Plan de Mejoramiento Administracion de Empresas

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES Y ECONÓMICAS PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

PLAN DE MEJORAMIENTO “COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD”

Valledupar – Cesar Julio de 2014

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES Y ECONÓMICAS PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS PLAN DE MEJORAMIENTO “COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD” Jesualdo Hernández Mieles RECTOR Raúl Bermúdez Márquez VICERRECTOR ACADÉMICO Víctor Elías Echeverry Gómez DECANO FACE Carmen Cecilia Galvis Núñez DIRECTORA DE DEPARTAMENTO Grupo de trabajo Profesores de tiempo completo William Hernando Rocha Jácome Rosa Dominga Rosado Maestre Giovanny Castro Manjarrez Yair José Guzmán Brieva Fabio de Jesús Cifuentes Almendrales Héctor Miguel Pumarejo Mindiola

Valledupar – Cesar Julio de 2014

CONTENIDO

Pág.

PRESENTACIÓN

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1. PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS: COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD

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2. PROGRAMAS, MEJORAMIENTO

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PROYECTOS

Y

ACCIONES

DEL

PLAN DE

2.1. PROGRAMA N° 1: EL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS QUE QUEREMOS.

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2.2.

PROGRAMA N° 2: CIENCIA CON SENTIDO.

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2.3.

PROGRAMA N° 3: ADMINISTRACIÓN SIN FRONTERAS.

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2.4.

PROGRAMA N° 4: HACIA UNA FORMACIÓN INTEGRAL.

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3.

PLAN DE MEJORAMIENTO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL.

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4. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA ASIGNACIÓN DOCENTE DIRECTA E INDIRECTA DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

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5. PRO

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CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LAS PRUEBAS SABER

BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

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PRESENTACIÓN Es incuestionable el grado de incidencia que una institución educativa tiene en la formación y estructuración de un ciudadano que aportará -basado en esa formación recibida- sus conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes, al aparato productivo. Dicho aporte, además de muchas variables externas, dependerá en gran medida de la calidad de la educación que dicho ciudadano reciba durante su pregrado. En el programa de Administración de Empresas de la Universidad Popular del Cesar, se es consciente del compromiso que existe con directivos, docentes, estudiantes, egresados, personal administrativo, empresarios y demás miembros de la comunidad vinculados directa e indirectamente, que son influenciados o se ven afectados de manera positiva o negativa con las decisiones que son tomadas en su seno. Ese compromiso es inherente a la formación de profesionales encaminados a dirigir empresas del sector público y privado, transformar modelos de gestión administrativa, formular proyectos de inversión que estimulen el desarrollo y la creación de nuevas empresas, la búsqueda de la eficiencia y la eficacia en los procesos, etc. Para estar a la par de las exigencias que impone el medio y atender los compromisos implícitos en la formación de profesionales integrales, el Programa de Administración de Empresas debe asegurar que los procesos encaminados al cumplimiento de su misión y la construcción de una visión de futuro, sean desarrollados bajo un común denominador: la calidad. Para el Consejo Nacional de Acreditación (de ahora en adelante CNA), un programa académico tiene calidad: “En la medida en que haga efectivo su proyecto educativo, en la medida en que se aproxime al ideal que le corresponde, tanto en relación con sus aspectos universales, como con el tipo de institución al que pertenece y con el proyecto específico en que se enmarca y del cual constituye una realización. La calidad, así entendida, supone el esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma responsable con las exigencias propias de cada una de sus funciones.” (CNA, 2013, p 13)

Es claro que el Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI) y el Proyecto Educativo del Programa de Administración de Empresas (en adelante PEPAE) marcan el derrotero a seguir en la búsqueda del profesional que se quiere formar, soportado en procesos que aglutinan esfuerzos mancomunados, que desarrollados responsablemente, allanan el camino hacia la búsqueda de una educación universitaria de calidad y la formación de un profesional integral que retribuya a la sociedad.

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La calidad vista de esta manera no es solo un listado de buenos propósitos o voluntades, no es sólo un término subjetivo o cualidad secundaria de un fenómeno; como lo llamaba John Locke. La calidad es mucho más que eso, es un hecho o un fenómeno que debe evidenciarse bajo parámetros condicionantes que han sido considerados por un grupo de personas que comparten un criterio de clasificación categórico. Todos los actores involucrados en la búsqueda de una educación universitaria de calidad, deben conocer y compartir los criterios bajo los cuales se define la “calidad”, lo contrario podría llevar a caer en falacias de falsa suposición, cometiendo errores de categoría al utilizar una medida inapropiada respecto a una entidad. El CNA refuerza su concepto en torno a la educación universitaria con calidad al manifestar que: “La calidad educativa supone el desarrollo de una cultura organizacional orientada hacia la evaluación y el mejoramiento continuo y la innovación, tanto del programa como de la institución, lo cual implica el despliegue de políticas, programas estratégicos, proyectos acciones y recursos que, integrados en planes de desarrollo, promuevan el cumplimiento de los enunciados misionales y de un ideal de excelencia con participación activa de la comunidad institucional. Por esto cobra mayor importancia que exista en cada institución una estructura, procesos y unos mecanismos que hagan seguimiento permanente a la pertinencia, eficiencia y eficacia del quehacer institucional y de los programas, en el marco de un proceso de autorregulación, cuya expresión visible ante la sociedad y el mundo académico es la acreditación temporal y su continua renovación.” (CNA, 2013, p 13)

Resalta la importancia que el CNA le otorga a la generación de una cultura organizacional que fije su derrotero hacia la evaluación, el mejoramiento continuo y la innovación, de la Universidad y sus programas, basados en el principio básico de hacer las cosas bien. Así, se podría interpretar la calidad como un camino, no como un destino, y ese camino debe conducir al programa de Administración de Empresas a la generación de beneficios y utilidades que satisfagan las necesidades de todos aquellos actores involucrados en el proceso educativo, pero con especial énfasis, las necesidades de los estudiantes. La gestión de la calidad en el programa debe tener fundamento en la satisfacción de las necesidades sus usuarios, con el apoyo y compromiso de las directivas de la institución, y el convencimiento de que lo más importante para que el proceso funcione, es crear conciencia que un modelo de gestión es intensivo en las personas, no en el capital. Incursionar en la acreditación de la calidad del programa de Administración de Empresas indica una relación directa con la sincronización entre las políticas y demás elementos direccionadores de la

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estrategia institucional y del programa, sin desconocer que éstas no pueden estar alejadas de las políticas económicas y educacionales de la nación y la articulación que se logre entre las mismas. Pese a clamores humanistas, que optan por separar economía y educación, no es posible distanciarlas, pues las dos están integradas por las mismas personas, de ahí que las exigencias por una educación de calidad y las necesidades de desarrollo de los pueblos se traslapen. La economía y su modelo productivo demanda en el egresado de la educación universitaria, el desarrollo de habilidades, capacidades, aptitudes y actitudes, de tipo personal, espiritual e intelectual, con el fin de adaptarse y sobrevivir al nuevo ambiente que le rodea en el mundo actual, administrar el cambio y obtener los máximos beneficios del nuevo desarrollo económico imperante. El Programa de Administración de Empresas para estar acorde a las exigencias que el medio impone y generar un efecto determinante en el desarrollo de las organizaciones, el crecimiento local, regional y del país, así como el progreso de la sociedad en general, mediante la vinculación de egresados formados integralmente con una educación de calidad, requiere la formulación de un Plan de Mejoramiento que sirva de empalme entre los compromisos asumidos al renovar el Registro Calificado y la preparación del escenario que garantice que el programa obtenga la certificación de Acreditación en Calidad que valida el CNA. En los siguientes apartes se realizará la presentación de la propuesta de Plan de Mejoramiento, para que sea aprobado e implementado.

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1. PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS: COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD El Programa de Administración de Empresas de la Universidad Popular del Cesar tiene el desafío de mejorar la calidad de la educación que brinda, para ofrecer al mercado profesionales altamente competentes y seguros, para que la región y el país cuenten con un talento humano apto para afrontar los retos que impone nuestra sociedad, que nos permita avanzar y ejercer eficiente y eficazmente las funciones del Administrador de Empresas del siglo XXI, en un mundo cada vez más exigente y globalizado. El Programa quiere crecer y perdurar en el tiempo, para ello, debe interiorizar la cultura de la calidad y convertirla en un elemento intrínseco a los procesos que son desarrollados para formar los profesionales que la región y el país necesitan. Esto se traduce en una sola palabra, “mejorar”, no como un eslabón de requisitos para estandarizar procedimientos y posar logros con indicadores superfluos, ¡no!, “mejorar” debe interpretarse como fundamento central de todos y cada uno de los elementos constitutivos de los procesos administrativos y académicos que se llevan a cabo durante el proceso formativo. Mejorar es una necesidad, tanto humana como institucional, y a la par de los seres humanos, la búsqueda de la calidad mediante el mejoramiento continuo, debe convertirse en un elemento esencial, en una necesidad para el Programa de Administración de Empresas. Con el convencimiento férreo e inquebrantable de que la educación agrega valor y coadyuva a la superación de las dificultades y a la construcción de un mejor país, el Programa de Administración de Empresas, propondrá y adelantará un conjunto de acciones orientadas a mejorar los procesos de formación de sus estudiantes. Para ello, se propone ejecutar un Plan de Mejoramiento que se ha optado por denominar “Comprometidos con la calidad”. Éste plan reúne acciones concretas y reales que son necesarias para conseguir la educación de calidad que requieren los estudiantes del Programa de Administración de Empresas. Un plan es el nivel más elevado de planificación; si se habla de planificación de tipo operacional, y agrupa un conjunto de programas orientados a conseguir los objetivos estratégicos del Programa y de la Institución. El Plan de Mejoramiento: “Comprometidos con la calidad”, está compuesto por cuatro programas básicos, estos son: Programa N° 1: El Administrador de Empresas que queremos. Programa N° 2: Ciencia con sentido. Programa N° 3: Administración sin fronteras. Programa N° 4: Hacia una formación integral.

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Los programas definidos en el Plan de Mejoramiento, están compuestos por conjuntos de proyectos coordinados que se emprenden para alcanzar el logro de objetivos específicos, enmarcados éstos en parámetros de desempeño, tiempo y costo definidos. Cada programa componente del Plan de Mejoramiento: “Comprometidos con la calidad”, contiene un grupo de proyectos destinados a lograr una meta común. El conjunto de proyectos para hacer operacionalizables cada uno de los programas formulados, se presentan a continuación: Programa N° 1 El Administrador de Empresas que queremos: Actualización y apropiación de los elementos direccionadores del programa.  Proyecto N° 1: Apropiación y propuesta de mejoras del PEI  Proyecto N° 2: Actualización y apropiación del PEPAE Programa N° 2: Ciencia con sentido: Promoción de la cultura científica, tecnológica e innovadora.  Proyecto N° 1: Gestión de procesos investigativos, tecnológicos, artísticos e innovadores.  Proyecto N° 2: Formación en y para la investigación. Programa N° 3 Administración sin fronteras: Promoción y apropiación de la internacionalización como elemento diferenciador y modernizador del currículo.  Proyecto N° 1: Generación de una cultura que interiorice la internacionalización en el currículo.  Proyecto N° 2: Actividades de internacionalización en el currículo.

Programa N° 4: Hacia una formación integral: Currículo basado en competencias que promueva el establecimiento de conexiones que puedan modificar la manera en que se organiza el pensamiento. Un currículo que impulse la formación de estudiantes con capacidad argumentativa, interpretativa y propositiva, sustentado en un pensamiento crítico, reflexivo, creativo, humanístico y complejo.  Proyecto N° 1: Socialización y apropiación del modelo pedagógico.  Proyecto N° 2: Revisión y actualización de Micro-currículos.  Proyecto N° 3: Currículo orientado hacia la investigación.  Proyecto N° 4: Currículo crítico y reflexivo.  Proyecto N° 5: Currículo integral, flexible e interdisciplinario.  Proyecto N° 6: Recursos orientados a la academia.  Proyecto N° 7: Proyección hacia la sociedad.  Proyecto N° 8: Vinculación, permanencia, retención e inclusión de estudiantes  Proyecto N° 9: Tecnologías de información y comunicación en el aula como estrategia pedagógica.  Proyecto N° 10: Currículo orientado al emprendimiento.

A nivel de plan operacional, un proyecto se puede considerar como un conjunto de acciones coordinadas que se emprenden para alcanzar el logro de objetivos específicos, enmarcados estos en parámetros de desempeño, tiempo y costo definidos.

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Las acciones son una combinación de varias actividades, las cuales se orientan a cumplir un objetivo común. Con el plan formulado se pretende generar un empalme entre el proceso desarrollado durante la renovación del registro calificado y el proceso de acreditación en calidad. Con la renovación del registro calificado se pactaron compromisos que giran en torno al mejoramiento de la calidad del programa. Estos compromisos responden a la percepción de fallas o debilidades detectadas durante la autoevaluación de los factores, características e indicadores de gestión. El plan “Comprometidos con la calidad” es motivado por el liderazgo imprimido por los directivos de la Universidad y del programa en cabeza del rector y la dirección de departamento, y su convicción, entrega y deseo de mejorar continuamente. Obedece a la necesidad de ser competitivos, generar el deseo y el orgullo en los aspirantes de pertenecer al programa y gestionar los cambios que con éxito se requiere implementar en la cultura, procesos, estructuras, herramientas, sistemas, etc., fruto de la experiencia y de lo aprendido. Con el plan “Comprometidos con la calidad” se articulan dos procesos de medición de la calidad de la educación universitaria, en primera instancia la atención de compromisos adquiridos en el proceso de renovación del registro calificado y la preparación de escenarios propicios para la acreditación de calidad del programa.

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2. PROGRAMAS, PROYECTOS Y ACCIONES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO 2.1. PROGRAMA N° 1: EL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS QUE QUEREMOS. La planeación estratégica es la ruta que los directivos de una institución educativa escogen para operacionalizar la misión de la misma, empleando recursos financieros, físicos, el talento humano, etc., de la manera más eficiente y eficaz posible. Para realizar procesos que se enmarquen dentro del concepto de calidad, la institución y el programa deben generar valor añadido a estudiantes, docentes, empleados, directivos, empresarios, egresados y la sociedad en general. Para conseguirlo deberá mantenerse en el tiempo aprovechando sus ventajas competitivas, demostrando flexibilidad, anticipándose a las novedades, innovando continuamente, siendo solventes y generando beneficios tangibles e intangibles. Figura 1. Programa N° 1: El Administrador de Empresas que queremos.

Fuente: Elaboración propia

Saber hacia dónde se orienta la institución, siguiendo por el camino adecuado en un periodo de tiempo determinado, es decisivo. Por ello, se hace necesario definir los elementos básicos que orientan a la institución filosófica y estratégicamente. Los lineamientos de acreditación del CNA sobre el tema manifiestan lo siguiente: “El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas, y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, la docencia, la investigación, la internacionalización, la extensión o proyección social y el bienestar institucional” (CNA, 2013, p 19).

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Siendo responsabilidad de la institución y el programa el diseño, transmisión, divulgación y supervisión de sus lineamientos estratégicos, el proyecto educativo institucional y el proyecto educativo del programa, se convierten en materia de estudio y de auditoria constante, ya que se debe establecer su pertinencia, apropiación, coherencia y concordancia. El componente estratégico y filosófico es un imperativo en cualquier organización, pero es de considerable importancia en una institución educativa, ya que es inherente a sus procesos la responsabilidad de formar el futuro de los pobladores del país. El programa N° 1: El Administrador de Empresas que queremos, se ha formulado con el fin de reconocer los aspectos a mejorar y/o mantener en torno al aseguramiento de la calidad de los procesos relacionados al direccionamiento estratégico de la institución y del programa. Por lo tanto, su objetivo específico es mantener actualizado y apropiado entre los miembros de la comunidad académica, el PEI y el PEPAE, como elementos direccionadores del programa. Los proyectos y las acciones del programa N° 1, El Administrador de Empresas que queremos, se presentan a continuación: 

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Proyecto N° 1: Apropiación del PEI o Acción N° 1: Revisar el PEI de la institución. o Acción N° 2: Realizar actividades orientadas a divulgar y apropiar el PEI entre los docentes, estudiantes, directivos, administrativos y demás estamentos de la institución. o Acción N° 3: Evaluar y presentar una propuesta de mejoramiento del PEI. Proyecto N° 2: Actualización y apropiación del PEPAE o Acción N° 1: Revisar y reajustar el PEPAE o Acción N° 2: Revisar y reajustar la Misión del programa. o Acción N° 3: Revisar y reajustar la Visión del programa. o Acción N° 4: Revisar y reajustar el perfil de formación (profesional y ocupacional) del programa. o Acción N° 5: Realizar actividades orientadas a divulgar y apropiar el PEPAE entre los docentes, estudiantes, directivos, egresados, administrativos y demás estamentos de la institución.

2.2. PROGRAMA N° 2: CIENCIA CON SENTIDO. La ciencia pretende entender el mundo y buscar “verdades” o explicaciones racionales a los fenómenos, pero teniendo en cuenta que las “verdades” dependen del contexto en el que se desarrollan, el lenguaje, la sociedad, la cultura y la lógica. La utilidad de la ciencia es infinita, si el ser 12

humano comprende mejor las cosas puede tratar de controlarlas. Además, la ciencia para tratar de comprender el mundo, ha desarrollado métodos para comparar distintos explicaciones posibles de los fenómenos y evaluar la validez de las ideas. Figura 2. Programa Ciencia con sentido.


La ciencia está implícita en cualquier acto, escenario, evento, hecho, o circunstancia que nos rodea. Al hablar de ciencia no se hace referencia solo a la biología, la física, la matemática, sino que abarca toda la cultura. Es necesario eliminar esa barrera que divide a la cultura y la investigación científica, y hacerlas más cercanas, colocando la investigación científica al alcance de todos. No en vano los países con mayor índice de desarrollo son los que promueven la investigación científica entre sus habitantes. La Universidad tiene cuatro ejes misionales, la docencia, la investigación, la proyección social y el bienestar universitario. A pesar de conformarse como cuatro líneas independientes, están íntimamente relacionadas al punto de que sus objetivos se entrelazan o intersectan frecuentemente; se podría decir, realizando una analogía, que dichos ejes misionales son secantes. A pesar de la importancia de cada uno, la investigación como actividad profesional y como proceso formativo, guarda un papel importante y preponderante en la educación superior, ya que permite generar los productos o resultados que la sociedad y la economía nacional demandan. Con la constante discusión sobre las actividades propias de la Universidad y la orientación hacia la formación de profesionales con un enfoque hacia el mercado laboral, en el entorno universitario se establece la necesidad esencial de vigorizar la investigación concebida como la actividad inclinada a la exploración, producción y generación de conocimiento, así como a desarrollar las competencias críticas y argumentativas.

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La Universidad y el Programa de Administración de Empresas deben orientar sus esfuerzos hacia dos formas, maneras o enfoques de abordar la investigación; la primera la denominada investigación formativa, y la segunda como formación para la investigación. “La investigación formativa se refiere a la formación en y para la investigación a través de actividades propias de la investigación, pero que no necesariamente están involucradas en proyectos que pretenden lograr resultados científicos” (Anzola O. L, 2005). La formación para la investigación, se conoce cómo “el conjunto de acciones orientadas a favorecer la apropiación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que estudiantes y profesores puedan desempeñar con éxito actividades productivas asociadas a la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación, ya sea en el sector académico o en el productivo” (Guerrero M.E. 2007, p 190 – 192). En la Universidad Popular del Cesar se están realizando grandes esfuerzos para interiorizar la investigación a la academia en pos de generar procesos que refrenden la transformación del pensamiento, así como la comprensión de las ciencias, la sociedad y su evolución. Sin embargo este es un proceso lento, ya que requiere la adopción de una nueva cultura orientada hacia la investigación. Ésta tarea es dispendiosa, ya que requiere la vinculación a un orden social, el cual debe estar encauzado hacia un objetivo común; generar espacios, medios, valores, normas, métodos, técnicas, actitudes o hábitos, líneas o áreas de énfasis en investigación, pedagogía de la investigación, y demás .1 Dicho orden social, para este caso específico es aquel que se le conoce con el nombre de cultura investigativa. Jaramillo A., (2010), parafraseando a Menger C (2006), realiza una completa argumentación sobre el orden social que se genera en las organizaciones. Para Menger existen dos clases de fenómenos sociales: unos forjados por el deseo consciente y colectivo de diferentes individuos, los cuales establecen unos intereses comunes y los materializan en una organización; y otros emanados, de forma no intencionada, de los arrestos individuales por compensar intereses personales, no necesariamente compartidos con otros individuos. Spengler, J (1971), aseguraba que para la ciencia social el concepto de orden en general, y en la teoría económica en particular, se encuentra íntimamente unido a la aceptación, por parte de los científicos sociales, de que la colectividad es el fruto de un conjunto de fuerzas y acciones individuales, no coordinadas por decisiones previas. A la par de las concepciones de Menger y Spengler, el economista austrohúngaro Hayek F (1994), denominaba el orden como un estado de cosas en el cual una inmensidad de elementos de variada especie se articulan entre sí de una forma tal que el conocimiento de una parte espacial o temporal Restrepo, B (2005) en su artículo: Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa, y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto, realiza un esbozo de los principales componentes de la cultura investigativa en una institución de educación superior. 1

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del conjunto permite precisar, acerca del resto, expectativas apropiadas o que, por lo menos, gocen de una gran probabilidad de resultar ciertas. En el libro Derecho, Legislación y Libertad de Hayek (como se cita en Jaramillo J., 2010), se realiza una clasificación de los tipos de orden: El orden creado que hemos denominado exógeno u ordenación, puede también ser calificado de estructura, orden artificial u organización, término este último que parece especialmente apropiado cuando se trata de un orden social dirigido. Por su parte, el orden autógeno o endógeno queda debidamente especificado por medio de la expresión orden espontáneo. El griego clásico tuvo la fortuna de disponer de vocablos diferentes para designar estos dos tipos de orden: empleaba, en efecto, el término taxis para hacer referencia al creado (por ejemplo, el orden de batalla) y kosmos para el espontáneo, término que originalmente aludía al adecuado orden de un Estado o de una comunidad. La cultura es considerada como un orden del tipo kosmos, por lo tanto es espontánea, no es creada por el hombre. La cultura es evolutiva y surge del conjunto de costumbres, creencias, idearios, pensamientos, conocimientos adquiridos, artefactos y herramientas empleados, etc., los cuales en su interrelación permiten generar comportamientos comunes. Construir una cultura investigativa en la Universidad Popular del Cesar, que se manifieste en el programa de Administración de Empresas, no es una tarea fácil, no es una labor cortoplacista. Se requiere de tiempo, en el cual el conjunto de herramientas, creencias, conocimientos, etc., se vayan interiorizando en la psiquis del profesor y del estudiante, logrando con ello la interpretación de experiencias y la generación de comportamientos deseados. Fijar políticas y normas en torno a la investigación, fomentar la creación de grupos y semilleros, financiar proyectos, promover las actividades de investigación en el aula, son todas tareas necesarias e imprescindibles en la Universidad, sin embargo son semillas sembradas en un desierto si no se genera la actitud y el hábito investigativo. Al respecto Restrepo B (2005), expresa: “La investigación sistemática no florece sin estados de disposición positiva hacia la duda metódica, el espíritu de curiosidad, el deseo de búsqueda permanente, la lectura y la conversación sobre novedades científicas, el planteamiento de problemas, el manejo de hipótesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otras actitudes y hábitos.”

Sin actitudes y hábitos hacia la investigación, la cultura investigativa no surgirá, no evolucionará, no se generaran las experiencias necesarias para producir comportamientos. Sin embargo no es la única variable a tener en cuenta para abonar el terreno hacia una cultura investigativa en la Universidad

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Popular del Cesar y más específicamente en programa de Administración de Empresas, existe otra variable significativa; la generación de valores. Restrepo B (2005), al respecto asegura: “Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la investigación va paralelo al trabajo en equipo; a la valoración de la crítica de pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologías, técnicas y hallazgos; a la autovigilancia contra las ideologías; y al cumplimiento del código ético con regulaciones internas y externas de la práctica investigativa.” Actitudes, hábitos y valores, tres factores de gran incidencia en la materialización de esa cultura investigativa requerida. Son esas variables que estimulan la generación de costumbres, creencias y experiencias, que definen una visión de futuro; que le dan cimiento a comportamientos comunes que evolucionan hasta constituirse en una cultura. Ese tipo de actitudes, hábitos, y valores se definen en el desarrollo de la docencia, se establecen, se estructuran y evolucionan en el aula y posteriormente escalan a la investigación propiamente dicha. Por lo tanto se requiere estimular en el programa de Administración de Empresas la investigación formativa y la formación para investigación. Si se habla de investigación formativa propiamente dicha, existen tres acepciones que son aceptadas por el CNA2:   

Investigaciones exploratorias. Formación en y para la investigación. Investigación para la transformación en la acción o práctica.

Atendiendo esta clasificación, según las acepciones aceptadas por el CNA, se debe promover en el currículo del programa de Administración de Empresas, el desarrollo de actividades relacionadas a la construcción de nuevos conocimientos, incremento de la curiosidad, la búsqueda permanente de Según Restrepo B (2006), en el país, particularmente en las instituciones de educación superior, el Consejo Nacional de Acreditación, CNA comenzó a hablar de investigación formativa en la segunda mitad de la década del 90 como aquel tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovación de la práctica pedagógica por parte de los docentes. Es una generación de conocimiento menos estricta, menos formal, menos comprometida con el desarrollo mismo de nuevo conocimiento o de nueva tecnología. Se contrastan en estas elaboraciones del Consejo Nacional de Acreditación estas prácticas con los procesos de la investigación científica en sí (CNA, 1998). Pero esta distinción del Consejo no ha sido clara para muchos y esta falta de claridad debe ser abordada a partir de un seguimiento histórico del término, sus acepciones y las funciones que las aplicaciones de estas cumplen en la universidad o en las prácticas profesionales. La revisión de la literatura sobre investigación formativa nos enfrenta a tres acepciones del término íntimamente ligadas a su variada aplicación y creo que las tres encajan en el sentido que el CNA da a la investigación formativa: Investigaciones exploratorias, la formación en y para la investigación y la investigación para la transformación en la acción o práctica. 2

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explicaciones, la interpretación y discusión de las novedades científicas, la identificación de problemas, la formulación de hipótesis, la abolición de dogmas y promoción del escepticismo, el trabajo intelectual en equipo, etc. El programa N° 2: Ciencia con sentido, se ha formulado con el fin de promover la cultura científica, tecnológica e innovadora en el programa. Los proyectos y las acciones del programa N° 2, Ciencia con sentido, se presentan a continuación: 

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PROYECTO N° 1: Gestión de procesos investigativos, tecnológicos, artísticos e innovadores. o Acción N° 1: Promover actividades que permitan Interiorizar la cultura investigativa en el programa. o Acción N° 2: Revisar y reajustar las líneas de investigación del programa. o Acción N° 3: Fortalecer los grupos y semilleros de investigación. o Acción N° 4: Desarrollar acciones que favorezcan la producción y divulgación de nuevos conocimientos mediante la participación en convocatorias externas para la financiación de proyectos científicos, tecnológicos e innovadores y su posterior aplicación a la solución de necesidades básicas de la comunidad en general. o Acción N° 5: Fomentar manifestaciones artísticas en el programa mediante un dialogo permanente entre los elementos teóricos y prácticos que surgen de la aplicación de herramientas pedagógicas que facilitan el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica. o Acción N° 6: Promover la actualización y socialización del estado del arte de la Administración de Empresas de manera constante. PROYECTO N° 2: Formación en y para la investigación. o Acción N° 1: Desarrollar competencias en los estudiantes, que les permitan identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad. o Acción N° 2: Promover y divulgar entre los estudiantes la estructura y funciones del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, y del Sistema de Investigación de la Universidad Popular del Cesar. o Acción N° 3: Desarrollar las competencias necesarias en los estudiantes para distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes Teorías del Conocimiento Científico. o Acción N° 4: Desarrollar competencias en los estudiantes para la definición de metodologías que le permitan diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas.

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o Acción N° 5: Vincular la investigación al desarrollo de actividades en el aula, mediante la implementación de experiencias que estimulen el desarrollo de competencias orientadas a la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente. 2.3. PROGRAMA N° 3: ADMINISTRACIÓN SIN FRONTERAS. La UNESCO en sus conferencias mundiales de educación, el Ministerio de Educación Nacional, así como el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad Popular del Cesar, resaltan la importancia de incorporar procesos de internacionalización en la educación superior. Se destaca la necesidad de promover el incremento de acciones encaminadas a transferir el conocimiento entre los países, principalmente hacia los países en desarrollo. Figura 3. Programa N° 3: Administración sin fronteras


La internacionalización del programa de Administración de Empresas; desde una perspectiva ontológica, debe concebirse como una responsabilidad de tipo social, al facilitar el intercambio de su activo más valioso, “el conocimiento”, contribuyendo así a la disminución de la brecha de desarrollo existente entre los países en vía de desarrollo y países desarrollados. La internacionalización del programa de Administración de Empresas facilitará la captación de oportunidades para el país y la región, promoviendo a través de ella, una mayor inclusión en el mercado mundial y la ampliación de la capacidad competitiva de sus egresados en escenarios internacionales, siendo ésta una contribución esencial de la Universidad y el Programa. Las necesidades de las economías de países desarrollados han modelado la producción y la educación. Los acelerados procesos de intercomunicación e interdependencia de las economías han permeado las idiosincrasias de los pueblos, convirtiendo la globalización y por ende la

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internacionalización, en un factor de carácter preponderante y determinante para la definición de las agendas gubernamentales, políticas, económicas, legislativas y educativas. No es secreto que las agendas educativas son determinadas por las agendas económicas. La cultura de una nación (conjunto de costumbres, comportamientos, artefactos, creencias, valores y presunciones básicas subyacentes), sus condiciones competitivas, sus factores de producción, determinan en gran parte la visión de futuro de ese pueblo, su orientación hacia una producción primaria, secundaria o terciaria. Sin embargo, una nación o pueblo, no es un sistema cerrado en el cual la evolución del mismo llega a generar entropía. Al ser un sistema abierto influenciado por otros sistemas (naciones o pueblos), éstos evolucionan constantemente, surgiendo de esta manera el progreso y el desarrollo. Ningún país, nación, pueblo, etc., puede pretender convertirse en un sistema cerrado sin ser influenciado por otros, máxime en la coyuntura actual, en la que los elementos tecnológicos han acortado las distancias, haciendo que las interrelaciones, intercomunicaciones y los intercambios no tengan fronteras. Desde una concepción económico-productiva, el hecho de introducir la internacionalización como elemento de competitividad en el currículo del Programa de Administración de Empresas, es justificado, las condiciones mundiales lo exigen. Desde el punto de vista de la educación, del aprendizaje y las formas en las que los seres humanos aprendemos, pensar de manera globalizada no tiene discusión alguna, ya que razones de carácter psicológico, relacionadas con la particular estructura cognitiva y afectiva de los seres humanos, impulsa el desarrollo de metodologías de organización de la enseñanza globalizadas, que facilitan el aprendizaje y el desarrollo personal de los estudiantes. Es importante recordar que el aprendizaje, considerado como un proceso intensamente social, precisa adecuar las estrategias y contenidos de los proyectos formativos al contexto histórico y cultural concreto en el que convive el estudiante; esta es la manera de alcanzar a utilizar sus conceptos espontáneos, esos que son producto de las interacciones habituales en su entorno social, con los nuevos conceptos que la Universidad y los docentes del Programa les faciliten. En otras palabras, se logra un aprendizaje significativo cuando las nuevas informaciones y conocimientos que los estudiantes del Programa de Administración de Empresas reciban, se relacionen de una manera no arbitraria con lo que esos estudiantes ya saben o conocen. Si las relaciones que desarrollamos en nuestro mundo son globales y la cultura cerrada de los pueblos ha muerto para convertirse en la cultura de ciudadanos del mundo, ¿acaso no se requieren currículos orientados a incorporar elementos globalizadores por medio de la internacionalización de los mismos?

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En el Programa de Administración de Empresas se deben adelantar acciones que permitan tomar conciencia que antes que ser beneficiados, es transcendental anteponer la intensión de compartir conocimientos y experiencias fruto del quehacer académico e investigativo, que reconozcan acercamientos asertivos con pares internacionales, apoyados en la complementariedad de proyectos y servicios. El programa N° 3: Administración sin fronteras, se ha formulado con el fin de promover la apropiación de la internacionalización como elemento diferenciador y modernizador del currículo en el programa. Los proyectos y las acciones del programa N° 3 Administración sin fronteras, se presentan a continuación: 

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PROYECTO N° 1: Generación de una cultura que interiorice la internacionalización en el currículo. o Acción N° 1: Divulgar entre los estudiantes y profesores, las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar. o Acción N° 2: Gestionar ante las autoridades académicas la puesta en marcha de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa. o Acción N° 3: Establecer canales de comunicación con otras instituciones que favorezcan la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes. PROYECTO N° 2: Internacionalización en el currículo. o Acción N° 1: Fomentar el desarrollo de alianzas estratégicas entre docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero. o Acción N° 2: Gestionar ante la Vicerrectoría Académica de la Universidad Popular del Cesar, la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua. o Acción N° 3: Gestionar ante la Vicerrectoría Académica la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes de Universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.) o Acción N° 4: Impulsar el trabajo conjunto entre grupos de investigación adscritos al programa y grupos de universidades extranjeras. o Acción N° 5: Gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el programa. o Acción N° 6: Fortalecer la lengua extranjera como apoyo a la movilidad académica hacia contextos interculturales.

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2.4. PROGRAMA N° 4: HACIA UNA FORMACIÓN INTEGRAL. Todo proyecto que se enmarque desde una concepción educativa de calidad, debe propender por una formación de tipo integral. Se puede decir que la formación integral “es un estilo educativo que pretende no sólo instruir a los estudiantes con los saberes específicos de las ciencias sino, también, ofrecerles los elementos necesarios para que crezcan como personas buscando desarrollar todas sus características, condiciones y potencialidades” (Asociación de Colegios Jesuitas de Colombia, [ACODESI], 2003, p. 6). Figura 4. Programa Hacia una formación integral.


Fitche (1977) complementa la definición al manifestar que “Una formación integral, es entonces, aquella que contribuye a enriquecer el proceso de socialización del estudiante, que afina su sensibilidad mediante el desarrollo de sus facultades artísticas, contribuye a su desarrollo moral y abre su espíritu al pensamiento crítico” (Fitche, 1977, p. 110). La historia de la humanidad se ha construido, reconstruido y transformado como un tejido social en el que el hombre ha emprendido todo tipo de obras, actividades, acciones y desempeños, con el firme propósito de mejorar su calidad de vida y la de los demás miembros de la sociedad. Este proceso es de doble vía, ya que los seres humanos le dan forma a la sociedad y la sociedad le da forma a cada ser humano que la compone. Morin, (2000), plantea: “El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser “humano”. Hay que restaurarla de tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común a todos los demás humanos”. (Morin, 2000, p. 2) 21

Se desprende del planteamiento de Morin, que la formación del ser humano es un asunto basado en la integralidad de múltiples factores, ya que la naturaleza humana es sumamente compleja. Por lo tanto, la educación universitaria no puede ser ajena a tal hecho y debe enfocar sus esfuerzos al ofrecimiento de currículos integradores que relacionen los diferentes saberes en pos de alcanzar, primordialmente, la realización plena de los seres humanos, desde lo que a cada uno de ellos les corresponde y es propio de su vocación personal. La Universidad Popular del Cesar no es ajena al concepto de formación integral, lo manifiesta e interioriza en su orientación estratégica, hace parte de la formulación de la misión y del componente filosófico del proyecto educativo institucional y del modelo pedagógico. Un ejemplo del componente integrador es el enfoque curricular de la Universidad Popular del Cesar, el cual se fundamenta en la teoría de los intereses cognitivos de Habermas. Este enfoque propone tres tipos de intereses cognitivos: técnico, práctico y emancipador, de los cuales se generan los tres tipos de ciencia que construyen el conocimiento de la sociedad; estos son: las ciencias empíricoanalíticas, las histórico-hermenéuticas y la crítica. Dentro de este enfoque curricular, un elemento diferenciador es la propuesta de operacionalizar un currículo que esté basado en competencias, integrado e integrador, contextual e intercultural, flexible, interdisciplinario, con la investigación como eje transversal y la integración de las tecnologías de la información y comunicaciones. El programa de Administración de Empresas, articula sus procesos académicos en coherencia y concordancia con las directrices del PEI y del PEPAE, por lo tanto, la promoción de un currículo que propenda por la formación integral de sus estudiantes se convierte en un factor relevante y necesario. Figura 5. Modelo pedagógico de la Universidad Popular del Cesar

Fuente: Elaboración propia según el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad Popular del Cesar

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Para formular dentro de un plan, un programa que aborde el tema de la integralidad en el currículo, se hace necesario que el programa diseñe sus estrategias conforme el modelo pedagógico institucionalizado en la Universidad, ya que este es el derrotero a seguir. El modelo pedagógico dispuesto en el PEI, dice lo siguiente: “La Universidad Popular del Cesar asume su modelo pedagógico, desde el COGNITIVISMO CONTEXTUAL, que se encuentra anclado en el principio del carácter situado del conocimiento y de los aprendizajes; que según Rogoff (2004); se caracteriza por establecer que los aprendizajes son más eficientes y efectivos, cuando tienen lugar en el contexto de escenarios realistas, en donde los estudiantes tienen clara las razones para aprender”. (PEI, Acuerdo 007 de 20011, p. 56) Es interesante el concepto de “carácter situado del conocimiento y de los aprendizajes”, es decir, se pretende la formación de un profesional consciente de su condición individual y grupal y de la condición dinámica en que se vive, fruto de la deriva cósmica que lo envuelve en un ayer, un hoy y un mañana. En ese devenir, pasado, presente y futuro forman dimensiones espacio-temporales que determinan al estudiante, lo sitúan y enriquecen su personalidad. El concepto de modelo pedagógico cognitivo contextual se refuerza en el PEI, con la siguiente acotación: “Esta concepción ha postulado que el aprendizaje significativo, es aquel que permite el enriquecimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal, conllevando al logro del aprendizaje significativo, memoria semántica y funcionalidad de lo aprendido”. (PEI, Acuerdo 007 de 20011, p. 56)

Y continúa al definir el concepto de aprendizaje significativo:

“El aprendizaje significativo, es un proceso de elaboración en el sentido de que el estudiante selecciona, organiza y transforma la información que recibe estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos. En esta perspectiva, aprender a apropiar un nuevo contenido quiere decir que el estudiante le atribuyo un significado, construye una representación mental, a través de imágenes o proposiciones verbales, o bien elaboro una especie de teoría o modelo mental, como marco explicativo de dicho conocimiento”. (PEI, Acuerdo 007 de 20011, p. 56)

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Sustentado en el modelo pedagógico “Cognitivo Contextual” de la Universidad Popular del Cesar, nace el programa número cuatro del Plan de Mejoramiento “Comprometidos con la calidad”, el cual se fundamenta en la búsqueda de una formación integral, que tenga en cuenta la investigación como motor principal de la construcción del conocimiento, el desarrollo de un espíritu crítico y reflexivo en los estudiantes, que genere la voluntad de ser racional como condición necesaria para la emancipación y la abolición de dogmatismos, la autonomía del ser humano y su mayoría de edad intelectual. Que vincule elementos flexibles, interdisciplinarios e integrales al currículo, con recursos suficientes para desarrollar la labor académica, proyectado hacia la sociedad y promoviendo la retención de los estudiantes. El programa N° 4: Hacia una formación integral, se ha formulado con el fin de promover un currículo basado en competencias que promueva el establecimiento de conexiones que puedan modificar la manera en que se organiza el pensamiento. Un currículo que impulse la formación de estudiantes con capacidad argumentativa, interpretativa y propositiva, sustentado en un pensamiento crítico, reflexivo, creativo, humanístico y complejo. Los proyectos y las acciones del programa N° 4 Hacia una formación integral, se presentan a continuación: 

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PROYECTO N° 1: Socialización y apropiación del modelo pedagógico. o Acción N° 1: Programar jornadas de capacitación para socializar el modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa. o Acción N° 2: Programar talleres prácticos para la apropiación del modelo pedagógico. PROYECTO N° 2: Revisión y actualización de Micro-currículos. o Acción N° 1: Revisar los micro-currículos con el fin de determinar su concordancia con el modelo pedagógico y el perfil de formación del Programa. o Acción N° 2: Actualizar micro-currículos del programa según el grado de concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el perfil de formación del Programa y el estado del arte de la Administración de Empresas. PROYECTO N° 3: Currículo orientado hacia la investigación. o Acción N° 1: Definir nodos problematizadores que estén articulados con las competencias, saberes y estrategias que giran en torno a problemas generales y actividades relacionadas con la Administración de Empresas en la vida social, el ámbito laboral y el entorno profesional, donde se interrogue continuamente la realidad para articular desde la interrogación y la investigación el proceso formativo. o Acción N° 2: Definir los núcleos problémicos que formulen relaciones posibles entre diferentes aspectos de la realidad teórica o fáctica, en torno a los cuales se generan interrogantes que alimentan el planteamiento de problemas de investigación científica 24

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o que delimitan áreas para la realización de proyectos relacionados con la Administración de Empresas. o Acción N° 3: Formular preguntas generadoras para cada proyecto formativo o asignatura, que sirvan como herramienta pedagógica que despierte la curiosidad y promuevan el desarrollo de habilidades de orden superior (aprender a aprender). o Acción N° 4: Formar y capacitar a los profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de planta) en las distintas áreas del conocimiento administrativo, que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación. PROYECTO N° 4: Currículo crítico y reflexivo. o Acción N° 1: Socializar ante los profesores del programa, las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación. o Acción N° 2: Programar sesiones académicas para los estudiantes, sobre el pensamiento crítico emancipador, que propendan por la formación de un pensamiento diverso que elimine los dogmas que trasvierten el pensamiento teórico, lógico y racional. o Acción N° 3: Programar sesiones académicas para los estudiantes, sobre los elementos o reglas básicas de la argumentación según criterios de aceptabilidad, relevancia y suficiencia. o Acción N° 4: Desarrollar actividades de aula que incorporen estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis o posturas ideológicas diversas, mediante una correcta argumentación. PROYECTO N° 5: Currículo integral, flexible e interdisciplinario. o Acción N° 1: Favorecer el diálogo entre saberes como herramienta básica para la construcción del currículo del programa. o Acción N° 2: Promover la realización de jornadas académicas (ferias, grupos de discusión, jornadas de investigación, debates, etc.), en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa. o Acción N° 3: Promover prácticas culturales, artísticas y deportivas que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional. o Acción N° 4: Asegurar la actualización constante del currículo según las necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos. o Acción N° 5: Diseñar y mantener actualizada de manera permanente una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización.

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PROYECTO N° 6: Recursos orientados a la academia. o Acción N° 1: Gestionar ante las autoridades académicas la adquisición de material bibliográfico actualizado. o Acción N° 2: Gestionar ante las autoridades académicas la adquisición de material informático y de comunicaciones. o Acción N° 3: Gestionar ante las autoridades académicas la adquisición de material de apoyo docente. PROYECTO N° 7: Proyección hacia la sociedad. o Acción N° 1: Gestionar ante las autoridades académicas el fortalecimiento de las diferentes actividades de proyección social. o Acción N° 2: Fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado (obligatoria o facultativa). o Acción N° 3: Determinar las posibles áreas o campos disciplinares de la Administración de Empresas, en los que se pueden ofrecer servicios de asesoría, capacitación o consultoría al sector privado y público. o Acción N° 4: Ofrecer cursos de capacitación y gestionar ante los organismos competentes actividades culturales, deportivas y artísticas a los egresados del programa. o Acción N° 5: Promover la vinculación de egresados en los grupos de investigación del programa, con el fin de postularse junto a estudiantes y profesores, a convocatorias orientadas a la prestación de servicios de asesoría, capacitación o consultoría tanto en el sector público como el privado. o Acción N° 6: Fortalecer los programas de preparación a la vida universitaria del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad. PROYECTO N° 8: Vinculación, permanencia, retención e inclusión de estudiantes. o Acción N° 1: Gestionar ante las directivas académicas, el diseño de mecanismos que aseguren la vinculación al programa de prospectos con la vocación y competencias necesarias para iniciar estudios de pregrado como Administrador de Empresas. o Acción N° 2: Participar en los programas que se encuentran institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la deserción de estudiantes del programa. o Acción N° 3: Formular estrategias pedagógicas que aseguren la permanecía de los estudiantes y el cumplimiento del tiempo programado para su graduación. o Acción N° 4: Participar en los programas que se encuentran institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa.

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PROYECTO N° 9: Tecnologías de información y comunicación en el aula como estrategia pedagógica. o Acción N° 1: Impulsar el uso de herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic) entre los docentes del programa. o Acción N° 2: Incorporar en las actividades de clase el uso de las TIC como herramienta pedagógica que facilite el acceso, almacenamiento, procesamiento y transmisión de información, así como el mejoramiento de la práctica docente y el desempeño de los estudiantes. o Acción N° 3: Gestionar ante las autoridades académicas la dotación de medios y escenarios que permitan encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico. PROYECTO N° 10: Currículo orientado al emprendimiento. o Acción N° 1: Generar las condiciones necesarias para la interiorización de una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del programa. o Acción N° 2: Programar jornadas de capacitación en emprendimiento para los profesores y estudiantes del programa. o Acción N° 3: Fomentar el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo. o Acción N° 4: Promover la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa.

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3. PLAN DE MEJORAMIENTO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL La Universidad Popular del Cesar, como organización abierta, autónoma y compleja, debe coordinar sus procesos académicos y administrativos en pos de consolidar su PEI y cumplir sus propósitos misionales en un marco orientado hacia la identificación y divulgación de buenas prácticas, el trabajo en equipo y el mejoramiento continuo de dichos procesos en todas las áreas y niveles. Figura 6. Responsabilidad y compromiso institucional.


Los programas académicos que la Universidad ofrece no son la excepción, deben orientar y desarrollar sus actividades según los modos de gobernabilidad, toma de decisiones y gestión definidos en el PEI de la institución. Para que el Programa de Administración de Empresas pueda enfrentar un proceso de acreditación de alta calidad, la institución debe desarrollar una serie de tareas y asumir con determinación la responsabilidad que le corresponde al momento de validar los compromisos inherentes a la adopción de la calidad como factor de competitividad y estrategia moldeadora del futuro. Una debilidad claramente perceptible y evidenciable en la institución es la carencia de políticas que sirvan de marco de acción lógico y consistente para el quehacer de la institución, demarcando los límites dentro de los cuales ella pueda operar en los distintos procesos. La definición de políticas institucionales no es función del programa; ya que no cuenta con la autoridad ni la competencia para fijar dichos derroteros de acción, sin embargo, la gestión ante las autoridades académicas y administrativas es una conducta natural y necesaria para generar comportamientos sinérgicos que perfilen a la institución y sus miembros hacia la definición de esas políticas de las que se adolece y son indispensables para abordar un proceso de acreditación en alta calidad.

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Las directivas académicas y administrativas deben unir sus determinaciones y priorizar la definición de políticas direccionadoras de la acción institucional y requisito “sine qua non” a la acreditación en alta calidad de los programas académicos y de la propia institución. Las políticas necesarias para demostrar que el Programa y la Universidad Popular del Cesar se encuentran comprometidos con el desarrollo de procesos de calidad, son las siguientes:    

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Políticas sobre alternativas de financiación para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes con dificultades económicas. Política de acceso a la Educación Superior sin discriminación. Política orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura física. Políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa, acorde con el cuerpo docente, los recursos físicos y de apoyo académico disponibles. Políticas estudiantiles en cuanto a evaluación, estímulos académicos y formación integral. Políticas, para la selección vinculación y permanencia ascenso, capacitación participación de sus profesores desarrollo integral, estímulos, remuneración, evaluación. Políticas de estímulo y reconocimiento a los profesores en docencia, investigación, innovación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Políticas institucionales en materia de formación integral y flexibilidad (organización, jerarquización de los contenidos, reconocimiento de créditos, formación en competencias, conocimientos, estrategias pedagógicas, electividad, doble titulación y movilidad). Políticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad del estudiante en el sistema educativo y en la institución: homologaciones de créditos, reconocimientos de experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de títulos y transferencias. Políticas en materia de evaluación y autorregulación del programa académico. Políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales para la revisión y actualización del plan de estudio. Políticas institucionales y del programa en materia de acceso, adquisición y actualización de material bibliográfico. Políticas institucionales en materia de investigación, innovación y creación artística y cultural que estimulen el desarrollo estos procesos. Políticas sobre bienestar institucional que propician el desarrollo integral de la comunidad institucional, reconozcan el valor y la diversidad y orientan la prestación de los servicios de bienestar. Políticas, para la divulgación y la promoción del programa.

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A tono con lo descrito en párrafos anteriores, el programa de Administración de Empresas como unidad académica circunscrita al modelo de dirección y gestión de la Universidad, no es ajena a los retos y al conjunto de transformaciones que experimenta la misma y el entorno. La educación de calidad que promueve el estado mediante procesos de mejoramiento continuo, que aseguren la acreditación de programas académicos y de la institución, es uno de esos retos transformadores que motivan y comprometen al programa. Las condiciones de calidad exigidas para obtener o renovar el registro calificado se reconocen como indicadores de desempeño, los cuales al ser alcanzados permiten certificar que un programa académico cumple con unos requisitos mínimos para ser ofrecido a la sociedad. Tales condiciones de calidad son la primera condición para ingresar al Sistema Nacional de Acreditación, por lo tanto, los planes de mejoramiento que surgen del proceso de renovación del registro calificado se convierten en un factor determinante para asegurar la calidad del programa e incursionar en la búsqueda de la acreditación de alta calidad. La acreditación de alta calidad tiene en cuenta un grupo de características que considera como referentes que miden la calidad. En este sentido el Consejo Nacional de Acreditación manifiesta: “Las características de alta calidad, desde la perspectiva de la acreditación, son referentes a partir de los cuales un programa académico orienta su acción y supone retos de alta envergadura.” (CNA, 2013, p 8) Una vez se realiza la autoevaluación de los factores y características que miden la calidad del programa, surge el Plan de Mejoramiento, el cual refleja esas actividades que el programa y la Universidad se comprometen a desarrollar para alcanzar los estándares de calidad y responder a las necesidades demostradas en el proceso de autoevaluación. La responsabilidad de ejecutar las actividades del Plan de Mejoramiento es compartida entre el programa y las autoridades administrativas y académicas de la Universidad, sin embargo un grupo de actividades escapan del ámbito de control del programa y son competencia absoluta de la Institución en cabeza de sus directivas. Las actividades que no se han incluido en los programas que hacen parte del Plan de Mejoramiento “comprometidos con la calidad”, por ser del dominio o estar subordinadas a la voluntad institucional, son las siguientes:  

Actualizar y difundir el reglamento estudiantil de la institución. Divulgar las actividades desarrolladas por los representantes estudiantiles en los órganos de dirección. 30

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Actualizar y difundir el reglamento profesoral. Elaborar e implementar el plan de formación para docentes de planta y ocasionales con el fin de mantener la calidad del programa y su mejoramiento continuo, de acuerdo con los avances de la disciplina y las necesidades del medio. Elaborar e implementar el plan de relevo generacional del programa. Formular políticas y estrategias de acción que faciliten la movilidad docente y estrechar lazos académicos con comunidades nacionales e internacionales. Formular políticas y criterios para la adquisición y uso de recursos bibliográficos, acorde a las necesidades del programa. Formular políticas y criterios para la adquisición, mantenimiento y uso de recursos informáticos y de comunicación, acorde a las necesidades del programa Formular políticas y criterios para la adquisición y uso de material de apoyo docente, acorde a las necesidades del programa.

El cumplimiento de las actividades descritas es imprescindible y contribuyen en gran medida a la consecución de los indicadores de calidad de todos los programas de la Universidad Popular del Cesar. Sin embargo, merece un espacio especial dentro del Plan de Mejoramiento un elemento determinante para el alcance de los objetivos trazados, y este es “las condiciones laborales de los docentes vinculados al programa”. La adopción del modelo pedagógico cognitivo contextual por parte de la Universidad Popular del Cesar, basado en competencias, integrado e integrador, contextual e intercultural, flexible, interdisciplinario, con la investigación como eje transversal y la integración de las tecnologías de la información y comunicaciones, exige importantes compromisos de profesores en su quehacer académico y de la Universidad al asegurar las condiciones necesarias para que el docente desarrolle adecuadamente su trabajo pedagógico. En el siguiente capítulo se expondrán algunas consideraciones relevantes según lo ya descrito.

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4. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA ASIGNACIÓN DOCENTE DIRECTA E INDIRECTA DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS La Universidad Popular del Cesar adoptó el modelo cognitivo contextual donde el concepto de aprendizaje es concebido como un proceso en el que las estructuras mentales o las estructuras cognitivas del estudiante son modificadas. La adquisición del conocimiento significa mucho más que la escueta acumulación de información típica de las escuelas tradicionales de enseñanza y de aquellas metodologías donde prima la clase magistral como estrategia de aprendizaje, implica modificar pautas de pensamiento. Dicho de otra manera, establecer conexiones puede modificar la manera en que se organiza el pensamiento, modificándose, por lo tanto, la manera que tiene una persona de pensar sobre algo. Figura 7. Asignación académica según el sistema de créditos.


Para generar aprendizajes significativos se debe ofrecer a los estudiantes una educación en la que los diferentes temas que se le presentan tienen que ser asociados claramente con sus conocimientos anteriores, generar el hábito de relacionar material nuevo con el aprendizaje anterior de forma útil mediante estrategias didácticas que facilite a los estudiantes exponer con sus propias palabras lo que han aprendido de las ideas centrales integradoras que se le han presentado. Para que exista un aprendizaje significativo debe existir un “vínculo entre el material a aprender y los conocimientos previos del estudiante, que es quien debe integrarlo en su estructura cognitiva y atribuirle un significado, esto es, construirse una representación mental” (COLL, César, 1992). Y para ello se requiere la aplicación de estrategias pedagógicas diferentes a la clase magistral. Con esto no se está insinuando que las clases magistrales deban ser eliminadas de la práctica pedagógica, lo que se plantea, es que deben combinarse con otras estrategias que fomenten aprendizajes significativos.

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En investigaciones llevadas a cabo por Bligh (1971) y McLeish (1976), se desarrollaron revisiones clásicas del método de la clase magistral. Se estudiaron más de cien que comparaban las clases magistrales con otros métodos, obteniendo los siguientes resultados: 

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Las clases magistrales son tan eficaces como otros métodos para transmitir información, pero no más. Cuarenta estudios indicaban que la lectura no supervisada es mejor que la clase magistral. Las clases magistrales son muy ineficaces para estimular el pensamiento de orden superior. Ejemplos de este son: cantidad de lecturas complementarias, considerar más de una autoridad, resolución de problemas, toma de decisiones, aplicación de principios, creatividad, emprender trabajos de nivel superior. De veintiséis estudios revisados, ninguno primaba la clase magistral sobre otros métodos. No se puede contar con la clase magistral para inspirar a los estudiantes o cambiar sus actitudes de manera favorable. Un estudio se mostraba partidario de la clase magistral, pero solo reiteraba la observación de que, aunque los oradores excepcionales pueden inspirar, la mayoría de los docentes no, aunque crean que sí. A los estudiantes les gustan realmente las buenas clases magistrales, pero, por lo general, prefieren un trabajo bien dirigido.

En pocas palabras, el docente debe ser un agente de transformación del conocimiento, que ayude a los estudiantes a interpretar y construir sus propios conocimientos, y no una instancia pasiva que les transmita unos mensajes prefabricados. Biggs (2006) plantea las siguientes limitaciones de las clases magistrales, las cuales se derivan de ciertos hechos inherentes al aprendizaje humano: 

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La actividad de bajo nivel sostenida y sin cambios reduce la concentración. Sentarse a escuchar una clase magistral es una de estas actividades. Sin embargo, para seguir el contenido de una clase magistral, hace falta un esfuerzo concentrado. En estas condiciones, el periodo de atención de los estudiantes puede mantenerse entre diez y quince minutos, pasados los cuales el aprendizaje decae rápidamente. Un corto periodo de descanso o, simplemente, un cambio de actividad durante unos quince minutos, lleva a la recuperación del rendimiento casi al nivel original. Un breve periodo de consolidación, después de un aprendizaje prolongado, refuerza en gran medida la retención. Si consigue que los estudiantes hagan un repaso de lo aprendido al final de la clase magistral, la retención será mucho mejor y más duradera que si finaliza la clase y despide a los estudiantes.

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Los resultados de bajo nivel que, por regla general, se obtienen con la clase magistral se deben en gran parte a las actividades continuadas de escuchar y tomar apuntes.

Si se quieren generar aprendizajes verdaderamente significativos, las clases magistrales se deben combinar con otras estrategias pedagógicas que ayuden a los estudiantes aprender a aprender. La Universidad Popular del Cesar consciente de ello, ha establecido filosóficamente en su PEI la estructura del currículo Upecista, el cual tiene las siguientes características:      

Basado en competencias Integrador e integrado Contextual e intercultural Flexible La investigación como eje transversal Las tic’s

El programa de Administración de Empresas comprendió que la definición de su estructura curricular tenía que estar a tono con el PEI y realizó una serie de distintos ajustes a su currículo, entre ellos la modernización del plan de estudios, teniendo en cuenta el modelo de la Universidad y las características que definen su currículo. La estructura curricular del programa se estructuró en torno a nodos problematizadores, los cuales se pueden definir como conjuntos articulados de competencias, saberes y estrategias en torno a problemas generales y actividades relacionadas con un determinado quehacer en la vida social, el ámbito laboral y el entorno profesional, donde se interroga continuamente la realidad para articular desde la interrogación el proceso formativo. De igual manera, cada asignatura o proyecto formativo se estructuró, ya no bajo el esquema de capítulos o unidades de contenidos, más bien, en núcleos problémicos, los cuales son proposiciones que formulan relaciones posibles entre diferentes aspectos de la realidad teórica o fáctica, en torno a los cuales se generan interrogantes que alimentan el planteamiento de problemas de investigación científica o que delimitan áreas para la realización de proyectos. A su vez cada núcleo problémico contiene sub-preguntas que le dan respuesta al mismo. Estas subpreguntas se conocen con el nombre de preguntas generadoras, las cuales son herramientas pedagógicas que despiertan la curiosidad y el deseo de entender algo que nos importa. Atrapan la atención de los estudiantes y su inclusión en una situación de aprendizaje que promueve el desarrollo de una habilidad de orden superior (aprender a aprender) ya que los desafían a examinar detenidamente sus pensamientos, a aplicar sus valores e interpretar sus experiencias en diversas disciplinas y experiencias de vida. 34

Precisamente estos cambios estructurales del currículo; que aún se encuentran en proceso de construcción, se enfocan a unificar criterios con el PEI de la Universidad y a mejorar la calidad del programa de Administración de Empresas, mediante la implementación de estrategias que faciliten el desarrollo de habilidades de carácter superior en nuestros estudiantes. Este esquema requiere el compromiso de docentes preparados, que estén a la vanguardia de las nuevas innovaciones educativas, en el campo disciplinar de su experiencia y practica tanto profesional como docente, ya que el uso de herramientas que generen en los estudiantes el espíritu crítico, la capacidad de análisis y de comprensión, demanda el desarrollo de habilidades o procesos mentales tales como: que observe, relacione, compare, seleccione, abstraiga, interprete e integre, o llevar a cabo procesos internos tales como interpretar, traducir y extrapolar, dicho de otra manera, saber codificar la información, es decir, asimilar las ideas generadoras. Se pretende con el desarrollo de la nueva estructura curricular, trabajar bajo un esquema de educación basada en competencias, con guías de aprendizaje para cada clase y evaluación por competencias, y para ello se necesita del compromiso de los docentes y más aun de la administración de la Universidad, quienes deben estar comprometidos con los ejes misionales de la institución, como son la docencia, la investigación, la proyección social y el bienestar universitario. Los docentes requieren tiempo para el diseño del nuevo micro-currículo y posteriormente tiempo para la preparación de clases, ya que trabajar por competencias y estructurar las clases mediante la generación de interrogantes que alimentan el planteamiento de problemas de investigación científica, exige preparación previa, durante y posterior a las clases. Si el interés es calcular de manera objetiva el número de horas que un profesor del Programa de Administración de Empresas puede y debe dedicar a la docencia de una asignatura o proyecto formativo y, de forma derivada, el número de horas que los estudiantes tienen que trabajar, mediante distintas formas de trabajo independiente, por cada hora de contacto con el profesor, se debe partir de una idea central en esta proposición, y es que los estudiantes aprenden primordialmente, cuando desarrollan actividades de aprendizaje significativas (ver modelo pedagógico cognitivo contextual de la UPC), representativas del tipo de tareas que un Administrador de Empresas lleva a cabo, amparadas por una buena enseñanza y una buena selección de recursos, recibiendo el apoyo adecuado y la retroalimentación que exige para superar sus errores, dudas y dificultades. Una cuestión básica es manera en la que el docente del Programa de Administración de Empresas de la Universidad Popular del Cesar organiza las tareas que debe llevar a cabo el estudiante, ya sea atender a clases magistrales, instruirse o realizar actividades en las que está obligado a aplicar los

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conocimientos nuevos que ha adquirido o bien proyecten la necesidad de los aprendizajes que tiene que efectuar para ser capaz de desarrollar ciertas tareas significativas. Estos argumentos suscitan una trascendental pregunta que subyace a esta organización, y es ¿cómo las horas que el docente emplea para la docencia, generan las horas demandadas de trabajo de sus estudiantes para obtener como producto una docencia de calidad, con aprendizajes significativos sin que el proceso le suponga más tiempo del que dispone? Para responder a la pregunta, se requiere conocer el número de estudiantes matriculados en una asignatura específica. Como manera de ejemplo se puede analizar el caso en el que un docente tiene que impartir una asignatura como AE101 Fundamentos de Administración de 3 créditos a un grupo de 40 estudiantes. El número de horas que cada estudiante tiene que trabajar es 3 x 48 = 144 horas. Una posible distribución del tiempo, sería la siguiente: Cuadro 1. Relación entre hora docente y hora estudiante Horas del profesor 48 horas de clase magistral

Horas estudiante

48 horas de clase presencial 96 horas de actividades independientes de estudio, prácticas, preparación de exámenes

16 horas de preparación de clases 30 horas de tutorías (unas 2 horas semanales). Compartidas con las correspondientes horas de tutoría de otros módulos o materias que el profesor puede estar impartiendo simultáneamente. 190 horas de evaluación (preparación exámenes, realización de exámenes, corrección.)

9 horas de evaluación

15 minutos de tutoría (individual)

TOTAL HORAS: 284

TOTAL HORAS: 153

Fuente: Elaboración propia.

Es decir, por cada hora de trabajo del estudiante, el profesor trabaja alrededor de dos, en otras palabras, cada hora de trabajo del profesor produce o tiene como resultado media hora de trabajo del estudiante. El programa de Administración de Empresas asigna los docentes de aproximadamente cuarenta y dos (42) asignaturas, de las cuales treinta y seis (36) son propias y seis (6) pertenecen a otros programas académicos. De estas asignaturas, el programa le asigna docentes a 128 grupos, los cuales representan un total de cuatrocientos setenta (470) horas de docencia directa. Si se quiere asignar las cuatrocientos setenta (470) horas disponibles a docentes que sean cargados con veinte (20) horas de docencia directa, se requerirían veinticuatro (24) docentes aproximadamente de tiempo completo. Asumiendo el hecho de que en el programa existen once (11) docentes de planta (carrera y provisionales), se demandarían trece (13) docentes ocasionales de tiempo completo, claro, 36

suponiendo que no se presentaran dificultades en cuanto a cruce de horarios, número de asignaturas asignadas a un docente, los perfiles o especialidades de los docentes, etc. Si el ejercicio se repite: con dieciocho (18) horas de docencia directa se requieren veintiséis (26) docentes de tiempo completo, si se carga con dieciséis (16) horas de docencia directa se requieren veintinueve (29) docentes de tiempo completo, con catorce (14) horas de docencia directa se requieren treinta y cuatro (34) docentes de tiempo completo, etc… Estas cifras se establecen sin tener en cuenta las horas indirectas que se generan en las diferentes actividades del programa, como son las prácticas curriculares, prácticas profesionales, pruebas saber pro, proyección social, investigación, Plan de Mejoramiento, diseño de material de apoyo, etc. Para ejemplo del caso, este semestre II-2013, según información de CEMPRE, se encuentran matriculados cuarenta y ocho (48) estudiantes en prácticas profesionales, y ciento veinte (120) estudiantes en prácticas curriculares, lo que representa noventa y seis (96) y doscientos cuarenta (240) horas respectivamente, para un total de trescientos treinta y seis (336) horas. Sigamos planteando el ejemplo: si se dividen las trescientas treinta y seis (336) horas entre los veintiséis (26) docentes de tiempo completo con carga directa de dieciocho (18) horas, a cada uno se le asignarían en promedio trece (13) horas de prácticas. De esta manera la carga de estos veintiséis (26) docentes sumaria treinta y un horas (31) horas, quedando solamente nueve (9) horas por asignar, que en el caso de los docentes de planta corresponderían a horas de preparación de clase (mal distribuidas), quedando solo por asignar nueve (9) horas restantes a cada uno de los quince (15) docentes ocasionales restantes. Esas nueve horas se deben asignar teniendo en cuenta actividades de representación profesoral en distintos comités, pruebas saber pro, proyección social, semilleros de investigación, diseño de material de apoyo, coordinación de comité curricular de área, etc. La pregunta que se genera luego de realizar un análisis de la situación es, ¿Dónde están las horas para que el docente prepare clases, exámenes, diseñe ensayos, talleres, actividades en clase, tutorías, investigación, evaluación por competencias, guías de aprendizaje, etc.? Si se estudia el cuadro 1, en el que se presenta un ejercicio donde se relaciona la dedicación en horas de un docente y sus alumnos para un grupo de cuarenta (40) estudiantes de una asignatura con tres (3) créditos académicos, la cantidad de horas que el docente emplea para su actividad, es superior a la dedicación horaria de los estudiantes y solo se está referenciando una sola asignatura. Muchos se preguntaran ¿por qué se requiere tanto tiempo de trabajos para preparación de clases, tutorías, preparación de exámenes, etc.?, sin embargo para que un estudiante reciba una educación

37

de calidad, mediante aprendizajes realmente significativos, se requiere de gran compromiso y tiempo del docente. Si brindamos una educación basada en competencias, como lo dice el PEI de la Universidad, el docente requerirá tiempo para:  

 

  

Diseñar su plan de actividades en el aula. Definir cuales estrategias pedagógicas potencializan el desarrollo cognitivo y meta-cognitivo del estudiante según las competencias a desarrollar en el estudiante y la solución de problemas o interrogantes que plantea su nodo problematizador y núcleos problémicos. Diseñar las actividades en clase que relacionen los conocimientos previos con la nueva información, en búsqueda de la modificación de las estructuras mentales de los estudiantes. Definir el tipo de evaluación a realizar en cada actividad, basado en ¿Cuáles son los objetivos que se persiguen con la actividad? ¿estos objetivos están constituidos por conocimientos declarativos, funcionales o ambos? ¿Qué niveles de comprensión exige y con respecto a que cuestiones: conocimiento de la terminología, descripción, aplicación a problemas nuevos…? ¿es cualitativa o cuantitativa? ¿holística o analítica? ¿convergente o divergente? ¿contextualizado o descontextualizado? ¿Evaluado por el docente o autoevaluación o evaluado por los compañeros? ¿consecuencias? ¿limitaciones de tiempo?, etc.… (Objetivostipos y niveles de comprensión-tareas de evaluación adecuada). Brindar asesoría a los estudiantes. Realizar evaluaciones Revisar y calificar las distintas actividades desarrolladas en el aula y los exámenes.

Es evidente, que sin asignar horas a los docentes para la preparación de clases, tutorías, seguimiento a actividades autónomas del estudiante, preparación de evaluaciones, calificación de exámenes, etc., es imposible asegurar la calidad de la educación brindada en un programa académico. No lo es para una estructura tradicional de enseñanza, mucho menos para una estructura basada en competencias. Con este ejercicio exploratorio se puede observar que existe un déficit de asignación de horas que permita desarrollar procesos eficientes y eficaces, y que haga de la academia un producto de verdadera calidad, orientada a la formación de personas integrales, con vocación de liderazgo. Las decisiones en cuanto a la asignación de horas de docencia directa e indirecta deben obedecer a un estudio serio, sistemático, verificable, preciso, que sea aplicable a cualquier objeto. No es recomendable que este tipo de decisiones se tome bajo juicios de valor que se sustentan en la subjetividad y la falta de prueba, y mucho menos motivadas en aspectos coyunturales externos al quehacer académico.

38

5. CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LAS PRUEBAS SABER PRO Una propuesta que esté orientada a mejorar el desempeño de los estudiantes en las Pruebas Saber Pro, debería involucrar a los principales actores académicos de la Universidad Popular del Cesar, contemplar las experiencias que en conjunto se hayan acumulado: de las jornadas de simulacros de las pruebas y sus resultados, de la participación y compromiso de la Universidad y sus docentes en la elaboración de preguntas para las Pruebas Saber, de la calidad de dichas preguntas, de las carencias y necesidades conceptuales y de los errores estructurales. Los diferentes hallazgos deberían extraerse, reestructurarse y exponerse socialmente. Las estrategias que se pueden implementar en el corto plazo con el fin de tratar de mejorar los resultados de los exámenes de calidad Saber Pro, pueden ser variadas, sin embargo, solo son medidas paliativas o atenuantes que disfrazan las verdaderas causas de los desfavorables resultados obtenidos, máxime cuando tales medidas no emanan de investigaciones que aborden la realidad social motivo de análisis. Se percibe en actores académicos de la Universidad, un interés desmedido por la generación espontánea de resultados, con propuestas de procesos que pretenden inhibir las llamas de una catástrofe académica que devaste la institución; con un modelo pedagógico desconocido y escasamente interiorizado, planes de estudio alejados del enfoque curricular propuesto en el Proyecto Educativo Institucional e incorporación de cambios curriculares que no obedecen a una estrategia o plan que se ajuste a las directrices emanadas por los órganos rectores, todo ello sin que medien razonamientos sustanciales a soluciones estructurales, direccionadas al núcleo de dicha problemática. La propuesta de posibles soluciones a la problemática planteada, no puede obedecer a locuacidad pseudocientífica o especulaciones que posan con aires de verdad absoluta. No se pueden definir imperativos categóricos fruto del juicio de expertos, sin antes, conocer el significado que los estudiantes le atribuyen al problema, fungiendo estos, como parte del fenómeno materia de estudio. Ante un caos de sensaciones o impresiones sensibles de la realidad social observada (resultados deficientes de las pruebas de estado saber pro), esta debe ser sometida al razonamiento del entendimiento académico, ordenándola o dándole un sentido inicial en el tiempo-espacio y estructurándola posteriormente según categorías que faciliten la construcción del objeto de estudio, el cual es más que un objeto o cosa en sí, es un fenómeno. No se puede acudir a la errónea práctica de la “miopía de resultados”, orientando todos los esfuerzos en la búsqueda de soluciones cortoplacistas al problema clave. Se acostumbra formular estrategias ciegas, tratando de dar en la diana, cual Robín Hood con los ojos vendados. Se debe entender que

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actuando así, un resultado satisfactorio, es indeterminado, acude al juego de las probabilidades y no a la certeza. El apremio por resultados e indicadores idealistas, que se manifiesta en muchos de los estamentos académicos y administrativos de la Universidad popular del Cesar, saca a flote las múltiples debilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje, los cuales han hibernado durante un extenso periodo de tiempo. Los currículos de los diferentes programas no se han estructurado bajo el enfoque de competencias y el modelo pedagógico cognitivo contextual no ha sido socializado e interiorizado entre los diferentes actores académicos. Estos elementos podrían llegar a satisfacer de forma estructural los requerimientos de calidad necesarios para la formación del profesional en Administración de Empresas. Se podría especular sobre los resultados que se obtengan de las Pruebas Saber Pro, y clasificarlos como fruto del autoengaño al que el Estado nos somete, al evaluar de forma elemental unas destrezas lectoras que solo abordan competencias de carácter interpretativas, argumentativas y propositivas. En conclusión, si el Estado no acude de manera urgente a un replanteamiento del enfoque que se le ha dado a las Pruebas Saber, los resultados pueden ser, desde la formalidad, óptimos, pero desde la óptica de la realidad social lamentables; ante la formación de un Administrador de Empresas normativista, materialista, mecanicista, e instrumentalista, con muy escaso compromiso, solidaridad y ética, y con una exigua construcción de nuevos conocimientos; se convertirá en un excepcional transcriptor, funcionario y copista, pero escasamente en un forjador del conocimiento, con espíritu crítico y emancipado, gestor de los cambios estructurales que la sociedad y el desarrollo económico de la región y la nación requieren. Se podría especular sobre factores causantes del bajo rendimiento en las pruebas Saber Pro, por parte de los estudiantes de la Universidad Popular del Cesar, y mencionar algunos:         

Priorización de la gestión administrativa sobre la academia. Nulo seguimiento a los contenidos programáticos de las diferentes asignaturas. Docentes poco comprometidos con su labor académica, o mal preparados. Estudiantes displicentes o apáticos. Problemas psicosociales de los estudiantes. Asignación académica inadecuada. Deficiente proceso de reclutamiento y selección de los estudiantes. Desconocimiento de estrategias pedagógicas que estimulen la adopción de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. Falta de políticas institucionales que estimulen la calidad dentro del currículo.

40

    

Posible tráfico de notas. Recepción de un problema originado en la educación secundaria. Facilismo académico. Paternalismo irresponsable basado en una sensibilidad ingenua. Etc., etc., etc.

¿Cuál es la semejanza entre las anteriores premisas o razonamientos? Todos son hipótesis, sin ningún tipo de contrastación y verificación alguna en la realidad. Por lo tanto, y acudiendo a los argumentos esbozados en las líneas anteriores, antes de formular actividades o acciones definitivas, encaminadas a mejorar la calidad de la educación y por ende de los resultados de las Pruebas Saber Pro, se debe realizar una investigación de la que surjan conclusiones validas sobre la realidad social estudiada, sirviéndose de abstracciones y generalizaciones que faciliten la comprensión del significado atribuido por los sujetos (estudiantes, docentes, directivos) a la propia acción, y sea ésta desarrollada por un grupo de estudiosos o investigadores que aborden el estudio de dicho fenómeno social, libres de prejuicios o teorías preconcebidas. Independientemente de los resultados que pueda arrojar una investigación que se llegue a desarrollar, la Universidad Popular del Cesar, con el ánimo de mejorar los resultados de las Pruebas Saber Pro, pero a la vez, mejorar la calidad de la formación brindada a sus estudiantes, desde distintas aristas estructurales, precisa el compromiso, liderazgo y la determinación hacia la interiorización del modelo pedagógico, como factor diferenciador, capaz de formar los nuevos constructores del conocimiento, favorecer y propiciar las competencias cognitivas, actitudinales y praxiológicas que requiere para su integralidad el Administrador de Empresas que queremos. El modelo pedagógico cognitivo contextual implementado en toda su dimensión, debe ser capaz de generar en el Administrador de Empresas elementos suficientes para enseñarle a aprender, a impulsar las operaciones intelectuales y a conferirle instrumentos de conocimiento metacognitivos necesarios para su desarrollo, preparándolo para la vida y para la realización de cualquier tipo de prueba que evalué sus conocimientos. El programa de Administración de Empresas se debe comprometer a la implementación del modelo pedagógico instituido en la Universidad Popular del Cesar, de forma trascendente, con el fin de generar un conocimiento de carácter situado, como parte y producto de la actividad, del contexto y de la cultura en la que se desarrolla el Administrador que queremos. De esta manera, en representación de lo significativo y motivante que resulte, de la relevancia cultural que tenga o del tipo de interacciones colaborativas que propicie, el conocimiento generado podrá aplicarse o transferirse a otras situaciones análogas o distintas a las originales. El modelo pedagógico debe articular los estándares de calidad,

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las unidades de créditos educativos y el enfoque de formación y evaluación basado en competencias, con el fin de formar un estudiante competente en el saber, el ser y el hacer. El programa de administración de Empresa debe aspirar a la formación integral de personas centradas en el desarrollo de competencias, lo que hace necesario el aumento de prácticas que permitan consolidar la capacidad de abstracción y el manejo de sistemas simbólicos. Se pretende así, fomentar el desarrollo de competencias cognitivas, instrumentales y actitudinales. Si se requiere generar respuestas inmediatas, las sesiones de refuerzo, los simulacros, la capacitación de docentes en preguntas tipo Prueba Saber Pro y el desarrollo de competencias argumentativas, propositivas e interpretativas, la realización de exámenes y pruebas en el aula empleando la metodología de las preguntas tipo saber pro, son algunas de las estrategias que podrían llegar a implementarse.

42

BIBLIOGRAFÍA Acodesi. 2003. La Formación Integral y sus Dimensiones: Texto Didáctico, Ed Kimpres, Bogotá. Acuerdo 007 del 16 de marzo del 2011, por el cual se reestructura y adopta el proyecto educativo institucional (PEI) de la Universidad Popular del Cesar. Anzola, O.L (2005) La investigación formativa en los procesos de investigación asumidos en la universidad, s.f. Briggs J, (2006), Calidad del aprendizaje universitario, Narcea ediciones, España. Consejo NA. 2013. Lineamientos para la acreditación de programas de pregrado. Bogotá. Fichte, J. (1977). Discursos de la Nación Alemana. Ed. Nacional, Madrid. Guerrero M.E. Formación de habilidades para la investigación desde el pregrado. Acta Colombiana de Psicología 2007; 10(2): 190-192. Hayek F (1994). Derecho, Legislación y Libertad. Vol. I: Normas y Orden. (Trad.: Luis Reig Albiol). Madrid: Unión Editorial, 293 p. Jaramillo A., Empresa y administración. Una aproximación a la visión austriaca. Revista ADMINISTER, número 16 enero a junio de 2010. Menger, Carl. (2006). El método de las ciencias sociales. Madrid: Unión Editorial, 425 p. Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá. Restrepo B., Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa, y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto, Universidad del Tolima, s.f. Spengler, Joseph. (1971). “El problema del orden en los asuntos económicos”, J. J. Spengler y W. R. Universidad Popular del Cesar. 2011. Acuerdo 007 de 16 de mayo de 2011, por medio del cual se reestructura y adopta el proyecto educativo institucional (PEI). Valledupar.

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ANEXOS

44

ANEXO N° 1: PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" EL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS QUE QUEREMOS

PROGRAMA N° 1

ACCIONES 1

2

3

METAS Al finalizar el tercer trimestre del año 2014 se habrá revisado el 100% del PEI

Revisar el PEI de la Institución

Al finalizar el año 2014 se habrá socializado el Realizar de actividades orientadas a divulgar y apropiar el PEI PEI en la comunidad académica y demás entre los docentes, estudiantes, directivos, administrativos y estamentos institucionales vinculados con el demás estamentos de la institución. programa

Al finalizar el primer semestre del año 2015 se Evaluar y presentar propuesta de mejoramiento del PEI, de ser presentará documento con observaciones para necesaria. mejorar el PEI

APROPIACIÓN Y PROPUESTA DE MEJORAS DEL PEI

PROYECTO N° 1 INDICADORES

TAREAS

RESPONSABLE

PEI revisado

Realizar tres reuniones del comité de plan de mejoramiento para revisar y discutir el PEI de la institución.

Comité autoevaluación de programa

PEI socializado

Documento presentado

INICIO

PLAZO TERMINO

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$11.595.000,00

Realizar una (1) actividad extracurricular Dirección dpto, decanatura FACE Julio 29/2014 dirigida a estudiantes y profesores en la y/o vicerrectoria académica. que se socialice el PEI.

Dic 19/2014

$1.750.000,00

Presentar la misión, visión y demás elementos direccionadores del PEI en actividades académicas del Programa

Comité autoevaluación y profeosres del programa

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$156.600,00

Diseñar un brochure para promocionar los diferentes elementos direccionadores del PEI entre la comunidad universitaria.

Comité autoevaluación de programa

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$800.000,00

Julio 29/2014

Jun 10/2015

$420.000,00

Realizar una reunión entre los miembros del comité de plan de mejoramiento para Comité plan mejoramiento del presentar observaciones al PEI y elaborar programa documento con propuesta de mejoramiento de ser necesario.

TOTAL PRESUPUESTO P1P1 PROGRAMA N° 1

EL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS QUE QUEREMOS ACCIONES

1

Revisar y reajustar el PEPAE

METAS

Al finalizar cada semestre académico se habrá revisado y reajustado el PEPAE

PEPAE revisado

PEPAE reajustado

2

3

4

Revisar y reajustar la Misión del programa.

Revisar y reajustar la Visión del programa.

Revisar y reajustar los perfiles de formación (profesional y ocupacional) del programa.

Al final del tercer trimestre del año 2014 se habrá revisado la misión y si es necesario se harán los ajustes respectivos

Al final del tercer trimestre del año 2014 se habrá revisado la visión y si es necesario se harán los ajustes respectivos

Al final del tercer trimestre del año 2014 se habrán revisado los perfiles de formación y si es necesario se harán los ajustes respectivos

$14.721.600,00 ACTUALIZACIÓN Y APROPIACIÓN DEL PEPAE


Misión del programa revisada Misión del programa reajustada Visión del programa revisada Visión del programa reajustada Perfiles del programa revisados Perfiles del programa reajustados

PRESUPUESTO 2014 II

PLAZO TERMINO

TAREAS

RESPONSABLE

Realizar tres reuniones del comité de plan de mejoramiento para revisar y reajustar el PEPAE del programa.

Comité plan de mejoramiento programa

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$1.345.000,00

Realizar una (1) reunión entre los docentes del programa para revisar y reajustar la Misión.


Julio 29/2014

Sep 30/2014

$625.000,00

Realizar una (1) reunión entre los docentes del programa para revisar y reajustar la Visión.


Julio 29/2014

Sep 30/2014

$625.000,00

Realizar una (1) reunión entre los docentes del programa para revisar y reajustar los perfiles de formación.


Julio 29/2014

Sep 30/2014

$1.250.000,00

INICIO

PRESUPUESTO 2014 II

5

Al finalizar el año 2014 se habrá socializado el Realizar actividades orientadas a divulgar y apropiar el PEPAE PEPAE en la comunidad académica y demás entre los docentes, estudiantes, directivos, egresados, estamentos institucionales vinculados con el administrativos y demás estamentos de la institución. programa

Realizar un (1) evento divulgativo en el que se socialice ante los diferentes estamentos de la institución el PEPAE del programa.

PEPAE socializado

Dirección dpto y comité de autoevaluación del programa

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$1.750.000,00

TOTAL PRESUPUESTO P1P2

$5.595.000,00

TOTAL PRESUPUESTO PROGRAMA N° 1

$20.316.600,00

PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" CIENCIA CON SENTIDO

PROGRAMA N° 2 ACCIONES

1

2

Promover actividades que permitan interiorizar la cultura investigativa en el programa.

Revisar y reajustar las líneas de investigación del programa.

PROYECTO N° 1 METAS

INDICADORES

En diciembre del año 2016 se habrán promovido Cultura investigativa actividades que interioricen la cultura investigativa interiorizada en el programa en el programa.

Líneas de investigación del programa revisadas A diciembre del 2015, las líneas de investigación del programa se habrán revisado y ajustado. Líneas de investigación del programa reajustadas

GESTIÓN DE PROCESOS INVESTIGATIVOS, TECNOLÓGICOS, ARTÍSTICOS E INNOVADORES TAREAS

RESPONSABLE

Realizar dos (2) eventos orientados a los docentes del programa que permitan dar a conocer el funcionamiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación y el Sistema de Investigación de la Universidad.

Comité de investigación del programa

INICIO

PLAZO TERMINO

Julio 29/2014

Dic 17/2016

$2.500.000,00

Realizar un (1) evento anual que permita socializar las experiencias significativas de Dirección del programa y comité Julio 29/2014 investigación que se originen en el de investigación del programa programa.

Dic 17/2016

$11.357.500,00

Dic 18/2015

$1.250.000,00

Realizar una (1) reunión entre los docentes del programa para revisar y reajustar las líneas de investigación.

Dirección del programa y comité Julio 29/2014 de investigación del programa

Presentar diez (10) proyectos a las convocatorias para grupos de investigación de la Universidad u otras entidades. Al finalizar el año 2016 se habrán fortalecido los grupos y semilleros del programa. Presentar cinco (5) proyectos a las Semilleros de investigación convocatorias para semilleros de fortalecidos investigación de la Universidad u otras entidades.

Dirección de departamento y Profesores del programa

Participación en convocatorias externas

Presentar en conjunto con otros grupos o centros de investigación, cinco (5) proyectos a convocatorias externas para la financiación de proyectos científicos, tecnológicos e innovadores.


Julio 29/2014

Dic 17/2016

$0,00

Creación de la revista cientifica del programa

Presentar anualmente dies (10) articulos para la revista del programa.

Vicerrectoria de Investigación, División de Investigación, Dirección de departamento y Profesores del programa

Julio 29/2014

Dic 17/2016

$18.000.000,00

Desarrollar dos (2) talleres que impulsen la aplicación de herramientas pedagógicas Dirección dpto, decanatura FACE que facilitan el aprendizaje significativo Julio 29/2014 y/o vicerrectoria académica. mediante el “hacer” evidenciado en la práctica.

Dic 18/2015

$4.020.000,00

Grupos de investigación fortalecidos

3

4

5

Fortalecer los grupos y semilleros de investigación.

Desarrollar acciones que favorezcan la producción y divulgación de nuevos conocimientos mediante la participación en A diciembre del 2016, se habrá participado en convocatorias externas para la financiación de proyectos convocatorias externas para la financiación de científicos, tecnológicos e innovadores y su posterior aplicación proyectos científicos, tecnológicos e innovadores. a la solución de necesidades básicas de la comunidad en general.

Fomentar manifestaciones artísticas en el programa mediante un dialogo permanente entre los elementos teóricos y prácticos que surgen de la aplicación de herramientas pedagógicas que facilitan el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica.

PRESUPUESTO 2014 II

Al finalizar el primer semestre del año 2015 se habrán desarrollado actividades que promuevan Herramientas pedagógicas la aplicación de herramientas pedagógicas que promovidas facilitan el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica.

$0,00 Julio 29/2014

Dic 17/2016

$0,00

6

Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se Desarrollar un (1) taller de actualización Promover la actualización y socialización del estado del arte de Estado del arte actualizado habrá actualizado y socializado el estado del arte del estado del arte del programa de la administración de empresas de manera constante. y socializado del programa de Administración de Empresas. Administración de Empresas.

Dirección de departamento y profesores del programa

Julio 29/2014

Dic 19/2014

TOTAL PRESUPUESTO P2P1 CIENCIA CON SENTIDO


$38.377.500,00 FORMACIÓN EN Y PARA LA INVESTIGACIÓN

PROYECTO N° 2 METAS

A diciembre de 2014, las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

1

Desarrollar competencias en los estudiantes, que les permitan identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad.

2

A diciembre de 2014, las competencias que permitan a los estudiantes la estructura y Promover y divulgar entre los estudiantes la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, funciones del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e tecnología e innovación, y del sistema de Innovación, y del Sistema de Investigación de la Universidad investigación de la Universidad Popular del Popular del Cesar. Cesar, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

3

A diciembre de 2014, las competencias que Desarrollar las competencias necesarias en los estudiantes para permitan a los estudiantes distinguir, identificar, distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías criticar y comprender las diferentes teorías del del conocimiento científico. conocimiento científico, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

4

A diciembre de 2014, las competencias que Desarrollar competencias en los estudiantes para la definición permitan a los estudiantes diseñar de metodologías que le permitan diseñar investigaciones desde investigaciones desde diferentes perspectivas o diferentes perspectivas o posturas epistemológicas. posturas epistemológicas, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

5

Vincular la investigación al desarrollo de actividades en el aula, mediante la implementación de experiencias que estimulen el desarrollo de competencias orientadas a la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente.

A diciembre de 2014, las competencias orientadas a la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente, a los estudiantes, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

$1.250.000,00

PLAZO TERMINO

INDICADORES

TAREAS

RESPONSABLE

Currículo actualizado

Introducir en el currículo núcleos problémicos que desarrollen las competencias que les permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$2.000.000,00


Introducir en el currículo núcleos problémicos que desarrollen las competencias que les permitan a los estudiantes identificar e interpretar la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, y del sistema de investigación de la Universidad Popular del Cesar.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$2.000.000,00


Introducir en el currículo núcleos problémicos que desarrollen las competencias que les permitan a los estudiantes distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías del conocimiento científico.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$2.000.000,00


Introducir en el currículo núcleos problémicos que desarrollen las competencias que les permitan a los estudiantes diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$2.000.000,00


Introducir en el currículo las competencias orientadas a la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente, a los estudiantes, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$2.000.000,00

INICIO

PRESUPUESTO 2014 II


$10.000.000,00


$48.377.500,00

PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" ADMINISTRACIÓN SIN FRONTERAS


METAS


GENERACIÓN DE UNA CULTURA QUE INTERIORICE LA INTERNACIONALIZACIÓN EN EL CURRÍCULO TAREAS

RESPONSABLE

INICIO

PLAZO TERMINO

PRESUPUESTO 2014 II

Al finalizar el primer semestre del año 2015, las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar se habrán divulgado entre los estudiantes y profesores del programa.

Políticas y Lineamientos divulgados

2

A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante Gestionar ante las autoridades académicas la puesta en marcha las autoridades académicas la puesta en practica de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de de procesos que apoyen el intercambio o estudiantes y profesores del programa. movilidad de estudiantes y profesores del programa.

Procesos de movilidad gestionados

3

Al finalizar el primer semestre del año 2015, se Establecer canales de comunicación con otras instituciones que habrán establecido con otras instituciones Canales de comunicación favorezcan la socialización de opciones ventajosas para la canales de comunicación que favorezcan la establecidos movilización de estudiantes y docentes. socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes.

1

Divulgar entre los estudiantes y profesores, las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar.

Realizar una (1) reunión entre los docentes del programa para socializar las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar.


Julio 29/2014

Dic 18/2015

$1.250.000,00

Diseñar una pagina web en la que se socialicen las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar entre los estudiantes del programa.

Comité de autoevaluación

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$4.000.000,00

Solicitar a las autoridades académicas la definición de procesos que permitan el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa de manera ágil y oportuna.

Dirección de departamento, decanatura FACE y/o Vicerrectoria academica

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$20.000.000,00

Solicitar a las autoridades académicas la celebración de convenios que permitan el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

TOTAL PRESUPUESTO P3P1 ADMINISTRACIÓN SIN FRONTERAS


INTERNACIONALIZACIÓN EN EL CURRÍCULO

PROYECTO N° 2

PLAZO TERMINO

INDICADORES

TAREAS

RESPONSABLE

1

Al finalizar el segundo semestre del año 2015, se Fomentar el desarrollo de alianzas estratégicas entre docentes habrán promovido actividades que impulsen el del programa y docentes de universidades radicadas en el desarrollo de alianzas estratégicas entre extranjero. docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero.

Actividades impulsadas

Realizar una (1) reunión entre los docentes del programa para promover el empleo de las TIC como herramienta para la internacionalización del currículo.

Dirección de departamento, comité de autoevaluación

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$1.250.000,00

2

Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se habrá gestionado ante la vicerrectoría académica Gestionar ante la vicerrectoría académica la adecuación de la adecuación de escenarios que faciliten el escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua. encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua.

Escenarios para una segunda lengua gestionados

Solicitar a la vicerrectoría académica la adecuación de escenarios físicos debidamente equipados que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$100.000.000,00

3

Gestionar ante la vicerrectoría académica la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes de universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.)


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

4

Al finalizar el segundo semestre del año 2016, se Actividades impulsadas Impulsar el trabajo conjunto entre grupos de investigación habrá promovido el desarrollo de trabajos para internacionalización adscritos al programa y grupos de universidades extranjeras. conjuntos con grupos de investigación de entre grupos de universidades extranjeras investigación.

Realizar contactos con grupos de investigación de universidades extranjeras, para el desarrollo de actividades conjuntas.

Dirección de departamento, comité de investigación y miembros de los grupos de investigación

Julio 29/2014

Dic 19/2016

$0,00

Solicitar a la vicerrectoría académica la adquisición de textos escritos en inglés para el programa.

Dirección de departamento

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$4.000.000,00

5

METAS

$25.250.000,00

Solicitar a la vicerrectoría académica la Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se adecuación de escenarios físicos habrá gestionado ante la vicerrectoría académica debidamente equipados que faciliten el la adecuación de escenarios que faciliten el Escenarios para practicas desarrollo de actividades académicas en desarrollo de actividades académicas en virtuales gestionados colaboración virtual con estudiantes y colaboración virtual con estudiantes de profesores de universidades extranjeras universidades extranjeras (videoconferencia, (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.) Google Docs, etc.)

Al finalizar el segundo semestre del año 2014 se Gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el habrá gestionado ante la vicerrectoría académica Textos en Ingles solicitados. programa. la adquisición de textos escritos en inglés para el programa.

INICIO

PRESUPUESTO 2014 II

5

6

Al finalizar el segundo semestre del año 2014 se Gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el habrá gestionado ante la vicerrectoría académica Textos en Ingles solicitados. programa. la adquisición de textos escritos en inglés para el programa.

Al finalizar el segundo semestre del 2015 se habrán realizado actividades orientadas a Fortalecer la lengua extranjera como apoyo a la movilidad fortalecer la lengua extranjera como apoyo a la Actividades programadas académica hacia contextos interculturales. movilidad académica hacia contextos interculturales.

Introducir en los micro-currículos del programa, el material de apoyo bibliográfico escrito en una segunda lengua.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

Programar un (1) curso de formación en ingles para los profesores del programa.


Julio 29/2014

Dic 18/2015

$12.000.000,00


$117.250.000,00


$142.500.000,00

PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" HACIA UNA FORMACIÓN INTEGRAL


1

2

SOCIALIZACIÓN Y APROPIACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO

PROYECTO N° 1

METAS

INDICADORES

Al finalizar el primer semestre del 2015 se habrá Programar jornadas de capacitación para socializar el modelo socializar el modelo pedagógico entre los Actividades programadas pedagógico entre los profesores y directivos del programa. profesores y directivos del programa.

Al finalizar el primer semestre del 2015 se habrán Programar talleres prácticos para la apropiación del modelo programado talleres para apropiar el modelo Actividades programadas pedagógico. pedagógico.

PLAZO TERMINO

TAREAS

RESPONSABLE

Realizar una (1) jornada de capacitación para socializar el modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa.


Julio 29/2014

Dic 18/2015

$1.760.000,00

Realizar un (1) taller de capacitación para la apropiación del modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa.


Julio 29/2014

Dic 18/2015

$850.000,00

Realizar un (1) taller de capacitación sobre el diseño de guias de clase orientado a los profesores del programa.


Julio 29/2014

Dic 18/2016

$850.000,00

INICIO

TOTAL PRESUPUESTO P4P1 HACIA UNA FORMACIÓN INTEGRAL


$3.460.000,00 REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE MICRO-CURRÍCULOS

PROYECTO N° 2

METAS

INDICADORES

1

Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se Revisar los micro-currículos con el fin de determinar su habrán revisado los micro-currículos del concordancia con el modelo pedagógico y el perfil de formación Micro-currículos revisados programa, estableciendo la concordancia de los del programa. mismos con el modelo pedagógico.

2

Al finalizar el primer semestre del año 2015 se Actualizar micro-currículos del programa según el grado de habrán actualizado los micro-currículos del concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el programa según el grado de concordancia perfil de formación del programa y el estado del arte de la existente entre estos y el modelo pedagógico, el administración de empresas. perfil de formación del programa y el estado del arte de la administración de empresas.

PLAZO TERMINO

TAREAS

RESPONSABLE

Realizar un (1) taller entre los profesores del programa para realizar la revisión de los micro-currículos


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$2.800.000,00

Formar grupos de profesores por áreas disciplinares, para realizar la actualización de los micro-currículos


Julio 29/2014

Dic 18/2015

$10.000.000,00

Formar grupos de profesores por áreas disciplinares, para diseñar las guias de clase de los diferentes proyectos formativos o asignaturas.


Julio 29/2014

Dic 18/2015

$10.000.000,00

INICIO

HACIA UNA FORMACIÓN INTEGRAL

PRESUPUESTO 2014 II

Micro-currículos actualizados

TOTAL PRESUPUESTO P4P2 PROGRAMA N° 4

PRESUPUESTO 2014 II

PROYECTO N° 3

$22.800.000,00 CURRÍCULO ORIENTADO HACIA LA INVESTIGACIÓN

ACCIONES

METAS

INDICADORES

RESPONSABLE

Presentar al comité curricular del programa la propuesta de nodos problematizadores del currículo del programa.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

Núcleos problémicos definidos

Formar grupos de profesores por áreas disciplinares, para realizar la definición de los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

Preguntas generadoras formuladas

Formar grupos de profesores por áreas disciplinares, para realizar la formulación de las preguntas generadoras de cada núcleo problémico.

Dirección de departamento y profesores del programa.

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$0,00

Profesores formados y capacitados

Formar y capacitar al menos tres (3) profesores anualmente por áreas disciplinares del programa en maestrias, doctorados y actualización de saberes especificos.

Dirección de departamento y profesores del programa.

Julio 29/2014

Dic 18/2019

$75.000.000,00

1

Definir nodos problematizadores que estén articulados con las competencias, saberes y estrategias que giran en torno a problemas generales y actividades relacionadas con la Al finalizar el tercer trimestre del 2014, los nodos Nodos problematizadores Administración de Empresas en la vida social, el ámbito laboral problematizadores del currículo del programa definidos y el entorno profesional, donde se interrogue continuamente la deben estar definidos. realidad para articular desde la interrogación y la investigación el proceso formativo.

2

Definir los núcleos problémicos que formulen relaciones posibles entre diferentes aspectos de la realidad teórica o fáctica, en torno a los cuales se generan interrogantes que alimentan el planteamiento de problemas de investigación científica o que delimitan áreas para la realización de proyectos relacionados con la Administración de Empresas.

3

Formular preguntas generadoras para cada proyecto formativo Al finalizar el segundo semestre del 2015, las o asignatura, que sirvan como herramienta pedagógica que preguntas generadoras de cada núcleo despierte la curiosidad y promuevan el desarrollo de habilidades problémico deben estar formuladas. de orden superior (aprender a aprender).

4

Al finalizar el segundo semestre del año 2019, se habrán formado y capacitado al menos tres (3) Formar y capacitar a los profesores del programa (catedráticos, profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de planta) en las distintas áreas del conocimiento ocasionales y de planta) anualmente, en las administrativo, que estén orientados a transformar la visión del distintas áreas del conocimiento administrativo, currículo hacia la investigación. que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación.

Al finalizar el segundo semestre del 2015, los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa, deben estar definidos.

PLAZO TERMINO

TAREAS

INICIO



METAS

$75.000.000,00 CURRÍCULO CRÍTICO Y REFLEXIVO


TAREAS

RESPONSABLE

INICIO

PLAZO TERMINO

Realizar una (1) jornada de capacitación para socializar las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como Dirección dpto, decanatura FACE Julio 29/2014 los elementos o reglas básicas de la y/o vicerrectoria académica. argumentación a los profesores del programa.

1

A diciembre de 2015 se habrá logrado socializar Socializar ante los profesores del programa, las premisas del Premisas del pensamiento las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas critico y argumentación así como los elementos o reglas básicas de la básicas de la argumentación. socializadas. argumentación a los profesores del programa.

2

Programar sesiones academicas para los estudiantes, sobre el A diciembre de 2015 se habrán ofrecido charlas Premisas del pensamiento pensamiento crítico emancipador, que propendan por la sobre el pensamiento crítico emancipador al 30% critico emancipador formación de un pensamiento diverso que elimine los dogmas los estudiantes del programa. socializadas. que trasvierten el pensamiento teórico, lógico y racional.

Realizar dos (2) charlas sobre pensamiento crítico emancipador a los estudiantes del programa.


3

Programar sesiones academicas para los estudiantes, sobre los A diciembre de 2015 se habrán ofrecido charlas elementos o reglas básicas de la argumentación según criterios sobre reglas básicas de la argumentación al 30% de aceptabilidad, relevancia y suficiencia. los estudiantes del programa.

Realizar dos (2) charlas sobre reglas básicas de argumentación a los estudiantes del programa.


Reglas básicas de la argumentación socializadas.

PRESUPUESTO 2014 II

PRESUPUESTO 2014 II

Dic 18/2015

$1.740.000,00

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$7.320.000,00

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$0,00

Al finalizar el primer semestre del año 2015, el Desarrollar actividades de aula que incorporen estrategias 80% de los profesores estarán desarrollando pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la actividades de aula que incorporen estrategias defensa de tesis diversas, mediante una correcta pedagógicas que estimulen el pensamiento críticoargumentación. reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación.

Actividades de aula desarrolladas

4

Realizar al menos cuatro (4) actividades academicas que involucren estrategias pedagógicas orientadas a comprender, Vicerrectoria Academica, reforzar, adaptarse y desarrollar pruebas Decanatura, Dirección de de conocimientos (SABER PRO) que Departamento y Profesores del midan competencias que todo profesional Programa debe adquirir para desempeñarse adecuadamente en su vida laboral.

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$16.875.000,00

Realizar al menos tres (3) actividades de aula, que involucren estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación.

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$1.875.000,00




1

METAS

$27.810.000,00 CURRÍCULO INTEGRAL, FLEXIBLE E INTERDISCIPLINARIO


A diciembre del 2015 se deben evidenciar en el Favorecer el dialogo entre saberes como herramienta básica programa acciones que promuevan el dialogo Actividades desarrolladas para la construcción del currículo del programa. entre saberes como herramienta básica para la construcción del currículo del programa.

PLAZO TERMINO

TAREAS

RESPONSABLE

Incluir en el diseño de los micro-currículos y las guías de clase, estrategias pedagógicas orientadas a desarrollar competencias interdisciplinarias en los estudiantes del programa.


Julio 29/2014 Dic 18/2015

$1.875.000,00

Desarrollar actividades de aula y extracurriculares en las que se vinculen profesores de distintas disciplinas


Julio 29/2014 Dic 18/2015

$0,00

Realizar un (1) evento anual que permita socializar las experiencias significativas de investigación que se originen en el programa.

Dirección de departamento y comité de investigación

INICIO

PRESUPUESTO 2014 II

Promover la realización de jornadas académicas (ferias, grupos de discusión, jornadas de investigación, debates, etc.), en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa.

A diciembre del 2015 se habrán desarrollado jornadas académicas en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa.

Julio 29/2014 Dic 18/2015

$0,00

3

Promover prácticas culturales, artísticas y deportivas que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional.

A diciembre de 2014, se debe evidenciar en el Incluir en el diseño del currículo, prácticas currículo del programa la promoción de prácticas culturales, artísticas y deportivas que Experiencias culturales, de tipo cultural, artística y deportiva que estimulen estimulen la formación de valores, Dirección de departamento y los artísticas y deportivas Julio 29/2014 Dic 19/2014 la formación de valores, actitudes, aptitudes, actitudes, aptitudes, habilidades y profesores del programa promovidas en el currículo habilidades y conocimientos aplicables en su conocimientos aplicables en su entorno, entorno, vida social, laboral y profesional. vida social, laboral y profesional.

$0,00

4

Para el primer semestre del año 2015 se habrán Asegurar la actualización constante del currículo según las definido mecanismos que permitan mantener necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y actualizado el currículo según las necesidades del pedagógicos. entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos.

2

Jornadas académicas realizadas

Mecanismos definidos

Base de datos diseñada

5

Para el primer semestre del año 2015 se habrá Diseñar y mantener actualizada de manera permanente una diseñado una base de datos que almacene y base de datos que almacene y proteja información referente a proteja información referente a proyectos proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, destacados, que hayan sido desarrollados en el procesos investigativos, y experiencias de internacionalización. aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización.

Realizar una (1) reunión semestral entre el Dirección de departamento, comité curricular y el comité de plan de comité curicular y comité plan de Julio 29/2014 mejoramiento para definir los mecanismos mejoramiento de actualización del currículo.

junio 30/2015

$375.000,00

Realizar una reunión (1) entre los miembros del comité de plan de mejoramiento, para diseñar una propuesta de base de datos para ser socializada entre los profesores y estudiantes del programa.

junio 30/2015

$281.250,00

Dirección de departamento y comité plan de mejoramiento

Julio 29/2014

5

Diseñar y mantener actualizada de manera permanente una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización.

Para el primer semestre del año 2015 se habrá diseñado una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización.

Diseñar una (1) pagina web que Dirección de departamento, Base de datos actualizada mantenga una base de datos actualizada comité curicular y comité plan de Julio 29/2014 de manera permanente mejoramiento

junio 30/2015



$2.531.250,00 RECURSOS ORIENTADOS A LA ACADEMIA

PROYECTO N° 6

METAS

$0,00

PLAZO TERMINO

INDICADORES

TAREAS

RESPONSABLE

1

A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante Gestionar ante las autoridades académicas la adquisición de las autoridades académicas, la adquisición de material bibliográfico actualizado. material bibliográfico actualizado.

Recursos bibliográficos gestionados

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para la adquisición de material bibliográfico actualizado.

Dirección de departamento del programa

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$3.000.000,00

2

Solicitar mediante los canales oficiales de A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante Recursos informáticos y de Gestionar ante las autoridades académicas la adquisición de la institución, los buenos oficios de las las autoridades académicas, la adquisición de comunicaciones material informático y de comunicaciones. directivas para la adquisición de material material informático y de comunicaciones. gestionados informático y de comunicaciones.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$20.000.000,00

3

Solicitar mediante los canales oficiales de A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante Gestionar ante las autoridades académicas la adquisición de Recursos de apoyo docente la institución, los buenos oficios de las las autoridades académicas, la adquisición de material de apoyo docente. gestionados directivas para la adquisición de material material de apoyo docente. de apoyo docente.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$10.000.000,00

INICIO



1

2

METAS

$33.000.000,00 PROYECCIÓN HACIA LA SOCIEDAD


TAREAS

RESPONSABLE

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para el apoyo y compromiso a las diferentes actividades de proyección social.


A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante Gestionar ante las autoridades académicas el fortalecimiento de las autoridades académicas, el apoyo y Actividades de proyección Gestionar ante las autoridades las diferentes actividades de proyección social. compromiso a las diferentes actividades de social gestionadas académicas el establecimiento de dialogo proyección social. constantes entre la Universidad y el sector Dirección de departamento del público y privado, con el fin de definir los programa diferentes campos de actuación y colaboración mutua.

Al finalizar el primer semestre del 2015, se Fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción habrán realizado actividades orientadas a a grado (obligatoria o facultativa). fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado.

Actividades de fortalecimiento desarrolladas

PRESUPUESTO 2014 II

INICIO

PLAZO TERMINO

PRESUPUESTO 2014 II

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

Revisar y actualizar la guía para la presentación de informe de practicas empresariales.

Dirección de departamento del programa y comité de prácticas empresariales

Julio 29/2014

junio 30/2015

$625.000,00

Reconocer la labor de los empresarios que incentivan y estimulan el trabajo desarrollado por los practicantes.

Dirección de departamento del programa y comité de prácticas empresariales

Julio 29/2014

junio 30/2015

$550.000,00

Diseñar un (1) manual para el buen Dirección de departamento del comportamiento de los estudiantes en el programa y comité de prácticas desarrollo de las practicas empresariales o empresariales con opción de grado.

Julio 29/2014

junio 30/2015

$750.000,00

3

4

5

6

Determinar las posibles áreas o campos disciplinares de la Administración de Empresas, en los que se pueden ofrecer servicios de asesoría, capacitación o consultoría al sector privado y público.

A diciembre de 2014 se habrán definido los campos disciplinares en los cuales se pueden ofrecer servicios de asesoría, capacitación o consultoría al sector privado y público.

Al finalizar el primer semestre del año 2015, se Ofrecer cursos de capacitación, actividades culturales, habrán definido las actividades de proyección Actividades de proyección a deportivas y artísticas a los egresados del programa. social que se ofrecerán a los egresados del egresados definidas programa.

Promover la vinculación de egresados en los grupos de investigación del programa, con el fin de postularse junto a estudiantes y profesores, a convocatorias orientadas a la prestación de servicios de asesoría, capacitación o consultoría tanto en el sector público como el privado.

Elaborar un (1) brochure promocional de los servicios de asesoría, capacitación o consultoría ofrecidos al sector privado y público.

Áreas disciplinares definidas

Dirección de departamento del programa y comité de acreditación

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$800.000,00

Definir el portafolio de actividades de Dirección de departamento del formación que se ofrecerá a los egresados programa , oficina de egresados Julio 29/2014 del programa. y comité de acreditación.

junio 30/2015

$375.000,00

junio 30/2015

$15.375.000,00

Julio 29/2014

junio 30/2015

$750.000,00

Julio 29/2014

junio 30/2015

$3.000.000,00

Julio 29/2014

junio 30/2015

$0,00

Julio 29/2014

junio 30/2015

$23.000.000,00

Programar actividades culturales, artísticas y deportivas, que involucren a los egresados del programa.

Dirección de departamento del programa, bienestar univesitario, Julio 29/2014 comité de acreditación.

Crear una base de datos de egresados del Dirección de departamento del programa con potencial para ser programa y comité de vinculados a grupos de investigación. acreditación Al finalizar el primer semestre del año 2015, se Actividades orientadas a la habrán definido actividades que promuevan la vinculación de egresados vinculación de egresados en los grupos de en los grupos de investigación del programa. investigación definidas Dirección de departamento del Invitar a egresados del programa a programa y comité de vincularse en grupos de investigación. acreditación

Al finalizar el primer semestre del 2015, se habrán realizado actividades orientadas a Fortalecer los programas del banco de ropa, la escuela de fortalecer los programas del banco de ropa, la liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la escuela de liderazgo y la formación en región, como estrategia de proyección hacia la sociedad. emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad

Realizar acciones que contribuyan a la institucionalización de los programas del Dirección de departamento del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la programa y comité de formación en emprendimiento a colegios acreditación de la región. Actividades de proyección social fortalecidas Ampliar la cobertura de los programas del Dirección de departamento del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la programa y comité de formación en emprendimiento a colegios acreditación de la región.



1

2

METAS


Al finalizar el segundo semestre del año 2015, se habrá gestionado ante las directivas académicas, Gestionar ante las directivas académicas, el diseño de la definición de mecanismos que permitan la mecanismos que aseguren la vinculación al programa de Mecanismos de vinculación vinculación al programa de prospectos con la prospectos con la vocación y competencias necesarias para al programa gestionados vocación y competencias necesarias para iniciar iniciar estudios de pregrado como Administrador de Empresas. estudios de pregrado como Administrador de Empresas.

Al finalizar el segundo semestre del 2014, se Participar en los programas que se encuentran habrá participado de los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo Programas de deserción institucionalizados por la Universidad Popular del objetivo es la disminución de la deserción de estudiantes del desarrollados Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la programa. deserción.

$45.225.000,00 VINCULACIÓN, PERMANENCIA, RETENCIÓN E INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES PLAZO TERMINO

TAREAS

RESPONSABLE

Proponer a las directivas académicas mecanismos o requisitos para la vinculación de estudiantes nuevos al programa.

Dirección de departamento del programa y comité de acreditación

Julio 29/2014 Dic 18/2015

Realizar una (1) reunión para socializar a los profesores las políticas y programas sobre deserción institucionalizados en la Universidad.

Dirección de departamento del programa y programa de permanencia y bienestar universitario

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$1.250.000,00

Participar activamente en las actividades dirigidas por el profesor encargado del programa de deserción de estudiantes.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

INICIO

PRESUPUESTO 2014 II

$0,00

objetivo es la disminución de la deserción de estudiantes del Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la programa. deserción.

3

4

desarrollados

Mantener actualizada la información de los estudiantes del programa en riesgo de deserción.


Julio 29/2014

Definir modalidades de aprendizaje innovadoras que estimulen el desarrollo de competencias en los estudiantes del programa.

Dirección de departamento del programa y comité curricular

Julio 29/2014 Dic 18/2015

$3.750.000,00

Definir métodos de enseñanza aprendizaje innovadoras que estimulen el desarrollo de competencias en los estudiantes del programa.


Julio 29/2014 Dic 18/2015

$3.750.000,00

Definir recursos didácticos innovadores que estimulen el desarrollo de competencias en los estudiantes del programa.


Julio 29/2014 Dic 18/2015

$3.750.000,00

Definir técnicas de evaluación innovadoras que estimulen el desarrollo de Dirección de departamento del competencias en los estudiantes del programa y comité curricular programa.

Julio 29/2014 Dic 18/2015

$3.750.000,00

Realizar una (1) reunión para socializar a los profesores las políticas y programas sobre inclusión social institucionalizados en la Universidad.


Julio 29/2014

Dic 19/2014

$1.250.000,00

Participar activamente en las actividades dirigidas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa.

Dirección de departamento del programa y profesores del programa

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

Mantener actualizada la información de los estudiantes del programa en riesgo de ser Dirección de departamento del afectados por barreras que limiten el programa y profesores del aprendizaje y la participación en el programa programa.

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$0,00

A diciembre del año 2015 se habrán formulados Formular estrategias pedagógicas que aseguren la permanecía estrategias pedagógicas que aseguren la Estrategias pedagógicas de los estudiantes y el cumplimiento del tiempo programado permanecía de los estudiantes y el cumplimiento formuladas para su graduación. del tiempo programado para su graduación.

Participar en los programas que se encuentran institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa.

Al finalizar el segundo semestre del 2014, se habrá participado de los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa.

Programas de Inclusión desarrollados

Dic 19/2014



METAS


$18.500.000,00 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA TAREAS

RESPONSABLE

1

Brindar a los docentes del programa una Al finalizar el primer trimestre del año 2015, se Docentes actualizados en el (1) charla sobre las herramientas Impulsar el uso de herramientas tecnológicas y de las habrá socializado el uso de herramientas uso de herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic) comunicaciones (tic) entre los docentes del programa. tecnológicas y de las comunicaciones (tic), al 80% tecnológicas y de las que pueden emplear para el desarrollo de de los profesores del programa. comunicaciones (tic) actividades académicas.

2

Incorporar en las actividades de clase el uso de las TIC como herramienta pedagógica que facilite el acceso, almacenamiento, procesamiento y transmisión de información, así como el mejoramiento de la práctica docente y el desempeño de los estudiantes.

3

Solicitar mediante los canales oficiales de A diciembre del año 2014, se habrá gestionado la institución, los buenos oficios de las Gestionar ante las autoridades académicas la dotación de ante las directivas académicas la dotación de Medios y escenarios para el directivas para la dotación de medios y Dirección de departamento del medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el medios y escenarios (laboratorios) que permitan uso de las tic gestionados escenarios (laboratorios) que permitan programa, decanatura FACE. uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico. encauzar el uso de herramientas TIC en el encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico. quehacer pedagógico.

Al finalizar el año 2015, se habrán creado entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad, para el Entornos virtuales creados 30% de los proyectos formativos (asignaturas) del programa.

$1.000.000,00

Crear entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad.

Dirección de departamento del programa y profesores del programa

Dirección de departamento, profesores del programa y CENFOTEV

INICIO

PLAZO TERMINO

Julio 29/2014 Marzo 30/ 2015

PRESUPUESTO 2014 II

$1.250.000,00

Julio 29/2014

Dic 18/2015

$0,00

Julio 29/2014

Dic 19/2014

$240.600.000,00



$241.850.000,00 CURRÍCULO ORIENTADO AL EMPRENDIMIENTO

PROYECTO N° 10

METAS

PLAZO TERMINO

INDICADORES

TAREAS

RESPONSABLE

Condiciones para la interiorización de una cultura emprendedora creadas

Realizar una (1) reunion entre los profesores del programa para promover la cultura emprendedora en el curriculo, partiendo de una metodología de enseñanza desde una perspectiva de tipo transversal.

Dirección de departamento, comité curricular y profesores del programa.

Julio 29/2014

junio 30/2015

$1.250.000,00

Realizar una (1) conferencia sobre emprendimiento para los profesores y estudiantes del programa.

Dirección de departamento.

Julio 29/2014

junio 30/2015

$3.850.000,00

1

Al finalizar el primer semestre del año 2015, se Generar las condiciones necesarias para la interiorización de habrán generado las condiciones necesarias para una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del la interiorización de una cultura emprendedora programa. entre los profesores y estudiantes del programa.

2

Al finalizar el primer semestre del año 2015, se Jornadas de capacitación Programar jornadas de capacitación en emprendimiento para habrán desarrollado jornadas de capacitación en en emprendimiento los profesores y estudiantes del programa. emprendimiento para los profesores y estudiantes desarrolladas del programa.

3

Fomentar el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo.

4

Al finalizar el primer semestre del año 2016, se Promover la formulación y evaluación de ideas de negocio habrá promovido la formulación y evaluación de (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y grado de los estudiantes del programa. planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa.

Al finalizar el primer semestre del año 2016, se Presentar cuatro (4) propuestas para la habrá promovido el desarrollo de propuestas de creación de empresas con base grupos y semilleros de investigación, orientadas a tecnológica y la transferencia de nuevas Propuestas desarrolladas la creación de empresas con base tecnológica y tecnologías al sector productivo a las la transferencia de nuevas tecnologías al sector convocatorias internas de investigacion de productivo la Universidad.

Ideas de negocio formuladas y evaluadas

Presentar cuatro (4) propuestas para la la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa.

INICIO

PRESUPUESTO 2014 II

Dirección de departamento, grupos y semilleros de investigación y profesores del programa

Julio 29/2014 Dic 17/2016

$0,00

Dirección de departamento, grupos y semilleros de investigación y profesores del programa

Julio 29/2014 Dic 17/2016

$0,00


$5.100.000,00


$475.276.250,00

TOTAL PRESUPUESTO PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD"

$686.470.350,00

ANEXO N° 2. MAPA DE INDICADORES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" Programa

Proyecto

1

Acción

Meta

1

Al finalizar el primer semestre del año 2015, las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar se habrán divulgado entre los estudiantes y profesores del programa.

2

3

1

1

2

2

Al finalizar el año 2014 se habrá socializado el PEI en la comunidad académica y demás estamentos institucionales vinculados con el programa.

Al finalizar el primer semestre del año 2015 se presentará documento con observaciones para mejorar el PEI

Nombre del indicador

Descripción del indicador

Unidad de Medida

Fórmula del indicador

Periodicidad

Tipología

Fecha de Creación

PEI revisado

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la revisión del PEI de la Universidad Popular del Cesar. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la revisión del PEI a fecha de corte de medición del indicador y el avance de revisión planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de revisión del PEI alcanzada/ Avance de revisión planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

PEI Socializado

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la socialización del PEI de la Universidad Popular del Cesar. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la socialización del PEI a fecha de corte de medición del indicador y el avance de socialización planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de socialización del PEI alcanzada / Avance de socialización planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Permite expresar el logro de las metas y resultados al presentar a las directivas de la Universidad Popular del Cesa un documento con observaciones para mejorar el PEI. La Documento presentado formula está compuesta por dos variables: El avance en la redacción del documento y su presentación a fecha de corte de medición del indicador y el avance de en la redacción del documento y su presentación planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en redacción y presentación del documento con mejoras logrado / Avance en redacción y presentación del documento con mejoras planeado) * 100

Semestral

Producto

30 de junio de 2014

PEPAE revisado

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la revisión del PEPAE del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la revisión del PEPAE a fecha de corte de medición del indicador y el avance de revisión del PEPAE planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de revisión del PEPAE alcanzada/ Avance de revisión del PEPAE planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

PEPAE reajustado

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización del PEPAE del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización del PEPAE a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización del PEPAE planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de actualización del PEPAE alcanzada/ Avance de actualización del PEPAE planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Misión del programa revisada

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la revisión de la misión del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la revisión de la misión a fecha de corte de medición del indicador y el avance de revisión de la misión planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de revisión de la misión alcanzada/ Avance de revisión de la misión planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Misión del programa reajustada

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización de la misión del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización de la misión a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización de la misión planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de actualización de la misión alcanzada/ Avance de actualización de la misión planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Al finalizar cada semestre académico se habrá revisado y reajustado el PEPAE

Al final del tercer trimestre del año 2014 se habrá revisado la misión y si es necesario se harán los ajustes respectivos

2 3

4

5

1

2

Visión del programa revisada

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la revisión de la visión del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la revisión de la visión a fecha de corte de medición del indicador y el avance de revisión de la visión planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de revisión de la visión alcanzada/ Avance de revisión de la visión planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Visión del programa reajustada

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización de la visión del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización de la visión a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización de la visión planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de actualización de la visión alcanzada/ Avance de actualización de la visión planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Perfiles del programa revisados

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la revisión de los perfiles de formación del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la revisión de los perfiles de formación a fecha de corte de medición del indicador y el avance de revisión de los perfiles de formación planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de revisión de los perfiles de formación alcanzada/ Avance de revisión de los perfiles de formación planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Perfiles del programa reajustados

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización de los perfiles de formación del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización de los perfiles de formación a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización de los perfiles de formación planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de actualización de los perfiles de formación alcanzada/ Avance de actualización de los perfiles de formación planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

PEPAE socializado

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la socialización del PEPAE del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la socialización del PEPAE del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance de socialización PEPAE del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de socialización del PEPAE del programa alcanzada / Avance de socialización PEPAE del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Cultura investigativa interiorizada en el programa

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la promoción de actividades que interioricen la cultura investigativa en el programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la interiorización de la cultura investigativa del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la interiorización de la cultura investigativa del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la interiorización de la cultura investigativa del programa alcanzada/ Avance en la interiorización de la cultura investigativa del programa planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la revisión de las líneas de investigación del programa. Líneas de investigación La formula está compuesta por dos variables: El avance en la del programa revisadas revisión de las líneas de investigación del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance de revisión de las líneas de investigación del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de revisión de las líneas de investigación del programa alcanzada/ Avance de revisión de las líneas de investigación del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización de las líneas de investigación del programa. La formula está compuesta por dos variables: El Líneas de investigación avance en la actualización de las líneas de investigación del del programa reajustadas programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización de las líneas de investigación del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de actualización de las líneas de investigación del programa alcanzada/ Avance de actualización de las líneas de investigación del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Al final del tercer trimestre del año 2014 se habrá revisado la visión y si es necesario se harán los ajustes respectivos

Al final del tercer trimestre del año 2014 se habrán revisado los perfiles de formación y si es necesario se harán los ajustes respectivos

Al finalizar el año 2014 se habrá socializado el PEPAE en la comunidad académica y demás estamentos institucionales vinculados con el programa

En diciembre del año 2016 se habrán promovido actividades que interioricen la cultura investigativa en el programa.

A diciembre del 2015, las líneas de investigación del programa se habrán revisado y ajustado.

3

Porcentaje

(Avance el fortalecimiento de los grupos de investigación del programa alcanzada/ Avance de el fortalecimiento de los grupos de investigación del programa planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo el fortalecimiento de los semilleros de investigación del programa. La formula está compuesta por dos variables: El Semilleros de avance en el fortalecimiento de los semilleros de investigación investigación fortalecidos del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance el fortalecimiento de los semilleros de investigación del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance el fortalecimiento de los semilleros de investigación del programa alcanzada/ Avance de el fortalecimiento de los semilleros de investigación del programa planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Permite expresar el logro de las metas y resultados al participar en convocatorias externas de investigación. La formula está compuesta por dos variables: El avance al participar en convocatorias externas de investigación a fecha de corte de medición del indicador y el avance al participar en convocatorias externas de investigación planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance al participar en convocatorias externas de investigación alcanzada/ Avance al participar en convocatorias externas de investigación planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la promoción de herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en Al finalizar el primer semestre del año 2015 se habrán la práctica. La formula está compuesta por dos variables: El desarrollado actividades que promuevan la aplicación avance en la promoción de herramientas pedagógicas que Herramientas de herramientas pedagógicas que facilitan el pedagógicas promovidas faciliten el aprendizaje significativo mediante el “hacer” aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica a fecha de corte de medición del evidenciado en la práctica. indicador y el avance en la promoción de herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la promoción de herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica alcanzada/ Avance en la promoción de herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Estado del arte actualizado.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización del estado del arte del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización del estado del arte del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización del estado del arte del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de actualización del estado del arte del programa alcanzada/ Avance de actualización del estado del arte del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Estado del arte socializado.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la socialización del estado del arte del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la socialización del estado del arte del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance de socialización del estado del arte del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance de socialización del estado del arte del programa alcanzada / Avance de socialización del estado del arte del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Al finalizar el año 2016 se habrán fortalecido los grupos y semilleros del programa.

1

4

5

6

2

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo el fortalecimiento de los grupos de investigación del programa. La formula está compuesta por dos variables: El Grupos de investigación avance en el fortalecimiento de los grupos de investigación del fortalecidos programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance el fortalecimiento de los grupos de investigación del programa planeado a dicha fecha.

A diciembre del 2016, se habrá participado en convocatorias externas para la financiación de proyectos científicos, tecnológicos e innovadores.

Participación en convocatorias externas

Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se habrá actualizado y socializado el estado del arte del programa de Administración de Empresas.

2 1

2

A diciembre de 2014, las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

A diciembre de 2014, las competencias que permitan a los estudiantes conocer la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, y del sistema de investigación de la Universidad Popular del Cesar, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.


Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad planeado a dicha fecha.


Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, y del sistema de investigación de la Universidad Popular del Cesar. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, y del sistema de investigación de la Universidad Popular del Cesar a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, y del sistema de investigación de la Universidad Popular del Cesar planeado a dicha fecha.


Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías del conocimiento científico. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías del conocimiento científico a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías del conocimiento científico planeado a dicha fecha.

2 3

A diciembre de 2014, las competencias que permitan a los estudiantes distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías del conocimiento científico, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

Porcentaje

(Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad alcanzada/ Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la evolución de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de los diferentes periodos históricos de la humanidad planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, y del sistema de investigación de la Universidad Popular del Cesar alcanzada/ Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes identificar e interpretar la estructura y funciones del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, y del sistema de investigación de la Universidad Popular del Cesar planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías del conocimiento científico alcanzada/ Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes distinguir, identificar, criticar y comprender las diferentes teorías del conocimiento científico planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

4

1

A diciembre de 2014, las competencias que permitan a los estudiantes diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.


Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas planeado a dicha fecha.


Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente a fecha de corte de medición del indicador y el avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente planeado a dicha fecha.

5

A diciembre de 2014, las competencias orientadas a la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente, a los estudiantes, deben estar inmersas en el currículo y actividades de aula.

1

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la divulgación de las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar. La Al finalizar el primer semestre del año 2015, las formula está compuesta por dos variables: El avance en la políticas y lineamientos sobre internacionalización de Políticas y Lineamientos divulgación de las políticas y lineamientos sobre divulgados la Universidad Popular del Cesar se habrán divulgado internacionalización de la Universidad Popular del Cesar a entre los estudiantes y profesores del programa. fecha de corte de medición del indicador y el avance de la divulgación de las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar planeado a dicha fecha.

2

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la gestión de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance de la gestión de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa planeado a dicha fecha.

A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante las autoridades académicas la puesta en practica de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa.

Procesos de movilidad gestionados

Porcentaje

(Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas alcanzada/ Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes diseñar investigaciones desde diferentes perspectivas o posturas epistemológicas planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente alcanzada/ Avance de actualización del currículo del programa con las competencias que permitan a los estudiantes la resolución de problemas, la toma de decisiones, el fomento de la creatividad y la capacidad de argumentar y pensar racional, lógica y críticamente planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance de la divulgación de las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar alcanzada/ Avance de la divulgación de las políticas y lineamientos sobre internacionalización de la Universidad Popular del Cesar planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance de la gestión de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa alcanzada/ Avance de la gestión de procesos que apoyen el intercambio o movilidad de estudiantes y profesores del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

3

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes. La formula está compuesta por dos variables: El avance en el establecimiento Al finalizar el primer semestre del año 2015, se habrán establecido con otras instituciones canales de Canales de comunicación de canales de comunicación con otras instituciones para la comunicación que favorezcan la socialización de opciones establecidos socialización de opciones ventajosas para la movilización de ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes. estudiantes y docentes a fecha de corte de medición del indicador y el avance en el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes planeado a dicha fecha.

1

Al finalizar el segundo semestre del año 2015, se habrán promovido actividades que impulsen el desarrollo de alianzas estratégicas entre docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la promoción de actividades que impulsen el desarrollo de alianzas estratégicas entre docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la promoción de actividades que impulsen el desarrollo de Actividades impulsadas alianzas estratégicas entre docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero a fecha de corte de medición del indicador y el avance de la promoción de actividades que impulsen el desarrollo de alianzas estratégicas entre docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero planeado a dicha fecha.

Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se habrá gestionado ante la vicerrectoría académica la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua a fecha de corte de medición del indicador y el avance de la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua planeado a dicha fecha.

2

3

2

Escenarios para una segunda lengua gestionados

Porcentaje

(Avance el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes alcanzada/ Avance el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la promoción de actividades que impulsen el desarrollo de alianzas estratégicas entre docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero alcanzada/ Avance en la promoción de actividades que impulsen el desarrollo de alianzas estratégicas entre docentes del programa y docentes de universidades radicadas en el extranjero planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua alcanzada/ Avance en la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas encaminadas al fortalecimiento de una segunda lengua planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

3

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes de universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.). La formula está compuesta por dos variables: El avance en la Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se habrá gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el gestionado ante la vicerrectoría académica la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades Escenarios para practicas desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual académicas en colaboración virtual con estudiantes de virtuales gestionados con estudiantes de universidades extranjeras universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.) Skype, Wiki, Google Docs, etc.) a fecha de corte de medición del indicador y el avance de la gestión para la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes de universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.) planeado a dicha fecha.

4

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes. La formula está Actividades impulsadas compuesta por dos variables: El avance en el establecimiento Al finalizar el segundo semestre del año 2016, se habrá para internacionalización de canales de comunicación con otras instituciones para la promovido el desarrollo de trabajos conjuntos con grupos entre grupos de socialización de opciones ventajosas para la movilización de de investigación de universidades extranjeras investigación. estudiantes y docentes a fecha de corte de medición del indicador y el avance en el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes planeado a dicha fecha.

5

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo al gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance al gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance al gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el programa planeado a dicha fecha.

2

6

Al finalizar el segundo semestre del año 2014 se habrá gestionado ante la vicerrectoría académica la adquisición de textos escritos en inglés para el programa.

Al finalizar el segundo semestre del 2015 se habrán realizado actividades orientadas a fortalecer la lengua extranjera como apoyo a la movilidad académica hacia contextos interculturales.

Textos en Ingles solicitados.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo el fortalecimiento de la lengua extranjera como apoyo a la movilidad académica hacia contextos interculturales. La formula está compuesta por dos variables: El avance en el fortalecimiento de la lengua extranjera como apoyo a la Actividades programadas movilidad académica hacia contextos interculturales a fecha de corte de medición del indicador y el avance en el fortalecimiento de la lengua extranjera como apoyo a la movilidad académica hacia contextos interculturales planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes de universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.) alcanzada / Avance en la gestión para la adecuación de escenarios que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes de universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.) planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes alcanzada / Avance en el establecimiento de canales de comunicación con otras instituciones para la socialización de opciones ventajosas para la movilización de estudiantes y docentes planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance al gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el programa alcanzada / Avance al gestionar la adquisición de textos escritos en inglés para el programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en el fortalecimiento de la lengua extranjera como apoyo a la movilidad académica hacia contextos interculturales alcanzada/ Avance en el fortalecimiento de la lengua extranjera como apoyo a la movilidad académica hacia contextos interculturales planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

1

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la socialización del modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa. La formula está Al finalizar el primer semestre del 2015 se habrá socializar compuesta por dos variables: El avance en la socialización del el modelo pedagógico entre los profesores y directivos del Actividades programadas modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa. programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la socialización del modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la socialización del modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa alcanzada / Avance en la socialización del modelo pedagógico entre los profesores y directivos del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

2

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la programación de talleres para apropiar el modelo pedagógico. La formula está compuesta por dos variables: El Al finalizar el primer semestre del 2015 se habrán Actividades programadas avance en la programación de talleres para apropiar el modelo programado talleres para apropiar el modelo pedagógico. pedagógico a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la programación de talleres para apropiar el modelo pedagógico planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la programación de talleres para apropiar el modelo pedagógico alcanzada / Avance en la programación de talleres para apropiar el modelo pedagógico planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

1

Micro-currículos revisados

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la revisión de los micro-currículos del programa, estableciendo la concordancia de los mismos con el modelo pedagógico. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la revisión de los micro-currículos del programa, estableciendo la concordancia de los mismos con el modelo pedagógico a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la revisión de los micro-currículos del programa, estableciendo la concordancia de los mismos con el modelo pedagógico planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la programación de talleres para apropiar el modelo pedagógico alcanzada / Avance la programación de talleres para apropiar el modelo pedagógico planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Micro-currículos actualizados

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización de los micro-currículos del programa según el grado de concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el perfil de formación del programa y el estado del arte de la administración de empresas. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización de los micro-currículos del programa según el grado de concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el perfil de formación del programa y el estado del arte de la administración de empresas a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la actualización de los micro-currículos del programa según el grado de concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el perfil de formación del programa y el estado del arte de la administración de empresas planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la actualización de los microcurrículos del programa según el grado de concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el perfil de formación del programa y el estado del arte de la administración de empresas alcanzada / Avance en la actualización de los micro-currículos del programa según el grado de concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el perfil de formación del programa y el estado del arte de la administración de empresas planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la definición de los nodos problematizadores del currículo del programa alcanzada / Avance en la definición de los nodos problematizadores del currículo del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

1

Al finalizar el segundo semestre del año 2014, se habrán revisado los micro-currículos del programa, estableciendo la concordancia de los mismos con el modelo pedagógico.

2

2

Al finalizar el primer semestre del año 2015 se habrán actualizado los micro-currículos del programa según el grado de concordancia existente entre estos y el modelo pedagógico, el perfil de formación del programa y el estado del arte de la administración de empresas.

1

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la definición de los nodos problematizadores del currículo del programa. La formula está compuesta por dos variables: El Al finalizar el tercer trimestre del 2014, los nodos Nodos problematizadores avance en la definición de los nodos problematizadores del problematizadores del currículo del programa deben estar definidos currículo del programa a fecha de corte de medición del definidos. indicador y el avance en la definición de los nodos problematizadores del currículo del programa planeado a dicha fecha.

2

3

3

4

1

Al finalizar el segundo semestre del 2015, los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa, deben estar definidos.

Núcleos problémicos definidos

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la definición de los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la definición de los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la definición de los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa planeado a dicha fecha.

Al finalizar el segundo semestre del 2015, las preguntas generadoras de cada núcleo problémico deben estar formuladas.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la definición de las preguntas generadoras de cada núcleo problémico. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la definición de las preguntas Preguntas generadoras formuladas generadoras de cada núcleo problémico a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la definición de las preguntas generadoras de cada núcleo problémico planeado a dicha fecha.

Al finalizar el segundo semestre del año 2019, se habrán formado y capacitado al menos tres (3) profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de planta) anualmente, en las distintas áreas del conocimiento administrativo, que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la formación y capacitación al menos tres (3) profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de planta) en las distintas áreas del conocimiento administrativo, que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la formación y capacitación al menos tres (3) profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de Profesores formados y capacitados planta) en las distintas áreas del conocimiento administrativo, que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la formación y capacitación al menos tres (3) profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de planta) en las distintas áreas del conocimiento administrativo, que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación planeado a dicha fecha.

A diciembre de 2015 se habrá logrado socializar las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la socialización de las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la socialización de las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la socialización de las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa planeado a dicha fecha.

Premisas del pensamiento critico y argumentación socializadas.

Porcentaje

(Avance en la definición de los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa alcanzada / Avance en la definición de los núcleos problémicos de cada proyecto formativo (asignaturas) del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la definición de las preguntas generadoras de cada núcleo problémico alcanzada / Avance en la definición de las preguntas generadoras de cada núcleo problémico planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la formación y capacitación al menos tres (3) profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de planta) en las distintas áreas del conocimiento administrativo, que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación alcanzada / Avance en la formación y capacitación al menos tres (3) profesores del programa (catedráticos, ocasionales y de planta) en las distintas áreas del conocimiento administrativo, que estén orientados a transformar la visión del currículo hacia la investigación planeada) * 100

Anual

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la socialización de las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa alcanzada / Avance en la socialización de las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

2

A diciembre de 2015 se habrán ofrecido charlas sobre el pensamiento crítico emancipador al 30% los estudiantes del programa.

Premisas del pensamiento critico emancipador socializadas.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al brindar charlas sobre el pensamiento crítico emancipador al 30% los estudiantes del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance al brindar charlas sobre el pensamiento crítico emancipador al 30% los estudiantes del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance al brindar charlas sobre el pensamiento crítico emancipador al 30% los estudiantes del programa planeado a dicha fecha.

Reglas básicas de la argumentación socializadas.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al brindar charlas sobre reglas básicas de la argumentación al 30% los estudiantes del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance al brindar charlas sobre reglas básicas de la argumentación al 30% los estudiantes del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance al brindar charlas sobre reglas básicas de la argumentación al 30% los estudiantes del programa planeado a dicha fecha.

Actividades de aula desarrolladas

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo actividades de aula que incorporen estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación. La formula está compuesta por dos variables: El avance en las actividades de aula que incorporen estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento críticoreflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación a fecha de corte de medición del indicador y el avance en las actividades de aula que incorporen estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance al brindar charlas sobre el pensamiento crítico emancipador al 30% los estudiantes del programa alcanzada / Avance al brindar charlas sobre el pensamiento crítico emancipador al 30% los estudiantes del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance al brindar charlas sobre reglas básicas de la argumentación al 30% los estudiantes del programa alcanzada / Avance al brindar charlas sobre reglas básicas de la argumentación al 30% los estudiantes del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en las actividades de aula que incorporen estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación alcanzada / Avance en las actividades de aula que incorporen estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en las acciones que promuevan el dialogo entre saberes como herramienta básica para la construcción del currículo del programa alcanzada / Avance en las acciones que promuevan el dialogo entre saberes como herramienta básica para la construcción del currículo del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

4

3

4

1

A diciembre de 2015 se habrán ofrecido charlas sobre reglas básicas de la argumentación al 30% los estudiantes del programa.

Al finalizar el primer semestre del año 2015, el 80% de los profesores estarán desarrollando actividades de aula que incorporen estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo acciones que promuevan el dialogo entre saberes como herramienta básica para la construcción del currículo del programa. La formula está compuesta por dos variables: El A diciembre del 2015 se deben evidenciar en el programa avance en las acciones que promuevan el dialogo entre acciones que promuevan el dialogo entre saberes como Actividades desarrolladas saberes como herramienta básica para la construcción del herramienta básica para la construcción del currículo del currículo del programa a fecha de corte de medición del programa. indicador y el avance en las acciones que promuevan el dialogo entre saberes como herramienta básica para la construcción del currículo del programa planeado a dicha fecha.

2

A diciembre del 2015 se habrán desarrollado jornadas académicas en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa.

Jornadas académicas realizadas

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo jornadas académicas en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en las jornadas académicas en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en las jornadas académicas en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa planeado a dicha fecha.

3

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la promoción de prácticas de tipo cultural, artística y deportiva que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la promoción de A diciembre de 2014, se debe evidenciar en el currículo del Experiencias culturales, prácticas de tipo cultural, artística y deportiva que estimulen la programa la promoción de prácticas de tipo cultural, artísticas y deportivas artística y deportiva que estimulen la formación de valores, formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y promovidas en el actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y currículo en su entorno, vida social, laboral y profesional. profesional a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la promoción de prácticas de tipo cultural, artística y deportiva que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional planeado a dicha fecha.

4

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la definición de mecanismos que permitan mantener actualizado el currículo según las necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la definición de mecanismos que permitan mantener actualizado el currículo según las necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la definición de mecanismos que permitan mantener actualizado el currículo según las necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos planeado a dicha fecha.

5 Para el primer semestre del año 2015 se habrán definido mecanismos que permitan mantener actualizado el currículo según las necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos.

Mecanismos definidos

Porcentaje

(Avance en las jornadas académicas en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa alcanzada / Avance en las jornadas académicas en las que saberes diversos confluyan para fortalecer los procesos académicos del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la promoción de prácticas de tipo cultural, artística y deportiva que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional alcanzada / Avance en la promoción de prácticas de tipo cultural, artística y deportiva que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la definición de mecanismos que permitan mantener actualizado el currículo según las necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos alcanzada / Avance en la definición de mecanismos que permitan mantener actualizado el currículo según las necesidades del entorno y los nuevos desafíos disciplinares y pedagógicos planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo el diseño de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización. La formula está compuesta por dos variables: El avance en el diseño de una base de datos que almacene y proteja información referente a Base de datos diseñada proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización a fecha de corte de medición del indicador y el avance en el diseño de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización planeado a dicha fecha.

5

2

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la actualización de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la actualización de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la actualización de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización planeado a dicha fecha.

A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante las autoridades académicas, la adquisición de material bibliográfico actualizado.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material bibliográfico actualizado. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la gestión Recursos bibliográficos ante las autoridades académicas, de la adquisición de material gestionados bibliográfico actualizado a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material bibliográfico actualizado planeado a dicha fecha.

A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante las autoridades académicas, la adquisición de material informático y de comunicaciones.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material informático y de comunicaciones. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la Recursos informáticos y de comunicaciones gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de gestionados material informático y de comunicaciones a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material informático y de comunicaciones planeado a dicha fecha.

4 6

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la actualización de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización alcanzada / Avance en la actualización de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material bibliográfico actualizado alcanzada / Avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material bibliográfico actualizado planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material informático y de comunicaciones alcanzada / Avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material informático y de comunicaciones planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Para el primer semestre del año 2015 se habrá diseñado una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización.

Base de datos actualizada

1

Porcentaje

(Avance en el diseño de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización alcanzada / Avance en el diseño de una base de datos que almacene y proteja información referente a proyectos destacados, que hayan sido desarrollados en el aula, procesos investigativos, y experiencias de internacionalización planeada) * 100

3

1

2

3

A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante las autoridades académicas, la adquisición de material de apoyo docente.

A diciembre de 2014, se habrá gestionado ante las autoridades académicas, el apoyo y compromiso a las diferentes actividades de proyección social.

Al finalizar el primer semestre del 2015, se habrán realizado actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado.

A diciembre de 2014 se habrán definido los campos disciplinares en los cuales se pueden ofrecer servicios de asesoría, capacitación o consultoría al sector privado y público.

7 4

Al finalizar el primer semestre del año 2015, se habrán definido las actividades de proyección social que se ofrecerán a los egresados del programa.

Recursos de apoyo docente gestionados

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material de apoyo docente. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material de apoyo docente a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material de apoyo docente planeado a dicha fecha.

Actividades de proyección social gestionadas

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión ante las autoridades académicas del apoyo y compromiso a las diferentes actividades de proyección social. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la gestión ante las autoridades académicas del apoyo y compromiso a las diferentes actividades de proyección social a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la gestión ante las autoridades académicas del apoyo y compromiso a las diferentes actividades de proyección social planeado a dicha fecha.

Actividades de fortalecimiento desarrolladas

Permite expresar el logro de las metas y resultados al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado. La formula está compuesta por dos variables: El avance en al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado a fecha de corte de medición del indicador y el avance en al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado planeado a dicha fecha.

Áreas disciplinares definidas

Permite expresar el logro de las metas y resultados al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado. La formula está compuesta por dos variables: El avance al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado a fecha de corte de medición del indicador y el avance al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado planeado a dicha fecha.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la definición de las actividades de proyección social que se ofrecerán a los egresados del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance la definición de las Actividades de proyección a egresados actividades de proyección social que se ofrecerán a los definidas egresados del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la definición de las actividades de proyección social que se ofrecerán a los egresados del programa planeado a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material de apoyo docente alcanzada / Avance en la gestión ante las autoridades académicas, de la adquisición de material de apoyo docente planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la gestión ante las autoridades académicas del apoyo y compromiso a las diferentes actividades de proyección social alcanzada / Avance en la gestión ante las autoridades académicas del apoyo y compromiso a las diferentes actividades de proyección social planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado alcanzada / Avance en al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado alcanzada / Avance al realizar actividades orientadas a fortalecer el desarrollo de prácticas empresariales y con opción a grado planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la definición de las actividades de proyección social que se ofrecerán a los egresados del programa alcanzada / Avance en la definición de las actividades de proyección social que se ofrecerán a los egresados del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

5

8

Al finalizar el primer semestre del año 2015, se habrán definido actividades que promuevan la vinculación de egresados en los grupos de investigación del programa.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la definición de las actividades que promuevan la vinculación de egresados en los grupos de investigación del Actividades orientadas a programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance la definición de las actividades que promuevan la la vinculación de egresados en los grupos vinculación de egresados en los grupos de investigación del de investigación definidas programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la definición de las actividades que promuevan la vinculación de egresados en los grupos de investigación del programa planeado a dicha fecha.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al realizar actividades orientadas a fortalecer los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad. La formula está compuesta por dos variables: El avance al realizar actividades orientadas a fortalecer los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la al realizar actividades orientadas a fortalecer los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad planeado a dicha fecha.

6

Al finalizar el primer semestre del 2015, se habrán realizado actividades orientadas a fortalecer los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad.

1

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión de la definición de mecanismos que permitan la vinculación al programa de prospectos con la vocación y competencias necesarias para iniciar estudios de pregrado como Administrador de Empresas. La formula está compuesta Al finalizar el segundo semestre del año 2015, se habrá por dos variables: El avance al realizar la gestión de la gestionado ante las directivas académicas, la definición de definición de mecanismos que permitan la vinculación al Mecanismos de mecanismos que permitan la vinculación al programa de vinculación al programa programa de prospectos con la vocación y competencias prospectos con la vocación y competencias necesarias gestionados necesarias para iniciar estudios de pregrado como para iniciar estudios de pregrado como Administrador de Administrador de Empresas a fecha de corte de medición del Empresas. indicador y el avance al realizar la gestión de la definición de mecanismos que permitan la vinculación al programa de prospectos con la vocación y competencias necesarias para iniciar estudios de pregrado como Administrador de Empresas planeado a dicha fecha.

2

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la participación en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la deserción. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la participación en los programas Programas de deserción institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo desarrollados objetivo es la disminución de la deserción a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la participación en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la deserción planeado a dicha fecha.

Al finalizar el segundo semestre del 2014, se habrá participado de los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la deserción.

Actividades de proyección social fortalecidas

Porcentaje

(Avance en la definición de las actividades que promuevan la vinculación de egresados en los grupos de investigación del programa alcanzada / Avance en la definición de las actividades que promuevan la vinculación de egresados en los grupos de investigación del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la al realizar actividades orientadas a fortalecer los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad alcanzada / Avance en la al realizar actividades orientadas a fortalecer los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región, como estrategia de proyección hacia la sociedad planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance al realizar la gestión de la definición de mecanismos que permitan la vinculación al programa de prospectos con la vocación y competencias necesarias para iniciar estudios de pregrado como Administrador de Empresas alcanzada / Avance al realizar la gestión de la definición de mecanismos que permitan la vinculación al programa de prospectos con la vocación y competencias necesarias para iniciar estudios de pregrado como Administrador de Empresas planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la participación en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la deserción alcanzada / Avance en la participación en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la disminución de la deserción planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

8

3

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la formulación de estrategias pedagógicas que aseguren la permanecía de los estudiantes y el cumplimiento del tiempo programado para su graduación. La formula está compuesta A diciembre del año 2015 se habrán formulado estrategias por dos variables: El avance en la formulación de estrategias pedagógicas que aseguren la permanecía de los Estrategias pedagógicas pedagógicas que aseguren la permanecía de los estudiantes y estudiantes y el cumplimiento del tiempo programado para formuladas el cumplimiento del tiempo programado para su graduación a su graduación. fecha de corte de medición del indicador y el avance en la formulación de estrategias pedagógicas que aseguren la permanecía de los estudiantes y el cumplimiento del tiempo programado para su graduación planeado a dicha fecha.

4

Al finalizar el segundo semestre del 2014, se habrá participado de los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al participar en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance al participar en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo Programas de Inclusión objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización desarrollados de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance al participar en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa planeado a dicha fecha.

Al finalizar el primer trimestre del año 2015, se habrá socializado el uso de herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic), al 80% de los profesores del programa.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la socialización del uso de herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic), al 80% de los profesores del Docentes actualizados en programa. La formula está compuesta por dos variables: El el uso de herramientas avance la socialización del uso de herramientas tecnológicas y tecnológicas y de las de las comunicaciones (tic), al 80% de los profesores del comunicaciones (tic) programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la socialización del uso de herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic), al 80% de los profesores del programa planeado a dicha fecha.

Al finalizar el año 2015, se habrán creado entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad, para el 30% de los proyectos formativos (asignaturas) del programa.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la creación de entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad, para el 30% de los proyectos formativos (asignaturas) del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la creación de entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad, para el 30% de los proyectos formativos (asignaturas) del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la creación de entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad, para el 30% de los proyectos formativos (asignaturas) del programa planeado a dicha fecha.

1

2 9

Entornos virtuales creados

Porcentaje

(Avance en la formulación de estrategias pedagógicas que aseguren la permanecía de los estudiantes y el cumplimiento del tiempo programado para su graduación alcanzada / Avance en la formulación de estrategias pedagógicas que aseguren la permanecía de los estudiantes y el cumplimiento del tiempo programado para su graduación planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en al participar en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa alcanzada / Avance en al participar en los programas institucionalizados por la Universidad Popular del Cesar, cuyo objetivo es la inclusión, mediante la eliminación o minimización de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la socialización del uso de herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic), al 80% de los profesores del programa alcanzada / Avance en la socialización del uso de herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic), al 80% de los profesores del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la creación de entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad, para el 30% de los proyectos formativos (asignaturas) del programa alcanzada / Avance en la creación de entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de apoyo a la presencialidad, para el 30% de los proyectos formativos (asignaturas) del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

3

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo la gestión para dotar de medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico. La formula está compuesta A diciembre del año 2014, se habrá gestionado ante las por dos variables: El avance en la gestión para dotar de Medios y escenarios para directivas académicas la dotación de medios y escenarios el uso de las tic medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el (laboratorios) que permitan encauzar el uso de gestionados uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico a fecha herramientas TIC en el quehacer pedagógico. de corte de medición del indicador y el avance en la gestión para dotar de medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico planeado a dicha fecha.

1

Al finalizar el primer semestre del año 2015, se habrán generado las condiciones necesarias para la interiorización de una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del programa.

Permite expresar el logro de las metas y resultados al generar las condiciones necesarias para la interiorización de una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance en la generación de las condiciones necesarias para la interiorización de una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en la generación de las condiciones necesarias para la interiorización de una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del programa planeado a dicha fecha.

2

Permite expresar el logro de las metas y resultados al llevar a cabo jornadas de capacitación en emprendimiento para los profesores y estudiantes del programa. La formula está Al finalizar el primer semestre del año 2015, se habrán Jornadas de capacitación compuesta por dos variables: El avance en las jornadas de desarrollado jornadas de capacitación en emprendimiento en emprendimiento capacitación en emprendimiento para los profesores y para los profesores y estudiantes del programa. desarrolladas estudiantes del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance en las jornadas de capacitación en emprendimiento para los profesores y estudiantes del programa a dicha fecha.

3

Permite expresar el logro de las metas y resultados al promocionar el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo. La formula está compuesta por dos variables: El avance al promocionar el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas Propuestas desarrolladas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo a fecha de corte de medición del indicador y el avance al promocionar el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo a dicha fecha.

10

Al finalizar el primer semestre del año 2016, se habrá promovido el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo.

Condiciones para la interiorización de una cultura emprendedora creadas

Porcentaje

(Avance en la gestión para dotar de medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico alcanzada / Avance en la gestión para dotar de medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en la generación de las condiciones necesarias para la interiorización de una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del programa alcanzada / Avance en la generación de las condiciones necesarias para la interiorización de una cultura emprendedora entre los profesores y estudiantes del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance en el desarrollo de jornadas de capacitación en emprendimiento para los profesores y estudiantes del programa alcanzada / Avance en el desarrollo de jornadas de capacitación en emprendimiento para los profesores y estudiantes del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

Porcentaje

(Avance al promocionar el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo alcanzada / Avance al promocionar el desarrollo de propuestas de grupos y semilleros de investigación, orientadas a la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

4

Permite expresar el logro de las metas y resultados al promocionar la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa. La formula está compuesta por dos variables: El avance al promocionar la Al finalizar el primer semestre del año 2016, se habrá formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de promovido la formulación y evaluación de ideas de negocio Ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción formuladas y evaluadas factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los de grado de los estudiantes del programa. estudiantes del programa a fecha de corte de medición del indicador y el avance al promocionar la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa a dicha fecha.

Porcentaje

(Avance al promocionar la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa alcanzada / Avance al promocionar la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa planeada) * 100

Semestral

Gestión

30 de junio de 2014

ANEXO N° 3: PRESUPUESTO PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" 2015 - 2019 (TÉRMINOS CONSTANTES) EL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS QUE QUEREMOS

PROGRAMA N° 1

APROPIACIÓN Y PROPUESTA DE MEJORAS DEL PEI

PROYECTO N° 1

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P1P1A1


$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

$11.595.000,00

Realizar una (1) actividad extracurricular dirigida a estudiantes y profesores en la que se socialice el PEI.

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

Presentar la misión, visión y demás elementos direccionadores del PEI en actividades académicas del Programa

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00

$156.600,00


$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

Realizar una reunión entre los miembros del comité de plan de mejoramiento para presentar observaciones al PEI y elaborar documento con propuesta de mejoramiento de ser necesario.

$420.000,00

$420.000,00

$420.000,00

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$14.721.600,00

$14.721.600,00

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$14.721.600,00

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$14.721.600,00

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$14.721.600,00

$14.721.600,00

$14.721.600,00

P1P1A2

P1P1A3


EL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS QUE QUEREMOS

PROGRAMA N° 1

ACTUALIZACIÓN Y APROPIACIÓN DEL PEPAE

PROYECTO N° 2

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P1P2A1


$1.345.000,00

$1.345.000,00

$1.345.000,00

$1.345.000,00

$1.345.000,00

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$1.345.000,00

$1.345.000,00

$1.345.000,00

P1P2A2


$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

P1P2A3


$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

P1P2A4


$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

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P1P2A5


$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

$1.750.000,00

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$1.750.000,00

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$5.595.000,00

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$5.595.000,00

$5.595.000,00

$5.595.000,00

$5.595.000,00

$5.595.000,00

$5.595.000,00

$5.595.000,00

$5.595.000,00


$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

$20.316.600,00

PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" CIENCIA CON SENTIDO

PROGRAMA N° 2 CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PROYECTO N° 1 PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

GESTIÓN DE PROCESOS INVESTIGATIVOS, TECNOLÓGICOS, ARTÍSTICOS E INNOVADORES PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II


$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00

$2.500.000,00


$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

$11.357.500,00

P2P1A2


$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

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$1.250.000,00

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P2P1A3

Presentar diez (10) proyectos a las convocatorias para grupos de investigación de la Universidad u otras entidades. Presentar cinco (5) proyectos a las convocatorias para semilleros de investigación de la Universidad u otras entidades.

$0,00

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$18.000.000,00

$18.000.000,00

$18.000.000,00

$18.000.000,00

$18.000.000,00

$18.000.000,00

$18.000.000,00

$18.000.000,00

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$18.000.000,00

P2P1A5

Desarrollar dos (2) talleres que impulsen la aplicación de herramientas pedagógicas que facilitan el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica.

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

$4.020.000,00

P2P1A6

Desarrollar un (1) taller de actualización del estado del arte del programa de Administración de Empresas.

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$38.377.500,00

$38.377.500,00

$38.377.500,00

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$38.377.500,00

$38.377.500,00

$38.377.500,00

$38.377.500,00

$38.377.500,00

$38.377.500,00

P2P1A1

P2P1A4


CIENCIA CON SENTIDO

PROGRAMA N° 2

FORMACIÓN EN Y PARA LA INVESTIGACIÓN

PROYECTO N° 2

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P2P2A1


$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

P2P2A2


$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

P2P2A3


$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

P2P2A4


$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

P2P2A5


$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00

$2.000.000,00


$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00


$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

$48.377.500,00

PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" ADMINISTRACIÓN SIN FRONTERAS


GENERACIÓN DE UNA CULTURA QUE INTERIORICE LA INTERNACIONALIZACIÓN EN EL CURRÍCULO

PROYECTO N° 1

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II


$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00


$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

$250.000,00

P3P1A2


$20.000.000,00

$20.000.001,00

$20.000.002,00

$20.000.003,00

$20.000.004,00

$20.000.005,00

$20.000.006,00

$20.000.007,00

$20.000.008,00

$20.000.009,00

P3P1A3


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$21.500.000,00

$21.500.001,00

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$21.500.007,00

$21.500.008,00

$21.500.009,00

P3P1A1


ADMINISTRACIÓN SIN FRONTERAS

PROGRAMA N° 3

INTERNACIONALIZACIÓN EN EL CURRÍCULO

PROYECTO N° 2

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P3P2A1


$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

P3P2A2


$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

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$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

P3P2A3

Solicitar a la vicerrectoría académica la adecuación de escenarios físicos debidamente equipados que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes y profesores de universidades extranjeras (videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.)

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$0,00

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P3P2A4


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$12.000.000,00

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$12.000.000,00

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$12.000.000,00

$12.000.000,00

$12.000.000,00


$27.250.000,00

$27.250.000,00

$27.250.000,00

$27.250.000,00

$27.250.000,00

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$27.250.000,00

$27.250.000,00

$27.250.000,00

$27.250.000,00


$48.750.000,00

$48.750.001,00

$48.750.002,00

$48.750.003,00

$48.750.004,00

$48.750.005,00

$48.750.006,00

$48.750.007,00

$48.750.008,00

$48.750.009,00

P3P2A5

P3P2A6

PLAN DE MEJORAMIENTO "COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD" HACIA UNA FORMACIÓN INTEGRAL

PROGRAMA N° 4

SOCIALIZACIÓN Y APROPIACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO

PROYECTO N° 1

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P1A1


$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00

$1.760.000,00


$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

Realizar un (1) taller de capacitación sobre el diseño de guías de clase orientado a los profesores del programa.

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$850.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

$3.460.000,00

P4P1A2



PROGRAMA N° 4

REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE MICRO-CURRÍCULOS

PROYECTO N° 2

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P2A1

Realizar un (1) taller entre los profesores del programa para realizar la revisión de los micro-currículos

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00

$2.800.000,00


$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

P4P2A2

P4P2A2 Formar grupos de profesores por áreas disciplinares, para diseñar las guías de clase de los diferentes proyectos formativos o asignaturas.


$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00


PROGRAMA N° 4

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00

$22.800.000,00

CURRÍCULO ORIENTADO HACIA LA INVESTIGACIÓN

PROYECTO N° 3

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P3A1


$0,00

$0,00

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$0,00

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P4P3A2


$0,00

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P4P3A3


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P4P3A4

Formar y capacitar al menos tres (3) profesores anualmente por áreas disciplinares del programa en maestrias, doctorados y actualización de saberes especificos.

$75.000.000,00

$75.000.000,00

$75.000.000,00

$75.000.000,00

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$75.000.000,00

$75.000.000,00

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$75.000.000,00

$75.000.000,00

$75.000.000,00

$75.000.000,00

$75.000.000,00



PROGRAMA N° 4

CURRÍCULO CRÍTICO Y REFLEXIVO

PROYECTO N° 4

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P4A1

Realizar una (1) jornada de capacitación para socializar las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa.

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

$1.740.000,00

P4P4A2


$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

$7.320.000,00

P4P4A3


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$0,00

$0,00

$0,00

Realizar al menos cuatro (4) actividades academicas que involucren estrategias pedagógicas orientadas a comprender, reforzar, adaptarse y desarrollar pruebas de conocimientos (SABER PRO) que midan competencias que todo profesional debe adquirir para desempeñarse adecuadamente en su vida laboral.

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

$16.875.000,00

P4P4A4

P4P4A4 Realizar al menos tres (3) actividades de aula, que involucren estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación.


$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00


PROGRAMA N° 4

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00

$27.810.000,00

CURRÍCULO INTEGRAL, FLEXIBLE E INTERDISCIPLINARIO

PROYECTO N° 5

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P5A1


$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00

$1.875.000,00


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P4P5A3

Incluir en el diseño del currículo, prácticas culturales, artísticas y deportivas que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional.

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P4P5A4

Realizar una (1) reunión semestral entre el comité curricular y el comité de plan de mejoramiento para definir los mecanismos de actualización del currículo.

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

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$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00


$281.250,00

$281.250,00

$281.250,00

$281.250,00

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$281.250,00

$281.250,00

$281.250,00

$281.250,00

$281.250,00

Diseñar una (1) pagina web que mantenga una base de datos actualizada de manera permanente

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$0,00

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$2.531.250,00

$2.531.250,00

$2.531.250,00

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$2.531.250,00

$2.531.250,00

$2.531.250,00

$2.531.250,00

P4P5A2

P4P5A5



PROGRAMA N° 4

RECURSOS ORIENTADOS A LA ACADEMIA

PROYECTO N° 6

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P6A1


$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

P4P6A2

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para la adquisición de material informático y de comunicaciones.

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

$20.000.000,00

P4P6A3

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para la adquisición de material de apoyo docente.

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

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$33.000.000,00

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$33.000.000,00

$33.000.000,00

$33.000.000,00

$33.000.000,00

$33.000.000,00

$33.000.000,00

$33.000.000,00



PROGRAMA N° 4 INDICADORES

P4P7A1

P4P7A2

P4P7A3

PROYECCIÓN HACIA LA SOCIEDAD

PROYECTO N° 7

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II


$0,00

$0,00

$0,00

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$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

Gestionar ante las autoridades académicas el establecimiento de dialogo constantes entre la Universidad y el sector público y privado, con el fin de definir los diferentes campos de actuación y colaboración mutua.

$0,00

$0,00

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$0,00

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$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

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$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00

$625.000,00


$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

$550.000,00

Diseñar un (1) manual para el buen comportamiento de los estudiantes en el desarrollo de las practicas empresariales o con opción de grado.

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00


$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

$800.000,00

Definir el portafolio de actividades de formación que se ofrecerá a los egresados del programa.

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00

$375.000,00


$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

$15.375.000,00

Crear una base de datos de egresados del programa con potencial para ser vinculados a grupos de investigación.

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

$750.000,00

Invitar a egresados del programa a vincularse en grupos de investigación.

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

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$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

$3.000.000,00

Realizar acciones que contribuyan a la institucionalización de los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región.

$0,00

$0,00

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$0,00

$0,00

$0,00

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$0,00

$0,00

Ampliar la cobertura de los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región.

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

$32.225.000,00

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

P4P7A4

P4P7A5

P4P7A6




TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

VINCULACIÓN, PERMANENCIA, RETENCIÓN E INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES

PROYECTO N° 8 PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P8A1

P4P8A2

P4P8A3

P4P8A4


$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

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$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00


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$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00

$1.000.000,00


$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

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$3.750.000,00

$3.750.000,00


$3.750.000,00

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$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

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$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00


$3.750.000,00

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$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

Definir técnicas de evaluación innovadoras que estimulen el desarrollo de competencias en los estudiantes del programa.

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

$3.750.000,00

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$3.750.000,00

$3.750.000,00


$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00


$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

Mantener actualizada la información de los estudiantes del programa en riesgo de ser afectados por barreras que limiten el aprendizaje y la participación en el programa.

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00

$18.500.000,00



PROGRAMA N° 4

PROYECTO N° 9

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P9A1

Brindar a los docentes del programa una (1) charla sobre las herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic) que pueden emplear para el desarrollo de actividades académicas.

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

P4P9A2


$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

P4P9A3

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para la dotación de medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico.


$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$11.250.000,00

$11.250.000,00

$11.250.000,00


PROGRAMA N° 4

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$11.250.000,00

$11.250.000,00

$11.250.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$10.000.000,00

$11.250.000,00

$11.250.000,00

$11.250.000,00

$11.250.000,00

CURRÍCULO ORIENTADO AL EMPRENDIMIENTO

PROYECTO N° 10

CÓDIGO

TAREAS

PRESUPUESTO 2015 I

PRESUPUESTO 2015 II

PRESUPUESTO 2016 I

PRESUPUESTO 2016 II

PRESUPUESTO 2017 I

PRESUPUESTO 2017 II

PRESUPUESTO 2018 I

PRESUPUESTO 2018 II

PRESUPUESTO 2019 I

PRESUPUESTO 2019 II

P4P10A1

Realizar una (1) reunión entre los profesores del programa para promover la cultura emprendedora en el currículo, partiendo de una metodología de enseñanza desde una perspectiva de tipo transversal.

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

$1.250.000,00

P4P10A2


$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

$3.850.000,00

P4P10A3

Presentar cuatro (4) propuestas para la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo a las convocatorias internas de investigación de la Universidad.

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

P4P10A4

Presentar cuatro (4) propuestas para la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa.

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00

$0,00


$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00

$5.100.000,00


$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

$231.676.250,00

TOTAL PRESUPUESTO PLAN DE MEJORAMIENTO

$349.120.350,00

$349.120.351,00

$349.120.352,00

$349.120.353,00

$349.120.354,00

$349.120.355,00

$349.120.356,00

$349.120.357,00

$349.120.358,00

$349.120.359,00

ANEXO N° 4: PROGRAMA N° 1 PROYECTO N° 1 ACCIÓN N° 1 PRESUPUESTO POR TAREAS Codigo

Tarea

P1P1A1T1


Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos: Computador Video Beam Impresora Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00

3 1 1 200

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

1

$2.500.000,00 $2.500.000,00 $400.000,00 $100,00

$50.000,00

72

HORA

$15.625,00

TOTAL PRESUPUESTO

$7.500.000,00 $2.500.000,00 $400.000,00 $20.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $50.000,00 $0,00 $1.125.000,00 $11.595.000,00

ACCIÓN N° 2 PRESUPUESTO POR TAREAS Codigo

Tarea

P1P1A2T1

Realizar una (1) actividad extracurricular dirigida a estudiantes y profesores en la que se socialice el PEI.

Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Impresión

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

250 250

UNIDAD UNIDAD

$4.000,00 $3.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00 $1.000.000,00 $750.000,00 $0,00 $0,00 $1.750.000,00

PRESUPUESTO POR TAREAS Codigo

Tarea

P1P1A2T2

Presentar la misión, visión y demás elementos direccionadores del PEI en actividades académicas del Programa.

Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total

$261,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $156.600,00

600 MINUTOS TOTAL PRESUPUESTO

$156.600,00


Tarea

P1P1A2T3



Cantidad

Unidad de Medida

1 1

TOTAL PRESUPUESTO

UNIDAD UNIDAD

Valor Unitario

Valor Total

$500.000,00 $300.000,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $500.000,00 $300.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $800.000,00


Tarea

P1P1A3T1

Realizar una reunión entre los miembros del comité de plan de mejoramiento para presentar observaciones al PEI y elaborar documento con propuesta de mejoramiento de ser necesario.


Cantidad

200 50

Unidad de Medida

Valor Unitario

UNIDAD UNIDAD

100 500

24 HORAS TOTAL PRESUPUESTO

$15.625,00

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $20.000,00 $25.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $375.000,00 $420.000,00

PROYECTO N° 2 ACCIÓN N° 1 PRESUPUESTO POR TAREAS Codigo

Tarea

P1P2A1T1



Cantidad

200 400

Unidad de Medida

UNIDAD UNIDAD


Valor Unitario

100 500

$15.625,00

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $20.000,00 $200.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.125.000,00 $1.345.000,00


Tarea

P1P2A2T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $625.000,00 $625.000,00


Tarea

P1P2A3T1



Cantidad

Unidad de Medida


ACCIÓN N° 4

Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $625.000,00 $625.000,00


Tarea

P1P2A4T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00 $1.250.000,00


Tarea

P1P2A5T1



Cantidad

Unidad de Medida

250 250

TOTAL PRESUPUESTO

UNIDAD UNIDAD

Valor Unitario

$4.000,00 $3.000,00

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.000.000,00 $750.000,00 $0,00 $0,00 $1.750.000,00


Tarea

P2P1A1T1



Cantidad

Unidad de Medida

160

HORAS

Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $2.500.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$2.500.000,00


Tarea

P2P1A1T2


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total

Adecuación de planta física

$0,00

Dotación de Muebles y Enseres

$0,00

Dotación de Equipos

$0,00

Fotocopias

$0,00

Impresión

$0,00

Honorarios Profesionales

2

UNIDAD

$2.000.000,00

$4.000.000,00

Promoción y Publicidad

1

VARIOS

$2.807.500,00

$2.807.500,00

Refrigerios

1250

UNIDAD

$3.000,00

$3.750.000,00

Viáticos

2

UNIDAD

$400.000,00

$800.000,00

Asignación carga academica

$0,00 TOTAL PRESUPUESTO

$11.357.500,00


Tarea

P2P1A2T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00 $1.250.000,00


Tarea

P2P1A3T1

Presentar diez (10) proyectos a las convocatorias para grupos de investigación de la Universidad u otras entidades.


Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00


$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P2P1A3T2

Presentar cinco (5) proyectos a las convocatorias para semilleros de investigación de la Universidad u otras entidades.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P2P1A4T1


Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00



$0,00


Tarea

P2P1A4T2



Cantidad

Unidad de Medida

1 1

UNIDAD UNIDAD


Valor Unitario

Valor Total

$13.000.000,00 $3.000.000,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $13.000.000,00 $3.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $2.000.000,00

$15.625,00

$18.000.000,00


Tarea

P2P1A5T1

Desarrollar dos (2) talleres que impulsen la aplicación de herramientas pedagógicas que facilitan el aprendizaje significativo mediante el “hacer” evidenciado en la práctica.


Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

200

UNIDAD

$100,00

2

TALLER

$2.000.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

ACCIÓN N° 6

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $20.000,00 $0,00 $4.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $4.020.000,00


Tarea

P2P1A6T1

Desarrollar un (1) taller de actualización del estado del arte del programa de Administración de Empresas.


Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00


$1.250.000,00


Tarea

P2P2A1T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $2.000.000,00 $2.000.000,00


Tarea

P2P2A2T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $2.000.000,00 $2.000.000,00


Tarea

P2P2A3T1



Cantidad

128

Unidad de Medida

HORAS

Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $2.000.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$2.000.000,00


Tarea

P2P2A4T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $2.000.000,00 $2.000.000,00


Tarea

P2P2A5T1



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00



$15.625,00

$2.000.000,00 $2.000.000,00


Tarea

P3P1A1T1



Cantidad

Unidad de Medida

80

HORAS

Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$1.250.000,00


Tarea

P3P1A1T2



Cantidad

1

Unidad de Medida

UNIDAD

Valor Unitario

4000000

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $4.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00



$4.000.000,00


Tarea

P3P1A2T1



Cantidad

Unidad de Medida

1

UNIDAD

Valor Unitario

20000000

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $20.000.000,00 $0,00 $20.000.000,00


Tarea

P3P1A3T1



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00



$0,00


Tarea

P3P2A1T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00 $1.250.000,00


Tarea

P3P2A2T1


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total

Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Software Bibliografia Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad

1 1 1 1 1

VARIOS VARIOS VARIOS VARIOS VARIOS

$5.000.000,00 $10.000.000,00 $50.000.000,00 $30.000.000,00 $5.000.000,00

$5.000.000,00 $10.000.000,00 $50.000.000,00 $30.000.000,00 $5.000.000,00 $0,00 $0,00

Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

$0,00 $0,00 $0,00 TOTAL PRESUPUESTO

$100.000.000,00


Tarea

P3P2A3T1

Solicitar a la vicerrectoría académica la adecuación de escenarios físicos debidamente equipados que faciliten el desarrollo de actividades académicas en colaboración virtual con estudiantes y profesores de universidades extranjeras (Videoconferencia, Facebook, Skype, Wiki, Google Docs, etc.)

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P3P2A4T1


Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P3P2A5T1


Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Bibliografia Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

Cantidad

Unidad de Medida

1

VARIOS

Valor Unitario

4000000

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $4.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $4.000.000,00


Tarea

P3P2A5T2



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P3P2A5T2



Cantidad

Unidad de Medida

1

TOTAL PRESUPUESTO

VARIOS

Valor Unitario

$12.000.000,00

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $12.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $12.000.000,00


Tarea

P4P1A1T1



Cantidad

Unidad de Medida

8 1 100

HORAS VARIOS UNIDAD

Valor Unitario

$130.000,00 $420.000,00 $3.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.040.000,00 $420.000,00 $300.000,00 $0,00 $0,00 $1.760.000,00


Tarea

P4P1A2T1


Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $30.000,00 $0,00 $520.000,00 $0,00

300

UNIDAD

100

4

HORAS

$130.000,00


100

UNIDAD

$3.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$300.000,00 $0,00 $0,00 $850.000,00


Tarea

P4P1A2T2

Realizar un (1) taller de capacitación sobre el diseño de guias de clase orientado a los profesores del programa.


Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

300

UNIDAD

100

4

HORAS

$130.000,00

100

UNIDAD

$3.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $30.000,00 $0,00 $520.000,00 $0,00 $300.000,00 $0,00 $0,00 $850.000,00


Tarea

P4P2A1T1

Realizar un (1) taller entre los profesores del programa para realizar la revisión de los microcurrículos

Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios

Cantidad

100

Unidad de Medida

UNIDAD

Valor Unitario

Valor Total

$3.000,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $300.000,00

Viáticos Asignación carga academica


$15.625,00

$0,00 $2.500.000,00 $2.800.000,00


Tarea

P4P2A2T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $10.000.000,00 $10.000.000,00


Tarea

P4P2A2T2

Formar grupos de profesores por áreas disciplinares, para diseñar las guias de clase de los diferentes proyectos formativos o asignaturas.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

640

HORAS

$15.625,00

$10.000.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$10.000.000,00


Tarea

P4P3A1T1


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P3A2T1



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00



$0,00


Tarea

P4P3A3T1


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P3A4T1

Formar y capacitar al menos tres (3) profesores por áreas disciplinares del programa en maestrias, doctorados y actualización de saberes especificos.


Cantidad

1

Unidad de Medida

UNIDAD

Valor Unitario

60000000

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $60.000.000,00 $0,00 $0,00


1

UNIDAD

15000000

TOTAL PRESUPUESTO

$15.000.000,00 $0,00 $75.000.000,00


Tarea

P4P4A1T1

Realizar una (1) jornada de capacitación para socializar las premisas del pensamiento crítico y reflexivo, así como los elementos o reglas básicas de la argumentación a los profesores del programa.


Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

1000

UNIDAD

100

8 1 100

HORAS VARIOS UNIDAD

$130.000,00 $300.000,00 $3.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $100.000,00 $0,00 $1.040.000,00 $300.000,00 $300.000,00 $0,00 $0,00 $1.740.000,00


Tarea

P4P4A2T1



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00


2 1 800 2

UNIDAD VARIOS UNIDAD UNIDAD

$2.000.000,00 $120.000,00 $3.000,00 $400.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$4.000.000,00 $120.000,00 $2.400.000,00 $800.000,00 $0,00 $7.320.000,00


Tarea

P4P4A3T1


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P4A4T1

Realizar al menos cuatro (4) actividades academicas que involucren estrategias pedagógicas orientadas a comprender, reforzar, adaptarse y desarrollar pruebas de conocimientos (SABER PRO) que midan competencias que todo profesional debe adquirir para desempeñarse adecuadamente en su vida laboral.

Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Fotocopias

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

1

UNIDAD

15000000


$15.625,00

$0,00 $15.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.875.000,00 $16.875.000,00


Tarea

P4P4A4T2

Realizar al menos tres (3) actividades de aula, que involucren estrategias pedagógicas que estimulen el pensamiento crítico-reflexivo y la defensa de tesis diversas, mediante una correcta argumentación.


Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.875.000,00


$1.875.000,00


Tarea

P4P5A1T1


Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00

Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica


$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.875.000,00 $1.875.000,00


Tarea

P4P5A2T1


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P5A2T2



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00


$0,00 $0,00 TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P5A3T1

Incluir en el diseño del currículo, prácticas culturales, artísticas y deportivas que estimulen la formación de valores, actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos aplicables en su entorno, vida social, laboral y profesional.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P5A4T1

Realizar una (1) reunión semestral entre el comité curricular y el comité de plan de mejoramiento para definir los mecanismos de actualización del currículo.


Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00



$15.625,00

$375.000,00 $375.000,00


Tarea

P4P5A5T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $281.250,00 $281.250,00


Tarea

P4P5A5T2

Diseñar una (1) pagina web que mantenga una base de datos actualizada de manera permanente

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P6A1T1


Concepto

Cantidad

Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Bibliografia Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

Unidad de Medida

1

UNIDAD

Valor Unitario

3000000

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $3.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $3.000.000,00


Tarea

P4P6A2T1

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para la adquisición de material informático y de comunicaciones.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Informaticos y de comunicaciones Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica


1

UNIDAD

20000000

$20.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$20.000.000,00


Tarea

P4P6A3T1

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para la adquisición de material de apoyo docente.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Material de Apoyo Docente


1

UNIDAD

10000000

Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

$10.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$10.000.000,00


Tarea

P4P7A1T1



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00



$0,00


Tarea

P4P7A1T2

Gestionar ante las autoridades académicas el establecimiento de dialogo constantes entre la Universidad y el sector público y privado, con el fin de definir los diferentes campos de actuación y colaboración mutua.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P7A2T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $625.000,00

PRESUPUESTO POR TAREAS

$625.000,00

Codigo

Tarea

P4P7A2T2



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

40

UNIDAD

2500

150

UNIDAD

3000

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $100.000,00 $0,00 $0,00 $450.000,00 $0,00 $0,00 $550.000,00


Tarea

P4P7A2T3

Diseñar un (1) manual para el buen comportamiento de los estudiantes en el desarrollo de las practicas empresariales o con opción de grado.


Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $750.000,00 $750.000,00


Tarea

P4P7A3T1



Cantidad

Unidad de Medida

1 1

UNIDAD UNIDAD

Valor Unitario

Valor Total

$500.000,00 $300.000,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $500.000,00 $300.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$800.000,00


Tarea

P4P7A4T1

Definir el portafolio de actividades de formación que se ofrecerá a los egresados del programa.


Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $375.000,00 $375.000,00


Tarea

P4P7A4T2


Concepto Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Dotación de Equipos Fotocopias Impresión Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

1

UNIDAD

15000000


$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $15.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $375.000,00 $15.375.000,00


Tarea

P4P7A5T1

Crear una base de datos de egresados del programa con potencial para ser vinculados a grupos de investigación.


Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $750.000,00 $750.000,00


Tarea

P4P7A5T2

Invitar a egresados del programa a vincularse en grupos de investigación.


Cantidad

1

Unidad de Medida

VARIOS

Valor Unitario

Valor Total

$3.000.000,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $3.000.000,00



$3.000.000,00


Tarea

P4P7A6T1

Realizar acciones que contribuyan a la institucionalización de los programas: banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P7A6T2

Ampliar la cobertura de los programas del banco de ropa, la escuela de liderazgo y la formación en emprendimiento a colegios de la región.


Cantidad

1 1 1

Unidad de Medida

UNIDAD UNIDAD UNIDAD


Valor Unitario

$1.000.000,00 $10.000.000,00 $2.000.000,00

$15.625,00

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.000.000,00 $10.000.000,00 $2.000.000,00 $0,00 $0,00 $10.000.000,00 $23.000.000,00


Tarea

P4P8A1T1



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00


Tarea

P4P8A2T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00 $1.250.000,00


Tarea

P4P8A2T2


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P8A2T3



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.000.000,00 $1.000.000,00


Tarea

P4P8A3T1



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $3.750.000,00 $3.750.000,00


Tarea

P4P8A3T2



Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $3.750.000,00 $3.750.000,00


Tarea

P4P8A3T3



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00



$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $3.750.000,00 $3.750.000,00


Tarea

P4P8A3T4

Definir técnicas de evaluación innovadoras que estimulen el desarrollo de competencias en los estudiantes del programa.


Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $3.750.000,00 $3.750.000,00


Tarea

P4P8A4T1



Cantidad

80

Unidad de Medida

HORAS

Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

$1.250.000,00


Tarea

P4P8A4T2


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00


Tarea

P4P8A4T3

Mantener actualizada la información de los estudiantes del programa en riesgo de ser afectados por barreras que limiten el aprendizaje y la participación en el programa.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario


Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

PROYECTO N° 9

$0,00


Tarea

P4P9A1T1

Brindar a los docentes del programa una (1) charla sobre las herramientas tecnológicas y de las comunicaciones (tic) que pueden emplear para el desarrollo de actividades académicas.


Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total

$15.625,00

$0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00 $1.250.000,00


Tarea

P4P9A2T1


Concepto

Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

ACCIÓN N° 3

$0,00


Tarea

P4P9A3T1

Solicitar mediante los canales oficiales de la institución, los buenos oficios de las directivas para la dotación de medios y escenarios (laboratorios) que permitan encauzar el uso de herramientas TIC en el quehacer pedagógico.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

Valor Total

Adecuación de planta física Dotación de Muebles y Enseres Dotación de Equipos Software Bibliografia Honorarios Profesionales Promoción y Publicidad Refrigerios Viáticos Asignación carga academica

1 1 1 4

VARIOS VARIOS GLOBAL UNIDAD

$5.000.000,00 $10.000.000,00 $105.600.000,00 $30.000.000,00

$5.000.000,00 $10.000.000,00 $105.600.000,00 $120.000.000,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$240.600.000,00


Tarea

P4P10A1T1

Realizar una (1) reunion entre los profesores del programa para promover la cultura emprendedora en el curriculo, partiendo de una metodología de enseñanza desde una perspectiva de tipo transversal.


Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

$15.625,00

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $1.250.000,00 $1.250.000,00


Tarea

P4P10A2T1



Cantidad

Unidad de Medida

Valor Unitario

1

GLOBAL

$2.500.000,00

250 1

UNIDAD GLOBAL

$3.000,00 $600.000,00

TOTAL PRESUPUESTO

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $2.500.000,00 $0,00 $750.000,00 $600.000,00 $0,00 $3.850.000,00


Tarea

P4P10A3T1

Presentar cuatro (4) propuestas para la creación de empresas con base tecnológica y la transferencia de nuevas tecnologías al sector productivo a las convocatorias internas de investigacion de la Universidad.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

ACCIÓN N° 4

$0,00


Tarea

P4P10A4T1

Presentar cuatro (4) propuestas para la la formulación y evaluación de ideas de negocio (Estudios de factibilidad y planes de negocio), como opción de grado de los estudiantes del programa.

Concepto

Cantidad

Unidad de Medida


Valor Unitario

Valor Total $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00

TOTAL PRESUPUESTO

$0,00

Plan de Mejoramiento Administracion de Empresas

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