Plan Anual Sala Cuna

ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL SOCIAL NÚCLEO : AUTONOMIA

EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO 

MOTRICIDAD FINA



MOTRICIDAD GRUESA 



CUIDADO DE SI MISMO



INDEPENDENCIA



ESTRATEGIA

Perfeccionar la coordinación visomotriz fina, utilizando la prensión con pinzas en diferentes situaciones de manipulación y traslado de objetos.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables)

Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realización de sus iniciativas de juego, exploración y otros.

Experiencias de aprendizaje de períodos constantes. Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables).

Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones.

Experiencias de aprendizaje de períodos constantes.

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene.


Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas y situaciones que le puedan generar confianza y seguridad.


Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo.

Verónica Ovalle Roa, Educadora de Párvulos Universidad Andrés Bello. Santiago de Chile

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SOCIAL. ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.

NÚCLEO : IDENTIDAD.

EJE DE APRENDIZAJE


RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO





RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS



ESTRATEGIA

Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensorio motriz de su cuerpo y de los otros.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables).

Reconocer y disfrutar de su imagen corporales espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a través de gestos gestos y movimientos.


Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y kinestésicas que expresan sus intereses personales.


Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.



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ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. NÚCLEO : CONVIVENCIA.

EJE DE APRENDIZAJE

INTERACCIÓN SOCIAL


Compartir juguetes, materiales, grupos de juegos.



Participar en pequeños grupos de trabajos.







FORMACIÓN VALORICA 

Participar en diferentes manifestaciones culturales, tales como juegos, celebraciones y otros.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables). Experiencias de aprendizaje de períodos constantes.

Relacionarse con otros niños, niñas y adultos no habituales en nuevos ambientes. Mantener interacciones sociales, de mayor duración, intención y complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos.


Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.



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ÁMBITO : COMUNICACIÓN. NÚCLEO : LENGUAJE VERBAL.

EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO



COMUNICACIÓN ORAL



INICIACIÓN A LA LECTURA

Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables) Experiencias de aprendizaje de períodos constantes.

Reconocer y nombrar objetos, personas, animales representadas en fotos, imágenes, Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables) modelos, mímica, señas y sonidos. Experiencias de aprendizaje de períodos constantes.

INICIACIÓN A LA ESCRITURA

Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección.


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ÁMBITO : COMUNICACIÓN. NÚCLEO : LENGUAJE ARTISTICO.

EJE DE APRENDIZAJE


EXPRESIÓN CREATIVA





APRECIACIÓN ESTETICA

Disfrutar de las producciones artísticas propias y de los demás. Recrear a través de la imitación, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que le son significativas. Descubrir el mundo visual y de los s onidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables) Experiencias de aprendizaje de períodos constantes. Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables) Experiencias de aprendizaje de períodos constantes.


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ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO.

EJE DE APRENDIZAJE


DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL





Descubrir, a través de sus capacidades sensorio motrices, características de forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, árboles, árboles, plantas, arenas, piedras, etc.


Descubrir algunas partes de su cuerpo, en el y de otras personas.


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ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.

EJE DE APRENDIZAJE


CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL



ESTRATEGIA

Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imágenes, fotos, dibujos y modelos.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (períodos variables)

Identificar paulatinamente algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.



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ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO : RELACIÓN LÓGICO-MATEMÁTICO Y CUANTIFICADORES.

EJE DE APRENDIZAJE


RAZONAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO





Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa.


Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto


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PLAN ANUAL SALA CUNA 2011 La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin: Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. Ello, en estrecha relación relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos compartidos y considerando los Derechos del Niño. Para favorecer este propósito mayor del primer nivel de la educación educación se plantean los siguientes siguientes objetivos generales: 

Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto de la singularidad en los demás.



Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje.



Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente.



Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños


Página 9



Facilitar la transición del niño y la niña al nivel superior de la Educación Parvularia, desarrollando las habilidades y a ctitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la articulación entre ambos niveles.

Las actividades se realizarán en un ambiente grato, afectivamente significativo y seguro para los niños y niñas, de acuerdo a los t emas propuestos y que sean relevantes para el desarrollo de ellos. Además se realizaran proyectos, talleres de cocina, ciencias, teatro, folclore, yoga y expresión artística, se aplicará métodos de enseñanza como Proyecto Optimist, Plan Lector. También participarán en actos, celebraciones celebraciones y juegos de rincones que refuercen los aprendizajes adquiridos durante este período.

PERIODO DE REALIZACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS Objetivo General Promover el bienestar del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que los rodea, para favorecer aprendizajes oportunos y con sentido para los niños que fortalezcan su disposición para aprender en forma activa, creativa y significativo logrando así un mejor avance en los ámbitos Los ejes temáticos y centros de interés se seleccionaran de acuerdo a:    

Los intereses de los niños. Los lineamientos del PEI, y el plan de trabajo anual del Establecimiento. La determinación de debilidades en algunos ámbitos o núcleos de aprendizaje en particular Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los niños y niñas del nivel

Los aprendizajes esperados que se seleccionaron seleccionaron en base a lo que queremos lograr con los niños y niñas, respetando respetando las características de cada uno de ellos.


Página 10

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL SOCIAL NÚCLEO : AUTONOMIA Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socio emociónales e intelectuales.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas.

4-5 MESES


EVALUACIÓN 



Toma un objeto al colocárselo en la mano. Toma objetos con las dos manos Página 11



5-6 MESES

MOTRICIDAD FINA

Coordina con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas. Toma objetos que están ante su vista, los pasa de una mano a la otra y se los lleva a la boca con un afán exploratorio.



6-7 MESES 

8-9 MESES



10-11 MESES



13-15 MESES

Utiliza el movimiento de pinza pinza con precisión al manipular manipular objetos pequeños. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples.

16-20 MESES







3-4 MESES

Adquirir progresivamente un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos.

4-5 MESES 5-6 MESES



 

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas.

6-7 MESES

 






Mueve un cascabel que se le pone en la mano Toma un juguete y lo pasa de una mano a otra Toma un juguete y lo pasa de una mano a otra Toma un objeto pequeño con el dedo índice y pulgar. Toma y suelta objetos pequeños. Toma el lápiz y garabatea en una hoja. Da vuelta las páginas de un libro. Tapa y destapa frascos. Levanta la cabeza y la mueve buscando estímulos. Mantiene la cabeza erguida. Levanta la cabeza y hombros en intento de tomar sus pies. Se sienta con ayuda Se levanta sobre las muñecas y sostiene la cabeza erguida Se mantiene sentado sin apoyo por breves períodos. Se voltea de arriba hacia abajo. Página 12



7-8 MESES MOTRICIDAD GRUESA

 

8-9 MESES

 

9-10 MESES

Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas.







10-11 MESES



11-12 MESES

13-15 MESES



Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas. Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones se agacha y se pone de pie.

  

 



16-20 MESES





20-24 MESES



 


Juega con los pies, llevándolos a su boca. Pasa a posición sentado Gatea con el apoyo de manos y rodillas. Se sienta sin ayuda. Se mantiene de pie con apoyo. Gatea con soltura y Coordinación. Se toma de los muebles para ponerse de pie. Camina con apoyo sostenido de ambos brazos. Da pasos laterales con apoyo. Camina de lado bordeando los muebles. Camina con apoyo. Da algunos pasos solo. Se sienta correctamente en la silla. Se pone de pie solo. Se sienta manteniendo su equilibrio. Camina levantando lo brazos. Sube escaleras tomado de la mano. Recoge juguetes del suelo sin caerse Camina solo manteniendo el equilibrio. Se para y se sienta solo. Camina con confianza y Página 13

equilibrio.

3-4 MESES

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, vigilia, sueño e higiene.

20-24 MESES

Intenta realizar acciones para alimentarse por sí mismo. Inicia control de esfínter.



CUIDADO DE SI MISMO

  

20- 24 MESES

Manifestar seguridad para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos significativos.

INDEPENDENCIA

 




Establece progresivamente rutinas básicas vinculadas con alimentación y sueño. Conoce sus pertenencias. Intenta comer solo. Inicia control de esfínter. Se despide tranquilo Da a entender con gestos o palabras cuando quiere algo Juega solo con otros niños, constatando periódicamente la presencia del adulto significativo.

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ÁMBITO : NÚCLEO :

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD.

Desarrollar progresivamente una valoración positiva de si mismo y de los demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una. Persona con capacidades, características, e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 9-10 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos, revelando así sus gustos iniciales. Demuestra satisfacción cuando logra obtener obtener lo que desea.

RECONOCIMIENTO Y APRECIO 20-24 MESES DE SI MISMO


EVALUACIÓN 



Muestra preferencia preferencia por un juguete. Manifiesta gustos y preferencia.

Página 15

RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS

3-4 MESES

Expresa su satisfacción e insatisfacción ante diferentes experiencias a través de vocalizaciones, manifestaciones manifestaciones corporales y gestuales.

7-8 MESES



 

ÁMBITO :

Reacciona con una sonrisa cuando le hablan. Mantiene interés en jugar. Se interesa por su imagen en el espejo, sonríe y trata de besarla.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO : CONVIVENCIA Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y a las normas y valores de la sociedad en la que pertenece. EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 4-5 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y afecto.

5-6 MESES 10-11 MESES INTERACCIÓN SOCIAL

EVALUACIÓN * Se tranquiliza al estar con el adulto. 

Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Muestra interés ante la presencia y juegos de otros niños y niñas.






Se entretiene y disfruta al jugar con el adulto. Participa en actividades de grupo. Participa con agrado en las diferentes actividades. Página 16

13-15 MESES 

16-20 MESES 



20-24 MESES

Manifiesta disposición para seguir algunas normas en actividades cotidianas



FORMACIÓN VALORICA 

Se entretiene jugando con otros niños. Se incorpora a juegos organizados Comparte material de juego

Entrega un juguete. Un objeto o algún tipo de alimentos al adulto, niño o niña que se le pide. Accede a normas cotidianas.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁMBITO : COMUNICACIÓN NÚCLEO : LENGUAJE VERBAL Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y a la escritura mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactúan con él o ella, mirando sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras


EVALUACIÓN  

Reacciona a sonidos y voces Se expresa a través del llanto para comunicar que tiene Página 17

formas gestuales. 

COMUNICACIÓN ORAL



4-5 MESES 









5-6 MESES







6-7 MESES









7-8 MESES 


hambre. Emite sonidos vocálicos como A – U. Sigue con la mirada cuando le hablan o la procedencia del sonido. Vocaliza o balbucea para demostrar irritación, rabia, alegría. Comprende entonaciones cuando le hablan. Imita sonidos que emite el adulto. Emite sonido al enfrentarse a un objeto, adulto o situación. Atiende la voz del adulto Repite constantemente una misma silaba como ta, la, ma, pa,etc. Puede sonreír emitiendo sonidos con su boca Le agrada escuchar música Escucha atentamente los sonidos de su alrededor. Expresa sonidos que indican deseos. Imita gestos y acciones del adulto. Responde a requerimientos gestuales del adulto. Atiende a los ritmos musicales. Página 18







8-9 MESES

Repite sílabas simples como ma – má – pa pa – pá – ta – ta . Realiza gritos para llamar la atención. Comprende el significado de “No” por el tono de voz.





 

9-10 MESES





 



Comprende órdenes sencillas; toma, dame. Repite silabas para expresar lo que quiere. Se voltea al oír su nombre. Se interesa al oír sonidos suaves. Dice “SI” o “NO” con movimientos de la cabeza. Imita gestos como aplausos, adiós con la mano. Imita palabras sencillas. Comprende instrucciones simples. Establece el significado del “No” y suspende lo que esta

10-11 MESES 

 

11-12 MESES

Comprende el significado de algunas palabras de uso habitual en su entorno Reconoce su nombre, nombre, el de personas cercanas, animales y objetos familiares y responde a instrucciones simples.


 

haciendo. Puede decir dos o tres palabras como papá, mamá, agua, etc. Viene cuando lo llaman. Entiende órdenes sencillas como ven aquí, traiga eso. Le agrada que le canten. Responde con gestos o acciones a preguntas sencillas. Página 19



13-15 MESES





 



16-20 MESES



 

20-24 MESES





20- 24 MESES INICIACIÓN A LA LECTURA

Disfruta de cuentos y poesías breves y sencillas. sencillas. Observa y manipula manipula libros con imágenes. Reconoce personas, animales y objetos familiares en las imágenes de los textos.






Emite sus primeras palabras para nombrar personas, objetos o acciones. Puede nombrar espontáneamente un objeto. Combina la expresión con la palabra, mostrando y nombrando lo que quiere. Responde a gestos o acciones. Repite las palabras que más le gustan. Dice el nombre de otros niños.

Escucha con atención lo que sucede a su alrededor. Reconoce y nombra objetos. Dice “SI” o “ NO”con sentido

Posee un repertorio de palabras Disfruta de cuentos dramatizados y títeres. Presta atención a mensajes verbales como cuentos y títeres. Emite sus primeras palabras para nombrar personas, Página 20

objetos o acciones observadas en una lámina.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE ÁMBITO : COMUNICACIÓN NÚCLEO : LENGUAJE ARTÍSTICO. Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y trasformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias. EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE Se expresa corporalmente en forma espontánea o mediante la imitación de sencillos gestos y movimientos corporales al escuchar música.


EVALUACIÓN 

Escucha nuevas melodías con mucho interés. Página 21

EXPRESIÓN CREATIVA

13 - 15 MESES

 

20- 24 MESES







20- 24 MESES

Disfruta de alguna imágenes visuales, colores, colores, objetos, elementos y sonidos de la naturaleza y el entorno

APRECIACIÓN ESTETICA





Le agrada que le canten. Intenta seguir con su voz una melodía musical que le gusta. Manifiesta interés por la música. Sigue el ritmo de la música con su cuerpo. Se expresa creativamente a través de diferentes manifestaciones Disfruta de las producciones artísticas. Balancea su cuerpo, intentando hacer pasos de baile cuando escucha una canción que le gusta.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO. Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar sus conocimientos y comprensión a acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumento. EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Manifiesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno


EVALUACIÓN 

Observa sus manos y las lleva Página 22

inmediato. Explora utilizando sus sentidos. sentidos. Demuestra interés por repetir acciones que ha iniciado casualmente como una forma de obtener los mismos resultados.





4-5 MESES DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL





5-6 MESES







6-7 MESES







7-8 MESES





8-9 MESES





9-10 MESES 




a la boca. Sigue visualmente un objeto en movimiento circular. Mira su imagen en el espejo y ríe. Reacciona ante la desaparición de adulto. Toma objetos que están frente a él, cerca de sus manos y se los lleva a la boca. Presta atención a objetos pequeños. Sigue con la vista un objeto que se cae. Reconoce objetos familiares. Inspecciona objetos por un largo período. Explora su cuerpo con sus manos y boca. Se fija en un objeto pequeño e intenta tomarlo. Su atención es más fija, se interesa por los detalles Diferencia sabores. Sostiene y manipula un objeto mientras observa un segundo. Descubre un juguete que ha sido escondido en su presencia Puede sacar un objeto de un envase pos imitación. Abre muebles para explorar su interior. Página 23

10- 11 MESES







11- 12 MESES





13- 15 MESES













16-20 MESES





20- 24 MESES








Intenta señalar algunas partes de su cuerpo cuando se le pregunta. Diferencia los sonidos del timbre y de las llaves. Construye torres de dos y tres cubos. Aparta obstáculos para alcanzar un juguete que se ha escondido frente a él. Imita una acción como dar palmaditas a una muñeca. Busca imágenes de objetos en el espejo. Coloca y saca objetos de una caja. Descubre características de forma y tamaño Es capaz de colocar un objeto sobre el otro. Indica partes de su cara como nariz y boca. Explora activamente su entorno Descubre características de forma, tamaño, olor, sabor. Busca objetos que no tiene a su vista. Identifica algunas partes de su cuerpo. Explora su entorno utilizando sus sentidos. Construye torres de cuatro o más cubos. Página 24







Sus períodos de atención son más largos. Identifica seres vivos que forman parte de su entorno. Identifica en si mismo y en otros niños partes de su cuerpo.

ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE


EVALUACIÓN

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4-5 MESES

Reconoce a los adultos significativos expresándolo a través de interacciones simples.

5-6 MESES CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL





7-8 MESES 

8-9 MESES



20-24 MESES



Reconoce la voz de personas significativas. Reconoce y diferencia a personas significativas con los extraños. Busca al adulto cuando se esconde frente a él. Distingue claramente las personas conocidas de las que nunca ha visto. Se identifica a sí mismo y familiares en fotografías e imágenes.

ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO : RELACIÓN LÓGICO-MATEMÁTICO LÓGICO-MATEMÁTICO Y CUANTIFICADORES. Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad, cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican. EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Página 26

20-24 MESES

Adquiere la permanencia de objetos. Manifiesta Manifiesta las primeras nociones de orientación espacial en relación relación a su propio cuerpo.

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO





Arma rompecabezas rompecabezas de tres o más piezas. Establece gradualmente las primeras relaciones espaciales con objetos y personas que interactúa.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO OBJETIVO: Conocer normas y hábitos en diversas actividades a través de la exploración y el juego SALA CUNA MAYOR

ÁMBITO

APRENDIZAJES ESPERADO

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

NÚCLEO Verónica Ovalle Roa, Educadora de Párvulos Universidad Andrés Bello. Santiago de Chile

ESTRATEGIA

EVALUACIÓN Página 27

Comunicación

Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales y pre - verbales

Lenguaje verbal

Relación con el medio Relación lógico-matemáticas y cuantificación

Formación personal y Social

Participa de la actividad Sonríe frente a personas significativas



Llevarlos al baño realizar mudas, lavados de manos, lavados de dientes, control de esfínter.

Inicia control de esfínter Se lava manos y cara

HÁBITOS ALIMENTICIOS

Utilizar servicio para comer, servilleta, servilleta, adaptarse a los horarios. Lavar los dientes después de las comidas estimulando.

Recibe comidas con agrado Se lava los dientes Se limpia con servilleta Explora el medio

SALUDO

Adaptarse a ciertas rutinas vinculadas a higiene

HÁBITOS HIGIÉNICOS Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación

Relación con el medio

Descubrir mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte de su entorno y que son de su interés.

Lenguaje verbal

Saludar a los párvulos preguntar quien vino y quien falta hacer un recorrido por el plan lector, optimist



Formación personal y Social Autonomía

Comunicación

Se comunica verbalmente Responde con una sonrisa

RECEPCIÓN

Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas. significativas.

Autonomía

Seres vivos y su entorno

Realizar preguntas abiertas tales como: como durmieron, que almorzaron, quien los vino a dejar.



Identificar progresivamente progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente intencionadamente personas significativas.





RECREO

Explorar activamente el medio que les rodea, hacer juegos para dar la instancia de comentar lo que hay en el patio.



DESPEDIDA

Comentar como estuvo el día jugar a los mimos, títeres y adivinanzas


Juega con sus pares Se despide de sus tías Se despide de sus pares. Sonríe frente a estímulos

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ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO OBJETIVO: Acoge y manifiesta agrado frente a actividades individuales individuales como grupales SALA CUNA MENOR


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ÁMBITO NÚCLEO Formación personal y Social Convivencia

APRENDIZAJES ESPERADO Iniciarse en La práctica de las primeras normas de convivencia en el momento de la llegada.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 

RECEPCIÓN

ESTRATEGIA

Saludar afectuosamente a niños y niñas al momento de la llegada

EVALUACIÓN

Reconoce a personas significativas. Sonríe con la tía

Comunicación

Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales y pre - verbales

Lenguaje verbal


Seres vivos y su entorno

Comunicación Lenguaje verbal



Llevarlos al baño realizar mudas, lavados de manos y cara.

Demuestra agrado a la hora de la higiene.

HÁBITOS ALIMENTICIOS

Adaptarse a los horarios de alimentación, nutriéndose nutriéndose en forma correcta y probando nuevos sabores.

Se adapta a la hora de la alimentación.

Explorar activamente el medio que les rodea, hacer juegos para dar la instancia de comentar lo que hay en el patio. Realizar juegos dirigidos

Explora el medio

SALUDO

Adaptarse a ciertas rutinas vinculadas a higiene

HÁBITOS HIGIÉNICOS Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación

Autonomía

Relación con el medio

Participa del saludo.



Autonomía


Saludar a niños y niñas en una círculo, saludar mediante canciones utilizando instrumentos o títeres.

Descubrir mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte de su entorno y que son de su interés. Identificar progresivamente progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente intencionadamente personas significativas.







RECREO

DESPEDIDA


Comentar como estuvo el día jugar a los mimos, títeres y adivinanzas

Sigue canciones con su cuerpo.

Recibe comidas con agrado

Juega con sus pares Disfruta de las actividades Se despide de sus tías. Sonríe frente a estímulos

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Procedimiento de Evaluación Verónica Ovalle Roa, Educadora de Párvulos Universidad Andrés Bello. Santiago de Chile

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La evaluación será un proceso continuo y permanente, para para así poder detectar a tiempo algún tipo de dificultad en el desarrollo integral del niño o niña. Esto también nos permite ir avanzando en forma segura en el logro de los objetivos propuestos ya que a esta edad los logros y cambios son muy notorios y determinantes para el futuro de cada niño y niña, por lo tanto, la evaluación será prácticamente individual debido a la diversidad de edades , intereses y necesidades. Se comenzará con una primera evaluación diagnóstica para luego pasar a una de tipo formativa y finalmente una sumativa donde se reflejen aquellos logros alcanzados durante el periodo de tiempo que haya transcurrido. Los instrumentos a utilizar son: -

Registro Anecdóticos Lista de Control Escala de Apreciación Informe al Hogar que se entregará entregará en forma bimestral o semestral.

También se realizarán Reunión de Padres y Apoderados, Entrevista, Entrevista, para mantenerlos informados a cerca del desarrollo y comportamiento de sus hijos durante su permanencia en cada nivel y actividades programadas.

CALENDARIZACIÓN PROYECTO OPTIMIST Verónica Ovalle Roa, Educadora de Párvulos Universidad Andrés Bello. Santiago de Chile

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MES

AUDICIONES MÙSICALES

PINTORES FAMOSOS

MARZO

VIVALDI

VINCENT VAN GOGH

ABRIL

TCHAIKOWSKY

DIEGO RIVERA

MAYO

HAENDEL

CLAUDE MONET

JUNIO

SCHUBERT

LEONARDO DA VINCI

AGOSTO

MOZART

SALVADOR DALI

SEPTIEMBRE

CLAUDIO ARRAU VIOLETA PARRA

ROBERTO MATTA

OCTUBRE

BEETHOVEN

JUAN MAURICIO RUGENDAS

NOVIEMBRE

OPERA MARÍA CALLAS

JOAN MIRO

Dentro de esta audiciones los niños y niñas aprenderán en forma paulatina datos biográficos biográficos de carácter relevante del artista y disfrutaran del goce musical de diferentes audiciones de cada compositor. Dentro de la actividad de los pintores famosos se encuentran aprender paulatinamente datos biográficos del artista relevantes acompañados con sus pinturas más destacadas, los niños y niñas recrearan sus obras a través de la croquera aplicando diferentes técnicas plásticas generando la posibilidad de conocer obras de diferentes artistas famosos.


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PLAN ANUAL DE SALA CUNA 2011 IDENTIFICACIÓN. Nombre: JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA BAMBINI Ubicación: Teniente Bello 55, Puente Alto Sostenedor: Juan Alberto Espinoza Nuñez Directora Pedagógica : Mercedes Roig Travizany Niveles que atiende: Parvulos Fono: 7912325. Ciudad: Santiago Región: Metropolitana Niveles de párvulos: Sala Cuna Menor Sala Cuna Mayor Jornada : 07:00 – 19:30 Hrs. Personal docente: Educadora de Párvulos Verónica Ovalle R. Personal Paradocente: 4 técnicas de párvulos Sala Cuna Menor 4 técnicas de párvulos Sala Cuna Mayor 2 alumnas en práctica de técnicas de párvulos


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PROYECTO EDUCATIVO:

El propósito de nuestro Proyecto Educativo es favorecer el desarrollo del ni ño y niña de ochenta y cinco días a dos años, como persona integral e integrada, en un ambiente que le facilite el descubrimiento, desarrollo e internalización internalización de los valores; como el bien, la verdad, la belleza y el amor, hábitos , actitudes , habilidades, destrezas, competencias y juicios de valor que le permitan potenciar al niño y niña a aprender a pensar por sí mismo, a reflexionar, a aprender a aprender, a desarrollar desarrollar habilidades para adaptarse al medio en que que se desenvuelve y le ayude ayude a enfrentar frustraciones para que pueda pueda incorporarse a la sociedad sociedad mediata e inmediata en forma positiva positiva y sin perder su propia individualidad.

MISIÓN:

Lograr en los niños y niñas aprendizajes significativos que potencien y favorezcan el desarrollo armónico y equilibrado de su personalidad en un ambiente afectuoso y estimulante.

VISIÓN:

Pretendemos que nuestros niños y niñas, desarrollen sus potencialidades en un ambiente grato y familiar, en donde sus aprendizajes se transformen en entretención. Queremos que niños y niñas sean capaces de desarrollar los primeros años, las aptitudes y cultivar sus habilidades que le permitan adquirir mayor seguridad y destrezas.


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Plan Anual Sala Cuna

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