PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN AL VOLEIBOL Resumen La siguiente programación didáctica de voleibol está diseñada para ser puesta en práctica durante un curso académico como actividad extraescolar. Va dirigida a niños/as en una etapa de iniciación en el deporte citado. Consta de once unidades unidades didácticas didácticas que se encuentran encuentran desarrollada desarrolladass a lo largo de todo este documento. Palabras clave: Voleibol. Iniciación. Unidad didáctica
A.
PREENTACIÓN
!.
In"r#$ucc%&n sta !rogramación "idáctica tiene un diseño pensado para la iniciación al voleibol. !or esta ra#ón$ en todas las Unidades "idácticas$ se proponen e%ercicios sencillos de aprendi#a%e con ba%a comple%idad. n el caso de que &a'a alg(n niño con alguna necesidad educativa especial )en adelante *+ se le adaptarán los e%ercicios. specialment specialmentee &a sido diseñada diseñada para ser traba%ad traba%adaa como una actividad extraescolar$ 'a que la asociación de la ,-!, ),sociación de madres ' padres de alumnos+$ &a solicitado la impartición de actividades voluntarias ' extraescolares para los alumnos/as. !.!. 'A (u%)n va $%r%*%$a+ La siguiente siguiente programació programaciónn didáctica didáctica va dirigida a niños/as niños/as de iniciación iniciación al voleibol$ voleibol$ en este este caso$ niños/as de /0 años &asta los 1.
B.
DIE,O
!. C#n"en%$#s. !.!. -n%$a$es $%$c"%cas La siguiente !rogramación "idáctica consta de !/ un%$a$es $%$c"%cas 2 -n%$a$ $%$c"%ca n0 !: 34uegos ' despla#amientos5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 1: 3Los toques de dedos ' antebra#os5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 2: 3l saque5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 3: 3La recepción del saque5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 4 236istemas de recepción del saque5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 5: 3!ase de colocación5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 6: 3l remate5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 7: 3l bloqueo5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 8: 3La de7ensa en campo5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 !/: 3Los sistemas de7ensivos5. -n%$a$ $%$c"%ca n0 !!: 3,po'os al ataque5. !.1. Tem9#ral%ac%&n Cuadro de temporali#ación 8rimestre -eses 6eman Unidades a didácticas • • • • • • • • • • •
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e9"%embre
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Oc"ubre
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!. ; u e* # s < 1. Des9laa m%en"#s
*9 6esiones :
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N#v%embre
2. El sa(ue
3. La rece9c%&n $el sa(ue
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4. %s"emas $e rece9c%&n $el sa(ue.
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5. Pase c#l#cac%&n
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Me"#$#l#*@a La metodolog@a que se seguirá durante el desarrollo de esta !rogramación "idáctica debe reunir los siguientes principios2 er >le%ble: debe permitir a%ustar las propuestas al ritmo de cada alumno/a. Las actividades sugeridas deben desarrollarse en 7unción de las posibilidades del alumnado$ por ello$ se debe conocer la realidad de partida de los niños/as. er a>ec"%va: se deben elaborar los ob%etivos partiendo de la necesidad de los niños/as. 6e debe conseguir que el alumnado se sienta protagonista de su conducta motri#. er 9ar"%c%9a"%va2 7avoreciendo la cooperación ' el compañerismo. Aa de evitarse la competitividad$ entendiendo la competición como superación. Bsta se debe utili#ar como un medio pero nunca como un 7in. er %n$uc"%va: 7avoreciendo el autoaprendi#a%e de manera que el alumno/a sea capa# de resolver problemas motrices que luego posiblemente aplicará en las di7erentes situaciones motrices a las que se someta. er %n"e*ra$#ra 2 no existe una respuesta motri# (nica ' correcta$ sino que es variada dependiendo del nivel o necesidad de cada alumno/a. Las necesidades especiales deben tratarse con una metodolog@a adecuada a cada caso. er l$%ca2 las di7erentes actividades deben plantearse en 7orma de %uegos en los que puedan participar de 7orma espontánea. er crea"%va: eliminar los modelos 7i%os o repetitivos con el ob%etivo de estimular la creatividad en el niño/a para resolver los problemas planteados. 1.!. Es"ra"e*%as $e ense?anaa9ren$%ae EFA Las estrategias de /, son aquellas que el docente lleva a cabo para alcan#ar los ob%etivos planteados. Es"ra"e*%a %ns"ruc"%va: la ma'or parte de las decisiones son tomadas por el docente debido al carácter novedoso o arriesgado de la actividad. Es"ra"e*%a 9ar"%c%9a"%va: las decisiones son acordadas entre el pro7esor/a ' el alumno/a dando un ma'or margen de libertad al niño/a. Es"ra"e*%a emanc%9a"#r%a 2 prácticamente todas las decisiones son tomadas por el alumnado$ dado el conocimiento ' la 7amiliari#ación con los contenidos. n esta !rogramación "idáctica se sugiere la utili#ación de una estrategia instructiva para dar a las actividades un tratamiento más seguro en cuanto a lesiones ' accidentes deportivos. ,(n as@$ el alumnado podrá proponer 7ormas nuevas que serán aceptadas o no por el pro7esorado. 1.1. Las ")cn%cas $e ense?ana Ense?ana $%rec"a: el pro7esor/a da el 7eed7orard ' propone cómo resolver la situación en cada caso. Ense?ana $%r%*%$a: el pro7esor/a da a elegir entre varias posibilidades para resolver el problema. Ense?ana rec@9r#ca: un alumno/a plantea las actividades$ otro e%ecuta las tareas motrices ' el (ltimo anota los resultados ' controla el proceso. Cada alumno/a debe ser part@cipe de cada rol. La m%cr# ense?ana: el alumno/a mostrará su a'uda a los más desaventa%ados/as. •
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Ense?ana me$%an"e la bs(ue$a: los alumnos/as tratarán de encontrar la solución a un problema planteado utili#ando los recursos traba%ados con anterioridad. n esta !rogramación "idáctica se propone una enseñan#a directa para evitar las lesiones como consecuencia de una práctica adecuada de los e%ercicios. Una enseñan#a rec@proca ' micro enseñan#a para 7avorecer la imaginación ' la creatividad del alumnado$ a parte de una ma'or cooperación ' sociali#ación entre los alumnos. 1.2. Or*an%ac%&n $e *ru9#s < "areas La organi#ación del grupo va a depender de la actividad ' de la estrategia de /, utili#ada. xisten diversas 7ormas de organi#ar el grupo$ algunas de ellas son2 Gran *ru9#: todo el grupo participa simultáneamente durante la reali#ación de una actividad. Pe(ue?# *ru9#: el grupo se divide en subgrupos para reali#ar la actividad. Prc"%ca %n$%v%$ual: se centra en las posibilidades$ necesidades e intereses de cada niño/a. n la puesta en práctica de esta !rogramación estarán presentes los tres grupos de organi#ación. 1.3. M#$el#s $%$c"%c#s M#$el# $e %ns"rucc%&n $%rec"a: combina las estrategias instructivas con las técnicas de enseñan#a directa ' dirigida. 6e suele utili#ar con grandes grupos. M#$el# $e $escubr%m%en"# *u%a$#: se basa en las estrategias participativas. !ara su puesta en práctica se aconse%a dividir a los niños/as en grupos seg(n sus intereses. M#$el# $e res#luc%&n $e 9r#blemas: se suele emplear estrategias emancipatorias donde$ partiendo de los conocimientos del alumno/a$ éste llegue a resolver la tarea propuesta. 6e aconse%a una organi#ación de los niños/as lo más individuali#ada posible. n la puesta en práctica de esta !rogramación "idáctica se pondrá en marc&a los modelos de descubrimiento guiado ' resolución de problemas. 2. Recurs#s Human#s: las personas que participen en la puesta en práctica de esta programación será el entrenador/a ma'oritariamente$ la posible participación del equipo de pro7esores del Centro$ el quipo de Drientación ducativa ' el ,-!,. Es9ac%ales: si la actividad se reali#a en las pistas del colegio$ el centro tiene que contar con instalaciones de baloncesto de ;: x 1 metros ' un campo de 7(tbolEsala o balonmano de 10 x ;0 metros ' un gimnasio o m(ltiples para cuando la meteorolog@a sea adversa$ por lo que &abr@a que adaptar el campo para conseguir una pista de voleibol o pedir al a'untamiento que nos cedan sus instalaciones. Ma"er%ales: se podrá utili#ar el material de las clases de ducación F@sica. 3. Evaluac%&n La 7inalidad de la evaluación es orientar al alumno/a ' al entrenador/a en determinados momentos del proceso 7ormativo. La evaluación que se llevará a cabo durante la puesta en práctica de esta !rogramación "idáctica va a ser cuantitativa$ es decir$ basada en el rendimiento del alumno. La evaluación constará de las siguientes 7ases2 Evaluac%&n %n%c%al: de carácter in7ormativo tanto para el alumno/a como para el pro7esor/a. Inclu'e la toma de datos antropométricos )peso$ talla...+ ' un test de conductas motrices. Bsta evaluación puede in7luir para ver la aptitud del alumno/a para el voleibol. Evaluac%&n c#n"%nua # >#rma"%va: para controlar el proceso de /,. s la evaluación del d@a a d@a en las distintas sesiones. Cada alumno/a tendrá un registro personal donde irá anotando las incidencias ' el traba%o desarrollado. ,l terminar cada bloque de contenidos se evaluará conceptos$ procedimientos ' actitudes. •
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3.!.
Evaluac%&n suma"%va # >%nal: se llevará a cabo al 7inal de curso ' tratará de valorar el grado de consecución de los ob%etivos obtenidos por el alumnado$ as@ como de la evaluación de la programación en s@ misma. 6e llevará a cabo al 7inal de curso. Ins"rumen"#s $e evaluac%&n C#nce9"#s: se evaluará en 7unción de la re7lexión que el alumno/a &ace sobre la práctica. 6e llevará a cabo mediante preguntas directas al terminar la sesión$ en la 7ase de vuelta a la calma$ o aprovec&ando el periodo de calentamiento de la sesión siguiente. Pr#ce$%m%en"#s: serán evaluados en cada trimestre mediante pruebas prácticas donde los alumnos/as demostrarán el grado de aprendi#a%e obtenido en cuanto a su capacitación para las di7erentes actividades motrices. Las ac"%"u$es: se recogerán a través de un registro personal donde se anotará2 ,sistencia. Vestuario ' aseo personal. Comportamiento en clase. s7uer#o e interés.
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C.
-NIDADE DIDÁCTICA
!. -n%$a$es $%$c"%cas -n%$a$ $%$c"%ca N0 !: ;ue*#s < $es9laam%en"#sJ In"r#$ucc%&n l despla#amiento en voleibol se puede de7inir como el cambio de posición de un lugar a otro concreto de la pista donde el %ugador deberá e%ecutar el golpeo al balón con una colocación adecuada para reali#ar un gesto técnico correcto ' e7ica#. Una técnica de despla#amiento adecuada en las di7erentes situaciones de %uego asegurará el éxito de todos lo gestos técnicos en voleibol. "urante el proceso de /, de los despla#amientos se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones. l golpeo se debe e7ectuar desde parado ' nunca en movimiento$ por lo que &abrá que el alumno/a deberá de parar una ve# que &a'a reali#ado el despla#amiento al lugar pertinente. La posición al acabar el despla#amiento irá en 7unción del gesto técnico reali#ado )de7ensa$ remate$ recepción$ etc.+. 6e debe dominar los despla#amientos en di7erentes direcciones ' con cambios de ritmo ' sentido. 6e deberá traba%ar la velocidad en sus distintas mani7estaciones )velocidad de reacción$ velocidad de despla#amiento ' velocidad del gesto+. !. Descr%9c%&n 6e abordarán contenidos relacionados con los despla#amientos sin ' con balón ' consta de seis sesiones$ es decir$ ocupará dos semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s ,dquirir 7uer#a en los bra#os ' piernas. -e%orar el equilibrio. 8raba%ar la velocidad de reacción$ la rapide# ' la agilidad. "esarrollar los re7le%os. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará la coordinación dinámica general de piernas ' bra#os. •
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Pr#ce$%m%en"#s: se reali#arán actividades que impliquen la utili#ación global ' segmentaria del cuerpo mediante despla#amiento con balón ' sin balón. Ac"%"u$es: se valorará la integración con los compañeros durante las actividades sobre todo grupales$ la motivación durante la reali#ación de los e%ercicios ' la concentración. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo las dos (ltimas semanas de septiembre. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de seis sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios por los que se regirá la evaluación serán los siguientes2 Coordinación segmentaria. Gapide# ' re7le%os. Integración con el grupo. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n$ donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas en cada sesión serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los datos más signi7icativos sobre la puesta en marc&a de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderá las di7erentes * de los alumnos/as que asistan a estas clases$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. •
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6.
In"er$%sc%9l%nar%e$a$ •
C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los compañeros/as.
7. Transversal%$a$ •
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E$ucac%&n 9ara la salu$: se inculcarán los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: se 7omentará el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo.
-NIDAD DIDÁCTICA N0 1: LO TOK-EJ INTROD-CCIÓN l "#(ue $e $e$#s es el gesto técnico más básico pero a la ve# uno de los más importantes. Con éste$ se pretende colocar el balón$ en alguna #ona determinada de la red$ para ser atacado por otro compañero con el propósito de golpearlo &acia el campo contrario con el ob%etivo de conseguir un tanteo. !or todo ello$ se debe inculcar al niño/a la necesidad de controlar el gesto con precisión ' con una adecuada ubicación ante el balón que va a golpear. l "#(ue $e an"ebra#s $ es un gesto técnico de7ensivo que se utili#a en el primer golpeo para preparar el ataque al equipo contrario. !or ello$ la e7ectividad de este gesto va a condicionar el éxito de la %ugada.
!.
Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con el toque de dedos ' antebra#os. Consta de nueve sesiones$ es decir$ tres semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s Me#rar la c#l#cac%&n se*men"ar%a -e%orar la posición de inicio. -e%orar la super7icie de contacto )en el toque de antebra#os se valorará la colocación de las manos ' super7icies planas de antebra#os. !or otro lado$ en la e%ecución del toque de dedos se prestará atención en la 7orma de copa de las manos e @ndices ' pulgares en 7orma de triángulo+. Trabaar el *#l9e# al bal&n -e%orar la pro'ección coordinada de todos los segmentos corporales en la dirección de la tra'ectoria del balón+. Conseguir la altura adecuada en la que se debe reali#ar cada golpeo. Holpear el balón en el momento ' lugar adecuados. Me#rar la ub%cac%&n an"e el bal&n 8raba%ar el despla#amientoEparadaEe%ecución del gesto. "esarrollar la percepción de ca@da del balón. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ara la &abilidad$ reacción ' re7le%o para los toques de dedos ' antebra#os. Pr#ce$%m%en"#s: reali#ación de actividades que impliquen la correcta e%ecución de gestos técnicos reali#ados con precisión ' 7i%ación para lograr los ob%etivos propuestos ' conseguir que el balón caiga en la #ona deseada. Ac"%"u$es: cooperación con los compañeros$ superación$ motivación ante los e%ercicios ' es7uer#o. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se pondrá en práctica las tres primeras semanas de octubre. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de nueve sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a. n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación mediante los cuales se valorarán los ob%etivos serán los siguientes2 La colocación segmentaria. l golpe al balón. La ubicación ante el balón. Integración con el grupo. 4.1 Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra. ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n$ donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2 De la un%$a$ $%$c"%ca. 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. •
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A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderá las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta !rogramación "idáctica$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los compañeros. , través de las actividades en grupos se pretende lograr la sociali#ación entre los niños/as. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos ' c&icas en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. •
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-NIDAD DIDÁCTICA N0 2: EL AK-EJ In"r#$ucc%&n l saque es un elemento técnico primordial 'a que con éste se inicia el %uego al comien#o del partido$ cada ve# que se interrumpe el %uego por una in7racción o cuando se reanuda tras conseguir un tanteo. !or lo tanto$ el equipo que no sepa sacar$ no podrá ganar ' por lo tanto '$ por lo tanto$ es necesario para el éxito del grupo sacar con una técnica correcta. Los di7erentes tipos de saque se pueden clasi7icar en2 6aques ba%os. 6aques altos. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con los di7erentes saques en voleibol ' consta de nueve sesiones$ es decir$ tres semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s Conseguir la independencia de la muñeca con relación al bra#o. %ecutar correctamente los recorridos ' balanceos del bra#o ' del cuerpo. -e%orar la reali#ación de las di7erentes 7ormas de golpeo )Con ' sin 7lexión de muñecas$ en el cuadrante superior ' en el e%e tangencial+. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará el saque con temas relacionados con la independencia manoEbra#o$ la 7i%ación ' la precisión. Pr#ce$%m%en"#s: reali#ación de actividades que impliquen concentración para reaccionar lo antes posible a los re7le%os )en este caso el balón+ ' su posterior golpeo de dedos o antebra#os. Ac"%"u$es: cooperación con los compañeros$ superación$ motivación ante los e%ercicios ' es7uer#o. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo durante la (ltima semana de octubre ' las dos primeras semanas de noviembre. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de nueve sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a • •
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n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se valorarán los ob%etivos serán los siguientes2 La 7orma de golpeo. La precisión ' 7i%ación del golpeo. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderá las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta !rogramación "idáctica$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros/as. , través de las actividades en grupos se pretende lograr una sociali#ación entre los niños/as. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. • •
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-NIDAD DIDÁCTICA N0 3: LA RECEPCIÓN DEL AK-EJ In"r#$ucc%&n l gesto técnico más 7recuente para la recepción del saque es el toque de antebra#os. !ero esto no quiere decir que para una recepción correcta solo in7lu'an los bra#os$ sino que &a' que tener en cuenta una serie de 7actores. l alumno/a debe adoptar una actitud dinámica$ observar al contrincante$ concentrarse en el balón ' posteriormente ir en su busca antes de que el balón llegue a su campo. Cuando éste &a'a llegado al lugar apropiado debe colocarse buscando una posición equilibrada ' al mismo tiempo una colocación correcta de todos los miembros. Una ve# en contacto con el balón$ debe enviarlo al colocador/a de la 7orma más correcta posible para que el ataque al equipo contrario se e7ect(e con éxito. Cuanta más potencia lleve el balón$ más suave se debe reali#ar el golpeo para pasar el balón al colocador/a. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con la recepción del saque en voleibol ' consta de seis sesiones$ es decir$ dos semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s
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Gecepcionar o recibir el saque en alto. Gecepcionar o recibir el saque desde las distintas tra'ectorias.
2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará la recepción del saque mediante la reali#ación de %uegos mediante los cuales el alumno/a esté constantemente recibiendo saques de sus oponentes. Pr#ce$%m%en"#s: mediante la reali#ación de actividades que impliquen concentración para reaccionar lo antes posible a los re7le%os )en este caso el balón+ siendo recibido inmediatamente después de saque. Ac"%"u$es: cooperación con los compañeros$ superación$ motivación ante los e%ercicios$ es7uer#o$ reacción ' re7le%o. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo las dos (ltimas semanas de noviembre. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de seis sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se evaluará serán los siguientes2 La correcta posición ' recepción del saque. La precisión ' 7i%ación del golpeo después de &aber recepcionado el balón. Los re7le%os ' reacción para recepcionar el saque. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderá las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta !rogramación "idáctica$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros. , través de las actividades en grupos se pretende lograr una sociali#ación. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. •
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-NIDAD DIDÁCTICA N0 4: ITEMA DE RECEPCIÓN DEL AK-EJ
In"r#$ucc%&n 6e recomienda que los aprendices %óvenes utilicen el sistema de recepción de cinco %ugadores en $ 'a que es el que cubre más #onas del campo. n este sistema$ el colocador/a debe colocarse lateral ' cerca de la red para reali#ar el pase de colocación. l resto de %ugadores/as deben permanecer atentos/as para recepcionar el saque ' pasar el balón al colocador/a. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con los sistemas de recepción del balón ' consta de seis sesiones$ es decir$ dos semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s Gecepcionar el balón incidiendo en gran medida en el sistema de que es el más apropiado para principiantes. 8raba%ar la concentración de los alumnos/as durante la reali#ación de los e%ercicios. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará los distintos sistemas de recepción del saque ' la concentración que requieren. Pr#ce$%m%en"#s: reali#ación de actividades que impliquen concentración para reaccionar lo antes posible a los re7le%os )en este caso el balón+ siendo recibido inmediatamente después del saque. 6e reali#arán e%ercicios ma'oritariamente en posición de )'a que nos encontramos en una etapa de iniciación a este deporte+ ' en los que constantemente &a'a que recepcionar. Ac"%"u$es: cooperación con los compañeros/as$ superación$ motivación ante los e%ercicios$ es7uer#o$ reacción ' re7le%o ' concentración. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo las dos primeras semanas de diciembre. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de seis sesiones. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. •
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4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se evaluarán serán los siguientes2 La recepción del saque. La precisión ' 7i%ación del golpeo después de &aber recepcionado el balón ante un saque. Los re7le%os ' reacción para recepcionar el saque. 4.1. Del 9r#>es#r ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ • • •
6e atenderá las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta !rogramación "idáctica$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros/as. , través de las actividades en grupos se pretende lograr una sociali#ación. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. •
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-NIDAD DIDÁCTICA N0 5: PAE COLOCACIÓNJ In"r#$ucc%&n l segundo golpeo conocido como el pase de colocación lo e7ect(a el colocador/a. ste pase es 7undamental para lograr un buen ataque. l colocador/a debe optar por una postura dinámica ' concentrarse en la posición tanto de sus %ugadores como de los contrarios para buscar un &ueco débil ' pasar el balón al %ugador de su equipo que esté me%or colocado para atacar en esa #ona de7ensiva más descuidada por parte de los %ugadores contrarios. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con el pase de colocación ' consta de nueve sesiones$ es decir$ tres semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s Colocar el balón para que el compañero/a pueda enviar el móvil al campo contrario. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará el pase de colocación con el toque de dedos. Pr#ce$%m%en"#s: reali#ación de actividades que impliquen &abilidades para la correcta reali#ación del toque de dedos ' la posterior colocación del balón. Ac"%"u$es: cooperación con los compañeros/as$ participación$ superación$ ' motivación en cuanto a la interacción con todos los demás niños/as. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo las tres primeras semanas de enero. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de nueve sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se evaluarán serán los siguientes2 •
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l correcto golpeo de dedos. La correcta dirección del balón en el pase de dedos.
4.1 Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n$ donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotan las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderá las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros. , través de las actividades en grupos se pretende lograr la sociali#ación de los niños/as. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. -n%$a$ $%$c"%ca N0 6: El rema"eJ In"r#$ucc%&n l remate es el gesto técnico para el ataque más importante$ 'a que con éste se consigue el ma'or n(mero de puntos. !ara que el remate sea e7ica# es necesario que los dos pases anteriores se realicen con e7icacia. l balón se debe golpear con una mano por encima de la red ' cerca de ésta. l golpe se debe reali#ar con una carrera ' salto enérgico evitando tocar la red con cualquier parte del cuerpo. •
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Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con el remate ' consta de nueve sesiones$ es decir$ tres semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s Conseguir la verticalidad durante el salto. ,celerar progresivamente la carrera para el golpeo. Coordinar los bra#os en el momento de la batida. Holpear el balón en el punto de la máxima elongación del cuerpo ' bra#o. Ubicar la batida en el lugar más apropiado. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará el remate ' la batida con la máxima elongación posible. Pr#ce$%m%en"#s: practica de actividades que impliquen la constante reali#ación de remates mediante una batida • • • •
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rápida$ con la máxima elongación posible ' en el lugar adecuado. Ac"%"u$es: se valorará mediante las ganas de superación$ el es7uer#o ' la motivación.
2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo las la (ltima semana de enero ' las dos primeras semanas de 7ebrero. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de nueve sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se evaluarán serán los siguientes2 Verticalidad del salto. -áxima elongación. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderá las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta !rogramación "idáctica$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros/as. , través de las actividades en grupos se pretende lograr la sociali#ación de los niños/as. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. • •
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-NIDAD DIDÁCTICA N0 7: EL BLOK-EOJ In"r#$ucc%&n s el gesto de7ensivo más e7ica# contra los remates. !ara bloquear$ el %ugador/a debe colocarse cerca de la red. !or otra parte$ se puede considerar como un gesto de ataque 'a que el balón es golpeado por el %ugador después de que su adversario remate.
6e debe incidir en la necesidad de observación del ataque del equipo contrario ' una gran velocidad de reacción ante dic&os ataques para que los %ugadores/as puedan anticiparse. ,demás para reali#ar con e7icacia este gesto se requiere de una óptima capacidad de salto. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con el bloqueo ' consta de nueve sesiones$ es decir$ tres semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s ,7ian#ar la verticalidad del salto. Coordinar el despla#amientoEbatidaEsalto. 2. C#n"en%$#s 2.! ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará el bloqueo ' la coordinación del despla#amiento$ la batida ' el salto. Pr#ce$%m%en"#s: desarrollo de actividades que impliquen la constante reali#ación de bloqueos como acción de7ensiva contra el contrario. Ac"%"u$es: se valorará mediante las ganas de superación$ el es7uer#o ' la motivación. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo las dos (ltimas semanas de 7ebrero ' la primera semana de mar#o. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de nueve sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática$ basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se evaluará serán los siguientes2 Coordinación del despla#amientoEbatidaEsalto. La e7ectividad general de los bloqueos reali#ados por parte de los alumnos/as. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n$ donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotan las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderá las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros/as. , través de las actividades en grupos se pretende lograr una sociali#ación. 7. Transversal%$a$ • •
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E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos.
-NIDAD DIDÁCTICA N0 8: LA DE=ENA EN EL CAMPOJ In"r#$ucc%&n La de7ensa en el campo es un elemento primordial para poder salvar al equipo de los balones provenientes del campo contrario. !ara poder &acer 7rente a estos ataques$ los %ugadores/as deben estar en una posición dinámica$ de desequilibrio ' predisposición para poder e7ectuar con e7icacia un despla#amiento que coloque al %ugador/a en la #ona deseada. Aa' que incidir en el alumno/a la necesidad de intentar salvar todos los balones que provienen del campo contario por di7@cil que pare#ca. !ara esto es necesario desarrollar en el niño/a una sólida base psicológica ante la presión del oponente. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con la de7ensa en el campo ' consta de seis sesiones$ es decir$ dos semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s 6alvar todos los balones provenientes del campo contrario. Drgani#ar ' colocar correctamente a los %ugadores/as en el campo. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará la de7ensa$ la organi#ación ' colocación de los %ugadores/as en el campo. Pr#ce$%m%en"#s: reali#ación de actividades que impliquen la invasión constante de balones ' la posterior devolución creando un ambiente organi#ado de los %ugadores/as. Ac"%"u$es: se valorará mediante las ganas de superación$ el es7uer#o ' la motivación. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo la segunda ' tercera semana de mar#o. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de seis sesiones. ,l 7inal se presenta una sesión tipo. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#ará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se evaluará serán los siguientes2 La correcta colocación de los %ugadores/as. Geali#ación general de los di7erentes gestos técnicos. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra • •
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,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n$ donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderán las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros. , través de las actividades en grupos se pretende lograr una sociali#ación. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. •
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-NIDAD DIDÁCTICA N0 !/: LO ITEMA DE=ENIVOJ In"r#$ucc%&n Los sistemas de7ensivos son las posiciones iniciales de los %ugadores/as para de7ender el ataque del equipo contrario. xisten tres sistemas de7ensivos2 el sistema <22;$ el sistema <2;2 ' el sistema <2<. "urante esta unidad didáctica se traba%arán los tres tipos. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con los sistemas de7ensivos ' consta de doce sesiones$ es decir$ cuatro semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s 6alvar todos los balones provenientes del campo contrario. Colocar correctamente a los %ugadores/as en el campo. Drgani#ar a los %ugadores/as. 2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n C#nce9"#s: se traba%ará los sistemas de7ensivos$ la organi#ación ' colocación de los %ugadores/as en el campo. Pr#ce$%m%en"#s: reali#ación de actividades que impliquen la invasión constante de balones ' la posterior devolución creando un ambiente organi#ado de los %ugadores/as. Ac"%"u$es: se valorará mediante las ganas de superación$ el es7uer#o ' la motivación. 2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica se llevará a cabo las cuatro semanas de abril$ debido a la comple%idad del contenido$ 'a que a la ve# que se reali#a esta tarea se traba%a los di7erentes gestos técnicos expuestos en las anteriores Unidades "idácticas. • • •
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2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de doce sesiones. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#arán principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que evaluaremos serán los siguientes2 La correcta colocación de los %ugadores/as. Geali#ación general de los di7erentes gestos técnicos. La e7icacia de la de7ensa ante el adversario. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n$ donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderán las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros/as. , través de las actividades en grupos se pretende lograr una sociali#ación. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. • • •
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-NIDAD DIDÁCTICA N 0 !!: APOO AL ATAK-EJ In"r#$ucc%&n Cuando un %ugador/a remata$ todos sus compañeros deben apo'ar el ataque 'a que este balón puede ser rec&a#ado por alg(n %ugador/a del equipo contrario. !or esta ra#ón$ se deben enseñar a los niños/as la posición que deben adoptar cada uno de ellos o ellas seg(n el sistema de %uego que &a'an decidido adoptar durante el partido. !. Descr%9c%&n 8rata contenidos relacionados con el apo'o al ataque ' consta de doce sesiones$ es decir$ cuatro semanas en la programación. 1. Obe"%v#s $%$c"%c#s
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6alvar todos los balones provenientes del campo contrario. Colocar ' organi#ar correctamente a los %ugadores/as en el campo.
2. C#n"en%$#s 2.!. ecuenc%ac%&n • •
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C#nce9"#s: se traba%ará la de7ensa en ataque. Pr#ce$%m%en"#s: reali#ación de actividades que impliquen la invasión constante de balones ' el posterior apo'o al ataque. Ac"%"u$es: la cooperación entre los compañeros/as.
2.1. Tem9#ral%ac%&n sta Unidad "idáctica al igual que la anterior se llevará a cabo durante las cuatro semanas de ma'o$ debido a la comple%idad del contenido ' a que a la ve# que se reali#a dic&o contenido se traba%an los di7erentes gestos técnicos expuestos en las anteriores Unidades "idácticas. 2.2. es%#nes sta Unidad "idáctica consta de doce sesiones.. 3. Me"#$#l#*@a n esta Unidad "idáctica se utili#arán principalmente los modelos didácticos de instrucción directa ' descubrimiento guiado$ seg(n se describe en la !rogramación "idáctica. 4. Evaluac%&n 4.!. Del alumn# # alumna -ediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por los que se evaluará serán los siguientes2 La correcta colocación de los %ugadores/as. Geali#ación general de los di7erentes gestos técnicos. La e7icacia de la de7ensa ante el adversario/a. La e7icacia del apo'o en el ataque. La cooperación entre todos los compañeros/as. 4.1. Del 9r#>es#r # 9r#>es#ra ,l 7inal de cada sesión se &ará una puesta en com(n donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno/a. n cada sesión se anotarán las observaciones. 4.2. De la un%$a$ $%$c"%ca 8odas las observaciones recogidas d@a a d@a serán anotadas en un registro anecdótico$ donde se detallarán los procesos más signi7icativos de la Unidad "idáctica. 5. A"enc%&n a la $%vers%$a$ 6e atenderán las di7erentes * que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases$ mediante la reali#ación de e%ercicios adecuados a cada necesidad. 6. In"er$%sc%9l%nar%e$a$ C#n#c%m%en"# $el Me$%# Na"ural < #c%al: mediante la adquisición de &ábitos de salud ' contacto con los demás compañeros/as. , través de las actividades en grupos se pretende lograr una sociali#ación. 7. Transversal%$a$ E$ucac%&n 9ara la salu$: inculcando los &ábitos de &igiene ' salud. E$ucac%&n 9ara la %*ual$a$ $e se#s: 7omentando el respeto entre c&icos/as en un clima de convivencia ' respeto mutuo. La c#e$ucac%&n: se intentará que niños/as traba%en %untos$ animando también la 7ormación de pare%as mixtas en los e%ercicios colectivos. • • • • •
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1.
es%#nes
In%c%ac%&n al V#le%b#l -NIDAD DIDÁCTICA: N9 2 4uegos ' despla#amientos.
EIÓN N0: de :
OB;ETIVO: E -e%orar el equilibrio. E -e%orar la &abilidad ' reacción. E -e%orar la rapide# ' agilidad. E -e%orar los re7le%os. ORGANIACIÓN: individual$ por pare%as ' en pequeños grupos. ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. N#s $es9laam#sJ. "espla#amientos de %ugadores/as en el campo )adelanteEatrásElateral+ sin balón. 1. La s#mbraJ. !or pare%as$ un niño/a reali#a despla#amientos en todas las direcciones ' su compañero lo imita. 2. La #r$enJ. l pro7esor/a indica despla#amientos en di7erentes direcciones ' los niños/as lo obedecen. PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: 10 minutos
3. T#ca l@neasJ. "espla#amientos adelante$ lateral ' atrás tocando las l@neas del campo )ir ' tocar la siguiente ' volver a la anterior. 4. El ca?&nJ. l pro7esor/a lan#a balones a una distancia de ? metros de la red ' los alumnos/as tienen que cogerlo %usto al lado de la red ' sin tocarla$ para ello tienen que reali#ar un despla#amiento rápido. 5. La ca$ena m#ve$%aJ. !or grupos de 1E: niños/as$ en apo'o$ las piernas sobre los &ombros del siguienteJ la oruga parte de una l@nea ' tiene que llegar lo antes posible a la l@nea que indique el pro7esor/a. 6. Eres el ele*%$# ele*%$#J. 8odos los %ugadores/as 7orman un c@rculo. Un compañero/a corre alrededor del c@rculo. Cuando toca el &ombro de uno de ellos grita2 LHI"D$ éste se levanta ' corre ' el primero que llegue al sitio libre se debe sentar. 7. La %sla secre"aJ. "e = a 0 %ugadores intentan escapar de ; ó < de7ensores para pasar a la isla secreta ' llevarse el tesoro )pelotas de pingEpong+. Cuando un %ugador es atrapado debe permanecer en la cárcel &asta que otro compañero/a lo salve. l equipo debe conseguir la máxima cantidad de tesoro posible.
V-ELTA A LA CALMA
D-RACIÓN: 0 min.
8. Pelea $e *all#sJ . "os %ugadores/as se sit(an uno 7rente del otro$ con las palmas de las manos contra las del compañero/a ' los pies separados. , la señal de 3'a5 cada uno trata de desequilibrar al otro. !/. Es"%ram%en"#s. 6erán dirigidos por el pro7esor. MATERIALE: pelotas de goma ' de pingEpong. OBERVACIONE: 7ormar grupos mixtos para 7avorecer las relaciones entre niños/as. INICIACIÓN AL VOLEIBOL -NIDAD DIDÁCTICA: N9 ;2 3Los toques5.
EIÓN N0: de
OB;ETIVO: ,7ian#ar la colocación segmentaria. E 8raba%ar el golpe al balón. E -e%orar la ubicación ante al balón. ORGANIACIÓN: individual$ por pare%as ' en pequeños grupos. ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. %mulacr#J. Frente a la pared$ se retiene el balón con ambas manos. l %ugador/a debe imitar los movimientos que se reali#an durante el toque de dedos ' extiende los bra#os &asta que el balón toca la pared sin soltar ni lan#arlo. 1. Ku) n# ca%*aJ. Lan#ar el balón &acia delante ' tomarlo encima de la 7rente con las manos en 7orma de copa. 2. Var%an"eJ. Igual que el anterior$ pero lan#ando el balón contra la pared. PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: minutos
10
3. El va%v)nJ. !or pare%as$ uno compañero/a 7rente del otro. !asar el balón mediante el toque de dedos. 4. =r*%lJ. n grupos de cinco a oc&o alumnos$ &acen un c@rculo ' el balón no puede caer al suelo. Aa' que utili#ar solamente el toque de dedos. 5. El %n(u%l%n#J. Cada alumno/a con un balón$ se colocan a un distancia determinada de la red$ ' mediante un toque de dedos tiene que caer la pelota en la #ona de #aguero. mpe#ar con una distancia corta e ir aumentándola con7orme va consiguiendo el ob%etivo. 6. El $es9%s"a$#J. !or pare%as$ cada alumno/a se sit(a a un lado de la red. Un compañero/a pasa la pelota al otro que la tiene que devolver. l %ugador/a puede pasarle la pelota al compañero/a mediante un pase largo o corto sin previo aviso. V-ELTA A LA CALMA
D-RACIÓN: 0 min.
7. Ca9r%c#s#J. !or tr@os$ dos alumnos/as se ponen 7rente a otro$ ' éste tiene que pasar el balón al compañero que él eli%a. s obligatorio alternar los pases. 8. Es"%ram%en"#sJ. Los entrenamientos serán dirigidos por el pro7esor/a. MATERIALE: pelotas de voleibol. OBERVACIONE: &acer grupos mixtos para 7avorecer la coeducación. Los componentes de los grupos no estarán 7ormados por las mismas personas para 7avorecer la relaciones entre todos/as.
INICIACIÓN AL VOLEIBOL -NIDAD DIDÁCTICA: *9 <2 3l saque5 OB;ETIVO: E Conseguir la independencia de la muñeca con relación al bra#o. E %ecutar correctamente los recorridos ' balanceos. ORGANIACIÓN: individual ' por pare%as.
EIÓN N0: de
ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. Mu?eca $e 9las"%l%naJ. Holpes seguidos al balón que rebota contra el suelo. Los golpes tienen que ser con la mano suelta. 1. Var%an"e $el ue*# an"er%#rJ. !or pare%as. ,lternando una mano con otra. PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: minutos
10
3. Buscan$# el bal&nJ. xtender el bra#o verticalmente ' sostener el balón lo más alto posible$ con el otro bra#o se reali#ará el recorrido ' balanceo propio del saque de mano alta o saque de tenis. 4. El c#e"e es9ac%alJ. Lan#amiento vertical del balón con una mano para que al caer al suelo bote %usto delante de los pies. 5. A@ vaJ. !or pare%as$ un compañero/a 7rente del otro a unos 1 metros aproximadamente de separación. Geali#ar saques &acia donde esté colocado el compañero. Cuando consiga cinco veces el ob%etivo$ los compañeros/as se deben cambiar los roles. 6. A ver (u%)n lle*a ms le#sJ. !or pare%as$ cada miembro tiene que sacar a una distancia determinada sin tocar la red ' &acer que el balón caiga en la #ona de saque. Gepetir el mismo proceso &asta la distancia más le%ana que pueda cada uno. 7. D%anaJ. Colgar un aro en el larguero de una porter@a. Geali#ar saques de mano alta intentando que el balón pase por dentro del aro. Cada ve# que se consiga el ob%etivo se debe aumentar la distancia.
V-ELTA A LA CALMA
D-RACIÓN: 0 min.
8. Prac"%c# msJ. !or pare%as$ pasarse el balón mediante saques. !/. Es"%ram%en"#sJ. Los estiramientos serán dirigidos por el pro7esor. MATERIALE: pelotas de voleibol ' aros. OBERVACIONE: &acer grupos mixtos para 7avorecer la coeducación.
INICIACIÓN AL VOLEIBOL -NIDAD DIDÁCTICA: N9 12 3La recepción del saque5.
EIÓN N0: de :
OB;ETIVO: E Gecepcionar el saque en alto. E Gecepcionar el saque desde las distintas tra'ectorias con las que se reciba el balón. ORGANIACIÓN: individual ' por pare%as. ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. Ku) l@#J. l %ugador/a lan#a el balón &acia arriba$ lo de%a botar ' después reali#a el toque de antebra#os. 1. C#*er el reb#"eJ. l %ugador se sit(a a ;E< metros de distancia de la pared$ lan#a el balón contra la pared &acia arriba ' reali#a repetidamente el toque de antebra#os.
PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: minutos
10
2. A"en"#J. Un compañero/a 7rente a otro a una distancia de 1 a : metros. Uno de ellos/as lan#a el balón al otro que reali#a pases de antebra#os. 6e debe alternar lan#amientos altos ' ba%os$ a los lados ' a di7erentes distancias. 3. La b#mbaJ. !or pare%as. Un %ugador/a se colocará en una l@nea lateral del campo ' el otro en el otro extremo. l primer %ugador/a tendrá un balón$ el segundo se situará de espalda ' sentado al compañero. , la señal del pro7esor/a deberá lan#ar la pelota &acia el centro$ el compañero/a deberá levantarse ' por el balón ' devolverlo mediante un pase de antebra#os. 4. Devu)lvemel#J. n pare%as$ un alumno/a pasar el balón mediante un toque de dedos ' el compañero/a lo devuelve mediante un toque de antebra#os. l pro7esor/a deberá indicar cuando se debe reali#ar el cambio de roles. 5. M@#J. n la l@nea de ataque del campo se debe 7ormar una &ilera de %ugadores/a. Un compañero/a se situará en el otro lado del campo. Bsta mediante un pase de dedos pasará el balón al campo contrario dirigiéndose aun alumno/a en concreto. ste alumno deberá despla#arse al lugar adecuado ' devolver el balón mediante un pase de antebra#os. Cambiar los roles. 6. ;ue*# c#n el *ru9#J. Hrupos de cuatros. Un %ugador/a debe colocarse en la l@nea de 7ondo del campo contrario a sus compañeros/as. Bsta e7ectuará un saque$ uno de los compañeros/as debe recepcionar el saque debiendo pasar el balón al colocador/a para que un tercero e7ect(e un remate. V-ELTA A LA CALMA
D-RACIÓN: 0 min.
7. P#r 9areasJ. %ercicio completo de saque ' recepción de dos %ugadores. "eben reali#ar la recepción de antebra#os mandándolo al colocador situado cercano a la red entre ; ' <. 8. Es"%ram%en"#sJ. Los estiramientos serán dirigidos por el pro7esor. MATERIALE: pelotas de voleibol. OBERVACIONE: 7omentar los grupos mixtos para 7avorecer la coeducación. !rocurar que en todos los %uegos se cambien siempre los roles.
INICIACIÓN AL VOLEIBOL -NIDAD DIDÁCTICA: N9 :2 3!ase de colocación5.
EIÓN N0: de
OB;ETIVO: Colocar el balón para que el compañero/a lo pueda enviar al campo contrario. ORGANIACIÓN: individual$ por pare%as$ en tr@os ' en pequeños grupos. ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. Pases a $#J. !or pare%as$ pases verticales con ' sin despla#amientos. 1. N#s c##r$%nam#sJ. !or pare%as$ pases con despla#amiento lateral. 2. P#r 9areasJ. Un compañero/a 7rente a otro a una distancia de metros. !asar el balón al compañero/a con la peculiaridad de que antes se debe e7ectuar un autopase. PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: minutos
10
3. La 9e#naJ. !or tr@os$ un compañero/a se coloca de espalda a otro que le reali#ará un pase a la señal de pro7esor/a. l alumno/a debe levantarse$ dar la vuelta ' colocar el balón al tercer compañero/a. Cambiar los roles a la señal del pro7esor/a. 4. R#"arJ. !or tr@os$ pase &acia delante ' pase &acia atrás en el centro. l %ugador del centro cambia de un lado a otro de la red. 5. El m#l%n#J. Hrupos de cinco %ugadores/as. Los niños/as de deberán colocar en un c@rculo de unos cuatro metros aproximadamente de diámetro. 6e deberán ir pasando el balón mediante un pase de dedos a la ve# que van dando la vuelta sobre el c@rculo. 6. Vam#s r#"an$#J. 8res alumnos/as 7orman triángulo en las #onas ;$ 1 ' :. 6e debe ir pasando el balón &acia delante e ir circulando &acia el lugar al que dirigen el balón. V-ELTA A LA CALMA
D-RACIÓN: 0 min.
7. %mulacr#J. "os equipos de tres alumnos/as cada uno. Geali#ar un partido con saque$ recepción$ colocación ' pase &acia el campo contrario. 8. Es"%ram%en"#s5. Los estiramientos serán dirigidos por el entrenador/a. MATERIALE: pelotas de voleibol. OBERVACIONE: 7omentar los grupos mixtos para 7avorecer la coeducación. !rocurar que todos los alumnos/as cumplan todos los roles. INICIACIÓN AL VOLEIBOL -NIDAD DIDÁCTICA: *9 >2 3Gemate5
EIÓN N0: de
OB;ETIVO: Conseguir la verticalidad del salto. E ,celerar progresivamente la carrera para la posterior reali#ación del remate. E Coordinar los bra#os en el momento de la batida. E Holpear el balón en el punto de la máxima elongación. ORGANIACIÓN: individual$ por pare%as ' por pequeños grupos. ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. ;u*an$# a ser a"le"asJ. Carrera$ batida ' salto %unto a la red intentando conseguir la máxima elevación sin tocar lar red. 1. Var%an"eJ. Igual que el anterior pero debe golpear la pelota que su%eta un compañero/a para e7ectuar un remate. 2. =uera $e m% "err%"#r%#J. Carrera$ batida ' salto tras la l@nea de ataque del campo$ evitando caer dentro de dic&a #ona de ataque. PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: minutos
10
3. En>a$#J. l %ugador/a se colocará 7rente a la pared con un balón ' debe reali#ar golpes continuos de remate contra el suelo. 4. Var%an"eJ. Igual que el anterior$ pero con una 7ila de %ugadores/as ' quién golpee el balón se va al 7inal de la 7ila. 5. Ms arr%baJ. Un %ugador/a se sube encima de alg(n obstáculo para estar elevado con el balón en la mano ' %usto al lado de la red$ los demás %ugadores tiene que rematar. 6. P#r 9areasJ. Un %ugador/a reali#a un pase de dedos ' su compañero/a debe e%ecutar un remate. 7. Var%an"eJ. Igual que el anterior pero después del remate el compañero/a debe recepcionar el balón mediante un toque de antebra#os. V-ELTA A LA CALMA
D-RACIÓN: 0 min.
8. Me c#ncen"r# en la $%recc%&nJ. "os %ugadores/as se pasan el balón mediante pases de 7orma libre. Un tercer/a %ugador/a debe tocar un silbato cada ve# que el balón alcance su máxima tra'ectoria ascendente. !/. Es"%ram%en"#sJ. Los estiramientos serán dirigidos por el pro7esor. MATERIALE: pelotas de voleibol$ un banco sueco ' silbatos. OBERVACIONE: 7omentar los grupos mixtos para 7avorecer la coeducación. n el e%ercicio :$ tener cuidado con el banco. 8odos los alumnos tienen que cumplir con todos los roles. INICIACIÓN AL VOLEIBOL -NIDAD DIDÁCTICA: *9 ?2 3Kloqueo5
EIÓN N0: de
OB;ETIVO: ,7ian#ar la verticalidad del salto E 8raba%ar el momento del salto. E Coordinar el despla#amientoEbatidaEsalto. ORGANIACIÓN: individual$ por pare%as ' por pequeños grupos. ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. #mbraJ. !or pare%as$ un alumno/a en cada lado de la red$ reali#an despla#amientos de bloqueo tocándose las manos. 1. El %n(u%l%n#J. !or pare%as. Cada compañero/a se sit(a en un lado %unto a la red. Un alumno/a tendrá un balón en alto ' el compañero/a se despla#a a lo largo de la red bloqueando el balón. PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: minutos
10
2. L# 9#n*# en 9rc"%caJ. Kloqueo individual de remate por la #ona 1 con colocación. 3. Var%an"eJ. Kloqueo individual por las #onas ; ' <. 4. C#ca es#s c%nc#J. !or pare%as$ un alumno/a a cada lado de la red. ,mbos se despla#an a lo largo de la misma$ a la señal del pro7esor/a e%ecutan un salto de bloqueo. 6. P#r 9areasJ. Cada %ugador/a se coloca en un lado de la red. Uno e%ecuta un toque de dedos$ su compañero/a remata ' el otro bloquea. 7. M%n%v#le
D-RACIÓN: 0 min.
!/. Es"%ram%en"#sJ . Los estiramientos serán dirigidos por el pro7esor. MATERIALE: pelotas de voleibol. OBERVACIONE: 7omentar los grupos mixtos para 7avorecer la coeducación. 8odos los niños/as tienen que pasar por todos los roles.
INICIACIÓN AL VOLEIBOL -NIDAD DIDÁCTICA: *9 2 3La de7ensa en campo5
EIÓN N0: de :
OB;ETIVO: E6alvar todos los balones provenientes del campo contrario. EColocar ' organi#ar correctamente a los %ugadores en el campo. ORGANIACIÓN: individual$ por pare%as ' por pequeños grupos. ANIMACIÓN
Durac%&n: 0 minutos
!. A 9#r ellaJ. "espla#amiento a lo largo del campo ' ca@da al suelo con colc&onetas. 1. Var%an"eJ. Igual que el anterior pero un compañero/a le pasará una pelota desde el campo opuesto ' este tendrá que golpear la pelota para que entre en el campo de los atacantes. PARTE PRINCIPAL
D-RACIÓN: minutos
10
2. L# 9#n*# en 9rc"%caJ. !or pare%as$ un compañero/a coloca el balón ' el otro remata. n el campo contrario &abrá dos de7ensas que intentarán bloquear el remate. 3. El enem%*#J. l maestro/a remata desde arriba en #ona tres sobre tres %ugadores en de7ensa. 4. El $esa>@#J. Un %ugador/a remata sobre otro en la #ona cinco$ de7iende$ coloca en la #ona dos ' remata por la #ona cuatro. 5. C#n $#s "#(uesJ. !or pare%as$ intentar dar el máximo n(mero de pases sin que caiga el balón al suelo. l primer toque debe e7ectuarse mediante el pase de antebra#os para controlar ' el segundo de dedos. 6. Var%an"eJ. Igual que el anterior pero el compañero/a cuando recibe remate ' posteriormente su compañero/a intenta bloquear. V-ELTA A LA CALMA
D-RACIÓN: 0 min.
8. Desa>@#. "e7ensa de seis %ugadores con ataque de los puestos. !/. Es"%ram%en"#sJ . Los estiramientos serán dirigidos por el pro7esor. MATERIALE: pelotas de voleibol ' colc&onetas. OBERVACIONE: 7omentar los grupos mixtos para 7avorecer la coeducación. *o reali#ar muc&os e%ercicios de tirarse al suelo con niños debido a su carácter arriesgado. Intercambiar los roles.
B%bl%#*ra>@a C&arc&abal !ére#$ "J -art@ne# Aernánde#$ LJ Karinaga$ IJ Fernánde# Gamos$ 4J Cárdenas$ ,. Compendio de medios para la enseñan#a del voleibol. EFDeportes.com, Revista Digital . Kuenos •
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,ires$ *9 ;<$ ,gosto de ;00?. &ttp2//.e7deportes.com/e7d;
