Prova Comentada ENADE 2006

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PROVA ENADE 2006  – COMENTADA QUESTÕES DE CONHECIMENTO ESPECÍFICO – ESPECÍFICO  – MÚLTIPLA  MÚLTIPLA ESCOLHA QUESTÃO 11 – 11  – BASES  BASES HISTÓRICAS E EPISTEMOLÓGICAS Profa. responsável: Maria Madalena Silva de Assunção Média de acertos Brasil: 35,1% PUC Minas (BH – (BH – Coração  Coração Eucarístico e São Gabriel): 33,7% O nascimento da Psicologia científica na Europa e no Brasil deu-se (A) na primeira metade do século XVII, quando da publicação do Novum Organum de Bacon. (B) na segunda metade do século XVIII, quando da publicação do Discurso do Método de Descartes. (C) na primeira metade do século XIX, quando da criação do primeiro laboratório de Psicologia Experimental por Wundt. (D) na segunda metade do século XIX, quando da criação da primeira escala métrica de inteligência na França e sua introdução por Binet no Brasil. (E) na segunda metade do século XIX lá e na primeira metade do século XX aqui, quando se criou o primeiro laboratório de psicologia experimental. Competência exigida (segundo diretrizes) Não consegui associar essa questão com nenhuma das competências profissionais descritas. Pareceme que todas elas se relacionam muito mais com uma ação, com um fazer, o que não se adequa à questão n. 11. Habilidade exigida (segundo diretrizes) a) Levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos. Conteúdo (segundo diretrizes) a) Fundamentos epistemológicos, teórico-metodológicos e históricos das principais vertentes do pensamento em psicologia. Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários Pareceu-me uma questão com um nível mais simples de compreensão. Para respondê-la é necessário que o aluno tenha conhecimento sobre as dimensões históricas, filosóficas e contextuais que marcam o surgimento da Psicologia como ciência.

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QUESTÃO 12 – 12  – BASES  BASES HISTÓRICAS E EPISTEMOLÓGICAS Profa. responsável: Isabela Saraiva de Queiroz Média de acertos Brasil: 89,2% PUC Minas (BH – (BH – Coração  Coração Eucarístico e São Gabriel): 96,8% O conhecimento produzido pela Psicologia na atualidade originou: I - uma extensão dos campos e dos métodos de atuação do psicólogo que o está levando a uma perda da identidade profissional. F II - alternativas psicoterapêuticas que estão levando o psicólogo de volta a seu lugar ideal de trabalho: o consultório. F III - novos conhecimentos sobre grupos e instituições que ampliam as possibilidades de ação do psicólogo para além da clínica. V É correto APENAS o que se afirma em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. Conteúdos: Psicologia: epistemologia e profissão Psicologia científica Objeto de estudo da psicologia Áreas de atuação do psicólogo Comentários sobre a questão: Para responder esta questão corretamente, os alunos deverão ter compreendido a evolução histórica da psicologia, a partir de uma perspectiva crítica, que problematiza as intervenções psicológicas meramente individualizantes, propondo análises e intervenções de caráter mais plural e coletivo. Os alunos são exigidos nas habilidades de leitura e interpretação de texto, estabelecimento de relações e comparações e detecção de contradições. Além disso, precisam ter compreendido corretamente o debate sobre a cientificidade da Psicologia e desenvolvido competência para analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos. O ponto decisivo para que os alunos respondam a questão corretamente encontra-se na compreensão da alternativa I, que faz referência a uma perda de identidade do profissional de psicologia em função da extensão e multiplicidade dos campos e métodos de atuação do psicólogo. Para afirmar acertadamente que esta é uma afirmação falsa, o aluno precisa ter compreendido que a ampliação de campos e métodos mencionada não produziu uma perda de identidade do profissional psicólogo, antes, tal ampliação promoveu e explicitou a diversidade de teorias e práticas psicológicas como características próprias do campo. Este conteúdo é tratado especificamente na disciplina Psicologia: epistemologia e profissão  profissão   (já considerando a nova nomenclatura). Uma das bibliografias básicas da disciplina é o livro de Ana Bock, Odair Furtado e Maria de Lourdes Teixeira, “Psicologias: uma introdução ao estudo de  psicologi a”  a” . Nele os autores discutem cuidadosamente a multiplicidade de objetos e práticas psicológicas característica da profissão. Segundo eles, três grandes razões definem a multiplicidade

3 da psicologia: Em primeiro lugar, “a diversidade de objetos da psicologia psicologia é explicada pelo fato de este campo do conhecimento ter-se constituído como área do conhecimento científico só muito recentemente (final do século 19. [...] Esse fato é importante, já que a ciência se caracteriza pela exatidão de sua construção teórica, e, quando uma ciência é muito nova, ela não teve tempo ainda de apresentar teorias acabadas e definitivas, que permitam determinar com maior precisão seu objeto de estudo .” 

(p. 26) Em segundo lugar, o fato de na Psicologia, o cientista/pesquisador confundir-se com o objeto a ser pesquisado (já que o objeto de estudo da Psicologia é o homem, o que insere o próprio pesquisador na categoria a ser pesquisada) faz com que “ a concepção de homem que o pesquisador traz consigo ‘contamine’ inevitavelmente a sua pesquisa pesquisa em Psicologia, na medida em que estudos filosóficos e teológicos e mesmo doutrinas políticas acabam definindo o homem à sua maneira, e o cientista  (p. 26) Para os autores, trata-se de um acaba necessariamente se vinculando a uma dessas crenças .”  (p. ‘problema’ enfrentado por todas as ciências humanas, muito discutido pelos cientistas de cada área

e até agora sem perspectiva de solução. Em terceiro lugar, os autores consideram que “ os os fenômenos psicológicos são tão diversos, que não  podem ser acessíveis ao mesmo nível de observação e, portanto, não podem ser sujeitos aos mesmos  padrões de descrição, medida, controle e interpretação. Assim, ao estabelecer [um determinado]  padrão de descrição, medida, controle e interpretação, o psicólogo está também estabelecendo um  (p. 27) determinado critério de seleção dos fenômenos psicológicos e assim definindo um objeto.” 

Por fim, os autores concluem que as situações acima nos levam a questionar a caracterização da Psicologia como ciência e a postular que, no momento, não existe uma psicologia, mas o que os autores denominam como ciências psicológicas embrionárias e em desenvolvimento. Desse modo, deveríamos pensar em termos de “psicologias” e não de uma psicologia, tamanha é a dispersão no

campo. Mas é preciso que fique claro que a diversidade de objetos e práticas profissionais não dispensa o psicólogo da tarefa de pesquisa sobre esses mesmos fenômenos e práticas, nem de uma atuação ética regulada pelos conselhos profissionais. Os autores afirmam ainda que apesar de não termos como campo teórico e profissional a intervenção sobre um objeto único (o comportamento ou o inconsciente ou as relações sociais, etc), somos unificados a partir do conceito de subjetividade, presente em toda produção teórica e prática psicológica. Os argumentos acima possibilitam que os alunos marquem como falsa a alternativa I. As alternativas II e III estão interligadas e também exigem dos alunos conhecimentos abordados na disciplina Psicologia: epistemologia e profissão, profissão , pois tratam das discussões acerca das áreas de atuação do psicólogo. Luís Cláudio Figueiredo, outro autor de referência da disciplina, discute a ampliação do campo profissional do psicólogo para além do consultório clínico tradicional, atentando para a diversidade e complexidade que caracterizam a natureza humana. Para o autor, tal pluralidade decorre das especificidades de contextos históricos, sociais e culturais distintos e vem provocando mudanças na prática profissional do psicólogo. Para responder as alternativas corretamente, é necessário que o aluno compreenda que a psicologia caracteriza-se como um campo de saber e práxis no qual a ordem intrapsíquica dos processos psicológicos não pode ser considerada separadamente de sua dimensão histórica e social, que não somente a influencia, mas antes, constitui   a própria subjetividade. Isso faz com que o psicólogo reveja a sua práxis, visando atender uma demanda que se apresenta não só no contexto da clínica tradicional, pertinente aos consultórios privados, mas também nas instituições nas quais os sujeitos vivenciam sua realidade e de onde emergem seus conflitos.

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Os argumentos acima possibilitam que os alunos marquem como falsa a alternativa II e verdadeira a alternativa III.

REFERÊNCIAS BOCK, Ana; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13ªed. São Paulo: Saraiva, 1999. FIGUEIREDO, Luis Cláudio. Sob o signo da multiplicidade. multiplicidade. Cadernos de Subjetividade, Subjetividade, 1, 89-95, 1993. FIGUEIREDO, Luis Cláudio. Revisitando as psicologias. Da epistemologia à ética das práticas e discursos psicológicos. São Paulo/Petropólis: EDUC/Vozes, 1996.

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QUESTÃO 13 – BASES HISTÓRICAS E EPISTEMOLÓGICAS – ANULADA

QUESTÃO 14 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Profa. responsável: Elizabete Beling Média de acertos Brasil: 30,4% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 48,2% Na gênese e no desenvolvimento do psiquismo humano, o processo de significação destaca-se posto que, via atividade em contextos sociais específicos, o que é apropriado pelo sujeito vem a ser não a realidade em si, mas o que esta significa tanto para os sujeitos em relação quanto para cada um em particular. Nesse sentido, ressalta-se que esse movimento de apropriação das significações não se dá de maneira passiva nem direta, pois o sujeito reelabora, imprime sentidos privados ao significado compartilhado na cultura e nesse processo apropria-se do signo em sua função de significação, observando o seu duplo referencial semântico. (ZANELLA, A. V.; Andrada, E. G. C. Processos de significação no brincar: problematizando a constituição do sujeito. Psicol. estud., Dez 2002, vol.7, n. 2, p. 127−133)

De acordo com a abordagem em que se fundamenta o texto acima, pode-se afirmar que: (A) a aceitação incondicional das significações individuais por parte do meio leva a um desenvolvimento congruente da pessoa. (B) a linguagem, com as funções de intercâmbio cultural e pensamento generalizante, é o sistema de mediação das relações que orienta o desenvolvimento humano. (C) o livre fluxo da vivência pessoal depende de um equilíbrio entre as significações individuais e culturais, permitindo a atualização da tendência à autorregulação do self. (D) a empatia é mais significativa do que a atividade em contextos culturais específicos para a incorporação individual de significações culturais por meio de um processo de elaboração. (E) significações oriundas de contextos culturais específicos podem solapar a apropriação da realidade em si por parte de sujeitos. Competência exigida (segundo diretrizes) f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; l) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidade exigida (segundo diretrizes) e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; f) Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos. Conteúdo (segundo diretrizes) a) Fundamentos epistemológicos, teórico-metodológicos e históricos do pensamento em psicologia; c) Fenômenos, processos e construtos psicológicos, entre os quais, processos básicos (cognição, emoção, motivação e aprendizagem), processos de desenvolvimento, interações sociais, saúde psicológica e psicopatologia, personalidade e inteligência.

6 Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários No enunciado, os termos processo de significação, apropriação das significações, reelaboração, construção de sentidos apontam a fundamentação na Teoria Histórico Cultural de Vigotski. A publicação utilizada como base também traz tal vinculação. Para responder a essa questão é necessário que o aluno conheça os fundamentos da Teoria Histórico Cultural de Vigotski sobre o desenvolvimento das funções psicológicas superiores: 1) a importância fundamental da relação pensamento e linguagem, esta última considerada constitutiva do humano; 2) pensamento generalizante- complexo  –  caracterizado como uma das funções psicológicas superiores, organizando-se e se se manifestando por diferentes linguagens (os sistemas simbólicos são mediadores da relação homem-mundo); 3) a construção de significados (sociais e culturais) apresentados numa dimensão interpsíquica (entre sujeitos) e a construção de sentidos (intrapsíquica  –  individual). É preciso que o aluno saiba também que o conceito de apropriação (da base epistemológica do Materialismo Histórico e Dialético de Marx e Engels) sustenta o processo de construção de sentidos a partir de significados sociais, históricos e culturais.

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QUESTÃO 15 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO – ANULADA

QUESTÃO 16 – AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA – ANULADA

QUESTÃO 17 – PESQUISA EM PSICOLOGIA Profa. responsável: Maria Cristina Martins de Andrade Média de acertos Brasil: 37,8% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 48% Um psicólogo pesquisador expôs um de seus pacientes com quadro clínico depressivo a um novo tratamento. Registrou a frequência com que ocorriam os comportamentos depressivos em três momentos: antes de iniciar o tratamento, durante e após interrompê-lo. O gráfico abaixo representa hipoteticamente os resultados obtidos. GRÁFICO (ver página 10 da Prova de 2006) A partir desses resultados, o tratamento aplicado mostra-se: I - seguramente eficaz, pois a redução constante dos comportamentos depressivos ao longo do tratamento é clara e inequívoca. II - possivelmente eficaz, pois a redução dos comportamentos depressivos já ocorria antes mesmo do seu início. III - provavelmente eficaz, pois os comportamentos depressivos reduziram-se durante o tratamento. IV - certamente eficaz, pois os comportamentos mantiveram-se baixos mesmo após a sua interrupção. É correto APENAS o que se afirma em: (A) I. (B) III. (C) I e IV. (D) II e III. (E) II e IV. Comentário Na verdade a questão não investiga muita coisa ou quase nada. Um pouco de raciocínio linguístico e um mínimo de leitura de gráfico permite a qualquer um responder essa questão. Ou seja, não averigua competências e habilidades que seriam importantes e/ou imprescindíveis a um pesquisador da psicologia. Se em termos de co nteúdo a questão se localiza nos “Fundamentos para investigações científicas” em termos de habilidades e competências ela pouco investiga sobre:    

a capacidade do aluno de avaliar a adequação do instrumento; sua capacidade de, tomados os dados, ousar prognósticos; de construir argumentos que abonem ou não o tratamento proposto bem como a modalidade de investigação proposta; tampouco avalia sua habilidade para estabelecer correlações a partir de dados apresentados e, delas, avançar com proposta de novas investigações e intervenções.

Se pensarmos o perfil “analisar criticamente diferentes estratégias de pesquisa; conceber, conduzir e

8 relatar investigações científicas de distintas naturezas”, nada disso é investigado com essa questão.

QUESTÃO 18 – PESQUISA EM PSICOLOGIA Profa. responsável: Maria Cristina Martins de Andrade Média de acertos Brasil: 63,6% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 69,7% Considerando-se dados da literatura que mostram correlações positivas entre obesidade infantil e aspectos psicológicos, tais como depressão, ansiedade e déficits de competência social, é correto afirmar: (A) obesidade infantil em alto grau pode predizer elevados graus de depressão ou ansiedade. (B) depressão, ansiedade e déficits de competência social são aspectos psicológicos de natureza semelhante. (C) competência social desenvolve-se apenas após a infância, quando passa a caracterizar o obeso adulto. (D) ansiedade é a causa da obesidade infantil porque a ingestão de alimentos, nesse caso, deixa de ser determinada pela saciedade. (E) quadros depressivos acompanhados de falta de apetite diminuem a obesidade infantil. Comentário É também uma questão complicada, pois, na verdade, não há distratores e sim afirmações frágeis e “simplórias”. Mesmo a opção correta é fraca. A forma com é construída  – seu cabeçalho e afirmações  – também pouco exige do aluno, sobretudo no tocante às competências e habilidades que a prova se propõe a avaliar:  Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta, e análise de dados em projetos de pesquisa;  Dominar e utilizar os fundamentos lógicos dos diferentes métodos de investigação científica;  Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais;  Utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática para a análise e apresentação de dados e para a preparação das atividades profissionais em Psicologia.  Falar da correlação e pedir que proponha uma investigação ou,  Dar elementos (dados) e solicitar uma correlação argumentada; ou ainda  Avaliar e criticar os dados em cima dos quais a correlação é estabelecida.

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QUESTÃO 19 – NEUROPSICOLOGIA Profa. responsável: Mirelle França Michalick-Triginelli Média de acertos Brasil: 69,6% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 73,1% A memória e as emoções são estudadas tanto por técnicas psicológicas como através da neurociência. A partir de estudos realizados nos últimos anos e relatados em revistas científicas especializadas, pode-se concluir que: (A) eventos desagradáveis são melhor lembrados do que eventos agradáveis, pois representam traumas rememorados obsessivamente. (B) as lembranças de intensa emocionalidade, agradáveis ou desagradáveis, são melhor lembradas do que lembranças neutras. (C) a emoção e a memória não se relacionam, pois são controladas por regiões diferentes do cérebro. (D) eventos desagradáveis levam à formação de falsas memórias. (E) a memória depende mais da repetição dos eventos, ou da frequência de sua evocação, do que de seu conteúdo afetivo. 1. Identifique o conteúdo abordado na questão; Funcionamento da memória e sua relação com as emoções. 2. Identifique competências e habilidades recrutadas para responder a questão (seguem diretrizes que a listagem de competências e habilidades avaliadas pela prova, referentes a cada ano – 2006, 2009 e 2012); Competências profissionais: f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organizações; l) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidades acadêmicas b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia; e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; Comente o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão? O aluno precisa estar atualizado quanto às relações entre memória e emoção. Deve ter sido capaz de ultrapassar conteúdos tradicionalmente explicados com base apenas em teorias historicamente importantes.

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QUESTÃO 20 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Profa. responsável: Márcia Stengel Média de acertos Brasil: 84,8% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 87,2% Estudos antropológicos indicaram que em alguns grupos culturais não ocorre o período da adolescência. Isto significa que (A) também não ocorre a puberdade, que é necessariamente um fenômeno cultural. (B) os indivíduos desse grupo estão em atraso em relação aos de outros grupos culturais, já que a adolescência é um fenômeno universal. (C) os critérios de definição da adolescência podem variar em função do grupo cultural, gerando distintas transições da infância para a vida adulta. (D) os diferentes hábitos culturais interferem na adolescência, mais do que na puberdade. (E) nos grupos em que não ocorre o período da adolescência, os indivíduos não ultrapassam a infância. Identifique o conteúdo abordado na questão O conteúdo presente na questão refere-se à diferença entre puberdade e adolescência. É a consideração de que a primeira diz respeito às transformações dos aspectos biológicos e fisiológicos, que promoverão a aquisição da capacidade procriativa do sujeito. Já a segunda é a consideração de como determinadas sociedades se apropriam da puberdade e como os sujeitos são afetados por ela. É a ideia de que a adolescência é um processo psíquico e social decorrente da puberdade. Deste modo, considera-se que a puberdade é um processo universal, pautado na natureza, enquanto a adolescência não necessariamente está presente em todas as sociedades, e mesmo naquelas em que se apresenta, ela é particular e considera as vivências individuais. Identifique competências e habilidades recrutadas para responder a questão Competências f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de Organizações; h) Coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças individuais e socioculturais de seus membros; i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar. Identifiquei-as considerando que essa discussão da adolescência perpassa por uma articulação interdisciplinar, com contribuições importantes das ciências sociais para a psicologia; por entender que esta discussão possibilita a compreensão da adolescência não como um processo exclusivamente psíquico e individual, mas articulado com a sociedade na qual está inserida e influenciada pela cultura na qual os sujeitos vivem. Também o trabalho com adolescentes, independentemente de qual seja, implica no manejo de processos grupais, que têm importância fundamental nesta etapa da vida (mesmo que o trabalho do psicólogo se dê individualmente com o adolescente). Além disso, a compreensão das diferenças individuais e socioculturais dos adolescentes enriquecem o entendimento e o trabalho com estes sujeitos. Habilidades acadêmicas

11 e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais. A identificação se deve ao fato, associado com o que coloquei acima, de que a adolescência não deve ser compreendida de forma descontextualizada social e culturalmente, apenas como um processo psíquico. Por isso, “ analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais” faz -se necessário ao psicólogo que trabalhe, de alguma forma, com adolescentes. Comente o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão? De um modo geral, a questão é clara e considera preponderantemente a distinção entre puberdade e adolescência, fundamental para a compreensão e consideração desta fase da vida e, consequentemente, para um trabalho adequado do psicólogo. Também não há dúvida quanto à resposta correta. Uma crítica que faço à questão é ao trecho da resposta correta “gerando distintas transições da infância para a vida adulta” por dar a entender que a adolescência seria uma transição

da infância para a vida adulta. Isso é fato, entretanto, considera-se atualmente, em boa parte da bibliografia sobre adolescência, que devemos compreendê-la além de uma transição, mas de que há características peculiares que a fazem uma fase de vida distinta e não apenas uma passagem.

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QUESTÃO 21 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Profa. responsável: Elizabete Beling Média de acertos Brasil: 74,5% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 78,1% De acordo com a perspectiva construtivista, o desenvolvimento cognitivo da criança está ligado à interação social e aos afetos, desde o nascimento até a vida adulta. Considerando a afirmação acima, pode-se concluir que (A) a pobreza cognitiva leva a dificuldades de interação social e impede a construção de esquemas afetivos. (B) o desenvolvimento cognitivo segue junto com o desenvolvimento social e afetivo, em relações de correspondência ou alternância. (C) a qualidade cognitiva é consequência do tipo de interação social e das emoções, que não a afetam retroativamente. (D) a qualidade do desenvolvimento cognitivo na infância será transformada na idade adulta, nada restando no adulto do que foi adquirido na infância. (E) o desenvolvimento cognitivo na idade adulta faz com que o indivíduo fique impermeável à interferência do mundo social e das emoções. Competência exigida (segundo diretrizes) f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; l) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidade exigida (segundo diretrizes) e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; f) Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos. Conteúdo (segundo diretrizes) a) Fundamentos epistemológicos, teórico-metodológicos e históricos das principais vertentes do pensamento em psicologia. b) Fundamentos, métodos e técnicas de coleta e análise de informações para investigações científicas e avaliação de fenômenos psicológicos. c) Fenômenos, processos e construtos psicológicos, entre os quais, processos básicos (cognição, emoção, motivação e aprendizagem), processos do desenvolvimento, interações sociais, saúde psicológica e psicopatologia, personalidade e inteligência; d) Interfaces com campos afins do conhecimento (neurociências, sociologia, antropologia, filosofia). Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários O tema básico da questão é a relação entre cognição e afeto. Para responder a essa questão é necessário que o aluno conheça os fundamentos da teoria de Henri Wallon: 1) desenvolvimento das diversas dimensões do ser humano não é linear e nos diferentes estágios as dimensões afetivas, cognitivas e motoras se inter- relacionam para constituir uma “pessoa completa”; 2) em cada estágio do desenvolvimento, há a dominância de uma dimensão –   ora a

13 dimensão emocional, ora a cognitiva, ora a motora. Assim, nos diferentes estágios a ênfase recai sobre uma ou sobre outra dimensão do desenvolvimento: em movimentos de dominância, alternância e integração. Wallon identifica cognição e afetividade como um dos campos funcionais (juntamente com a motricidade e a construção do eu) cuja integração e interdependência constituirão a psicogênese da pessoa. Sob essa perspectiva, o ser humano não resulta apenas da atualização de predisposições internas, já presentes no nascimento, ou apenas de transformações produzidas pelo ambiente em que vive. Ele se constitui por meio de um processo de dupla via: o sujeito transforma o ambiente e é transformado por ele. Conforme o enunciado da questão, a perspectiva construtivista considera que o desenvolvimento cognitivo acha-se relacionado à interação social e aos afetos, desde o nascimento até a vida adulta. Por isso, o que se afirma nesta alternativa está correto: o desenvolvimento cognitivo não estabelece relações de causalidade, e sim de correspondência ou alternância, com o desenvolvimento social. O aluno deverá ainda ser capaz de identificar as especificidades nos construtivismos de Piaget, Vigotski e Wallon.

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QUESTÃO 22 – PSICOPATOLOGIA Profa. responsável: Aline Aguiar Mendes Média de acertos Brasil: 76,8% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 89,2% Paulo, bancário, 21 anos, procura um serviço de saúde mental, encaminhado pelo médico do banco. Na entrevista de triagem, relata que, em seu trabalho, os colegas estão sempre olhando para ele, fazendo comentários jocosos a seu respeito, o que ele percebe pelo jeito como eles olham e dão risadas às vezes. Não sabe o porquê desta atitude deles, pois antes eram amigos e até costumavam sair todos juntos. Suspeita que, talvez, tenha sido pelas mensagens que andou recebendo pelos  jornais e pelo rádio. Eram mensagens cifradas a respeito de sua pessoa que só ele conseguia entender. Outro dia, no banco, estava tentando ouvir a notícia no rádio, mas ninguém conseguia ouvir nada. Aí foi levado ao médico do banco que achou que ele estaria estressado e o encaminhou para este hospital. Se você estivesse fazendo essa entrevista de triagem, qual seria a hipótese diagnóstica e o encaminhamento mais coerente, de acordo com os c ritérios propostos pelo DSM−IV?

(A) Transtorno de personalidade borderline e psicoterapia individual. (B) Transtorno depressivo maior recorrente e internação psiquiátrica. (C) Transtorno obsessivo-compulsivo e psicanálise. (D) Transtorno psicótico e avaliação psiquiátrica. (E) Transtorno narcisista de personalidade e psicoterapia em grupo. Conteúdo: c) Fenômenos, processos e construtos psicológicos, entre os quais, processos básicos(cognição, emoção, motivação e aprendizagem), processos do desenvolvimento, interações sociais, saúde psicológica e psicopatologia, personalidade e inteligência. Competências Profissionais: g) Realizar diagnóstico e avaliação dos processos psicológicos de indivíduos, de grupos e organizações; l) Elaborar relatos científicos, pareceres, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidades: b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia; e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais;

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QUESTÃO 23 – PSICOLOGIA CLÍNICA Área responsável: Psicologia Clínica Profa. responsável: Carla Derzi Média de acertos Brasil: 66,2% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 73,2% Caracterizado por quadros de agitação, impulsividade e dificuldade de concentração, o transtorno do déficit de atenção, nos últimos dez anos, ganhou maior atenção de médicos, psicólogos e pedagogos porque se passou a creditar a esse distúrbio boa parte dos casos de mau desempenho escolar. Pais acusam escolas de rotular suas crianças de hiperativas indiscriminadamente, antes mesmo de obter um diagnóstico médico, por falta de paciência dos professores para lidar com crianças irrequietas. (Revista Veja, outubro 2004). O texto permite afirmar que: (A) com o desenvolvimento das pesquisas novos transtornos têm sido identificados, o que permite refinamento nos diagnósticos. (B) a descoberta de novos diagnósticos estimula a pesquisa de medicamentos mais eficazes. (C) os professores têm sido treinados para realizar diagnóstico precoce do transtorno do déficit de atenção, o que pode trazer muitos benefícios para os alunos. (D) o mau desempenho escolar é causado pelo transtorno do déficit de atenção. (E) observa-se uma ênfase na medicalização da educação, ao se classificarem como patologia aspectos da singularidade do indivíduo. Comentário A questão requer um conteúdo clínico, principalmente de uma clínica contemporânea. Além disso, torna-se necessário pensar a clínica na interface com a escola. É fundamental conhecer a singularidade do sujeito na clínica, já que a própria questão critica o uso indiscriminado do diagnóstico. Competências e habilidades: a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; Desafios contemporâneos c) Análise do contexto e de sua dimensão institucional, explicitando a dinâmica de interações; d) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar; e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; f) inclusão/exclusão; g) analisar e criticar informações; h) extrair conclusões por indução e/ou dedução; i) estabelecer relações, comparações e contrastes em diferentes situações. O aluno precisa saber sobre a teoria clínica, ter experiência clínica e saber articular a teoria com a clínica. É importante ressaltar que não se é suficiente saber diagnosticar, entretanto ter críticas no âmbito da clínica quanto ao diagnóstico. É essencial levar em consideração a hiperatividade na dimensão de um sintoma, e não apenas de um transtorno.

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QUESTÃO 24 – PSICOLOGIA SOCIAL – ANULADA

QUESTÃO 25 – PSICOLOGIA SOCIAL Área responsável: Psicologia Social Profa. responsável: Adriana Maria Brandão Penzim Média de acertos Brasil: 74,2% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 82,7% Segundo o psicólogo social e sociólogo francês Sergei Moscovici, a representação social é uma produção coletiva que tem como uma de suas dimensões a atitude ou orientação geral de grupos em relação ao objeto da representação. O historiador inglês Eric Hobsbawm, por sua vez, afirma: “o

racismo, além de conveniente enquanto legitimação da dominação do branco sobre indivíduos de cor e de ricos sobre pobres, é um mecanismo através do qual uma sociedade fundamentalmente desigual, mas baseada numa ideologia fundamentalmente igualitária, racionaliza as suas desigualdades. Para isso, a ciência, o trunfo do liberalismo, veio para provar que os homens não são iguais.” Nesse contexto, o preconceito racial e a violência que o acompanha

(A) são predominantemente manifestação da lógica que rege as relações sociais em sociedades profundamente desiguais e hierarquizadas. (B) são manifestações de uma natural divisão social do trabalho em sociedades complexas, que requer a classificação das pessoas segundo suas aptidões naturais. (C) são inevitáveis, pois a espécie humana é biologicamente agressiva e sempre haverá grupos violentos em relação a algum objeto de representação coletiva. (D) não pertencem ao âmbito das representações sociais, pois decorrem de uma reação natural da espécie humana de medo diante do que é diferente. (E) não pertencem ao âmbito das relações de poder, pois são desencadeados pelos próprios negros, que se encontram em estágios pouco evoluídos de civilização e cultura. Identifique os conteúdos abordados na questão. Dentre os conteúdos descritos para o ENADE 2006, penso que se enquadra no item d) Interfaces com campos afins do conhecimento (neurociências, sociologia, antropologia, filosofia). Se também considerados os “Objetos do Conhecimento”, descritos entretanto para o ENADE 2012, incluiria o item III —  e) Processos psicossociais (valores, atitudes, crenças, opiniões, preconceito,

estereótipos, discriminação, representações sociais).

identidade,

vulnerabilidade,

resiliência,

ideologia,

alienação,

Identifique competências e habilidades recrutadas para responder a questão. Competências Profissionais: a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos. i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar. Habilidades Acadêmicas: e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais. Comente o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão?

17 Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão? Para bem responder à questão, idealmente o respondente teria que possuir algum conhecimento sobre a Teoria das Representações Sociais; a História, em uma perspectiva marxista, e os Estudos Culturais. Deveria, ainda, ser capaz de compreender o debate sobre as relações raciais e de poder, especialmente no âmbito das democracias liberais contemporâneas. Contudo, dada a estrutura da questão e a maneira como está redigida, um aluno detentor de boa cultura geral e capaz de uma leitura analítica estaria, a meu ver, apto a acertar a resposta mesmo que não dominasse a fundo tais conteúdos.

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QUESTÃO 26 – NEUROPSICOLOGIA Profa. responsável: Mirelle França Michalick-Triginelli Média de acertos Brasil: 56,7% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 60,5% A psicanálise não tem nenhum motivo para ter medo do formidável avanço atual da neurociência. Ela o espera com impaciência, na medida em que esses novos dados nos servirão como novas portas de entrada em nosso modelo − necessariamente multifatorial − de qualquer situação psicopatológica.

(Serge Lebovici) I - Do ponto de vista da neurociência, a frase de Lebovici não é verdadeira, na medida em que a psicopatologia não é multifatorial, mas determinada exclusivamente pela biologia. II - Do ponto de vista da psicanálise, a frase de Lebovici não é verdadeira, porque o avanço da neurociência poderá provocar o fim da psicanálise. III - Na atualidade, há psicanalistas e neurocientistas trabalhando em conjunto por acreditarem na colaboração das pesquisas nessas áreas. IV - Do ponto de vista da psicanálise, não há convergência possível entre a pesquisa psicanalítica e a da neurociência porque ambas partem de pressupostos teórico-epistemológicos absolutamente diversos. É correto APENAS o que se afirma em: (A) I e II. (B) I e IV. (C) III. (D) IV. (E) III e IV. Identifique o conteúdo abordado na questão Neurociências e psicanálise / interdisciplinaridade / Transtornos mentais como fenômenos biopsicológicos (multifatoriais). Identifique competências e habilidades recrutadas para responder a questão Competências profissionais: a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar; l) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidades acadêmicas b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia; c) Dominar e utilizar os fundamentos lógicos dos diferentes métodos de investigação científica; Comente o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão? Assim como na questão anterior, o aluno precisa estar atualizado quanto à tendência / necessidade de interdisciplinaridade da psicologia contemporânea, assim como sobre os avanços do entendimento dos transtornos mentais como fenômenos biopsicológicos (multifatoriais).

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QUESTÃO 27 – PSICOLOGIA EDUCACIONAL – ANULADA

QUESTÃO 28 – PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO Área responsável: Psicologia Organizacional e do Trabalho Prof. responsáveis: Carlos Eduardo Carrusca Vieira e Mara Marçal Sales Média de acertos Brasil: 44,6% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 49,8% Um profissional é contratado por uma organização para trabalhar em sua área de formação, mas a gestão da mesma demite alguns funcionários das mais variadas especialidades para redução de custos e não faz substituições. Em várias situações, esse profissional se vê obrigado a realizar atividades, muitas das quais extremamente específicas e que requisitam competências técnicas muito particulares, para as quais não está preparado. Embora discorde dessa situação, não reclama porque, apesar de sofrer com a possibilidade de erros e falhas cruciais para o funcionamento e para a produção organizacional, necessita do emprego e vê valorizado o discurso da multifuncionalidade pela gestão organizacional. Como podemos explicar a situação acima descrita? (A) A necessidade do aumento da produtividade nas organizações gerou a flexibilização do trabalho, rompendo com as identidades e papéis profissionais definidos. (B) Cada vez mais a sociedade exige uma formação profissional generalista e uma construção identitária híbrida, reforçando a criatividade humana. (C) A flexibilização do trabalho possibilitou uma evolução psicossocial significativa ao romper com as identidades profissionais definidas extremamente estruturantes para os indivíduos. (D) As fronteiras profissionais estão cada vez mais tênues, assim como os países não têm mais identidade nacional própria, em função do processo homogeneizante da globalização, o que é desestruturante para os indivíduos. (E) A globalização produz processos de socialização geradores de personalidades e identidades simultâneas múltiplas, que são uma evolução psicossocial significativa. Competência exigida b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organizações; Habilidade exigida e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; Conteúdo (segundo diretrizes) c) Fenômenos, processos e construtos psicológicos, entre os quais, processos básicos (cognição, emoção, motivação e aprendizagem), processos do desenvolvimento, interações sociais, saúde psicológica e psicopatologia, personalidade e inteligência. d) Interfaces com campos afins do conhecimento (neurociências, sociologia, antropologia, filosofia).

20 Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários? A questão foi estruturada na forma de um breve relato de caso. O aluno precisa conhecer as mutações recentes no mundo do trabalho, os processos de reestruturação produtiva, flexibilização do trabalho e entender a era da acumulação flexível e suas exigências. Precisa, igualmente, conhecer as tendências mais recentes da Gestão de Pessoas nas organizações. É importante notar que o texto introdutório da questão apresenta um nítido teor crítico, presente no seguinte trecho: “Em várias situações, esse profissional se vê obrigado a realizar atividades, muitas das quais

extremamente específicas e que requisitam competências técnicas muito particulares, para as quais não está preparado. Embora discorde dessa situação, não reclama porque, apesar de sofrer com a possibilidade de erros e falhas cruciais para o funcionamento e para a produção organizacional, necessita do emprego...” .

Desta forma, o texto apresenta ao leitor características típicas do processo de flexibilização do trabalho. De todas as alternativas apresentadas, a única que não se mostra elogiosa à flexibilização é a letra A – exatamente a opção correta: (A) A necessidade do aumento da produtividade nas organizações gerou a flexibilização do trabalho, rompendo com as identidades e papéis profissionais definidos. (B) Cada vez mais a sociedade exige uma formação profissional generalista e uma construção identitária híbrida, reforçando a criatividade humana. (C) A flexibilização do trabalho possibilitou uma evolução psicossocial significativa ao romper com as identidades profissionais definidas extremamente estruturantes para os indivíduos. (D) As fronteiras profissionais estão cada vez mais tênues, assim como os países não têm mais identidade nacional própria, em função do processo homogeneizante da globalização, o que é desestruturante para os indivíduos. (E) A globalização produz processos de socialização geradores de personalidades e identidades simultâneas múltiplas, que são uma evolução psicossocial significativa.

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QUESTÃO 29 – PSICOLOGIA CLÍNICA Área responsável: Psicologia Clínica Profa. responsável: Aline Aguiar Mendes Média de acertos Brasil: 51,4% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 56,1% Em relação à loucura, considere as afirmações abaixo. I - A concepção da loucura é universal, mesmo em contextos culturais diversos como no sul da África ou no Norte dos Estados Unidos, o que é mais uma prova da universalidade explicativa dos fenômenos psicológicos. II - A loucura não seria necessariamente uma entidade passível de ser definida em si mesma, pois a marca da cultura atravessa qualquer fenômeno humano. III - Loucura, psicose e doença mental são concepções coincidentes, apenas advindas de campos do saber distintos. IV - Para afirmar sobre pessoas oriundas de contextos distintos, a Psicologia deve privilegiar estudos interculturais acerca da loucura. É correto APENAS o que se afirma em: (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV. Conteúdo: a) Fundamentos epistemológicos, teórico-metodológicos e históricos das principais vertentes do pensamento em psicologia. Competências: d) Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta, e análise de dados em projetos de pesquisa; f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; Habilidades: b) Dominar e utilizar os fundamentos lógicos dos diferentes métodos de investigação científica; Comentário: a questão requer uma capacidade crítica dos alunos, por exigir a habilidade acadêmica de relativizar o conhecimento não tomando apenas uma vertente como verdadeira. A meu ver, solicita ao aluno primeiramente a habilidade acadêmica de entender a psico logia como um campo de saber dinâmico e construído como qualquer saber a partir das relações de poder e culturais que o estabelecem, que o constroem. Uma vez tendo essa habilidade ele pode desenvolver competências como, por exemplo: identificar as metodologias que determinam a configuração de um campo de saber; os construtos em jogo; sua relação com o contexto social e cultural.

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QUESTÃO 30 – NEUROPSICOLOGIA – ANULADA

QUESTÃO 31 – PESQUISA EM PSICOLOGIA Profa. responsável: Adriana Maria Brandão Penzim Média de acertos Brasil: 59,8% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 71,3% A busca de compreensão dos determinantes do comportamento instiga, há anos, os psicólogos e alimenta um antigo debate em torno da questão inato vs. aprendido (nature vs. nurture). Com relação a esse debate, estudos que relacionam medidas de inteligência em gêmeos mostram que os coeficientes de correlação entre gêmeos monozigóticos são claramente mais elevados do que entre os gêmeos dizigóticos, sobretudo na vida adulta. Esses resultados são coerentes com a afirmação: (A) o ambiente neutraliza o papel da hereditariedade na determinação da inteligência. (B) as medidas de inteligência em gêmeos monozigóticos distanciam-se na vida adulta. (C) a determinação genética desvincula-se da história de vida, ao tratar de inteligência. (D) as medidas de inteligência em gêmeos dizigóticos mantêm-se próximas na vida adulta. (E) a determinação genética exerce um evidente e mensurável papel na inteligência. Identifique os conteúdos abordados na questão. d) Interfaces com campos afins do conhecimento (neurociências, sociologia, antropologia, filosofia). Identifique competências e habilidades recrutadas para responder a questão. Tomando em consideração que a competência para elaborar um relato científico é precedida pela capacidade de ler um relato cientifico, há proximidade com o que é descrito em l) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidades Acadêmicas: b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia. g) Utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática para a análise e apresentação de dados e para a preparação das atividades profissionais em Psicologia. Comente o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão? A questão proposta indica claramente a importância de uma sólida formação básica, obtida no ensino fundamental e médio. São necessários saberes atinentes à biologia da reprodução humana para que se compreenda um enunciado que versa sobre a formação de gêmeos monozigóticos e dizigóticos. Observo que seria essencial ao respondente possuir um vocabulário técnico razoável e ser capaz de realizar uma boa leitura. Assim, mesmo que ele não tenha domínio de temas específicos de alguns campos do conhecimento, poderá entender o enunciado e buscar a resposta correta. Por exemplo, se não sabe exatamente o que são e como se calculam coeficientes de correlação, mas sabe o que é um coeficiente e tem noção da ideia de correlação entre variáveis, ele poderá inferir o significado do termo "coeficiente de correlação".

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QUESTÃO 32 – PSICOLOGIA EDUCACIONAL Área responsável: Psicologia e Educação Profa. responsável: Maria Auxiliadora da Silva Média de acertos (concluintes) Brasil: 35,5% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 36,9% Foi realizado na Secretaria Municipal de Saúde de Ribeirão Preto (SP), um levantamento preliminar dos psicólogos que atuavam tanto em Centros de Saúde como em outros serviços públicos, oferecidos à comunidade dessa cidade. O levantamento dos casos de crianças e adolescentes encaminhados aos psicólogos permitiu verificar que a maior parte deles apresenta queixas relacionadas a questões escolares (69%), confirmando que a atuação dos psicólogos nos serviços públicos de saúde está voltada para a resolução de problemas enfrentados na área da educação. A tabela detalha as principais queixas escolares que motivaram os encaminhamentos, relatadas pelos psicólogos. Frequência e porcentagem das queixas escolares que motivam o encaminhamento de crianças ao atendimento psicológico Queixas escolares que motivam o encaminhamento das crianças

N*

%**

Problemas de aprendizagem − crianças que não acompanham o ritmo da sala

20

31

19 11

30 18

8

13

3 2 63

5 3 100

de aula, não aprendem, têm lentidão para aprender, dificuldade na alfabetização, falta de atenção e de concentração, problemas psicomotores Problemas de comportamentos −  indisciplina, agressividade ou hiperatividade Problemas emocionais − inadaptação, fobia escolar, experiências negativas na

escola, problemas de relacionamento com a professora ou com outras crianças, insegurança ou timidez Outros relacionados a questões escolares − problema de fala, gagueira, problemas familiares, separação dos pais, drogas em casa ou doenças dos pais Deficiência Mental Encaminhamento para a classe especial Total * Número de vezes que cada queixa é apontada pelos psicólogos. ** Porcentagem sobre o total das queixas mencionadas pelo grupo.

A partir dos dados apresentados e do seu conhecimento sobre Psicologia, conclui-se que: (A) a escola recorre com muita frequência ao psicólogo com queixas referentes a situações que lá ocorrem e as causas atribuídas por este profissional às dificuldades escolares corrobora a ideia de que o problema está no aluno. (B) a função político-social da escola é referida como tendo muita importância nas queixas escolares que motivam encaminhamento de criança para atendimento psicológico. (C) problemas emocionais são subvalorizados nos encaminhamentos para atendimento psicológico e estão na base de problemas de aprendizagem e de comportamento. (D) a capacitação do corpo docente é subvalorizada pelos psicólogos e é o fator mais importante na superação dos problemas de aprendizagem e comportamento. (E) Psicoterapia com orientação aos pais é a maneira mais indicada de tratamento a queixas

24 escolares, uma vez que enfoca a dinâmica mental e familiar do aluno, maiores causas dos seus problemas. Competência exigida a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; c) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo; d) Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta, e análise de dados em projetos de pesquisa; f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organizações; i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar;  j) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara; k) Realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia; l) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidade exigida a) Levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos; b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia; c) Dominar e utilizar os fundamentos lógicos dos diferentes métodos de investigação científica; d) Planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos; e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; f) Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos; g) Utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática para a análise e apresentação de dados e para a preparação das atividades profissionais em Psicologia. Conteúdo a) Fundamentos epistemológicos, teórico-metodológicos e históricos das principais vertentes do pensamento em psicologia; b) Fundamentos, métodos e técnicas de coleta e análise de informações para investigações científicas e avaliação de fenômenos psicológicos; c) Fenômenos, processos e construtos psicológicos, entre os quais, processos básicos (cognição, emoção, motivação e aprendizagem), processos do desenvolvimento, interações sociais, saúde psicológica e psicopatologia, personalidade e inteligência; d) Interfaces com campos afins do conhecimento (neurociências, sociologia, antropologia, filosofia); e) Práticas profissionais nos principais domínios de atuação do Psicólogo priorizando as intervenções nos processos educativos, de gestão, de promoção de saúde, clínicos e de avaliação; f) Princípios e normas éticas para a pesquisa e para a prática profissional. Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à

25 questão, que conhecimentos são necessários A questão foi estruturada na forma de um breve relato de encaminhamento de caso de queixa escolar para o serviço de saúde pública. O aluno precisa conhecer, além das teorias que sustentam a prática do Psicólogo nos seus principais espaços, as diferentes realidades dos diversos contextos escolares levando em conta as questões sócio, histórica e cultural dos mesmos, assim como a atuação dos diferentes atores envolvidos. O aluno deverá, ainda, ter uma compreensão ampla dos processos de aprendizagem, domínio específico dos conceitos relativos à psicogênese da língua escrita assim como dos fatores socioculturais eu desencadeiam o fracasso escolar. Trata-se de uma questão complexa que exige um olhar interdisciplinar para o tema proposto.

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QUESTÃO 33 – PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO Área responsável: Psicologia Organizacional e do Trabalho Prof. responsáveis: Carlos Eduardo Carrusca Vieira e Mara Marçal Sales Média de acertos Brasil: 71,5% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 75,6% A Psicologia Organizacional e do Trabalho, com seus mais de 100 anos de atuação, tem procurado se desenvolver e acompanhar as transformações do mundo social, do mundo do trabalho, das organizações e da própria Psicologia, mas tem enfrentado, principalmente, problemas éticos e políticos, que se misturam e se interpenetram, impossibilitando, muitas vezes, o exercício pleno das atividades do psicólogo organizacional e do trabalho. Esse exercício fica prejudicado pela (A) tentativa inadequada de transformar o campo das estratégias e políticas organizacionais, antes exclusivas da cúpula diretiva, em uma área de análise e intervenção da Psicologia Organizacional e do Trabalho. (B) falta de desenvolvimento técnico e de neutralidade científica na atuação do psicólogo organizacional e do trabalho. (C) utilização indiscriminada de pesquisa como instrumento de ação do psicólogo organizacional e do trabalho. (D) dificuldade em auxiliar no aumento da produtividade das organizações através de suas ações sobre os funcionários. (E) falta de reconhecimento das implicações políticas do papel do psicólogo organizacional e do trabalho, aceitação dessa tarefa e desenvolvimento de estratégias que levem em conta essa situação. Competência exigida a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; Habilidade exigida e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; Conteúdo (segundo diretrizes) e) Práticas profissionais nos principais domínios de atuação do Psicólogo priorizando as intervenções nos processos educativos, de gestão, de promoção de saúde, clínicos e de avaliação. f) Princípios e normas éticas para a pesquisa e para a prática profissional Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários A questão exige do aluno o conhecimento do desenvolvimento histórico da área POT, em especial, de como se estabelecem as relações de poder no contexto da atuação profissional e os impasses éticos daí derivados. O texto introdutório explicita os problemas éticos e políticos presentes na história da Psicologia Organizacional e do Trabalho. Das 5 opções apresentadas, 4 não enfocam estes aspectos e indicam elementos inadequados:

27 (A) tentativa inadequada de transformar o campo das estratégias e políticas organizacionais, antes exclusivas da cúpula diretiva, em uma área de análise e intervenção da Psicologia Organizacional e do Trabalho. (B) falta de desenvolvimento técnico e de neutralidade científica na atuação do psicólogo organizacional e do trabalho. (C) utilização indiscriminada de pesquisa como instrumento de ação do psicólogo organizacional e do trabalho. (D) dificuldade em auxiliar no aumento da produtividade das organizações através de suas ações sobre os funcionários. A única opção que enfoca o tema das implicações políticas é a opção E: (E) falta de reconhecimento das implicações políticas do papel do psicólogo organizacional e do trabalho, aceitação dessa tarefa e desenvolvimento de estratégias que levem em conta essa situação. Desta forma, a questão demanda interpretação de texto.

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QUESTÃO 34 – PSICOLOGIA E SAÚDE COLETIVA Área responsável: Laboratório de Saúde Coletiva Média de acertos Brasil: 34,4% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 37,9% Ações voltadas para a promoção de saúde têm sido fundamentadas em estratégias que enfatizam a transformação das condições de vida e de trabalho subjacentes aos problemas de saúde. São consideradas essenciais, portanto, ações e políticas intersetoriais que envolvam educação, habitação, saneamento, transporte, lazer, etc. Nesse contexto de implementação de políticas públicas de saúde, a psicologia vê-se diante de exigências como: I - a constituição de uma área técnico-normativa que pode contribuir para o aperfeiçoamento do novo modelo biomédico. II - a constituição de uma especialidade que vai integrar uma equipe multiprofissional que busca, fundamentalmente, conhecer melhor o funcionamento das doenças e encontrar mecanismos para o controle das mesmas. III - um campo teórico e prático que trata das questões psicológicas com enfoque mais social e coletivo e que exige a incorporação de outros saberes para compor a produção do cuidado com a saúde. IV - um campo teórico e prático que se volta para a filiação histórica das ideias e para o confronto de interesses que integram políticas, projetos e saberes, inclusive os da própria psicologia. É correto APENAS o que se afirma em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) II e IV. (E) I, III e IV. Comentários: a área responsável não comentou a questão.

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QUESTÃO 35 – AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA Área responsável: Avaliação Psicológica Profa. responsável: Eni Ribeiro da Silva Média de acertos Brasil: 57,5% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 68,1% Situação: casal recém-divorciado não consegue entrar em acordo com relação à guarda dos filhos, um menino de 5 anos e uma menina de 3 anos. A mãe quer permanecer com os dois filhos com visitas e fins de semana alternados com o pai, mas este quer a guarda das crianças, com o mesmo sistema de visitas e fins de semana alternados, pois julga a mãe negligente com relação às crianças. Esta acredita que isto se deva ao ressentimento dele por ela ter solicitado a separação. Várias conversas foram tentadas e não foi possível chegar a um acordo. O juiz solicita a intervenção de um psicólogo. O psicodiagnóstico que incluísse entrevistas e métodos projetivos poderia ser mais útil, neste caso, para (A) traçar um perfil de personalidade da mãe das crianças que permitisse confirmar ou descartar sua negligência. (B) avaliar a capacidade dos pais de lidar com fatores de sobrecarga emocional. (C) traçar um perfil de personalidade do pai mostrando a possibilidade ou o impedimento para cuidar de crianças. (D) definir presença de transtornos depressivos, associados aos comportamentos descritos. (E) relacionar a influência de distúrbios do pensamento sobre a percepção da realidade. Conteúdo abordado na questão: Psicopatologia Psicodiagnóstico (entrevista, conhecimento sobre psicometria, conhecimento sobre técnicas projetivas)  

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Competências e habilidades recrutadas para responder a questão Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinência. Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos. Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, Planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos. Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos. 

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Comentem o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: A questão foi formulada de maneira a direcionar o aluno a respondê-la apoiando-se no conhecimento sobre Psicodiagnóstico. As questões (erradas) o levam a pensar que lhe foi solicitado fazer uma avaliação acerca das condições psicológicas dos pais, o que culminaria em um diagnóstico que auxiliaria o Juiz a decidir por um dos pais.

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O que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? O aluno deve ter conhecimento sobre Psicologia, de maneira ampla, porém, necessita ainda ter conhecimento sobre a Psicologia jurídica no que concerne aos direitos parentais e possibilidades de guarda de filhos. Ainda, deve ter conhecimento sobre as formas de avaliação psicológica, em especial, conhecer os métodos de avaliação (testes  –projetivos, objetivos, Inventários) e deve ter domínio sobre a entrevista psicológica. Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão? O aluno deve ter capacidade de compreender que o que está sendo solicitado não é uma avaliação intelectual ou ausência ou presença de psicopatologia nos pais (não é um diagnóstico diferencial), mas uma investigação sobre a capacidade dos pais para lidarem com questões cotidianas de desenvolvimento (biopsicossocial) dos filhos.

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QUESTÃO 36 – PSICOLOGIA SOCIAL Área responsável: Psicologia Social Prof. responsável: João Leite Ferreira Neto Média de acertos Brasil: 74,4% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 80,1% As estratégias grupais têm sido amplamente utilizadas na prática profissional do psicólogo nas mais variadas áreas e contextos de atuação (educação, saúde e trabalho), nem sempre acompanhadas de uma teoria que sustente a prática. São condições indispensáveis para o trabalho grupal: (A) a avaliação da compatibilidade entre as metas e a estratégia utilizada, independentemente do contexto. (B) a avaliação da compatibilidade entre as metas, a estratégia utilizada e as condições de sua utilização, independentemente do contexto. (C) a análise do contexto, a estratégia utilizada e a necessidade dos coordenadores. (D) a verificação da compatibilidade entre os objetivos da estratégia utilizada, as necessidades dos participantes do grupo e as condições do contexto no qual ela está ocorrendo. (E) a verificação da compatibilidade entre os objetivos da estratégia utilizada, as necessidades dos coordenadores do grupo e as condições do contexto no qual ela está ocorrendo.

Conteúdos: Teorias de grupo Processos grupais; Contextos de atuação profissional Comentários sobre a questão: A questão não visa um aporte teórico específico, mas enfatiza o manejo contextualizado de teorias e técnicas em Psicologia. Dito de outro modo aponta a importância de reconstruir a teoria (saber em uso) a partir das condições específicas do trabalho. Envolve diretamente 5 das 15 competências previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais: a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; c) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo; h) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo; k) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara. Além disso, se apoia na seguinte habilidade: e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais.

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QUESTÕES DE CONHECIMENTO ESPECÍFICO – DISCURSIVAS

QUESTÃO 37 – AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA Área responsável: Avaliação Psicológica Profa. responsável: Eni Ribeiro da Silva Média de acertos Brasil: 28,0% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 34,0% Situação: Psicólogo é indicado pelo juiz da Vara de Família para realizar perícia psicológica, a fim de trazer elementos que contribuam para a decisão do juiz, no seguinte caso: Trata-se de um casal, ambos profissionais de nível superior, a mãe com 34 anos e o pai com 38, divorciados há três anos e atualmente em litígio. O pai solicita mudança da guarda da filha de 9 anos, atualmente com a mãe, pois queixa-se de que a filha não tem comparecido às visitas quinzenais de fins de semana e que ele quer acompanhar o desenvolvimento da filha e ter a chance de contribuir em sua educação e formação. Acredita que a menina não compareça às visitas por influência da mãe, que pretende afastá-lo do convívio com sua filha. Acha que uma criança de 9 anos é muito pequena para decidir sobre isso e solicita intervenção da justiça. A mãe relata que seu ex-marido sempre foi violento, que a filha tem muito medo do pai e não manifesta vontade em vê-lo nas visitas quinzenais. Acredita que o pai solicite a guarda neste momento apenas movido por interesses financeiros, para não ter que pagar pensão alimentícia e também por querer atormentá-la. Pede à justiça que a vontade da filha seja respeitada. a) O que seria esperado da atuação do psicólogo? b) Relacione pontos que você considera importantes, explicitando os aspectos éticos envolvidos. Conteúdo abordado na questão: Psicopatologia Psicodiagnóstico Entrevista psicológica Psicometria Resoluções do CFP, especialmente a 007/2003. Psicologia jurídica      

Competências e habilidades recrutadas para responder a questão Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos, em especial a área jurídica com suas especificidades, na interface com a Psicologia. Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinência, especialmente aqueles instrumentos capazes de aferir características mais profundas da personalidade como os testes projetivos. Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos. Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, Planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos. Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes 

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33 primárias de acesso a estados subjetivos, seja por meio da entrevista psicológica ou por meio dos resultados de testes psicológicos. Comentem o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: O que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? O aluno deve ter conhecimento sobre Psicologia, de maneira ampla, porém, necessita ainda ter conhecimento sobre a Psicologia jurídica no que concerne aos direitos parentais e possibilidades de guarda de filhos. Ainda, deve ter conhecimento sobre as formas de avaliação psicológica, em especial, conhecer os métodos de avaliação (testes: projetivos, objetivos, Inventários) e deve ter domínio sobre tipos de entrevista psicológica. Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão? Habilidade de leitura e interpretação de texto. Habilidade para fazer uma leitura da situação proposta e a partir de seus conhecimentos sobre a psicologia humana, sobre psicopatologia, sobre psicologia jurídica, interpretar a questão à luz de alguma teoria psicológica que possibilite o entendimento acerca do comportamento dos pais.

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QUESTÃO 38 – PESQUISA EM PSICOLOGIA Profa. responsável: Adriana Maria Brandão Penzim Média de acertos Brasil: 16,4% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 12,7% Segundo dados das Nações Unidas (2003), as distribuições percentuais da população brasileira ao longo dos anos, por diferentes faixas etárias, seriam: Faixa etária 1950 (anos) 0-14 41,6 15-59 53,6 60+ 4,9

1975

2000

2025

2050

40,3 53,7 6,0

28,8 63,4 7,8

22,3 62,5 15,2

19,9 56,5 23,6

A partir dos dados apresentados na tabela acima: a) Apresente um problema de pesquisa que se justifique e que tenha como foco os aspectos psicológicos ligados ao processo de envelhecimento. Na sua resposta, identifique claramente os fatores a serem estudados. b) Explicite o tipo de pesquisa proposto, justificando-o. c) Apresente, em linhas gerais, o planejamento metodológico de sua pesquisa. Identifique os conteúdos abordados na questão. Dentre os conteúdos propostos para o ENADE 2006, aqueles descritos em b) Fundamentos, métodos e técnicas de coleta e análise de informações para investigações científicas e avaliação de fenômenos psicológicos; e d) Interfaces com campos afins do conhecimento (neurociências, sociologia, antropologia, filosofia). Identifique competências e habilidades recrutadas para responder a questão. Competências profissionais: a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos. d) Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta, e análise de dados em projetos de pesquisa. e) Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinência. l) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação. Habilidades Acadêmicas: b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia. c) Dominar e utilizar os fundamentos lógicos dos diferentes métodos de investigação científica. g) Utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática para a análise e apresentação de dados e para a preparação das atividades profissionais em Psicologia. Comente o conteúdo da questão, bem como seu formato, buscando responder à seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questão?

35 Trata-se de uma questão que requer que o respondente domine conteúdos atinentes ao campo da metodologia científica e seja capaz de: a) compreender as características de pesquisas de concepção qualitativa e quantitativa, bem como os seus usos; b) elaborar um problema de pesquisa, compreendendo que este é distinto da questão social que evoca, devendo apresentar um recorte preciso e trazer elementos pertinentes ao campo científico ao qual a investigação se vincula; c) elaborar projetos de pesquisa, tomado um problema de estudo, contextualizando-o, expondo o enquadramento teórico-conceitual adotado e os passos metodológicos e operacionais da investigação que se pretende realizar.

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QUESTÃO 39 – PSICOLOGIA EDUCACIONAL OU ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO Média de acertos Brasil: 21,0% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 21,8% Considere a seguinte situação: Você é um psicólogo que trabalha em um organização não-governamental que lhe dá liberdade para propor diversas formas de atuação psicológica. Essa instituição conta com recursos para a montagem de uma equipe com profissionais de outras especialidades. Dada a carência de recursos dos dispositivos de saúde da região, diversas famílias são encaminhadas para a ONG em questão, com queixas referentes ao abuso de ingestão de bebidas alcoólicas por parte dos pais e queixas escolares relacionadas aos filhos. Uma parcela significativa desses pais trabalha em uma grande empresa, que apresenta problemas de produtividade. Um alto percentual das crianças frequenta a mesma escola. Escolha o âmbito organizacional ou o âmbito educacional para planejar sua intervenção. a) Explicite e justifique seu planejamento. b) Mencione a quais profissionais você recorreria para a montagem de sua equipe e suas respectivas funções. c) Destaque as especificidades de seu trabalho como psicólogo.

Área responsável: Psicologia Organizacional e do Trabalho Prof. responsável: Carlos Eduardo Carrusca Vieira Competência exigida c) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo; f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar;  j) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara; Habilidade exigida d) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; Conteúdo (segundo diretrizes) e) Práticas profissionais nos principais domínios de atuação do Psicólogo priorizando as intervenções nos processos educativos, de gestão, de promoção de saúde, clínicos e de avaliação. Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários? A questão é discursiva e pode ser respondida numa perspectiva organizacional ou educacional, a critério do aluno, haja vista que os problemas expostos no enunciado se referem tanto a um contexto quanto ao outro. O enunciado oferece uma significativa liberdade ao aluno para elaborar sua proposta de intervenção. Se o aluno optar pela análise da problemática relativa ao contexto de trabalho, qual seja, a do

37 alcoolismo de funcionários em uma empresa que padece de problemas de produtividade, ele deverá ser capaz de analisar a relação entre o uso de substâncias psicoativas e os processos de gestão e organização do trabalho, assim como os efeitos negativos do trabalho sobre a saúde mental dos trabalhadores e suas repercussões no âmbito familiar.  Mais ainda, em se tratando de uma intervenção que poderá ser planejada com relativa autonomia, o aluno deverá dispor de certas competências e conhecimentos na área da Psicologia Organizacional e do Trabalho para propor um plano de ação, em particular: 1) competência para identificar problemas e suas especificidades em certos contextos e propor soluções adequadas à realidade, com respaldo teórico; 2) conhecimento das atribuições e contribuições do profissional da psicologia no campo organizacional; conhecimento das atribuições de outros profissionais, tais como médicos, pedagogos, etc.

Área responsável: Psicologia e Educação Profa. responsável: Maria Auxiliadora da Silva Competência exigida a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organizações; i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar;  j) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação (promocionais, preventivos e terapêuticos), considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara; Habilidade exigida b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia; d) Planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; f) Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos. Conteúdo (segundo diretrizes) a) Fundamentos epistemológicos, teóricos-metodológicos e históricos das principais vertentes do pensamento em psicologia; c) Fenômenos, processos e construtos psicológicos, entre os quais, processos básicos (cognição, emoção, motivação e aprendizagem), processos do desenvolvimento, interações sociais, saúde psicológica e psicopatologia, personalidade e inteligência; e) Práticas profissionais nos principais domínios de atuação do Psicólogo priorizando as intervenções nos processos educativos, de gestão, de promoção de saúde, clínicos e de avaliação; f) Princípios e normas éticas para a pesquisa e para a prática profissional. Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários? A questão exige do aluno, além de leituras e discussões teóricas, exercícios voltados para a prática no mercado de trabalho na atuação onde Psicologia Educacional com outras áreas. Neste caso, a experiência nos estágios se apresenta como uma grande ferramenta.

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QUESTÃO 40 – PSICOLOGIA CLÍNICA Área responsável: Psicologia clínica Profa. responsável: Liza Fensterseifer Média de acertos Brasil: 37,8% PUC Minas (BH – Coração Eucarístico e São Gabriel): 47,0% Os pais de Ana procuram um psicólogo clínico com a seguinte queixa: Ana tem 10 anos de idade, é muito tímida e retraída, principalmente na escola e no clube onde faz esportes; não consegue ter amigos e evita as situações de maior exposição na classe, bem como as competições no clube. Em casa é extremamente cordata, boazinha, não dá trabalho, a não ser o fato de que em algumas noites acorda e diz ter pesadelos. A mãe por vezes acha que Ana tem muito medo do pai, que é uma pessoa muito rígida. Na escola é boa aluna, faz todas as lições, tira boas notas, mas participa pouco em classe. Ana foi adotada com 10 dias de vida. O casal não podia ter filhos e procurou uma associação religiosa para ajudá-los e a adoção seguiu todos os trâmites legais. O outro filho, de 9 anos, também foi adotado. Ambas as crianças sabem que foram adotadas. Nas entrevistas, a mãe deixa claro que se preocupa muito com Ana, principalmente porque agora já está ficando mais mocinha e notou que em seu último aniversário, quando indagada sobre que presente gostaria de ganhar, Ana respondeu que não queria nada, pois seus pais já faziam muito por ela. Além disso, observa que Ana evita tomar sol e insiste em usar filtro solar 30. Conversando com Ana sobre o porquê desta necessidade, percebeu que esta se considera muito morena em relação aos pais (são loiros e o irmão é loiro) e por esta razão também gostaria de que Ana fosse ajudada. O pai compareceu às entrevistas embora tenha deixado claro não acreditar em psicoterapia, mas aceita que seja feita uma avaliação em função das preocupações da mãe. De acordo com a sua abordagem preferencial (Comportamental, Psicodinâmica ou Existencial-humanista), responda às seguintes questões, levando em conta a constelação familiar, além da condição de adoção, que possam estar relacionadas com o desenvolvimento de Ana. a) É necessário que Ana seja atendida por um psicólogo? b) Que hipóteses diagnósticas podem ser levantadas? c) Qual a proposta de avaliação e/ou tratamento? d) Abordar aspectos pertinentes à situação.

Sugestão de resposta 1. Sim, já que o sofrimento da criança é evidente, há sintomas que se não enfrentados podem se agudizar e comprometer ainda mais o estado geral de Ana. O relato da mãe e as verbalizações da criança apontam para um prejuízo crescente, o que não deixa dúvidas para a necessidade de intervenção psicológica. 2. Ana apresenta comportamentos e sentimentos que parecem apontar para um quadro depressivo, já que manifesta sintomas relativos a comprometimento em sua autoestima e à sua autoaceitação. Ela parece não se sentir merecedora do amor dos pais, se acha diferente e inferior a eles. Esta crença pode ficar reforçada pelo fato de ser adotada. 3. Sugere-se um processo de avaliação e/ou de tratamento que enfoque o papel da família na criação e manutenção/reforço das crenças que Ana parece ter a seu próprio respeito. Nos relatos colhidos junto à mãe e à criança, fica evidenciado que os pais, e especialmente o pai, dá pouca atenção às necessidades de Ana, o que provavelmente está no centro de seus sintomas. Desse modo, o projeto terapêutico, independente da abordagem teórica que o sustentará, deverá envolver a família de Ana e o seu papel na problemática atual da criança. Claro que também será necessário oferecer um espaço à criança, para que possa reorientar e

39 ressignificar os sentimentos e pensamentos que tem sobre si mesma. 4. Outros aspectos pertinentes a esta situação e que deverão ser abordados em uma intervenção junto à Ana e à sua família, precisam considerar a adoção e tudo que está relacionado a ela, tais como os sentimentos de rejeição e o medo de ser abandonada. Junto aos pais, é importante investigar o que pensam e sentem em relação ao fato de terem filhos adotivos, já que não podiam ter filhos biológicos  – eles “resolveram” isso internamente? Lidam adequadamente e de modo positivo com o fato? Com a criança, do mesmo modo, a investigação deve se centrar nos sentimentos e fantasias que a menina tem sobre o fato, buscando entender o que cria e reforça o sentimento de não pertencimento, de não ser amada, valorizada e reconhecida, o que, consequentemente, gera os sintomas depressivos que vem apresentando.

CONTEÚDO ESPECÍFICO ABORDADO NA QUESTÃO Prática profissional do psicólogo no campo da clínica (avaliação e intervenção  –  identificação diagnóstica e proposição de tratamento). COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Considerando a Portaria do INEP, com diretrizes para a prova de Psicologia do ENADE 2006, entendo que a questão em análise envolve os seguintes aspectos: Competências f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organizações;  j) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara; k) Realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia. Habilidades e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; f) Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos.

COMENTÁRIOS Quanto ao conteúdo A questão analisada apresenta um conteúdo básico da formação do psicólogo: a partir da “leitura” dos dados trazidos por pais e pela própria criança, no contexto da clínica, levantar hipóteses sobre o que se passa e propor intervenções para seu enfrentamento. Quanto ao formato da questão A questão exige do aluno um posicionamento prático, devidamente fundamentado, em um campo específico de atuação do profissional da Psicologia. Logo, entendo que o formato da questão não é propriamente uma novidade para o aluno, que deve ter sido convocado, ao longo de seu curso, a fazer tal movimento, tanto em disciplinas da área, quanto em estágios e outras práticas. O que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questão? Que