PLAN ANUAL DE SALA I.- Identificación Ciclo: Primero. Primero. Nivel: Sala Cuna Mayor. Educadora: Rosa Requena Gómez Técnicas de Nivel: Edita Alfaro t. Luz Cortes A, Wilda Tamblay G. Matrícula: 23 Lactantes Género:
8 Femenino Femenino - 15 Masculino
Edad Comprendida: 1 año a 1 año 10 meses. Capacidad: 25 II.- Diagnóstico para la intervención pedagógica. A) Re Reco copi pila laci ción ón de In Info form rmac ació ión. n.
NUDOS ( Debilidades) - Matricula por debajo de la
NODOS ( Fortalezas) - El 43% de jefatura de hogar
capacidad 92%.
- Promedio de asistencia 73%. - El 13% de párvulos en sobre peso
-
el 2%. riesgo nutricional. - No existe integración directa de la familia.
-
- El ámbito comunicación el núcleo
-
lenguaje artístico alcanza un 41%.
- El ámbito comunicación el núcleo lenguaje verbal alcanza un 38%.de logro - En el ámbito Formación Personal y social el promedio de sus núcleos es de 61%.
-
femenino. El 69% de los párvulos corresponde a madres que trabajan. El 26% de los párvulos son antiguos (6). El 76% de los párvulos nuevos matriculados están focalizados por bajo los 4000 puntos. El 100% párvulos antiguos focalizados en pobres.En ámbito relación con el medio, el núcleo seres vivos y su entorno logro el 70% de logro Coeficiente técnico de acorde a la norma Personal con habilidades manuales y artísticas
B) Análi Análisis sis de de los Resul Resultados tados obten obtenidos idos en el Diagn Diagnóstic ósticoo Fortalez Fortalezas. as.
-
el 79% de los niños (as) se encuentran en estado nutricional normal. La focalización de los niños (as) esta en rango bajo los 4000 puntos lo que indica que la atención esta dirigida a quien le necesita. El núcleo seres vivos y su entorno logra el 70% planteado en diagnostico diagno stico La evaluación de elementos del currículo se cumple en 80% -
Debilidades. Se observa que la matricula esta por la capacidad 25 lo que incide en el promedio9 de asistencia de un 73% considerando que la meta propuesta por el jardín jardín es de 80% Por medio de trabajo existen dificultades para lograr la integración de parvulos. Cruce de Variables (Toma de decisiones)
-
Aumentar matricula según capacidad estipulada Velar que no se produzca aumento en los niños que están en sobrepeso mediante conversación, talleres educativos con la familia Crear instancias educativas de integración en casa que apoyen el proceso educativo de los menores. Colaborar y apoyar el ámbito comunicación mediante planificaciones organización del tiempo diario para producir aumento de logro en sus núcleos. En el ámbito formación personal y social reforzar todos sus núcleos con la finalidad de incrementar su logro para alcanzar logros propios
III.- Aprendizajes Seleccionados y Priorizados. Ámbito
Nivel de priorización Por núcleo.
Operacionalización De lo que se desea lograr
Indicador de Aprendizaje
Formación Personal y Social
Autonomía 5,6,7,8,9,10
Conocer elementos y situaciones de su entorno.
Recorrido espontáneo por las dependencias.
Realizar actividades de su -Utilización de elementos interés libremente. fuera de su contexto -Socialización con otros niños (Sala). (as). -Participación en actividades recreativas. -Participación en actividades libres. Expresar formas -Integración a juegos particulares de vincular colectivos. se con otros (as) -Busca formas de insertarse en los juegos. Indagar buscando elementos que le interesan.
Resolver problemas prácticos.
-Elige elementos o juguetes. -Manipula y utiliza elementos. -Expresa con gestos el efecto que le produce la acción. -Experimenta con materiales. -Soluciona conflictos. -Descubre como encontrar objeto
Satisfacer necesidades -Se saca o pone prenda solo (a). a través de la práctica. -Utiliza cuchara. -Come solo (a) -Se lava las manos solo(a) -Se duerme sin estímulo. -Recoge juguetes. -Coopera a ordenar mobiliario.
Identidad 4, 5
Identificar sus Capacidades Individuales.
-Reconoce sus pertenencias. -Realiza imitaciones.
-Traslada objetos. Reconocer y disfrutar a -Reconoce objetos. través de diferentes -Se reconoce frente al espejo. expresiones. -Baila espontáneamente frente a espejo. -Realiza gestos y movimientos libres. -Juega utilizando parte de su cuerpo
ww
Convivencia 4,5,6,7
-Participa, canta, señala Practica normas de -Reparte servilletas. Convivencia en -Comparte juguetes. momentos -Se toma de la mano de Determinados. otro niño(a). -Realiza gestos de saludo con la mano, con un beso.
Participar y colaborar -Se integra a juegos con otros niños grupales. Comparte juguetes.
-Realiza gestos de agrado o desagrado. Participar e integrar Participa en actividades con otros niños (as) yrecreativas. adultos no habituales.Se integra en otra sala. Participa en veladas o convivencias. Ampliar su campo -Observa videos. social a través del -Produce gestos de Reconocimiento. agrado o desagrado. -Nombra personas conocidas. -Busca a la tía entre varias. -Busca a su madre entre varias. Comunicación Lenguaje Verbal 3,4,5,6
Comprender y responder a requerimientos Verbales.
-Obedece órdenes sencillas -Realiza juegos de imitación. -Realiza acciones que solicita la canción.
Expresar sus -Solicita juguetes. necesidades e intereses. -Pide alimentos. -Avisa que quiere ir al baño. Reconoce y nombra -Nombra objetos Objetos en diferentes-Reconocer animales. representaciones. -Reproduce sonidos onomatopeyas. -Reconoce a su familia. -Obedece señal. Comunica sus deseos-Solicita y juguetes. hechos de su entorno-Solicita en ayuda. forma oral. -Expresa su rabia o agrado.
Lenguaje Artístico 1,3,5
Descubrir a través de-Hace sonar elementos. manifestaciones -Manipula y acepta Expresivas. elementos. -Juega libremente. Imitar sonidos y -Imita a la tía. movimientos de lo qu-Juega al papá y la para él es significativo. mamá. -Imita acciones simples de la vida diaria (barrer, sacudir, hacer la cama,etc.) Participar en dramatizaciones.
Relación y Seres vivos y Medio su entorno. Natural y 1,2,3,4 Cultural
-Se integra a juegos colectivos. -Imita animales. -Dramatiza oficios simples.
Descubrir a través de-Escucha sonidos de su interés, utilizando animales. sus sentidos. -Escucha diferentes voces. -Observa animales. -Toca animales. Utilizar sus capacidades -Olfatea diferentes sensorias motrices. alimentos, aromas. -Repite movimientos. -Ordena elementos por tamaño. -Ordena elementos por color. Experimentar con las-Recoge semillas diferentes -Separa piedras. Manifestaciones de la-Manipula, juega con naturaleza. tierra o arena. -Ordena según forma, hojas y flores.
Identificar en Toca parte solicitada. Secuencias, parte de Imita acciones de la Éste. canción. Toca ala tía parte del cuerpo.
Se mira y toca su cuerpo frente al espejo.
IV.- Estrategias metodológicas. Organización de los contextos para favorecer aprendizajes.
Objetivo General: Favorecer un desarrollo integral de calidad de los párvulos de 1 año a 1 año 11 meses, sustentándose en los aprendizajes esperados de las bases curriculares Contexto de aprendizajeAspectos a considerar -Modelo curricular Planificación de mediano y
Frecuencia Se planifica cada 15 días y se aplica diariamente
corto plazo.
Espacio Educativo
Conformación y funcionamiento de la comunidad educativa.
-Juego de rincones
Se planifica mensualmente y se aplica 2 veces a la semana.
-Sala de actividad -Patio de sala -Patio General del establecimiento.
-Según la actividad. -Según la necesidad del medio y su entorno. -Actividades recreativas. -Actividades colectivas. -Convivencias.
Ambientación de salas y exteriores.
-Cada dos meses y según necesidad.
Disposición de recursos.
-Diarios según la necesidad.
-Jornadas de Aprendizaje de -1 vez a la semana. Sala. -Jornada de aprendizaje de -Cada 15 días. sala para formación continúa. -Reunión de padres y -Cada 2 meses. apoderados de carácter pedagógico. Énfasis -Interacción social con adultos y otros niños. En forma diaria -Expresiones visuales físicas, compartir juegos. -Expresión ambiente, imitaciones, dramatizaciones. -Ejercitación de hábitos. -Solución de problemas, compartir, relación de objetos, cooperación, orden, cuidado de su cuerpo, etc.
Evaluación.
-Instrumento de Evaluación Diagnóstica. -Registro de Evaluación Formativa de planificaciones. -Registro de Evaluación Sumativa -Instrumentos de Evaluación: -Lista de Cotejo, Lista Control, ----Tabla de Cotejo, Registro Abierto, Registro Anecdótico.
- Abril - Mayo a Diciembre - Diariamente. Diciembre a Enero.
-Registro de participación de actividades pedagógicas Marzo - Enero reuniones del nivel talleres. Temas educativos, Programa CGP -Se realizarán dos cortes para el seguimiento del plan.
Julio y Diciembre
Estudio y análisis de los resultados
Agosto - enero
V.- Evaluación Tipo de Evaluación Diagnóstica
Qué
Cómo
Medir y analizar -A través de conductas de instrumentos entrada y tomar de evaluación decisiones diagnóstica respectivas. ( lista de control). -Ficha de matrícula. -Bases curriculares.
Para qué
Cuándo
Organizar y planifica Marzo el proceso educativo de acuerdo a característica Abril y posibilidades y necesidades de los niños (as) del nivel.
Formativa
Obtener A través de los periódicamente diferentes los progresos, lasinstrumentos de dificultades y los evaluación: descensos del -Tabla de Cotejo. proceso de -Registro de enseñanza Aplicación. aprendizaje. -Registro Anecdótico.
Para adoptar los Mayo aprendizajes esperadosA al proceso de enseñanza aprendizaje Diciembre de los niños Y niñas.
Obtener la -A través de Incidencia de los registro de elementos del evaluación de los currículum en el elementos del proceso educativocurrículum.
-Conocer el nivel Mayo de eficiencia A técnica del equipo de sala y Diciembre optimizar o corregir la deficiencia.
Sumativa Conocer los -A través de un logros obtenidos instrumento de durante el procesoevaluación de enseñanza sumativo en el cual aprendizaje de losse exija la niños (as) utilización del aprendizaje y contenidos aprendidos durante el proceso. Evaluar los -A través de los resultados finalesdatos y análisis aportes de los obtenidos de la elementos evaluación del currículum. formativa.
Diciembre Determinar el logro (grado) de Enero los aprendizajes esperados y tomar decisiones para el próximo período en relación al desarrollo general del niño (a). Diciembre Para conocer el nivel de eficiencia Enero técnica del equipo técnico y tomar decisiones para el próximo período.
VI.- Familia. Objetivo General: Fortalecer la participación y la integración en el proceso educativo de sus hijos (as).
Objetivo
Estrategias
Evaluación
-Incorporar a la planificación -Realizar entrevistas Registro de De sala estrategias que personales. participación al posibiliten una acción -Realizar reuniones proceso educativo. conjunta entre los agentes grupales. educativos. -Realizar talleres (manualidad, confección,.etc.). -Enviar y recibir cartas desde y hacia el hogar. -Invitar a la familia a las actividades pedagógicas. -Elaborar panel informativo y educativo. -Mantener diálogo intencionado sobre proceso pedagógico (oral).
VII.- Comunidad. Objetivo General: Establecer redes de apoyo con instituciones de la comunidad que contribuyan al proceso educativo de los niños (as) del nivel.
Objetivo -Mantener una coordinación permanente con las instituciones de la comunidad.
Estrategias
Evaluación
-Entrevistas con Registro de acción profesionales. con la comunidad. -Talleres educativas referentes a salud, beneficios sociales, alimentación,..etc. -Participación en proyectos.
PLAN ANUAL DE SALA I.- Identificación. Ciclo : Primero. Nivel: Sala Cuna Menor. Educadora: Rosa Requena Gómez Técnicas de Nivel: Ana Narváez M. Dina Pizarro S. Jenny Rojas Matrícula: 18 lactantes
Género: 11 Femenino 7 Masculino . Edad Comprendida: 4 meses a 11 meses. Capacidad: 20 II.- Diagnóstico para la intervención pedagógica. A) Recopilación de Información.
NUDOS ( Debilidades) - Matrícula por bajo la capacidad 85%. - Promedio de asistencia 57 % - 13% de párvulos en riesgo nutricional. - No existe integración de la familia. - En ámbito comunicaciones logro alcanzado es de 42 %promediando núcleos L. verbal y L. Artístico - El núcleo seres vivos y su entorno su logro es de 43% - En el ámbito formación personal y social el promedio de sus núcleos alcanaza un 65% de logros
NODOS ( Fortalezas) - El 60% de los párvulos pertenecen -
a hogares de jefatura femenina. El 67% de los párvulos tienen madres. Con actividad laboral. El 27% de las madres son estudiantes. Del total de niños (as) matriculado su puntaje de 73 % focalizado es menor de 3000 puntos. Personal con habilidades manuales y artísticas El coeficiente Técnico de acorde a la norma Personal con habilidades y destrezas musicales. El núcleo convivencia logra el 70% planteado como meta.
B) Análisis de los Resultados obtenidos en el Diagnóstico Fortalezas.
-
El 87% de los párvulos se encuentran en estado nutricional normal. De un total de 17 madres existen 4 que son est8udiantes lo que demuestra la importancia de atención de sala cunas La focalizacion de los menores esta en rango 3000 lo que indica que la atención esta dirigida a quien lo necesita De un total de 17 matriculados se obsercva tan solo ala fecha 2 desrtores por cambio de domicilio lo que indica necesidad de atención El núcleo convinencia logra el porcentaje planteado como logro en diagnostico
-
La evaluacion de los elementos del currículo se cumplen 80%
Debilidades. - se observa que la matricula esta por debajo la capacidad 20 lo que percute en el promedio de - Falta completar capacidad del Nivel. Alto porcentaje de lactantes en riesgo arrojado a través de resultados nutricionales. Ausencia del personal titular produce rotación de personal de reemplazo lo que afecta la adaptación del párvulo y del personal de sala. En los núcleos descendidos, Convivencia y Autonomía se deduce como causal, la edad de desarrollo de los lactantes (menores de 7 meses). Debido a condiciones laborales y de estudio resulta importante lograr integración directa en sala de la familia. La motivación como elemento del currículum es deficitario, su evaluación.
Cruce de Variables (Toma de decisiones)
-
Aumentar matrícula según la capacidad estipulada. Crear otras instancias de integración (en casa) que apoyen el proceso educativo de los lactantes. Enfatizar en el ámbito Personal y Social los núcleos especialmente identidad y autonomía a través de las planificaciones y de la organización del tiempo diario. En el ámbito Comunicación enfatizar el Lenguaje verbal a través de las planificaciones y de la organización del tiempo diario. En el ámbito relación con el medio aumentar la estimulación al núcleo seres vivos mediante planificaciones y de la organización del tiempo diario. - En relación a todos los ámbitos se espera un logro de un 80% de los aprendizajes Esperados propuestos durante este año 2005.
III.- Aprendizajes Seleccionados y Priorizados.
Ámbito
Formación Personal y Social
Nivel de priorización Por núcleo.
Operacionalización De lo que se desea lograr
Indicador de Aprendizaje
Autonomía 1,2,3,4
-Recibir la alimentación -Ingesta del 100% de entregada diariamente. Alimentación. -Dormir a las horas -Incorporar a su rutina horario establecidas en de siesta. Organización del tiempo. -Aceptar positivamente momentos de hábitos.
- Responde con gestos de agrado.
-Controlar prensión voluntaria y postura sedente
- Utiliza prensión de pinza. - Permanece sentado por lo menos 10 minutos.
-Aceptar un número mayor de personas (Nuevas).
- Realiza gestos de agrado o desagrado.
-Realizar desplazamientos - Explora libremente. según su interés.
Formación Personal y Social
Formación Personal y Social
Identidad. 2,3,4,5
-Manifestar gestos y preferencias.
- Reacciona con gestos y movimientos corporales.
-Reconocer su nombre.
- Reacciona con gestos y movimientos al escuchar su nombre.
-Descubrir resultados de - Repite una acción sus acciones. estimulada. -Disfrutar de su imagen Realiza gestos frente al corporal. espejo.
Convivencia 1,2,3,4
-Realizar interacciones - Da besitos espontáneamente. sociales con el adulto. - Interactúa con sus pares. - Interactúa con adulto. -Utiliza diferentes objetos - Utiliza objeto por lo menos en sus juegos. 5 minutos. -Escuchar música y sonidos diferentes.
Demuestra agrado por los diferentes sonidos.
-Relacionar objetos con - Manipula objetos características familiares. libremente.
ENFASIS _Propiciar ambiente armónico, saludable, e
higiénico a la hora de la ingesta Interactuar socialmente con adultos . Resaltar la expresión visual y física,-. -Compartir juegos -Exploración de objetos -Realizar permanentemente dramatizaciones imitaciones Fomentar la aceptación de lo nuevo. . _Incorporar a situaciones de estimulación.
Comunicación
Lenguaje Verbal. Iniciar comunicación de -Realizar gestos 1,2,3 distintas formas. -Movimientos corporales Identificar progresivamente -Responder a la intención realizada. requerimientos del adulto. -Imita acción del Adulto. Lenguaje artístico. Expresar creativamente -Garabatos libremente. 1,2,3 a través de diversas -Baila espontáneamente. manifestaciones. -Realiza gestos. -Observa imágenes. Expresa sus posibilidades -Pararse a solo. través del movimiento. -Camina con dirección. -Mantiene equilibrio.
Relación con el Medio Natural y Cultural.
Seres vivos y su entorno 1,2,3,4
Descubrir características a-Imitar desplazamiento de través de capacidades animales. sensorio motrices. -Reconoce un vegetal de una fruta. -Recoge piedras. -Juega con arena.
IV.- Estrategias metodológicas. Organización de los contextos para favorecer aprendizajes. Objetivo General: -Favorecer un Desarrollo Integral de calidad de los párvulos de 3 meses a 1 año Sustentándose en los aprendizajes esperados de las bases curriculares. Contexto de aprendizaje Planificación de mediano y corto plazo.
Organización del Tiempo
Espacio Educativo.
Aspectos a considerar -Modelo Curricular
-Se planifica cada 15 días y se aplica diariamente
-Sistema de Rincones
-Se planifica mensualmente y se aplica 2 veces a la semana.
Efemérides -Cumpleaños Jardín. - Día del niño. -Fiestas Patrias -Día de la Raza -Semana del niño -Día de la Educadora -Navidad -Licenciatura. -Sala actividades -Patio Salas. -Patio General del -Establecimiento. -Ambientación de salas posteriores. -Disposición de Recursos.
Conformación y funcionamiento de la Comunidad Educativa.
Frecuencia
. -Reunión Técnica de apoyo de sala para formación continua. - Reunión Técnica de apoyo de sala . -Reunión de padres y apoderados de carácter pedagógico. Énfasis -Interacción social con adultos. -Expresiones visuales. físicas, -Compartir juegos. -Exploración de objetos. -Realización de imitaciones. Aceptación de lo nuevo. Compartir durante alimentación, hábitos, juegos. - Incorporación a situación de estimulación
- 26 – Junio (1 semana) - Agosto (1 Día) -Septiembre ( 1 semana) -12 Octubre ( 1 Día)) -21-25 Noviembre ( 1 semana) - 22 Noviembre (1 día)
-Diciembre ( 1 semana) -Enero (1 semana
-Según la actividad -Según la necesidad del medio y su entorno. -Actividades recreativas y convivencias. -Actividades colectivas. -Convivencias. -Cada dos meses y según necesidad. -Diarias y según la necesidad.
-Cada 15 días. -Cada 15 días. . -Cada 2 meses.
- En forma diaria.
Contexto de aprendizaje
Aspectos a considerar -Instrumento Evaluación Diagnóstica.
Evaluación
Registro de participación: -Actividades pedagógicas. -Reuniones de Nivel. -Talleres. -Temas educativos -Programa CGP.
Frecuencia -Abril
Marzo – Enero
Registro evaluación Sumativa. -Se realizarán dos cortes para el seguimiento del Plan.
Julio y Diciembre
-Estudio y Análisis de los resultados.
Agosto y Enero
Instrumentos de Evaluación a utilizar: Lista de Control. Tabla de Cotejo. Registro Abierto. Registro anecdótico.
V.- Evaluación.
Tipo de Evaluación Diagnóstica
Formativa
Sumativo
VI.- Familia.
Qué Medir y analizar conductas de entrada y tomar decisiones respectivas.
Cómo
Para qué
Cuándo
-A través de instrumentosOrganizar y planificar de evaluación diagnósticael proceso educativo Marzo ( lista o control). de acuerdo a característica -Ficha de matrícula. posibilidades y necesidad Abril -Bases curriculares. de los niños (as) del nivel.
Obtener A través de los Para adoptar los aprendi- Mayo periódicamente diferentes zajes esperados al proceso A los progresos, las instrumentos de de enseñanza aprendizaje Diciembre dificultades y los evaluación: de los niños y niñas. período descensos del proceso -Tabla de Cotejo. de enseñanza -Registro de aprendizaje. Aplicación. -Registro Anecdótico.
Obtener la -A través de registro Incidencia de los de evaluación de los elementos del elementos del currículum en el currículum. proceso educativo
-Conocer el nivel de eficiencia técnica del equipo de sala y optimizar o corregir la deficiencia.
Conocer los -A través de un logros obtenidos instrumento de durante el proceso evaluación de sumativa enseñanza en el cual se exija la aprendizaje de los utilización del niños (as) aprendizaje y contenidos aprendidos durante el proceso.
Determinar el logro (grado) de los Diciembre aprendizajes esperados y tomar decisiones para el Enero próximo período en relación al desarrollo general del niño (a).
Evaluar los resultados finales -A través de los datos aportes de los y análisis obtenidos de elementos la evaluación del currículum. formativa.
Para conocer el nivel de eficiencia técnica del equipo técnico y tomar decisiones para el próximo período.
Diciembre Enero
Objetivo General: -Fortalecer la participación y la integración en el proceso educativo de sus hijos (as). Objetivo
Estrategias
-Incorporar a la planificación De sala estrategias que posibiliten una acción Conjunta entre los agentes educativos y la familia.
Evaluación
-Realizar entrevistas personales. -Realizar reuniones grupales. Registro de -Realizar talleres (manualidad, participación al confección.etc). proceso educativo. -Enviar y recibir cartas desde y hacia el hogar. -Invitar a la familia a las actividades pedagógicas. -Elaborar panel informativo y educativo. -Mantener diálogo intencionado sobre proceso pedagógico (oral).
VII.- Comunidad. Objetivo General: Establecer redes de apoyo con instituciones de la comunidad que contribuyan al proceso educativo de los niños (as) del nivel. Objetivo -Mantener una coordinación permanente con las instituciones de la comunidad.
Estrategias -Entrevistas con profesionales. -Talleres educativas referentes a salud, beneficios sociales, alimentación,..etc. -Participación en proyectos.
Evaluación Registro de acción con la comunidad.
Educadora: Rosa Requena Gómez. Técnicas: Ana Narváez, Dina Pizarro, Jenny Rojas.
