CONTEXTOS HISTÓRICOS Y EDUCACIÓN INICIAL TRABAJO MATRIZ DE INVESTIGACIÓN: PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL Tópicos No!"# J'($ Aos Co#$io
Co$%#&%'()i*(ció $
I+#(s P"i$cip()#s
Jan Jan Kome Komens nsky ky,, nació el 28 de marzo marzo de 1592 1592 y murió rió en 1670 (siglo X! " X!!# en $ora%ia, ac&ua ac&uall 'e)* 'e)*lic licaa +eca- .n una /oca en ue .uroa se carac&eri carac&eriza*a za*a or &ener &ener cons& cons&an an&es &es eleas en&re el ca&o ca&oli lici cism smo o y el ro&es&an&ismo ro&es&an&ismo-
sólo sólo
P"i$cipios
•
n
maes maes&r &ro o
•
de*e ensear a un gruo de alumnos3ue ese gruo de*e
•
ser ser omo omog/ g/ne neo o res resec& ec&o o de la edad3ue se de*e reunir
•
en las escuelas a &oda &oda la 4u%en 4u%en&ud &ud de uno y o&ro seo (+a(+a- !X de idc&ica $agna# os alumnos de la
•
escuela de*en ser dis&ri dis&ri*ui *uidos dos or or grados de diicul&ad: rinciian&es, rinciian&es, medios y a%anzados+ada +ada escu escuel elaa no
•
•
•
uede
ser
Apo"%# ( )( E+'c(ció$
N(%' N(%'"( "()# )#*( *( . +#s% +#s%i$ i$o: o:
L( #+'c(ció$ #+'c(ció$ co)#c%i,(: co)#c%i,(: sea seala la ue ue es muc muco o me4or 4or educarl carlo os en coma;a y con&ac&o con o&ros nios, ues&o ue la aleg alegr; r;aa y es&i es&imu mulo lo de es&o es insus&i&ui*le-
L( #+'c(c #+'c(ció$ ió$ I$%#-" I$%#-"(): (): .s&e un&o ace reer eereencia ue ue de* de*e a*e a*err una una educ educac ació ión n %ari %ariad adaa y com comle le&a &a,, a*or a*orda dand ndo o &oda &odass las las die diere ren& n&es es ma&e ma&eri rias as y ciencias-
un rograma ara acer gra&a ra&a la educ educaci ación ón,, y lo llamó “pampaedia”, ue signiica =educación uni%ersal=eend;a la imor imor&an &ancia cia del del oder de la educ educac ació ión n ara ara me4orar al om*re y a la socied ciedaad, ue &u%iese &u%iese orden orden y m/&odo, ue uese amena>or&ó ideas educa&i%as *asndose *asndose en &res m/&odos: comrender,
E,i+#$ci( +# Vi-#$ci( •
Lic#o Co#$i's +# >unue ara T#'co: ?u &io &io /oca de Juan >m de enseanza, m/&odos y ensamien&os ensamien&os edagógicos edagógicos son *asados en los rinciios de Juan +omenio-
•
A$()i*( s' Apo"%
B/s0'#+( +# p"o-"#so: .n l a ac&ualidad los 4ó%enes &ra&an de me4or me4orar ar cada cada %ez %ez ms ms la educ educaci ación ón median&e manies&aciones de dieren&es mane manera ras, s, or or lo ue indirec&amen&e se rela relaci cion onaa es&a es&a ac&i&ud con la %isión de +omenios-
+omenio era re%olu re%olucio cionar nario io sus ensami ensamien&o en&oss ideales con resec al &io educa educació ción, n, oy d;a &oman uerza s os&ulados: os&ulados: en l manies&aciones manies&aciones la me4or educació en la educaci iguali& li&aria a am*o am*oss g/ne g/nero ross ara &odos l ni%eles socioeconómicos, educación in&egral aduisición arendiza4es sign signi iic ica& a&i% i%os os solo duran&e e&aa e&aa escola escolarr si
•
comle&amen&e au&ónoma sino ue de*en organizarse sis&emas de educación escolar simul&nea@odas las escuelas
•
de*en comenzar y inalizar sus ac&i%idades el mismo d;a y a la misma ora (un calendario escolar )nico#a enseanza de*e
•
rese&ar los rece&os de acilidad, *re%edad y solidez'ecomendaciones ara los maes&ros: 1A ensear en el idioma ma&erno, 2A conocer las cosas ara luego ensearlas, y BA eliminar de la
re&ener y rac&icara inalidad de ello era me4orar la enseanza ara el alumno?e inclinó a la caacidad de sensi*ilidad del roesor acia el alumno, as; mismo la in&eracción y con ello garan&izar el /i&o del arendiza4eCue el rimero ue resen&ó una me&odolog;a de la educación *asada en la unión de la edagog;a con la didc&ica+on es&e sis&ema uer;a dirigir la rogresión moral e in&elec&ual del alumno+omenio dio inicio a los &e&os
•
Esc'#)(s (%#"$(s ara &oda su %ida 1 J("+i$#s i$2($%i)#s: +omenios dio inicio a las escuelas ma&ernas las ue oy en d;a se conocen como reescolar o 4ard;n inan&il-
•
I-'()+(+ +# -3$#"o: igualdad de educación ara nios y nias, lo ue se %e en los dis&in&os 4ardines inan&iles a lo largo del a;s (e&erog/neo o mi&o#-
•
E+'c(ció$ %o+os:
p("(
su ensamien&o era ue la educación uera ara &odos los ni%eles socioeconómicos lo ue se rele4a en la gran co*er&ura de nios y nias a
•
escuela %iolencia.l medio
la
•
adecuado ara arender a leer es un li*ro ue com*ine: lec&uras ada&adas a la edad con gricos e imgenes, e&c.l arendiza4e de*e
•
ser un 4uego, los nios ir a la escuela con alegr;a y la %isi&a de los adres a la escuela, una ies&aiseó una
ilus&rados ara nios, con iguras de animales y acciones, graduados de cil a di;cil, aciendo ue el alumno udiera en&ender con mayor acilidad
ms
la educación-
arui&ec&ura de cómo de*;an ser cons&ruidas las escuelas: con a&ios, 4ardines y esacios alegres y a*ier&os-
Ro's#('
•
ideas Dació en Eine*ra, "Las de ?uiza el 28 de centrales Rousseau son una Junio de 1712-
•
F .l nio es =un recursor del na&uralismo ser edagógicoFuca sus&ancialmen&e .s
considerado
el
•
'ousseau ace 'ousseau, ue un cimien&o de lo o&r ilósoo ue marcó mucos Jean
Jacues
•
Cue
escri&or,
•
ilósoo, m)sico, *o&nico y na&uralis&a?us ideas ueron
•
inluyen&es en la 'e%olución Crancesa en 1789no de los
•
rinciales aor&es en el camo de la edagog;a ue su no%ela G.milio, o e la .ducaciónH(176B #, en la cual romue%e ensamien&os ilosóicos de la .ducaciónCallece en
•
.rmenon%ille, Crancia, 1778-
respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad."
'ousseau
iensa
ue es& *ien educar a los ciudadanos, y ormarlos ara ue sean conscien&es, li*res y caaces de en&ender sus derecos, aunue considera ue eis&en mucas allas educa&i%as en la iniciación, como el no cen&rarse en el en&endimien&o de la na&uraleza del nio, conocer sus in&ereses y las carac&er;s&icas, >s; de*e reconocerse ue el nio conoce el mundo e&erior de manera na&ural aciendo uso de
con&ra el ar&iicialismo de la %ida y la creación de una educación ue solo uede lograrse deser&ando en el om*re, desde nio, una manera de comrender y %alorar la eis&encia conorme a la na&uralezaCundamen&a la educación con I rinciios: >mor roio >mor al ró4imo 'azón i*er&ad
dis&in&o al adul&o y su4e&o a sus roias leyes y e%olución el nio no es un animal ni un om*re, es un nio= Fa educación de*e de adecuarse a cada una de las e&aas de desarrollo del nio los con&enidos y o*4e&i%os de la educación de*en &razarse a ar&ir de los in&ereses y mo&i%aciones del alumno acorde a su e&aa de desarrollo- .s&a os&ura conducir a ue el alumno sien&a realmen&e arecio en in&er/s or el roceso educa&i%o al no ser es&e a4eno a •
las au&as de los cam*ios democr&icos ue reercu&ieron desde la 'e%olución Crancesa de 1789, as&a la ac&ualidadesde aor&es en la .ducación,
•
nos imar&e ue el educando es como un gu;a o una imagen de au&oridad ara el nio, ue &rasmi&e conocimien&osL*ras des&acadas: =discurso so*re las ciencias y las ar&es=(1750# =discurso so*re el origen de la desigualdad en&re los om*res=(1755# =car&a so*re ro%idencia=(1756# =el con&ra&o social o rinciios de
in&elec&uales analizaron m adelan&e, dice ue sociedad es& crisis ues om*re a erdi su li*er&ad, y con &iemo a de4a sus %alores, a com*a&ir es&o crea nue% corrien&es ensamien&o, u&ilizados as&a o en ue se si&)a dierencia eis&e en&re adul& y nios, imor&ancia educarlos a&raan los in&ereses es&os &engan, lo in&en&a es crear nue%o om*re a la sociedad, ca de realizar li*remen&e-
P#s%()o**i
•
Dació en .nero de
•
sus sen&idos, consecuen&emen&e es erróneo acerlo conocer el mundo en es&a e&aa a ar&ir de elicaciones o li*ros- >sumiendo ue or medio de las sensaciones el nio conoce el mundo ue lo rodea, se deine a la o*ser%ación y la eerimen&ación como el camino or el cual el nio inicia la areensión del mundo ue le rodeaa in&eracción con el mundo ;sico or medio de los 4uegos es una de las maneras en las ue el nio comienza a conocerEran conocedor de os nios de*en &ener la •
•
su si&uaciónF.n la o*ra G.l .milioH (1762# os&ula el resul&ado de la re%isión de la edagog;a &radicional desde la nue%a ersec&i%a de la ilus&ración.s&a*lece &res os&ulados ue de*en guiar a la acción educa&i%a: +onsiderar los in&ereses y caacidades del nio .s&imular en el nio el deseo de arender >nalizar u/ y cundo de*e ensearse al nio en unción de su e&aa de desarrollo-
dereco ol;&ico=(1762# =emilio o acerca de la educación=(1762# y =4ulia o la nue%a eloisa=(1761#-
a o*ra de es&e gr
•
17I6 en M)ric, ?uiza.s conocido como
las ideas de 'osseaua o*reza
•
.nriue
generalizada en ese &iemo, lo lle%ó a &ener una gran ilusión de escuelas nue%as ara nios u/ranos y de di;cil ada&ación social-
•
inluencia ue e4emliicó el roman&icismo a su enoue-
oor&unidad de arender so*re s; mismos, or medio de la ac&i%idad ersonal-
•
•
4"o#!#)
•
.l om*re es un
•
la educación de ($on&essori, la rimera ecroly, Creine se inancia, undan desde recalcando la iloso;as y imor&ancia de an&roolog;as ue /s&a en su no deslazan los desarrollo y rinciios generales arendiza4es de
Kindergar&en
curriculum in&egral
edagogo odemos resum como uno de l mayores aor&es a educación, inicia desde los nios con&inuada a &oda la %ida, ues educación &oma desde un sen&i in&egral, nos lle%a una ormación nos ser%ir a &oda la %ida>unue sus aor& son oco conocid en la ac&ualidad esar de %igencia-
.s&e recursor ue muy imor&an&e en
nacido en 1782 en solo arende or la ciudad de su roia L*erNeiss*ac, eerienciaes&udió en la a inancia es la /oca en ue ni%ersidad de de*e cul&i%arse la Oena, luego en aición del amor Eo&ina y or el &ra*a4oinalmen&e en os %ia4es y los Perl;n aseos de*en ser @ra*a4ó como un medio rece&or en a%ora*le en la !%erdon- Callece el educación del 21 de 4unio de nio, lo ayudan a 1851 en el +as&illo sen&ir y a $arien&alcomrender la na&uraleza•
•
conducir al om*re a la Ciscal en 1906 clara y a*solu&a %isión de con inluencia de s; mismo es decir conocer Croe*elsu %erdadera %ocación y .n 1816 undo el lle%arla a ca*o li*remen&e- ins&i&u&o general de ?eala ue la educación alemana educaciónde*e ro&eger y &olerar, no +rea 4ardines o*ligar o imedirinan&iles y el Feducación 4uegoF&ra*a4o desarrollo de las a*ilidades roias de ese eriodo como el undamen&o de logros os&eriores>oyó la ac&i%idad de los nios con un con4un&o de ma&eriales llamados dones ue desarrolla*an los rocesos de anlisis y s;n&esis dando rioridad a los asec&os sensoriales (elo&acu*o,
•
la is&oria de la educación, ues&o ue es&e ue el rimer creador del Kindergar&en en el mundo en el a;s alemn, y es&e modelo ue seguid or dieren&es su4e&os en dis&in&o a;ses.4emliicando: realizar or y creación del rime median&e el nio, y Kindergar&en en odr deslegar su +ileac&i%idad eson&anea a &ra%/s de sus in&ereses y *a4o su au&ocon&rol+ororación
•
Cederico Croe*elH en ?an&iago, creada or la comunidad cilena alemana, &iene 121 aos de %igenciai*ros: Ga
•
•
de origen cileno es&a*a inluenciado or el curriculum roe*eliano, luego aso a ser curriculum cogni&i%o (ac&ual ig scoe#, y luego el curriculum ersonalizado, %igen&es as&a oya educación se %a a
.ducación del om*reH 1826 G
&a*lillas lanas, .ducación del ca4as de dis&in&as om*reH 1827 ormas G+an&os ma&ernales, geom/&ricas, cancionesH *as&onci&os, G>u&o*iogra;aH, ali&os, ilos con en&re o&roscuen&as, e&c-# Fesacios e&eriores ara &ra*a4ar con li*er&ad-
D#c"o).
•
Dació en 'enai na educación ms
•
(P/lgica# el 2B de na&ural e 4ulio 1871in&elec&ual?e doc&oró en la
•
acul&ad de medicina de la ni%ersidad de Ean&e en 1896.n Pruselas de
•
1901 undo el ins&i&u&o de enseanza esecial ara re&rasados men&ales.n 1907 +reó la
•
•
.scuela ara la %ida y or la %ida-
•
de*e conocerse a s; mismo y conocer la na&uraleza del medio am*ien&e ue lo rodea y aduirir am*os conocimien&os?u lema era rearar al nio ara la %ida, or la %ida misma y organizar el medio, de manera ue el nio
ecroly considera ue las necesidades inan&iles se ueden agruar en cua&ro series: 1- a necesidad de alimen&arse2- a necesidad de lucar con&ra la in&emerieB- a necesidad de deenderse de los eligrosI- a necesidad de ac&uar, &ra*a4ar, descansar, di%er&irse y desarrollarse•
Centros de Creación de interés: centros de -observación interés, !ue (en el medio concentran la natural) ense"an#a en torno a temas -Asociación atractivos para (d. los estudiantes. espaciales, d. Clasi$car a los temporales, ni"os y ni"as tecnología en para poder materia obtener clases prima y %omogéneas relaciones de (nunca m&s de causa y ' estudiantes) efecto) upresión del %orario $*o. -epresión (manifestació +l método global de ense"an#a •
•
•
•
us teorías pr&cticas %a servido com base pa nuevas ide educativas: *uego, l naturale#a la educació autonomía, *uego com base para aprendi#a*e, entre otro u#gaba !ue l educación debería est constanteme e
•
encuen&re en /l, es&;mulos el rimer los necesarioscongreso +re;a en la in&ernacional de discilina li*re, Pruselasdirigida a la 1912 ue au&onom;a y au&o nom*rado ac&i%idad roesor de los cursos de ?u idea rincial
n del pensamiento. )
.n 1911 residió
•
•
•
•
•
era &ender acia enseanza una umanidad, esecial y ms erec&a, ms direc&or de la conscien&e de su rimera oicina in moral, ms de Lrien&ación al&ruis&a roesional, ue a la se a creado en el G>yudar e%olución moral mundode la umanidad, .n 191B ue aciendo del nio nom*rado de oy, un nio roesor de la me4or ue el de escuela de ayerHPuls&emel, !ns&i&u&o roesional
de ue de
los
•
eorías: -todo ni"o anormal tiene un mínimo de potencial aprovec%able -espetar la personalidad del ni"o y estudiarla para conocerlo proporcion&n dole los medios para !ue se perfeccione. -/a escuela %a de ser para el ni"o, y no el ni"o para la escuela.
cíclica.
renovación perfeccionam ento, a la v centrarse en l individualida de cada ni"o ni"a respondiendo a s necesidades intereses.
•
-Considerar sus deferencias individuales.
ogares de u/ranos de la guerra.n 19B0 se enermó y muere en dos aos ms &arde (19B2#-
H#"($(s A-(**i
'osa y +arolina >gazzi: gazzi dirigió la casa de los nios de $omiano, sir%iendo de modelo ara o&ros 4ardines y escuelas?iglo X!X y XX +on&e&o is&órico: es&u%o marcado or una
-/a base de educación debe ser intuición directa de naturale#a encontrar. ?u m/&odo se *asa en rese&ar la li*er&ad, eeriencia y eson&aneidad ersonal de cada nioQa- .n cuan&o a su rioridad de enseanza era la salud, igiene, cul&ura ;sica y el lengua4e (ar&es musicales y ls&icas#- >dems de las la*ores dom/s&icas incororadas en la ru&ina diaria-
•
+arc&er glo*alizador de
•
la enseanza, es decir no solo se uede desarrollar un rea en el nioQaalor de la alegr;a:
•
consis&e en el 4uego limio y ordenado, en un am*ien&e aec&i%o donde se rese&en los ri&mos y necesidades indi%iduales+onocimien&o a &ra%/s de
•
la o*ser%ación: el nioQa es caaz de crear sus roios conce&os a &ra%/s de lo o*ser%adoaloración de la ac&i%idad ue realiza el nioQa: es la necesidad de ensar y
la la la a
+onsis&;a en .l 4ard;n G+asa de ayudar a ormar, los nios de a los nios ara $omianoH (1896# ue ueran 4ard;n de inancia caaces de ara nios o*resac&uar or .s&e a ser%ido de inicia&i%a roia, modelo a mucos adems de o&ros 4ardines ue desarrollo ay oy en d;a, se in&egraldenomina escuela >gazzi y sus m/&odos educa&i%os a)n se %en rele4ados en el 4ard;n-
e acuerdo con ue emos le;d encon&ramos %arios de l me&odolog;as es&as ermanas %en rele4adas %arios 4ardines en d;a, con rele4o en cuan&o los recurs recicla*les, adem de ormar al ni desde u ormación in&egr no solo el r cogni&i%a si &am*i/n
/oca de o*reza y guerras a rinciio del siglo X!X, !&alia no cons&i&u;a un es&ado sino, ue es&a*a ragmen&ado, or lo ue los nios y nias eran educados con dis&in&as lenguas lo ue ac;a ue el m/&odo uera económico de*ido a la u&ilización de ma&eriales aseui*les a cualuier ni%el socioeconómico-
•
eerimen&ar algo ara llegar al razonamien&oalor del orden: orden ma&erial, es&/&ico, esiri&ual, moral, social y armónico.s&e m/&odo consis&;a en : 1-.l nio arende asimilar conce&os &ra%/s de la in&uición
a a
2-a didc&ica se *asa en el uso in&eligen&e de los o*4e&os B-?e realizan ac&i%idades ro%enien&es del ogar y %ida co&idiana I-?e les roorciona a los nios un am*ien&e similar al del ogar 5-na relación ma&ernal con la educadora, elemen&o undamen&al en es&a me&odolog;a 6- .l m/&odo se *asa en la educación del lengua4e a &ra%/s del can&o y el ri&mo
desarrollo co ersona, *asndo desde su %ida ru&ina co&idiana-
Jo5$ D#6#. 789;< 8;=>
cororalPRINCIPIO DE Dació el 20 de ?u idea *sica oc&u*re de 1859 en esencial es ue el EDUCACIÓN PRAGM?TICA: Purling&on, conocimien&o ermon&, .s&ados en las %erdadero es el +en&rada nidos- Cue el eeriencias como rue*a conocimien&o ilósoo conocimien&o eicaz, auel ue del nor&eamericano median&e el acer y roduce ms imor&an&e de eerimen&arresul&ados la rimera mi&ad sa&isac&orios en DE del siglo XX- Cue su in&eracción con PRINCIPIO EDUCACIÓN la igura ms el am*ien&eCIENT@4ICA: +onsidera reresen&a&i%a de la edagog;a +onsidera*a al la ormación cien&;ica de rogresis&a en om*re como una nios y 4ó%enes a &ra%/s de .s&ados nidos ar&e del mundo la eerimen&ación y la ?e casó con una na&ural, el mundo alicación del m/&odo an&igua alumna ma&erial es el cien&;icollamada >lice )nico m*i&o de DE +iman, la cual las ac&i%idades PRINCIPIO con&ri*uyó ms .l umanas- .s un SOCIALIZACIÓN: ue nadie a no )nicamen&e mundo ue &iene nio in&eresar a eNey arende solo, sino &am*i/n ue ser dominado en los &emas sociedad, donde y o*ligado a en educa&i%os y ueden aduirir las roorcionar cola*oró o*4e&os ara la caacidades in&elec&uales es&recamen&e con sa&isacción de y las ac&i&udes sociales /l- .n 189I se adecuadaslos om*res&rasladó a la ni%ersidad de .l om*re es ar&e PRINCIPIO DE LA •
•
•
.s uno de los reresen&an&es ms ilus&res de la iloso;a eerimen&al en la edagog;a- ?us ideas edagógicas es&u%ieron roundamen&e unidas al ragma&ismo?e de*e arender aciendo, resol%iendo ro*lemas concre&os y ersonales, y no escucandoec;a ue ara llegar a la inalidad orma&i%a del conocimien&o, de*;a de asarse or &res e&aas rimordiales: 1- os ecos y acon&ecimien&os
Ooy en d;a eNey sigue %igen&e gracias a sus me&odolog;as, donde los docen&es es&imulen y generen en&ornos de &ra*a4o in&eresan&es y a%orezcan las a*ilidades de los alumnos> &ra%/s de sus o*ras nos ace cues&ionarnos so*re los asec&os duros de las rc&icas escolares, or e4emlo la escuela como lugar cerrado y aislado el docen&e como uen&e rincial del conocimien&o y la oca imor&ancia en®ada a los conocimien&os eerienciales$ucas %eces es&o no es %is&o en la rc&ica ero uede
?us ide edagógicas es&u%ieron roundamen&e unidas ragma&ismo: de*e arend aciendo, resol%iendo ro*lemas concre& y ersonales, y escucando dec ue ara llegar a inalidad orma&i del conocimien& de*;a de asarse &res e&a rimordiales: ecos acon&ecimien&os cien&;icos, las ide y razonamien&os, alicación resul&ados a nue% ecos esec;icos a roues me&odológica eNey cons&a cinco ases:
+icago,en donde imuso su deini&i%o in&er/s or la educacióneendió la igualdad de la mu4er, incluyendo el dereco al %o&oCue coundador, en 1929, de la iga ara una acción ol;&ica indeendien&e, omen&ó el sindicalismo docen&e, alen&ó la ayuda a los in&elec&uales eiliados de los reg;menes &o&ali&arios+on&ras&ó sus rinciios educa&i%os en la amosa escuela la*ora&orio de carc&er eerimen&al, denominada .scuela eNey,
del mundo y el om*re es el ue domina comle&amen&e el mundo, &ra*a4ando or encon&rar &odo lo ue necesi&a ara %i%ir, y ara sa&isacer &odas sus necesidades-
ELECCIÓN DE LAS cien&;icosser reresen&ado a 1MATERIAS: !n&erre&ar 2- as ideas y ar&ir de la lec&ura de de la realidad ue rodea al alumno +ri&erio ue roone eNey en dica elección RLcuacionesS: orma de ac&i%idad donde el nio reroduce alguna clase de &ra*a4o relacionada con la %ida social-
PRINCIPIO DE
razonamien&osB- a alicación de resul&ados a nue%os ecos esec;icosa roues&a me&odológica de eNey cons&a de cinco ases: 1+onsideración de alguna eeriencia ac&ual y real del nio2!den&iicación de alg)n ro*lema o diicul&ad susci&ados a ar&ir de esa eerienciaB!nsección de da&os disoni*les, as; como *)sueda de soluciones %ia*le-
sus o*ras i*ros 1Fier&ad y cul&ura(19B9# 2F.l ar&e como eeriencia(19BI# BFna e com)n (19BI# IFie4o y nue%o indi%idualismo(19B0 # 5Fa oinión u*lica y sus ro*lemas(1927# 6F@eoria de la %aloración: un de*a&e con el osi&i%ismo la dici&omia de ecos y %alores(1927# 7FJeerson, con la mayor elicidad(1922# 8F$iseria de la eismolog;a: ensayo de ragma&ismo(1920#
+onsideraci algu eeriencia ac&ual real del nio2!den&iicaci de alg)n ro*lema diicul&ad susci&ad a ar&ir de e eerienciaB!nsección da&os disoni*l as; como *)sue de solucion %ia*leI- Cormulación una ió&esis de solución5+omro*aci de la ió&esis acciónOoy en d;a roues&a de eN es el undamen&o la educación, ues ue el alumno uien eerimen&a descu*re el mun de orma au&óno y el docen&e se solo la ersona
ins&i&uida en la ni%ersidad de +icago+onci*ió la escuela como un esacio de roducción y releión de eeriencias rele%an&es de %ida social ue ermi&e el desarrollo de una ciudadan;a lena.l m/&odo eerimen&al de su edagog;a se *asa en la educación de la des&reza indi%idual, de la inicia&i%a y del es;ri&u de emresa en de&rimen&o de la aduisición de conocimien&os cien&;icosJon eNey murió el 1 de 4unio de 1952 con 92 aos
IMPORTANCIA DEL EDUCADOR: Cigura imrescindi*le en &oda la edagog;a de eNey ya ue es ormar a seres umanos +iudadanos demócra&as, omen&ando el deseo de arender-
I- Cormulación 9F.ducacion y de una ió&esis democracia(1916# de la solución10Fcomo 5- +omro*ación ensamos(1910# de la ió&esis 11F$i credo or acción edagógico(1897#
lo gu;aeNey asegura*a ue el alumno es u su4e&o ac&i%o, y u es &area del docen& generar en&ornos es&imulan&es ara desarrollar y orien&ar es&a caacidad de ac&ua e es&e modo, es e roesor uien de* conec&ar los con&enidos del curr;culum con los in&ereses de los alumnos- @am*i/n a*la*a de ue el conocimien&o no uede ser imues& desde auera o &ransmi&ido en orma ree&i&i%a, y ue uno arende e *ase a eeriencia roias no en *ase las eeriencias de alguien ms-
de edad-
Mo$%#sso" Dace el B1 de Pusca ue el nio a men&e a*sor*en&e de .l m/&odo es a a*sorción y .l en&orno rea i >gos&o de 1870 y ueda sacar a la los nios:
•
allece el 6 de luz &odas sus $ayo de 1952 o&encialidades a (Cinales del siglo &ra%/s de un X!X as&a en&orno mediados del siglo rearadoXX#a doc&ora Cue educadora, $on&essori *aso edagoga, sus ideales en el cien&;ica, m/dica, rese&o acia el siuia&ra, nio y sus ilósoa, sicóloga, caacidades de eminis&a y arenderumanis&a- Cue la
•
•
caacidad mara%illosa y ro%eer un )nica, la caacidad de am*ien&e aduirir conocimien&os rearado, a*sor*iendo su %ida ordenado donde s;uicase le orece al m*ien&e rearado: *rinden la lla%e >m*ien&e organizado ara elorar y cuidadosamen&e ara ue desarrollar las el nio omen&e su a*ilidades au&oarendiza4e y cogni&i%as crecimien&o *sicas, el .l rol del adul&o: Eu;a al adul&o en es&e nio y le da a conocer el a*ilidades caso es un gu;a, mundo de orma sociales, un o*ser%ador rese&uosa y cariosaau&oes&ima, ue le ermi&e >renden de su orden, ac&uar or s; en&orno erse%erancia, mismo >l sen&ir .n la ac&ualidad concen&ración, amor or el %ergTenza, ser &;midoay algunas 3ue sien&a &ra*a4o y carac&er;s&icas •
•
•
•
ue el nio desarrolle sus caacidades?i&uar al alumno en
•
una os&ura ac&i%a ren&e al arendiza4e!ndi%idualización de
•
los alumnos, or ri&mos, in&ereses y ac&i%idadesa cola*oración amiliaFescuela ara el *ienes&ar del i4oF alumno-
a educación ella imlemen ace ue los ni y nias se au&ónomos, necesariamen&e deendan siem de un roesion ace ue los ni desarrollen caacidad aron&ar l ro*lemas ara u&uroes&aca cola*oración de l amilias ara *ienes&ar del i4o-
•
au&onom;aa manera
de
arender es dinmica, en&re&enida y su o*4e&i%o rincial es la mo&i%ación, •
.sera
ue
es&a
educación sea una educación ara la %ida-
seguridaddel m/&odo ue ?u oinión siemre a)n es&n es %lida%igen&es como: +on&es&a a sus F a o*ser%ación dudasy o*ser%ación, 'ese&arlo y ara ue el nio aoyarlodesarrolle sus ale caacidadesdisoni*ilidad ara F ?i&uar al ayudarloalumno en una os&ura ac&i%a ren&e al arendiza4eF !ndi%idualizaci ón de los alumnos or ri&mos, in&ereses y ac&i&udesF +ola*oración amiliaFescuela, ara el *ienes&ar del i4oFalumno•
+omo ay o&ros ue ya no se man&ienen en la ac&ualidad:
F a imor&ancia de los ma&eriales, el esacio y el am*ien&e rearadoF a ac&i&ud semiFasi%a del maes&ro an&e el arendiza4e del nioF .s el nio uien desarrolla or s; mismo la ac&i%idadF a li*er&ad de mo%imien&o y elección de &areas a realizar.n la ac&ualidad eis&en algunos colegios $on&essori como el colegio ar&icular $on&essori en @alca-