Propuesta Curricular Adaptada (PCA) Fuente: Módulo Tres: "Currículo, didáctica y adecuaciones curriculares". Seminarios de actualización para profesores de
educación especial y regular.
PREESCOLAR
Fecha en que se completó la PCA: Datos generales
1. Datos Generales
Nombre: Sexo: Fecha de nacimiento: Edad: Nivel; Grado escolar: Sus n.e.e. están asociadas a: Nombre de la escuela: Nombre del maestro(a) de grupo: Nombre del maestro(a) de apoyo: Ciclo escolar:
2. Datos relacionados con la Escolaridad del niño(a). Indique los servicios a los que ha asistido
Ciclo(s)en el que asistió al servicio
Indique el tiempo en meses
Intervención temprana CAPEP Grupo integrado A Grupo integrado B Preescolar regular Primaria regular Centro psicopedagógico Escuela de educación especial o CAM Otro. Especificar.
¿El niño o niña ha reprobado algún grado? Sí
No
¿Cuál?
No. de veces
¿Continúa asistiendo al servicio?
3. Datos significativos de la historia clínica del niño o niña.
4. Desarrollo actual en las diferentes áreas Por arriba del promedio del grupo
Igual al promedio del grupo
Por debajo del promedio del grupo
Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje Desarrollo de los aprendizajes escolares Desarrollo socio-afectivo
5. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica
Fecha en que se realizó: Servicio que coordinó la realización: Personas que participaron: Maestro(a) de grupo (Nombre) Maestro(a) de apoyo (Nombre) Psicólogo(a) (Nombre) Maestro(a)de comunicación: Trabajador(a) social (Nombre) Especialista. Área. (Nombre) Otro. Indicar. (Nombre) Instrumentos y técnicas aplicadas: En caso de que la evaluación psicopedagógica haya estado incompleta: Fecha en que se actualizó: Servicio que coordinó la actualización: Personas que participaron: Maestro(a) de grupo (Nombre): Maestro(a) de apoyo (Nombre): Psicólogo(a) (Nombre): Trabajador(a) social (Nombre): Maestro(a) de comunicación (Nombre): Especialista. Área. (Nombre): Otro. Indicar. (Nombre): Instrumentos y técnicas aplicadas: Principales capacidades del niño detectadas en la evaluación psicopedagógica (cognoscitivas motrices, sociales)
Principales dificultades del niño o niña detectadas en la evaluación psicopedagógica (cognoscitivas motrices, sociales) 6. Tipo de apoyo que el niño o niña requiere Áreas de especialidad
Aprendizaje Lenguaje Psicología Otra especialidad
Trabajo conjunto entre el especialista y el maestro de grupo. Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula regular. Apoyo individual del especialista dentro del aula regular. Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula de apoyo. Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo. Apoyo del especialista en turno alterno
En caso de no recibir el apoyo que requiere, explique las razones: 7. Tipo de actividades y dinámicas que favorecen el aprendizaje del niño o niña
(actividades cortas, actividades largas, actividades apoyadas con material concreto, actividades dentro del aula, actividades fuera del aula, trabajo en grupo, trabajo individual, trabajo en equipos,...)
8. Intereses y motivaciones para aprender
(¿En qué contenidos está más interesado?, ¡Qué estímulos le resultan más positivos?, ¿Qué tareas le representan un reto?, ¿Cómo motivarlo para el aprendizaje?,...)
9. Principales necesidades del niño o niña (en las áreas motora, de comunicación, social, afectiva, de conducta, médica, académica, de independencia, de auto cuidado,...) Área
Principales necesidades
Área
Principales necesidades
10. Formulación de prioridades
De acuerdo con las características del niño o niña y con sus principales necesidades, ¿cuáles son las prioridades a trabajar con él/ella? Área
Prioridades
Área
Prioridades
Adecuaciones curriculares individualizadas 11. Adecuaciones de acceso con las que es necesario contar
(Tomando en cuenta las principales necesidades y las prioridades establecidas, ¿qué adecuaciones se requieren?)
Adecuaciones en las instalaciones de la escuela (rampas, barandales, adecuaciones en los baños,...) Marque con una "x" si no son necesarias.
Adecuaciones en el aula
(ubicación del mobiliario, iluminación, nivel de ruido,...) Marque con una "x" si no son necesarias.
Apoyos personales: materiales y/o técnicos
(lentes, auxiliares auditivos, bastón, máquina, punzón, tableros de comunicación, intérprete de lenguaje m anual, material didáctico específico,...) Marque con una "x" si no son necesarias.
12. Adecuación en los elementos del currículo
(Tomando en cuenta las principales necesidades y las prioridades establecidas, ¿qué adecuaciones se requieren?)
En la metodología En las formas de trabajo (individual, grupal en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de instrucciones, en el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participación (oral, escrita), en la complejidad de las tareas, en las formas de desarrollar la actividad,... Marque con una "x" si no son necesarias.
En la evaluación
En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo de instrucciones, en el tiempo para desarrollar la evaluación en las formas de participación (oral, escrita), en las técnicas utilizadas,... Marque con una "x" si no son necesarias.
En los propósitos y contenidos
(Tomando en cuenta las principales necesidades y las prioridades establecidas, ¿qué adecuaciones se requieren?)
Campos formativos y competencias Tomando en cuenta el nivel de competencia curricular del niño o niña y la planeación general para el grupo, indique qué aspectos de los que aparecen en la siguiente escala considera que es necesario adecuar. Marque con una "x" si no es necesario realizar adecuaciones en los propósitos y contenidos propuestos: No.
Señale aquellos que requieren ser adecuados
1.Desarrollo personal y social
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA 1.
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, 2. y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
3.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
4.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
RELACIONES INTERPERSONALES 5.
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
6.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
7.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
8.
Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
2. Lenguaje y comunicación
LENGUAJE ORAL 9.
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral
.
10.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
11.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
12.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
13.
Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.
LENGUAJE ESCRITO 14.
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
15.
Interpreta o infiere el contenido de te xtos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
16.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
17.
Identifica algunas características del sistema de escritura.
18.
Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
3. Pensamiento matemático
NÚMERO 19.
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
20.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son f amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
21.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
22.
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA 23.
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
24.
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
25.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
26.
Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
4. Exploración y conocimiento del mundo
EL MUNDO NATURAL 27.
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.
28.
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
29.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
30.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
31.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
32.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
–
–
para encontrar
CULTURA Y VIDA SOCIAL 33.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
34.
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
35.
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
36.
Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
5. Expresión y apreciación artísticas
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL 37.
Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.
38.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA 39.
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.
40.
Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
41.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA 42.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
43.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.
EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL 44.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
45.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
6. Desarrollo físico y salud
COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO 46.
47.
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
PROMOCIÓN DE LA SALUD 48.
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
49.
Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
50.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
13. Socialización
Asignar, de acuerdo con el desempeño del niño o niña en cada uno de los aspectos mencionados, una de las claves que se muestran a continuación: S - Siempre; MV - La mayoría de las veces; PV - Pocas veces; N - Nunca. No.
Aspectos a Valorar
1
Relaciones interpersonales
1.1 Se comunica con el maestro. 1.2
Se comunica con sus compañeros.
1.3
Solicita ayuda o acepta la ayuda de otro sin limitaciones.
2
Colaboración
2.1
Manifiesta disposición para el trabajo en equipo.
2.2
Muestra disposición para colaborar con el maestro.
2.3
Muestra disposición para colaborar con sus compañeros.
2.4 Respeta y sigue las reglas del grupo. 2.5 Respeta a sus compañeros. 3
Actitud ante el trabajo
3.1 Manifiesta disposición para el trabajo individual. 3.2 Se compromete y se responsabiliza con el trabajo. 3.3 Planea para organizar su trabajo. 3.4 Sigue las indicaciones dadas por el maestro o por una autoridad. 3.5 Tiene iniciativa para participar en diversas actividades, tanto académicas como recreativas. 3.6 Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas. 3.7 Culmina las actividades y las tareas que inicia. 3.8
Muestra interés por aprender e investigar.
3.9
Saca provecho de los errores cometidos.
3.10 Reconoce sus aciertos y sus errores, asumiéndolos con r esponsabilidad. 3.11 Muestra seguridad en lo que hace. 3.12 Recoge y guarda el material que utiliza. 3.13 Respeta los límites de las áreas del salón. 4
Actitud ante el juego
4.1 Se adapta a la situación de juego (reglas, procedimiento). 4.2 Participa con agrado en los juegos. 4.3 Muestra iniciativa para emprender juegos. 4.4 Puede participar en juegos de competencia. 4.5 Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde.
Describir las estrategias que tendrán que utilizarse para promover la socialización del niño o niña Marque con una "x" si no es necesario.
14. Padres de familia ¿Cuál es el nivel de colaboración de los padres de familia?
¿Por qué el compromiso es regular, poco o ninguno?
De mucho compromiso Nivel regular de compromiso Poco compromiso Ningún compromiso
¿De qué manera colaboran los padres de familia?
¿Cuáles son las necesidades de los padres de familia en cuanto a orientación y apoyo?
15. Compromisos derivados de los puntos anteriores Compromiso
Persona(s) Responsable(s) Nombre
Fecha planeada para su realización
Función
16. Observaciones y comentarios
Personas que participaron en la elaboración de la PCA Nombre
Función
Firma
Este documento forma parte de los instrumentos de evaluación del Programa de Experiencias Controladas de la Investigación sobre Integración Educativa que se lleva a cabo en la Dirección General de Investigación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica y Norma-SEP, con apoyo y financiamiento parcial del Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica MéxicoEspaña. México, 1999.
