Poesía eres tú
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Inicia tu registro de proceso de aprendizaje, refexionando y describiendo porque te interesa estudiar el tema y que es lo que te gustaría aprender. aprender.
Presentación del Tema
¡Hola! Bienenido a esta experiencia de aprendizaje. on el estudio de este tema te transportar"s al interesante mundo de las palabras en dond donde, e, a tra tra#s #s de ella ellas, s, el escr escrit itor or tras trasmi mite te sus sus sent sentim imie ient ntos os y emociones. $e initamos a que lo dis%rutes, ya que la poesía se &iz' para el gozo de quienes las escuc&an o las leen. (sí mismo, conocer"s los elementos que las caracterizan y a algunos escritores. )$e &as preguntado alguna ez qu# es la poesía* +ara ustao (dol%o B#cquer, -poesía eres t/ )0abes por qu# dice eso el poeta* )$e )$e gustaría saberlo* 1a respuesta a #sta y otras preguntas las encontrar"s durante el desarrollo de la unidad. Información relevante ¿Qué es poesía?1 )2u# es poesía*, dices , mientras claas en mi pupila tu pupila azul. )2u# es poesía* )3 t me lo preguntas* +oesía... eres t.
4 5ersi'n tomada de6 &ttp677users.ip%8.edu7je&le7poesia7queespoe.&tm. onsultada el 49 de marzo de :;4<. (utor6 ustao (dol%o B#cquer.
>n esta unidad unidad aborda abordarem remos os el tema poesía poesía siguiente6
tomand tomando o en cuenta cuenta lo
+oesía
!omprensi'n y apresici'n artistica
=ecursos literarios
estructura
5erso
+rosa
Propósito General >mplea >mplearem remos os alguna algunass caract caracterís erístic ticas as del lengua lenguaje je litera literario rio que se
uti utiliza iza en la poes poesíía para para apoy apoyar ar al desa desarrrollo llo de &abi &abillidade dadess comunicatias como la expresi'n oral y escrita, la argumentaci'n de ideas, el dis%rute de la lengua. Propósitos Específcos Identi?caremos los sentimientos que proocan los poemas así como sus características con la intenci'n de %aorecer la apreciaci'n y dis%rute del lenguaje literario. =econoceremos las características y los recursos literarios usados en la poesía para interpretar el lenguaje literario. >mplea >mplearem remos os algunos algunos recurs recursos os literario literarioss al escribir escribir poesías poesías para enriquecer nuestras %ormas de expresi'n.
Acepta el Desaío ! "onstru!e "omprensiones
>n esta experiencia de aprendizaje te compartimos algunas poesías para que identi?ques en ellas el lenguaje literario. 1o m"s importante es el goce y dis%rute de este lenguaje para despu#s dialogar acerca de su interpretaci'n y uso. us o. $ambi#n $ambi#n analizaremos las características y recursos que se empelan en el lenguaje de la poesía al comunicar sentimientos,
ideas y emociones para &acer uso de este lenguaje para comunicarnos con otros. ( continuaci'n presentamos una poesía que seleccionamos para ti, l#ela o escc&ala y dis%rtala. Glosa de mi tierra# Alonso $e!es %1&&'(1')'* Amapolita morada del valle donde nací: si no estás enamorada, enamórate de mí.
I (duerma el rojo clael
III uando, al renacer el día
o el blanco jazmín de las
y al despertar de la siesta,
sienes@
&acen las urracas ?esta
que el cardo es s'lo desdenes, y s'lo %uria el laurel.
y salas de gritería, )por qu#, amapola, tan %ría,
A# el monacillo su miel,
o tan pura, o tan callada*
y la naranja rugada
)+or qu#, sin decirme nada,
y la sedienta granada zumo y sangre oro y rubí@
me in%undes un ansia incierta copa ex&austa, mano abierta
que yo te pre?ero a ti,
amapolita morada.
si no est"s enamorada*
: 5ersi'n tomada de &ttp677888.losCpoetas.com7+I$D07rey4.&tm. onsultada el día 49 de diciembre diciembre de :;49. 4<6E; &oras.
II (l pie de la &iguera &ojosa
I5 )Facer"n estrellas de oro
tiende el manto la al%ombrilla@
de tu c"liz tremulento
crecen la anacua sencilla
norma para el pensamiento
y la cortesana rosa@
o bujeta para el lloro*
donde no la mariposa, tornasola el colibrí.
Fo ale un canto sonoro el silencio que te oí.
+ero te pre?ero a ti,
(purando estoy en ti
de quien la mano se aleja6
cu"nto la msica yerra.
aso en que duerme la queja del alle donde nací.
(mapola de mi tierra6 enam'rate de mí.
+rani-a ! $eistra lo .ue Aprendiste
)2u# )2u# sens sensac acio ione ness te pro prooc oc' ' el poem poema* a* Ae Aesp spu# u#ss de este este prim primer er acer acerca cami mien ento to a la poes poesía ía el reto eto que que a&or a&ora a est est" en tus tus mano manoss es identi?car de qu# trata la poesía y cu"les son los elementos que el escr escrit itor or emple emple' ' para para escr escrib ibir irla la.. >nse >nsegu guid ida a te prop propon onem emos os algu alguna nass preguntas que orientaran la refexi'n6 )u"l es tu interpretaci'n de lo expresado en el poema* )2u# características identi?caste en la poesía*, )u"les son los recursos literarios qu# utiliz' el autor para escribir esta poesía* =egistra tu interpretaci'n y tus refexiones. refexiones.
Acepta el Desaío ! "onstru!e "omprensiones
$e $e initamos a que leas o escuc&es la siguiente poesía e identi?ques sus elementos y cu"les comparten con la poesía losa de mi tierra.
(+1(0$(GI>F$D A> D$(0 E
3o 3o no s#, mira, es terrible c'mo lluee. 1luee todo el tiempo, a%uera tupido y gris, aquí contra el balc'n con goterones cuajados y duros, que &acen pla% y se aplastan como bo%etadas uno detr"s de otro, qu# &astío. (&ora aparece una gotita en lo alto del marco de la entana@ se queda temblequeando contra el cielo que la triza en mil brillos apagados, a creciendo y se tambalea, ya a a caer y no se cae, todaía no se cae. >st" prendida con todas las uas, no quiere caerse y se la e que se agarra con los dientes, mientras le crece la barriga@ ya es una gotaza que cuelga majestuosa, y de pronto zup, a&í a, pla%, des&ec&a, nada, una iscosidad en el m"rmol. +ero las &ay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el marco y a&í mismo se tiran@ me parece er la ibraci'n del salto, sus piernitas desprendi#ndose y el grito que las emborrac&a en esa nada del caer y aniquilarse. $ristes gotas, redondas inocentes gotas. (di's gotas. (di's. +rani-a ! $eistra lo .ue Aprendiste
)2u# sensaciones te prooc' la poesía* ) u"les u"les recursos literarios se empe empela lan n en esta esta poes poesía ía*, *, )2u# )2u# di%e di%errenci encias as encu encuen entr tras as en la estructura ura de esta sta poesía y l lo osa de mi tierr erra* =egi egistra tu interpretaci'n y tus refexiones.
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)u"les son los elementos que caracterizan a la poesía como parte del lenguaje lenguaje literario* literario* +ara pro%undizar pro%undizar m"s en el tema, te compartimos compartimos los siguientes textos para que identi?ques contrastes el concento que &as construido sobre la poesía con lo que dicen los especialistas. >l arco y la lira
E $omado de6 &ttp677elcajondesastre.blogcindario.com7:;;J7;97;449Cap &ttp677elcajondesastre.blogcindario.com7:;;J7;97;449CaplastamientoC lastamientoC deClasCgotasCjulioCcortazarCmicroCrelato.&tml. deClasCgotasCjulioCcortazarCmicroCr elato.&tml. 4< de marzo de :;4<
Kragmento. D$(5ID +(L. >l arco y la lira. Ael&iy mayo de 4M
ada poema es nico. >n cada obra late, con mayor o menor intensidad, toda la poesía. +or tanto, la lectura de un solo poema nos reelar" con mayor certeza que cualquier inestigaci'n &ist'rica o ?lol'gica qu# es la poesía. +ero la experiencia del poema su recreaci'n a tra#s de la lectura o la recitaci'n tambi#n ostenta una desconcertante pluralidad y &eterogeneidad. asi siempre la lectura se presenta como la reelaci'n de algo ajeno a la poesía propiamente dic&a. 1os pocos contempor"neos de 0an Nuan de la ruz que leyeron sus poemas, atendieron m"s bien a su alor ejemplar que a su %ascinante &ermosura. Guc&os de los paisajes que admiramos en 2ueedo dejaban %ríos a los lectores del siglo O5II, en tanto que otras cosas que nos repelen repelen o aburren aburren constituían para ellos los encantos encantos de la obra. 0'lo por un es%uerzo es%uerzo de comp compre rens nsi' i'n n &ist &ist'ri 'rica ca adi adiina inamo moss la %unc %unci' i'n n po#ti po#tica ca de las enum enumera eraci cion ones es &ist'ricas en las oplas de Ganrique. (l mismo tiempo, nos conmueen, acaso m"s &ond &ondam amen ente te que que a sus sus cont contem empo por"n r"neos eos,, las alusio alusione ness a su tiem tiempo po y al pasad pasado o inmediato. 3 no s'lo la &istoria nos &ace leer con ojos distintos un mismo texto. +ara algunos el poema es la experiencia del abandono@ para otros, del rigor. 1os muc&ac&os leen ersos para ayudarse a expresar o conocer sus sentimientos, como si s'lo en el poema las borrosas, presentidas presentidas %acciones %acciones del amor, del &eroísmo &eroísmo o de la sensualidad sensualidad pudiesen contemplarse con nitidez. ada lector busca algo en el poema. 3 no es ins'lito que lo encuentre6 ya lo lleaba dentro. Fo es imposible que despu#s de este primer y engaoso contacto, el lector acceda al centro del poema. Imaginemos ese encuentro. >n el fujo y refujo de nuestras pasiones y que&aceres Pescindidos siempre, siempre yo y mi doble y el doble de mi otro yoQ, &ay un momento en que todo pacta. 1os contrarios no desaparecen, pero se %unden por un instante. >s algo así como una suspensi'n del "nimo6 el tiempo no pesa. >l poema es una posibilidad abierta a todos los &ombres, cualquiera que sea su temperamento, su "nimo o su disposici'n. (&ora bien, el poema no es sino eso6 posibilidad, algo que s'lo se anima al contacto de un lector o de un oyente. Hay una nota comn a todos los poemas, sin la cual no serían nunca poesía6 la participaci'n. ada ez que el lector reie de eras el poema, accede a un estado que podemos llamar po#tico. 1a experiencia puede adoptar esta o aquella %orma, %orma, pero es siempre siempre un ir m"s all" de sí, un romper los muros temporales, temporales, para ser otro. omo la creaci'n po#tica, la experiencia del poema se da en la &istoria, es &istoria y, al mismo tiempo, niega a la &istoria. 1a poesía no es nada sino tiempo, ritmo perpetuamente creador. creador.
GÉNERO LÍRICO5 0on las obras en que predomina lo subjetio, es decir, en las que el autor expresa sus sentimientos, emociones y estados de "nimo. >n las las obra obrass líri lírica cass el auto autorr empl emplea ea las las pala palabr bras as no s'lo s'lo por por su signi?cado, sino tambi#n por su musicalidad@ suele alterar el orden comn de las oraciones P&ip#rbatonQ, así como emplear im"genes y símbolos como recursos est#ticos. >xiste una ariada clasi?caci'n de obras líricas, entre las que podemos 9 $omado de &ttp677888.nuestraprepaabierta.com.mx78pC content7uploads7:;47;974ECmetodolo content7upload s7:;47;974ECmetodologiadelalecturaCE.p giadelalecturaCE.pd% d% y &ttps677sites.google.com7site7preparatorias&e7m &ttps677sites.google.co m7site7preparatorias&e7metodologiaCdeCla etodologiaCdeClaClectura Clectura
cons consid ider erar ar de mane manera ra gene genera ral6 l6 la oda, oda, el &imn &imno, o, la canc canci' i'n, n, el madrigal, la elegía, el soneto, la copla, el cantar, la redondilla, la d#cimaR >n general se acostumbra identi?car al g#nero lírico con la poesía puesto que son semejantes, sin embargo, &ay que precisar que la lírica es una parte de la poesía, en donde predomina, como ya se &a dic&o, la actitud subjetia del poeta. (sí, (sí, el concepto concepto poesía es una expresi'n artística de la palabra por medio de la belleza, proiene del ocablo griego poiso, que signi?ca hacer, hacer, crear . /alor de la poesía uni0ersal( 1a poesía naci' en el momento en el cual el &ombre bre trat' at' de comunicar a los dem"s sus pro propios sentimientos, su admiraci'n ante la realidad y las cosas &ermosas. 1a poesía es comunicaci'n, por medio de ella se acerca uno al poeta. 0e &acen nuestros sus sentimientos, sus emociones@ por esto la poesía tiene alores uniersales en cuanto que representa lo que todo el mundo sentiría en la misma situaci'n. Diere Dierenci nciaci ación ón entre entre poesía poesía ! 0erso 0erso( ( Fo se aya a identi?car poesía s'lo con aquella que est" escrita en erso y que tiene media y rima de?nida, no, la poesía lírica puede tambi#n estar escrita en prosa. Sn ejemp ejemplo lo es el libr libro o Platero Platero y Yo, de Nuan =am'n Nim#nez, libro escrito en prosa, por lo mismo no se llama poesía sino prosa po#tica. ELEMENO! "ORM#LE! $EL %ER!O CL&!ICO >l poeta es esencialmente un creador y, por ello, s'lo #l puede decidir la %orma para expresarse. Hay que recordar que en el transcurso de la &istoria la poesía &a ido con%ormando su estructura mediante una serie de elementos %ormales, tales como la estro%a, el metro, la rima y el ritmo@ %ormas bajo las que comnmente se presenta la escritura de la poesía cl"sica. +ara mejorar la comprensi'n de cada uno de ellas es necesario ampliarlas y explicarlas6 E2T$+3 E2T$+3A2 A2 Ae manera general, una estro%a es la uni'n de arios ersos PrenglonesQ determinados por ciertas características como la rima, el metro y el ritmo. Funca &abr" estro%as de un erso, siempre se cons consid ider erar ar"n "n tale taless a part partir ir de dos dos ers ersos os como como míni mínimo mo y un m"ximo de catorce. 45T$I"A + 4ET$+ >n espaol, la medida de los ersos se cuenta por el nmero ero de sílabas llamadas adas po#ti #ticas de acuerd erdo con determinadas dispensas m#tricas que las di%erencian de las sílabas ortogr"?cas.
Sn erso para poder contar con m#trica debe poseer mínimo : sílabas y m"ximo4<. Ae acuerdo acuerdo con lo anterior, &abr" ersos de arte menor, que tendr"n de : a T sílabas, y ersos de arte mayor, que tendr"n de M a 4< sílabas Persos alejandrinosQ. +ara poder medir las sílabas po#ticas de un erso, decíamos líneas arriba, se deben emplear ciertas dispensas m#tricas que son6 6a sinalea6 onsiste en unir en una sola sílaba las ocales ?nal e inicial de una palabra. Aeben considerarse tambi#n aquellas palabras que inicien con h. 6a dialea o 7iato8 >s la separaci'n de la ocal inicial o ?nal de una palabra para %ormar una sílaba independiente. 6a sinéresis8 onsiste en la %ormaci'n de un diptongo %orzado donde normalmente no debería &aberlo. 6a diéres diéresis8 is8 >s la que des&ace un diptongo %ormal para crear dos sílabas po#ticas. 6a pala9ra auda8 0i en un erso la ltima palabra es aguda, deber" sumarse el nmero total de sílabas y agregar una. 6a pala pala9r 9ra a esdr esdr:; :;ul ula8 a8 0i en un erso la ltima palabra es esdrjula, se sumar" el nmero total de sílabas menos una. •
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$IT4+ >s el elemento esencial en toda mani%estaci'n artística y es una medida interna del erso, a di%erencia del metro, que es una medid medida a exte extern rna. a. 0e de?n de?nir ir" " como como la armo armoní nía a que que proc proced ede e de la acertada periodicidad de los acentos distribuidos a lo largo del erso. Dtra de?nici'n sería6 >l ritmo resulta de alternar pausas y acentos Psílabas acentuadas con sílabas "tonasQ produciendo una musicalidad muy especial. $I4A $I4A >n general se denomina tal a la igualdad o semejanza que existe entre los ersos a partir de la ltima ocal acentuada en una sílaba. >xisten dos tipos de rima6 consonante o consonantada y asonante o asonantada =ima consonante6 0e dice que es la igualdad o semejanza que existe entre los ersos a partir de la ltima ocal acentuada. Hay rima consonante cuando la igualdad es total6 >jemplo6 ->n una noc&e oscura con ansias en amores infam ada o& dic&osa entura
salí sin ser notada estando ya mi casa sosegadaU 6a $ima Asonante( >s aquella en que s'lo son iguales las ocales, en cambio las consonantes pueden ser di%erentes. >jemplo -)no &as sentido en la noc&e cuando reina la sombra una oz apagada que canta y una inmensa tristeza que llora* >n este %ragmento de un poema de B#cquer emos que sombra y llora son iguales s'lo en las ocales. 1os otros dos ersos que componen esta estro%a se llaman libres o blancos, es decir que no tienen rima de ningn tipo. "ORM#! $E E'PRE!I(N P#R# EL GÉNERO LÍRICO )REC*R!O! $EL LENG*#+E, 4et<oras8 +ueden de?nirse como la con%rontaci'n de dos cosas sin ningn sentido sentido comn@ tambi#n se de?ne como una comparaci'n comparaci'n a la que le %alt alta la conex nexi'n como@ o, ?nal ?nalme ment nte, e, met" met"%o %ora ra es una una comparaci'n entre dos conceptos aparentemente di%erentes pero que se relacionan mediante la eocaci'n de un tercero que los sintetiza. 2ímil o comparación8 >s la similitud de dos cosas distintas pero con un ?n com comn@ n@ ?gur ?gura a ret'r et'ric ica a de pens pensam amie ient nto o que que enri enriqu quec ece e la re%er re%eren enci cia a &acia &acia una una real realid idad ad medi mediant ante e una una rela relaci ci'n 'n expr expresa esa de semejanza con otra. 1a comparaci'n tambi#n puede de?nirse como la con%r con%ront ontaci aci'n 'n de dos concep conceptos tos aparent aparentemen emente te distin distintos tos pero pero que tiene tienen n algo algo pare pareci cido do que que los los asemej asemeja@ a@ dic& dic&os os conc concep epto toss se unen unen mediante el nexo como. Imaen Imaen88 Ae manera general es un lenguaje emotio, imaginatio y uniersal. >s la representaci'n de objetos, seres, cosas o conceptos abstractos abstractos &ec&a con ieza y colorido. colorido. 0on estímulos estímulos que despiertan despiertan sensaci sensacione oness en los indii indiiduo duoss median mediante te detall detalles es eocado eocadoss por los sentidos. >jemplo6 $u $u nombre me sabe a &ierba. &ierba . Ale Aleor oría ía88 >s una serie de met"%oras en las que la imagen no es descri descripti ptia, a, sino sino reel reelado adora ra de un signi? signi?cad cado o oculto oculto@@ se entien entiende de tambi#n como una descripci'n en sentido ?gurado. 0e trata de una met"%ora que se contina en una serie de comparaciones.
+rani-a ! $eistra lo .ue Aprendiste
Aespu#s de la lectura a los textos, refexiona sobre los elementos que consideres necesario reisar. Incluye en tu registro de aprendizaje los conceptos o aspectos nueos que consideres enriquecen tu estudio, puedes utilizar algn organizador de in%ormaci'n in%o rmaci'n para apoyar el an"lisis.
Acepta el Desaío ! "onstru!e "omprensiones
1a poesía Flor Morada, for mía es una poesía escrita en mixteco, tomada de la serie -Hacedores de las +alabras/.
“Las historias tramadas en el
hilo hilo del del tiemp tiempo o con palar palaras as !"e !"e te#en te#en el testim testimon onio io escri escrito to de "n le$ado c"yo valor es incalc"lale. Los a"tores, los hacedores de las palaras, palaras, son ni%os indí$enas indí$enas de diversas re$iones del país !"e, en s"s len$"as, c"entan y con ello conservan la herencia c"lt"ral !"e poseen: lo !"e viven, saen y ven&. ' >n este caso es una poesía de un nio de
los 5alles 5alles de la 0ierra Gixteca, en e n el estado de Daxaca. 1ee la poesía e identi?ca como es su estructura en Gixteco y como en espaol y compara con los elementos que &emos estudiado &asta a&ora. Ita;a=andi=i, saama ni ni > %4iteco* Ita jaWa ndiWi sama ni luWu Ita sanuni tii tio luu. =um rum saWa tioo luu.
FuyuXu, nuyuXu XuaWan tio luu. FtuXu ti ita tiWii tiW ii. 3oo 3oo uWun iu, uja, yoo una, yoo inn. Nita tioo luu. =um, rum i tioo luu. Fu ita nuu ita XuaWan tio t io luu. FtuXuti tuxi
3lor morada, @or mía Klor morada, for mía, for morada, for mía, for morada de c&upamirto. c&upamirto.
=um, rum, &ace el c&upamirto, de cerro en cerro a el c&upamirto, anda de miel en miel. Ges de mayo, junio, julio, agosto, septiembre, canta el c&upamirto, rum, rum, c&upamirto bonito.
< (daptaci'n de >lisa =amírez astaeda. +resentaci'n. Hacedores de las palabras. 5ersos 5ersos arrullos y canciones. ona%e. 0egunda edici'n :;4:. G#xico, A.K. J Hacedores de las palabras. 5ersos arrullos y canciones. ona%e. 0egunda edici'n :;4:. G#xico, A.K. +"g. :< y :J.
tiWii tiW ii. FtuXuti ntuWute nu toto, ic&i, ntuWute. Fu yaui ic&i ti.
Ae for en for a el c&upamirto, anda en busca de miel c&upa que c&upa. 0e baa en el agua del maguey y bebe el agua que &ay en las piedras
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Aespu Aespu#s #s de la lect lectura ura,, refe refexio xiona na sobr sobre e la poesí poesía a en mixt mixtec eco o y su traducc traducci'n i'n al espao espaol. l. +ara ello, ello, puedes puedes apoyart apoyarte e de las siguie siguiente ntess preguntas6 )u"l es el tema central*)que características y recursos se empelan en ella >n tu comunidad )&ay &ablantes de alguna lengua indí indíge gena* na* de ser a? a?rm rmat ati io, o, sabe sabess )qu# )qu# leng lengua ua indí indígen gena a &abl &ablan an o &ablaron tus %amiliares o algn integrante de la comunidad* )0abes alguna poesía en lengua indígena* onsulta a tus pap"s y compaeros y escribe la poesía en su lengua originaria y en espaol.
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( continuaci'n te presentamos una poesía en ingl#s te initamos a que la leas e identi?ques cual es el tema central y cu"les son sus características. Y&ere t&e 0ide8alX >nds T PBy 0&el 0ilersteinQ $&ere is a place place 8&ere t&e side8alX ends, and be%ore t&e street begins, and t&ere t&e grass gro8s so%t and &ite, and t&ere t&e sun burns crimson brig&t, and t&ere t&e moonCbird rests %rom &is fig&t,
+ast t&e pits 8&ere t&e asp&alt fo8ers gro8, and 8atc& 8&ere t&e c&alXC 8&ite arro8s go, to t&e place 8&ere t&e side8alX ends. 3es 3es 8eZll 8alX 8alX 8it& a 8alX t&at t&at is measured
T onsultado en &ttp677888.%amouspoetsand &ttp677888.%amouspoetsandpoems.com7poets7s& poems.com7poets7s&el[silerstein. el[silerstein. E de marzo de :;4<.
to cool in t&e peppermint 8ind.
and slo8,
1et us leae t&is place 8&ere t&e smoXe blo8s blacX, (nd t&e darX street 8inds and bends.
and 8eZll go 8&ere t&e c&alXC8&ite arro8s go, %or t&e c&ildren, t&ey marX, and t&e c&ildren, t&ey Xno8, t&e place 8&ere t&e side8alX ends.
+rani-a ! $eistra lo .ue Aprendiste
=efexiona y registra sobre lo siguiente6 )2u# similitudes y di%erencias le encuentras con respecto respecto a las poesías que &emos estudiado* )u"l %ue la estrategia que empleaste para comprender el contenido*
$e0isa tu A0ance
>scr >scrib ibe e )c'm )c'mo o reso resol lis iste te el desa% desa%ío ío** y )c'm )c'mo o pued puedes es comp compar arti tirr lo aprendido* $e $e initamos a &acer uso de lo aprendido escribiendo tus propias poesías o incluso puedes elaborar un "lbum con tus poesías %aoritas y algunas de tu autoría. =ecupera tu PsQ producto PsQ y tu registro de aprendizaje e identi?ca lo aprendido en el siguiente trayecto6 Inicial Ssas di%erente s lenguajes como %ormas de expresi'n para comunica r, represent ar y compartir rimas.
ompren des y dis%rutas textos literarios a partir de escuc&ar y compartir poesías.
B
Tra!ecto de aprendi-a;es de Poesía Intermedio Aistingue =econoc Aistingue (naliz (nalizas s es las s los as el recursos elemento ?guras elemento signi? literarios s de la literaria s de la cado utilizados estructur s que estructur literal en la a del emplea a de las y poesía lenguaje el autor poesías ?gura para literario a de las para do, %ortalecer partir de poesías interpreta para las Identi?car para r el interpr %ormas de las transmit lenguaje etar el expresi'n caracterís ir literario. mensa . ticas del sentimi je de erso y la entos. la rima en poesía poesías. .
A0an-ado (nalizasel (precia lenguaje s el uso ?gurado del y el lenguaj e%ect ecto de e los po#tico recursos en la sonoros y lectura gr"?cos de utilizados di%erent por los es poetas. textos literario s para identi?c ar la corrient e
>mpleas los recursos literario s para escribir poesías.
literaria a la que pertene cen.
$ecursos de apo!o Com9res necios .ue acus
+oema escrito por 0or Nuana In#s de la ruz. abe mencionar, en primer lugar, una imagen6 cientos de mujeres cortesanas en el siglo O5II siriendo para acrecentar %amilias o &acer buenos bordados, mientras una mujer criolla de la Fuea >spaa respondía magistralmente un examen pblico en la corte irreinal, ante cerca de cuarenta eruditos, para comprobar la magnitud de su sabiduría. >s precisamente esta mujer, 0or Nuana In#s de la ruz, quien entre entre su extensa extensa obra lírica compone compone la redondilla redondilla Pestro%a Pestro%a espaola m"s utilizadaQ6 (átira )losó)ca. Ar$"ye de inconsec"entes el $"sto y la cens"ra de los homres !"e en las m"#eres ac"san lo !"e ca"san.
Hombres necios que acus"is a la mujer sin raz'n, sin er que sois la ocasi'n de lo mismo que culp"is.
)+ues c'mo &a de estar templada la que uestro amor pretende, si la que es ingrata o%ende y la que es %"cil en%ada*
0i con ansia sin igual solicit"is su desd#n, )por qu# quer#is que obren bien si las incit"is al mal*
G"s entre el en%ado y pena que uestro gusto re?ere, bien &aya la que no os quiere y queja en&orabuena.
ombatís su resistencia y luego con graedad decís que %ue liiandad lo que &izo la diligencia.
Aan uestras amantes penas a sus libertades alas y despu#s de &acerlas malas las quer#is &allar muy buenas.
+arecer quiere el denuedo de uestro parecer loco al nio que pone el coco y luego le tiene miedo.
)u"l mayor culpa &a tenido en una pasi'n errada6 la que cae de rogada o el que ruega de caído*
2uer#is con presunci'n necia &allar a la que busc"is, para pretendida, $ais, y en la posesi'n, 1ucrecia.
)D cu"l es m"s de culpar, aunque cualquiera mal &aga6 la que peca por la paga o el que paga por pecar*
)2u# &umor puede ser m"s raro que el que, %alto de consejo, #l mismo empaa el espejo y siente que no est# claro*
)+ues para qu# os espant"is de la culpa que ten#is* 2ueredlas cual las &ac#is o &acedlas cual las busc"is.
on el %aor y el desd#n
Aejad de solicitar
M $omado de6 &ttp677genius.com70orCjuanaCinesCdeClaCcruzC&ombresCneciosCqueC acusaisCannotated. 4< de marzo de :;4<
ten#is condici'n igual, quej"ndoos, si os tratan mal, burl"ndoos, si os quieren bien. Dpini'n ninguna gana, pues la que m"s se recata, si no os admite, es ingrata, y si os admite, es liiana.
y despu#s con m"s raz'n acusar#is la a?ci'n de la que os %uere a rogar. Bien con muc&as armas %undo que lidia uestra arrogancia, pues en promesa e instancia junt"is diablo, carne y mundo. mundo.
0iempre tan necios and"is que con desigual niel a una culp"is por cruel y a otra por %"cil culp"is.
>l FS>5D 0DF>$D ( >1>F( 4; >l poema analizado es un soneto (lejandrino, escrito por +ablo Feruda. ada erso posee catorce sílabas m#tric m#tricas as y est" est" %ormad %ormado o estruc estructur turalm alment ente e por dos cuarte cuartetos tos y dos tercet tercetos. os. >ste >ste poema poema posee posee &emistiquios que diiden al erso en partes iguales, es decir que cada erso queda diidido en dos partes con siete silabas cada una de ellas, esto ayuda a que el ritmo se distribuya de igual manera en todos los ersos. uando est#s ieja, nia P=onsard ya te lo dijoQ, te acordar"s de aquellos ersos que yo decía. $endr"s $endr"s los senos tristes de amamantar tus tus &ijos, los ltimos retoos de tu ida acía... 3o 3o estar# tan lejano que tus manos manos de cera arar"n el recuerdo de mis ruinas desnudas. omprender"s que puede, near en primaera y que en la primaera las niees son m"s crudas. 3o 3o estar# tan lejano que el amor y la pena que antes aci# en tu ida como un "n%ora plena estar"n condenados a morir en mis manos... 3 ser" tarde porque se %ue %ue mi adolescencia, tarde porque las fores una ez dan esencia y porque aunque me llames yo estar# tan lejano...
>n paz P(mado FeroQ 44
$omado $omado de &ttp677888.losCpoetas.com7a7neru4.&tm\>1 &ttp677888.losCpoetas.com7a7neru4.&tm\>1 GI>AD. 4< A> G(=LD G(=LD A> 4; :;4<.
44 &ttp677888 &ttp677888.ciudadsea.com .ciudadsea.com7textos7poesia7&a7nero7en[ 7textos7poesia7&a7nero7en[paz.&tm paz.&tm onsultado onsultado el :E de marzo de :;4<.
ierto, a mis lozanías a a seguir el inierno6 ¡m"s t no me dijiste que mayo %uese eterno! Guy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, 5ida, porque nunca me diste ni esperanza %allida, ni trabajos injustos, ni pena inmerecida@ porque eo al ?nal de mi rudo camino que yo %ui el arquitecto de mi propio destino@ que si extraje la miel o la &iel de las cosas, %ue porque en ellas puse &iel o mieles sabrosas6
Hall# sin duda largas las noc&es de mis penas@ mas no me prometiste tan s'lo noc&es buenas@ y en cambio tue algunas santamente serenas... (m#, %ui amado, el sol acarici' mi %az. ¡5ida, nada me debes! ¡5ida, estamos en paz!
cuando plant# rosales cosec siempre rosas.
1os besos4: abriela Gistral. Face en 5icua P&ileQ en el ao 4.TTM. 1as características de sus obras dependen de la #poca. 1a primera etapa de la obra po#tica po#tica de abriela abriela Gistral puede enmarcarse enmarcarse en el modernismo, sobre sobre todo todo infuen infuencia ciada da por Amado red#ric ic Gistral. 0us obras refejan su temperamento Amad o er0o er0 o y Kred#r sincero, rebelde y sensible. rey' en la educaci'n, en la protecci'n de la in%ancia, las razas perseguidas y las mujeres. 0e distingui' por promoer la justicia social para los &umildes, demostrando que la tarea principal de los intelectuales es la contribuci'n a la construcci'n de una sociedad mejor y más justa.
Hay besos que pronuncian por sí solos la sentencia de amor condenatoria, &ay besos que se dan con la mirada &ay besos que se dan con la memoria.
Nudas besa a Ness y deja impresa impresa en su rostro de Aios, la %elonía, mientras la Gagdalena con sus besos %orti?ca piadosa su agonía.
Hay besos silenciosos, besos nobles &ay besos enigm"ticos, sinceros &ay besos que se dan s'lo las almas &ay besos por pro&ibidos, erdaderos.
Aesde entonces en los besos palpita el amor, la traici'n y los dolores, en las bodas &umanas se parecen a la brisa que juega con las fores.
Hay besos que calcinan y que &ieren, &ay besos que arrebatan los sentidos, &ay besos misteriosos que &an dejado mil sueos errantes y perdidos.
Hay besos que producen desaríos de amorosa pasi'n ardiente y loca, t los conoces bien son besos míos inentados por mí, para tu boca.
Hay besos problem"ticos que encierran una clae que nadie &a desci%rado, &ay besos que engendran la tragedia cuantas rosas en broc&e &an des&ojado.
Besos de llama que en r astro impreso llean los surcos de un amor edado, besos de tempestad, salajes besos que solo nuestros labios &an probado.
Hay besos per%umados, besos tibios que palpitan en íntimos an&elos, &ay besos que en los labios dejan &uellas como un campo de sol entre dos &ielos.
)$e )$e acuerdas del primero...* Inde?nible@ cubri' tu %az de c"rdenos sonrojos y en los espasmos de emoci'n terrible, llen"ronse de l"grimas tus ojos.
Hay besos que parecen azucenas por sublimes, ingenuos y por puros, &ay besos traicioneros y cobardes,
)$e acuerdas que una tarde en loco exceso te i celoso imaginando agraios, te suspendí en mis brazos... ibr' un beso,
4: &ttp677888 &ttp677888.modernismo .modernismoMTy4.com7obrasCestilosCm MTy4.com7obrasCestilosCmistral.&tml istral.&tml.. onsultado el :E de marzo de :;4<.
&ay besos maldecidos y perjuros.
y qu# iste despu#s...* 0angre en mis labios. 3o 3o te ensee a besar6 los besos %ríos son de impasible coraz'n de roca, yo te ense# a besar con besos míos inentados por mí, para tu boca.
Para 2euir Aprendiendo Bibliogra%ía consultada (l%onso =eyes. losa de mi tierra. diciembre 49, :;4<, de +oemas de
(l%onso
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+az D. >l arco y la lira. Kondo de cultura econ'mica. ]ltima edici'n 4MJ:.
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B#cquer, ustao (. +oesía eres t. 49 de marzo de :;4<, de antología
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Hacedores de las palabras. 5ersos arrullos y canciones. ona%e. 0egunda edici'n :;4:. G#xico, A.K A. K. +"g. :< y :J.
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By 0&el 0ilerrstein. Y&ere t&e 0ide8alX >nds. E de marzo de :;4<.
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Ae la ruz, Nuana I. Hombres necios que acus"is. 4< de marzo de :;4<, de antología antología electr'nica electr'nica.. 0itio Yeb6&ttp677g eb6&ttp677genius.c enius.com70or om70orCC juanaCinesCdeClaCcruzC&ombresCneciosCqueCacusaisCannotated.
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Feruda, +ablo. . >l nueo soneto a >lena. 4< de marzo de :;4<. 0itio Yeb6 &ttp677888.losCpoetas.com7a7neru4.&tm\
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Fero (mado. >n paz. :E de marzo de :;4<, de casa digital del escritor
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&ttp677888.ciudadsea.com7textos7poesia7&a7nero7en[paz.&tm Gistral, abriela. 1os besos. onsultado el :E de marzo de :;4<, del portal educatio. 0itio Yeb6 &ttp677888.portaleducatio.net7terceroCbasico79J:7+oemaCsusC elementosCestro%aCersoCrima\ Bibliogra%ía sugerida •
Ganual del 1íder para la >ducaci'n omunitaria. Fieles I y II.
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Aialogar y descubrir. Aepartamento de Inestigaci'n >ducatia. G#xico A.K., +"gs. E;4 a la E; >spaol. uaderno de trabajo de FIII. Aialogar y descubrir. ona%e
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P:;44Q +"gs. 4;9 a la 44T. Snidad Snidades es de aprendi aprendizaj zaje e independi independient ente. e. Bloque Bloque E +rimer +rimer grado
•
ona%e. G#xico, A.K., :;4. Snidades de aprendizaje independiente. Bloque : unidad J. +rimer
•
grado. G#xico, A.K., :;4. >spaol. >spaol. uaderno uaderno de trabajo de FIII. Aialogar y descubrir descubrir. +"gs. +"gs. 4;9 a la 44T.