Institución Educativa Pública
DOMINGO MANDAMIENTO SIPÁN
PROGRAMACIÓN ANUAL 2018 I.
II.
DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL 1.2. Institución Educativa 1.3. Área 1.4. Grado y sección 1.5. Tiempo 1.6. Docente
: 09 Huaura : Domingo Mandamiento Sipán : Persona Familia y Relaciones Humanas : 5° A B C : 2 horas : Dr. Jorge A. Palomino Way –
–
DESCRIPCION GENERAL El área de Persona Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias afirma su identidad, se desenvuelve éticamente. El área fomenta el desarrollo de competencias que fundamentan la personalidad del educando, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y el respeto así mismo, regulando sus emociones y comportamiento. En ese sentido, nuestra Institución Educativa, en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones, resolver problemas aplicando el pensamiento creativo y crítico así mismo el uso de las habilidades sociales. En este grado, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
Utilizar diversas estrategias estrategias para regular sus emociones, evaluando evaluando sus características personales personales en diversos contextos y situaciones. situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc. Argumentar su posición ética que relacione relacione los horizontes colectivos con los personales, personales, defendiendo y rebatiendo posiciones posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
III. TEMAS TRANSVERSALES, TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES. ACTITUDES.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género
Honradez Responsabilidad Respeto Solidaridad
Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la Institución Educativa. Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo encomendado. Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y actividades diversas del área. Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de las tareas.
Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros. Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las sesiones. Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula. Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
IV. ENFOQUE AMBIENTAL El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación con enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.
Componentes temáticos
Educación en cambio climático Educación en ecoeficiencia Educación en salud Educación en riesgos y desastres
V. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA. 1er. Bimestre 12 marzo 18 mayo 10 20
Inicio Término N° de semanas N° de horas VACACIONES
2do. Bimestre 21 mayo 27 julio 10 20
3er. Bimestre 13 agosto 19 octubre 10 20
4to. Bimestre 22 octubre 21 diciembre 09 18
28 julio al 12 agosto
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. Unidad 1 2 3 4
Título La Comunicación y el autoconocimiento en la Adolescencia Conociendo mi sexualidad y género, reflexionando sobre la familia. Mejoremos nuestro aprendizaje y construyamos nuestro proyecto de vida. Estilo de vida saludable, Reflexionemos sobre nuestra existencia
Tipo de Unidad
Hora
Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje
20 20 20 18
I X
CRONOGRAMA Bimestre II III
IV
X X X
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL Afirma su identidad s e
Se desenvuelve éticamente
n io
s
s s/
.
s
y
s
n
te
n s
c
n
e
n
o ci
si
e o
a si
n
a
Título de la unidad/ Situación significativa
m c
to
m
m
ie
o í
s
u
at la
p
a
d a
u v
m
rer
n
oi
u
s
s e e
c
s io
n
u x
et
s lef
s u S
S
ret e n R e
s ar o
Situación significativa: h 0 2 /
X
1
0
s
e
m
a
n
a
s
X
X
X
a
n
s u
c p
ta tui
A
c n ri
a
a
to
io c
s c
Producto
n pi
o
io iot
e s
s n
Campos temáticos s
, b
e a
u
Unidad I: La Comunicación y el autoconocimiento en la Adolescencia
p
re
inr
é c
S
N
m
e d la
c s
o g
e
ú
o
c s
ip c
ict
s ol
e
o
t
r
ra
or
m
er oi
a
s
oi la
di
m
s
e
n
ia e
e
io é
a
n
m
e
e t
a
io
n
s
s te
s
s
Superando nuestras dificultades de comunicación. Desarrollando nuestra identidad personal. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación? ¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu libertad personal?
al y
e
X
Estilos de comunicación La personalidad, la autoafirmación, la comunicación y el voluntariado. El Autoconocimiento La identidad personal y social, la autenticidad, autonomía moral y proyecto personal, creencias y pensamientos irracionales, libertad personal y presión de grupo.
- Elaboran
un cuadro comparativo de su personalidad y de situaciones de comunicación. - Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás.
UNIDAD II Conociendo mi sexualidad y género, reflexionando sobre la familia. s
Situación significativa:
ar o h
Lograr que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades. Organizando mi familia para lograr mis metas. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? ¿Los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad? ¿Cómo se organiza una familia? ¿Por qué existen familias disfuncionales en la actualidad? 0 /
2
X n
a
s
X
X
X
m e s 0 1
- En grupos, elaboran un
afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden. - Seleccionan un conflicto familiar que requieren resolver. Apliquen un método para analizarlos y encontrarle una solución. - Elaboran
UNIDAD III Mejoremos nuestro aprendizaje y construyamos nuestro proyecto de vida. s ar o h 0 2
Situación significativa: ¿Por qué es importante aprender? ¿Qué características tienen los aprendizajes? ¿Cómo se construye un proyecto de vida? ¿Quiénes pueden construir un proyecto de vida?
X
a
Libertad Y Responsabilidad Valores y sexualidad, la comunicación en la pareja, importancia de las decisiones para una sexualidad saludable, el embarazo en la adolescencia. Principios y valores éticos Familia y sociedad, la familia como espacio de protección, proyecto de familia, planificación familiar.
/
X
1
0
s
e
m
a
n
a
s
X
X
X
X
Inteligencia Emocional Metacognición, Pensamiento creativo, Resiliencia, habilidades sociales, Toma de decisiones. Proyecto de Vida Proyecto de vida, elección vocacional, estilos de organizar el tiempo, proyectos personales y colectivos.
un cuadro comparativo sobre las diferentes estrategias metacognitivas utilizados para mejorar sus aprendizajes. - Realizan una jornada de reflexión vocacional; pueden invitar a exestudiantes exitosos en diversas profesiones u ocupaciones.
UNIDAD IV Estilo de vida saludable, Reflexionemos sobre nuestra existencia Situación significativa: Es importante para todo ser humano tomar conciencia de un correcto estilo de vida, enfocado del cuidado de la salud implica, mejorar la alimentación, el descanso oportuno y la recreación y el deporte. Otra condición importante de nuestra vida es conocer y pensar sobre nuestra existencia. ¿Cómo se desarrolla una vida saludable? ¿Para qué sirve desarrollar una vida saludable? ¿Cómo entendemos la vida del ser humano? ¿Qué nos permite ser los únicos en la Tierra que podemos razonar? Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada competencia y capacidad
s ra o h 8 1 / s a
X
X
X
X
X
4
4
4
4
4
n a m e s 9
39
Vida Saludable Drogas mitos y realidades, Prevención del abuso sexual, Prevención de la violencia y resolución de conflictos. Ética y moral El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofía, desarrollo del pensamiento filosófico, el ser humano y el sentido de la vida, sentido de la ética, estética y sensibilidad.
- Elabora un artículo en el
que expongan su opinión sobre el estilo de vida saludable y el desarrollo del liderazgo. - Elaboran Trípticos sobre el origen de la filosofía y las corrientes filosóficas.
VIII. VINCULO CON OTROS ÁREAS Primera Unidad: Se relaciona con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. Segunda Unidad: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia. Tercera unidad: Está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensión lectora. Cuarta unidad: Está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía.
IX. PRODUCTO ANUAL Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad. En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.
X. MATERIALES Y RECURSOS Recursos para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 5° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana Recursos para el Estudiante:
XI. EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACION Evaluación Diagnóstica Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación Formativa Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación Sumativa Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.
T CNICAS • •
• • •
• • •
Observación Medida Observación Situaciones orales Ejercicios Medida Ejercicios Análisis de producciones
INSTRUMENTOS • •
•
• •
• • •
Ficha de observación Prueba de entrada Ficha de observación, Lista de cotejo, Registro anecdotario, Rubricas, Escala de actitudes. Exposición, Debates, Diálogos. Portafolio. Prueba objetiva. Guías de práctica Resúmenes, Resolución de problemas.
Hualmay, marzo de 2018