Plan de Sala - Sala Cuna Mayor II

MISION INSTITUCIONAL Otorgar calidad,

educación y

parvularia

bienestar

pública,

integral

a

los

MISIÓN DEL JARDIN gratuita

y

niños

niñas

y

de

Como misión del establecimiento se pretende entregar educación Parvularia pública, gratuita de calidad

integral e inclusiva,

preferentemente menores de cuatro años, priorizando en

potenciando habilidades artísticas plásticas y corporales, que

aquellos que provienen de familias que requieren mayores

permitan promover una formación valóricas

aportes del Estado tendiendo a la universalización, a

sean protagonista de los aprendizajes de los niños y niñas

través

menores de 4 años, considerando como apoyo los distintos

de

perspectiva

diversos de

programas

territorialidad;

educativos desde

una

con

una

visión

de

aspectos de la territorialidad del establecimiento.

sociedad inclusiva y de niños y niñas como sujetos de derechos; y que reconoce las potencialidades educativas de sus

contextos

incorporándolas

familiares, para

dar

sociales mayor

y

culturales

pertenencia

a

donde las familias

sus

aprendizajes.

2

MISION INSTITUCIONAL Otorgar calidad,

educación y

parvularia

bienestar

pública,

integral

a

los

MISIÓN DEL JARDIN gratuita

y

niños

niñas

y

de

Como misión del establecimiento se pretende entregar educación Parvularia pública, gratuita de calidad

integral e inclusiva,

preferentemente menores de cuatro años, priorizando en

potenciando habilidades artísticas plásticas y corporales, que

aquellos que provienen de familias que requieren mayores

permitan promover una formación valóricas

aportes del Estado tendiendo a la universalización, a

sean protagonista de los aprendizajes de los niños y niñas

través

menores de 4 años, considerando como apoyo los distintos

de

perspectiva

diversos de

programas

territorialidad;

educativos desde

una

con

una

visión

de

aspectos de la territorialidad del establecimiento.

sociedad inclusiva y de niños y niñas como sujetos de derechos; y que reconoce las potencialidades educativas de sus

contextos

incorporándolas

familiares, para

dar

sociales mayor

y

culturales

pertenencia

a

donde las familias

sus

aprendizajes.

2

VISION

VALORES

Se proyecta que los niños y niñas logren ser individuos

Se pretende que los niños y niñas lleguen a ser personas

con valores, creativos/as, afectivos/as, amantes del arte

sensibles,

y la cultura, para así ser reconocidos por nuestro sello

indispensable en generar ambientes bien tratantes donde se

educativo.

vivencie el respeto, la solidaridad y el amor. Estos valores SELLO EDUCATIVO

empáticas

y

afectivas,

para

su

logro

es

deben estar reflejados en las prácticas pedagógicas diarias

3

Nuestro sello es “artístico plástico – corporal”.

con los niños, niñas, familia, comunidad y personal del jardín estación de luz. La comunidad educativa define estos valores de la siguiente forma: Respeto: es reconocer el derecho ajeno, es el reconocimiento, consideración, atención o deferencia, qué se deben a las otras personas. Solidaridad: es uno de los valores humanos más importantes y esenciales de todos, la solidaridad es lo que hace una persona cuando otra necesita de su ayuda. Amor: El amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres humanos, es un sentimiento relacionado con afecto

4

y el apego y resultante de una serie de actitudes emociones y experiencias, en el contexto filosófico, el amor es una virtud que representa todo el afecto, la bondad y la compasión del ser humano.

5

FUNDAMENTOS

1.-MARCO REFERENCIAL: El año 2018 del nivel sala cuna mayor 2, tendrá un equipo educativo que está a cargo de una Educadora de Párvulos y cuatro Técnicos de Educación Parvularia. Su labor educativa está basada en los fundamentos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Referente Curricular y lineamientos de la Junji y estará dirigido a de niños y niñas de los cuales 12 niños y 8 son niñas este plan está orientado a fortalecer las características propias de los niños de edades entre 1 año 8 meses a 2 años 5 meses en marzo para los cuales se realizaran experiencias de calidad e innovadoras, en ambientes saludables, protegidos y acogedores, donde se sientan seguro y confortable que potencien su confianza y curiosidad con el propósito de instalar aprendizaje oportunos y pertinentes que les permita avanzar en cada uno de los núcleos que corresponden a los ámbitos de formación personal y social comunicación y relación con el medio natural y cultural. También es importante fortalecer la pertinencia y el género en los trabajos educativos, los aspectos culturales, su familia y sus comunidades, las cuales les permita apoyar en forma conjunta el aprendizaje que los niños y niñas estan

6

llevando a cabo en el aula . La propuesta de trabajo se fundamentará e instalarán en zonas de experiencia qué les dará la posibilidad de

descubrir,

explorar, manipular, relacionar una variada cantidad de materiales que estarán a su disposición de acuerdo a lo planificado y el propósito del aprendizaje que se quiere instalar. El jardín Estación de Luz tiene una variada diversidad de espacios de los cuales sólo viene a alimentar el aprendizaje y a fortalecer la exploración en espacios nuevos fortaleciendo en los niños y niñas la confianza y la seguridad para lograr avances en sus aprendizajes. El juego será uno de los principales pilares para instalar estos aprendizajes que se esperan que el niño y la niña logre en los tiempos determinados de acuerdo a las planificaciones establecidas y aprendizaje seleccionados, el niño tendrá un rol protagónico en cada una de esta experiencia, el adulto será un observador y registrará todas aquellas situaciones o acontecimientos que sirvan para evaluar los avances que ellos vayan presentando en dichas experiencias, también será importante que el adulto tenga el rol mediador frente a situaciones que el niño necesite fortalecer el aprendizaje para avanzar.

7

PRINCIPIOS PEDAGÒGICOS

8

En el trabajo pedagógico se da énfasis aprendizajes relevantes y potencian las habilidades artísticas de los niños y familias en esta labor se incorpora los principios pedagógicos dando un mayor énfasis al

Principio de actividad,

bienestar, potenciación y juego de los cuales se pretende brindar una educación de calidad publica, gratuita, inclusiva a nuestros niños y niñas es fundamental, para esto es que nos basamos en el referente curricular con los principios pedagógicos que diseñan una educación que potencia a los niños y niñas

y dentro de este contamos

como personas

integrales. En

la práctica pedagógica del nivel se aplicaran en forma integrada y permanente en las distintas planificaciones durante el año. Es fundamental tener presente en la práctica permanente los principios pedagógicos, que configuran una educación eminentemente humanista y potenciadora de los niños y niñas como personas que aprenden confiados y capaces. Las formulaciones de estos ocho principios están por separado, pero su aplicación en nuestro que hacer pedagógico debe ser integrada y permanente. Los siguientes serán los trabajados con mayor énfasis: 

Principio de bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando 9

sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. 

Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.



Principio de potenciación: el proceso de enseñanza aprendizaje debe generar en las niñas y los niños un sentimiento de

confianza

en

sus

propias

capacidades

para

enfrentar

nuevos

desafíos,

fortaleciendo

sus

potencialidades

integralmente. Los siguientes énfasis serán los que se trabajaran en forma transversal durante todas las experiencias educativas propuestas para el 2018: 

Principio de actividad: La niña y el niño deben ser protagonistas de sus aprendizajes a través del proceso de apropiación, construcción y comunicación. Los niños/as aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en el cual se le ofrece una gran variedad de aprendizajes según sus posibilidades.



Principio de singularidad: cada niño y niña, independientemente de la etapa de su vida y del nivel de desarrollo en 10

que se encuentre, es un ser único, con características, necesidades, intereses y fortalezas, que se deben conocer, respetar y considerar. 

Principio de relación:Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño y niña deben favorecer la interacción significativa con otros niños, niñas y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social.



Principio de unidad: El niño y niña como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.



Principio de significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos.

11

CONTEXTOS DEL APRENDIZAJE: Los contextos del aprendizaje son todas aquellas dimensiones de trabajo educativo que articuladamente confluyen para ofrecer aprendizajes de calidad a los niños y niñas de nuestro nivel, orientan y determinan gran parte de la práctica educativa, en torno a ellos se organizara la acción 12

educativa apoyados del currículo integral.

Organización del espacio: Organización del Tiempo: Planificación: Proceso de Evaluación:

13

ETAPA

INICIAL

DIAGNÓSTICO 2018 14

15

ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2017

LINEA DE ACCIÓN: NIÑOS Y NIÑAS

ÁMBITO DE APRENDIZAJE

DIMENSIÓN :PEDAGÓGICA

TOTAL LOGRO ÁMBITO DE APRENDIZAJE

NUCLEOS DE APRENDIZAJE

Logro: 34.7 % En proceso: 65.3

AUTONOMIA

TOTAL LOGRO POR NÚCLEOS DE APRENDIZAJE Logro: 43.3 % En proceso:56.7 %

IDENTIDAD

Logro:38.8 % En proceso:61.3 %

CONVIVENCIA

Logro: 22.1 % En proceso:77.9 %

LENGUAJE VERBAL


LENGUAJE ARTISTICO

Logro: 18.0 % En proceso:83 %

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

COMUNICACIÓN

Logro:19.4% En proceso:80.6 %

Logro: 27.1 % En proceso:72.9 % RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

%

GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES SERES VIVOS Y SU ENTORNO RELACIÓN LÓGICO MATEMÁTICO Y CUANTIFICACIÓN. 16


Logro: 36.0 % En proceso:64.0 % Logro: 2.92 % En proceso: 97.1%

ETAPA INICIAL

17

LINEA DE ACCI N: NI OS Y NI AS

DIMENSI N :PEDAG GICA

Contextualización: El nivel de Sala Cuna Mayor II esta conformado por una matrícula de 20 niños y niñas de los cuales 13 son niños y 07 son niñas, se puede destacar que casi la totalidad de los niños y niñas del nivel han asistido ala jardín ya sea en este recinto u otro a excepción de un solo caso que es primera vez que viene al jardín. Este grupo de niños y niñas sus edades fluctúan en Marzo 2018 entre 1 año 8 meses y los 2 años 5 meses Este proceso diagnostico se aplico desde el 23 de Marzo al 13 de Abril

el cual se realizo por medio de experiencias

educativas orientadas a trabajar los aprendizajes seleccionados considerando la edades y características del grupo de niños y niñas postulando indicadores relacionados con los aprendizajes. Importante destacar Análisis Cualitativo AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL: De acuerdo a los resultados obtenidos los niños y las niñas presentan ciertas 18

características de acuerdo a su edad mostrando un núcleo de

autonomía sobresaliente con un 43,3 porciento de logro

donde los niños y las niñas presentan una independencia importante, donde son capaces de elegir, explorar, manipular diferentes materiales y participando en forma independiente en todas las experiencias que se les presentan. Le sigue el núcleo de identidad donde dio como resultado 38,8 porciento mostrando los indicadores propuestos un mediano a bajo conocimiento de su propia identidad, nombre de el o ella, de sus familiares, reconocer sus pertenecías, reconocer partes de su propio cuerpo, en algunos caso identifica

pero falta fortalecer la relación con el nombre de su

segmento.. Finalmente el mas bajo de los resultados recae en el núcleo de convivencia; importante destacar los rangos de edad en que fluctúa el grupo de niños y niñas de la sala cuna mayor II características propias de la etapa que están viviendo , por lo cual en sus experiencias los lleva generarse situaciones de conflictos entre pares, importante es el rol mediador del adulto que es vital para fortalecer relaciones de calidad en un ambiente de buen trato. También es importante mencionar que los indicadores propuestos se plantearon considerando las edades y características generales y de resultados finales del año 2017 en el caso de autonomía quedaron propuestos con baja dificultad. AMBITO COMUNICACIÓN: Podemos determinar que el ámbito de comunicación los aprendizajes seleccionados con sus indicadores propuestos de postularon desde un punto medio de dificultad proyectando hacia la edad a diciembre como 19

aprendizajes esperados mas complejos. Como resumen de cada núcleo mencionamos que el núcleo mas bajo es el lenguaje artístico con un 18 porciento de logro, se muestra que los niños y niñas deberán fortalecer las experiencias vinculadas a la música y baile para poder nivelar con la parte artística, este se trabajo por medio de diversas experiencias educativas pertinentes y enfocadas directamente al logro del núcleo, y finalmente el núcleo de lenguaje verbal dio como resultado el 21 porciento los indicadores propuestos son medianamente con grado de dificultad, enfocado a fortalecer el lenguaje reconociendo animales, objetos y otros elementos por su nombre y por medio del lenguaje lograr la capacidad de comunicarse por medio de palabras frases. AMBITO RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL: De acuerdo a los resultados obtenidos podemos concluir el núcleo mas bajo es de relaciones lógico matemáticas con un 2,92 porciento de logro los indicadores propuestos están direccionado a los logros que deben realizar los niños y niñas de hasta tres años dado que a diciembre del 2018 un alto porcentaje del nivel estará en los tres años o por pocos meses, le sigue el núcleo de seres vivos y su entorno con un 36 porciento siendo capaces de identificar algunos tipos de animales y sus onomatopeyas, manipular ciertos elementos de la naturaleza y finalmente el ultimo núcleo de grupos humanos presento un 42,2 porciento como resultado destacando en ello reconocer algunos aspectos sociales y agentes sociales de la comunidad a la cual los niños y niñas pertenecen. 20

Reflexión Pedagógica: Los resultados del nivel presentan un porcentaje mediano de logro en función de los indicadores propuestos de mediana complejidad, en caso de autonomía su complejidad de los indicadores era baja por lo cual se postula aumentar su dificultad haciendo variaciones a los indicadores de logros con el propósito de avanzar a niveles más altos. El resto de los indicadores deberán trabajarse de la forma postulada y los de relaciones lógico matemáticas deberán proyectarse como los mas trabajados ya que en general fue el núcleo con menor resultado de todos los núcleos. Proyecciones –Toma de decisiones: Podemos proyectar para el nivel sala cuna mayor 2 unos

avances sustantivos en los aprendizajes esperados relacionados

con la autonomía, convivencia e identidad, los cuales como nivel consideramos que son pilares importantes para instalas aprendizajes de otros ámbitos, nuestra guía serán las bases curriculares

que se trabajan por medio de experiencias

lúdicas y significativas donde el niño y la niña tendrá un rol protagónico dentro de la experiencia educativa donde el

21

juego será el motor de todo aprendizaje que se espera que el niño y la niña logre. Dichas experiencias serán ejecutadas durante la jornada del día distribuidos en cuatro experiencias variables enfocadas al logro de los aprendizajes seleccionados. También dentro del trabajo pedagógico se potenciara el buen trato, vida saludable, motricidad, plan nacional lector, las cuales serán tratadas en forma transversal. Por medio de las experiencias educativas propuestas el rol mediador del adulto será clave para fortalecer valores y principios que las familias postulan

desde su hogar para trabajarlo en el jardín infantil. infantil.

Se fortalecerá el trabajo con familia en forma presencial y no presenciar haciendo participe del proceso educativo de su hijo.

22

ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018 LINEA DE ACCIÓN: NIÑOS Y NIÑASDIMENSION: NIÑASDIMENSION: PEDAGÓGICA RESULTADOS NUTRICIONALES INICIAL (ABRIL) ESTADO NUTRICIONAL

CANTIDAD

% DE LOGRO

NORMAL SOBRE PESO OBESO RIESGO DESNUTRIDO LEVE DESNUTRIDO MODERADO DESNUTRIDO GRAVE Total de matriculados EVALUACIÓN CUALITATIVA:

23

FINAL (DICIEMBRE) CANTIDAD

% DE LOGRO

ETAPA

INICIAL

-

DIAGNOSTICO 2018

LINEA DE ACCIÓN: NIÑOS Y NIÑAS DIMENSION: PEDAGÓGICA ASCENDENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

BAP

N° de niñas y niños N° de niñas y niños N° de niños y niñas pertenecientes a pertenecientes a con diagnóstico pueblos originarios otras nacionalidades 12 niños/as 0 niños/as 0 niños/as

N° de niños y niñas sin diagnóstico 0 niños/as

Asiste a Teletón

Total de Matrícula 20

0 niños/as

ASCENDENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EVALUACIÓN CUALITATIVA: En relación a los resultados obtenidos en el catastro inicial de la ascendencia mapuche se puede analizar que hay 12 niños y niñas esto nos arroja un porcentaje del 60%

se desarrollarán variadas experiencias educativas coordinadas con las familias y el jardín

infantil para dar así respuesta a las necesidades e intereses de los niños y niñas que tienen directa relación con su cultura celebración del we we

tripantu ritos instrumentos musicales vestimenta alimentación canciones cuentos 24

TOMA DE DECISIONES: De acuerdo al diagnóstico podemos determinar que durante

el año electivo se incorporarán a nuestras prácticas variadas

experiencias educativas en directa relación a las necesidades características e intereses de los niños y niñas y sus familias mencionaremos algunas de ellas tales como epew

cuentos ulkantun canciones danzas utilización de instrumentos kultrun además de

participar Diferentes celebraciones mapuches weTripantu donde se realizan en experiencias destinadas a los niños y niñas familias personal y comunidad.

ETAPA

INICIAL

-

DIAGNOSTICO 2018 25

LINEA DE ACCION: PERSONAL DIMENSION: ORGANIZACIONAL Funcionarias Educadora / Paula Nuñez Técnica / Zaida Leal Técnico / Daniela Ruiz Técnico / Daniela Carrasco Técnico / Vania Diaz Luciano Abello Maltes EVALUACIÓN CUALITATIVA:

DATOS DEL PÉRSONAL Con título Educadora de párvulo Técnico en párvulo Técnico en párvulo Técnico en párvulo Técnico en párvulo Auxiliar de Servicios Menores

Años de servicio 1 año 9 meses 1 año 9 meses 0 0 0 0

Evaluación Cualitativa: El equipo educativo de sala está compuesto por educadora de nivel y cuatro técnicos en educación parvularia las cuales cuentan con sus respectivos títulos. El equipo está organizado de acuerdo a sus funciones permaneciendo en sala realizando experiencias educativas educadora en conjunto con las técnicos. Al inicio del año se distribuyeron las diferentes actividades a realizar ya sea en forma diaria y anual. Se considera además realizar apoyo en otros niveles cuando lo solicita directora o frente a una situación emergente, lo que se dispone de buena disposición frente a estas situaciones por parte de los integrantes del equipo. 26

Se adjunta perfiles funcionario PERFILES Como funcionarios públicos se debe desempeñar un trabajo de forma eficiente y eficaz a continuación se mencionan el rol de cada funcionario según su estamento. 1- DIRECTORA: es la educadora que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación del establecimiento. Su función principal es liderar y dirigir los procesos educativos, lineamientos institucionales y desarrollo de un buen clima laboral. 2- EDUCADORA PEDAGÓGICA: liderar los procesos de atención integral de los párvulos y su familia, generando aprendizajes de calidad, relevantes y significativos en los niños atendidos. 3- TÉCNICO EN EDUCACIÓN PARVULARIA: aportar al desarrollo integral de los párvulos del nivel asignado en el jardín infantil, brindando una atención de calidad, colaborando en planificaciones y ejecución de los programas pedagógicos, en el marco de orientaciones técnicas fijadas por la institución. 4- PERSONAL ADMINISTRATIVO: funcionario capacitado para realizar labores administrativas en el jardín infantil, manteniendo canales de comunicación abiertos para entregar y recibir información local, regional y nacional, para gestiones del establecimiento e institución. 5- PERSONAL DE AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES : Mantener las dependencias en buen estado, cumpliendo las reglas de higiene de cada sala, velando por el bienestar de los niños/as, familias y personal a través del aseo, ornato y mantención del equipamiento, mobiliario y dependencias internas y externas de las Unidades Educativas de la Junta 27

Nacional de Jardines Infantiles.

28

ETAPA

INICIAL

-

LÍNEA DE ACCIÓN: FAMILIA FAMILIAR / ORGANIZACIONAL / PEDAGÓGICA

DIAGNOSTICO 2018 DIMENSIÓN: COMUNITARIA-

29

Es preciso señalar que esta línea de acción debe considerar antecedentes relacionados con las características de las familias del grupo de niños y niñas del nivel sala cuna mayor II y sus expectativas frente al proceso educativo de sus niños/as, lo cual permitirá contar con una planificación pertinente y coherente con las necesidades de los niños y niñas y sus familias. Los antecedentes mínimos a considerar son: Antecedentes familiares        

Familias pertenecientes al sistema intersectorial (Chile Solidario, Ingreso Ético Familiar). Jefatura de hogar (indicar quien asume el rol de jefe de hogar en la familia) Categoría ocupacional de la madre/padre o encargada/o del niño. (Empleado, jubilado, dueña de casa, estudiante, obrero, cesante) Tipo de actividad laboral realizada por el jefe hogar (comerciante, agricultor, secretaria, profesor, otros) Tipo de familia (uniparental, biparental, familia extensa u otras). Nivel educacional de los padres/encargados. Sectores de residencia de los niños y niñas Familias que requieren extensión horaria

Expectativas y participación de la familia en el proceso educativo. 30

-

Identificar las expectativas de las familias respecto al proceso de aprendizaje de su hijo/a en el nivel de atención. Visualizar la disponibilidad e interés de las familias por participar en instancias educativas, ya sea presenciales y no presenciales. (Especificar en qué actividades prefieren participar, horarios y periodicidad). Reconocer las temáticas de interés de las familias para ser abordadas durante el año, ya sea a través de material informativo, talleres, reuniones, etc. Utilizar los mecanismos de comunicación que las familias prefieren para mantenerse informados respectos del proceso educativo de sus hijos/as. Identificar posibles agentes educativos entre las familias del nivel, que puedan favorecer los aprendizajes de los niños y niñas.

ETAPA

INICIAL

-

LINEA ACCION: FAMILIA DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR 31

DIAGNOSTICO 2018

Familias

pertenecientes al sistema intersectorial

CANTIDAD

Chile solidario Étnico familiar

2018 % del total de niños/as matriculados

0 0 0

TOTALES

EVALUACIÓN CUALITATIVA: Del total de niños y niñas que hay en la sala ninguno pertenece a chile solidario ni étnico familiar

32

ETAPA

INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

33

LINEA ACCION: FAMILIA DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR 2017 % del total de niños/as matriculados 45

Jefatura de hogar

CANTIDAD (N)

1= Párvulo hijo/a de mujer Jefa de Hogar.

09

2= Párvulo que depende de otra mujer Jefa de Hogar.

00

00

3= Párvulo que no depende de mujer Jefa de Hogar.

11

55

TOTALES

20

100

EVALUACIÓN CUALITATIVA: 34

En función de los resultados obtenidos se puede concluir que un porcentaje más alto de los niños y niñas su madre no depende de mujer jefa de hogar correspondiendo al 55% donde los padres son un pilar muy importante en la mayoria de los casos siendo ellos los jefes de hogar , el otro 45% corresponde a niños y niñas que sus madres son jefas de hogar siendo a un equivalente de 9 madres.

35

36

ETAPA


LINEA ACCION: FAMILIA DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR Categoría ocupacional de la madre/padre o encargada/o del niño. (Empleado, jubilado, dueña de casa, estudiante, obrero, cesante)

Cantidad (Nº)

% del total de niños/as matriculados 75

1= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que solo trabaja.

15

2= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que solo estudia.

0

0

3= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que trabaja y estudia.

0

0

4=Párvulo hijo/hija de madre o encargada que no trabaja, no busca trabajo, ni estudia.

0

0

5= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que busca trabajo y estudia.

0

0

6= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que no trabaja y solo busca trabajo.

05

25

TOTAL

20

100

EVALUACIÓN CUALITATIVA: En relación al diagnóstico que presenta la familia en cuanto la actividad laboral de las madres y o encargadas arroja la siguiente información 15 madres trabajan Lo que equivale al 75% y 05 madres no trabaja y sólo busca trabajo esto equivale a un 25% esto nos indica que la mayoría de las madres cuenta con una entrada económica mensual lo que les genera una mejor calidad de vida de las familias de nuestro grupo de párvulos asi como tambien eso ayuda para apoyar el 37

ETAPA


38

LINEA ACCION: FAMILIA DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR Tipo de actividad laboral realizada por el jefe hogar (comerciante, agricultor, secretaria, profesor, otros)

CANTIDAD

Técnico en Párvulos Electricista Mueblista Independiente Profesor Vendedor Asesora del Hogar Ejecutiva de Ventas Funcionario Publico Educadora de Párvulos Psicologo otros TOTALES

3 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 3 20 39

2018 % del total de niños/as matriculados 15 5 5 10 10 10 10 5 5 5 5 15 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA: De acuerdo al resultado del diagnóstico podemos concluir que del total de las familias el jefe de hogar hay una gran variedad de oficios y profesiones que ejercen tales como profesores, vendedores, obreros, psicólogo, etc permitirá

esto nos

hacerlos participe del aprendizaje de sus hijos e hijas desde variados puntos de vistas con el objetivo de

que todas nuestras familias sean protagonista de los aprendizajes y avances de sus hijos e hijas

40

ETAPA


41

LINEA ACCION: FAMILIA DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR Tipo de familia (uniparental, biparental, familia extensa u otras).

CANTIDAD

Uniparental Biparental Familia extensa Otra

3 16 1 0 20

TOTALES

2018 % del total de niños/as matriculados 15 80 5 0 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA: De acuerdo a los resultados obtenidos el nivel está conformado por 20 familias de lo cual se puede determinar en función de la información recopilada solo tres hogares tienen características de uniparental que representaría el 15% de la totalidad, otro grupo estaría en la categoría de familia biparental que equivale al 80 % y una familia extensa que equivale al 5% podemos concluir que un porcentaje no menor de los niños y niñas viven con ambos padres a excepción de tres niños o niñas que vive solo con su madre. 42

ETAPA


43

LINEA ACCION: FAMILIA DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR Nivel educacional de los padres o encargados

2018 CANTIDAD madres

Básica Incompleta Básica Media Media Incompleta Técnico superior Superior Superior Incompleta

0 0 8 2 1 3 3 20

TOTALES EVALUACIÓN CUALITATIVA: De acuerdo a los resultados obtenidos

% del total de niños/as matriculados 0 0 40 10 5 15 15 100

CANTIDAD padres 2 1 8 2 3 3 1 20

% del total de niños/as matriculados 0 0 40 10 15 15 5 100

de las familias entre madres y padres podemos concluir que un 50% cuenta con educación de

tipo superior y el resto se distribuye entre los diversos niveles donde la educación 44

media seria un alto porcentaje comparado con

los otros niveles restantes, toda información nos demuestra que contamos con familias que cuentan con trabajos bien remunerados Es decir la mayoría recibe

remuneraciones mensuales y Por ende la entrega una buena calidad de vida a sus hijos e hijas por medio de

valores cariño amor preocupación y además participación de ellas por medio de variadas experiencias educativas en ellas plasmaro n sus vivencias y enriquecerán nuestro quehacer pedagógico.

45

ETAPA


46

LINEA ACCION: FAMILIA DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR Sectores de residencias de los niños y niñas

CANTIDAD

Los Volcanes Sector centro Sector Diego Portales Sector Vista hermosa Sector estación Sector Ancahual Villa Todo Los Santos Altos de Villarrica Sector Aviacion Sector Chucauco Sector Colina TOTALES

3 4 1 2 3 1 2 1 1 1 1 20 47

2018 % del total de niños/as matriculados 15 20 5 10 15 5 10 5 5 5 5 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA: En función del diagnóstico y recopilación de la información las familias que componen el nivel sala cuna mayor 2 presentan su residencia en variados sectores de la ciudad de los cuales solo tres de ellos se podría tomar que concentran mayor número de familias; Sector centro, estación y los volcanes. El resto de las familias se distribuyen en sectores más alejados del jardín infantil considerando lo mencionado no ha sido dificultad en acceso o participación en actividades comunitarias propias del jardín.

48

ANÁLISIS FODA (con las cuatro líneas de acción: niños/as, familia, personal y comunidad): FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

niños y niñas

niños y niñas

familia familia

49

personal

personal

comunidad Comunidad

50

DEBILIDADES

AMENAZAS

niños y niñas

niños y niñas

Familia familias

Personal personal

comunidad 51

comunidad

ETAPA

DE

DESARROLLO

/

OBJETIVOS ESTRATEGICOS - OBJETIVOS GENERALES

52

NIÑOS Y NIÑAS:

Potenciar en los niños y niñas aprendizajes significativos pertinentes por medio de experiencias de aprendizajes

que respete los intereses y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas y estos sean los protagonistas de sus aprendizajes en todo momento cumpliendo el adulto sólo un rol mediador para desarrollar sus habilidades potenciar sus destrezas organizar y disponer los variados ambientes educativos.

FAMILIA: Integrar a las familias junto a las técnicos educativas desarrollan sus hijos e hijas en el nivel educativo,

a

ser partícipe de las variadas

en las reuniones de microcentro,

experiencias educativas que

reuniones de centro de padres, talleres,

entrevistas, preparación de números artísticos u otros, con el objetivo de ser parte activa de los aprendizajes de sus hijos e hijas

COMUNIDAD: Invitar a la comunidad en forma activa en las diversas experiencias que se desarrollan en el establecimiento para así potenciar un vínculo entre las redes y los niños y niñas obteniendo nuevos y significativos aprendizaje

53

PERSONAL: Autocapacitarse y Autoevaluar las prácticas pedagógicas diarias utilizando la documentación institucional u otros recursos bibliográficos en las comunidades de aprendizaje y de aula de acuerdo a las necesidades e intereses del equipo de sala para entregar una educación de calidad a todos nuestros niños y niñas

54

55

DIMENSION PEDAGÓGICA LINEA DE ACCION: AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO CATEGORIA

ETAPA DE DESARROLLO NIÑOS Y NIÑAS:

Autonomía

META Propuesta

ACCIONES

Autonomía 80% 

- Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración.







- Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la exploración y experimentación.





Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.





56

Se invita a los niños y las niñas a pasar por diferentes túneles Se los niños y las niñas a jugar en pareja con diferentes elementos de motricidad gruesa Se invita a los niños y las niñas a participar en juegos psicomotores con lana y panti desplazándose entre ellas

Los niños y las niñas serán invitados a preparar su jugo natural exprimiendo limones y naranjas Se invitara a los niños y las niñas a descubrir variados sonidos, objetos u otro elemento en cajas selladas o papeles de regalo Los niños y las niñas los niños y las niñas podrán participar en un día de granja ( explorar hábitat de animales) Los niños y las niñas podrán participar en diferentes tipos de rondas. Se invitará a los niños y las niñas a bailar diferentes ritmos de música con variados elementos

EVALUACION Instrumentos Escala de apreciación Registro de observación Lista Control o Cotejo

57

ETAPA DE DESARROLLO DIMENSION PEDAGÓGICA LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS: AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META CATEGORIA Propuesta Identidad

Identidad 80% 

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y kinestésicas que expresan sus intereses personales.







Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.





Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a través de gestos y movimientos.





58



ACCIONES

Los niños y las niñas podrán traer de casa su juguete preferido para compartir Se invitara a los niños y las niñas a jugar con cajas sensoriales. Se invitara a los niños y las niñas a participar en sala interactiva. Se invitara a los niños y las niñas hacer un collage con fotos de su familia y reconocer por su nombre. Los niños y las niñas serán invitados a jugar con el espejo y reconocer la acción que están realizando. Los niños y las niñas deberán en fotografías reconocer acciones que haga su mamà o papà en casa. Se invitara a todos los niños y las niñas a jugar a ser MIMOS Los niños y las niñas dibujaran su silueta frente al espejo con diversos recursos. Se invitara a los niños y niñas a


DIMENSION PEDAGÓGICA LINEA DE ACCION: AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO CATEGORIA


Convivencia

META Propuesta

ACCIONES

Convivencia

Escala de apreciación

80% 

Mantener interacciones sociales, de mayor duración, intención y complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos.







Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.





Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizándose frente a las necesidades de los demás.





59

EVALUACION Instrumentos

Se invitara a los niños y las niñas a participar en diversos juegos dirigidos: Patitos Patitos vengan, Simon Manda,etc. Los niños y las niñas podran jugar con disfrases diversos. Los niños y las niñas seran invitados Se invita a los niños y niñas a participar en juegos dirigidos potenciando el saltar, correr, caminar distintas velocidades. Los niños y las niñas son invitadas a participar en juegos de psicomotricidad fina: ensartando cuentas, haciendo collares de fideos, cordones y trozos de mangueras, etc Se invita a los niños y las niñas después de terminadas las experiencias a guardar todos los materiales.

Jugamos a hacer masajes de relajación con crema talco Se invita a los niños y las niñas a expresar sus sentimientos y emociones por medio de la canción Si tú tienes muchas ganas de llorar…... y acciones

Registro de observación Lista Control o Cotejo

60

DIMENSION PEDAGÓGICA AMBITO: COMUNICACION NUCLEO CATEGORIA

-

LINEA DE ACCION:


APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje Verbal

META Propuesta

ACCIONES

Lenguaje

Expresar verbalmente a través de Verbal 70% algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.







Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.







Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y sonidos.



61



Los niños y las niñas reconocerán en imágenes personas importantes de la comunidad: bomberos, carabineros, medico, enfermera, etc. Las familias de los niños y niñas crearan un poema para sus hijos e hijas. Los niños y las niñas se dirigirán a las agentes educativas para avisar la necesidad del baño Se invitara a los niños y las niñas a instancias de conversación durante saludo y despedida sobre sus deseos e inquietudes. Se invita a los niños y las niñas a participar en teatro de títeres interactivos. Se invita a observar fotografía de su familia y cantar canciones de los miembros de la familia Se invita a interactuar con diferentes seres vivos imitando sus acciones sonidos y degustando alimentación de alguno de estos Jugamos a ser mímicas y diferentes


62

DIMENSION PEDAGÓGICA AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO CATEGORIA

-

LINEA DE ACCION:


APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje Artístico

META Propuesta Lenguaje Artístico 70%

Recrear a través de la imitación, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que les son significativas.

ACCIONES





Se invita a los niños y niñas a jugar a imitar diferentes animales con sus movimientos y sonidos que realizan Los niños y las niñas seran invitados a realizar diferentes

Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.

Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.

Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de musica

-Se invita a los niños y las niñas a realizar diferentes movimientos y posturas con su cuerpo -se Invita a los niños y las niñas a crear música con diferentes elementos que utilizamos en la vida cotidiana -se invita a los niños y las niñas a pintar diferentes tipos de superficies con variados materiales 63


64

DIMENSION PEDAGÓGICA LINEA DE ACCION: AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO CATEGORIA Seres vivos y su entorno


Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, árboles, plantas, arenas, piedras, a través de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes.

META Propuesta Seres vivos y su entorno 70%

Identificar algunas partes y órganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno.

Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos.

65

ACCIONES

-Se invita a los niños y las niñas a explorar diferentes elementos que nos entrega la naturaleza -se invita a los niños y las niñas a explorar diferentes espacios que posee nuestro jardín -se invita a los niños y las niñas a explorar y describir diferentes recursos naturales y/o seres vivos


66

ETAPA DE DESARROLLO DIMENSION PEDAGÓGICA LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS: AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META CATEGORIA Propuesta Relaciones lógico matemáticas

Relaciones lógico matemáticas Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejoscerca, dentro-fuera, encimadebajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas.

70%


Identificar secuencias temporales de acción en rutinas habituales y períodos de tiempo familiares.

Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamaño, peso, volumen, para establecer comparaciones.

ACCIONES

67

68

DIMENSION PEDAGÓGICA LINEA DE ACCION: AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO CATEGORIA Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.


Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imágenes, fotos, dibujos y modelos.

META Propuesta Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimie ntos relevantes. 70%

69


-se invita a los niños y las niñas observar diferentes láminas imágenes y/o videos de diversas celebraciones -se invita a los niños y las niñas a jugar a imitar diferente personaje de la comunidad ( bombero carabinero enfermera médico profesor) -escucha en forma atenta e interactúa con la visita de nuestra comunidad

Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las principales características de las personas y grupos que conforman su comunidad.

Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploración, la formulación de preguntas y el intercambio con

ACCIONES

ETAPA DE DESARROLLO CONTEXTO DE APRENDIZAJE: AMBIENTE EDUCATIVO EVALUACION OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES DE LA META El ambiente Ambiente en -Niños y niñas crean educativo será diversos ambientación con diversos organizado con los espacios materiales con el apoyo del niños y las niñas educativos con adulto mediador relacionada con familia y equipo materiales el tema que se está educativo en concretos (100% desarrollando directa relación de los niños y con las necesidades niñas) e intereses de estos

70

DIMENSION M

A

M

PEDAGÓGICA J

J

A

S

O

N

D

EVALUACION Registro de participación Lista de asistencia a las diversas experiencias educativas y/o tareas al hogar

niños y niñas: los niños y niñas elaboraran y crearan el ambiente educativo en relación a sus intereses y experiencias educativas a desarrollar

Ambientar los espacios con tareas al hogar y o algún taller de ambientación (60% de las familias durante el año)

-Invitar a las familias a participar de creación de ambientación de nuestra sala de acuerdo al tema que se está trabajando además de preparar material educativo y recreativo para sus hijos e hijas

71

Las familias: familias podrán participar en las variadas ambientaciones de los diversos espacios educativos en relación a la planificación que se está desarrollando cooperando con materiales u obras propias.

Se organizarán en conjunto en relación a las variadas experiencias educativas que se ejecutarán en las comunidades de aula (100% del equipo educativo)

-Organizar las variadas tareas al hogar y o talleres para entregar a las familias

equipo educativo: organiza y distribuir los espacios con variados materiales y recursos que sean 72

siempre de interés de los niños y niñas

ETAPA DE DESARROLLO CONTEXTO DE APRENDIZAJE: PLANIFICACION Y EVALUACI N DIMENSION: PEDAG GICA EVALUACION OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES DE LA META M A M J 73

J

A

S

O

N

D

EVALUACION

Planificación: Se desarrollará durante todo el año lectivo se trabajarán diversos tipos de planificaciones curriculares: -Planificación periodo de

-Se realizarán experiencias educativas de acuerdo a las edades y características de los niños y niñas. -01 vez al año

-Los niños sugieren algún tema de acuerdo a sus intereses.

-01 vez al año

74

Adaptacion -Planificaciónevaluación inicial -Planificaciones curriculares -Planificación de juegos de rincones -Planificación de motivo el lenguaje

- Cada 15 días - Mes por medio: Mayo-JulioSeptiembreNoviembre - Mes por medio: Junio- AgostoOctubreDiciembre

-Evaluación cualitativacuantitativa informe diagnostico, intermedio y final.

Evaluación: Pauta evaluación inicial, intermedia y final Se incorpora y motiva las familias a participar en el proceso de planificación y evaluación de sus

-Pautas de evaluación cualitativa , Juicios de valores y Toma de decisiones.

Cada 15 o 20 días, según los días que dure la planificación (4ª5 familias por planificación)

- Las familias registran de manera escrita lo que les gustaría que sus hijos e hijas aprendieran y después lo que ellos y ellas consideran que han aprendido. 75

hijos e hijas Entrevista al 100% de la familia para desarrollar en conjunto la trayectoria de aprendizaje

Se entrevista al 100% de las familias con las trayectorias de aprendizajes

-Las familias dan a conocer los avances que han desarrollado sus hijos e hijas cada semestre. -Trayectorias de aprendizaje

76

ETAPA CONTEXTO DE APRENDIZAJE: RUTINA DIARIA EVALUACION OBJETIVO ESPECIFICO DE LA META

DE

DESARROLLO DIMENSION:

ACCIONES 77

M

A

M

PEDAGÓGICA J

J

A

S

O

N

D

EVALUACION

Tiempo Diaria: Se organiza con el equipo de sala con la finalidad de responder a las necesidades e intereses ritmos de aprendizajes y avances pedagógicos que obtienen los niños y niñas día a día. Niños y niñas: Los niños y niñas van poco a poco obteniendo avances ( control de esfínter, mayor autonomía, mayor

Evaluar dos veces al año las sugerencias de tiempo diario

-Otorgarles siempre a los niños y niña momento flexibles, periodo de juego libre, plan Nacional de la lectura, actividad motora gruesa, experiencias educativas, garabateo, canciones, entre otros

-Los niños y las niñas nos van dando Pauta para modificar variados momentos de acuerdo a los avances

78

Registro de Participación

tiempo de concentración) lo que nos permite modificar e incorporar nuevos momentos Familia: Se motiva a las familias y se les pregunta en relación a sugerencias de momentos. CONTEXTO: COMUNIDAD EDUCATIVA EVALUACION OBJETIVO ESPECIFICO DE LA META En conjunto con el equipo de sala y

-Se deja registro escrito de las ideas y sugerencias que nos realizan la familia

ETAPA DE DESARROLLO DIMENSION: PEDAGÓGICA ACCIONES -Revisión de planificación y documentación en conjunto con 79

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

EVALUACION Actas Registro de

toda la comunidad educativa desarrollando instancias de reflexión para mejorar nuestras 03 día viernes prácticas al mes desde las educativas 15:30 a 17:20

-Comentar aquellas experiencias educativas que han resultado más exitosas para continuar desarrollando aquellas que dan buenos resultados -Análisis de metas de manera mensual (asistencia, capacidad, matrícula)

Comunidad de aula

Comunidad de aprendizaje

todo el equipo de sala

Una vez al mes durante el año ( el último viernes de cada mes)

-Lectura y puesta en marcha plan de aula -Reflexión de nuestras prácticas educativas Análisis y seguimiento de acuerdo y compromisos

80

Participación

-Elaboración del pei -Réplicas de acuerdo a las diversas capacitaciones de las cuales participan diferentes funcionarios -Revisión y evaluación del cumplimiento y avances de nuestra metas -Lectura oficios -Postulación a proyectos -Temas educativos entregados por profesionales de dirección regional -Reflexión diversos temas 81

educativos para mejorar nuestro quehacer pedagógico

82

ETAPA CONTEXTO : TERRITORIALIDAD EVALUACION OBJETIVO ESPECIFICO DE LA META

DE

DESARROLLO DIMENSION: PEDAGÓGICA

ACCIONES

83

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

EVALUACION

Invitar a participar en nuestra diversas experiencias educativas, reuniones de apoderados, asamblea general es a las redes, agentes educativos y profesionales de nuestra comunidad

-Invitar para conocer sus funciones, vestimenta implementos que utilizan para desarrollar sus diversos oficios y profesiones tales como: Bomberos Carabineros Dentista

bomberos carabineros artesanos peluquera dupla senadis dentista gendarmería Pintor

Peluquera Gendarmería Artesanos Pintor 84

Registro de la participación de las redes

Bailarina Músico

Bailarina Músico Dupla senadis

ETAPA

DE

DESARROLLO

CONTEXTO : FAMILIA OBJETIVO ESPECIFICO

DIMENSION: PEDAG GICA EVALUACION DE LA META

ACCIONES

85

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

EVALUACION

Invitar y motivar a la familia a que forman parte del proceso educativo de sus hijos e hijas de manera activa y comprometida

02 familia mes

al

6 familias por taller Invitar a las familias a participar de experiencias educativas

-Invitar a participar a las familias a desarrollar experiencias educativas en el aula relacionados con la planificación y algún tema de interés de las mismas familias

-Se invita a participar en la familia a los talleres educativos los cuales fueron solicitados por las familias a través de la encuesta de expectativas y o por medio de las temáticas transversales que se trabajarán en el jardín infantil

86

Invitar a las familias a participar las reuniones de apoderados, talleres

65% de la familia

ETAPA DE DESARROLLO DIMENSION: PEDAGÓGICA

CONTEXTO : PERSONAL OBJETIVO ESPECIFICO

-Se invita a las familias a participar de las reuniones de apoderados

EVALUACION DE LA META

ACCIONES

87

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

EVALUACION

Generar espacios de reflexión, para tener instancias de capacitaciones y auto capacitaciones para mejorar nuestras prácticas educativas y entregar educación de calidad

Analizar, revisar, y reflexionar 2 temas por semestre

-Auto capacitarnos como equipo de sala, para mejorar nuestras prácticas educativas y entrenar educación de calidad -Analizar, reflexionar y recordar diversos temas de nuestro interés: - Vinculo y Apego -Agresividad en los niños y niñas de primer ciclo. - El arte en la Infancia. -DUA -Inteligencias Múltiples PLAZOS 88

Durante el primer y segundo semestre del año lectivo.

ETAPA

DE

DESARROLLO

CONTEXTO : COMUNIDAD OBJETIVO ESPECIFICO

DIMENSION: PEDAG GICA EVALUACION DE LA META

ACCIONES

89

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

EVALUACION

Fomentar y promover 5 apoderados de la participación nuestro nivel permanente de nuestras redes al trabajo con familia y dar los espacios 5 apoderados de a la dupla senadis- nuestro nivel junji para la realización de talleres

-Desarrollar talleres de: buen trato,nee,( dupla senadisjunji) perspectiva de género, derecho de los niños y niñas, lactancia materna, salud bucal, alimentación saludable, actividad física ( se desarrollará En aquellos que presente mayor interés por parte de la familia de acuerdo a las necesidades e inquietudes que estás presentan)

Desarrollar talleres a la familia relacionados con los intereses de estas, dirigido por profesionales de nuestra comuna

-Desarrollar talleres relacionados con los diagnósticos de sus hijos e hijas interese de la familia, para recibir nuevas herramientas y así potenciar el avances de sus hijos e hijas

PLAZOS

90

Acta de talleres Registro de participación

Todo el año Entregar talleres, orientaciones y sugerencias a las familias que tienen hijos e hijas con n.e.e. dirigidos por la dupla senadisjunji

TEMÁTICAS TRANSVERSALES Vida saludable

Se trabajó en diversas experiencias a través de la planificación curricular y se incorporó en la distribución horaria en el momento

Medio ambiente

del patio trabajando con diversos implementos.

Se dio énfasis al trabajo con familia trayendo plantas para la sala, material reciclable para 91

trabajar en el aula. Buen trato

Se trabaja en conjunto con los derechos de los niños y niñas, en todo los espacios educativos siendo empáticas, comprensibles, cariñosas dándoles sus espacios y haciendo valer sus derechos de cada uno de ellos. Se trabajó un taller con los padres y madres en una reunión de apoderados y se dio a conocer también los deberes y derechos de las familias y los niños y niñas

Actividad física

Se

trabajó

en

experiencias

educativas

como

masajes

y

en

el

patio

también

con

diversos

implementos. Interculturalidad

Se trabajó con los niños y familias durante este semestre en experiencias educativas dan mayor énfasis en el mes de junio para el año nuevo mapuche Wetripantu.

Plan Nacional del Fomento Lector

Se implementó con las familias cuenta cuentos; familias leían cuentos a todos los niños y niñas

Bap

Se trabaja en general con todos los niños y niñas dándoles los espacios y los tiempos que

del nivel y el cuaderno viajero enviado a cada familia.

necesita cada niño y niña, de acuerdo a sus habilidades. 92

Género

Se trabajó en el género en todo los periodos de los niños en especial se dio más énfasis el periodo del saludo cuando reconoce su imagen fotográficas, conversando si es niña o niño.

93

ETAPA DE FINALIZACION 94

ETAPA DE FINALIZACION DIMENSION PEDAGOGICA ACCION: NIÑOS Y NIÑAS OBJETIVOS ESPECIFICOS

LINEAS DE META PROPUESTA

ANALISIS COMPARATIVO DE META 95

RESULTADOS EN RELACION

A LA META PROPUESTA Evaluar de manera cualitativa y cuantitativa el logro de aprendizajes alcanzados por los niños y las niñas en la aplicación de la pauta diagnostica inicial, intermedia, y final.

Avanzar en la aplicación de la pauta diagnostica inicial, intermedia y final.

Evaluar por medio de la documentación las planificaciones curriculares.

96

ETAPA DE FINALIZACION DIMENSION PEDAGOGICA ACCION: AMBIENTE EDUCATIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS Evaluar y conocer la participación activa en


ANALISIS COMPARATIVO DE META

Los niños y niñas con el apoyo del adulto 97

RESULTADOS EN RELACION A LA META PROPUESTA

el ambiente educativo de los niños y niñas y sus familias.

organizar los espacios educativos para el desarrollo de las experiencias educativas rincones, experiencias educativas, plan nacional de la lectura, canciones, talleres de alimentación saludable, entre otros. Familia participa cada dos meses en la preparación de material educativo, ambientación de la sala por medio de college, exposiciones 98

de trabajo, fotografías, talleres, entre otros. - Mayo - Julio - Septiembre - Noviembre

ETAPA DE FINALIZACION DIMENSION PEDAGOGICA ACCION: ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar y evaluar de manera cualitativa la organización del tiempo diario, del primer y



Se realizan por lo menos 03 organizaciones de tiempo diario durante 99


segundo semestre, para así conocer la efectividad de los cambios y nuevos momentos organizados.

el año, aunque si es necesario se puede realizar otro cambio más, dependiendo de las necesidades de los niños y niñas del nivel. -Mayo, Junio, Julio. -Agosto, Septiembre, Octubre -Noviembre, Diciembre

100

ETAPA DE FINALIZACION DIMENSION PEDAGOGICA ACCION: COMUNIDAD EDUCATIVA OBJETIVOS ESPECIFICOS Evaluar el avance que ha obtenido la comunidad educativa, a través de las distintas estrategias que se desarrollaron durante el año.



Realizar CAA los días viernes durante todo el año.

101


Participar de CAUE una vez al mes durante todo el año (último viernes de cada mes)

102

ETAPA DE FINALIZACION DIMENSION PEDAGOGICA ACCION: TERRITORIALIDAD

LINEAS DE

OBJETIVOS ESPECIFICOS

META PROPUESTA

Evaluar la participación de las redes y el impacto que ha tenido en el aprendizaje de los niños y niñas, por medio de las experiencias educativas que han desarrollado nuestras redes y agentes educativos.

1 vez al año: bomberos, carabineros, dentista, peluquera, gendarmería, artesanos, pintor, bailarina, músico.


103


104

ETAPA DE FINALIZACION LINEAS DE ACCION: FAMILIA DIMENSION ORGANIZACIONAL/COMUNITARIA- FAMILIAR/PEDAGOGICA OBJETIVOS ESPECIFICOS Evaluar la participación y compromiso de las familias en las diferentes actividades desarrolladas durante el año (actos, talleres, charlas, actividades extra programáticas)

META PROPUESTA


Participación en las experiencias educativa en aula 01 apoderados/as mensuales Participación en reuniones de apoderados 65% de las familias

Participación de talleres 105


4 apoderados/as

Participación en reuniones de centro padres 02 delegados

Participación en entrevista familia 100%

ETAPA DE FINALIZACION DIMENSION ORGANIZACIONAL ACCION: PERSONAL OBJETIVOS ESPECIFICOS


ANALISIS COMPARATIVO DE META 106

RESULTADOS EN RELACION

A LA META PROPUESTA Verificar si se cumplen los acuerdos, compromisos, responsabilidades y el análisis de los temas propuestos de cada integrante del equipo de sala, para mejorar, nuestras prácticas educativas

Análisis de los 02 temas en forma semestral y el seguimiento de los acuerdos y compromisos.

Reflexionar, analizar y auto capacitarnos durante el año en los siguientes temas propuestos: 107

- Vinculo y Apego -Agresividad en los niños y niñas de primer ciclo. - El arte en la Infancia. -DUA -Inteligencias Múltiples

ETAPA DE FINALIZACION DIMENSION COMUNITARIA FAMILIAR LINEAS DE ACCION: COMUNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS Evaluar la participación de las familias, sus aportes y el compromiso con el desarrollo de talleres de las redes.

META PROPUESTA


Participación de 04 apoderados y/o familias en diferentes talleres por semestre. 108


Registro de participación de las familias según los temas escogidos de acuerdo a sus necesidades planteadas durante el año.

109

CRONOGRAMA

DE ACTIVIDADES RELEVANTES 2018

110

MARZO

ACTIVIDADES

ABRIL

MAYO

JUNIO

Inicio: Niños y niñas Evaluación diagnostica Control pondo estatural Familia Reunión de nivel Realizar evaluación participativa de su hijo(a) Insumos para el plan de sala Entrevista

a toda la familia

trayectoria Personal Encuesta diagnostica Evaluación diagnostica Comunidad Bomberos Carabineros Hospital colegio

111

JULIO

AGOSTO

SEPTIE

OCTUBR

NOVIEM

DICIEM

MARZO

ACTIVIDADES

ABRIL

MAYO

JUNIO

Desarrollo Niños y niñas Experiencias educativas variables Juego de Rincones Actividad motora Plan Nacional Lector Motivo de lenguaje Familia Reuniones generales Reuniones del nivel . Actividades recreativas y culturales Evaluación del PEI Plan de Acción del PEI Participar de la planificación de experiencias educativas del nivel Participar de talleres de: confección de material: didácticos con elementos reciclados y/o reparación de Materiales Participar de ornamentación de los espacios exteriores del jardín infantil. Participar en la ejecución de experiencias educativas Participa de contenidos educativos en reunión de apoderados

112

JULIO

AGOSTO

SEPTIE

OCTUBR

NOVIEM

DICIEM

MARZO

ACTIVIDADES

ABRIL

MAYO

JUNIO

Desarrollo Personal Participar de CAUE Participar de reuniones de nivel con entrega de contenido educativo Coordinar acciones con agentes de la comunidad Ejecutar actividades pedagógicas variables con sello del establecimiento Elaborar material didáctico o ambientación con elementos reciclados. Comunidad Incorporar agentes de la comunidad para la entrega de contenido educativo a los niños/as, equipo o familia Participar de celebraciones organizadas por el nivel o jardín infantil. Gestionar acciones de coordinación con agentes de la territorialidad

113

JULIO

AGOSTO

SEPTIE

OCTUBR

NOVIEM

DICIEM

MARZO

ACTIVIDADES

ABRIL

MAYO

JUNIO

Finalizacion Niños y niñas Aplicar evaluación final Celebración fiestas de fin de año Ambientar sala fin de año.

para experiencias de Familia

Evaluación del trabajo realizado en sala Encuesta de satisfacción de la familia última reunión de nivel Celebración de fin de año Personal Evaluar el trabajo en Equipo CAA Comunidad Revisar registro de participación de la comunidad. Evaluar el proceso de participación Proponer estrategias para mejorar la participación Revisar registro de participación de la comunidad.

114

JULIO

AGOSTO

SEPTIE

OCTUBR

NOVIEM

DICIEM

Plan de Sala - Sala Cuna Mayor II

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