COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ ± REGIÓN TACNA
Prof. Edith Andrea Anahua Tellez
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1. CONCEPTOS: ¿Qué es Planificar?, Planificar consiste en alejarse lo más posible de toda improvisación, organizando en la medida de lo posibleal posibleal proceso. La planificación debe ser entendida como un proceso encaminado a la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, anterioridad, partiendo de una s necesidades y ajustándose a los medios disponibles. Así se se en tiende el que no exista exista una definición definición única. Concepto de Planificación Curricular Para Kaufman R. A . (1973). (1973 ). ³«la ³«la planificación planificación curricular curricular se ocupa solamente de d eterminar que debe hacerse, a fin fin de que posteriorment posteriormente e puedan tomarse decisiones decisiones prácticas prácticas para su implantación. La planificación es un proceso para determinar ³adond e ir´ y establecer los requisitos requisitos para llegar a ese punto de la manera más eficiente y eficaz eficaz posible´ lanificación curricular , es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse P lanificación en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseño y elaboración del Plan Curricular, en el cual están estructurad os todos los componen tes (campo (campo s) que debieran ser considerado s. 2 .
ELEMENTOS Para diseñar un currículo es necesario responder algunas preguntas e identificar los elementos y sus implicancias: PREGUNTAS ELEMENTOS ACCIONES QUE SE DERIVAN Propósitos y Adecuación de los fines y p ropósitos de la educación ¿Para qué enseñar fines educativos y aprender Contenidos Análisis Análisis de los contenidos transversales transversales y adecuación ¿Qué ¿Q ué enseñar y de las competencias y capacidades por áreas y aprender? ciclos. ¿Cuándo enseñar y aprender? ¿Cómo enseñar y aprender? ¿Con qué enseñar y aprender? ¿Cómo se verifica el logro de aprendizajes?
3.
Secuenciación
Secuenciación y organización organización de las capacidades de cada área po r ciclo ciclo y grado
Metodo logía
Estrategias metodológic as: criterios y opcio nes metodológicas generales generales y de cad a área, agrupamientos, tiempos, espacios.
Recursos Didácticos
Criterios de selección de materiales y otros recursos para las diferentes área.
Evaluación de los aprendizajes
Técnicas y p rocedimientos de evalua ción: ¿Q ¿Qué ué evaluar, ¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo evaluar. Criterios y procedimientos procedimientos pa ra la p romoción de los estudiantes.
PROCESOS Toda acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba necesariamente fases, etapas o procesos interrelacionados entre sí para el logro de los propósitos establecidos. Un proceso puede entenderse, según Mestre Sancho Juan (1995) ³ como el conjunto de actividades coordinadas y sucesivas, unitariamente encaminadas a la consecución de un logro y no exentas de continuos controles controles y reajustes´. reajustes´. Los p rocesos b ásicos ásicos del currículum son: El diseño curricular (prog ramación), ramación), implementación curricular, Ejecución Cu rricular, rricular, Evaluació n Curricular. RP RA I N Y ENTR DE APA ITA I N INVE T. Y A T ALIZA I N D
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ENTE
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Prof. Edith Andrea Anahua Tellez
Di seño
curr i cular , Es el proceso de estructuración de cada uno de los elementos del currículum. Implementac ió n Curr i cular , Consiste en adquirir, producir y poner en condiciones de funcionamiento todos aquellos elementos que han sido previstos en el diseño curricular. Puede implicar elaboración de material, adquisición de equipamiento, etc. Ejecuc ió n Curr i cular , Es el proceso por el que, el currículum es aplicado por los maestros con sus alumnos en el aula, se ³hace práctica´, se construye y reconstruye gracias a al participación de los sujetos. Evaluac ió n Curr i cular, Es el proceso de obtención y fo rmulación de juicios valorativos sob re los elementos, procesos y resultados del currículum.
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