PLAN ESPECÍFICO DE AULA 2012 2012
•
En términos generales todo plan Especifico de Aula debe contener al menos los siguientes aspectos:
I.- ANTECEDENTES GENERALES: a) IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL: b) NOMBRE EDUCADORA: c) NOMBRE TECNICOS: d) CAPACIDAD DEL NIVEL: e) MATRICULA DEL NIVEL: II.- ETAPA DIAGNOSTICA DI AGNOSTICA:: A) ESTAMENTO ESTAMENTO NIÑOS NIÑOS Y NIÑAS: NIÑAS: 1.- PANORAMA ACTUALIZADO ACTUALIZADO CON LOS DATOS DATOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
RELEVANTES RELACION LOGICO MATEMATICA MATEMATICA Y CUANTIFICACION TOTAL
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
RELEVANTES RELACION LOGICO MATEMATICA MATEMATICA Y CUANTIFICACION TOTAL
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
3.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑOS ETAPA
MESES
EVALUACION
MATRICULA NIÑOS
OBESO
SOBRE
ESTADO NUTRICIONAL NORMAL RIESGO DESNUTRICION DESNUTRICION
PESO Nº DIAGNOSTICO
PROCESO
FINAL
%
Nº
%
LEVE Nº
%
Nº
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑAS
%
Nº
GRAVE %
Nº
%
DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑAS ETAPA
MESES
EVALUACION
MATRICULA NIÑOS
OBESO
SOBRE
ESTADO NUTRICIONAL NORMAL RIESGO DESNUTRICION DESNUTRICION
PESO Nº DIAGNOSTICO
PROCESO
FINAL
%
Nº
%
LEVE Nº
%
Nº
%
Nº
GRAVE %
Nº
%
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NUTRICIONAL TOTAL NIÑOS Y NIÑAS
ETAPA EVALUACION
MESES
MATRICULA NIÑOS
OBESO
SOBRE
ESTADO NUTRICIONAL NORMAL RIESGO DESNUTRICION DESNUTRICION
ETAPA
MESES
MATRICULA
EVALUACION
NIÑOS
OBESO
SOBRE
ESTADO NUTRICIONAL NORMAL RIESGO DESNUTRICION DESNUTRICION
PESO Nº DIAGNOSTICO
PROCESO
FINAL
%
Nº
%
LEVE Nº
%
Nº
%
Nº
GRAVE %
Nº
%
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
4.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO DE MORBILIDAD CON ENFOQUE DE GENERO
ETAPA DE EVALUACION
MESES
MATRICULA NIÑOS
NIÑAS
MORBILIDAD MATRIC
Nº DE
%
TIPO DE MORBILIDAD
Nº DE
%
TIPO DE MORBILIDAD
ETAPA DE
MESES
MATRICULA
EVALUACION
NIÑOS
NIÑAS
MORBILIDAD MATRIC. Nº DE TOTAL
DIAGNOSTICA PROCESO
FINAL
%
TIPO DE MORBILIDAD
NIÑOS
Nº DE
%
TIPO DE MORBILIDAD
NIÑAS
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
5.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO ACCIDENTABILIDAD ETAPA DE LA
MESES
LUGAR DEL ACCIDENTE
MATRICULA
EVALUACION S O Ñ I N º N
DIAGNOSTICA
MARZO ABRIL
% S A Ñ I N º N
JARDIN % L A T O T º N
L A T O T %
E E T D N D O I P I C T C A
S O Ñ I N º N
% S A Ñ I N º N
HOGAR % L A T O T º N
L A T O T %
E E T D N D O I P I C T C A
S O Ñ I N º N
% S A Ñ I N º N
TRAYECTO % L A T O T º N
L A T O T %
E E T D N D O I P I C T C A
DIAGNOSTICA
MARZO ABRIL MAYO
PROCESO
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBR E OCTUBRE
FINAL
NOVIEMBR E DICIEMBRE
ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
6.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO DE HABITOS ALIMENTARIOS EJEMPLO: ETAPA DE LA
ASPECTOS A
EVALUACION
CONSIDERAR
DIAGNOSTICA
Conocimiento
CICLO
para
alimentarse
INDICADORES DE EVALUACION
Primer ciclo
2
de los alimentos Autonomía
APRENDIZAJE ESPERADO
1
7.- Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su
1.- nombra alimentos
salud.
2.- señala beneficios de los
10. Incorporar gradualmente algunas
alimentos para su salud 1. utiliza adecuadamente los
prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y la satisfacción de
utensilios.
algunas necesidades en ámbitos relativos a la alimentación
2.- se mantiene sentado durante la ingesta.
alimentarse Preferencias
1
algunas necesidades en ámbitos relativos a la alimentación
2.- se mantiene sentado
2. Manifestar sus gustos y preferencias en relación a su alimentación.
durante la ingesta. 1.- manifiesta agrado en los
alimentarias
periodos de ingesta. 2.- dice o muestra alimentos de su preferencias 3.- bebe el agua con agrado. 4.- solicita agua para beber.
Análisis
Emisiòn de juicio y toma de decisiones:
cualitativo
SEGUIMIENTO
ANALISIS
Características y propiedades de los alimentos (composición de los nutrientes) conocer propiedades de los alimentos
2
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos.
1.- nombra los nutrientes de los alimentos. 2.- describe características de los alimentos
2
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos
1.- dice los aportes de los nutrientes. 2.- nombra o indica los alimentos saludables y no saludables
Emisiòn de juicio y toma de decisiones:
CUALITATIVO FINAL
Características
y propiedades de los
2
Identificar las condiciones que caracterizan a los alimentos saludables,
1.- nombra funciones de los
tomando conciencia de cómo estos contribuyen a su salud.
alimentos 2.- describe preparación de los
ANALISIS
y propiedades tomando conciencia de cómo estos contribuyen a su salud. de los alimentos (relación alimentos saludables y no saludables, factores protectores y de riesgos) Emisiòn de juicio y toma de decisiones:
CUALITATIVO
7.- EDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ( opcional )
alimentos 2.- describe preparación de los alimentos 3.- dice la procedencia de los alimentos. 4.- describe el proceso de industrialización de los alimentos
7.- EDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ( opcional ) A Abril de 2012 2.0 a 2.11 Hombre Mujer
3.0 a 3.11 Hombre Mujer
4.0 a 4.11 Hombre Mujer
5.0 a 5.11 Hombre Mujer
Total Niños y Niñas:
ANALISIS CUALITATIVO: (Señalar qué decisiones desde el punto de vista pedagógico se van a tomar de acuerdo a la distribución de género, para resguardar la equidad en las oportunidades tanto para niños como para niñas).
A Agosto de 2012 2.0 a 2.11 Hombre Mujer
3.0 a 3.11 Hombre Mujer
4.0 a 4.11 Hombre Mujer
5.0 a 5.11 Hombre Mujer
Total Niños y Niñas:
ANALISIS CUALITATIVO: (Señalar qué decisiones desde el punto de vista pedagógico se van
CUENTA CON
MESES NOMBRE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
NECESIDAD EDUCATIVA
MARZO ABRIL MAYO
JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE
NOVIEMBRED
CUENTA CON
ADECUACIONES
DIAGNOSTICO
CURRICULARES
8.- FODA: ANALISIS PARTICIPATIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ESTAMENTO FORTALEZAS NIÑOS Y
OPORTUNIDADES
NIÑAS FAMILIA PERSONAL COMUNIDAD
ANÁLISIS CUALITATIVOS DE LOS RESULTADOS DEL FODA
DEBILIDADES
AMENAZAS
B.- ESTAMNETO FAMILIA: 1.- FAMILIA: SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD Mayo Octubre Nº Familias Hijo(a) Madre Jefa de Hogar Hijo(a) Madre que Trabaja Hijo(a) Madre que Busca Trabajo Hijo(a) Madre que Estudia Hijo(a) Madre adolescente Hijo(a) Familia Perteneciente a Pueblos Originarios Niño(a) con discapacidad Niño(a) con mediada de protección Hogar Uniparental Madre Hogar Uniparental Padre Madre o encargada trabaja Sin Vulneraciones
ANÁLISIS CUALITATIVOS DE LOS RESULTADOS
2.- TRABAJO DE LA MADRE O ENCARGADA DEL PARVULO Madre o Encargada que:
Mayo Octubre Nº de Familias
Solo Trabaja Solo estudia Trabaja y estudia No trabaja, no busca trabajo ni estudia Busca trabajo y estudia No trabaja y solo busca trabajo
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS:
Jefatura de Hogar
Mayo Octubre Nº de Familias
Hijo(a) de mujer jefa de hogar Depende de otra mujer jefa de hogar No depende de mujer jefa de hogar
ANÁLISIS CUALITATIVOS DE LOS RESULTADOS Escolaridad Padres
Padre Mayo Nº Casos
Analfabeto Básica Incompleta Básica Completa Media Incompleta Media Completa Técnico Superior Superior Incompleta Superior
Madre Octubre Mayo Octubre
III.- ETAPA DE DESARROLLO: A.- ESTAMNETO NIÑOS Y NIÑAS 1.- Selección de aprendizajes esperados AMBITO
NUCLEO
CICLO
CATEGORIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
2.- Formas De Organizar Las Actividades Pedagógicas (Declarar como van a anticipar las actividades pedagógicas con los niños-niñas, participación de familia y de los niños/as, tipos de planificación como juego de rincones, cuento eje, juego centralizador etc.)
3.-
Organización Del Tiempo Diario (Periodo variable y permanente, con sus
respectivos aprendizajes esperados, seguimiento y evaluación.)
6.- CONSIDERAR ESTRATEGIAS PARA LAS AREAS DEL MODELO DE CALIDAD MÀS DEFICITARIAS, QUE NO SE ABORDAN EN EL PLAN DE MEJORA. ( L NIVEL DETERMINA LAS AREAS DE ACUERDO A SU RALIDAD
EJEMPLO: AREAS
DIMENSION
ELEMENTO GESTION
DE ESTRATEGIAS
PLAZOS
7) Temas Transversales a trabajar por la Unidad Educativa: Se sugiere trabajar esta temática desde una perspectiva sistémica que abarque todos los estamentos, por lo que se sugiere el siguiente esquema que evidencie cómo se van a trabajar las temáticas transversales referidas a énfasis institucionales (buen trato, género, educación inclusiva, rol protagónico del niño y la niña u otros más que considere pertinente la Unidad Educativa) y estilos de vida saludable (alimentación saludable, actividad física, salud bucal, lactancia materna, educación de tránsito, cuidado del medio ambiente, prevención y auto cuidado) Ejemplo: TEMÁTICAS
ESTAMENTO
OBJETIVO
META
Medio de
ESTRATEGIAS
FECHAS
INDICADOR DE
verificación
EVALUACION
RESULTADO DE LA EVALUACION Análisis Análisis cuantitativo
NIÑOS
BUEN TRATO
NIÑAS
Y
Fomentar en 60% de las Cuadro resumen 1.- elaboración y Marzo los niños y planificaci
que
niñas
planificaciones
la ones
importancia
evidencia ejecución
variables y que incorporan el
de Diciembre
planificaciones variables
y
énfasis de buen permanentes que
a través de es
trato.
considere
educativas en n
el
consideren
la
promoción
del
buen trato.
planificacione énfasis del
2.- Disertaciones
s variables y
referidas
permanentes
buen trato
a
los
Derechos de los
Niños y Niñas 3.-
de
planificaciones
variables y permanentes que consideran el énfasis
del buen trato permanent experiencias
a %
Celebración
de buen trato
cualitativo
Niños y Niñas 3.-
Celebración
día del Niño y la Niña
FAMILIA
Difundir
en 60% de las Cuadro resumen 1.- aplicación del Viernes 24
las familias la familias
de registros
importancia
asistencias
participan
de juego educativo el
del buen trato e
tema cuidado y
infantil.-
crianza.-
instancias de
2.- aplicación del
difusión
juego
del
buen trato , en los
buen
de agosto
buen trato, en el 2012
educativo
trato
temas de maltrato
infantil
infantil
y Octubre
prevención
del
2012
abuso sexual 3.-participar juntos a sus hijos e hijas de una Noviembre marcha
por
buen
el 2012
trato.
( derechos de los niños y niñas)
Contribuir
a 100%
la prevención las
de Cuadro resumen 1.de registros
de documento
enviar
% de familias informadas con
respecto
a
la
Contribuir
a 100%
de Cuadro resumen 1.-
la prevención las
de registros
de
asistencias
la familias
negligencia de adultos como
con
respecto a una la
forma de
informada
los s
infantil.
como
con
forma grave de maltrato infantil.
educativo referido negligencia. 3.-
implementar
paneles educativos con la temática de 1.-Aplicar procedimientos establecidos por la institución para la detección
y
derivac ión
de
s itu ac io ne s
de
v ul ne ra ci ón
de
derechos.2.-
Presentar
practicas educativas acogedoras cariñosas protectoras
y hacia
los niños y niñas.3.- responder a las necesidades físicas y emocionales de
los niños y niñas.4.-
mediar
el
como
la
2.- realizar taller
infantil
PERSONAL
a
negligencia.
grave maltrato
respecto
negligencia
una forma de
% de familias informadas
informativo de la
a la temática de la
grave negligenci
maltrato a
enviar
de documento
una
los niños y niñas.4.-
mediar
el
comportamiento de niños
y
evitando
niñas generar
s itu ac io ne s
de
atemorizacion, humillación castigo.-
COMUNIDA D
GENERO
NIÑOS NIÑAS
Y
y
B.- ESTAMNETO FAMILIA: Trabajo Con Familia 1.- CALENDARIO REUNIONES DE APODERADOS MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Día
ESQUEMA REUNIÓN DE APODERADOS Ej:Tabla General: -
Lectura del acta anterior
-
Aspectos relevantes de la reunión:
-
Acuerdos tomados por los entes
3.- ENTREVISTAS DE RETROALIMNETACIN ENTRE LA EDUCADORA Y LA FAMILIA
MES
MOTIVO INFORMAR
INFORMAR
INFORMAR
RESULTADOS
RESULTADOS
AMBOS
PEDAGOGICOS NUTRICIONALES RESULTADOS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL
4.- MATRIZ DE TRABAJO CON FAMILIA:
ANEXO N°2 MATRIZ DE PROGRAMA DE TRABAJO CENTRO DE PADRES JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES ¿Qué hacer?
OBJETIVOS
queremos
¿Qué vamos a hacer para ¿Dónde conseguirlo? ?
ACTIVIDADES
¿Cuánd o?
¿Quiénes?
RESPONSABL PLAZO LUGAR S ES
C.- ESTAMNETO PERSONAL A NIVEL DE AULA:
¿Con qué?
RECURS OS
¿Qué aprenderán nuestros niños y ¿Cómo resultó? niñas?
APRENDIZAJE ESPERADO
EVALUACIÓN
C.- ESTAMNETO PERSONAL A NIVEL DE AULA: 1.- Responsabilidades del personal Educadora: Técnicos:
2.- CALENDARIO DE COMUNIDADES DE AULA
D.- ESTAMENTO COMUNIDAD 1.- REDES DE APOYO Y ACTIVIDADES A REALIZAR EJEMPLO: REDES DE
ACCIONES A
APOYO
REALIZAR
FECHA
LUGAR
APRENDIZAJE ESPERADO AL QUE APUNTA DICHA
OBJETIVOS Y METAS POR ESTAMNETO ESTAMNETO NIÑOS Y NIÑAS Ejemplo: Objetivo Especifico Lograr aprendizaj es de calidad en los niños y niñas Lograr la incorporac ión del enfoque de género en las planificaci ones curriculare s
Meta
Programas o Proyectos 80% de Mi primer aprendizaj maletín e de niños verde y niñas En busca del tesoro
Plazo
Responsabl e Abril Educadora Agosto y Técnico Diciembr del Nivel e
Indicadores de evaluación % de Aprendizaje logrado por los niños y niñas del nivel
Guía para la Planificaciones variables, Planificaciones Familia: permanentes, Curriculares Tema Paneles educativos “Compartien do Responsabili dades en la Crianza”
Marzo a Educadora Diciembr del nivel e
Nº de planificaciones curriculares que incorporan el enfoque de género.
Lograr la incorporac ión del énfasis de Buen Trato en las planificaci
10 Juego para la Planificaciones variables, Planificaciones planificaci paz permanentes, Curriculares ones Paneles educativos variables que incorporen el énfasis de Buen
Marzo a Encargada Diciembr del Jardín. e
Nº de planificaciones curriculares que incorporan el enfoque de Buen Trato.
ones variables
Trato.
10 Planificaci ones que contengan la temática de género al año
Estrategias o Acciones Especificas Disertaciones Proyecto de aula Planificaciones variables Incorporación del periodo actividad física
Medio de verificación Registro de Resultados de aprendizaje por ámbito y núcleo
ones variables
Trato.
ESTAMNETO FAMILIA Objetivo Especifico Lograr la incorpora ción de la familia al proceso educativo
Meta
Programas o Proyectos 40% de Juego de participa buen trato ción de para adultos familia Te suena en familia actividad es educativ as del nivel
Estrategias o Especificas Participación disertaciones.
Acciones Medio de Plazo verificación en
Responsabl e
Evaluación Resultados
de
ESTAMNETO PERSONAL Objetivo
Especific o
Meta
Programas o Estrategias
Proyectos
Especificas
o
Acciones Medio
verificación
de Plazo
Responsabl
Evaluación
e
Resultados
de
Especific o
Proyectos
Especificas
verificación
e
Resultados
Responsabl e
Evaluación Resultados
ESTAMNETO COMUNIDAD Objetivo Especific o
Meta
Programas o Estrategias Proyectos Especificas
o
Acciones Medio de Plazo verificación
de
ETAPA DE FINALIZACION: EVALUACION DE LOS RESULTADOS POR ETAPA CORRESPONDIENTE A CADA ESTAMNETO:
V.-DOCUMENTOS DE SEGUIMIENTO:
VI.-DOCUMENTOS DE APOYO TECNICOS (Registrar los existentes en el jardín):
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: ESTAMNETO NIÑOS NIÑAS
Y
ESES ACTIVIDADES
M M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
E
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: ESTAMNETO
ESES ACTIVIDADES
M M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
E
A
M
J
J
A
S
O
N
D
E
FAMILIA
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ESTAMNETO
M M
ESTAMNETO
ESES ACTIVIDADES
M M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
E
A
M
J
J
A
S
O
N
D
E
PERSONAL
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ESTAMNETO
ESES
M M
ESTAMNETO
ESES ACTIVIDADES
M M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
E
COMUNIDAD
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: (Es importante que la Unidad Educativa de acuerdo a su diagnóstico, necesidades, proyectos, selecciones las Efemérides Ambientales que trabajará durante
el año o los dos años que dure su Plan General).
el año o los dos años que dure su Plan General). EFEMERIDES
ESES ACTIVIDADES
M M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
E
AMBIENTALE S Ejemplo: Día del Agua Día de la Tierra Día del Reciclaje Día Mundial del Medio Ambiente Día Mundial de la Salud.
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
(Es importante que la Unidad Educativa de acuerdo a su diagnóstico, intereses necesidades, proyectos y necesidades de la Comunidad Educativa selecciones las Efemérides Históricas y/o Culturales que trabajará durante el año o los dos años que
(Es importante que la Unidad Educativa de acuerdo a su diagnóstico, intereses necesidades, proyectos y necesidades de la Comunidad Educativa selecciones las Efemérides Históricas y/o Culturales que trabajará durante el año o los dos años que dure su Plan General. EFEMERIDES
ESES ACTIVIDADES
M M
A
M
J
J
A
S
O
SOCIO CULTURALES Ejemplo: Día de Carabinero 21 de Mayo Fiestas Patrias Día de la Raza 12 de Octubre Día de la Madre Día del Padre. Día del Niño y Niña
SUGERENCIAS DE ANEXOS DE SEGUIMIENTO ( opcional )
Asistencia a reunión de Apoderados
N
D
E
Asistencia a reunión de Apoderados Mes
Total Apoderados % Apoderados Asistentes asistencia
Temas Tratados
Marzo Abril
Mayo
Junio
Julio
Porcentaje Promedio a la Fecha Agosto
Septiembre
Septiembre
Octubre
Porcentaje Promedio a la Fecha Noviembre
Diciembre
Enero
Porcentaje Promedio Final
PARTICIPACION DE FAMILIA EN SALA:
PARTICIPACION DE FAMILIA EN SALA: Acompañamiento de Apoderados en Disertaciones Tema: ________________________________________________ Niño Niña
Nombre Apoderado
Asiste Si No
Tema Especifico Fecha
Nº total de Apoderados asistentes Porcentaje de Asistencia
Acompañamiento de Apoyo Pedagógico de Apoderados en Sala
Niño Niña
Nombre Apoderado
Nº total de Apoderados asistentes Porcentaje de Asistencia
Asiste Si No
Fecha
Actividades Sociales Actividad Fecha Niño Niña
: _____________________________________________________________________________________ : _____________________________________________________________________________________ Nombre Apoderado(a)
Nº Total apoderados Asistentes Porcentaje Asistencia
Asiste SI
NO
Asistencia de Apoderados(as) en Talleres Taller: ________________________________________________ Niño Niña
Nombre Apoderado
Nº total de Apoderados asistentes Porcentaje de Asistencia
Asiste Si No
Tema Especifico Fecha
