!!ION"S U$MI!AS: TRANSFORMA!I
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Materia/es did1cticos: Pa)elo&ra'os 8alculadora Balan%a Pi%arras# Marcadores# /*)ices# =e.to estudiantil 5libro de (uímica de )rimero de bachillerato6 8uadernos# =48# • • • • • • • • •
#LOU" % LA U$MI!A ; SU INFLU"N!IA "N "L PART$!ULAS D" LOS NE!L"OS AT
!OMPORTAMI"NTO D" LAS
Iniciar e/ te+a con a/gunas 2reguntas generadoras de sa.eres 2reios: Qu7 a)licaciones tiene la radiactividad )ara bene'icio del ser humano Qu7 ti)o de radiaci+n son los ra-os H Qu7 consecuencias ha traído )ara la humanidad el maneo anti7tico de la ener&ía nuclear 8+mo )odemos concienciar a los cientí'icos a 'in de (ue utilicen esta 'orma de ener&ía nicamente )ara bene'icio del hombre - no )ara su destrucci+n A )artir de las )osibles res)uestas (ue )ro)orcionen los estudiantes a estas interro&antes, se )ueden 'ormali%ar al&unos conce)tos iniciales 5como, )or eem)lo, radiactividad natural arti'icial6 )ara (ue los estudiantes estable%can di'erencias entre ambas - encuentren eem)los# e i&ual 'orma, se )edir* a los estudiantes (ue visiten: htt):<<<#(uimica#urv#esIE301sii(JGa)licaciones#htm, )ara (ue cono%can las di'erentes a)licaciones de la radiactividad en la Medicina, Ar(ueolo&ía, ;eolo&ía, Biolo&ía, A&ricultura, e incluso en cuestiones mu- curiosas como los detectores de humo, etc# El obetivo de la actividad es (ue el estudiante )ueda relacionar esta rama de la ciencia con otras *reas del (uehacer de las comunidades# =ambi7n )odr* solicitarles visitar la si&uiente direcci+n: htt):<<<#bio-&eo#in'oAnimaciones9uther'ord#s<' a(uí los estudiantes )odr*n ver un dia&rama bidimensional del e.)erimento de 9uther'ord, el cual )ermiti+ conocer las emisiones radiactivas# 8on esta re'erencia visual, el maestro )odr* establecer las características )ro)iedades de las emisiones mencionadas# 9eali%ar una e.)osici+n sobre las series de desinte&raci+n radiactiva - llevar a cabo varias re)resentaciones de estas, a 'in de (ue los estudiantes )uedan desarrollar com)etencias en este as)ecto reali%ar eercicios de am)liaci+n - re'uer%o# Pedir a los estudiantes (ue elaboren un trabao de investi&aci+n sobre la transmutaci+n de los elementos# Animar a sus estudiantes a visitar: htt):<<<#&oo&le#comima&es hlKenLe.)4dsK2""N,2NJ,2N022,2ND2,2NNJLs u&e.)Kld-mlsL.hrKtL(K'usi O8JOBJn-'isiO8JOBJnnuclearimO8JOA1&enesLc )KJ2Ls;BG&b;l 'tALsaKHLoiKima&eSresultS&rou)LctKtit leLresnumK1Ls(iK2LvedK088MQsAQ
INDI!ADOR"S "S"N!IAL"S D" "VALUA!I
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masa, volumen, tem)eratura - densidad# iscrimina las )ro)iedades de los estados de a&re&aci+n de la materia de las sustancias (ue observa en su entorno i'erencia entre sustancias - me%clas, reconoci7ndolas en eem)los cotidianos o )re)ar*ndolas en el laboratorio# 4denti'ica el nmero at+mico, masa at+mica - nmero de masa de cual(uier elemento de la tabla )eri+dica# E.)lica la le- )eri+dica - la demuestra en una tabla )eri+dica real# 9esume las características )rinci)ales de la or&ani%aci+n de la tabla )eri+dica de elementos - la in'ormaci+n (ue nos brinda# Enuncia los )rinci)ios de la teoría at+mica de alton - anali%a cu*les de estos )rinci)ios no est*n vi&entes en la actualidad, señalando las ra%ones# 4denti'ica los electrones de valencia en la con'i&uraci+n electr+nica de los elementos E.)lica las ra%ones )or las (ue la materia se electri%a# 9e)resenta la con'i&uraci+n electr+nica de un *tomo - su dia&rama ener&7tico, a)licando el )rinci)io de e.clusi+n de Pauli, la re&la de Cund - el )rinci)io de edi'icaci+n )ro&resiva 5Au'bau6# 9e)resenta a los *tomos mediante la notaci+n autori%ada )or la 4UPA8 54nternational Union o' Pure and A))lied 8hemistr-6# e'ine T 5nmero de electrones o )rotones6 - lo establece en l os elementos (ue se re(uieran, adem*s de'ine el conce)to Tis+to)o - los re)resenta de acuerdo con lo esti)ulado )or la 4UPA8# e'ine TA - la calcula e'icientemente a )artir de las masas isot+)icas# Enuncia los as)ectos m*s im)ortantes de la teoría at+mica moderna - los e.)lica mediante eem)los# iseña modelos at+micos con materiales diversos )ara re)resentar la estructura del *tomo# 9econoce los niveles - subniveles de ener&ía de los *tomos, - establece sus nmeros de saturaci+n# 9elaciona la in'ormaci+n (ue brinda la con'i&uraci+n electr+nica con la ubicaci+n de los elementos en la tabla )eri+dica - al&unas de sus )ro)iedades# A)lica la re&la del octeto en eercicios )r*cticos# 9e)resenta mediante dia&ramas los enlaces: i+nico, covalente a)olar, covalente )olar, covalente coordinado - met*lico# 9e)resenta, mediante dia&ramas electr+n!)unto 5estructuras de /e
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iscrimina entre una reacci+n (ue al )roducirse libera calor - otra (ue )ara )roducirse re(uiere calor# esarrolla c*lculos este(uiom7tricos, utili%ando el m7todo de la relaci+n molar como una alternativa matem*tica al uso de la re&la de tres# etermina 'uentes de radiactividad natural - las reconoce en 'oto&ra'ías e im)resiones# Establece las características - )ro)iedades de las )artículas al'a, beta - de la radiaci+n &amma# 9e)resenta diversas series de desinte&raci+n radiactiva a trav7s de eem)los tomados de di'erentes 'uentes de in'ormaci+n# esarrolla con e'iciencia eercicios de transmutaci+n de los elementos# 8ita eem)los de radiactividad arti'icial - la de'ine bas*ndose en 'uentes de in'ormaci+n diversa# E.)lica 'ormas )ara medir la radiactividad# 4ndica las condiciones en las (ue se )uede )roducir una 'i si+n nuclear# Anali%a las condiciones en las (ue se )roduce una 'usi+n nuclear# 4denti'ica las relaciones entre masa - ener&ía en las reacciones nucleares# 4denti'ica - de'ine los elementos transur*nicos vali7ndose de eem)los tomados de la tabla )eri+dica# Anali%a, mediante un ensa-o, los as)ectos )ositivos - ne&ativos del uso de la ener&ía nuclear# 9eali%a una cam)aña in'ormativa a 'in de concienciar a la comunidad educativa sobre los e'ectos biol+&icos de la radiaci+n# Ace)ta los criterios de los com)añeros# 9esume, a trav7s de un ensa-o, el tr*nsito hist+rico (ue si&ui+ la ciencia hasta lle&ar al conocimiento actual de la materia#
T!NI!AS O INSTRUM"NTOS D" "VALUA!IEU8 9esoluci+n de eercicios# =7cnica de la observaci+n# • • • • • • • •
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#I#LIO4RAF$A PARA "L DO!"NT" =e.tos del Ministerio de Educaci+n /ineamientos 8urriculares Para El Bachillerato ;eneral Uni'icado Vrea e ciencias e.)erimentales Química Precisiones Metodol+&icas W 8urriculares Para El Bachillerato ;eneral Uni'icado Vrea e 8iencias E.)erimentales Química ;uías de (uímica )ara el docente del M4>EU8 9ecurso id*ctico )ara el docente de (uímica del M4>EU8 4nternet • •
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PARA "L "STUDIANT" =e.tos del Ministerio de Educaci+n Pa&inas de internet • •
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RECTOR
DOCENTE
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DIR. DE ÁREA