PLANIFICACION CURRICULAR EN LA L A EDUCACION INICIAL DEFINICION DE PLANIFICACION INICIAL La planificación es; sin duda; una de las etapas más importantes dentro del proceso educativo, ya que a través de esto se logra un aprendizaje completo y eficaz de los contenidos que requieren los infantes. Es más, con una buena planificación los resultados son más previsibles y por ende es un buen augurio para una evaluación satisfactoria.
PLANIFICACION CURRICULAR La planificación curricular se entiende como el diseo y la elaboración el curr!culo escolar en su globalidad. En nuestro caso, contamos con un curr!culo escolar y debemos ponerlo en acción, es decir, debemos planificar la enseanza.
LINEAS ESTRATÉGICAS ESTRATÉGICAS EN EL MARCO DEL PROCESO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL TITULO DEL P.A.: "ebe contemplar una visión interdisciplinaria #investigación, b$sq b$sque ueda da de solu soluci cion ones es%% y tran transd sdis isci cipl plin inar aria ia #int #integ egra raci ción ón del del sabe saberr y el conocimiento, de la teor!a y la práctica%. Ejemplo& 'onozco donde vivió (imón )ol!va )ol!var*, r*, +Eplo +Eploro ro los cambio cambioss climát climáticos icos*, *, +"escub +"escubro ro como como a-orrar a-orrar energ! energ!a a eléctrica* DIAGNÓSTICO: Es el reflejo de las interpretaciones y análisis de los registros realizados a un mayor n$mero de nias y nios con observaciones focalizadas y no focalizadas, identificando intereses detectados y niveles de aprendizajes. +El grupo de nias y nios muestran interés*. +Las nias y nios manifiestan* EL PROPOSITO: Es la epresión, en un solo enunciado, de las potencialidades que se espera que la nia y el nio logren con la mediación del docente. 'ontempla las respuestas a las siguientes preguntas& /0ué1, /'ómo1 y /2ara qué1 3ntegr graci ación ón de apren aprendi diza zaje jess y elem elemen ento toss AREA AREAS S DEL CONOCI CONOCIMIE MIENTO NTO:: 3nte relacionados a la afectividad, inteligencia y lo l$dico.(e definen dos áreas&
Área de Formaci! Per"o!a#$Socia# % Com&!icaci!. Tema" Tema" 'e!eradore": a%3dentidad, género, soberan!a e interculturalidad. b% 4istoria local, regional y nacional.
c% 5utoestima, autonom!a, epresión de sentimientos y emociones. d% (alud 3ntegral. e% Lenguaje oral y lenguaje escrito. f% 'onvivencia #interacción social, valoración del trabajo, participación ciudadana, normas, deberes, derec-os, costumbres, tradiciones y valores% g% Epresión 2lástica, 'orporal y 6usical. -% 3mitación y 7uegos de 8oles i% Educación 9!sica, 5ctividad 9!sica y "eporte
Área Re#aci! e!(re #o" Com)o!e!(e" de# Am*ie!(e. Tema" Ge!eradore": a%
'alidad de vida y tecnolog!a.
b%
2reservación, conservación del ambiente.
c%
Educación vial.
d%
:estión 3ntegral del riesgo.
e% 2rocesos matemáticos #Espacio y formas geométricas. La medida y sus magnitudes& peso, capacidad, tiempo, longitud, volumen. (erie numérica%
ESTRATEGIAS& 2lanificación de acciones para cada momento de la rutina diaria, que conlleven a la nia y al nio a alcanzar el aprendizaje esperado. "eben redactarse considerando las 3ntencionalidades 'urriculares& 5prender a 'reer, 5prender a 'onvivir y 2articipar, 5prender a alorar, 5prender a 8efleionar. ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION El proceso de planificación consta de seis etapas que incluyen las siguientes acciones&
ETAPA +. EVALUAR LAS CONDICIONES ACTUALES. Esta evaluación incluye los recursos de la empresa, las tendencias del mercado, los indicadores económicos y los factores competitivos. En la planificación estratégica se adopta una visión panorámica del entorno del organización. Los planes estratégicos epresan la finalidad de organización y fijan un conjunto de
objetivos a largo plazo, que la organización debe tratar de alcanzar para sacar provec-o de las oportunidades y evitar las -ipotéticas amenazas.
ETAPA ,. DETERMINAR O-ETIVOS / METAS Los objetivos son fines espec!ficos, medibles, planteados a corto plazo y su consecución previa es precisa para poder alcanzar las metas de la organización. Los objetivos deben ser desafiantes, relevantes y bien enfocados. Las metas -acen referencia a los que es importante para una organización y dan al personal de plantilla un sentido de propósito.
ETAPA 0. ESTA-LECER UN PLAN DE ACCIÓN 2ara el logro de los objetivos se necesita un plan de acción, en el cual se especifiquen las acciones que -an de llevarse a cabo. Las acciones son medios espec!ficos prescritos para el logro de los objetivos. los cursos de acción bien planificados reciben el nombre de estrategias y tácticas, y suelen diferenciarse en razón de su ámbito y de su marco temporal.
ETAPA 1. ASIGNAR RECURSOS 5signar recursos esta relacionada con la presupuestación y posterior entrega de recursos. Los recursos se definen como los activos financieros, f!sicos, -umanos, de tiempo o de otra !ndole con lo que cuenta una organización.
ETAPA 2. EECUCIÓN La ejecución tiene que ver con la delegación de tareas, con la acción impulsada por los objetivos y con la obtención de datos para la retroalimentación.
ETAPA 3. CONTROL DIFERENCIAS EN LA PLANIFICACION EN EL NIVEL MATERNAL / PREESCOLAR En el proceso de planificación se utilizan& 2lanes diarios, semanales o quincenales, planes especiales y los proyectos de aprendizaje. Es conveniente decir que, para maternal, se recomienda, trabajar más que todo, con los planes diarios, semanales y quincenales. 5s! como también, con los planes especiales, /2=8 0
amerita que el grupo pueda epresar verbalmente sus interés y mantenerlos por varios d!as, semanas y -asta más.
E#eme!(o" 4&e de*e co!(e!er #a )#a!i5icaci! e! !i6e# )ree"co#ar: E# dia'!"(ico: permite detectar intereses y competencias a igual que potencialidades del nio en las diversas áreas de desarrollo. E# )#a!(eo: determina el conocimiento previo del nio y encamina la estructuración del proyecto. #2ara los 2royectos%. Fi!a#idade": están redactados en función del desarrollo del nio. 2retenden transformar las necesidades, intereses y potencialidades del nio en fortaleza y competencias. 2ara ubicar los objetivos puedes utilizar el curr!culo y orientaciones metodológicas del subsistema de Educación 3nicial. #9ase 2reescolar% en la :u!a 2ráctica de 5ctividades para >ios o simplemente construir objetivos. Área" de A)re!di7a8e: el propuesto curricular incluye dos #?% áreas de aprendizajes con o cuan se pretende establecer la base de conocimientos posteriores como lo son 9ormación personal, social y comunicación y 8elación con el 5mbiente. Estas áreas no son un fin por s!, sino un medio para favorecer el desarrollo y el aprendizaje. 'ada área se divide en componentes, por lo tanto, en tu planificación debes sealar en las columna @reas de 5prendizaje el componente espec!fico que vas a mediar; éstos son escogidos de acuerdo al diagnostico, por lo menos uno de cada área de aprendizaje A)re!di7a8e" a "er a#ca!7ado": son las posibles actividades a ejecutar por los nios, es decir, las eperiencias claves que permitirán al nio construir su aprendizaje y desarrollo de acuerdo a cada componente. E"(ra(e'ia": 'orresponde a las posibles propuestas dadas por el docente o adulto significativo para potenciar el aprendizaje y desarrollo del nio, seg$n cada 5prendizaje a ser alcanzado. En este renglón deben sealarse los momentos de la rutina diaria en los cuales se llevará a cabo la medición, as! como también el tipo de interacción propuesta. Ac(i6idade": son las acciones que generan las interacciones del nio o la nia entre ellos o con los materiales, surgen de las estrategias dadas por los docentes Rec&r"o": son todos aquellos elementos materiales, técnicos y -umanos necesarios para enriquecer una eperiencia concreta. (e deben organizar en los diversos espacios de aprendizajes o en todos aquellos ambientes, fuera del aula que sean utilizados para la mediación del desarrollo y aprendizaje infantil #bao,
comedor, parque, plazas, jardines, etc.% #9asc!culo A& +5mbiente de 5prendizaje, Evaluación y 2lanificación de A a B aos*%.
DISE9OS DE PLANES EN EL NIVEL MATERNAL
