Proy_CC Tecnología Logistica en Almacenamiento y Distribución

2012

Currículo de la carrera de “Logística y Transporte (Logística de Almacenamiento y Puertos, que se entenderá la Logística de Almacenamiento en Puertos, entre Otras)” – Producto 10 CONTRATACION CONTRATACION DIRECTA CONSULTORÍA CDC-SENESCYT-42CDC-SENESCYT-422012 CONSTRUCCIÓN DE CARRERAS TÉCNICAS CORTAS DUALES A SER IMPLEMENTADAS EN LOS INSTITUTOS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS Un documento que contiene la malla curricular dual de la carrera “Logística y Transporte (Logística de Almacenamiento y Puertos, que se entenderá la Logística de Almacenamiento en Puertos, entre Otras)” y los respectivos objetivos de aprendizaje para las fases prácticas

Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana 22/12/2012

Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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Contenidos

ANTECEDENTES

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ACLARACIONES

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1 MACRO CURRÍCULO CARRERA TECNÓLOGO EN LOGÍSTICA DE ALMACENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN 7 1.1 CONTEXTUALIZACIÓN 1.1.1 MATRIZ DE NODOS CRÍTICOS Y FACTORES BARRERA 1.1.2 TENDENCIAS DEL CONOCIMIENTO Y DE LA PROFESIÓN 1.1.3 TENSIONES DE LA PROFESIÓN 1.1.4 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIÓN 1.2 CAMPOS DE ESTUDIO 1.2.1 NÚCLEOS ESTRUCTURANTES DE LA CARRERA 1.2.2 SUBNÚCLEOS DEL CONOCIMIENTO 1.2.3 ARTICULACIÓN ENTRE LOS NÚCLEOS ESTRUCTURANTES Y LOS CAMPOS DE ESTUDIO 1.2.4 ASIGNATURAS DE CAMPO DE ESTUDIO 1.2.5 ASIGNATURAS POR CICLOS, NIVELES CURRICULARES Y UNIDADES DE ORGANIZACIÓN 1.3 PERFILES DE LA CARRERA 1.3.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE 1.3.2 PERFIL DEL DOCENTE 1.3.3 PERFIL DEL INSTRUCTOR EMPRESARIAL 1.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

7 8 13 15 16 19 19 20 23 27 28 31 31 42 74 75

2 MESO CURRÍCULO CARRERA DE TÉCNOLOGO EN LOGÍSTICA DE ALMACENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN

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2.1 EJES TRANSVERSALES DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2.1.1 DESCRIPCIÓN DE LOS EJES TRANSVERSALES 2.1.2 EJES TRANSVERSALES EN RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR 2.1.3 EJES TRANSVERSALES EN RELACIÓN CON LOS NIVELES DE APRENDIZAJE 2.2 NÚCLEOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2.2.1 ASIGNATURAS CON PRE Y CO-REQUISITOS 2.3 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES 2.4 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE POR CAMPOS Y NIVELES 2.5 PROGRAMA DE FASES PRÁCTICAS

85 85 87 87 88 92 94 110 115


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2.5.1 IMPORTANCIA DE LAS FASES PRÁCTICAS 2.5.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAS FASES PRÁCTICAS 2.5.3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAS FASES PRÁCTICAS POR CICLO – EL PLAN MARCO DE FORMACIÓN 2.6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE 2.7 SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE 2.8 MALLA CURRICULAR Y DESARROLLO DE LOS NÚCLEOS ESTRUCTURANTES 2.8.1 PONDERACIÓN TEORÍA - PRÁCTICA 2.8.2 PONDERACIÓN CAMPOS DE ESTUDIO 2.8.3 HORAS POR CRÉDITOS TEÓRICOS Y CRÉDITOS PRÁCTICOS 2.8.4 ORGANIZACIÓN DE LOS CICLOS

115 120 121 130 133 134 137 137 138 138

3 MICRO CURRICULO CARRERA TECNÓLOGO EN LOGÍSTICA L OGÍSTICA DE ALMACENAMIENTO DE DISTRIBUCIÓN 141 3.1 SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL CAMPO CURRICULAR 3.1.1 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICA 3.1.2 SENTIDO DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA LOGÍSTICA 3.1.3 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESAMIENTO ROCESAMIENTO DE DATOS 3.1.4 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MARCO LEGAL Y NORMAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL 3.1.5 SENTIDO DE LA ASIGNATURA ADQUISICIONES 3.1.6 SENTIDO DE LA ASIGNATURA SECURITY & SAFETY Y SEGURIDAD DE CARGA 3.1.7 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE RECEPCIÓN Y CONTROL DE CARGA 3.1.8 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE ALMACENAMIENTO DE CARGA 3.1.9 SENTIDO DE LA ASIGNATURA INGLÉS I 3.1.10 SENTIDO DE LA ASIGNATURA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 3.1.11 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS BÁSICOS DE ALMACENAMIENTO Y LOGÍSTICA 3.1.12 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICA APLICADA A PROCESOS LOGÍSTICOS I 3.1.13 SENTIDO DE LA ASIGNATURA SISTEMAS INFORMÁTICOS DE ALMACENAMIENTO I 3.1.14 SENTIDO DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE GESTIÓN EMPRESARIAL 3.1.15 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESAMIENTO ROCESAMIENTO DE CARGA 3.1.16 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MANEJO INTERNO DE CARGA 3.1.17 SENTIDO DE LA ASIGNATURA INGLÉS II 3.1.18 SENTIDO DE LA ASIGNATURA COMUNICACIÓN EFECTIVA 3.1.19 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS Y MANEJO DE CARGA 3.1.20 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICA APLICADA A PROCESOS LOGÍSTICOS II 3.1.21 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MACROECONOMÍA 3.1.22 SENTIDO DE LA ASIGNATURA SISTEMAS INFORMÁTICOS DE ALMACENAMIENTO II 3.1.23 SENTIDO DE LA ASIGNATURA BUENAS PRÁCTICAS 3.1.24 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DE DESPACHO 3.1.25 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MATERIALES Y TÉCNICAS DE EMBALAJE 3.1.26 SENTIDO DE LA ASIGNATURA INGLÉS III 3.1.27 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE DESPACHO Y EMBALAJE

141 141 142 143 144 146 147 149 150 151 153 154 155 155 156 157 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 170 171


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3.1.28 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICA APLICADA A PROCESOS LOGÍSTICOS III 3.1.29 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MICROECONOMÍA 3.1.30 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MARCO LEGAL, NORMAS Y BUENAS PRÁCTICAS 3.1.31 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MARCO POLÍTICO NACIONAL E INTERNACIONAL 3.1.32 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE CARGA 3.1.33 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE ENVÍO 3.1.34 SENTIDO DE LA ASIGNATURA INGLÉS IV 3.1.35 SENTIDO DE LA ASIGNATURA RESPONSABILIDAD SOCIAL 3.1.36 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE CARGA Y ENVÍO 3.1.37 SENTIDO DE LA ASIGNATURA SISTEMAS DE OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS 3.1.38 SENTIDO DE LA ASIGNATURA LOGÍSTICA INVERSA Y LOGÍSTICA VERDE 3.1.39 SENTIDO DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE PROYECTO DE TESIS 3.1.40 SENTIDO DE LA ASIGNATURA GESTIÓN DE TRÁFICO 3.1.41 SENTIDO DE LA ASIGNATURA OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS LOGÍSTICOS 3.1.42 SENTIDO DE LA ASIGNATURA OPTIMIZACIÓN DE SEGURIDAD DE CARGA Y SECURITY AND SAFETY 3.1.43 SENTIDO DE LA ASIGNATURA INGLÉS APLICADO 3.1.44 SENTIDO DE LA ASIGNATURA GESTIÓN DE TRÁFICO Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS 3.1.45 SENTIDO DE LA ASIGNATURA MODELOS DE GESTIÓN ECONÓMICA 3.1.46 SENTIDO DE LA ASIGNATURA TENDENCIAS EMPRESARIALES 3.1.47 SENTIDO DE LA ASIGNATURA TRABAJO DE TESIS 3.1.48 SENTIDO DE LA ASIGNATURA OPTIMIZACIÓN DE ROTACIÓN Y COSTOS DE ALMACENAMIENTO ALMACENAMIENTO 3.1.49 SENTIDO DE LA ASIGNATURA LIDERAZGO 3.1.50 SENTIDO DE LA ASIGNATURA PROYECTO DE TESIS 3.2 OPERACIONALIZACIÓN DEL PERFIL 3.3 ENFOQUES METODOLÓGICOS 3.4 FASES PRÁCTICAS EN CONTEXTOS DE APLICACIÓN Y DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA 3.5 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN 3.5.1 SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE 3.5.2 PONDERACIONES EN LA EVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS CICLOS 3.5.3 EVALUACIÓN DE LA FASE TEÓRICA 3.5.4 EVALUACIÓN DE LA FASE PRÁCTICA 3.5.5 DEL PROYECTO DE TESIS 3.5.6 EXAMEN INTERMEDIO Y FINAL DE LA CARRERA 3.5.7 REQUISITOS DE GRADUACIÓN 3.5.8 ESTABLECER INDICADORES DE GESTIÓN Y MEDICIÓN

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Índice de ilustraciones

TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA TABLA

1 PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL SECTOR DE LOGÍSTICA Y TRANSPORTE ........................................ 9 2 NODOS CRÍTICOS Y FACTORES BARRERA DEL SECTOR DE LOGÍSTICA Y TRANSPORTE .......................... 12 3 PARADIGMAS Y TENDENCIAS DEL SECTOR DE LOGÍSTICA Y TRANSPORTE............................................ 14 4 MATRIZ DE TENDENCIAS Y TENSIONES PARADIGMÁTICAS EN EL SECTOR LOGÍSTICA Y TRANSPORTE 16 5 ASIGNATURAS POR CAMPOS ................................................................. ................................................ 30 6 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE ................................................................ ..................................... 39 7 RESUMEN DE LA REFLEXIÓN PARTICIPATIVA SOBRE EL PERFIL PROFESIONAL ..................................... 41 8 PERFIL DEL DOCENTE – CIENCIAS BÁSICAS .................................................................. .......................... 49 9 PERFIL DEL DOCENTE – CAMPO PROFESIONAL ........................................................... .......................... 54 10 PERFIL DEL DOCENTE – CAMPO HUMANÍSTICO ........................................................ .......................... 59 11 PERFIL DEL DOCENTE – CAMPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................ ............... 64 12 PERFIL DEL TUTOR ACADÉMICO ......................................................... ................................................. 73 13 MESO 1: EJES TRANSVERSALES DE FORMACIÓN PROFESIONAL ..................................................... .... 86 14 MESO 2: NÚCLEOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR ............................................................................ 92 15 ASIGNATURAS CON PRE- Y CO-REQUISITOS ............................................................... ......................... 93 16 MESO3: OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES ......................................... 100 17 MESO 3 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES DE LOS DOCENTES .............................................. 105 18 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES DE LOS TUTORES ACADÉMICO ......................................... 109 19 MESO 4: PROGRAMA DE FASES PRÁCTICAS .............................................................. ........................ 119 20- MESO 5 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE .......................................... 132 21 MESO 6 MALLA CURRICULAR ............................................................. .............................................. 136 22.- PONDERACIÓN DE CRÉDITOS POR CICLO. ................................................................ ....................... 137 23 DESCRIPCIÓN DEL NÚMERO DE CRÉDITOS Y PESO EN LA MALLA CURRICULAR ............................ ... 137 24 DESCRIPCIÓN DE LA DURACIÓN DE FASE TEÓRICA Y PRÁCTICA..................................................... ... 138 25 DESCRIPCIÓN DE LA CARGA HORARIA DE FORMACIÓN. ................................................................... 139 26 ORGANIZACIÓN ASIGNATURAS NÚCLEO ESTRUCTURANTE ............................................................ .. 140 27 ORGANIZACIÓN DE HORAS POR SEMANA POR CAMPOS DE ESTUDIO – EJEMPLO CICLO 1 ............. 140 28– FASES PRÁCTICAS EN CONTEXTOS DE APLICACIÓN Y DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA........................................................................................................................... 213 29 NOTA FASE TEÓRICA ................................................................. ......................................................... 215 30 DESCRIPCIÓN ASIGNATURAS DE LOS NÚCLEOS ESTRUCTURANTES .................................................. 216 31 EJEMPLO TABULACIÓN DEL NÚCLEO ESTRUCTURANTE .................................................................. .. 216 32 NOTA FASE PRÁCTICA ............................................................... ......................................................... 217


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ANTECEDENTES En el marco de los Términos de Referencia de la presente consultoría se estableció el requerimiento de una carrera tecnológica en “Logística y Transporte (Almacenamiento y puertos)”. En el transcurso del proceso participativo de desarrollo de la carrera, en el cual participaron representantes del sector empresarial, ministerial y académico se llegó a la conclusión y al acuerdo que el título de Logística y Transporte es demasiado amplio y resulta en interpretaciones equivocadas sobre el contenido y objeto que debería tener la carrera requerida por el sector. Se llegó a la conclusión de que el título “Tecnología en Logística de almacenamiento y distribución” sería el adecuado porque engloba perfectamente los procesos que debe conocer el tecnólogo deseado, los cuales son procesos de recepción, almacenamiento y envío de carga de cualquier tipo de empresa. Así que de aquí en adelante se denominará la carrera con este título. Es importante mencionar que también este documento que contiene la malla curricular para la tecnología en Logística de almacenamiento y distribución, debe estar sujeto a una constante actualización según las experiencias durante la implementación de la carrera y el desarrollo del sector y el crecimiento de la misma.

ACLARACIONES Se aclara que cuando se esté hablando de “empresa formadora” se habla de la organización que forme el estudiante en sus fases prácticas. Empresa Formadora puede ser cualquier empresa privada o pública, cualquier tipo de organización o institución gubernamental o no gubernamental que maneje procesos de Logística de almacenamiento y distribución. El término empresa formadora se define como englobando todos estos tipos de empresas, organizaciones e instituciones, y no significa ninguna restricción en cuanto a que solo empresas pueden participar en la formación dual de la carrera. La utilización de este término tiene como objetivo facilitar la lectura y comprensión del documento.


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1 MACRO CURRÍCULO CARRERA TECNÓLOGO EN LOGÍSTICA DE ALMACENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN La elaboración del diseño curricular de la carrera de Tecnólogo en Logística de almacenamiento y distribución, se debe realizar en base a la metodología sistémica y participativa. Esta metodología indica que la contextualización de la carrera está constituida por el análisis de las tendencias del conocimiento, las tensiones, y la delimitación de los objetos de estudio de la profesión. Realizar el diagnóstico ha sido fundamental para el análisis del contexto ya que se logró identificar los nodos críticos y los factores barrera de diferentes aspectos de la formación actual del talento humano en el Sector de Logística y Transporte y la situación actual de los ejes transversales sobre el conocimiento de los saberes, de las políticas públicas y de las redes de participación ciudadana. De la misma manera este diagnóstico permitió definir los núcleos y sub núcleos estructurantes, así como las asignaturas que conforman cada campo de estudio por ciclos, unidades de organización del conocimiento, niveles curriculares, y niveles de aprendizaje. De acuerdo a éste marco de referencia se logra determinar los perfiles de la carrera de Tecnólogo en Logística de almacenamiento y distribución, que están conformados por los perfiles de los estudiantes y los perfiles de los docentes. Igualmente se han definido los ambientes de aprendizaje en los cuales se deben desenvolver las personas involucradas para alcanzar un efectivo desarrollo de carrera de Tecnólogos en Logística de almacenamiento y distribución.

1.1 Contextualización La Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, SENESCYT, desarrolló una metodología para la creación de la carrera de Tecnólogo en Logística de almacenamiento y distribución, dicha metodología consiste en iniciar con la realización de un diagnóstico de la situación actual de la formación del talento humano del sector de Logística y Transporte, así como las características y retos del sector de Logística y Transporte en el contexto nacional e internacional, además sus fortalezas y debilidades, identificados desde el punto de vista público, privado y académico. Como paso inicial, para realizar este diagnóstico, se desarrolló un taller a finales del mes de octubre de 2012 en la ciudad de Quito, contando con la valiosa participación y aportes de representantes de varias universidades (ESPE; EPN, ESPOL, PUCE) empresarios (INSA; DHL; PRONACA; SCHRYVER) y representantes de instituciones públicas (MCPEC, ASOTEP, CNAC, MTOP). Además por medio de los expertos de la Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana se pudo contar con la presencia en el país del experto en formación de tecnólogos en Logística de Almacenamiento y Distribución, Wolfgang Stommel, Docente y responsable de coordinación de la formación práctica


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profesional en la carrera Logística de Almacenamiento y distribución en el Instituto Tecnológico Paul Reuter de Aquisgrán, quien compartió sus conocimientos y experiencias en este sector. La elaboración del diagnóstico se complementó con varias reuniones de trabajo con representantes de las empresas activas en el Sector de Logística y Transporte, quienes revisaron los resultados de las matrices elaboradas en el taller de diagnóstico y analizaron las propuestas planteadas. A continuación se presentan las matrices de diagnóstico, que se complementan con los ejes estratégicos del sector de Logística y Transporte que orientará la formación del Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución.

1.1.1 Matriz de nodos críticos y factores barrera

La discusión en el taller reveló que el sector de Logística y Transporte es un sector que recién en los últimos años se está reconociendo como una prioridad para el estado con más inversión en infraestructura vial sobre todo. La demanda de talento humano es gigante y no se abastece porque prácticamente no existe oferta de formación profesional o académica para esta rama. Las empresas manifestaron una alta necesidad de personal a nivel de tecnólogos con una gran variedad de especializaciones: desde el transportista formado como chofer profesional de camiones de carga hasta el tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución. El sector depende en gran escala de su talento humano y es poco competitivo en relación a los competidores regionales, con poca asociatividad, muy generalizado y altos costos comparativos. El análisis del taller confirma que el sector de Logística y Transporte en Ecuador no aprovecha todavía el potencial de mercado interno ni mercado internacional. A través del análisis macro del sector de Logística y Transporte se determinaron los siguientes problemas y oportunidades:

PROBLEMAS

OPORTUNIDADES

Mala Planificación urbana (carga de tráfico)

Recientemente altas inversiones estatales en infraestructura

No existe plan integral logístico del país

Vías interprovinciales mejoradas

Falta de legislación para manejo ambiental del sector en general

Puertos secos por crear

Costo logístico infraestructura)

Logística es un valor agregado al producto y se necesita en todo tipo de organización

alto

(por

políticas

e


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Integración multimodal no existe

Muchas posibilidades de emprendimientos (por mercado)

Falta de profesionales que puedan manejar y mejorar la cadena logística

Capacitación de calidad mejoraría el sector

Débil cooperación estado-empresa – Falta de Plataforma de intercambio

Conocimientos internacionales de especialistas – Transferencia de Know How permitiría mejoras

Marco legal y normas desactualizadas

Innovaciones tecnológicas del exterior

Deficiencias en normas de calidad

Una región con un solo idioma (castellano)

Falta de innovación

Mercado global expandiendo

Softwares desactualizados (sistemas internos de las empresas antiguos y por otro lado nuevo sistema público nacional para trámites) Poca diversificación de la cadena logística Inseguridad en el transporte internacional (Narcotráfico: riesgo de contaminación de carga) Terrorismo No existe adopción o sistema propio para normas en manejo de transporte internacional y correspondiente capacitación Visión pública y privada no concuerdan Déficit en técnologos para manejo de procesos Deficiencias en idiomas extranjeros Falta de políticas para el sector (incentivos, apoyos, estrategias, enfoques, etc) Falta de liderazgo para el sector de parte del gobierno Grandes diferencias en políticas internas de los países de la región Tabla 1 Problemas y oportunidades del Sector de Logística y Transporte


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En base a este análisis se construyó la matriz de diagnóstico/ matriz de nodos críticos en la cual se entiende por un nodo crítico un problema o falencia abordada de forma multidimensional que impide apuntalar el desarrollo de los ejes estratégicos y que puede convertirse en una oportunidad de integración del conocimiento. Mientras tanto un Factor Barrera representa una situación que resulta de la existencia del nodo crítico, que es específico y que contribuye al no desarrollo del eje estratégico. Los ejes transversales permiten la triangulación del sector público, de la academia y de la sociedad para sostener una oferta académica que corresponde con la demanda social. Todos están ilustrados en la siguiente matriz:


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MATRIZ DE NODOS CRÍTICOS Y FACTOR BARRERA DEL AREA DE LOGÍSTICA Y TRANSPORTE

Ejes estratégicos del Sector de Logistica y Transporte en el Ecuador

EJES TRANSVERSALES NODOS CRÍTICOS

Conocimientos y saberes

FACTOR BARRERA

Política Pública

Redes de participación ciudadana

PROBLEMAS

Fortalecimiento de desarrollo Planificación integral del productivo del sector por sector de logística y medio de planificacion transporte para el país. integral

Falta de centros logísticos (Carga de tráfico) Desarticulaciónmultimodal, Falta de integración de sistemas de información del estado y del sector privado, Falta de participación de actores del sector de transporte en planificaciones nacionales y provinciales en los sistemas de transporte.

Formación de ingenieros en planificacion de temas de logística y transporte, Según la demanda de mercado ofrecer especializaciones (aereo, terrestre, fluvial, marítimo), Realizacion de proyectos de analisis e investigacion

Involucrar a todos los actores del sector y de otros sectores productivos que estan de alguna vinculados en la planificacion, Fortalecer los mecanismos de participacion Tomar en cuenta el marco legal y retroalimentarlo

Comunicar necesidades y opiniones y participar en mecanismos de participacion ofrecidos por el estado en temas de planificacion del sector y compartir informaciones relevantes

Optimización del marco político y legal en el sector Logística y Transporte para desarrollo del sector a nivel nacional e internacional.

Política pública que regule, controle e incentive la actividad empresarial a nivel nacional e internacional.

Educación de sociedad civil y falta de cultura de movilidad sustentable, Falta de capacidades y estructuras dentro de instituciones estatales para cumplir su rol, Desarticulazion entre reglamentacion nacional e provincial de usos de suelos, equipamiento y vialidad para la accesibilidad de transporte, Inexistencia de acuerdo amplio entre los actores sobre la legislacion aplicable (consenso entre nacional e internacionales)

Transmisión de marco legal a futuros profesionales, Impartir conocimientos sobre organización, reglamentaciones y responsabilidades nacionales (nivel nacional, nivel provincial), Ofrecer capacitaciones específicas sobre temas actuales de reglamentación, Analisis de experiencias y sistemas en otros países y compatibilidad o factibilidad de implementacion en el Ecuador

Completar el marco jurídico y desarrollar regulaciones y reglamentos ; Estrechar relacion con marco global, organismos y paises con desarrollo avanzado en temas logisticos, Permitir transferencia de conocimientos, Fortalecer institutos publicos de formacion en el tema Incentivos publicos (financieros, tributarias, de capacitacion), Promocion y difusion de temas de logistica (revistas, paginas web, etc.), Promover en la poblacion el estudio de idiomas extranjeras desde nivel básico

Compartir experiencias internacionales con instituciones del estado a cargo de desarrollar el nodo crítico, Establecer mecanismos de control internos

Mejora de competitividad del sector de logística y transporte en mercado nacional e mercado global por medio de optimización de estructuras y procesos

Competitividad en base a condiciones del país y un desarrollo logístico integral.

Costo logístico alto en el país por condiciones específicas (el doble en comparacion con otros países), Falta formalizacion (estructuras faltantes, ley no impone mucas exigencias po ejemplo tener un ingeniero en…, ) de las empresas de transporte terrestre colectivo y de alquiler Manejo artensanal de empresas de transporte terrestre (falta de manejo de una economia de escala de empresas del transporte terrestre y) , Infraestructuralimitada, Falta de personal calificado (a todos niveles desdel ingeniero hasta el conductor), T.T.:Tarifas reguladas por gobierno, T.A.: Tarifas libres: precios extremos; maluso tecnologías Profesionales no estan en capacidad para identificar e implementar posibilidades de mejora e innovacion en procesos de logística y transporte

Oferta academica a todos los niveles (ingenieria, tecnólogo) para el sector de logistica, Formación practica orientada hacia la optimizacion e innovacion de procesos para bajar costos, Estudio de sistemas de otros países y adaptabilidad al Ecuador, Formación en manejo/gestion empresarial y emprendimiento en el sector

Inversion en infraestructura en base a la planificacion integal para el pais y en específico del sector de logistica, Facilitar y capacitar para la formalizacion de empresas y promover ese tema, Establecer politica de control tarifario de acuerdo a cada sector, Creacion de carreras a todos los niveles necesarios para el sector.

Integración de estrategias de otros países exitosos, Inversión en actualizacion y tecnificacion, Participar en procesos de formación de profesionales e implementación de proyectos pilotos,


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Fortalecimiento del area de conocimiento,competencias profesionales y de la investigacion, integrando experiencias nacionales e internacionales, para fomentar el desarrollo nacional del sector

Formación integral y práctica de futuros profesionales que manejen y mejoren la cadena logística en base a normas nacionales e internacionales por medio de actualización, innovación y uso de TICS

Escasa oferta academica y de formacion profesional, Falta de difusion de oferta, Educacion básica debil, Pocos profesionales con experiencia y conocimiento para ser docentes en carreras de logistica y transportes por manejo artesanal de empresas de transporte terrestre, No existen muchos expertos de transporte aereo, dentro de aeropuertos no hay especialistas para concetividad,

Proponer carreras a todos los niveles necesarios Aprobar de manera agil carreras a todos los niveles Formacion de docentes (actualizados) para el necesarios, sector en funcion de la demanda y dentro del Apoyo a capacitaciones continuas en el exterior en temas BNBV, especizliados de logistica y transporte-, Financiamiento para Actualizacion de mallas en base a la nueva innovacion (investigacion e implementación) de esquemas tecnologia y las condiciones del pais, logisticos que crean valor agregado en el pais. Organizar Convenciones entre Universidad y Creacion de capacidad profesional tambien para insituciones Empresa para intercambiar sobre oferta estatales involucradas en el sector. profesional y demanda del mercado laboral, Incentivar a servidores publicos para que sean docentes, Vinculación a la práctica, Crear percepcion de valor e importancia de las profesiones y Practicas profesionales y proyectos comunitarios, de la capacitacion/ formacion continua de tal manera que se Ampliar formacion dual, refleje en la remuneracion, de tal manera para que se cree Uso de nuevas tecnologias de informacion, demanda de capacitacion a nivel tecnico y tecnologo, Apoyar la Participación de estudiantes en ferias Apoyar e incentivar un cambio de mentalidad de las personas internacionales de Logística y Transporte, de mano de obra, Apoyar la Participación de estudiantes en ferias internacionales de Logística y Transporte,

Participar en la enseñanza practica de profesionales en formación, Articular necesidades y demanda de perfiles profesionales a estado y academia, Incentivar a colaboradores altamente calificados a apoyar el sector educativo por medio de docencia y la cooperacion en temas de investigación y nuevos proyectos con la academia, Participación en ferias internacionales de Logística y Transporte,

Gestión estratégica de la Información y Comunicación en el Sector

Cooperación e intercambio público privado

Acceso limitado a informacion pública de la gestion del transporte, y de igual manera a informaciones de Empres a privada, Iniciativas no coordinadas Falta de optimizacion de uso de informacion, etc.

Formar para investigacion, Formar para conocimiento de instituciones y fuentes de informacion relevantes, Sistematizar informacion disponible, Organización de foros internacionales,

Politica de gobierno de manejar la informacion en la pagina web, Necesario perfeccionarla: con mas detalle, en publicaciones anuales por ejemplo, Coordinacion con el sector privado en publicacion de informacion (secretaria de transparencia) Creacion de foros de intercambio / encuentros, Procesos de sozializacion activa tambien es necesario perfeccionar.

Buscar activamente el dialogo con el sector público, Compartir experiencias, informaciones y datos, Aportar a la socializacion de temas relevantes del sector

Insuficiencia de mecanismos, Tecnología desactualizada, Falencias de control lo cual resulta en alto riesgo de contaminacion de carga

Organizar capacitaciones conjuntas con las autoridades y expertos del tema

Tecnificacion de control, y coordinaciones con las autoridades Inversiones necesarias en sistemas de seguridad y competentes control interno, Elaboracion y implementacion de manuales y procesos internos, Capacitacion interna a todo el personal, Someterse a auditorias

Fortalecimiento de Security y Security & Safety en Safety procesos de Logística y

Transporte

Creación de una cultura de Manejo Ambiental sostenibilidad y sostenible del Sector de sustentabilidad en los actores Logística y Transporte del sector por medio de actualización e investigación

Falta de experiencia en el tema de estudios ambientales en Componente de manejo ambiental en la malla el sector de transporte, como eje transversal implicito en las materias, Falta de conocimientos y actualizacion en nuevas tambien especificado por subareas tecnologías ambientalmente sostenibles Actualmente alto impacto ambiental

Integracion de las politicas actuales de ambiente en los procesos de cuidado ambiental en la gestion de transporte y logistica (contaminacion de ruido, desechos, emisiones)

Manejo de desechos, Uso sostenible de fluidos, Optimizacion de rutas, Uso de combustibles alternativos renovables, Reciclaje integral,

Tabla 2 Nodos críticos y factores barrera del Sector de Logística y Transporte1

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Elaborada con los participantes en el taller realiza do del 29.10.2012 al 01.11.2012, enviada por correo electrónico a los participantes el 02.11.2012 y aprobada de manera virtual. Revisada y aprobada por Monserrate Bustamante el 10.11.2012


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1.1.2 Tendencias del conocimiento y de la profesión

El estudio de las tendencias de conocimiento técnico y tecnológico correspondiente al campo de estudio de la carrera; y, estudio de vinculación de la oferta académica con los objetivos y ejes estratégicos de desarrollo del PNBV. En el análisis de la situación del sector de Logística y Transporte, desde una perspectiva macro y con una variedad de representantes de importantes actores del sector, se discutió la importancia del tema de Logística y Transporte y que prácticamente toda empresa privada y pública tiene una necesidad de profesionales en esta área. Logística y Transporte engloba e involucra una gran variedad de procesos, objetivos y es un eje transversal siendo una importante herramienta de relacionamiento entre los diferentes departamentos de la mayoría de empresas e instituciones. El sector de Logística y Transporte enfrenta nuevos paradigmas a nivel internacional y nacional. A continuación la tabla señala la situación actual, los paradigmas del sector y las nuevas tendencias:


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Situacion actual Se necesita una planificacion integral del sector de logistica y transporte para el país dentro del plan nacional.

Nuevo paradigma Logística Verde

Nuevas tendencias Fuertes relaciones con los paises vecinos Contactos con nuevos paises y culturas emergentes a nivel mundial (p.ej. China) Empresas estadounidenses dominantes Movilidad global de personal

La politica publica y el marco legal actual para Tecnología para rutas el sector de logística y transporte necesitan optimas en cuanto a optimizacion para lograr eficiente regulacion, tiempo, costo e impacto control e incentivo de la actividad productiva a nivel nacional e internacional

Nuevas cadenas de servicios completos (p.ej. Relocation) Creciente requerimiento de monitoreo y trazabilidad Bancos invierten en carga

Baja competitividad del Sector de Logistica y Transporte del Ecuador por las condiciones específicas del país y un costo logístico muy alto en comparacion con otros paises de la region y a nivel mundial

Gran insuficiencia del sistema de formacion para el sector de logistica y transporte por oferta muy reducida e inexistencia de formacion a nivel de tecnólogo. Grandes deficiencias en uso de tecnologias nuevas y correspondientes conocimientos

Monitoreo y Trazabilidad completa

Nueva exigencia estatal en cuanto a la liquidez de empresas Nueva valoracion del talento humano y el tecnólogo Ingenierias para el sector se enfocan en matematicas, diseño y formulacion, programación y ejecución Optimización y Software Normas de Calidad globales Mejora de conectividad y cielos abiertos Estrechar acuerdos bilaterals y multinacionales

Falta de cooperacion publico-privada lo cual resultada en informacion limitada e inicitativas no coordinadas

Mejor de infraestructura Containerización Transportes mas grandes a nivel internacional (necesidad en Ecuador de mejora de canalas (dragar) y puertos para aumentar capacitada)

Requerimiento de fortalecimiento de los temas Security & Safety para el sector por insuficiencia de mecanismos, tecnologias, capacitacion y alto riesgo de contaminacion de carga y otros peligros Una tendencia hacia la logistica verde pero falta en experiencia en estudios ambientales en temas de logistica y transporte y falta de tecnologias nuevas necesarias para un manejo ambiental sostenible en el sector de Logistica y Transporte

Uso de mayor tecnología y necesidad de capacitación y formación en ese sentido Exigencias de seguridad aumentan A nivel nacional el sector de Mineria creará fuerte demanda de logística y transporte

Tabla 3 Paradigmas y Tendencias del Sector de Logística y Transporte


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1.1.3 Tensiones de la profesión Las tensiones de la profesión representan la brecha entre la situación actual y los paradigmas y tendencias del sector. Se identificaron las siguientes tensiones durante los talleres: •

•

•

•

•

•

La infraestructura y las condiciones locales generan un alto costo básico en temas de logística y transporte lo cual resulta en baja competitividad comparativa a nivel internacional, mercado que se encuentra en expansión pero el acceso del Ecuador está muy limitado. El marco legal nacional no se integra bien con el marco legal y normas internacionales lo cual crea para empresas ecuatorianas grandes dificultades en el comercio internacional. Existe alto riesgo de contaminación de carga por temas de narcotráfico lo cual dificulta los negocios a nivel internacional y no hay buenas propuestas para solucionar ese problema. Necesidad de altas tecnologías para ser competitivo pero falta de conocimiento y recursos. Cultura empresarial y operativa tradicional y artesanal del sector que no es adecuada para el manejo moderno necesario para la competitividad Contactos internacionales requieren manejo perfecto de idiomas extranjeros lo cual es una debilidad del talento humano en Ecuador.


15

Análisis de tenciones y tendencias en el Sector Logistica y Transporte Situacion actual Se necesita una planificacion integral del sector de logistica y transporte para el país dentro del plan nacional.

Nuevo paradigma Logística Verde

La politica publica y el marco legal actual para Tecnología para rutas el sector de logística y transporte necesitan optimas en cuanto a optimizacion para lograr eficiente regulacion, tiempo, costo e impacto control e incentivo de la actividad productiva a nivel nacional e internacional

Tensiones Nuevas tendencias Perfil del profesional seleccionado Oferta academica Infraestructura y Fuertes relaciones con los paises vecinos Tecnólogo en Logística de almacenamiento y Tecnólogo en condiciones locales generan distribución: Logística alto costo básico en temas Contactos con nuevos paises y culturas Manejo de bodegas y almacenaje (inventarios, (Almacenamiento y de logística y eso resulta en emergentes a nivel mundial (p.ej. China) etc.) Distribucion) baja competitividad comparativa Empresas estadounidenses dominantes Manejo de slots (almacen y bodega, ubicacion de carga) Movilidad global de personal Manejo de equipos y maquinaria Contactos internacionales Formación Nuevas cadenas de servicios completos requieren manejo perfecto profesional para (p.ej. Relocation) Manejo de espacios de tiempo de idiomas, lo cual es una choferes de debilidad del talento camiones de carga Creciente requerimiento de monitoreo y Establecimiento de rutas y modos de humano en Ecuador trazabilidad transporte Bancos invierten en carga

Baja competitividad del Sector de Logistica y Transporte del Ecuador por las condiciones específicas del país y un costo logístico muy alto en comparacion con otros paises de la region y a nivel mundial

Gran insuficiencia del sistema de formacion para el sector de logistica y transporte por oferta muy reducida e inexistencia de formacion a nivel de tecnólogo. Grandes deficiencias en uso de tecnologias nuevas y correspondientes conocimientos

Falta de cooperacion publico-privada lo cual resultada en informacion limitada e inicitativas no coordinadas

Monitoreo y Trazabilidad completa

Nueva exigencia estatal en cuanto a la Marco legal nacional no se liquidez de empresas integra bien con marco legal y normas internacionales lo Nueva valoracion del talento humano y el cual crea para empresas tecnólogo ecuatorianas dificultades

Alto riesgo de contaminacion de carga Falta de tecnologias para cumplir nuevos paradigmas Operadores de transporte terrestre operan muy artesanal y no tienen recursos para cumplir exigencias Atraso significativo en tecnologias en comparacion con otros paises

Inspeccion de rutas Procesos aduaneros y coordinacion con autoridades Conocimiento basico de estadistica e investigacion operativa

Ingenierias para el sector se enfocan en matematicas, diseño y formulacion, programación y ejecución

Coordinacion de horas de transporte

Optimización y Software

Manejo de procesos y alcance de responsabilidades(trazabilidad)

Distribucion de personal

Ingenieros de planificacion vial e infraestructura logística

Ingenieros de planificaciónurbana

Normas de Calidad globales Distribucion de vehiculos Mejora de conectividad y cielos abiertos Adquisicion de material Estrechar acuerdos bilaterals y multinacionales

Costos

Mejor de infraestructura

Planificacion de ejecucion de estiba y desestiba

Containerización

Manejo de proveedores

Transportes mas grandes a nivel internacional (necesidad en Ecuador de mejora de canalas (dragar) y puertos para aumentarcapacitada)

Conocimiento de Servicio al Cliente Manejo de utilitarios informaticos (TICs) Dominio de Ingles

Requerimiento de fortalecimiento de los temas Security & Safety para el sector por insuficiencia de mecanismos, tecnologias, capacitacion y alto riesgo de contaminacion de carga y otros peligros Una tendencia hacia la logistica verde pero falta en experiencia en estudios ambientales en temas de logistica y transporte y falta de tecnologias nuevas necesarias para un manejo ambiental sostenible en el sector de Logistica y Transporte

Uso de mayor tecnología y necesidad de capacitación y formación en ese sentido

Consolidacion de carga

Exigencias de seguridad aumentan

Manejo de normas de calidad

A nivel nacional el sector de Mineria creará fuerte demanda de logística y transporte

Supervision de normas y seguridad Prevencion y manejo de contingencias Conocimiento de disposiciones legales Control de KPIs Embalaje segun tipo de carga

Tabla 4 Matriz de Tendencias y Tensiones Paradigmáticas en el Sector Logística y Transporte 2 La discusión del taller dejó claro que el sector de Logística y Transporte tiene una amplia necesidad de ofertas académicas para profesiones del campo, pero se seleccionó la Tecnología de almacenamiento y distribución como prioridad y como objeto del presente desarrollo curricular.

1.1.4 Delimitación del objeto de estudio y de la profesión

Considerando las tendencias del sector y la profesión y los resultados de la matriz de los nodos críticos y factores barrera se define el objeto de estudio y de la profesión de la siguiente manera:

2

Elaborada con los participantes en el taller realizado del 29.10.2012 al 01.11.2012, enviada por correo electrónico a los participantes el 02.11.2012 y aprobada de manera virtual. Revisada y aprobada por Monserrat Bustamante el 10.11.2012


16

•

“Formamos a Profesionales en el nivel de tecnólogo superior, que integre conocimientos, metodologías, tecnologías y procedimientos , que permitan bajar costos para la operación a nivel nacional y aumentar la competitividad de las empresas del sector de Logística y Transporte del Ecuador a nivel internacional. Para Fortalecer la capacidad operativa del Sector de Logística y Transporte con tecnólogos altamente calificados para fomentar la mejora de procesos, innovación y sostenibilidad ambiental lo cual resultará en la mejora de competitividad de empresas ecuatorianas del sector a nivel nacional e internacional. Dentro de un contexto multicultural-global de fuerte competencia y una realidad nacional atrasada en tecnología y eficiencia, recién apuntando al desarrollo integral del país dentro del PNBV.”

La formación del Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución pretende contribuir a la economía más competitiva y productiva del Ecuador por la experiencia y conocimientos prácticos y teóricos de los estudiantes. Además, los profesionales futuros promueven innovación e investigación para desarrollar el sector de Logística y Transporte que no está aprovechando todo su potencial competitivo y aportan a dar pasos firmes en el avance sostenible y sustentable productivo del país. Las siguientes figuras presentan una síntesis del objeto de Logística de Almacenamiento y Distribución, del objeto de estudio y de la profesión.


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Objeto de Logística de Almacenamiento y Distribución PNBV

CREACION DE FUENTES DE INGRESO Y MEJORA DE CALIDAD DE VIDAD INVESTIGACION E INNOVACION

EMPLEABILIDAD

AUMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD REAL Y DIVERSIFICACION DE LAS EXPORTACIONS

APORTE A UN DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE

Logísticade Almacenamiento y Distribución

DESARROLLO Y ORDENAMIENT O TERRITORIAL

INSERCION ESTRATEGICA Y SOBERANA EN EL MUNDO E INTEGRACION LATINOAMERICA NA

PROCESOS INTEGRADOS: PREVENCIÓN, INVESTIGACIÓN E INTELIGENCIA

Figura 1 - Objeto de la profesión Objeto de estudio y de la profesión

¿ A quién formamos? Profesionales en el nivel de tecnólogo superior, que integren conocimientos, metodologías, tecnologías y procedimientos , que permitan bajar costos para la operación a nivel nacional y aumentar la competitividad de las empresas del sector de Logística y Transporte del Ecuador a nivel internacional

¿Para qué formamos? Fortalecer la capacidad operativa del Sector de Logística y Transporte con tecnólogosaltamente calificados para fomentar la mejora de procesos, innovación y sostenibilidad ambiental lo cual resultará en la mejora de competitividad de empresas ecuatorianas del sector a nivel nacional e internacional

¿Desde qué contexto? Dentro de un contexto pluricultural-global de fuerte competencia y una realidad nacional con potencial de mejora en tecnología y eficiencia, recién apuntando al desarrollo integral del país dentro del PNBV .

Figura 2- Objeto de estudio y de la profesión Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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1.2 Campos de estudio

1.2.1 Núcleos estructurantes de la carrera En base al objeto de estudio y de la profesión se identificaron los núcleos estructurantes para la carrera que contemplan las tendencias y tensiones de la profesión:

Figura 3 - Núcleos estructurantes de la carrera Logística de Almacenamiento y Distribución

Los núcleos estructurantes responden a las tendencias y tensiones de la profesión y al mismo tiempo representan la estructura principal de la carrera de Tecnología en Logística de Almacenamiento y Distribución – siguiendo unos de los principios elementares de la metodología dual: de lo sencillo a lo complejo.


19

1.2.2 Subnúcleos del conocimiento Para definir los campos de estudio, se detalló los núcleos estructurantes en sus componentes más importantes – los subnúcleos del conocimiento. Cabe mencionar que los subnúcleos se conforman sobre todo por los subprocesos de los núcleos estructurantes de la carrera Logística de Almacenamiento y Distribución. A continuación se presentan los subnúcleos de los diferentes núcleos estructurantes:

Desagregación del Núcleo estructurante “Recepción, control y almacenamiento de carga” Adquisiciones

Procesos de almacenamiento de carga

Recepción, control y almacenamiento de carga

Security & Safety y seguridad de carga

Procesos de recepción y control de carga

Figura 4 - Subnúcleos Recepción, control y almacenamiento de carga


20

Desagregación del Núcleo estructurante “Procesamiento de carga y manejo interno de carga ” Procesamiento de carga

Procesamiento de carga y manejo interno de carga

Manejo interno de carga

Figura 5 - Subnúcleo Procesamiento de carga y manejo interno de carga

Desagregación del Núcleo estructurante “Planificación y preparación de despacho de carga y embalaje ”

Planificación de preparación de despacho

Planificación y preparación de despacho de carga y embalaje

Materiales y técnicas de embalaje

Figura 6 - Subnúcleo Planificación y preparación de despacho de carga y embalaje Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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Desagregación del Núcleo estructurante “Procesos de carga y envío de carga ” Procesos de envío

Procesos de carga y envío de carga

Procesos de carga

Figura 7 - Subnúcleo Procesos de carga y envío de carga

Desagregación del Núcleo estructurante “Gestión de tráfico y optimización de procesos logísticos ”

Gestión de tráfico

Gestión de tráfico y optimización de procesos logísticos Optimización de Seguridad de carga y Security & Safety

Optimización de procesos logísticos

Figura 8 - Subnúcleo Gestión de tráfico y optimización de procesos logísticos Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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Desagregación del Núcleo estructurante “Optimización de rotación y costos de almacenamiento”

Optimización de rotación y costos de almacenamiento


Figura 9 - Subnúcleo Optimización de rotación y costos de almacenamiento

1.2.3 Articulación entre los núcleos estructurantes y los campos de estudio

Para la estructuración de los campos de estudios se han considerado tanto los núcleos estructurantes con sus correspondientes subnúcleos, como las disciplinas básicas y aplicadas; los saberes y haceres profesionales constituidos por teorías, modelos y métodos de la profesión a nivel de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución; la investigación relacionada con objetos de complejidad creciente acorde con los niveles y producción de aprendizaje en contextos reales de aprendizaje y aplicación, especialmente a escenarios donde se busca la optimización de procesos logísticos; y, el campo humanístico de desarrollo humano, cultural y ciudadano que facilite la interacción con la comunidad y con otros actores.

Asignaturas por campo de estudio: Campo de Estudio Epistemológico (Disciplinas básicas y aplicadas, integraciones del conocimiento en las tecnologías); Campo Profesional (teorías, modelos, métodos de la profesión y práctica pre-profesional); Campo de Investigación (Estudio de problemas y soluciones tecnológicas utilizando el método de investigación y de la profesión en contextos de aplicación); Campo Humanístico (campo de desarrollo humano, cultural y ciudadano).


23

En los siguientes gráficos se presentan los campos de estudio configurados sobre la base de los núcleos y subnúcleos estructurantes:

Articulación de los campos de estudio con el núcleo estructurante: Recepción, control y almacenamiento de carga Epistemológico - Matemática

Humanístico

- Introducción a la Logística

- Inglés I

- Procesamiento de datos - Marco legal y normas a nivel nacional e internacional

- Comunicación oral y escrita

1. Recepción, control y almacenamiento de carga Profesional - Adquisiciones - Security & safety y seguridad de carga - Procesos de recepción y control de carga

Investigación - Procesos básicos de almacenamiento y logística

- Procesos de almacenamiento de carga Figura 10 - Articulación campos de estudio y núcleo estructurante 1


24

Articulación de los campos de estudio con el núcleo estructurante: Procesamiento de carga y manejo interno de carga Epistemológico - Matemática aplicada a procesos logísticos I - Sistemas informáticos de almacenamiento I - Fundamentos de gestión empresarial

Humanístico - Inglés II - Comunicación efectiva

2. Procesamiento de carga y manejo interno de carga Profesional - Procesamiento de carga - Manejo interno de carga

Investigación - Procesos y manejo de carga

Figura 11 - Articulación campos de estudio y núcleo estructurante 2

Articulación de los campos de estudio con el núcleo estructurante: Planificación y preparación de despacho de carga y embalaje Epistemológico - Matemática aplicada a procesos logísticos II - Macroeconomía - Sistemas informáticos de almacenamiento II

Humanístico - Inglés III

- Buenas prácticas

3. Planificación y preparación de despacho de carga y embalaje

Profesional - Planificación y preparación de despacho - Materiales y técnicas de embalaje

Investigación - Procesos de despacho y embalaje



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Articulación de los campos de estudio con el núcleo estructurante: Procesos de carga y envío de carga Epistemológico - Matemática aplicada a procesos logísticos III - Microeconomía - Marco legal, normas y buenas prácticas

Humanístico - Inglés IV - Responsabilidad Social

- Marco político nacional e internacional

4. Procesos de carga y envío de carga Profesional

Investigación

- Procesos de carga

- Procesos de carga y envío

- Procesos de envío


Articulación de los campos de estudio con el núcleo estructurante: Gestión de tráfico y optimización de procesos logísticos Epistemológico - Sistemas informáticos de optimización de procesos

Humanístico - Inglés aplicado

- Logística inversa y Logística verde - Proyecto de Tesis

5. Gestión de tráfico y optimización de procesos logísticos Profesional - Gestión de tráfico

Investigación

- Optimización de procesos logísticos

- Gestión de tráfico y optimización de procesos

- Optimización de seguridad de carga y Security & Safety



26

Articulación de los campos de estudio con el núcleo estructurante: Optimización de rotación y costos de almacenamiento Epistemológico - Tendencias empresariales

Humanístico

- Trabajo de tesis - Modelos de gestión económica

- Liderazgo

6. Optimización de rotación y costos de almacenamiento Profesional - Optimización de rotación y costos de almacenamiento

Investigación - Proyecto de tesis


1.2.4 Asignaturas de campo de estudio

A continuación se presentan los diferentes campos de estudio de la Carrera Tecnólogo en Logística de almacenamiento y la distribución del Estudio Epistemológico (Disciplinas básicas y aplicadas, integraciones del conocimiento en las tecnologías); Campo Profesional (teorías, modelos, métodos de la profesión y práctica pre-profesional); Campo de Investigación (Estudio de problemas y soluciones tecnológicas utilizando el método de investigación y de la profesión en contextos de aplicación); Campo Humanístico (campo de desarrollo humano, cultural y ciudadano). En base a la articulación entre los núcleos estructurantes y los campos de estudio se presentan los diferentes campos de estudio de la siguiente manera:


27

Campo epistemológico

Campo profesional

Campo de investigación

Matemática Introducción a la Logística Procesamiento de datos Marco lega y normas a nivel nacional e internacional Matemática aplicada a procesos logísticos I Sistemas informáticos de almacenamiento I Fundamentos de gestión empresarial Matemática aplicada a procesos logísticos II Macroeconomía Sistemas informáticos de almacenamiento II Buenas prácticas Matemática aplicada a procesos logísticos III Microeconomía Marco legal, normas y buenas prácticas Marco político nacional e internacional Sistemas informáticos de optimización de procesos Logística inversa y Logística verde Fundamentos de proyecto de tesis Tendencias empresariales Trabajo de tesis Modelos de gestión económica

Adquisiciones Security & Safety y seguridad de carga Procesos de recepción y control de carga Procesos de almacenamiento de carga Procesamiento de carga Manejo interno de carga Planificación y preparación de despacho Materiales y técnicas de embalaje Procesos de carga Procesos de envío Gestión de tráfico Optimización de procesos logísticos Optimización de Seguridad de carga y Security & Safety Optimización de rotación y costos de almacenamiento

Procesos básicos de almacenamiento y logística Procesamiento y manejo de carga Procesos de despacho y embalaje Procesos de carga y envío Gestión de tráfico y optimización de procesos Proyecto de tesis

Campo humanístico

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Inglés I – IV Inglés aplicado Comunicación oral y escrita Comunicación efectiva Responsabilidad Social Liderazgo 

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Figura 16 - Campos de estudio de la Carrera Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución

1.2.5 Asignaturas por ciclos, niveles curriculares y unidades de organización

Los campos de estudios y las asignaturas correspondientes se dividen en seis ciclos, en base a los siguientes criterios estructurantes: Los ejes transversales que son comunes para todas las carreras del Sistema de Educación Superior, se adaptaron a la carrera de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución y articulando al objeto del conocimiento, o estado del arte, y de la profesión, concretándose en el eje transversal del I Ciclo: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística; del II al V Ciclo: Planificación y gestión de procesos logísticos; y, del VI Ciclo: Sistematización de recursos financieros y operativos. Las unidades de organización del conocimiento de formación básica y pensamiento disciplinar, se desarrollarán en el I Ciclo, en el que se dará mayor énfasis a las asignaturas de introducción que representan las bases que necesitan los estudiantes para comprender la profesión del tecnólogo en Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

28

Logística de Almacenamiento y Distribución y desarrollar desempeño profesional en los procesos correspondientes. Las unidades de organización del conocimiento de formación técnico profesional que se desarrollarán en los Ciclos II a V, no solo se concentrarán en el campo profesional, sino también en sus bases epistemológicos, destacando la matemática y las ciencias de administración empresarial que permiten relacionar los procesos del campo profesional con el contexto y desarrollar ideas y criterios de optimización para los mismos. Las unidades de organización del conocimiento relacionadas con el egreso del estudiante, se concretarán en el VI Ciclo, con la aplicación de las bases, sistemas y aplicaciones tecnológicas en el campo profesional y la sistematización de los conocimientos. Los niveles curriculares y de aprendizaje se articulan en los seis ciclos, tomando en cuenta el principio “de lo sencillo a lo complejo” y el pensamiento disciplinar, los desempeños técnicos profesionales, y la investigación y sistematización; así como el avance y desarrollo de los aprendizajes desde la comprensión, la resolución de problemas hasta la sistematización. La estructuración de los ciclos se desarrollará mediante la metodología dual, en la que se desarrollarán proyectos de tutoría integrada, y proyectos de integración de saberes obtenidos en la fase teórica en contextos laborales reales.


29

TABLA MESO 6 MALLA CURRICULAR Ciclo

Ejes transversales

Unidades organización conocimiento

Niveles curriculares

Niveles de aprendizaje

Campo Epistemológico

Campo Profesional


20-25%

55-60%

10% de los créditos

Matemática Introducción a la Logística Procesamiento de Datos Marco legal y Normas a nivel nacional e internacional

RECEPCIÓN, CONTROL Y ALMACENAMIENTO DE CARGA Adquisiciones Security&Safety y seguridad de carga Procesos de recepción y control de carga Procesos de Almacenamiento de carga

I

Funcionamiento y procesos básicos de la Logística

De formación básica y pensamiento disciplinar

Pensamiento Comprensión disciplinar

II

Planificación y gestión de procesos logísticos

De formación técnico profesional

Desempeños Técnicos Resolución de Profesionale problemas s

Matemática aplicada a procesos PROCESAMIENTO DE CARGA Y MANEJO Logísticos I INTERNO DE CARGA Sistemas informáticos de Procesamiento de carga almacenamiento I Manejo interno de carga Fundamentos de gestión de empresarial

III




Matemática aplicada a procesos logísticos II Macroeconomía Sistemas informáticos de almacenamient II Buenas Prácticas

IV




V

VI

Sistematización de Unidad curricular de recursos financieros y egreso operativos

Investigación y sistematización

Sistematización

PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DE DESPACHO DE CARGA Y EMBALAJE Planificación y Preparación de despacho Materiales y técnicas de embalaje

Matemática aplicada a procesos logísticos III Microeconomía PROCESOS DE CARGA Y ENVÍO DE CARGA Marco legal, normas y buenas Procesos de Carga prácticas Procesos de envío Marco Político Nacional e Internacional

Sistemas informáticos de optimización de procesos Logística inversa y Logística verde Fundamentos de proyecto de tesis

Tendencias empresariales Trabajo de tesis Modelos de gestión económica

Campo humanístico 10% de los

Inglés I Procesos básicos de Comunicación Oral almacenamiento y y Escrita logística

Procesamiento y manejo de carga

Procesos de despacho y embalaje

Procesos de carga y envío

GESTIÓN DE TRÁFICO Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS LOGÍSTICOS Gestión de tráfico y Gestión de tráfico optimización de Optimización de procesos logísticos procesos Optimización de Seguridad de carga y Security&Safety

Inglés I Comunicación efectiva

Inglés III

Inglés IV Responsabilidad Social

Inglés aplicado

OPTIMIZACIÓN DE ROTACIÓN Y COSTOS DE ALMACENAMIENTO Optimización de rotación y costos de almacenamiento

Proyecto de Tesis

Liderazgo

Tabla 5 Asignaturas por campos


30

1.3 Perfiles de la carrera Para definir los perfiles de la carrera de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución se detallan los siguientes perfiles: para los estudiantes perfiles de ingreso y egreso, un perfil para los docentes de cada campo de estudio, un perfil para el tutor académico y un perfil para el instructor empresarial.

1.3.1 Perfil del estudiante El perfil del estudiante para la carrera de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución se compone de: Perfil de ingreso, Perfil de egreso y el Perfil profesional:

1.3.1.1 Perfil de ingreso

Además de aprobar el Curso de Nivelación General del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión, SNNA, el estudiante debe cumplir con lo siguiente: Perfil de ingreso general: •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Interés y vocación por la logística y procesos empresariales de almacenamiento y distribución Buenas capacidades promedias promedias de imaginación y orientación en cuanto a espacios, cuerpos y dimensiones Inclinación hacia las matemáticas y conocimientos de las bases Comprensión de textos Pensamiento sistémico Rapidez en percepción y procesamiento de situaciones Rapidez en reacción Buena coordinación ojo-mano Talento en organización y planificación Disponibilidad de tiempo completo Competente en aplicación de herramientas de informática básicas Potencial para desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas (“analizar”) Alto nivel de adaptabilidad y flexibilidad Disposición al trabajo en equipo Orientación al logro Tolerante a la frustración Comprometido y responsable


31

•

•

•

•

•

Disposición a cumplir las disposiciones y reglamentos internos de trabajo en la empresa Seguro en su decisión de elección de la carrera Personalidad madura para integrarse a una empresa Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita Capacidad para la resolución de problemas de la vida diaria

Perfil de ingreso Inglés Al ingresar a la carrera, el estudiante debe tener un nivel inicial básico de inglés que se complementará y fortalecerá en el primer ciclo de la carrera en la materia Inglés I: Reconoce palabas y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando se le habla despacio y con claridad Puede participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y ayude a formular lo que intenta decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utiliza expresiones y frases sencillas para describir las personas que conoce Es capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. •

•

•

•

Es recomendable que se apliquen tests psicotécnicos y de personalidad para definir el nivel de cumplimiento del estudiante con algunos de los requisitos mencionados. Es importante diseñar un proceso de selección que mida con diferentes herramientas (p.ej. entrevistas con psicólogos, funcionarios de la carrera) la aptitud de los estudiantes que ingresan a la carrera. La aceptación del estudiante por parte de una empresa o institución formadora es requisito para poder estudiar con la metodología dual.

Los estudiantes al ingresar a la carrera tienen que estar informado sobre: 3 •

•

•

•

•

Disponer de solamente 15 días de vacaciones anuales Reglamento de evaluación que aplica (poder repetir un ciclo solo bajo ciertas condiciones y el principio de aprobar por ciclos y no por materias) Obligación de presentar varios reportes de aprendizaje en la fase práctica La obligatoriedad de una evaluación de la fase práctica Reglamento de asistencia regular a la institución académica

3

Véase los aspectos detallados en Producto 2 - Procesos Principales – Logística de Almacenamiento y Distribución, 4.1.1.


32

•

•

•

Obligatoriedad de asistir en la fase práctica de manera permanente (ausencia solamente se permite por razones reconocidas según el reglamento de la empresa formadora o permisos especiales en relación a la formación integral y justificada por el instituto) El principio de la formación personal (p. e. responsabilidad, ser confiable) La relación con la empresa formadora, sus derechos y obligaciones

Es necesario que el estudiante antes de ingresar definitivamente a la carrea de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución bajo modalidad dual firme el contrato con la empresa o institución formadora aceptando explícitamente estas condiciones. 1.3.1.2 Perfil de egreso El perfil de egreso del estudiante por campos, ciclos, ejes y unidad de organización del conocimiento se presenta en las matrices a continuación, cada uno de los colores cuenta con su respectivo significado: Habilidades de Desarrollo Humano Competencias Genéricas Desempeños profesionales


33

Unidades de Ejes Organización Niveles de Transversal del Niveles Aprendizaj es Conocimiento Curriculares e

CAMPOS Epistemológico Destreza matemática básica

Funcionami ento y procesos básicos de la Logística

Unidad de Formación Básica

Profesional Conocimiento básico de términos logísticos en segundo idioma

Investigación Conocimiento básico de metodologías de investigación Identificación de procesos logísticos y problemas del conocimiento y la realidad

Humanista Comunicación y diálogo escrito y oral en idioma materno y extranjero

Contextualización, interpretación y Adaptabilidad al Manejo de la diversidad de sistematización sistematización de la cambio pensamiento y opciones información básica del sector Pensamient Comprensi o Disciplinar ón Manejo intermedio de Desempeños de los Auto reflexión y Aplicación de criterios de utilitarios informáticos informáticos procesos del campo autorregulación autorregulación de los calidad (Office) profesional aprendizajes Conocimientos Conocimientos básicos del marco legal del Aplicación de criterios Desarrollo de relaciones sector y normas de calidad humanas sostenibles nacionales e internacionales

Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

34

Conocimientos básicos de importancia y conceptos de Servicio al Cliente y relacionamiento inicial con actividades profesionales

Aplicación de criterios de calidad

Dominios de paradigmas, teorías y conceptos de los campos de estudio de la profesión

Planificació n y gestión de procesos logísticos

Realización y organización independiente de Comunicación y diálogo procesos procesamiento Unidad de Aplicacione Resolució logísticos Técnico ó s Técnicas o n de Tecnológico- Tecnológica Capacidad de análisis Problemas Profesional s crítico de los procesos Resolución de de trabajo de la problemas profesión y matemáticos concepción de mejoras


35

Resolución crítica e interpretativa de los problemas del conocimiento y la realidad

Conocimiento avanzado en segundo idioma y aplicación en ejecución de procesos de trabajo

Comunicación y diálogo

Ética y responsabilidad social

Integración de conceptos de servicio Manejo de la diversidad Pensamiento analítico, al cliente en la de pensamiento, sistemático y sistémico realización de todas opciones y prácticas sus actividades y interculturales actitud profesional Aplicación automática Conciencia de los Dominios de del marco legal y problemas y las áreas paradigmas, teorías y normas nacionales e estratégicas de conceptos de los internacionales en desarrollo a nivel local, campos de estudio de todos los procesos de nacional y regional y la profesión trabajo relación con la profesión

Adaptabilidad al cambio



Manejo de la diversidad de pensamiento y opciones

Trabajo en equipos colaborativos

Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales

Contextualización, Indagación, interpretación, argumentación y sistematización de la información, el conocimiento y las prácticas empresariales

Auto reflexión y autorregulación de los aprendizajes

Formulación y ejecución de proyectos de investigación aplicados a la profesión

Desarrollo de la meta cognición

36


Conocimiento de nuevas lógicas del Conocimiento y de estructuras epistémicas complejas


Comunicación y dialogo

Formulación, aplicación y evaluación de proyectos de investigación y desarrollo

Convivencia social

Elaboración de protocolos y procedimientos


Trabajo en equipos colaborativos Elaboración de proyectos de optimización Sistematización de la Práctica de Investigación-acción Manejo de metodologías de análisis del objeto de estudio por contrastación


37

Conocimiento de nuevas lógicas del conocimiento y de estructuras epistémicas complejas

Resolución de problemas matemáticos de la profesión

Formulación y aplicación de Comunicación y diálogo proyectos de desarrollo de procesos Sistematizac Revisión y mejora de Investigació ión de Unidad Adaptabilidad al protocolos y ny recursos Curricular de Sistematiz cambio procedimientos de Sistematiza financieros Egreso ación gestión ción y operativos Diagnóstico, Inclusión de nuevas detección y gestión tendencias al de tensiones y pensamiento problemas de la profesional realidad referidos a la profesión Aplicación y evaluación de Pensamiento técnicas e estratégico instrumentos de la profesión


38


Relaciones humanas y liderazgo


Ética y responsabilidad social en el marco de la profesión

Formulación y ejecución de proyectos de investigación aplicados a la profesión


Conocimiento de nuevas Concepción activa de lógicas del Conocimiento cooperación y regulación de y de estructuras conflictos epistémicas complejas

Manejo de metodologías de análisis del objeto de estudio por contrastación

Sistematización de la Práctica de Investigación-acción

Elaboración de protocolos y procedimientos

Comportamientos, actitudes y valores de Trabajo en equipos la profesión colaborativos integradas Trabajo en equipos Elaboración de proyectos interdisciplinarios y de optimización multiprofesionales Sistematización de la Comunicación y Práctica de diálogo Investigación-acción Manejo de la diversidad Adaptabilidad al de pensamiento, cambio opciones y prácticas interculturales Desarrollo de procesos y Inclusión de nuevas procedimientos de la tendencias al ciencia y la tecnología pensamiento para la resolución de los profesional problemas profesionales Pensamiento estratégico Tabla 6 Perfil de egreso del estudiante


39

1.3.1.3 Perfil profesional En el taller de diagnostico se definió en un proceso participativo el perfil del profesional que se quiere formar con la carrera de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución – sobre todo desde la perspectiva empresarial que refleja las necesidades del sector de Logística y Transporte. La siguiente figura resume el resultado de la discusión.

Perfil Profesional del Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución Perfil profesional: •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Maneja bodegas de almacenamiento Adquiere, recibe, controla y almacena carga Maneja reclamos y daños Maneja slots (espacios de bodega) Maneja herramientas, equipos y maquinaria tanto como sistemas de transporte Maneja espacios de tiempo y coordinación de horas de transporte Establece rutas y modos de transporte Inspecciona rutas Coordina los procesos con las autoridades correspondientes Tiene conocimientos intermedios de estadística e investigación operativa

•

Distribuye y lidera personal

•

Maneja procesos

•

Conoce y toma en cuenta el

Habilidades: •

Resolución de problemas

•

Pensamiento analítico

•

Pensamiento sistémico

•

Pensamiento conceptual

•

Trabajo en equipo

•

Comunicación

•

Orientación de servicio al cliente

•

Liderazgo

•

Trabaja bajo presión

•

Responsabilidad

•

Proactividad

•

Flexibilidad

•

Búsqueda de informaciones

•

Ganas de seguir aprendiendo


40

alcance de responsabilidades •

•

Gestiona el proceso de adquisiciones Ejecuta procesos con noción de costos

•

Maneja proveedores

•

Planifica estiba y desestiba

•

•

Trabaja con conceptos de servicio al cliente Maneja utilitarios informáticos aplicados a la logística y programas especializados

•

Consolida carga

•

Maneja normas de calidad

•

Realiza inventarios

•

Supervisa temas de seguridad de carga y seguridad laboral tanto como normas

•

Previene contingencias

•

Controla KPIs

•

•

•

Empaca según tipo de carga y transporte Maneja documentación interna y oficial Maneja de sistemas electrónicos y monitoreo

•

Inglés técnico intermedio

•

Optimiza procesos logísticos

Tabla 7 Resumen de la reflexión participativa sobre el perfil profesional


41

El Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución labora en empresas e instituciones de diferentes tamaños y tipos, empresas e instituciones de diferentes sectores productivos.

1.3.2 Perfil del docente 1.3.2.1 Perfil del docente:

Es un docente con trayectoria académica y experiencia práctica en el sector de Logística o área de sistemas, lo cual le permite contribuir con aprendizajes integrales, significativos y sentar las bases para incorporar estos aprendizajes en la práctica en una empresa específica y en el sector en general. El perfil básico del docente para la carrera de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución se establece en el producto 2 de la presente consultoría y a continuación se detallan responsabilidades adicionales: •

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Fomenta el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores asociados al razonamiento lógico, crítico y creativo. Demuestra actitud positiva hacia el conocimiento de las disciplinas objeto de cada uno de los ciclos de estudio: Epistemológico, Profesional, Investigativo y Humanístico. Integra contenidos de las diversas disciplinas contempladas en los seis ciclos de estudio, de manera coherente con los objetivos de cada uno de ellos. Desarrolla modelos conceptuales y relativos a los temas disciplinares, que guíen el aprendizaje orientado hacia la formación integral del Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución. Facilita el logro de aprendizajes. Desarrolla estrategias pedagógicas para que el estudiante identifique sus propias necesidades de aprendizaje y orienta la búsqueda de información pertinente y actualizada. Organiza sus clases haciendo uso de didácticas y técnicas de aprendizaje, centradas en el que aprende. Crea ambientes positivos para estimular la planificación de los diferentes aprendizajes previstos en cada ciclo. Demuestra compromiso con el proceso formativo y aplica los principios de la bioética en cada una de sus actuaciones docentes. Se integra, interactúa y trabaja en equipo con los demás actores docentes y administrativos del proceso formativo. Es capaz de transmitir a los estudiantes sus experiencias vividas en el ejercicio de la práctica profesional. Es capaz de entablar diálogos amistosos con los actores relacionados con la industria. Cumple con los requisitos de la LOES.

A continuación se define el perfil de docente para cada campo de estudios


42

CIENCIAS BÁSICAS Básico Procesos

Cognoscitivo

Ciencias Básicas

Procedimental

Actitudinal

Cognoscitivo

Procedimental

Construye y comunica el discurso académico

Produce de manera holística, objetos y problemas del campo de estudio al que pertenece

Indaga y explorar el conocimiento y los saberes relacionados con el campo de estudio

Evidencia el desarrollo de estrategias de enseñanza crítica integrando enfoques teóricos, metodológicos y disciplinares actualizados.

Tiene apertura para trabajar el programa que le corresponde con otras relaciones académicas y con los instructores y tutores de las empresas respectivas

Comprende y aplica paradigmas de investigación y de la ciencia.

Desarrolla artículos y material didáctico que incorporan paradigmas científicos y de investigación

Tiene honestidad intelectual

Conoce las bases teóricas de la concepción de procesos de formación dual y las sabe aplicar

Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo

Aplica metodologías de investigación aplicada

Formula Proyectos de investigación formativa (tutoría, proyectos de aula)

Trabaja con disciplina y Rigor Científico

Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual

Diseña núcleos fundamentales que integran, gradualmente, metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura.

INVESTIGACIÓN


43


Cognoscitivo Contextualiza el conocimiento y los aprendizajes

Procedimental Vincula el conocimiento con enfoques, abordajes y perspectivas diversas

FORMACIÓN (Integración curricular Aprendizaje)

Ciencias Básicas Actitudinal

Cognoscitivo

Demuestra actitud de búsqueda de la verdad

Domina a cabalidad su Propone la contextualización materia y tiene la capacidad como un elemento eje del de trasmitir los trabajo en Ciencias Básicas conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión

Es reflexivo

Intervención profesional: Diseña, aplica y evalúa proyectos de Ciencias Básicas para consolidar la intervención profesional

Integrar los aprendizajes en Lidera y gestiona proyectos Empatía y Comunicación los diferentes niveles de integración del currículo curriculares Forma y acompaña grupos Busca la formación e y equipos colaborativos, interpelación ética multiprofesionales


Procedimental

44



Procedimental


Vincula el conocimiento Demuestra actitud de con enfoques, abordajes y búsqueda de la verdad perspectivas diversas

Cognoscitivo

Procedimental

Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión

Propone la contextualización como un elemento eje del trabajo en Ciencias Básicas

FORMACIÓN (Integración curricular Aprendizaje) Es reflexivo

Intervención profesional: Diseña, aplica y evalúa proyectos de Ciencias Básicas para consolidar la intervención profesional



45

Integrar los aprendizajes Lidera y gestiona en los diferentes niveles proyectos de integración curriculares del currículo Forma y acompaña grupos y equipos colaborativos, multiprofesionales


Empatía y Comunicación Busca la formación e interpelación ética

46


Cognoscitivo Conoce las tendencias y tensiones de la ciencia.


Propone modelos y métodos de aprendizaje significativo y evaluación

Procedimental


Cognoscitivo

Diseña, gestiona y evalúa cadenas, organizadores y ordenadores del conocimiento Integra y participa en redes del conocimiento

Auto-referencia

Diseña, aplica y evalúa métodos de interacción, participación e innovación de los aprendizajes (Casos, problemas, etc.,), de carácter intercultural

Resuelve problemas

Utiliza Tics, en propuestas de aprendizaje significativo

Es creativo


Conoce y aplica disciplinas y teorías de las Ciencias Básicas relativas a objetos y tensiones de la profesión

Trabaja con pares académicos

47

Procedimental

Planifica y diseña un programa evaluable según indicadores precisos. Tiene disposición y ánimo a la asistencia de capacitaciones. Y con apertura, integración y lineamientos óptimos. Maneja las técnicas de las Diseña proyectos y TICs, de desarrollo de productos apoyados en proyectos, evaluación y la tecnología como presentación; así como las herramienta para los metodologías respectivas aprendizajes para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo Domina el inglés como idioma extranjero

y participativo (foros, blogs, chats, etc.) Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web Diagnóstica, evalúa y retroalimenta el sistema de aprendizaje. Diseña modelos de evaluación referidos a los modelos de aprendizaje Conoce y aplica modelos de tutoría y asesoría estudiantil

internacional y sabe aplicarlo en los contextos de la enseñanza Motiva y subjetiva el aprendizaje

Media en el proceso de aprendizaje

Se implica con la persona humana


48


Ciencias Básicas

Cognoscitivo

Procedimental

Conoce tendencias y tensiones de la profesión

Renueva y actualiza el Tiene disposición y ánimo proyecto de aula con la debida a la asistencia de sustentación y análisis de las capacitaciones tendencias de las disciplinas.

DIFUSION DEL CONOCIMIENTO Y VINCULACION

Actitudinal

Se vinculación con los actores y Tiene alto perfil y sectores de la profesión experiencia en el campo profesional Conoce y aplica los enfoques de ciudadanía, democracia, interculturalidad, ecología etc.

Integra estos conocimientos en Es guía y formador proyectos de tutoría e investigación

Tabla 8 Perfil del Docente – Ciencias Básicas


49

Cognoscitivo

Procedimental

Planifica con sentido de formación el programa de la asignatura en relación al campo de estudio (multidisciplinar), niveles de la formación y perfil del estudiante.

Construye los objetos de aprendizaje a través de procesos en los que se define lo que se puede pensar, hacer y esperar.

Integra las tutorías al desarrollo del Programa de Ciencias Básicas.

CAMPO PROFESIONAL Perfil general Procesos

Cognoscitivo Construye y comunica el discurso académico

Perfil del Campo Profesional

Procedimental

Actitudinal


Indaga y explora el conocimiento y los saberes relacionados con el campo de estudio

Cognoscitivo Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja

Procedimental Tiene apertura para trabajar en sinergia el programa asignado en relaciones académicas con los instructores empresariales Diseña proyectos de investigación-acciónparticipativa con objetos de carácter holístico y complejo

INVESTIGACIÓN








Conoce las tendencias y fronteras del conocimiento de las ciencias y disciplinas que sustentan la profesión

50

Producción intelectual basada en los problemas, tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura.



FORMACION (Integración curricular Aprendizaje)

Integrar los aprendizajes en los diferentes niveles curriculares


Perfil del Campo Profesional Actitudinal Demuestra actitud de búsqueda de la verdad

Cognoscitivo

Procedimental

Conoce metodologías de integración teórica, metodológica e instrumental de la profesión (didáctica de la profesión)

Diseña y aplica métodos de contextualización que abarquen la diversidad de dimensiones de los objetos de la profesión

Es reflexivo

Diseña, Aplica y evalúa proyectos de intervención profesional

Lidera y gestiona proyectos de integración del currículo

Empatía y Comunicación

Forma y acompaña grupos y equipos colaborativos, multiprofesionales

Busca la formación e interpelación ética

Induce a los estudiantes una reflexión sobre la ética de sus acciones y comportamientos Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web y evalúa la confidencialidad y validez de estas informaciones


Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual;

51





Procedimental

Perfil del Campo Profesional Actitudinal

Cognoscitivo

Procedimental

Diseña, gestiona y evalúa cadenas, organizadores y ordenadores del conocimiento


Domina el inglés como idioma extranjero internacional y sabe aplicarlo en los contextos de la enseñanza

Formula proyectos de aula que implican una praxis de investigación-acción

Integra y participa en redes del conocimiento

Resuelve problemas

Conocimiento y aplicación de disciplinas y teorías aplicadas a objetos y tensiones de la profesión


Creatividad

Formula unidades de aprendizaje de los métodos y modelos de la profesión de carácter interactivo y en espacios simulados y reales Maneja técnicas de animación socio-cultural, grupos e intervención social; Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo


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Motiva y subjetiva el aprendizaje

Mediador en el proceso de aprendizaje Se implica con la persona humana

Utilizar Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo (foros, blogs, chats, etc.)


Conoce las bases teóricas de la concepción de procesos de formación dual y transfiere los métodos y modelos de la profesión Conoce la metodología de talleres Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión

53

Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web Diagnóstica, evalúa y retroalimenta el sistema de aprendizaje. Diseña modelos de evaluación referidos a los modelos de aprendizaje Conoce y aplica modelos de tutoría y asesoría estudiantil Tabla 9 Perfil del Docente – Campo Profesional


54

Campo Humanístico Perfil general Procesos

INVESTIGACIÓN

Cognoscitivo

Cognoscitivo

Procedimental

Construye y comunica el discurso académico


Indaga y explorar el conocimiento y los saberes relacionados con el campo de estudio

Refleja las bases socioeconómicas, políticas y éticas de la sociedad y las articula con las responsabilidades ciudadanas y el buen vivir.

Transfiere conocimientos socio-económicas, políticos y éticos de la sociedad por medio de la contextualización metodología de la enseñanza de la formación dual


Desarrolla artículos y material didáctico que incorporan paradigmas científicos y de investigación Formula Proyectos de investigación formativa (tutoría, proyectos de aula)


Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual Investiga sobre su propia práctica docente


Procedimental

Profesor del Campo Humanístico Actitudinal



55

Actitudinal

Profesor del Campo Humanístico Perfil general Procesos


Profesor del Campo Humanístico

Cognoscitivo

Procedimental

Actitudinal

Cognoscitivo

Procedimental

Actitudinal

Contextualiza el conocimiento y los aprendizajes

Vincula el conocimiento con enfoques, abordajes y perspectivas diversas


Es capaz de enlazar su objeto de estudio con las diferentes profesiones

Elabora el objeto de estudio y los procesos de aprendizaje de su asignatura, relacionándolo con el de la profesión

Está abierto al análisis de los nuevos retos y tensiones del desarrollo humano

Es reflexivo

Diseña y aplica proyectos de aula, flexibles y abiertos a los cambios que se producen en los estudiantes

Es reflexivo y tiene una posición crítica frente a la realidad

Lidera y gestiona proyectos de integración del currículo Forma y acompaña grupos y equipos colaborativos, multiprofesionale s


Tiene capacidad para resolver situaciones inciertas y desconocidas Maneja retos del discurso contemporáneo Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanzaaprendizaje significativo

Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo




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Profesor del Campo Humanístico Perfil general Procesos




Procedimental

Profesor del Campo Humanístico Actitudinal

Cognoscitivo

Procedimental

Actitudinal


Auto-referencia

Conoce las bases epistemológicas, filosóficas y antropológicas de la educación

Induce a los estudiantes una reflexión sobre la ética de sus acciones y comportamientos

Motiva el aprendizaje autónomo



Conoce paradigmas actualizados de la disciplina

Maneja métodos y técnicas de la disciplina



Resuelve problemas

Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión Conoce la dinámica de la clase, seleccionar y organizar contenidos, alimentar la discusión y el debate moderado

Produce técnicas, material didáctico y modelos pedagógico

Es creativo


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Utiliza Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo (foros, blogs, chats, etc.) Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web y evalúa la confidencialidad y validez de estas informaciones Diseña modelos de evaluación referidos a los modelos de aprendizaje Conoce y aplica modelos de tutoría y asesoría estudiantil


Enseña el inglés como idioma extranjero internacional y sabe aplicarlo en los contextos de la formación dual

Media en el proceso de aprendizaje

Planificación, aplicación y evaluación de programas de desarrollo de la cognición y la metacognición

Se implica con la persona humana Trabaja en la ética profesional con los estudiantes


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Tiene disposición y ánimo a la asistencia de capacitaciones.


Renueva y actualiza el proyecto de aula con la debida sustentación y análisis de las tendencias de las disciplinas.

Tiene alto perfil y experiencia en el campo profesional Es guía y formador


Se vinculación con los actores y sectores de la profesión Integra estos conocimiento en proyectos de tutoría e investigación

Conoce y aplica los enfoques de ciudadanía, democracia, interculturalidad, ecología etc.

Aprehender la realidad en su complejidad sistémica

Tabla 10 Perfil del Docente – Campo Humanístico


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Integra en sus actividades de aprendizaje abordajes diversos de la disciplinas, de la profesión y de la realidad de los estudiantes

Procesos INVESTIG ACIÓN

Perfil General Cognoscitivo Construye y comunica el discurso académico

Comprende y aplica paradigmas de investigación y de la ciencia. Aplica metodologías de investigación aplicada

Procedimental Actitudinal Produce de manera Indaga y explorar holística, objetos y el conocimiento y problemas del los saberes campo de estudio relacionados con al que pertenece el campo de estudio Desarrolla artículos Tiene honestidad y material didáctico intelectual que incorporan paradigmas científicos y de investigación Formula Proyectos de investigación fomativa (tutoría, proyectos de aula)


Perfil del Profesor del Campo de Investigación Cognoscitivo Procedimental Desarrolla y comunica Escribe y publica informes de conocimiento y/o discurso validado investigación, ensayos académicos, de forma cientítfica. proyectos, etc.

Domina los supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de los paradigmas investigativos así como su aplicación metodológica concreta.

Determina la correspondencia entre paradigmas y metodologías/métodos de investigación.

Desarrolla los lineamientos teóricos de procesos de formación dual. (investigacion-accion)

Aplica metodologías, diseños, métodos y técnicas de investigación atendiendo a la naturaleza del objeto de investigación y objetivos de la misma.

Desarrolla las bases pedagógicas y metodológico-didácticas de la profesión para la formación dual. Distingue las características y exigencias fundamentales de las diferentes metdologías de investigación del campo científico implicado


60

Procesos FORMACION (Integración curricular Aprendizaje)




Actitudinal Demuestra actitud de búsqueda de la verdad



Desarrolla una visión integradora de las condiciones y retos de la investigación teórica y/o empírica a lo largo de los niveles curriculares.



Conoce los requisitos del trabajo colaborativo en materia de investigación y/o docencia de investigación con enfoque especial desde la perspectiva de las necesidades de acción .

Es reflexivo


Cognoscitivo Integra problemas del campo profesional concreto como contenido del análisis de los paradigmas y metodologías de la investigación

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Procedimental Desarrolla diseños de investigación que responden a los requerimientos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de cada investigación concreta. Planifica los núcleos de contenidos en una s ecuencia lógica, psicológica y epistemológicamente coherente y significativa. Se integra en procesos investigativos como la dirección de proyectos de investigación y la producción investigativa (publicaciones).

Procesos FORMACION (Integración curricular Aprendizaje)


Propone modelos y métodosde aprendizaje significativo y evaluación

Procedimental Diseña, gestiona y evalua cadenas, organizadores y ordenadores del conocimiento

Actitudinal Auto-referencia

Cognoscitivo Conoce de los avances epistemológicos y prácticos de los paradgimas vigentes de investigación y reconocimineto de los paradigmas emergentes.

Procedimental Analiza, compara, caracteriza, etc., lkas propiedades de los paradigmas vigentes y emergentes.



Diseña, aplica y evalua métodos de interacción, participación e innovación de los aprendizajes (Casos, problemas, etc,), de carácter intercultural Utilizar Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo (foros, blogs, chats, etc.) Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web

Resuelve problemas Creatividad Motiva y subjetiva el aprendizaje

Conoce y aplica métodos y modelos de aprendizaje investigativo.

Formula unidades de aprendizaje de los paradigmas y métodos de investigación de carácter práctico-aplicativo.

Mediador en el proceso de aprendizaje

Conoce las posibilidades y condiciones de las TICs en el aprendizaje de la investigación.

Manejo de metodologías de aprendizaje en convergencia de medios


Domina los principales recursos informáticos para la investigación: bases de datos, bibliotecas digitales, catálogos, etc.

Uso estratégico de los recursos informáticos para la investigación.


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Diagnóstica, evalua y retroalimenta el sistema de aprendizaje.

Diseña modelos de evaluación referidos a los modelos de aprendizaje

Maneja las técnicas de las TICsi, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje sign ificativo Domina el inglés como idioma extranjero internacional y sabe aplicarlo en los contextos de la enseñanza

Conoce y aplica modelos de tutoría y asesoría estudiantil


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Induce a los estudiantes una reflexion sobre la etica de sus acciones y comportamientos

Trabaja con los estudiantes en explorar, ubicar y seleccionar la información y el conocimiento en la web y evaluar la confidencialidad y validez de estas informaciones

Procesos DIFUSION DEL CONOCIMIENTO Y VINCULACION

Cognoscitivo Procedimental Conoce tendencias Renueva y actualiza y tensiones de la el proyecto de aula profesión con la debida sustentación y análisis de las tendencias de las disciplinas.

Conoce y aplica los enfoques de ciudadanía, democracia, interculturalidad, ecología etc. .

Actitudinal Tiene disposición y ánimo a la asistencia de capacitaciones.

Cognoscitivo Conoce las tendencias metodológicas y temáticas de investigación en el campo científico que le compete.

Procedimental Adopta metodologías de investigación de entre las posibles en función de las tendencias y problemáticas investigativas actuales.

Se vinculación con los actores y sectores de la profesión

Tiene alto perfil y experiencia en el campo profesional

Identifica las redes nacionales e internacionales académicoinvestigativas.

Se vincula con redes nacionales e internacionales para la obtención de conocimiento científico relevante, actualizado y contextualizado.

Integra estos conocimiento en proyectos de tutoría e investigación

Es guía y formador

Desarrolla proyectos investigativos en líneas con los enfoque de ciudadanía, democracia, ecologia, etc.

Tabla 11 Perfil del Docente – Campo de Investigación


64

1.3.2.2 Perfil del Tutor Académico

El Tutor Académico designado para brindar acompañamiento al Tecnólogo en formación en la elaboración de los proyectos de investigación de la fase práctica, debe contar en el caso óptimo con el mismo perfil como el docente dual en el campo profesional y en el campo de investigación. Entonces debe ser especialista o tener amplia experiencia en el tema del proyecto de la fase práctica del estudiante: Así que el perfil del Tutor Académico será el de un profesional con formación integral, social y comunitaria, respetado en el ámbito profesional, con una amplia experiencia docente y profesional en el área del proyecto a realizar, con las siguientes responsabilidades: −

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− −

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− −

Informar a los Instructores Empresariales, sobre los diversos componentes de los contenidos curriculares teórico-prácticos y si necesario introducirlos en temas específicos. Asesorar a los Instructores Empresariales en, como impartir su enseñanza práctica en forma pedagógica y comprensiva. Coordinar las actividades de tutorías académicas en el aula y supervisar las actividades de la fase práctica en situ. Apoyar en la resolución de los conflictos que se presenten en los campos de aprendizaje en situ e institucionales durante la fase práctica, que dificulten el proceso de formación de los Tecnólogos. Apoyar en la organización curricular y la aplicación efectiva de la programación de los aprendizajes en la fase práctica. Capacitar en las estrategias de evaluación y apoyar su ejecución. Apoyar a los Instructores Empresariales y estudiantes en su proceso de inserción en la empresa, en su rol dentro de los Grupos de Trabajo y/o dentro del Equipo de la empresa. Tutorear y supervisar el estudiante en el desarrollo del proyecto de investigación durante la fase práctica. Realizar al menos dos visitas a la empresa formadora del estudiante y en caso necesario más (durante el primero año se tienen que realizar dos visitas y a partir del segundo año se puede reemplazar una visita por un contacto virtual que se tiene que documentar). Evaluar el proyecto de investigación de la fase práctica de punto de vista académico. Asistir a y evaluar la defensa del proyecto de investigación de la fase práctica.


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TUTOR ACADEMICO Perfil general Procesos

Cognoscitivo Construye y comunica el discurso académico

Procedimental Produce de manera holística, objetos y problemas del campo de estudio al que pertenece

Perfil del Campo Profesional Actitudinal Indaga y explorar el conocimiento y los saberes relacionados con el campo de estudio

Cognoscitivo Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja

INVESTIGACIÓN Comprende y aplica paradigmas de investigación y de la ciencia.







Conoce las tendencias y fronteras del conocimiento de las ciencias y disciplinas que sustentan la profesión Desarrolla y comunica conocimiento y/o discurso validado de forma científica.

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Procedimental Tiene apertura para trabajar en sinergia el programa asignado en relaciones académicas con los instructores empresariales Diseña proyectos de investigación-acciónparticipativa con objetos de carácter holístico y complejo Producción intelectual basada en los problemas, tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura.

Domina los supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de los paradigmas investigativos así como su aplicación metodológica concreta. Desarrolla los lineamientos teóricos de procesos de formación dual. (investigación-acción)

INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN


Vincula el conocimiento con enfoques, abordajes y perspectivas diversas



Conoce metodologías de integración teórica, metodológica e instrumental de la profesión (didáctica de la profesión)

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Determina la correspondencia entre paradigmas y metodologías/métodos de investigación.

Aplica metodologías, diseños, métodos y técnicas de investigación atendiendo a la naturaleza del objeto de investigación y objetivos de la misma. Diseña y aplica métodos de contextualización que abarquen la diversidad de dimensiones de los objetos de la profesión

Es reflexivo









Distingue las características y exigencias fundamentales de las diferentes metodologías de investigación del campo científico implicado Integra problemas del campo profesional concreto como contenido del análisis de los paradigmas y metodologías de la investigación Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual;

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Diseña, Aplica y evalúa proyectos de intervención profesional


Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web y evalúa la confidencialidad y validez de estas informaciones


Conoce las tendencias y tensiones de la ciencia. FORMACION (Integración curricular Aprendizaje)




Resuelve problemas


Domina el inglés como idioma extranjero internacional y sabe aplicarlo en los contextos de la enseñanza Conocimiento y aplicación de disciplinas y teorías aplicadas a objetos y tensiones de la profesión

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Desarrolla diseños de investigación que responden a los requerimientos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de cada investigación concreta. Formula proyectos de aula que implican una praxis de investigación-acción

Formula unidades de aprendizaje de los métodos y modelos de la profesión de carácter interactivo y en espacios simulados y reales


FORMACION (Integración curricular Aprendizaje) Conoce de los avances epistemológicos y prácticos de los paradigmas vigentes de investigación y reconocimiento de los paradigmas emergentes.


Creatividad


Mediador en el proceso de aprendizaje


Conoce los requisitos del trabajo colaborativo en materia de investigación y/o docencia de investigación con enfoque especial desde la perspectiva de las necesidades de acción. Conoce las bases teóricas de la concepción de procesos de formación dual y transfiere los métodos y modelos de la profesión Conoce la metodología de talleres

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Maneja técnicas de animación socio-cultural, grupos e intervención social; Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo


Formula unidades de aprendizaje de los paradigmas y métodos de investigación de carácter práctico-aplicativo.



Utilizar Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo (foros, blogs, chats, etc.)



Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanzaaprendizaje sign ificativo Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión Conoce y aplica métodos y modelos de aprendizaje investigativo.

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Planifica los núcleos de contenidos en una s ecuencia lógica, psicológica y epistemológicamente coherente y significativa.

Se integra en procesos investigativos como la dirección de proyectos de investigación y la producción investigativa (publicaciones).

Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web

Diagnóstica, evalúa y retroalimenta el sistema de aprendizaje.

FORMACION (Integración curricular Aprendizaje) Diseña modelos de evaluación referidos a los modelos de aprendizaje

Domina los principales recursos informáticos para la investigación: bases de datos, bibliotecas digitales, catálogos, etc. Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanzaaprendizaje sign ificativo Domina el inglés como idioma extranjero internacional y sabe aplicarlo en los contextos de la enseñanza

Conoce y aplica modelos de tutoría y asesoría estudiantil


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Uso estratégico de los recursos informáticos para la investigación.



Renueva y actualiza el proyecto de aula con la debida sustentación y análisis de las tendencias de las disciplinas. Se vinculación con los actores y sectores de la profesión

Tiene disposición y ánimo a la asistencia de capacitaciones.

Conocimiento de las tendencias de los actores y sectores de desarrollo de la profesión

Tiene alto perfil y experiencia en el campo profesional

Conoce las tendencias metodológicas y temáticas de investigación en el campo científico que le compete.

Integra estos conocimiento en proyectos de tutoría e investigación

Es guía y formador

DIFUSION DEL CONOCIMIENTO Y VINCULACION Conoce y aplica los enfoques de ciudadanía, democracia, interculturalidad, ecología etc. .

Realiza tutoría y acompañamiento en los procesos de formación de los estudiantes Adopta metodologías de investigación de entre las posibles en función de las tendencias y problemáticas investigativas actuales.

Tabla 12 Perfil del Tutor Académico


Trabaja con los estudiantes en explorar, ubicar y seleccionar la información y el conocimiento en la web y evaluar la confidencialidad y validez de estas informaciones Vinculación con el entorno y los contornos sociales

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1.3.3 Perfil del Instructor Empresarial

El Instructor Empresarial es un profesional delegado (Responsable) por la Empresa o Institución Formadora del campo para acompañar la formación del futuro Tecnólogo que realiza sus fases prácticas in situ en una determinada área según el Plan Marco de Formación. Se encarga de los procesos que garantizan la inclusión educativa de los estudiantes, generando condiciones para la optimización de sus trayectorias de aprendizaje, siendo una figura referencial en la integración teórico-práctica de los saberes, a través de la orientación del proyecto de investigación de la fase práctica. Su perfil debe permitirle con las funciones tutoriales siguientes: •

•

•

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•

•

•

•

•

•

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•

•

•

Facilitar la cooperación y el diálogo entre el Instituto y la respectiva Empresa Formadora. Trabajar de manera conjunta y coordinada en el acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante y en especial el desarrollo y la implementación del proyecto de investigación de la fase práctica. Facilitar el desarrollo del aprendizaje, trabajando reflexivamente la aplicación de los conocimientos a la práctica. Orientar y planificar la formación del estudiante en la Empresa Formadora según las recomendaciones del Plan Marco de Formación Garantizar la integración de los estudiantes a los equipos productivos de la empresa formadora. Mediar en los conflictos que se presenten entre los estudiantes practicantes y los trabajadores y otros. Retroalimentar al Instituto sobre la práctica, tendencias y nuevos contenidos a incluir en el currículo. Apoyar a los docentes en la aplicación de las nuevas metodologías de aprendizaje y la en la evaluación del rendimiento del estudiante, estableciendo los nexos y conexiones entre las unidades de análisis. Elaborar y aplicar la organización curricular para la fase práctica en base al marco y ejecutar la aplicación efectiva de la programación de los aprendizajes. Velar por el respeto a las normas y elementos de seguridad necesarios, con el objetivo de eliminar por completo posibles accidentes. Orientar a los estudiantes en su proceso de elección del área de especialización. Comunicar de inmediato a las autoridades del Instituto y la Empresa formadora de los problemas y complicaciones que podrían suscitarse por la presencia de los estudiantes dentro de las instalaciones de la empresa. Procurar que el conocimiento empírico y el teórico se combinen mutuamente en los procesos prácticos. Asistir a la defensa del proyecto de investigación de la fase práctica y evaluación conjunta de la misma con el tutor académico.


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•

Revisar y firmar los reportes de aprendizaje de los estudiantes.

El Instructor Empresarial es un funcionario de la empresa que deberá trabajar en horarios en los que el estudiante se encuentra en sus actividades educativas. Deberá existir un instructor por cada área de los procesos en los que el estudiante realiza sus prácticas, sin embargo esto dependerá del tamaño y magnitud de la Empresa Formadora. Los instructores deben pasar por un proceso de capacitación, un curso “Formación de Instructores” (véase Procesos Principales – Logística de Almacenamiento y Distribución – Producto 2).

1.4 Ambientes de aprendizaje Las actividades académicas se desarrollarán en el aula, en los talleres y en los simuladores, utilizando diversas estrategias metodológicas como análisis de situaciones ficticias, análisis de observación de videos, desarrollo de maquetas didácticas, casos prácticos, elaboración de elementos, tutorías, trabajo en grupo, investigaciones guiadas, simulaciones, team teaching (enseñanza de parte del docente con un invitado de la practica) etc. Estas actividades se realizarán en ambientes profesionales equipados perfectamente y con tecnología de punta para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos por la malla curricular. Estos ambientes estarán dentro del Instituto y/o en talleres externos puestos a disposición del mismo. Se realizarán visitas a sitios, empresas e instituciones del sector para el conocimiento y la observación de la realidad en todas sus perspectivas y relevancias tanto como sus actividades. En la empresa se realizará la ejecución de actividades prácticas que permitan incorporar y aplicar los aprendizajes del aula, en su desempeño en cada una de las actividades y áreas de aplicación previstas en el Plan Marco de Formación. Realizará cada una de las actividades acordadas y conjuntamente con las cuadrillas de trabajo ya conformadas en la empresa. Se integrará en los equipos de trabajo con quienes planificará y desarrollará actividades dentro y fuera de las instalaciones de la empresa. Todas estas actividades de trabajo dentro de la empresa, se realizarán bajo la supervisión de los diferentes Instructores Empresariales y estos a su vez del Responsable Empresarial de Formación, con el apoyo de las guías y metodologías educativas planificadas.


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La metodología de la formación dual La formación dual es una modalidad educativa alemana que combina la teoría con la práctica paralelamente, esto significa que un estudiante adquiere conocimientos teóricos en la institución educativa (fase teórica) y aplica de manera práctica sus conocimientos en una empresa (fase práctica), en cada uno de los niveles o ciclos de la carrera. De esta manera se vincula desde el inicio de su formación al ámbito empresarial y aporta con la elaboración de proyectos útiles para su empresa formadora. Este modelo de formación, garantiza que el estudiante distribuya su tiempo de estudio de la siguiente manera:

•

•

30 – 60 % estudio en ambientes de aprendizaje vinculados a la docencia en aula, mediante aprendizaje colaborativo. 70 – 40 % para la educación en escenarios de aprendizaje reales en empresas e instituciones formadoras

Una de las características de la formación dual es que el estudiante tiene dos lugares de aprendizaje, estos son: la institución académica y la empresa. Como resultado se logra que el estudiante adquiera conocimientos teóricos y destrezas, mientras que en la empresa obtiene experiencia y se desenvuelve en un contexto social.

Los métodos de aprendizaje son interactivos: se estudian y resuelven casos y problemáticas concretas actuales de las empresas. Durante la fase práctica los estudiantes realizan proyectos útiles según las necesidades de su empresa formadora, estos proyectos son guiados por tutores académicos altamente calificados, a nivel práctico y académico, logrando que las empresas puedan resolver problemas existentes.


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Figura 17 – Formación Dual en dos lugares de aprendizaje

Figura 18 – Ejes de la Formación Dual


77

En esta modalidad, intervienen varios actores, quienes se relacionan entre sí. Instituciones académicas, empresas e instituciones formadoras, estudiantes, cámaras y gremios forman parte de la formación dual.

Figura 19 – Actores de la Formación Dual

Instituciones académicas: Las instituciones académicas son las responsables del cumplimiento del programa académico de las fases teóricas y los procesos respectivos de este sistema. Entre sus funciones, deben seleccionar efectivamente a los docentes que serán parte de esta modalidad, y capacitarlos en cuanto a la metodología que se utiliza en esta formación dual. Ellos prestan el servicio de asesoría a los estudiantes, y se encargan de realizar la respectiva evaluación a estos últimos.

Figura 20 – Instituciones Académicas Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

78

Dentro de las instituciones educativas, se encuentra la coordinación empresarial, quien es la responsable de seleccionar de manera efectiva a las empresas para que sean formadoras de los estudiantes y a continuación la vinculación de las empresas e instituciones formadoras aptas para la formación dual.

Figura 21 – Coordinación Empresarial de Formación Dual

La coordinación empresarial, además prepara, monitorea y evalúa las fases prácticas de formación empresarial. Se encarga de acompañar y asesorar a los estudiantes y empresas durante la fase práctica. Como una de sus funciones es importante recalcar que esta coordinación da una retroalimentación a las instituciones académicas según lo analizado acerca de las necesidades y sugerencias de las empresas. Durante la fase práctica, los estudiantes son evaluados por los instructores empresariales y empresarios, lo cual entrega información a la institución para identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes.

Empresas e instituciones formadoras:

Estos actores son los transmisores del conocimiento a través de los instructores empresariales, quienes también son capacitados para formar parte del sistema de formación dual. Las empresas e instituciones formadoras destinan las diferentes áreas de trabajo en donde los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos teóricos, a través del cumplimiento de un plan Marco de Formación, significando que el estudiante tiene la oportunidad de involucrarse en varias áreas de la empresa que se relación a su carrera. Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

79

Figura 22 – Empresas e Instituciones Formadoras


80

Cámaras y gremios:

Estas organizaciones son responsables de promocionar y vincular relaciones entre sus afiliados. Mediante sus estudios y experiencia informan y retroalimentan acerca de las necesidad del sector. Entre sus funciones, se encargan de ofrecer una certificación (en el caso de Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana) e intervienen en consultar acerca de la aptitud de la empresa formadora para esta modalidad.

Figura 23 – Cámaras y Gremios en la Formación Dual


81

Características de la formación dual: •

Dualidad de formación (fases teóricas y prácticas alterando)

•

Representación empresarial en gremios

•

Estudiantes vinculados con empresas formadoras

•

Estudio por etapas – Aprobación por ciclo, Examen intermedio, Examen final, proyecto de tesis

•

Currículo armonizado – Convergencia Didáctica

•

Docentes con experiencia empresarial

•

Simulación de la realidad empresarial en el aula

Figura 24 – Características de la Formación Dual


82

Ventaja competitiva de la formación dual El modelo tradicional se desarrolla en un 90% a la teoría y mediante prácticas preprofesionales aproximadamente un 10%, a la práctica. En cambio el modelo de formación dual, es una metodología en la cual un ciclo está conformado por dos fases: la teórica que se realiza en el instituto académico y la práctica que se efectúa en la empresa formadora, logrando que el estudiante desarrolle sus competencias de manera integral y continua durante toda la etapa de formación, logrando así una ventaja competitiva en comparación la carrera tradicional, como indica la siguiente figura.

Figura 25 – Competencia para la Formación Profesional Las fases teóricas y prácticas pueden ser organizadas de forma alterando o de forma paralela, siempre y cuando se garantiza la paralelidad didáctica.


83

Figura 2 – Herramientas de planificación, supervisión y evaluación de la fase práctica


84

2 MESO CURRÍCULO CARRERA DE TÉCNOLOGO EN LOGÍSTICA DE ALMACENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN 2.1 Ejes transversales de formación profesional 2.1.1 Descripción de los ejes transversales El Meso currículo de la carrera de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución está estructurado por niveles de las unidades de organización de conocimiento, niveles curriculares y niveles de aprendizaje, articulado con los ejes transversales que se refieren a un espacio de integración curricular4.

Los ejes curriculares transversales de la carrera son: a) Funcionamiento y procesos básicos de la Logística: Aporta con los principios básicos para que el estudiante pueda explorar y describir los procesos de la logística y su relevancia en la organización empresarial de cualquier rama. b) Planificación y gestión de procesos logísticos: Define las competencias necesarias para el ejercicio de las actividades de la logística de almacenamiento y distribución como núcleo duro de la profesión. c) Sistematización de recursos financieros y operativos: Contribuye con las competencias para participar al interno de sus equipos de trabajo en las actividades de sistematización y mejora de procesos y uso de recursos. Las unidades de organización del conocimiento y aprendizaje describen la forma de estructurar y organizar los aprendizajes, conocimientos y saberes del currículo, en función de los ejes transversales y de los objetos de estudio de la carrera. Cada unidad está constituida por niveles curriculares y de aprendizaje. En la construcción de los ejes transversales y su articulación con las unidades de organización de conocimiento, niveles curriculares y niveles de aprendizaje hay que considerar la metodología dual que articula una parte académica en aula (entre 30 y 60 %) y una parte de aplicaciones prácticas (entre 70 y 40 %) en ambientes simulados o reales de trabajo (p.ej. empresas, instituciones públicas, laboratorios etc.). La distribución de los créditos en créditos teóricos y créditos prácticos depende de la carrera y las condiciones del sector. La relación dentro de la estructura curricular se la ilustra en la siguiente tabla:

4

Didriksson, Axel y Larrea de Granados, Elizabeth, Sistema de Formación Universitaria, El modelo academico de calidad, Senescyt, Quito 2012, p. 33 f.


85

EJES TRANSVERSALES

TABLA MESO 1 EJES TRANSVERSALES DE FORMACIÓN PROFESIONAL UNIDADES DE ORGANIZACIÓN NIVELES CURRICULARES DEL CONOCIMIENTO FORMACIÓN BÁSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR

PENSAMIENTO DISCIPLINAR

COMPRENSIÓN

• Conocimiento y descripción de

• Comprender los procesos

estructuras empresariales en el marco de la logística.

• Comprensión desde la

de la logística

perspectiva empresarial de los procesos logísticos

• Aplicación de un abordaje integral y

logísticos y su alcance en la empresa • Comprender y apoyar al equipo de trabajo en la realización de las tareas básicas.

sistémico de la logística.

• Comprensión de la logística como

• Conocimiento de los

fundamentos, conceptos básicos e importancia de la L ogística Funcionamiento y procesos básicos de la Logística

NIVELES DE APRENDIZAJE

• Conocimiento de los procesos básicos

normativas y estándares para el sector logístico.

sistema de organización en general y un eje transversal en el manejo empresarial.

• Conocimiento del uso de

• Aplica una comunicación

Tecnologías de la Información, Comunicación y procesamiento de datos.

adecuada en su interacción con compañeros estudiantes, docentes, instructores empresariales y colegas dentro de la empresa formadora RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Conocimiento de bases legales,

FORMACIÓN TÉCNICOPROFESIONAL

DESEMPENOS TÉCNICOSPROFESIONALES

• Comprensión de modelos de


• Aplicación de los conocimientos

• Estudio y conocimiento profundo de

atención y servicio al cliente.

de la logística de almacenamiento y distribución tomando en cuenta factores de riesgo, indicadores de manejo y prácticas optimización de recursos

la organización de los s ervicios logísticos, las redes de servicios y canales de distribución.

• Identificar necesidades logísticas

• Profundización del conocimiento

del marco legal, normas y estándares a nivel nacional e internacional

optimicen los procesos. • Manejo de procesos con criterio ambiental e innovador

• Formular ideas y planes de

• Uso adecuado y mantenimiento de

mejora de procesos

herramientas y medios de transporte y manipulación de carga

• Identifica los marcos legales para

de los procesos

lograr realización correcta de cualquier proceso, pedido, envío, etc. en el marco de la logística

• Aplicación automática de medidas de

• Aplica la conceptos de

Security & Safety y seguridad de carga • Aplicación de estrategias que

Responsabilidad Social en su desempeño profesional

UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO

optimicen los procesos. INVESTIGACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

SISTEMATIZACIÓN

• Análisis de costos de

• Participación en el análisis integral de

• Emplear métodos, herramientas

almacenamiento y rotación de carga • Integración de las tendencias del sector en la planificación estratégica de la logística. •Sistematización y optimización de recursos financieros y operativos.

la logística de la empresa y orientación de sus acciones al mejoramiento y/o resolución del costeo, los factores de Riesgo, problemas prevalentes y cualquier solicitud de clientes

y destrezas para gestionar proyectos que mejoren la calidad de la atención al cliente, tiempos de realización de procesos y seguridad de carga • Emplear métodos de logística inversa y Logística verde

• Aplicación de las TIC´s y

herramientas informáticas específicas para logística

Sistematización de recursos financieros y operativos

• Aplicación de estrategias que

de la empresa y de l os clientes • Identificar las variables y maneja herramientas que permitan evaluar los procesos y desempeños logísticos.

• Manejo de la debida documentación

• Aplica herramientas de apoyo,

sistemas informáticos e inteligentes a punto de la tecnología para la optimización de los procesos logísticos de su empresa formadora

• Diseñar figuras empresariales y

procesos logísticos con ayuda de datos y aplicaciones matemáticas

Tabla 13 MESO 1: EJES TRANSVERSALES DE FORMACIÓN PROFESIONAL


86

2.1.2 Ejes transversales en relación con las Unidades de Organización Curricular FUNCIONAMIENTO Y PROCESOS BÁSICOS DE LA LOGÍSTICA corresponde la Unidad de Formación Básica. Comprende el primer ciclo de la formación e integra los conocimientos que servirán de sustento y fundamento para la comprensión de los procesos y problemas de la realidad empresarial vinculados al tema de la logística de almacenamiento y distribución. Esta unidad corresponde a su vez con el nivel curricular Pensamiento Disciplinar y el nivel de aprendizaje de comprensión. . PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROCESOS LOGÍSTICOS, se desarrolla dentro de la Unidad de Formación Técnico - Profesional. Convergen en ésta, los conocimientos disciplinares, profesionales, humanísticos para el estudio de los objetos de la profesión; Integrando de manera específica metodologías, procesos, técnicas, instrumentos, herramientas, medios organizativos, etc. para el desarrollo de competencias necesarias para el tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución. La unidad se desarrolla en los cuatro ciclos subsiguientes al de formación básica y corresponde al nivel de currículo de Desempeños Técnico - Profesionales, en escenarios y contextos reales, específicamente en los procesos logísticos claves. El nivel de aprendizaje lleva el estudiante a la resolución de problemas. SISTEMATIZACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y OPERATIVOS, es el eje de la Unidad Curricular de Egreso. La unidad hace énfasis en la optimización de procesos logísticos en relación con específica con el costeo y la optimización de procesos. La unidad se desarrolla en el curso del último ciclo de la carrera y se corresponde con el nivel curricular Investigación y Sistematización y el nivel de aprendizaje es llegando ya a la sistematización.

2.1.3 Ejes transversales en relación con los Niveles de Aprendizaje

La operacionalización de los ejes transversales en los NIVELES DE APRENDIZAJE se escenificaría del siguiente modo: En el Nivel de Comprensión, FUNCIONAMIENTO Y PROCESOS BÁSICOS DE LA LOGÍSTICA, implica en el campo epistemológico, el abordaje necesario para la comprensión e interpretación de la realidad empresarial en relación con el entorno de trabajo del futuro del Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución. El campo de la Investigación comprende el desarrollo del estudiante en los métodos de observación y el campo profesional explora los primeros procesos específicos de Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

87

desempeño. Finalmente en el campo humanístico, el desarrollo de competencias de comunicación para el nivel nacional e internacional. En el Nivel de Resolución de Problemas, PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROCESOS LOGÍSTICOS, comprende, en el campo epistemológico, el estudio del marco de funcionamiento de los procesos logísticos de las empresas. En el campo profesional y de investigación comprende el análisis de procesos, estándares, costeo, sistemas y optimización de la logística empresarial; en el campo de investigación más específicamente las técnicas y metodologías de exploración, sistematización e innovación. El campo humanístico permite el desarrollo avanzado de habilidades de comunicación efectiva en idioma materno y extranjero tanto como el desarrollo de consciencia y competencia de Responsabilidad Social. El Nivel de Sistematización, SISTEMATIZACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y OPERATIVOS, se materializa, en el campo epistemológico, con el estudio de las nuevas tendencias y modelos del sector, en el campo investigativo en la identificación, registro e interpretación de los saberes en los contextos de su producción como la perfección de las metodologías de investigación para el proyecto de tesis y en el de la profesión con el estudio de datos de costo, disponibilidad de mercancías y ocupación de bodega tanto como optimización de recursos. El aprendizaje a este nivel en el campo humanístico está orientado al desarrollo de competencias de liderazgo.

2.2 Núcleos de Integración Curricular La integración curricular se logra por medio del aporte de cada asignatura de cada campo y ciclo y sus tutorías integradas al desarrollo del núcleo estructurante. Toda la estructura de la integración curricular y los temas de las tutorías integradas se establecen en la tabla a continuación:


88

CICLO

UNIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

NÚCLEOS ESTRUCTURANTES

DISCIPLINAR

PROFESIONAL

HUMANÍSTICO

INVESTIG ACIÓN

TEMAS TUTORÍAS INTEGRADAS

Análisis de Estructura y relevancia de la logística para la empresa Investigación de proveedores y comparaciones de ofertas Definición de adquisiciones

I

FORMACIÓN BÁSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR

RECEPCIÓN, CONTROL Y ALMACENAMIENTO DE CARGA

Matemática Introducción a la Logística Procesamiento de Datos Marco legal y Normas a nivel nacional e internacional

Adquisiciones Security&Safety y Seguridad de carga Procesos de recepción y control de carga Procesos de almacenamiento de carga

Recepción de carga

Inglés I Comunicación Oral y Escrita

Procesos básicos de almacenamiento y logística

Comparación de procesos entre entrega por Barco, Avión, Camión Tipos de almacenamiento según rama y carga Análisis rentabilidad bodega Diseño de equipamiento de bodega según características de la empresa Manual de Security&Safety e higiene de trabajo Manejo de carga con daños


89

Manejo, cuidado y mantenimiento de Herramientas y medios de trabajo dentro de la bodega Inventariar

PROCESAMIENTO DE CARGA Y MANEJO INTERNO DE CARGA

II

Matemática aplicada a procesos Logísticos I Sistemas informáticos de almacenamiento I Fundamentos de gestión empresarial

Procesamiento de carga Manejo interno de carga

Economía de almacenamiento (datos y números de bodega) Inglés II Comunicación efectiva

Procesos y manejo de carga

Diseño de procesos de flujos internos de materiales Análisis de utilidad y eficiencia de medios de transporte interno Peligros en el proceso de transporte Manejo de grúas, montacargas y maquinarias Sistematización de flujo interno de informaciones

FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL

III

PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DE DESPACHO DE CARGA Y EMBALAJE

Matemática aplicada a procesos Logísticos II Macroeconomía Sistemas informáticos de almacenamiento II Buenas Prácticas

Sistemas y tiempos de consolidación de carga Planificación y Preparación de despacho Materiales y técnicas de embalaje

Inglés III


Comparación de métodos, técnicas y materiales de embalaje Manejo sostenible y sustentable de embalaje Manejo de carga peligrosa en los procesos del núcleo Manejo de procesos de despacho y embalaje


90

IV

PROCESOS DE CARGA Y ENVÍO DE CARGA

Matemática aplicada a procesos logísticos III Microeconomía Marco legal, normas y buenas prácticas Marco Político Nacional e Internacional

Investigación de rutas y medios de transportes principales a nivel nacional e internacional

Procesos de Carga Procesos de envío

Inglés IV Responsabilidad Social


Análisis y comparación de técnicas de aseguramiento de carga Carga en medios de transporte Proceso de carga de carga peligrosa Aduanas Planificación de rutas para envío de carga Relevancia de servicios de courier y expreso para Ecuador Gestión de tráfico por mar

V

GESTIÓN DE TRÁFICO Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS LOGÍSTICOS

Sistemas informáticos de optimización de procesos Logística inversa y Logística verde Fundamentos de proyecto de tesis

Gestión de tráfico Optimización de procesos logísticos Optimización de procesos de Security and Safety y seguridad de carga

Gestión de tráfico por tierra (camión)

Inglés aplicado

Gestión de tráfico y optimización de procesos

Gestión de tráfico por aire Optimización de procesos logísticos de seguridad de carga Optimización de procesos en base a conceptos de logística inversa y logística verde Análisis y comparación de sistemas de gestión y optimización de procesos logísticos


91

VI


Tendencias OPTIMIZACIÓN DE empresariales ROTACIÓN Y Trabajo de Tesis COSTOS DE Modelos de gestión ALMACENAMIENTO económica


Liderazgo

Proyecto de tesis

Proyecto de tesis en el ámbito de uno o varios de los núcleos temáticos

Tabla 14 MESO 2: NÚCLEOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

2.2.1 Asignaturas con pre y co-requisitos

Las asignaturas con pre y co - requisito por unidades de organización, según campos de estudio son las que se resumen en los cuadros que siguen


92

CAMPO

1. Ciclo

ASIGNATURAS CON PRE- Y C O-REQUISITOS CARRERA TECNOLÓGICA EN LOGÍSTICA DE ALMACENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN 2. Ciclo 3. Ciclo 4. Ciclo 5. Ciclo

Matemática

Matemática aplicada a procesos logísticos I

Matemática aplicada a procesos logísticos II

Matemática aplicada a procesos logísticos III

Introducción a la Logística

Fundamentos de Gestión Empresarial

Macro eco no mía

Mi cro eco no mía

Procesamiento de Datos

Sistemas informáticos de almacenamiento I

Sistemas informáticos de almacenamiento II

CAMPO EPISTEMOLÓGICO

Marco legal y normas a nivel nacional e internacional

Buenasprácticas

6. Ciclo

Modelos de Gestión Económica Tutorías y proyectos de integración de saberes

Sistemas informáticos de optimización de procesos

Marco legal, normas buenas prácticas

Logística inversa y Logísticaverde

Tendencias empresariales

Marco Político Nacional e internacional

Fundamentos de proyecto de tesis

Trabajo de tesis

Adquisiciones

Procesamiento de carga

Planificación y Preparación de despacho

P ro ce so s de c ar ga

G es ti ón d e tr áf ic o

Security & Safety y Seguridad de carga

Manejo interno de carga


Procesos de envío

Optimización de procesos logísticos


Tutorías y proyectos de integración de saberes

Liderazgo


Proyecto de tesis


CAMPO PROFESIONAL Procesos de recepción y control de carga

Optimización de Seguridad de carga y Security&Safety

Procesos de almacenamiento de carga

Ingles I

Inglés II

Comunicación Oral y Escrita

Comunicación efectiva

Procesos básicos de almacenamiento y logística

Procesasmiento y manejo de carga

Inglés III

Inglés IV

Inglés aplicado

CAMPOHUMANÍSTICO

CAMPO INVESTIGACIÓN

Responsabilidad Social




Tabla 15 Asignaturas con pre- y co-requisitos


93

2.3

OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES

La tabla a continuación relaciona los perfiles definidos para docentes, estudiantes y tutores académicos con los ejes transversales, las unidades de organización del conocimiento y los niveles curriculares y además relaciona los mismos a los debidos ambientes de aprendizaje. Para facilitar la legibilidad y el uso del espacio se mencionan aquí los partes más relevantes de los perfiles de los estudiantes, docentes y tutores académicos en la siguiente tabla, mientras sus perfiles detallados se encuentran definidos en el Macro currículo.

TABLA MESO 3 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES

EJES TRANSVE RSALES

Funciona miento y procesos básicos de la Logística

UNIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENT O

PERFILES ESTUDIANTES NIVELES CURRICULARES


Campo Multidisciplinar Destreza matemática básica


Pensamiento Disciplinar

Comprensión

Contextualización, interpretación y sistematización de la información básica del sector

Campo Profesional

Campo Investigación

Conocimiento básico de términos logísticos en segundo idioma

Conocimiento básico de metodologías de investigación

Adaptabilidad al cambio Desempeños de los


94

Identificación de procesos logísticos y problemas del conocimiento y la realidad

Campo Humanístico

Comunicación y diálogo escrito y oral en idioma materno y extranjero Manejo de la diversidad de pensamiento y

Manejo intermedio de utilitarios informáticos Conocimientos básicos del marco legal del sector y normas nacionales e internacionales Conocimientos básicos de importancia y conceptos de

procesos del campo profesional

opciones Aplicación de criterios de calidad


Auto reflexión y autorregulación de los aprendizajes Desarrollo de relaciones humanas sostenibles Aplicación de criterios de calidad

Servicio al Cliente y relacionamiento inicial con actividades Dominios de paradigmas, teorías y conceptos de los campos de estudio de la profesión Planificaci ón y gestión de procesos logísticos

Unidad de Técnico o TecnológicoProfesional

Aplicaciones Técnicas o Tecnológicas

Comunicación y diálogo Resolución de Problemas

Resolución de problemas matemáticos


Realización y organización independiente de procesos y procesamientos logísticos

95

Resolución crítica e interpretativa de los problemas del conocimiento y la realidad

Conocimiento avanzado en segundo idioma y aplicación en ejecución de procesos de trabajo

Pensamiento analítico, sistemático sistémico Dominios de paradigmas, teorías y conceptos de los campos de estudio de la profesión Adaptabilidad al cambio

Capacidad de análisis crítico de los procesos de trabajo de la profesión y concepción de mejoras Integración de conceptos de servicio al cliente en la realización de todas sus actividades y actitud profesional Aplicación automática del marco legal y normas nacionales e internacionales en todos los procesos de trabajo Trabajo en equipos colaborativos Auto reflexión y autorregulación de


96

Comunicación y diálogo Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales Conciencia de los problemas y las áreas estratégicas de desarrollo a nivel local, nacional y regional y relación con la profesión Formulación y ejecución de proyectos de investigación aplicados a la profesión Conocimiento de nuevas lógicas del conocimiento y de estructuras epistémicas

Ética y responsabilidad social Comunicación y diálogo Manejo de la diversidad de pensamiento y opciones Contextualización, Indagación, interpretación y sistematización de la información, el conocimiento y las prácticas empresariales Desarrollo de la meta cognición


los aprendizajes

complejas



Convivencia social


Elaboración de protocolos y procedimientos Trabajo en equipos colaborativos Elaboración de proyectos de optimización Sistematización de la práctica de Investigación-Acción Manejo de metodologías de análisis del objeto de estudio por


97


contrastación

Conocimiento de nuevas lógicas del conocimiento y de estructuras epistémicas complejas Sistematiz ación de recursos financiero sy operativo s

Comunicación y diálogo Unidad Curricular de Graduación

Investigación y Sistematización

Sistematización

Adaptabilidad al cambio Inclusión de nuevas tendencias al pensamiento profesional Pensamiento estratégico

Resolución de problemas matemáticos de la profesión Formulación y aplicación de proyectos de desarrollo de procesos Revisión y mejora de protocolos y procedimientos de gestión Diagnóstico, detección y gestión de tensiones y problemas de la realidad referidos a la profesión Aplicación y evaluación de


98

Formulación y aplicación de proyectos de desarrollo de procesos Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales Formulación y ejecución de proyectos de investigación aplicados a la profesión Conocimiento de nuevas lógicas del Conocimiento y de estructuras epistémicas complejas

Relaciones humanas y liderazgo Ética y responsabilidad social en el marco de la profesión Manejo de la diversidad de pensamiento y opciones Concepción activa de cooperación y regulación de conflictos

técnicas e instrumentos de la profesión Sistematización de la Práctica de Investigación-acción Comportamientos, actitudes y valores de la profesión integradas Trabajo en equipos interdisciplinarios y multiprofesionales Comunicación y diálogo Adaptabilidad al cambio Inclusión de nuevas tendencias al pensamiento profesional


99

Manejo de metodologías de análisis del objeto de estudio por contrastación Elaboración de protocolos y procedimientos Trabajo en equipos colaborativos Elaboración de proyectos de optimización Sistematización de la Práctica de Investigación-acción Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales

Pensamiento estratégico

Tabla 16 Meso3: OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES


100

Desarrollo de procesos y procedimientos de la ciencia y la tecnología para la resolución de los problemas profesionales

TABLA MESO 3 O PERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES EJES TRANSVERS ALES

Funcionami ento y procesos básicos de la Logística



NIVELES CURRICULARES


Cognoscitivo

PERFILES DOCENTES Procedimental

Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión. Conoce las tendencias y fronteras del conocimiento de las ciencias y disciplinas que sustentan la profesión Contextualiza el conocimiento y los aprendizajes Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo Propone modelos y métodos de aprendizaje significativo y evaluación

Maneja técnicas de animación socio-cultural, grupos e intervención social; Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo Tiene apertura para trabajar en sinergia el programa asignado en relaciones académicas con los instructores empresariales Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura. Producción intelectual basada en los problemas,


Comprensión


101

Actitudinal Se relaciona con pares académicos y empresariales. Empatía y Comunicación. Tiene alto perfil y experiencia en el campo profesional Resuelve problemas Es guía y formador Mediador en el proceso de aprendizaje Se implica con la persona humana Es creativo Motiva y subjetiva el aprendizaje

Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja Conoce metodologías de integración teórica, metodológica e instrumental de la profesión (didáctica de la profesión)

Planificació n y gestión de procesos logísticos



Resolución de Problemas

Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual Contextualiza el conocimiento y los aprendizajes Integrar los aprendizajes en los diferentes niveles curriculares Propone modelos y métodos de aprendizaje significativo y evaluación Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas,


102

tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Diseña y aplica métodos de contextualización que abarquen la diversidad de dimensiones de los objetos de la profesión Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web Induce a los estudiantes una reflexión sobre la ética de sus acciones y comportamientos Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web Diseña, Aplica y evalúa proyectos de intervención profesional Induce a los estudiantes una reflexión sobre la ética de sus acciones y comportamientos Diseña proyectos de investigación-acciónparticipativa con objetos de carácter holístico y complejo

Se relaciona con pares académicos y empresariales Empatía y Comunicación Tiene alto perfil y experiencia en el campo profesional Resuelve problemas Es guía y formador Mediador en el proceso de aprendizaje Se implica con la persona humana Es creativo Motiva y subjetiva el aprendizaje

tutorías integradas y para la ejecución de la profesión. Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja Conoce metodologías de integración teórica, metodológica e instrumental de la profesión (didáctica de la profesión) Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo

Sistematiza ción de recursos

Unidad Curricular de Graduación


Sistematización

Comprende y aplica paradigmas de investigación y de la ciencia. Contextualiza el conocimiento y los


103

Diseña y aplica métodos de contextualización que abarquen la diversidad de dimensiones de los objetos de la profesión Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura. Producción intelectual basada en los problemas, tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Maneja técnicas de animación socio-cultural, grupos e intervención social; Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente

Se relaciona con pares académicos y empresariales Empatía y Comunicación

financieros y operativos

aprendizajes Integrar los aprendizajes en los diferentes niveles curriculares Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual Propone modelos y métodos de aprendizaje significativo y evaluación Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión Conoce metodologías de integración teórica, metodológica e instrumental de la profesión (didáctica de la profesión)


104

metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura. Diseña, Aplica y evalúa proyectos de intervención profesional Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web Producción intelectual basada en los problemas, tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Induce a los estudiantes una reflexión sobre la ética de sus acciones y comportamientos Diseña proyectos de investigación-acciónparticipativa con objetos de carácter holístico y complejo Maneja técnicas de animación socio-cultural, grupos e intervención social; Acompaña los procesos de

Tiene alto perfil y experiencia en el campo profesional Resuelve problemas Es guía y formador Mediador en el proceso de aprendizaje Se implica con la persona humana Es creativo Motiva y subjetiva el aprendizaje

enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo

Tabla 17 Meso 3 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES DE LOS DOCENTES


105

TABLA MESO 3 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES PERFILES EJES TRANSVERSALES




TUTORES ACADÉMICOS NIVELES CURRICULARES



Comprensión

Cognoscitivo

Procedimental

Actitudinal

Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión Conoce las tendencias y fronteras del conocimiento de las ciencias y disciplinas que sustentan la profesión Contextualiza el conocimiento y los aprendizajes Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja

Maneja técnicas de animación socio-cultural, grupos e intervención social; Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo Tiene apertura para trabajar en sinergia el programa asignado en relaciones académicas con los instructores empresariales Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura. Producción intelectual basada en los problemas, tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Diseña y aplica métodos de contextualización que abarquen la diversidad de dimensiones de los objetos de la profesión Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web



106

AMBIENTES DE APRENDIZAJE Fase teórica En las Aulas del instituto se desarrollará una amplia variedad de actividades que aportarán al desarrollo de destrezas y saberes básicos: exposición del docente, discusiones en grupo, tareas de investigaciones, análisis de casos prácticos, team teaching, etc. Las aulas de computo servirán para las tareas de investigación y permitirán el desarrollo de habilidades de trabajo con TICs Otro ambiente de aprendizaje son las Bibliotecas internas y externas para trabajos de investigación, estudio e independiente En el laboratorio Bodega modelo se realizarán las simulaciones de los procesos del campo profesional para desarrollar el desempeño de la profesión En ambientes empresariales visitados en el marco de visitas de campo se observará la realidad de la práctica y se analizará lo observado.


Fase práctica Cada fase práctica se desarrolla en uno o varios departamentos de la empresa formadora, que maneje los puestos claves de aprendizaje resultando de las asignaturas del núcleo estructurante y del plan marco de formación. Las tutorías de proyecto de fase práctica se desarrollarán en aulas del instituto, la empresa formadora u otros lugares convenientes y/o relevantes como bibliotecas y parecidos Conversatorios de inglés se desarrollarán en las aulas del instituto o ambientes de la vida pública social donde se puedan encontrar Native Speakers para la práctica del idioma.


107




Resolución de Problemas

Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual Contextualiza el conocimiento y los aprendizajes Integrar los aprendizajes en los diferentes niveles curriculares Propone modelos y métodos de aprendizaje significativo y evaluación Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja Conoce metodologías de integración teórica, metodológica e instrumental de la profesión (didáctica de la profesión) Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo


Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web Diseña, Aplica y evalúa proyectos de intervención profesional Induce a los estudiantes una reflexión sobre la ética de sus acciones y comportamientos Diseña proyectos de investigación-acción-participativa con objetos de carácter holístico y complejo Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura. Producción intelectual basada en los problemas, tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación y trabajo en equipo

108


Sistematización de recursos financieros y operativos

Unidad Curricular de Graduación


Sistematización

Comprende y aplica paradigmas de investigación y de la ciencia. Contextualiza el conocimiento y los aprendizajes Integrar los aprendizajes en los diferentes niveles curriculares Sabe aplicar los conocimientos de la pedagogía de desarrollo de la personalidad y de la socialización en la formación dual Propone modelos y métodos de aprendizaje significativo y evaluación Maneja las técnicas de las TICs, de desarrollo de proyectos, evaluación y presentación; así como las metodologías respectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo Construye objetos de estudio y actuación de forma compleja Domina a cabalidad su materia y tiene la capacidad de trasmitir los conocimientos necesarios para la aplicación en las fases practicas, tutorías integradas y para la ejecución de la profesión Conoce metodologías de integración teórica, metodológica e instrumental de la profesión (didáctica de la profesión)

Los núcleos fundamentales que se diseñan, integran gradualmente metodologías de investigación según los niveles y ciclos en los en los que se encuentra la asignatura. Diseña, Aplica y evalúa proyectos de intervención profesional Explora, ubica y selecciona la información y el conocimiento en la web Producción intelectual basada en los problemas, tensiones o temáticas referidas al campo de estudio, la profesión y/o asignatura Induce a los estudiantes una reflexión sobre la ética de sus acciones y comportamientos Diseña proyectos de investigación-acción-participativa con objetos de carácter holístico y complejo Maneja técnicas de animación socio-culturales intervención social; Acompaña los procesos de enseñanza basándose en las metodologías de motivación, comunicación.

Tabla 18 OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PERFILES DE LOS TUTORES ACADÉMICO


109


A continuación se especifican cuáles son los ambientes y metodologías de aprendizaje que se deben utilizar en la carrera de Logística de almacenamiento y distribución. Estos se operacionalizan más adelante en la tabla MESO 3 en relación con los niveles de curriculares y los perfiles de estudiante, docente y tutor académico. El conjunto de estas especificaciones permite la creación del ambiente integral de formación dual profesional que permitirá la aplicación de las metodologías de enseñanza necesarias para el logro de los objetivos de aprendizaje en el sentido de que se forman profesionales preparados para su labor para integrarse al campo laboral y desempeñarse en el cargo otorgado sin mayor tiempo de capacitación e inserción.

2.4

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE POR CAMPOS Y NIVELES

El principio de la formación es una enseñanza orientada hacia la acción. El cambio que se está viviendo actualmente en los ámbitos de tecnología, organización de trabajo, comercio, producción y servicio tiene consecuencias también para los requerimientos de talento humano de las empresas e instituciones públicas y la formación de las futuras generaciones. Más allá de las competencias profesionales de la persona se deben entrenar y enseñar destrezas y habilidades que conforman el fundamento principal del desempeño profesional, lo cual requiere a poner a los estudiantes en la capacidad de planificar, realizar y controlar tareas y actividades del campo profesional de forma autónoma. Para lograr este objetivo es importante dar a los estudiantes competencias profesionales y interdisciplinares y desarrollar los conocimientos, destrezas y habilidades correspondientes. La competencia profesional en este contexto se define como el conjunto de todas las destrezas y habilidades, métodos y conocimientos de la persona que le permiten de resolver tareas concretas (conocidas y novedosas) de una forma autónoma, según los requerimientos, orientada hacia el objetivo, adaptada a la situación y de forma responsable. Le permite reaccionar y actuar, muchas veces en cooperación con otros. Esta competencia profesional se puede dividir en competencia profesional, metodológica, social y personal. 5

Tareas de formación orientadas a la acción Tareas de formación orientadas a la acción presentan una posibilidad de desarrollar la competencia profesional del estudiante. La formación práctica en la empresa, complementada por la formación teórica debe introducir a los estudiantes paulatinamente a una forma de trabajo independiente, orientada a los resultados y autoresponsabilidad. Iniciando con encargos sencillos de las rutinas empresariales se capacita a los estudiantes para tomar cada vez más un rol activo en situaciones complejas y interrelacionadas típicas para la práctica profesional.

5

Kauffeld, S. Grote S. (2002): Competencia – un factor competitivo estratégico (Kompetenz – ein strategischer Wettbewerbsfaktor). En: Personal, 11, S. 30 – 32, y Kauffeld, S., Grote, S., Frieling, E.: Das Kasseler-KompetenzRaster (KKR), en: Erpenbeck, J., von Rosenstiel, L. (2003): Handbuch der Kompetenzmessung, S. 261 – 282.


110

Por ende es necesario fomentar y desarrollar las siguientes habilidades con una base teórica profunda: •

Entender la situación laboral y empresarial

•

Reconocer y delimitar el problema

•

Definir objetivos de trabajo

•

Desarrollar las posibilidades de resolver el problema y evaluarlas

•

Tomar decisiones para una solución en responsabilidad propia

•

Coordinar y cooperar con otras personas involucradas

•

Planificar medidas para lograr el objetivo

•

Participar activamente en la realización y el control

•

Documentar el proceso de trabajo

•

Reflejar críticamente el proceso y los resultados de trabajo.

Estas habilidades se pueden desarrollar sobre todo en la práctica en situ en una empresa real participando en las rutinas empresariales. Pero también se pueden desarrollar mediante tareas de formación orientadas a la acción. Su objetivo no es solo el entrenamiento en una forma de trabajo autónoma, responsable y competente de los estudiantes sino también el aseguramiento de la calidad de la formación. Una de las metodologías que se prestan para esta enseñanza es el aprendizaje orientado a proyectos y casos, respetando el principio de una acción completa: 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Ejecutar 5. Controlar 6. Evaluar Con el propósito de aplicar la práctica de la formación dual, es importante establecer que la metodología aplicada debe tributar a las unidades de organización del conocimiento, a los niveles curriculares, a los niveles de aprendizaje y a los campos de estudio, es decir, se debe tejer una sinergia completa a nivel del desarrollo curricular de la formación, estableciendo los mecanismos apropiados para crear la convergencia didáctica entre la teoría y la práctica; teniendo como uno de los propósitos principales que el estudiante aprenda haciendo a través del propio proceso de aprendizaje en aula, a través de la relación de la teoría con la práctica desde la academia gracias a los proyectos de tutorías integrados enfocados en los núcleos estructurantes y en el campo de investigación previsto para cada ciclo; y en la institución formadora a través de la observación, de la Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

111

detección de situaciones problemáticas, de oportunidades de mejora en los ejes de acción, de la inferencia, de la innovación, de la recolección de información, del aprendizaje continuo, de la realización de un proyecto de aplicación y de la implementación de los mismos. Finalmente, cabe destacar que otro de los objetivos de esta sinergia es propiciar a la empresa proyectos de aplicación que sean validados y ratificados por los responsables de las mismas y que de manera efectiva den solución a problemas reales y/o optimicen la operacionalización de sus ejes estratégicos. Todo esto con el mayor enfoque posible en la práctica y con metodologías diversas e innovadoras de enseñanza que permitan un proceso proactivo y auto guiado (hasta cierto punto) con mucha iniciativa propia del estudiante. El número de estudiantes por grupo debe ser pequeño, en caso máximo 35 personas para que el docente de aula pueda atender a las inquietudes de manera individualizada y cada estudiante tenga suficiente espacio para participar en las clases.

Las actividades de los docentes en el nivel presencial en la fase teórica se componen de los siguientes elementos: •

Conferencias

•

Talleres

•

Clases prácticas

•

Resolución de problemas prácticos – estudio de casos

•

Simulaciones

•

Proyectos de aula (tutorías integradas) y proyectos de la practica (investigación)

•

Seminarios

•

Laboratorios

•

Entornos colaborativos (que tienen una relevancia enorme en la modalidad dual)

•

Realidad aumentada

•

Móviles (notebooks, smartphones, códigos virtuales) Contenido abierto, medios sociales, juegos y computación inteligente

En las fases prácticas prevalece la modalidad de investigación en contextos de aplicación. Las actividades a nivel presencial pueden hacer uso de TICs para un mejor desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes 6 y es responsabilidad de cada docente elegir entre todas posibilidades las actividades que más contribuyen a lograr los objetivos de aprendizaje de cada asignatura.

6

Didriksson, Axel y Larrea de Granados, Elizabeth, Sistema de Formación Universitaria, El modelo académico de calidad, Senescyt, Quito 2012, p. 46 f.


112

Para la modalidad dual en general se establecen varias metodologías en el proceso de enseñanza: Figura 26 - Metodologías Innovadoras y activas

1. Juegos Empresariales: Los juegos empresariales se refieren a ejercicios y materiales didácticos que permiten simular situaciones de la realidad empresarial del sector correspondiente a la carrera. El objetivo es que los estudiantes puedan ensayar la solución de problemáticas y tareas, intentar varios caminos y llegar a la conclusión sobre el camino óptimo hacia el objetivo por la experiencia simulada. 2. Simulaciones: Simulaciones se realizan en los talleres y laboratorios del Instituto Tecnológico Superior (o puesto a disposición del mismo) donde se imparte la carrera y permiten aprender inicialmente a manejar las herramientas necesarias para el ejercicio de la profesión antes de ingresar al núcleo correspondiente en la empresa formadora. Esto permite que el estudiante llegue a un nivel intermedio de ejercicio de estas prácticas a la empresa, pueda rendir así del


113

primer día más en su fase práctica e ir avanzando y perfeccionando sus técnicas en la realidad profesional. 3. Team-Teaching: Bajo este término se entiende en la formación dual la exposición y discusión con docentes de aula y expertos visitantes del sector empresarial, que explican problemáticas, soluciones y tendencias de la industria y la empresa. La combinación del docente con el experto visitante puede tratar diferentes perspectivas, mostrar diferentes modelos de gestión y mucho más. Esto permite otra manera de acceso a la realidad de la profesión y posibilita al estudiante de reflexionar y discutir de manera crítica con expertos. 4. Trabajo en grupo: Permite que los estudiantes aprendan como manejar e integrarse a equipos, que conozcan las dificultades y las ventajas de esta manera de trabajo y que desarrollen habilidades de comunicación, mediación, organización y liderazgo. 5. Moderación y Discusión: Habilidades de moderación y discusión son vitales para el desempeño ya que poder argumentar puntos de vista y convencer a compañeros y/o jefes permitirá el éxito profesional. De la misma manera poder resolver conflictos y moderar procesos de trabajo representa una capacidad productiva para el profesional de todas ramas. 6. Uso de últimas tecnologías En la formación dual se forman profesionales a medida de las necesidades de las empresas del sector, las cuales anhelan aumentar su competitividad por la formación de estudiantes duales lo cual hace obligatorio el uso de tecnología de punto y el enfoque en innovaciones. 7. Visitas de campo: Durante cada fase teórica se debe realizar al menos una visita de campo referente a la carrera para permitir a los estudiantes un acercamiento al sector y la complementación de conocimientos y saberes con hechos y observaciones. Para estas visitas se deben establecer claramente los objetivos de aprendizaje y emitir informes sobre los resultados y la experiencia y conclusiones de los estudiantes. Visitas de campos pueden ser realizadas a empresas, instituciones estatales, plantas, asociaciones etc. del sector o relevantes para el sector. 8. Planteles de práctica y laboratorios: Los talleres de la practica tienen dos funciones: por un lado los estudiantes practican, aprenden y perfeccionan sus habilidades y destrezas manuales (p.ej. de soldadura, construcción de elementos, conversación en inglés etc.) y por otro lado sirven como espacio de practica en caso de que las empresas formadoras no tengan el equipamiento suficiente para el aprendizaje del estudiante. Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

114

Todas estas metodologías se deben incluir en el trabajo en aula, el cual se orienta hacia la formación autónoma del joven, con actividades complementarias que deben aportar a la preparación para la fase práctica y del desempeño profesional y no solamente al desarrollo de conocimientos y saberes. El Ambiente empresarial y práctico no será ajeno para los estudiantes gracias a estas metodologías y así se podrá favorecer la comunicación entre el grupo. Es indispensable contar con y usar de manera extensa diferentes medios audiovisuales para el desarrollo de las clases. Para garantizar que los docentes apliquen estas metodologías y sigan elaborando y desarrollando metodologías innovadoras de enseñanza deben formarse como docentes duales en las capacitaciones recomendadas y exigidas por las instituciones reglamentarias de la educación superior y las entidades alemanas certificadoras.

2.5 Programa de Fases Prácticas 2.5.1 Importancia de las fases prácticas La modalidad dual combina fases teóricas en aula con fases prácticas. Existen diferentes variaciones de esta combinación de teoría y práctica y no es recomendable estandarizarla para todas carreras porque depende de la lógica y dinámica del sector para el cual está desarrollado. Se manejan diferentes variaciones con un 30% hasta 60 % de los créditos teóricos (quiere decir 70% a 40 % de los créditos prácticos). Como la formación dual establece una malla curricular que se realiza en cada ciclo en dos fases, la fase teórica y la fase práctica, es indispensable establecer programas para la realización de las dos. Para la Fase Práctica en específico, por la importancia y alcance de este lugar de aprendizaje, es indispensable definir una lista de temas de proyectos de investigación y objetivos de aprendizaje en conjunto con propósitos y desempeños a desarrollar por el estudiante. Es importante que los objetivos de aprendizaje de la fase práctica estén bien articulados con los otros elementos del ciclo y al mismo tiempo tienen que permitir la flexibilidad necesaria para poder reaccionar a dinámicas en la empresa o institución formadora. Por lo tanto, en el diseño curricular de la carrera Logística de almacenamiento y distribución se asigna para la fase práctica y al campo de investigación que representa el proyecto empresarial, un alto número de créditos y horas en cada ciclo: -

Ciclo 1: Contiene 12 créditos prácticos lo que equivale a 480 horas durante 12 semanas en la empresa formadora,

-

Ciclo 2 a 5: Contiene 16 crédito prácticos lo que equivale a 640 horas durante 16 semanas que el estudiante pasará en la empresa formadora

-

Ciclo 6: Contiene 15 créditos prácticos lo que equivale a 600 horas durante 16 semanas que el estudiante estará en la empresa formadora.

El objetivo de cada fase práctica en la carrera de Logística de Almacenamiento y Distribución es que el estudiante pueda ejecutar los procesos de cada núcleo estructurante y sus materias Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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correspondientes de manera independiente, guiado por el instructor empresarial e integrándose al equipo de la empresa o institución formadora y desarrollando su proyecto de investigación. Las fases prácticas se ejecutarán mediante la integración de proyectos y procesos de investigaciónacción y producción de saberes. La siguiente tabla describe el programa para las fases prácticas con sus proyectos y propósitos y desempeños a desarrollar.


116

TABALA MESO 4 PROGRAMA DE FASES PRACTICAS UNIDADES DE EJES NÚCLEOS ORGANIZACI TRANSVERSA ESTRUCTURA ÓN DEL LES NTES CONOCIMIEN TO

TEMAS TUTORÍAS INTEGRADAS

TEMAS PROYECTOS FASE PRÁCTICA

PROPÓSITOS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR POR CADA TEMA

Descripción de la estructura organizacional de la empresa formadora y procesos, roles y alcance de la logística en su funcionamiento

Reconoce y entiende relevancia y tareas de la logística en una empresa

Análisis de Estructura y relevancia de la logística para la empresa Investigación de proveedores y comparaciones de ofertas Definición de adquisiciones

Observación necesidades de adquisiciones para el período de la siguiente fase teórica

Conoce una variedad de proveedores, observa e interpreta necesidades de adquisiciones Describe y compara procesos de recepción/entrega de carga

Recepción de carga Funcionamie FORMACIÓN RECEPCIÓN, Comparación de procesos entre entrega por Barco, nto y BÁSICA Y CONTROL Y Avión, Camión procesos PENSAMIENT ALMACENAM básicos de la O IENTO DE Tipos de almacenamiento según rama y carga Logística DISCIPLINAR CARGA Análisis rentabilidad bodega Diseño de equipamiento de bodega según características de la empresa Manual de Security&Safety e higiene de trabajo

Comparación de los procesos de adquisiciones o recepción y Describe y compara tipos de almacenamiento y carga control de carga o almacenamiento de la empresa formadora con casos de la teoría u otras empresas y Reconoce funcionamiento y características de equipamiento de bodega y describe propuestas de mejora infraestructura necesaria de bodegas según condiciones específicas Descripción de accidentes y delitos posibles en el entorno laboral de la empresa formadora y procedimientos de security&safety e higiene como seguridad de carga que se manejan Prevención y manejo de daños de carga incluyendo protocolización daños frecuentes, procedimiento de manejo, documentación y plazos

Manejo de carga con daños


117

Reconoce problemáticas de peligros laborales y seguridad de carga y maneja y utiliza adecuadamente las herramientas de prevención Reconoce la importancia de prevención y control de daños de carga y maneja de manera adecuada los procedimientos correspondientes Redacta y expone situaciones acerca del sector de la logística y profesión del tecnólogo en Logística de almacenamiento y distribución

Maneja y utiliza de manera debida las herramientas y equipos de trabajo de la logística Manejo, cuidado y mantenimiento de Herramientas y medios de trabajo dentro de la bodega Inventariar PROCESAMIE Economía de almacenamiento (datos y números de Planificación NTO DE bodega) FORMACIÓN y gestión de CARGA Y TÉCNICOprocesos MANEJO Diseño de procesos de flujos internos de materiales PROFESIONAL logísticos INTERNO DE CARGA Análisis de utilidad y eficiencia de medios de transporte interno Peligros en el proceso de transporte Manejo de grúas, montacargas y maquinarias

Elaboración de manual de uso, cuidado y mantenimiento de herramientas y productos almacenados

Conoce y compara los sistemas/métodos de inventariar y desarrolla un criterio de evaluación de eficiencia de los mismos

Análisis del método de inventariado de la empresa formadora

Conoce e interpreta los datos importantes de la bodega y desarolla herramientas y conclusiones para mejorar el costeo del almacenamiento

Análisis de eficiencia de almacenamiento en aspectos económicos

Reconoce importancia y procesos de flujo interno de materiales, diseña herramientas para la descripción y el análisis de eficiencia del mismo para concluir con propuestas de mejora

Análisis del flujo interno de materiales Análisis de eficiencia de sistemas de transporte interno de la empresa formadora

Conoce una variedad de sistemas de transportes internos y aplica los criterios de evaluación de eficiencia para tomar medidas de mejora Reconoce situaciones de riesgo y aplica medidas de prevención

Peligros en sistema de transporte interno de la empresa formadora

Maneja de manera cuidadosa y segura maquinaria de logística como montacargas, grúas, etc. Comunica y discute de forma escrita y oral de manera efectiva y eficiente aspectos del sector y de la profesión

Sistematización de flujo interno de informaciones Sistemas y tiempos de consolidación de carga

Análisis del flujo interno de informaciones la empresa formadora

PLANIFICACIÓ Comparación de métodos, técnicas y materiales de Análisis de sistemas y tiempos de consolidación de carga en NY Planificación FORMACIÓN PREPARACIÓ embalaje la empresa formadora y gestión de TÉCNICON DE procesos PROFESIONAL DESPACHO Manejo sostenible y sustentable de embalaje Manual de uso sostenible y sustentable de técnicas y logísticos DE CARGA Y materiales de embalaje EMBALAJE Manejo de carga peligrosa en los procesos del núcleo Manual para el manejo de carga peligrosa en los procesos Sistematización de procesos de despacho de carga y del núcleo embalaje


118

Visualiza y sistematiza el flujo interno de informaciones y desarrolla un criterio de posibilidades de mejora Analiza la variedad de sistemas de consolidación de carga en cuanto a su utilidad y eficiencia en tiempos por ejemplo, según características específicas Usa una variedad de métodos, técnicas y materiales de embalaje y los aplica bajo criterios de sostenibilidad y sustentabilidad Diseña procesos para el manejo de carga peligrosa en los procesos del núcleo estructurante

Investigación de rutas y medios de transportes principales a nivel nacional e internacional

Investiga y conoce rutas y medios de transporte principales del transporte nacional e internacional del Ecuador Planificación de ruta

Planifica rutas realistas aplicando las TICs y programas logísticos especializados

Análisis y comparación de técnicas de aseguramiento Aplicación de técnicas y métodos de aseguramiento de carga Conoce, aplica y mejora técnicas y métodos de aseguramiento de carga en medios Planificación PROCESOS DE de carga FORMACIÓN de transporte y gestión de CARGA Y TÉCNICOCarga en medios de transporte procesos ENVÍO DE Carga en medios de transporte PROFESIONAL Aplica criterios como distribución de peso, ubicación, y chequeo en procesos de logísticos CARGA Análisis de proceso de carga de carga peligrosa carga en medios de transporte Proceso de carga de carga peligrosa Aduanas

Manejo de envíos internacionales

Conoce tipos de carga peligrosa y aplica las normas y medidas de seguridad en el proceso de manejo y carga de la misma Conoce y aplica procesos y reglamentos aduaneros

Planificación de rutas para envío de carga Relevancia de servicios de courier y expreso para Ecuador

Planifica rutas realistas y optimizadas evaluando criterios de calidad, tiempo, etc. Evaluación de planificación de rutas para envío de carga

Gestión de tráfico por mar

Compara servicios de courier y analiza la opción más beneficiosa para la empresa Utilidad de servicios courier y expreso para la empresa

Gestión de tráfico por tierra (camión) GESTIÓN DE Planificación TRÁFICO Y FORMACIÓN Gestión de tráfico por aire y gestión de OPTIMIZACIÓ TÉCNICOprocesos N DE PROFESIONAL Optimización de procesos logísticos de seguridad de logísticos PROCESOS carga LOGÍSTICOS Optimización de procesos en base a conceptos de logística inversa y logística verde

Análisis de eficiencia de gestión de tráfico por mar, tierra o aire

Conoce a profundidad aspectos de gestión de tráfico por mar, tierra y aire y los aplica a órdenes y pedidos

Optimización de procesos logísticos en seguridad de carga

Analiza y optimiza procesos logísticos en seguridad de carga siempre tomando en cuenta criterios ambientales, económicos y sociales

Implementación y/o mejora de procesos en base a conceptos de logística inversa y logística verde

Desarrolla soluciones innovadoras en base a conceptos de logística inversa y logística verde tomando en cuenta condiciones específicas

Análisis de necesidad de optimización de procesos logísticos

Analiza, compara, evalúa y optimiza procesos logísticos aplicando métodos y herramientas correspondientes

Análisis y comparación de sistemas de gestión y optimización de procesos logísticos

OPTIMIZACIÓ Sistematizaci N DE ón de UNIDAD ROTACIÓN Y Proyecto de tesis en el ámbito de uno o varios de los Proyecto de tesis en el ámbito de uno o varios de los núcleos Investiga, sistematiza y profundiza sus conocimientos y habilidades de la profesión recursos CURRICULAR COSTOS DE núcleos temáticos temáticos con énfasis en la optimización de los procesos logísticos financieros y DE EGRESO ALMACENAM operativos IENTO

Tabla 19 MESO 4: PROGRAMA DE FASES PRÁCTICAS Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

119

2.5.2 Objetivos de aprendizaje de las fases prácticas 7

Las fases prácticas dentro de la formación dual juegan un rol importante para la formación del estudiante. Por la naturaleza del sector productivo no es posible planificar tan detalladamente el horario del aprendizaje de los diferentes conceptos y contenidos de la malla curricular y la mayoría de problemas que resuelve el estudiante en sus fases prácticas contiene aspectos de varias materias y conceptos que conoce en la fase teórica. Para mayor aprendizaje está previsto que el estudiante se integre al equipo de trabajo de la empresa o el departamento correspondiente como miembro continuo y aprende haciendo y participando en las actividades diarias de la empresa. Por ende la planificación de las fases prácticas requiere mayor flexibilidad, tomando en cuenta también las diferentes circunstancias, estructuras y modelos de negocio de las empresas formadoras. Por éste requerimiento de flexibilidad y adaptabilidad no es recomendable realizar una planificación minuciosa de las tareas y actividades del estudiante para poder permitir reaccionar a necesidades empresariales y a cambios de prioridades. Sin embargo, para lograr los objetivos de aprendizaje del estudiante es importante realizar una mínima planificación de las fases prácticas con el fin de garantizar la convergencia didáctica entre fases teóricas y prácticas y poder monitorear el proceso de aprendizaje del estudiante y evaluar los avances. Las bases para la elaboración de esta planificación se derivan del objetivo de aprendizaje de la formación y la definición de las áreas de exámenes del examen final. Con esto se garantiza una correspondencia entre las materias de la malla curricular, los objetivos de aprendizaje para las fases prácticas y el examen final de la certificación. Los contenidos y objetivos de aprendizaje de la formación se puede resumir de la siguiente forma reflejados también en la malla c urricular. El objeto de la formación profesional del estudiante debe estar compuesto como mínimo de las habilidades, destrezas y conocimientos expuestos en el documento correspondiente a la certificación alemana 8. Una divergencia de la organización de la formación con estos contenidos es permitida solamente en caso de que las particularidades prácticas de la empresa así lo requieran. 9.

7

Corresponde a “Ausbildungsrahmenlehrplan fuer die Berufsbildung zur Fachkraft fuer Lagerlogistik”, Bundesgesetzblatt Jahrgang 2004 Teil I S. 1887, ausgebgenen am 28. Juli 2004) 8 Fuente: Verordnung ueber die Berufsausbildung zur Fachkraft fuer Lagerlogistik vom 28. Juli 2004; Bundesgesetzblatt Jahrgang 2004 Teil I S. 1887, ausgebgenen am 28. Juli 2004 (www.bundesgesetzblatt.de); traducción realizada por la Cámara de Industrias y Comercio EcuatorianoAlemana 9

Véase también producto Certificación alemana de la carrera Logística de Almacenamiento y Distribución – Producto 14 Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

120

2.5.3 Objetivos de aprendizaje de las fases prácticas por ciclo – el PLAN MARCO DE FORMACIÓN El plan macro de formación se elabora en base a los objetivos de aprendizaje y los ordena según los ciclos. Es una herramienta para describir las fases prácticas que realiza el estudiante en la empresa y definir los objetivos de aprendizaje de la permanencia del estudiante en el área correspondiente. Su propósito principal es guiar a las empresas formadoras en la planificación de la enseñanza al estudiante e indicar cuáles son los objetivos que el estudiante debe lograr durante su estadía en la empresa. Con este plan marco como referencia se adapta la planificación detallada individual para cada estudiante en un plan de rotación que también tiene como propósito establecer las tareas y actividades que el estudiante realizará semana a semana para cumplir de esta forma con el plan marco de formación previsto. A continuación se detalla el plan marco de formación para la carrera para cada uno de los ciclos.

Indicaciones sobre el manejo del Plan Marco de Formación 1) Objetivos del plan marco de capacitación • •

Apoyo y orientación en la conformación y ejecución de las fases prácticas Garantizar la aplicación de la paralelidad didáctica entre fases académicas y empresariales

2) Uso del Plan Marco de Formación •

Los Planes marco de formación contienen los objetivos de aprendizaje que se deben impartir en cada uno de los ciclos. Cada objetivo de aprendizaje se especifica más detalladamente por medio de una Taxonomía (Nivel del objetivo de aprendizaje). Los niveles taxonómicos significan lo siguiente: o

o

o

o

Nivel 1: Conocimientos básicos: El estudiante de la carrera dual debe ser familiarizado con los contenidos y relaciones del área, de tal forma que pueda nombrarlos y diferenciarlos. Nivel 2: Conocimientos: El estudiante de la carrera dual se debe formar en las competencias hasta el punto que las pueda aclarar y pueda dar información sobre las mismas. Nivel 3: Participación en los Procedimientos: El estudiante de la carrera dual debe adquirir las suficientes capacidades prácticas de tal forma que pueda realizar las tareas o pueda preparar su ejecución. Nivel 4: Valorar o elaboración propia de procedimientos de trabajo: El estudiante de la carrera dual se debe formar en la aplicación práctica de tal forma que pueda realizar o elaborar las tareas sin indicaciones y además pueda evaluar una tarea de acuerdo a su criterio.


121

Los objetivos de aprendizaje de las taxonomías descritas son para el estudio de primer a quinto ciclo. Para el estudio en la unidad curricular de egreso en las materias seleccionadas a todos los objetivos de aprendizaje se les asigna por lo general el nivel 4 (puede haber excepciones) y se realiza el proyecto de tesis. El Instructor de cada área elabora los objetivos de aprendizaje relevantes y marca el nivel de aprendizaje anhelado por la empresa en la columna “Def.” (=Etapas relevantes para la empresa). A continuación en el Plan Marco de Formación ejemplo, se establecen sugerencias del nivel que debe adquirir el estudiante por ciclo pero es la empresa que lo modifica definitivamente ya que en cada empresa se tiene que definir hasta que nivel puede y debe llegar el estudiante según sus condiciones y sugerencias. Un control de objetivos de aprendizaje se debe realizar para cada área por medio de seguimiento continuo de los objetivos alcanzados en la columna “real” = realizadas. Los comentarios específicos sobre el proceso de la formación se pueden anotar en los renglones puestos para tal fin. 3) Indicaciones Generales sobre el Plan Marco de Formación •

•

•

•

•

La secuencia de las áreas funcionales es necesaria para que se pueda alcanzar la correspondencia necesaria entre teoría y práctica durante el estudio en el Instituto Tecnológico Superior. La secuencia de las áreas de competencia y de los objetivos de aprendizaje no es indispensable, sino que se deben entender como recomendación de acuerdo con los procesos productivos normales en una empresa. La formación marco no es una camisa de fuerza que se deba seguir al pie de la letra, sino que es una guía que proporciona direccionamientos flexibles para la construcción de los planes de capacitación y para la disposición de medidas de formación práctica. El objetivo general no se puede ver amenazado debido a un ajuste. Al estudiante de la carrera dual se le entrega al iniciar su formación su plan de formación individual denominado el plan de rotación. Cabe mencionar que la formación en las fases prácticas se enfoca en los procesos principales de Logística de Almacenamiento y Distribución que se abarcan en la fase teórica en los núcleos estructurantes compuestos por las asignaturas del campo profesional. Por la paralelidad didáctica, que enfoca en cada ciclo procesos específicos y los refuerza de la teoría y de la práctica, el estudiante llega a niveles avanzados del aprendizaje por el énfasis en los mismos y por la metodología dual aplicada. Por ende ya desde primer ciclo, en lo que concierne las descripciones de los objetivos, propósitos y productos de aprendizaje se encuentran verbos que indican este nivel avanzado, que en otras carreras se adquieren en ciclos finales. Esto, de alcanzar en los procesos fundamentales abarcadas en cada ciclo niveles avanzados de conocimiento, es necesario para que el estudiante pueda seguir al siguiente ciclo y seguir el proceso de aprendizaje con los siguientes procesos, ya que tienen un orden lógico y cronológico.


122

PLAN MARCO DE FORMACIÓN RECEPCIÓN, CONTROL Y ALMACENAMIENTO DE CARGA 1 CICLO (Fase Práctica)

Tiempo de formación: ______semanas Desde:________________________________ Hasta:______________________________________ Instructor:___________________________________________________________________________ Estudiante:__________________________________________________________________________

Def.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Realización

Taxonomía 1

2

3

4

3

4

Adquisiciones * x

Realizar cálculos para definición de cantidades, medidas y pesos para adquisiciones Elaborar solicitudes de proformas tomando en cuenta el marco legal

x x

Comparar proformas y selección del mejor proveedor según criterios de calificación Comprender de importancia de precisión y flujo de informaciones para que el flujo de materiales funcione bien desde el inicio Elaborar y/o controlar de condiciones de Contratos / Acuerdos de compra y tomar en cuenta INCOTERMS

x x x

Manejar la documentación interna y externa para hacer el pedido e iniciar el pago 1 Recepción y control de carga * Conoce procesos de recepción de carga

2 x

Controlar documentación y documenta el proceso de r ecepción de manera debida Manejar las codificaciones de carga Controlar cantidad y calidad de carga que se está recibiendo y usa las herramientas adecuadas para el proceso Manejar el proceso de documentación y notificación (dentro de plazos aplicables) en caso de daños de carga o falencias de servicio al po rteador de carga y encamina las medidas necesarias correspondientes Diferenciar entre daños de transporte y daños de producto Identificar responsabilidades del proceso de descarga Organizar el proceso de descarga según marco legal aplicable y condiciones contractuales Planificar espacio necesario para descarga

x x x

x x x x x

Realizar toda acción tomando en cuenta lineamientos de seguridad en cuanto a por ejemplo equipos de seguridad personal y señalética de seguridad Manejar el material de embalaje recibido de manera amigable con el medio ambiente Usar nuevas tecnologías y desarrollar ideas para la optimización de procesos


x x x

123

1

2

3

4

Almacenamiento de carga * Diferenciar una variedad de maneras de almacenamiento según la empresa, su ubicación, su tipo de construcción y según dueño de la bodega Sopesar ventajas e inconvenientes de las maneras de almacenamiento según el tipo de carga Evaluar el almacenamiento estático y dinámico en cuanto a costos, tiempos, necesidad de personal y frecuencia de errores y falencias

x x x

Planificar las zonas y los espacios necesarios de almacenamiento tanto como herramientas, equipos y maquinarias y realiza los cálculos correspondientes Conocer productos y carga que está por almacenar en cuanto a sus características, volumen, peso

x x

Realizar los correspondientes cálculos para el almacenamiento de carga: superficies , espacios, volúmenes, aprovechamiento de espacios, capacidad de soporte y presiones etc. Preparar los productos y la carga para el almacenamiento

x x

Seleccionar en base al reglamento de almacenamiento el lugar adecuado según tipo de carga aplicando criterios técnicos, económicos y de seguridad Optimizar caminos internos Aplicar y conocer lineamientos legales para ambientes de trabajo, emisión, imisión, equipamiento de bodega, obligaciones y derechos del almacenista Trabajar considerando la seguridad laboral y de carga, la protección sanitaria y la protección del medio ambiente Manejar programas informáticos de administración de bodega Almacenar la carga tomando en cuenta el reglamento de almacenamiento y documenta de manera debida el proceso

x x x x x x

1 Security and Safety y seguridad de carga * Conocer señalética de sustancias peligrosas e identificar procesamiento adecuado Manejar carga peligrosa de manera responsable y según los lineamientos del marco legal y según reglamentos internos de la empresa Controlar carga y proceso de recepción también en cuanto a temas de seguridad y robo Asegurar carga y productos por medio de la aplicación de medidas preventivas contra robo, contaminación e incendio Conocer de las certificaciones de seguridad

2

3

4 x

x x x x

Los objetivos de aprendizaje definidos se informaron completamente Fecha:______________________________________________________________ Firma:______________________________________________________________ Comentarios:________________________________________________________ ______________________________________________

* Nota: En todo lo que tenga que ver con carga peligrosa, en cualquier proceso de Logística de Almacenamiento y Distribución, los estudiantes pueden alcanzar máximo el nivel 3 de la taxonomía porque no pueden ser responsabilizados durante su proceso de formación para algo de alcance tan profundo.


124

PROCESAMIENO DE CARGA Y MANEJO INTERNIO DE CARGA 2 CICLO (Fase Práctica)


Def.


Realización

Taxonomía 1

2

3

4

Procesamiento de carga * Seleccionar los medios de trabajo adecuados en las etapas del procesamiento de carga y usarlos de la manera debida con cuidado y exactitud

x

Aplicar lineamientos legales de protección laboral, prevención de accidentes, manejo de desechos Conservar embalaje usado y para reúso o procesar el desecho de manera responsable con el medio ambiente

X x

Conocer la necesidad de control y cuidado de productos almacenados

X

Evaluar los impactos físicos y climáticos y planificar medidas de cuidado y mantenimiento del estado inicial de alta calidad del producto Conocer métodos y sistemas de inventario y Realizar tareas operativas del inventariado y documenta el resultado Diferenciar los datos más importantes de la bodega como carga disponible: máximo, mínimo, promedio, frecuencia de venta, promedio de tiempo en bodega y los relaciona con costos

X X X

X 1

Manejo interno de carga * Conocer importancia y funcionamiento del flujo interno de materiales y el indispensable flujo de informaciones correspondientes

2

4

x

Seleccionar y usar las herramientas, equipos, maquinarias y sistemas de transporte interno adecuadas en relación con tipo y cantidad de carga, caminos y distancias, ubicación de destino de la carga, frecuencia y velocidad de transporte Usar medios de transporte y herramientas de ayuda según lineamientos, de manera respetuosa con el medio ambiente y ahorrando costos Realizar la rotación de mercadería y carga de manera eficaz y garantizando la calidad Tomar en cuenta en todas sus actividades laborales los peligros probables y actuar de manera correcta según procedimiento en caso de accidentes

3

X x x x

Los objetivos de aprendizaje definidos se informaron completamente Fecha:______________________________________________________________ Firma:______________________________________________________________ Comentarios:________________________________________________________ ____________________________________________________________________ * Nota: En todo lo que tenga que ver con carga peligrosa, en cualquier proceso de Logística de Almacenamiento y Distribución, los estudiantes pueden alcanzar máximo el nivel 3 de la taxonomía porque no pueden ser responsabilizados durante su proceso de formación para algo de alcance tan profundo.


125

PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DE DESPACHO DE CARGA Y EMBALAJE 3 CICLO (Fase Práctica)


Def.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1

2

Planificación y preparación de despacho * Consolidar de manera responsable y orientado al objetivo de la orden de consolidación tomando en cuenta lineamientos de seguridad Preparar flujo de materiales e informaciones considerando los sistemas de almacenamiento y consolidación de la empresa Aplicar diferentes métodos de consolidación Evaluar proceso de consolidación tomando en cuenta los factores de impacto y proponer posibilidades de mejora para el alcance de los objetivos en cuanto a tiempos, calidad y servicios al cliente Documentar de acuerdo con el sistema interno de la empresa el proceso de consolidación Controlar el resultado del proceso de consolidación y concordancia con orden/ solicitud Manejar las herramientas, equipos y maquinarias del proceso con criterio de cuidado y precaución

3

4

x x x

x x x x 1

2

3

Materiales y técnicas de embalaje * Empacar mercancía según las características de la misma tomando en cuenta las exigencias hacia el material (función), condiciones contractuales y marco legal y normas nacionales e internacionales

4

x

Seleccionar los materiales de embalaje y herramientas, equipos y maquinarias correspondientes a sus usos y las características de la mercancía y toma en cuenta tipo de transporte, camino de transporte, impactos ambientales mínimos y aspectos económicos Calcular volúmenes, pesos de carga y costos de embalaje correspondiente Actuar en todo ese proceso con cuidado y tomando en cuenta lineamientos de seguridad específicamente en el manejo de sustancias peligrosas

x x x

Etiquetar de manera responsable la carga con las identificaciones y rótulos exigidas por ley, normas nacionales e internacionales y procedimiento Agrupar los diferentes tipos de productos y mercancías según orden/ pedido para la carga Manejar todo el proceso con carga peligrosa tomando en cuenta todos los detalles necesarios

Realización

Taxonomía

x x x

Los objetivos de aprendizaje definidos se informaron completamente Fecha:______________________________________________________________ Firma:______________________________________________________________ Comentarios:________________________________________________________ ____________________________________________________________________



126

PROCESOS DE CARGA Y ENVÍO DE CARGA 4 CICLO (Fase Práctica)


Def.


Realización

Taxonomía 1

2

3

4

Procesos de Carga * Planificar el proceso de carga y el medio de transporte bajo consideración de tecnologías modernas de comunicación e información Preparar la carga según lineamientos legales y condiciones contractuales orientado al cliente y optimización de costos Calcular peso y volumen de carga, gravicentro, altitud de carga, superficies, fuerzas físicas Controlar estatus y usabilidad del medio de transporte según lineamientos legales, normas y aspectos técnicos Usar herramientas, equipos, maquinaria y materiales de aseguramiento de carga adecuada según tipo de carga y los maneja con precaución y cuidado Conocer e inspeccionar contenedores, paletas, etc. Y tomar en cuenta aspectos de higiene y daños Cargar, amontar y asegurar carga según tipo de medio de transporte y envío como del destino y lo acuerdan con el transportista Documentar el proceso, explicar y entregar la documentación correspondiente al transportista Solucionar situaciones de conflicto con competencia técnica y con orientación a costos y responsabilidades tomando en cuenta lineamientos legales nacionales e internacionales y condiciones contractuales

x x x x x x x x

x

Planificar proceso de transporte de carga peligrosa y definir obligaciones, responsabilidades y prevención de riesgos

x

Ejecutar acciones de control, carga, aseguramiento, etiqueteo y documentación de transporte de carga peligrosa Conocer consecuencias de errores en el proceso de carga e impactos negativos posibles y riesgos para sociedad, medio ambiente y economía

x x

1

2

3

4

Procesos de envío * Conocer variedad de opciones de envío de carga y los correspondientes proveedores Evaluar ventajas y desventajas de medios de transporte Calcular en base a condiciones y tarifas de diferentes transportistas los costos del envío según tipo y cantidad/peso de carga Manejar la documentación del envío, tomar en cuenta lineamientos de comercio exterior y aplicar conocimientos específicos del sector en idioma extranjero Conocer obligaciones, responsabilidades y derechos del transportista Conocer procedimientos y lineamientos aduaneros y

x x x

x x x

Manejar documentación de importacines y exportaciones y la coordinción con las autoridades

x

Los objetivos de aprendizaje definidos se informaron completamente Fecha:______________________________________________________________ Firma:______________________________________________________________ Comentarios:________________________________________________________ ____________________________________________________________________



127

GESTIÓN DE TRÁFICO Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS LOGÍSTICOS 5 CICLO (Fase Práctica)

Tiempo de formación: ______semanas Desde:________________________________ Hasta:______________________________ Instructor:___________________________________________________________________ Estudiante:__________________________________________________________________

Def.


Realización

Taxonomía 1

2

3

Gestión de tráfico* Conocer principales rutas y medios de transporte terrestre, marítimo y aéreo a nivel del Ecuador

4

x

Conocer principales rutas y medios de transporte terrestre, marítimo y aéreo a nivel internacional: relación con Europa, América del Norte, Asia Planificar rutas bajo criterios económicos, infraestructurales, temporales y ambientales Conocer, aprovechar e instrumentalizar ventajas comparativas de localización/ubicación

x x x 1

Optimización de procesos logísticos* Conocer y entender completamente objetivos y tareas de la logística como sistema integral de procesos que asegura resultados óptimos en cuanto a flujo de información, materiales y valores desde el mercado de provisión hasta el mercado de venta/comercial y domina los impactos y funciones de la logística en todos los ámbitos de la empresa

2

3

4

x

Aplica métodos de optimización de procesos como ABC Análisis, Total Quality Management (TQM), Mejora continua (KVP), principios económicos, combinación de factores de producción, Just in Time (JIT) , etc. Manejar KPIs Manejar Planes de contingencia

x x x

Analizar ventajas y desventajas de producción propia o tercerización a proveedores Usar diferentes métodos para evaluar las necesidades de adquisiciones Evaluar y analizar ventajas y desventajas de cada proceso con critero economico, tecnico y de calidad y desarrollar propios conceptos e ideas de mejora de procesos en base a pensamiento analítico y crítico

x x

x

1

2

3

4

Optimización de Seguridad de Carga y Security&Safety * Analizar y mejorar procedimientos, implementación y prácticas de seguridad laboral Conocer procedimientos de seguridad de carga para prevención de robos internos y externos y contaminación de carga

x x

Aplicar procedimientos de seguridad de carga para prevención de robos internos y externos y contaminación de carga Conocer exigencias en cuanto a seguridad de clientes nacionales e internacionales e integra estos requerimientos en su trabajo y los procesos de la empresa Realizar los procesos tomando en cuenta las exigencias de en cuanto a seguridad de parte de clientes nacionales e internacionales Analizar y mejorar los procesos y medidas de seguridad de carga Capacitar el personal en medidas de seguridad de carga Implementar procedimientos y criterios para certificación BAS Liderar proceso de certificación BAS Controlar la práctica de aplicación de las medidas de seguridad de carga y Security and Safety

x

x x x x x x x

Los objetivos de aprendizaje definidos se informaron completamente Fecha:______________________________________________________________ Firma:______________________________________________________________ Comentarios:________________________________________________________ ____________________________________________________________________ * Nota: En todo lo que tenga que ver con carga peligrosa, en cualquier proceso de Logística de Almacenamiento y Distribución, los estudiantes pueden alcanzar máximo el nivel 3 de la taxonomía porque no pueden ser responsabilizados durante su proceso de formación para algo de alcance tan profundo.


128

OPTIMIZACIÓN DE ROTACIÓN Y COSTOS DE ALMACENAMIENTO 6 CICLO (Fase Práctica)

Tiempo de formación: ______semanas Desde:________________________________ Hasta:______________________________ Instructor:__________________________________________________________________ Estudiante:__________________________________________________________________________

Def.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1

2

Optimizacion de rotación y costos de almacenamiento Realizar inventarios Usar programas y sistemas de administración de bodega Interpretar balance del inventario Realizar cierre simple de bodega del año del sistema de administración de almacenamiento Calcular datos principales de la bodega Controlar costeo de almacenamiento Proponer medidas para bajar costos

3

4 x x x x x x

x

Interpretar cambios y desarrollos nuevos en comparación con períodos anteriores Analizar desviaciones y anomalías del "deber" y "estar" Analizar errores en rotación de mercancía e impactos en costos

x x x 1

Proyecto de tesis Profundizar y se hace experto en el tema de tesis

Realización

Taxonomía

2

3

4 x

Los objetivos de aprendizaje definidos se informaron completamente Fecha:______________________________________________________________ Firma:______________________________________________________________ Comentarios:________________________________________________________ Nota: En todo lo que tenga que ver con carga peligrosa, en cualquier proceso de Logística de Almacenamiento y Distribución, los estudiantes pueden alcanzar máximo el nivel 3 de la taxonomía porque no pueden ser responsabilizados durante su proceso de formación para algo de alcance tan profundo.

.


129

2.6 Sistema de evaluación de aprendizaje del estudiante La evaluación del proceso de aprendizaje supone valorar el grado de desarrollo de competencias; esto es, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en el contexto local. Las modalidades generales de evaluación son: la inicial, de carácter diagnóstico; la formativa, a lo largo de todo el proceso; la sumativa, al final de cada módulo; y, la general es decir correspondiente a un examen común en donde se abarque todos los conocimientos impartidos en cada uno de los respectivos ciclos y el cual tendrá relación con cada uno de los respectivos núcleos estructurantes. Son características de la evaluación las siguientes: a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados. b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje. c) Integral en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En este sentido se debe tomar en cuenta: Participación en clase; Trabajos individuales (ejercicios, ensayos, lecturas etc.) Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres, seminarios. Trabajo práctico en el laboratorios y talleres del instituto y en la empresa en donde práctica. Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad. • • •

•

•

Es recomendable el uso de una plataforma virtual (p.ej. Moodle) para la administración de los trabajos individuales y grupales, las participaciones en discusiones, el “learning journal” etc. para registrar las actividades de los estudiantes y manejar de forma transparente el proceso de evaluación. La Tabla a continuación describe los propósitos y productos de aprendizaje por Unidad de Organización del Conocimiento y establece sugerencias para el sistema de evaluación de aprendizaje para cada asignatura: cuales son los documentos o actividades que produce el estudiante en el proceso de formación teórica y que el docente evaluará para las notas. Cabe destacar que se trata de sugerencias y que cada docente establecerá sus medios de verificación y evaluación continua del aprendizaje del estudiante y completará o cambiará las sugerencias como considera oportuno tomando en cuenta las metodologías de enseñanza aplicadas, las bases de la modalidad dual y los contenidos de su asignatura.


130

TABLA MESO 5 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE UNIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

NIVELES CURRICULARES


PROPÓSITOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Se basa la evaluación en los siguientes parámetros: •

•

•

FORMACIÓN BÁSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR

•

PENSAMIENTO DISCIPLINAR

COMPRENSIÓN •

•

•

•

•

•

Tareas escritas de matemática Informes y resúmenes de lectura sobre el sector de la logística Lectura e informe oral y escrito de documentos del marco legal y normas nacionales e internacionales Discusiones en grupo e informes del trabajo sobre situación, tendencias, problemáticas del sector Demostración de manejo idóneo de herramientas, equipos y maquinaria de los procesos del núcleo estructurante Tareas digitales de procesamiento de datos por ejemplo elaboración de un EXCEL para automatizar un proceso Presentaciones de temáticas especificas del núcleo estructurante Reflexiones escritas sobre tema del team teaching y visita de campo Textos básicos en idioma extranjero en relación con tareas y/o temas logísticos Learningjournals del proceso de aprendizaje de los estudiantes E-portfolios

Se basa la evaluación en los siguientes parámetros: FORMACIÓN TÉCNICOPROFESIONAL

DESEMPENOS TÉCNICOSPROFESIONALES

•

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS •

Ensayo redactado sobre el marco legal a tomar en cuenta en los procesos logísticos del núcleo estructurante Tareas de matemática aplicadas a procesos logísticos del núcleo estructurante


131

•

•

•

•

•

•

•

•


Tareas digitales de resolución de un problema logístico con sistemas informáticos de almacenamiento y de optimización Ensayos sobre sector de la logística en el marco de la economía (Macro, Micro, de la Empresa, etc.) Cartas, solicitudes y documentación de procesos logísticos redactado en idioma extranjero Discusiones grupales e individuales de comparación de métodos y técnicas de los procesos del núcleo temático Reflexiones orales y escritas sobre buenas prácticas, el desempeño de la profesión en relación con servicio al cliente, y temas de seguridad, medio ambiente y responsabilidad social Análisis contextual de la logística en el Marco Político Nacional e internacional y sus impactos en el sector y la empresa Learningjournals del proceso de aprendizaje de los estudiantes E-portfolios

INVESTIGACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN Se basa la evaluación en los siguientes SISTEMATIZACIÓN parámetros: •

•

•

•

•

Texto análisis de problemáticas y temáticas de optimización de detalles logísticos Trabajos en grupo y análisis individuales de tendencias empresariales, del sector y de la profesión Tabulaciones y procedimientos en relación con el tema del núcleo estructurante Learningjournals del proceso de aprendizaje de los estudiantes E-portfolios

Tabla 20- MESO 5 Sistema de evaluación de aprendizaje del estudiante


132

2.7 Sistemas de Evaluación del Docente La evaluación de los docentes de la carrera de Tecnólogo en Desarrollo de Software será holística, integral, oportuna, planificada, ética, continua y retroalimentadora, es decir que proporciona la información para realizar ajustes oportunos y adecuados para optimizar la calidad del proceso y de los aprendizajes e integrar a todos los ámbitos de su quehacer docente en el desarrollo curricular: El responsable de la evaluación es el Coordinador Académico y los criterios de evaluación al docente son:

1. La organización del aula: planificación del tiempo, ritmo de las clases, claridad en las explicaciones, resolución de dificultades “in situ”, dominio de los contenidos de las materias. 2. Aprovechamiento de los recursos del instituto: como equipos, materiales y bibliografía adecuada y actualizada. 3. Metodología: adecuación de las actividades a las necesidades de los estudiantes, el servicio logístico y empresarial. 4. Criterios de evaluación: Uso de indicadores adecuados, para evaluar aprendizajes significativos. 5. La relación entre docente y estudiantes: que permita propiciar un entorno óptimo de aprendizaje así como orientarlo y asesorarlo. 6. La relación entre docentes para garantizar el funcionamiento adecuado del proceso formativo 7. Formación permanente: asistencia a eventos de capacitación y actualización, producción de material bibliográfico d y de apoyo, investigación.

Los componentes de la evaluación de la práctica docente son los siguientes: •

Autoevaluación

•

Evaluación por los estudiantes

•

Evaluación por sus pares

•

Evaluación por el Comité del Instituto

Se debe conformar un comité de evaluación formado por tres integrantes, dos miembros fijos del Instituto y un tercero que variará según la especialidad del docente evaluado.

El sistema de evaluación de los docentes tiene que estar en concordancia con las disposiciones del Reglamento de Carrera y Escalafón del Docente e Investigador del Sistema de Educación Superior. Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

133

2.8 Malla curricular y desarrollo de los núcleos estructurantes La malla curricular a continuación establece la planificación curricular según los ciclos, ejes transversales, las unidades de organización del conocimiento, los niveles curriculares y los niveles de aprendizaje. Detalla las asignaturas según ciclo y campo (Epistemológico, Profesional, Investigación y Humanístico). El Campo Profesional se divide en créditos para la fase teórica y para la fase práctica, el Campo de investigación se realiza en la empresa formadora y los créditos asignados son créditos prácticos. Esta diferenciación es necesaria por la diferencia en horas asignadas por crédito teórico y crédito práctico que se explica a continuación de la malla en conjunto con todos los detalles organizativos para la realización de la formación en base a la malla curricular. En total la malla curricular tiene 158 Créditos de los cuales 150 se reparten entre las asignaturas de los cuatro campos durante todos los ciclos: El campo Epistemológico con 28 Créditos, el campo Profesional con 97 créditos en total (26 teóricos y 71 prácticos), el campo de Investigación con 20 Créditos y el campo Humanístico con 13 Créditos. Con respecto a los ocho (8) créditos correspondientes al Proyecto de Tesis, estos están repartidos desde el V ciclo en las asignaturas siguientes: V ciclo: Fundamentos de proyecto de tesis (1), VI ciclo: Trabajo de tesis (1) y Proyecto de tesis (6) e indudablemente también la fase practica del último ciclo de la carrera será dedicada alrededor del tema de tesis


134

TABLA MESO 6 MALLA CURRICULAR Campo Profesional

Campo Epistemológico Ciclo

I

II

III

Ejes transversales




Unidades organización conocimiento

Niveles curriculares

Niveles de aprendizaje

20-25%

Matemática (2) Introducción a la Logística (2) Procesamiento de Datos (1) Marco legal y Normas a nivel nacional e internacional (2)

Pensamiento Comprensión disciplinar


Matemática aplicada a procesos Logísticos I (1) Desempeños Sistemas informáticos de Técnicos Resolución de almacenamiento I Profesionale problemas (2) s Fundamentos de gestión de empresarial (1)


Campo humanístico



55-60%

De formación básica y pensamiento disciplinar



Matemática aplicada a procesos logísticos II (1) Macroeconomía (1) Sistemas informáticos de almacenamiento II (1) Buenas Prácticas (1)

FASE PRÁCTICA

FASE TEÓRICA

7

4

4

RECEPCIÓN, CONTROL Y ALMACENAMIENTO DE CARGA Adquisiciones (1) Security&Safety y seguridad de carga (1) Procesos de recepción y control de carga (2) Procesos de Almacenamiento de carga (2)

PROCESAMIENTO DE CARGA Y MANEJO INTERNO DE CARGA Procesamiento de carga (2) Manejo interno de carga (2)

PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DE DESPACHO DE CARGA Y EMBALAJE Planificación y Preparación de despacho (2) Materiales y técnicas de embalaje (2)


6

4

4

135

10

13

13

Procesos básicos de almacenamient o y logística

Procesamiento y manejo de carga


2

3

3

Inglés I (1) Comunicació n Oral y Escrita (1)

Inglés II (2) Comunicació n efectiva (1)

Inglés III (2)

teóricos

prácticos

total

15

12

27

11

16

27

10

16

26

2

3

2

IV



Matemática aplicada a procesos logísticos III (2) Microeconomía (1) Marco legal, normas y buenas prácticas (1) Marco Político Nacional e Internacional Desempeños (1) Técnicos Resolución de Profesionale problemas s

Sistemas informáticos de optimización de procesos (1) Logística inversa y Logística verde (1) Fundamentos de proyecto de tesis (1)

V

VI

Sistematización de Unidad curricular de recursos financieros y egreso operativos

Investigación y sistematización

Sistematización

5

3

Tendencias empresariales (2) Trabajo de tesis (2) Modelos de gestión económica (1)

5

TOTAL PORCENTAJE

28 18%

PROCESOS DE CARGA Y ENVÍO DE CARGA Procesos de Carga (2) Procesos de envío (2)

GESTIÓN DE TRÁFICO Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS LOGÍSTICOS Gestión de tráfico (1) Optimización de procesos logísticos (2) Optimización de Seguridad de carga y Security&Safety (2)

4

5

13

13



3

3

Inglés IV (2) Responsabili dad Social (1)

Inglés aplicado (2)

3

12

16

28

10

16

26

9 67 42%

15 91 58%

24 158 100%

2

OPTIMIZACIÓN DE ROTACIÓN Y COSTOS DE ALMACENAMIENTO Optimización de rotación y costos de almacenamiento (3)

3

9

26 16%

71 45%

Proyecto de Tesis (6)

6

20 13%

Liderazgo (1)

1

13 8%

Tabla 21 MESO 6 Malla curricular 10

10

Elaborada con los participantes en el taller r ealizado del 29.10.2012 al 01.11.2012, actualizada con observaciones y comentarios de expertos del sector privado y del sector público por la AHK Ecuador entre el 02.11.2012 y 30.11.2012, aprobada por los asistentes del taller de manera virtual y presencial en reuniones individuales entre el 28.11.2012 y 03.12.2012


136

2.8.1 Ponderación Teoría - Práctica La malla curricular tiene en total para los seis ciclos 158 créditos de los cuales 91 son créditos prácticos, quiere decir que se realizan en la empresa formadora durante las fases prácticas de los ciclos y 67 son créditos teóricos que se realizan en el Instituto Tecnológico Superior en clases teóricas con metodología teórico-práctica. Esto resulta en una ponderación 58% Práctica y 42% Teoría de la formación profesional del tecnólogo de Logística de almacenamiento y distribución. El número de créditos por ciclo es el siguiente:

Ciclo

Créditos Teórico

Créditos Prácticos

Créditos TOTAL

1

15

12

27

2

11

16

27

3

10

16

26

4

12

16

28

5

10

16

26

6

9

15

24

TOTAL

67

91

158

%

42%

58%

100%

Tabla 22.- Ponderación de créditos por ciclo.

2.8.2 Ponderación Campos de estudio

El número de créditos por campos de estudio y peso en la malla curricular por campo es el siguiente:

Créditos Porcentaje

Campo Epistemológico 28(T) 18%(T)

Campo Profesional 26 (T)+71 (P) 16% (T)+45% (P)

Campo de Investigación 20 (P) 13% (P)

Campo Humanístico 13 (T) 8% (T)

Tabla 23 Descripción del número de créditos y peso en la malla curricular

Los lineamientos entregados para esta consultoría por parte de la Secretaria Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), reflejan que la Malla Curricular de la Carrera de Logística de Almacenamiento y Distribución en su Campo Epistemológico debe representar del 20 Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

137

al 25 % del total de créditos y en el Campo Humanístico debe representar el 10% total de créditos de acuerdo a la oferta académica. Dadas las características técnicas operativas que se utilizan en la formación dual, se ha considerado que se podrá cubrir el 18% desde el Campo Epistemológico y el 8% desde el Campo Humanístico. Los porcentajes de diferencia que son el 2% en ambos casos, serán programados y cubiertos dentro de los núcleos estructurantes del campo profesional y las asignaturas del campo de investigación, desde la fase teórica como práctica, ya que son contenidos que están tejidos en cada una de las asignaturas reflejadas en el diseño curricular de la Carrera.

2.8.3 Horas por Créditos Teóricos y Créditos Prácticos Cada Crédito Teórico corresponde a 32 horas de trabajo de los cuales 16 horas se realizan en clases en el aula del Instituto Tecnológico Superior y las otras 16 horas se realizan en trabajo independiente (de forma autónoma) en el instituto, biblioteca, laboratorio y/o en la casa. Cada Crédito Práctico corresponde a 40 horas de trabajo en la empresa formadora. Durante cada ciclo el estudiante tiene que aprobar tanto la fase teórica con los correspondientes créditos como la fase práctica con sus créditos, ninguna de los dos puede ser negativa en la evaluación final.

2.8.4 Organización de los ciclos Se recomienda que los ciclos se organizan de tal manera que siempre contengan un bloque de fase teórica y a continuación un bloque de fase práctica. Así se logra que el estudiante esté un tiempo importante dentro de la empresa y para profundizar su aprendizaje. La tabla a continuación establece el número de semanas por ciclo que el estudiante pasa en el Instituto durante la fase teórica y en la empresa formadora durante la fase práctica: CICLO

1 2 3 4 5 6

Semanas Fase Teórica (Aula del Instituto) 13 9 9 9 9 9

Semanas Fase Práctica (Empresa Formadora)

Vacaciones

12 16 16

1 1 1

16 16 16

1 1 1

Tabla 24 Descripción de la duración de fase teórica y práctica. En cuanto a la carga horaria s hay que tomar en cuenta que la duración de cada fase teórica difiere de la duración de la fase práctica: Tomando en cuenta las horas que vale un crédito teórico y un crédito práctico y la ponderación de semanas en el aula y en la empresa formadora, esto significa lo siguiente para la carga horaria de formación de los estudiantes: Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

138

CICLO

Semanas Fase Teórica

Créditos Teóricos

1 2 3 4 5 6

13 9 9 9 9 9

15 11 10 12 10 9

Horas Totales de la fase teórica 480 352 352 320 320 288

Horas semanales fase teórica

Semanas Fase Práctica

Créditos Prácticos

37 39 35 42 35,5 32

12 16 16 16 16 16

12 16 16 16 16 15

Horas Totales de la fase practica 480 640 640 640 640 600

Horas semanales fase práctica 40 40 40 40 40 37,5

Tabla 25 Descripción de la carga horaria de formación.

2.8.4.1 Propuesta de organización de las asignaturas del núcleo estructurante En las páginas procedentes se ha descrito como se pondera en la malla curricular la teoría y la práctica y se ha establecido cuánto tiempo pasará el estudiante en cada uno de los dos lugares de aprendizaje (Aula y Empresa) y qué carga horaria tendrá por semana. Para la organización de la fase teórica de la carrera Logística de almacenamiento y distribución se sugiere la organización siguiente: Campo epistemológico y Campo Humanístico Las materias del Campo Epistemológico y del Campo Humanístico se pueden planificar repartiendo sus créditos y horas de manera equilibrada durante toda la fase teórica. Quiere decir que por ejemplo la materia Introducción a la Logística, que tiene dos Créditos teóricos y entonces 64 horas en total de los cuales 32 se realizan en el aula y 32 en trabajo independiente en el lugar de selección del estudiante. Significaría que 32 horas en el aula se pueden repartir en 12 semanas lo cual resulta por ejemplo en 2,5 horas por semana. Es posible hacer cualquier organización temporal en la fase teórica con estas materias, con tal que se cumplan los créditos y horas establecidas en la malla. Campo Profesional Las asignaturas del Campo Profesional se deben dar en el mismo orden como lo indica la malla y el flujo de asignaturas estipulado en el capítulo de Asignaturas con pre- y co-requisitos. Significa que estas materias no se deben dar de manera paralela como se pueden dar las asignaturas de los otros campos, sino más bien una después de la otra. Quiere decir que por ejemplo en el caso del primer ciclo el Núcleo estructurante es “Recepción, control y almacenamiento de carga” y las asignaturas del mismo son “Adquisiciones”, “Security and Safety y Seguridad de Carga”, “Procesos de recepción y control de carga” y “Procesos de Almacenamiento de carga”. En el mismo orden como se han listado ahora las asignaturas, se debe organizar la fase teórica: Adquisiciones con 1 crédito debe darse por ejemplo en las primeras dos semanas de la fase teórica, con ocho horas presenciales y ocho horas de trabajo independiente en cada una de estas dos semanas. Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

139

La siguiente asignatura “Security & Safety y Seguridad de Carga” se da en las 2 semanas después de “Adquisiciones” de la misma ponderación de horas porque también tiene un crédito. Las asignaturas a continuación “Procesos de recepción y control de carga” y “Procesos de Almacenamiento de carga” tienen dos créditos por lo tanto cada materia se dará durante 4 semanas con 8 horas presenciales y 8 horas de trabajo independiente semanal. A continuación se ilustra lo explicado con una tabla:

Asignatura

TOTAL Créditos/ horas

Horas Horas presenciales independiente Horas totales Numero de por semana s por semana por semana semanas

Adquisiciones

1C / 32H

8

8

16

2

Security&Safety y Seguridad de Carga Procesos de recepción y control de carga Procesos de almacenamiento de carga

1C / 32H

8

8

16

2

2C/64H

8

8

16

4

2C/64H

8

8

16

4

1

2

3

4

5

semana de la fase téorica 6 7

8

9

10

11

12

Tabla 26 Organización asignaturas núcleo estructurante De la misma manera se deben organizar las materias del campo profesional en los ciclos 2 a 6. En los ciclos 2 a 6 habrá otra organización en cuanto a las horas semanales, ya que cambia la duración de la fase práctica de 13 a 9 semanas y cambia también el número de créditos a cumplir. Para la tabulación de repartición de horas se debe tomar en cuenta cuantos créditos y horas tienen que cumplirse durante toda la fase teórica en los campos epistemológico y humanístico. A continuación el cálculo para el primer ciclo para que se puedan cumplir los créditos y horas del campo epistemológico y humanístico de manera continúa y paralela al campo profesional mientras que éste mismo se desarrolla de manera consecuencial, es decir una asignatura después de la otra: CICLO 1 Fase teórica

Campo epistemológico y humanístico

Campo profesional

Créditos

9

6

Horas total

288

192

Semanas Horas por semana

12

13

22

15

Horas totales por semana

37

Tabla 27 Organización de horas por semana por campos de estudio – ejemplo ciclo 1


140

3 MICRO CURRICULO CARRERA TECNÓLOGO EN LOGÍSTICA DE ALMACENAMIENTO ALMACENAMIENTO DE DISTRIBUCIÓN 3.1 Sentido de la Asignatura en el Campo Curricular A continuación se enlistan los contenidos de cada una de las asignaturas pertenecientes a la malla curricular de la carrera de Tecnología en Logística de Almacenamiento y Distribución, las diferentes asignaturas se encuentran enlistadas en orden cronológico con respecto al orden de la malla curricular. Cabe mencionar que las asignaturas del campo profesional forman parte indispensable de la formación del tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución en los procesos principales de la profesión. En cada ciclo la formación se enfoca en el núcleo temático que contiene uno o dos de los procesos mencionados. En estos procesos del núcleo temático el estudiante llega a niveles avanzados del aprendizaje por el énfasis en los mismos y por la metodología dual aplicada. Por ende ya en primer ciclo, en lo que concierne las descripciones de los objetivos, propósitos y productos de aprendizaje se encuentran verbos que indican este nivel avanzado, que en otras carreras se adquieren en ciclos finales.

3.1.1 Sentido de la Asignatura Matemática Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo : Epistemológico Asignatura: Matemática Créditos 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

Dominar los métodos matemáticos básicos necesarios para los procesos fundamentales de la Logística y relacionarlas con procesos logísticos

b. Propósito y Productos de Aprendizaje: • •

Comprende y aplica las operaciones o peraciones fundamentales matemáticas Resuelve problemas matemáticos básicos y los relaciona con procesos logísticos en especial los procesos de adquisiciones, security & safety y seguridad de carga, recepción y


141

control de carga y almacenamiento de carga c. Descriptores de la Asignatura: • • • •

•

•

•

Regla de tres (simple, relación par e impar, combinado) Cálculo porcentual Cálculo de adquisiciones Cálculo de volumen de superficies y cuerpos (general, superficie básica, superficie de bodega, superficie de carga, superficie de trafico) t rafico) Cálculo de Medidas y pesos (métricos y amétricos – conversiones de yards, feets, inches, metros) Cálculo de rotación de carga (momento para pedidos, promedio de carga en almacenamiento, frecuencia de venta por producto, promedio de tiempo de almacenamiento, intereses, etc.) Estadística básica

3.1.2 Sentido de la Asignatura Introducción a la logística logí stica Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Epistemológico Asignatura: Introducción a la Logística Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

• •

Definir y comprender la Logística con sus objetivos, tareas, procesos, términos y retos a nivel nacional e internacional Ubicar la logística dentro de la estructura y procesos empresariales Conocer la cadena logística, servicios y operadores logísticos

b. Propósito y Productos de Aprendizaje: • • • • •

Define la Logística Conoce objetivos y tareas de la logística Conoce el rol de la logística en relación con procesos empresariales Conoce procesos logísticos Conoce el rol y alcance de la logística en la estructura empresarial


142

• •

• • •

Conoce los retos de la logística Conoce las bases y comprende el funcionamiento de la logística a nivel nacional e internacional Conoce de la cadena logística Conoce de los servicios y operadores logísticos más importantes Conoce los términos más importantes de la logística

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • •

Definición, objetivos, tareas y retos de la logística Cadena logística / cadena de suministro Procesos logísticos Funcionamiento y Sistemas nacionales e internacionales de logística Logística en las empresas Servicios y operadores logísticos

3.1.3 Sentido de la Asignatura Procesamiento de datos Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Epistemológico Asignatura: Procesamiento de datos Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: • •

b. • • • • • •

Usar de manera profesional MS Office O ffice con enfoque en Microsoft EXCEL Procesar y manejar datos empresariales de manera eficiente con c on los programas y paquetes informáticos correspondientes Propósito y Productos de Aprendizaje: Crea, edita, formatea e imprime hojas de trabajo básicas Se maneja por las hojas de cálculo solo con teclado Crea plantillas Ordena y filtra datos Importa y exporta datos Trabaja con Excel en la web


143

• • • • • •

Maneja formulas y funciones y resuelve problemas logísticos básicos Procesa datos de manera adecuada Interpreta bases de datos y saca la información requerida Utiliza y maneja de manera eficiente bases de datos para obtener proyecciones, generar información especializada con utilización de esquemas y criterios de selección, con una Entiende bases del manejo de macros de automatización de tareas.

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • • •

• •

Microsoft Office EXCEL básico e intermedio: Hojas de cálculo Formatos de celdas, hojas, etc. Formulas absolutas y relativas Funciones estadísticas, matemáticas, financieras, fecha y hora, lógicas de texto Bases de datos Proyecciones financieras mediante la aplicación tabla de amortización, análisis de tabla, búsqueda de objetivo. Funciones anidadas. Análisis de hipótesis

3.1.4 Sentido de la Asignatura Marco Legal y Normas a nivel nacional e internacional Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Epistemológico Asignatura: Marco legal y normas a nivel nacional e internacional Créditos 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

Conocer y comprender el marco legal nacional e internacional aplicables a la actividad empresarial de Logística de Almacenamiento y Distribución Conocer y comprender las normas nacionales e internacionales relevantes en la Logística de Almacenamiento y Distribución

b. Propósito y Productos de Aprendizaje:


144

•

•

•

• • • •

• • • •

•

Entiende el funcionamiento general de la legislación nacional e internacional con jerarquías, lineamientos y responsabilidades Conoce el marco legal aplicable a nivel nacional e internacional para las actividades de las empresas de logística de almacenamiento y distribución Reflexiona relevancia de acuerdos, tratados, leyes para diferentes tipos de empresas y sus actividades y procesos Conoce el sistema aduanero a nivel nacional e internacional Conoce y discute los INCOTERMS Investiga y consigue información sobre reglamentos, leyes, etc. Conoce sobre la relevancia y contenidos de tratados de libre comercio y los países de cooperación con tratados de libre comercio con el Ecuador Relata los acuerdos y lineamientos de la Comunidad Andina Conoce lo más importante de ATDPs Conoce los marcos del convenio de la Haya y los acuerdos de Ginebra y Varsovia Conoce clasificaciones, nomenclaturas, normas y códigos de tipos de carga y medios de transporte Conoce generalmente las normativas de transporte nacional e internacional, temas de seguridad, ISOs, etc.

c. Descriptores de la Asignatura: Marco legal nacional e internacional • • • • • • •

• • • • • • •

• •

Leyes laborales (tipos de contratos, etc.) Introducción a la legislación del sector logístico Jerarquía de leyes y reglamentos nacional e internacional Código de la producción del Ecuador Reglamento BPM: Alimentos procesados del Ministerio de Salud Ley de pesos y medidas (Nacional y región andina) Normativa Aduanera (Nomenclaturas arancelarias nacionales e internacionales, Organización mundial de aduanas, regímenes aduaneros, etc.) Acuerdo General sobre aranceles aduaneros y comercio (GATT) Acuerdos Bi- y Multinacionales del Ecuador Tratados de de libre comercio del Ecuador con otros países INCOTERMS La Comunidad Andina y sus acuerdos y lineamientos ATDPA (Acuerdo de Preferencias Arancelarias Andinas) Acuerdo sobre el transporte internacional de mercancías perecederas y sobre vehículos especiales Convenio de la Haya (1961)(legalización de documentos a nivel internacional) Acuerdo de Varsovia (1929)(Normas relacionadas al transporte internacional de


145

•

•

pasajeros, carga y correo en aeronave) Acuerdo de Ginebra (1980)(Convenio de las Naciones Unidas sobre el Transporte Multimodal Internacional) Y OTROS

Normas nacionales e internacionales • • • • • • • • • •

Clasificaciones y códigos de carga Normas de medios de transporte Normas de buenas prácticas del ministerio de salud Normativas de transporte SGP (Sistema de pereferencias generalizadas: Prioridades de carga) Nomenclaturas Reglamento de la IATA ISOs GP1 por país Y OTROS

Campos de exploración (opcional): • • • •

• • •

Acuerdos internacionales de comercio Acuerdo Europeo de Transporte de Mercancías Peligrosas por carretera Acuerdo general sobre el comercio de servicios (AGCS) Acuerdo sobre el contrato de transporte y la responsabilidad civil del porteador en el transporte internacional de mercancías por carretera (Bolivia, Brasil, Chile, Paraguay, Peru, Uruguay) Acuerdo sobre valoración aduanera de la OMC International Maritime, Dangerous Goods Code. Y OTROS

3.1.5 Sentido de la asignatura Adquisiciones Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo : Profesional Asignatura: Adquisiciones Créditos: 1


146

a. •

•

•

Objetivos de la Asignatura:

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro del proceso de adquisiciones Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales y de calidad en todas las actividades del proceso de adquisiciones Comprender la importancia del flujo de informaciones y materiales


•

Revisa y analiza stock e inventario Realiza cálculos para definición de cantidades, medidas y pesos para definir los detalles para las adquisiciones necesarias Investiga fuentes de suministro y proveedores Solicita ofertas bajo los criterios calculados Compara proformas bajo criterios económicos, técnicos y de calidad Comprende la importancia de precisión en procesos de comunicación para el flujo de información y a continuación el flujo de materiales Elabora y/o controla contratos / acuerdos y condiciones de compra tomando en cuenta INCOTERMS, normas nacionales e internacionales, etc. Coordina el pedido y el pago de la mercancía a adquirir

c.

Descriptores de la Asignatura:

• •

• • • •

•

• • • • • • • • • • •

Exploración de fuentes de suministro Exploración de proveedores Flujo de información y flujo de materiales Elaboración de solicitudes de oferta y pedidos Comparación de ofertas Tarifas Inventarios Cálculo de cantidades optimas (Masa, Peso, Volumen, Precio) Contratos de compra INCOTERMS Funcionamiento de flujos de pago

3.1.6 Sentido de la asignatura Security & Safety y Seguridad de Carga Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

147

Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Profesional Asignatura: Security & Safety y Seguridad de carga Créditos: 1 a. •

• • •


Conocer normas y marco legal aplicable en cuanto a Security & Safety y Seguridad de carga Conocer el área de trabajo, deber estar y peligros Conocer procedimientos y usar equipos de protección Conocer seguros aplicables


•

Conoce normas de seguridad laboral e industrial a nivel nacional e internacional Conoce normas de protección ambiental Conoce marco legal en cuanto a seguridad laboral Conoce peligros en la bodega Sabe cómo debe estar instalado un puesto de trabajo Conoce y sabe utilizar equipos de protección Conoce normas para el manejo de carga peligrosa Conoce medidas para prevención de robos, contaminación de carga y otros peligros Conoce de seguros, su alcance, beneficio y limites en responsabilidades Conoce y sabe aplicar la ISO 28000 a procesos de trabajo Conoce las bases de certificaciones de seguridad (BAS) Describe cómo actuar en caso de accidentes e iniciar primeras medidas de socorro Aplica medidas preventivas contra incendios Describe comportamiento optimo en caso de incendio y medidas para apagar el incendio

c.


• • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

Normas de seguridad laboral e industrial a nivel nacional e internacional Normas para protección ambiental Marco legal de seguridad laboral Peligros de bodega y procesos logísticos Equipos de protección Normas básicas para manejo de carga peligrosa Seguros Procedimientos de seguridad de carga Uso de maquinaria específica (grúas, montacargas)


148

• •

ISO 28000 BAS

3.1.7 Sentido de la asignatura Procesos de recepción y control de carga Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Profesional Asignatura: Procesos de recepción y control de carga Créditos: 2 d. Objetivos de la Asignatura: •

•

• •

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de recepción y control de carga Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de los procesos de recepción y control de carga Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos

e. Propósito y Productos de Aprendizaje: • • • • • • • • • • • • •

• • •

Conoce procesos de recepción de carga Controla documentación y documenta el proceso de recepción de la manera debida Maneja las codificaciones de carga Controla cantidad y calidad de carga que se está recibiendo Conoce señaléticas, rótulos y códigos de barra de carga Usa las herramientas adecuadas para el proceso de recepción y desestiba Maneja procedimientos, documentación y reclamos en caso de carga dañada Diferencia entre daños de transporte y daños de producto Identifica responsabilidades del proceso de descarga Organiza el proceso de descarga según marco legal aplicable y condiciones contractuales Planifica espacio necesario para descarga Maneja el proceso para perecederos Realiza todo el proceso tomando en cuenta aplicando procedimientos de seguridad y usando equipos de protección Maneja el material de embalaje recibido de manera amigable con el medio ambiente Usa nuevas tecnologías para la realización de los procesos Desarrolla ideas para la optimización del proceso


149

f. • • • • • • • • • • • • • •


Documentación de acompañamiento de cara Evaluación de daños y errores Notificación Plazos y moratorias Separación de cargas Responsabilidad de custodia Responsabilidades en el proceso de descarga Equipos de protección Equipos de trabajo Señaletica de seguridad Manejo de embalaje recibido Garantías Códigos de barra Perecederos

3.1.8 Sentido de la asignatura Procesos de almacenamiento de carga Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Profesional Asignatura: Procesos de almacenamiento de carga Créditos: 2 a. •

•

• • •


Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los Procesos de almacenamiento de carga Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de Procesos de almacenamiento de carga Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos Saber procedimientos a realizar en Procesos de almacenamiento de carga peligrosa

b. Propósito y Productos de Aprendizaje: •

Conoce procesos de almacenamiento de carga


150

•

Planifica desestiba Conoce los modos de almacenaje aplicable por tipo de carga Selecciona modo de almacenaje según carga Conoce y controla condiciones para almacenamiento Planifica espacios y ejecuta planificación Toma en cuenta flujo de materiales Documenta proceso de almacenamiento Conoce y usa herramientas, equipos y maquinaria adecuada para el proceso Maneja programas de almacenamiento de carga Desarrolla ideas para la optimización del proceso Usa equipos de protección Conoce procedimientos de seguridad aplicables Realiza proceso tomando en cuenta criterios de eficiencia en cuanto a tiempo, costo y calidad Realiza las actividades del proceso con perecederos tomando en cuenta lineamientos específicos Sabe procedimientos a realizar en almacenamiento de carga peligrosa

c.


• • • • • • • • • • • • •

•

• • • • • • • • • •

Marco legal para ambiente de trabajo, emisiones e imisiones Reglamentos para equipamiento de bodega Obligaciones y derechos del almacenista Superficies y espacios de almacenamiento, trabajo, carga Pesos, resistencias y volúmenes Caminos y su optimización Separación de productos Perecederos Almacenamiento bajo refrigeración Programas de administración de bodega

3.1.9 Sentido de la asignatura Inglés I Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Humanístico Asignatura: Inglés I Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

151

Créditos: 1

a. •


En base al perfil de ingreso en inglés, alcanzar el nivel de Inglés que permite a comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; c uando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.


•

•

•

•

•

•

c. • • • • • • •

Reconoce palabas y expresiones muy básicas que se usan habitualmente , relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando se le habla despacio y con claridad Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos Puede participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce Es capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sabe rellenar formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro del hotel. Reconoce palabras y términos básicos de la logística usados para hacer adquisiciones, recibir y controlar carga y almacenarla Es capaz de escribir correos electrónicos cortos y sencillos, por ejemplo solicitando una cotización Descriptores de la Asignatura:

Revisión de las bases de inglés de entrada Vocabulario básico general y básico específico de la carrera Reglas gramaticales – construcción de frases sencillas Diálogos sencillos Practicas de dialogo Pronunciación Redacción de textos sencillos y modismos también aplicados al proceso logístico de


152

adquisición

3.1.10 Sentido de la asignatura Comunicación oral y escrita Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Humanístico Asignatura: Comunicación oral y escrita Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

• •

b. • •

• • •

•

Aplicar sistemas y métodos de trabajo para el dominio de las cuatro áreas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, escribir y leer Comprender el lenguaje general y específico de la carrera – escrito y verbal Redactar textos comprensibles y correctos Propósito y Productos de Aprendizaje: Mejora las presentaciones orales y escritas en español Transmite información e ideas a través del conocimiento de técnicas compositivas y expresivas Profundizar la utilización del lenguaje con rigor y adecuación Comprende textos específicos de la carrera y documentos online Redacta textos, cartas, correos electrónicos y otro documentos comprensibles y correctos en relación a la carrera Conoce las reglas de comunicación virtual

c. Descriptores de la Asignatura: • •

•

•

Comunicación y lenguaje. La comunicación humana. Técnicas de expresión escrita. Cuestiones de gramática y ortografía. Reglas de redacción y de estilo. Técnicas y documentos. El arte de leer. El arte de escribir. La información y la noticia. El trabajo escrito académico: el resumen, la recensión, el comentario, el trabajo de síntesis. La expresión escrita en la vida profesional y social: La publicidad y su técnica. Técnicas de expresión oral. Técnicas para hablar en público. El discurso. Fases de un


153

• •

discurso: invención, disposición, elocución, memoria, acción o pronunciación. Técnicas concretas. La entrevista de trabajo. Debate, Mesa Redonda y Panel Características especiales de textos especiales en revistas científicas Lenguaje en los medios virtuales y reglas de comunicación virtual

3.1.11 Sentido de la asignatura Procesos básicos de almacenamiento y logística Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación básica y pensamiento disciplinar Ciclo: I Campo: Investigación Asignatura: Procesos básicos de almacenamiento y logística Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

Integrar los conocimientos adquiridos en la fase teórica de las asignaturas pertenecientes al ciclo con las habilidades y destrezas desarrolladas en la fase práctica, para aplicar y desarrollar un proyecto real planteado por la empresa.

b. Propósito y Productos de Aprendizaje: • • •

Identifica el problema en la empresa formadora. Coordina el desarrollo del proyecto con su instructor empresarial y el tutor académico. Desarrolla el proyecto identificado y propuesto por la empresa.

c. Descriptores de la Asignatura: •

• • • • • • • •

Articulación entre la fase teórica y los conocimientos adquiridos en la fase de rotación empresarial, generando de esta manera una convergencia del conocimiento de acuerdo al área y el nivel curricular. Metodología de desarrollo. Planificación del proyecto. Fases de consulta. Recopilación de la información empírica. Análisis de la información obtenida. Desarrollo del tema de investigación. Elaboración del informe final. Presentación de los resultados obtenidos.


154

Las propuestas de los temas están especificados en la Tabla Meso 4.

3.1.12 Sentido de la Asignatura Matemática aplicada a procesos logísticos I Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: II Campo : Epistemológico Asignatura: Matemática aplicada a procesos logísticos I Créditos 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

Dominar los métodos matemáticos básicos necesarios para los procesos fundamentales de la Logística y realizar las primeras aplicaciones en procesos concretos


Comprende y aplica conceptos matemáticos a los procesos de la logística Resuelve problemas matemáticos en el marco de los procesos logísticos, en especial de los procesos de procesamiento de carga y manejo interno de carga

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • •

Grado de aprovechamiento y Cálculo de espacios de bodega (superficies y espacios) Calculo de intereses (año, mes, día, capital, interés, y tiempo) Cálculo de promedio Cálculo de distribución (distribución de superávit en los diferentes tipos de empresas) Cálculo de monedas (nacional y exterior)

3.1.13 Sentido de la Asignatura Sistemas informáticos de almacenamiento I

Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: II Campo: Epistemológico Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

155

Asignatura: Sistemas informáticos de almacenamiento I Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

•

b. •

•

• •

•

Usar de manera profesional MS Office con enfoque en Microsoft EXCEL en relación con la logística Procesar y manejar datos empresariales de manera eficiente co n los programas y paquetes informáticos correspondientes Conocer estructuras, factores y características que tiene que contener una aplicación o un programa de logística de almacenamiento y distribución y desarrollar aplicaciones automatizadas en EXCEL Propósito y Productos de Aprendizaje: Maneja tablas dinámicas, importando datos de varias fuentes y creando informes dinámicos Conoce estructuras, factores y características que tiene que contener una aplicación o un programa de logística de almacenamiento y distribución Crea macros Desarrolla aplicaciones automatizadas en EXCEL para procesos de Logística de Almacenamiento y Distribución Usa EXCEL para creación de estadísticas


• • • •

CARDEX (contenido, estructura, funcionamiento, factores, características) de sistemas informáticos de la logística de almacenamiento y distribución Programación en EXCEL con visual basic para aplicaciones y automatización de procesos Gráficos Tablas dinámicas. Manejo de Listas: Aplicación de macros en procesos

3.1.14 Sentido de la Asignatura Fundamentos de gestión empresarial Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: II Campo: Epistemológico Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

156

Asignatura: Fundamentos de gestión empresarial Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: • • • • •

Nombrar y reconocer los diferentes modelos de negocios Conocer estructuras empresariales Conocer los procesos principales de una empresa y sus interrelaciones Ilustrar la estructuración de relaciones de la empresa con sus proveedores Entender los procesos comerciales de una empresa

b. Propósito y Productos de Aprendizaje: • • • •

• •

•

Clasifica la empresa formadora con sus estructuras, procesos y describe sus mercados Conoce diferentes formas jurídicas para empresas Evalúa diferentes posibilidades de la organización empresarial Desarrolla una empresa modelo para la cual los procesos de Logística de Almacenamiento y Distribución tengan gran importancia Presenta el organigrama de la empresa modelo Modela procesos de negocios por la estructuración de relaciones con clientes y con proveedores Analiza la rentabilidad de procesos de negocios

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • • • •

Objetivos empresariales económicos, sociales y ecológicos Ámbitos de actividad, áreas funcionales y productos Entorno de la empresa La empresa en el sistema económico: mercado y planificación Orientación al cliente Concepto de marketing Necesidad financiera Modelos de organización y constitución legal Comercio internacional

3.1.15 Sentido de la Asignatura Procesamiento de carga Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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Ciclo: II Campo : Profesional Asignatura: Procesamiento de carga Créditos 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

• • •

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de procesamiento de carga Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de procesamiento de carga Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos Saber procedimientos a realizar en procesamiento de carga peligrosa


•

• • • • • •

Conoce detalles de procesamiento de carga Conoce y utiliza de manera adecuada las herramientas, equipos y maquinaria necesaria Controla y monitorea carga almacenada e infraestructura de almacenamiento Observa condiciones de almacenamiento e identifica sus posibles impactos en la calidad de carga Conoce y aplica procedimientos y medidas de cuidado y mantenimiento de carga almacenada Documenta resultados de control y mantenimiento Usa Software especializado (WMS) Relaciona actividades con sistema de inventarios Conoce los detalles y maneja perecederos Conoce las implicaciones de las actividades de procesamiento en cuanto a carga peligrosa Toma en cuenta aspectos económicos, ambientales, de seguridad y de calidad

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • •

Flujo de materiales Herramientas, equipos y maquinaria de trabajo Cuidado y mantenimiento de carga almacenada Perecederos Daños Inventario Costos


158

3.1.16 Sentido de la asignatura Manejo Interno de carga Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: II Campo: Profesional Asignatura: Manejo interno de carga Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

• • •

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de manejo interno de carga Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de los procesos de manejo interno de carga Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos Saber y realizar procedimientos específicos de manejo interno de carga peligrosa


• • • • • • • •

Conoce detalles del manejo y transporte interno de carga Comprende y explica de los diferentes sistemas de transporte interno de carga Utiliza de manera debida sistemas de transporte interno, maquinaria, herramientas y equipos Realiza todo proceso bajo criterios de seguridad laboral Considera planificaciones de bodega y reglamentos de almacenamiento Documenta los procesos realizados para el inventario Planifica caminos óptimos para transporte interno Optimiza caminos internos Toma en cuenta aspectos económicos Maneja el proceso con perecederos Sabe manejar carga peligrosa en ese proceso

c. Descriptores de la Asignatura: • • •

Flujo de materiales Sistemas de transporte constantes e inconstantes, sobre tierra y en tierra Maquinaria de levantamiento de carga


159

• • • • • • • •

Herramientas para manejo de estanterías Transporte a mano Medidas de seguridad laboral Informes de accidente Manejo de perecederos Inventario Caminos internos y su optimización Costos

3.1.17 Sentido de la asignatura Inglés II Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: II Campo: Humanístico Asignatura: Inglés II Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Esto también incluye los ámbitos y procesos de la logística.


•

•

Comprende frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo) – y interés profesional (comprensión auditiva) Lee textos muy breves y sencillos generales y sobre temas de logística. Sabe encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprende cartas personales y profesionales breves y sencillas (comprensión de lectura) Se comunica en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y


160

•

•

a. • • • • • •

directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos de la profesión y de la vida privada. Realiza intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, el estudiante todavía no comprende lo suficiente como para mantener la conversación por sí mismo (Interacción oral) Utiliza una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a la familia y otras personas, las condiciones de vida, el origen educativo y el formación como la empresa formadora actual (Expresión oral) Escribe notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades inmediatas. Escribe cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. Escribe cartas en el ámbito de la carrera muy sencillas, por ejemplo solicitando información sobre un producto (Escritura) Descriptores de la Asignatura:

Ampliación de vocabulario básico general y específico de la profesión Reglas gramaticales – construcción de frases sencillas Diálogos sencillos Prácticas de dialogo Pronunciación Redacción de textos sencillos y modismos en el ámbito de la vida privada y de la vida profesional

3.1.18 Sentido de la asignatura Comunicación efectiva Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: II Campo: Humanístico Asignatura: Comunicación efectiva Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: • • • • •

Relacionarse con compañeros de trabajo y clientes de forma adecuada Presentar los resultados de su trabajo Dominar con seguridad situaciones típicas con el cliente Aplicar técnicas de moderación Atender al cliente de forma profesional y adecuada


161


• • • • •

Conoce y explica elementos y diferentes modelos de comunicación Explica elementos de la Programación Neurolinguistica y los aplica en situaciones diarias con el cliente Practica situaciones típicas de la empresa y con los clientes Experimenta con diferentes herramientas y metodología de presentación Practica la moderación de reuniones y grupos de trabajo Examina diferentes técnicas de negociación Analiza situaciones típicas con el cliente y las simula en juegos de roles

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • •

Introducción a la Comunicación Modelos de comunicación Programación Neurolingüística y sus herramientas Técnicas de presentación y moderación Técnicas de manejo de la relación con el cliente Elementos de servicio al cliente

3.1.19 Sentido de la asignatura Procesos y manejo de carga Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: II Campo: Investigación Asignatura: Procesos y manejo de carga Créditos: 3 a. Objetivos de la Asignatura: •




162

• • •

Identifica el problema en la empresa formadora. Coordina el desarrollo del proyecto con su instructor empresarial y el tutor académico. Desarrolla el proyecto identificado y propuesto por la empresa .


• • • • • • • •

Articulación entre la fase teórica y los conocimientos adquiridos en la fase de rotación empresarial, generando de esta manera una convergencia del conocimiento de acuerdo al área y el nivel curricular. Metodología de desarrollo. Planificación del proyecto. Fases de consulta. Recopilación de la información empírica. Análisis de la información obtenida. Desarrollo del tema de investigación. Elaboración del informe final. Presentación de los resultados obtenidos. Las propuestas de los temas están especificadas en la Tabla Meso 4.

3.1.20 Sentido de la Asignatura Matemática aplicada a procesos logísticos II

Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación Técnico profesional Ciclo: III Campo : Epistemológico Asignatura: Matemática aplicada a procesos logísticos II Créditos 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

Dominar los métodos matemáticos avanzados en relación con la logística de almacenamiento y distribución


Comprende y aplica conceptos matemáticos avanzados a los procesos de la logística Resuelve problemas matemáticos en el marco de los procesos logísticos, en especial de


163

los procesos planificación y preparación de despacho y materiales y técnicas de embalaje c. Descriptores de la Asignatura: •

• •

Dimensiones (dimensión de un espacio vectorial, dimensión topológica, dimensión fractal, etc.) Dispersión, distribución standard Funciones de Distribución ( Normal, Binomial, etc)

3.1.21 Sentido de la Asignatura Macroeconomía Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: III Campo: Epistemológico Asignatura: Macroeconomía Créditos: 1

a. Objetivos de la Asignatura: •

•

Comprender los aspectos principales de la Economía Nacional e Internacional a nivel macro Analizar inserción de la empresa formadora en este marco


•

• • •

Reconstruye el funcionamiento marco de la economía nacional Comprende conceptos y políticas financieras y fiscales Comprende funcionamiento de mercados, demanda y consumo Comprende el impacto de la economía nacional en temas de sueldos, precios, empleos y relaciona los factores relevantes Conoce los detalles más importantes de las relaciones internacionales y sus impactos en la economía nacional Comprende función del dinero, rol del ahorro y sistemas de renta y Conoce tipos de intereses, necesidad de gasto e inversión Explica y muestra la inserción de la empresa formadora en la macroeconomía

c. Descriptores de la Asignatura: Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

164

• • • • • • • • • •

Introducción Contabilidad nacional (Cálculo BIP, BIP real y nominal, renta personal disponible) La renta y el gasto ( El dinero, el tipo de interés y la renta La política monetaria y la política fiscal Relaciones internacionales Demanda y oferta agregada Salarios, precios y empleo Consumo y ahorro Gasto e inversión

3.1.22 Sentido de la Asignatura Sistemas informáticos de almacenamiento II Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: III Campo: Epistemológico Asignatura: Sistemas informáticos de almacenamiento II Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

b. •

• • •

Explorar y conocer sistemas y programas informáticos especializados de la logística de almacenamiento y distribución Manejar los sistemas y programas informáticos más cono cidos en Ecuador a nivel intermedio Propósito y Productos de Aprendizaje: Conoce y usa los diferentes sistemas y programas informáticos especializados de la logística de almacenamiento y distribución Maneja a nivel intermedio WMS y SAP Reflexiona su uso en la empresa formadora Analiza beneficio y rentabilidad del programa para la empresa formadora


WarehouseManagementSystem (WMS) SAP


165

• • •

ASAP JIT (Just in Time) GS 1 Ecuador s

3.1.23 Sentido de la Asignatura Buenas Prácticas Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: III Campo: Epistemológico Asignatura: Buenas Prácticas Créditos: 1 a. • •


Entender la función, importancia y beneficio de buenas prácticas Conocer una variedad de buenas prácticas y transferirlas a la empresa formadora


•

•

•

•

•

•

Conoce y adapta las mejores prácticas de casos prácticos en temas de Security & Safety y seguridad de carga a las condiciones y requerimientos de la empresa formadora Conoce mejores prácticas en higiene y trabajo ordenado y capacita y supervisa equipo de trabajo en las mismas Conoce y analiza los procesos y costos de la empresa del sector de Logística de Almacenamiento y Distribución y determina si la aplicación de una “mejor práctica” efectivamente redundará el beneficio para la empresa Conoce la importancia y los beneficios de una estructurada y auténtica gestión del conocimiento que permita desarrollar enlaces y compartir conocimientos y recursos entre los miembros de la cadena logística. Conoce herramientas para la implementación de de esta práctica colaborativa que permite lograr flexibilidad y velocidad de respuesta ante los cambios súbitos del entorno y aprovecha el máximo de beneficios de este modelo Conoce y aplica criterios y medidas para la efectiva gestión del cambio al modelo de colaboración Demuestra que la fuente de origen de data para la estimación de pronósticos de demanda debe ser desde el cliente hacia el proveedor Está consciente de la importancia del uso de tecnología de punto y continua actualización para la competitividad de la empresa y evalúa según criterios específicos en base a las condiciones y necesidades de la empresa formadora


166

•

Conoce las ventajas de outsourcing

c.


• • • • • • •

•

Security & Safety y Seguridad de carga Higiene y trabajo ordenado Conocimiento y análisis profundo de procesos y costos Intercambio de información entre los miembros de la cadena Efectiva gestión del cambio al modelo de colaboración Pronostico de la demanda desde el cliente hacia el proveedor Utilización de tecnología de punta de sistemas de información y telecomunicaciones a medida de la empresa Ventajas de contratación externa

3.1.24 Sentido de la asignatura Planificación y preparación de despacho Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística Unidad de Organización de Conocimiento: Técnico-Profesional Ciclo: III Campo: Profesional Asignatura: Planificación y preparación de despacho Créditos: 2 a. •

•

• • •


Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de planificación y preparación de despacho Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de planificación y preparación de despacho Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos Conocer procedimientos a realizar en procesamiento de carga peligrosa


Conoce detalles de procesamiento de carga Conoce y utiliza de manera adecuada las herramientas, equipos y maquinaria necesaria


167

•

Controla y monitorea carga almacenada e infraestructura de almacenamiento Observa condiciones de almacenamiento e identifica sus posibles impactos en la calidad de carga Conoce y aplica procedimientos y medidas de cuidado y mantenimiento de carga almacenada Documenta resultados de control y mantenimiento Maneja perecederos Usa Software especializado (WMS) Relaciona actividades con sistema de inventarios Conoce las implicaciones de las actividades de procesamiento en cuanto a carga peligrosa Toma en cuenta aspectos económicos, ambientales, de seguridad y de calidad

c.


• •

•

• • • • •

• • • • • • •

Flujo de materiales Herramientas, equipos y maquinaria de trabajo Cuidado y mantenimiento de carga almacenada Perecederos Daños Inventario Costos

3.1.25 Sentido de la asignatura Materiales y técnicas de embalaje Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación Técnico-Profesional Ciclo: III Campo: Profesional Asignatura: Materiales y técnicas de embalaje Créditos 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

• •

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de embalaje Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de embalaje Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos


168

•

Explicar y aplicar procedimientos a realizar en caso de embalaje de carga peligrosa


• • •

•

•

•

• • •

Conoce y realiza los procesos de embalaje Conoce e integra en su acción profesional el objetivo y función del embalaje Conoce y selecciona los medios de transporte adecuados Conoce y define los diferentes tipos de materiales para el embalaje según tipo de carga, medio de transporte, caminos, destino y desgastes previsibles Conoce y emplea los materiales de ayuda de embalaje Conoce y coloca señaletica de embalaje y carga Selecciona los medios de trabajo adecuados para el proceso y el tipo de carga y los utiliza de manera adecuada, con cuidado y precaución Calcula cantidad de material de embalaje necesario en cuanto a cálculos de peso, superficie y desgaste Conoce métodos de optimización de orden y colocación y sabe utilizar espacios y materiales de manera eficiente y optima Realiza el proceso de embalaje tomando en cuenta el aspecto económico, calculando y tratando de bajar costos Realiza todo el proceso de embalaje para perecederos Controla y monitorea el resultado final del proceso de embalaje Desarrolla ideas de optimización del proceso


•

• • • • • • • • • •

Funciones, objetivos, términos y tipos de materiales de embalaje (de madera, de papel y cartón, de plástico, de fierro, paletas, contenedores, etc. otros) Tipos de materiales de ayuda de embalaje (materiales de llenura para protección de daños, robos, humedad, líquidos, etc.) Medios de transporte Tipos de Desgaste de embalaje Métodos y técnicas de embalaje Señalética Cálculo de volumen, peso y costos Herramientas, equipos y maquinaria de trabajo Evaluación de proceso de embalaje tomado en cuenta tiempos y costos Embalaje de perecederos Daños Normas y marco legal para embalaje y desechos


169

3.1.26 Sentido de la Asignatura Inglés III Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: III Campo: Humanístico Asignatura: Inglés III Créditos: 2 a. • • •


Comprender los aspectos principales de un texto especializado Presentar una vista general y simplificada de un tema especializado de la carrera Dominar situaciones de la vida cotidiana y de la vida laboral general con referencia a idioma y cultura


•

•

•

•

•

•

•

• •

Comprende las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en el instituto, durante el tiempo de ocio, etc. Comprende la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.– (comprensión auditiva) Comprende textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano también relacionado con el trabajo. Comprende la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cart as personales. (comprensión de lectura) Se desenvuelve en casi todas las situaciones que se presentan cuando el estudiante viaje a donde se habla esa lengua. Puede participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales) o actividades básicas de la profesión. (Interacción oral) Enlaza frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sus sueños, esperanzas y ambiciones. (Expresión oral). Escribe textos sencillos y bien enlazados sobre temas que son conocidos o de interés personal y profesional. Escribe cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Escritura) Conoce y usa términos (al oral y al escrito) específicos de uso cotidiano en los procesos logísticos de planificación y preparación de despacho y en temas de materiales y técnicas de embalaje


170

c. •

• • • • • •


Lectura de artículos de prensa y revistas, noticias, mensajes, cartas estándar, cuentos y textos especializados en temas de la carrera de estudio Vocabulario de los procesos de la logística Diálogos cotidianos Relatos breves Participación en discusiones para temas específicos conocido s Presentaciones Redacción de hoja de vida, descripción de acontecimientos, informes, resúmenes, cartas y correos electrónicos

3.1.27 Sentido de la asignatura Procesos de despacho y embalaje Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: III Campo: Investigación Asignatura: Procesos de despacho y embalaje Créditos: 3 a. Objetivos de la Asignatura: •





Articulación entre la fase teórica y los conocimientos adquiridos en la fase de rotación empresarial, generando de esta manera una convergencia del conocimiento de acuerdo al área y el nivel curricular.


171

• • • • • • • •

Metodología de desarrollo. Planificación del proyecto. Fases de consulta. Recopilación de la información empírica. Análisis de la información obtenida. Desarrollo del tema de investigación. Elaboración del informe final. Presentación de los resultados obtenidos. Las propuestas de los temas están especificadas en la Tabla Meso 4.

3.1.28 Sentido de la Asignatura Matemática aplicada a procesos logísticos III Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: Técnico profesional Ciclo: IV Campo : Epistemológico Asignatura: Matemática aplicada a procesos logísticos III Créditos 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

Dominar los métodos matemáticos avanzados en relación con la logística de almacenamiento y distribución


Comprende y aplica conceptos matemáticos avanzados a los procesos de la logística Resuelve problemas matemáticos en el marco de los procesos logísticos, en especial de los procesos planificación y preparación de despacho y materiales y técnicas de embalaje


•

Cálculo de costos en el área de envío (cartas y envíos pequeños, productos básicos, productos especiales, paquetes, envío con diferentes proveedores, retribución en caso de transporte en camión, ferrocarril, barco o avión, listas de precios, tarifa de flete, tarifas de transporte) Estadística Avanzada


172

• • • • •

Medidas de tendencia central (media, moda, mediana, etc) Coeficiente de Variación Probabilidades Inferencia estadística Regresiones Lineales Pronósticos

3.1.29 Sentido de la Asignatura Microeconomía Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: IV Campo: Epistemológico Asignatura: Microeconomía Créditos: 1 b. Objetivos de la Asignatura: •

Comprender y reflejar los aspectos principales de la Microeconomía

c. Propósito y Productos de Aprendizaje: • • • • • • • • •

Comprende el contexto del mercado y la competencia en la economía Conoce y comprende los supuestos de la teoría microeconómica Identifica el objetivo y los niveles de preferencias del consumidor Conoce y describe el principio de la utilidad marginal decreciente Conoce e interpreta curvas de indiferencia Comprende la tasa marginal de sustitución técnica Explica la línea de presupuesto del consumidor y el optimo del consumidor Conoce la teoría de la producción y de los costos de la producción Conoce, describe y refleja el punto de equilibrio del mercado, supuesto del modelo de mercado y mercados de competencia perfecta

d. Descriptores de la Asignatura: • • • •

Mercado y competencia Teoría del consumidor Teoría del productor Teoría del mercado


173

3.1.30 Sentido de la Asignatura Marco legal, Normas y Buenas Prácticas Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: IV Campo: Epistemológico Asignatura: Marco legal, normas y Buenas Prácticas Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

•

Reflexionar e integrar las experiencias de los primeros 3 ciclos en la práctica en los temas de Marco legal, normas nacionales e internacionales y buenas prácticas Complementar los conocimientos adquiridos en los primeros 3 ciclos con temas actuales y temas específicos de la experiencia práctica Observar relevancia e impacto del marco legal, normas nacionales e internacionales y buenas prácticas en las actividades de las empresas


• • • • • •

Compara conocimientos adquiridos de la teoría en temas del marco legal, normas nacionales e internacionales y buenas prácticas con la relevancia para la practica Reconoce impacto y alcance los mismos para la actividad empresarial Evalúa desempeño de la empresa formadora en estos aspectos Identifica necesidades de mejora y actualización Desarrolla ideas sobre cómo implementar estas ideas de mejora y actualización Discute temas nuevos encontrados en la práctica Cierra el círculo de relación entre marco legal, normas y buenas practicas

c. Descriptores de la Asignatura: • • •

Marco legal nacional e internacional Normas nacionales e internacionales Buenas prácticas


174

3.1.31 Sentido de la Asignatura Marco Político nacional e internacional Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: IV Campo: Epistemológico Asignatura: Marco político nacional e internacional Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

•

Comprender importancia, alcance e impacto de la política nacional e internacional en las actividades de la empresa Observar actuales discusiones y tendencias políticas a nivel nacional e internacional de relevancia para su sector Conocer políticas favorables y desfavorables y su resultado para la actividad empresarial en el sector de la logística


•

Conoce la estructura del sistema político nacional Conoce más importantes aliados políticos del Ecuador a nivel mundial Entiende como las relaciones políticas internacionales influyen las relaciones comerciales Conoce las políticas actuales tanto como discusiones y tendencias para el futuro y sus impactos positivos y negativos en el sector Desarrolla un criterio propio y puntos de vista políticos en relación con el sector de Logística y Transporte

c. Descriptores de la Asignatura: • • • •

Sistema político nacional Sistema político internacional Políticas nacionales e internacionales concerniente el sector de Logística y Transporte Relaciones internacionales y Globalización


175

3.1.32 Sentido de la asignatura Procesos de carga Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación Técnico-Profesional Ciclo: IV Campo: Profesional Asignatura: Procesos de carga Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

• • •

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de carga Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de carga Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos Saber procedimientos a realizar en caso de carga de sustancias peligrosas


• •

•

•

•

•

•

•

Conoce y realiza los procesos de carga Conoce y planifica los procesos y actividades de carga, tomando en cuenta el marco legal aplicable tanto como condiciones contractuales y los realiza orientado a bajos costos y servicio al cliente. Se encarga de la mercancía a cargar y calcula peso y volumen de carga Conoce los criterios a averiguar sobre el estado debido del medio de transporte y lo controla y asegura que esté en buenas condiciones Utiliza las herramientas, equipos y maquinaria adecuada para la carga tanto como los sistemas de transporte a emplear Carga, amonta y asegura la carga de manera correcta y segura dependiendo del medio de envío como el lugar de destino Informa al transportista sobre los detalles de la mercancía y la forma de carga y aseguramiento de la misma Conoce las situaciones de conflicto que pueden darse y las soluciona con criterio técnico, responsabilidad, con responsabilidad y tomando en cuenta contratos y normas y marco legal nacional e internacional Documenta todo el proceso de la manera debida y entrega la misma a las personas correspondientes (transportista y empresa, autoridades) Planifica el proceso de carga de sustancias peligrosas y evalúa los métodos adecuados para asegurarlas


176

• • •

•

• •

Etiquetea todo tipo de carga de la manera debida y con los códigos correspondientes Realiza el proceso con perecederos tomando en cuenta todas las normas y lineamientos Conoce consecuencias de errores en el procesos de carga normal y sustancias peligrosas e sus impactos negativos posibles tanto como riesgos para sociedad, medio ambiente y economía Realiza toda acción de los procesos de carga con criterio técnico, económico, ambiental, de seguridad y de calidad Controla y monitorea el resultado final del proceso de embalaje Desarrolla ideas de optimización del proceso

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • • • • • • • • • •

Listado de carga, plan de carga y plan de amonto Peso de carga, alturas, gravicentro Paletas, cajas, contenedores Técnicas y Tipos de materiales de ayuda de aseguramiento (cinturones etc.) Medios de transporte Higiene y daños Perecederos Sistemas de carga, rampa de carga, etc. Calculo de superficies, volúmenes, pesos, fuerzas Señalética Cálculo de volumen, peso y costos Herramientas, equipos y maquinaria de trabajo Evaluación de proceso de carga tomado en cuenta tiempos y costos Daños Normas y marco legal nacional e internacional para procesos de carga

3.1.33 Sentido de la asignatura Procesos de envío Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación Técnico-Profesional Ciclo: IV Campo: Profesional Asignatura: Procesos de envío Créditos: 2


177

a. Objetivos de la Asignatura: •

•

• • •

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de envío Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de envío Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos Conocer procedimientos a realizar en caso de envío de sustancias peligrosas


• • •

•

• • •

•

• •

•

•

Conoce, planifica y realiza los procesos de envío tomando en cuenta el marco legal aplicable tanto como condiciones contractuales y los realiza orientado a bajos costos y servicio al cliente. Conoce la variedad de opciones de envío de carga y los correspondientes proveedores Discute ventajas y desventajas de medios de transporte y opciones de envío Calcula en base a condiciones contractuales y tarifas de diferentes transportistas los costos del envío según tipo y cantidad y peso de carga Maneja la documentación del envío, toma en cuenta lineamientos de comercio exterior y aplica conocimientos específicos del sector en idioma extranjero Conoce obligaciones, responsabilidades y derechos del transportista Conoce procedimientos y lineamientos aduaneros y las autoridades correspondientes Conoce las situaciones de conflicto que pueden darse y las soluciona con criterio técnico, responsabilidad, con responsabilidad y tomando en cuenta contratos y normas y marco legal nacional e internacional Planifica el proceso de envío de sustancias peligrosas y evalúa los proveedores en cuanto a calidad de servicio y costo Planifica el proceso de envío de perecederos Realiza toda acción de los procesos de carga con criterio técnico, económico, ambiental, de seguridad y de calidad Controla y monitorea el envío hasta su destino final (Gps, tracking, contacto con transportista y cliente) Desarrolla ideas de optimización del proceso


Servicios, Proveedores, tráfico Medios de transporte y envío Transporte multimodal Documentación de envío


178

• • • • • •

Tablas de carga y tarifas, costos Envío internacional Documentación del envío internacional Lineamientos y procesos aduaneros Marco legal, Responsabilidades y seguros Envío y transporte de perecederos

3.1.34 Sentido de la asignatura Inglés IV Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: IV Campo: Humanístico Asignatura: Inglés IV Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

• •

• •

Comprender los aspectos principales de textos complejos que tratan temas concretos y abstractos Participar en discusiones especificas de la carrera Comunicarse de forma espontanea y fluida que posibilita una conversación con una persona de lengua nativa sin mayores problemas Expresarse de forma clara y detallada acerca de diferentes temas Explicar su punto de vista acerca de un tema actual y expresar las ventajas y desventajas de diferentes posibilidades


•

•

• •

•

Comprende discursos y conferencias extensos e incluso sigue líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprende casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales. (comprensión auditiva) Lee artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprende la prosa literaria contemporánea. (comprensión de lectura) Participa en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Toma parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y


179

•

•

•

•

•

defendiendo los puntos de vista. (Interacción oral) Presenta descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con el tema específico de la carrera. (Expresión oral). Escribe textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los intereses personales. Escribe redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Escribe cartas que destacan la importancia que el estudiante da a determinados hechos y experiencias. (Escritura) Realiza procesos de carga y procesos de envío en idioma simple (al oral y al escrito) pero con términos adecuados y llena la debida documentación de manera correcta


• • • •

Lectura de textos generales y textos científicos estructurados del tema de la carrera Presentaciones y clases con una estructura simple y clara acerca del tema de la carrera e informes sobre temas generales Discusiones sobre temas generales y específicos de la carrera Redacción de textos generales y específicos de la carrera con una estructura simple Formularios y documentación logística de los procesos principales Gramática: Tiempos, adverbios de frecuencia, artículos, formas de comparación, secuencia, adjetivos y adverbios

3.1.35 Sentido de la asignatura Responsabilidad Social Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: IV Campo: Humanístico Asignatura: Responsabilidad Social Créditos: 1 a. •


Integrar conocimientos sobre conceptos de la responsabilidad social en la actividad profesional


Conoce definiciones, términos, principios, características, materias fundamentales, papel ,


180

•

objetivo y relevancia de la responsabilidad social para la actividad profesional y la actividad empresarial Analiza potencial de RS para la empresa formadora Desarrolla ideas y conceptos para la implementación de RS en su empresa formadora seleccionando las materias fundamentales relevantes para la misma Dispone de herramientas para la implementación de RS en la empresa formadora Comprende que lo más importante y punto inicial es el diálogo con los grupos de interés

c.


• •

•

• • • • • • • • • • • • • • •

Introducción, términos y definiciones Historia de RS y tendencias actuales Características principios de RS Rendición de cuentas y transparencia Grupos de interés Principio de legalidad Normativa internacional de comportamiento Derechos Humanos Gobernanza de la organización Derechos humanos Prácticas laborales Medio Ambiente Practicas justas de operación Asuntos de consumidores Participación activa y desarrollo de la comunidad

3.1.36 Sentido de la asignatura Procesos de carga y envío Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: IV Campo: Investigación Asignatura: Procesos de carga y envío Créditos: 3 a. Objetivos de la Asignatura: •

Integrar los conocimientos adquiridos en la fase teórica de las asignaturas pertenecientes al ciclo con las habilidades y destrezas desarrolladas en la fase práctica, para aplicar y


181

desarrollar un proyecto real planteado por la empresa. b. Propósito y Productos de Aprendizaje: • • •



• • • • • • • •

Articulación entre la fase teórica y los conocimientos adquiridos en la fase de rotación empresarial, generando de esta manera una convergencia del conocimiento de acuerdo al área y el nivel curricular. Metodología de desarrollo. Planificación del proyecto. Fases de consulta. Recopilación de la información empírica. Análisis de la información obtenida. Desarrollo del tema de investigación. Elaboración del informe final. Presentación de los resultados obtenidos. Las propuestas de los temas están especificados en la Tabla Meso 4.

3.1.37 Sentido de la Asignatura Sistemas de optimización de procesos Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formaciónTécnico-Profesional Ciclo: V Campo: Profesional Asignatura: Sistemas de optimización de procesos logísticos Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

Conocer sistemas y herramientas informáticas para analizar lo s procesos logísticos en base a criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad y de calidad y para mejorarlos con ayuda de métodos de optimización Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos matemáticos a los procesos


182

b. Propósito y Productos de Aprendizaje: Conoce criterios y factores a tomar en cuenta y a aplicar en el análisis de mejora de procesos de logísticos Entiende funcionamiento básico de Programas y Softwares especializados para la optimización de procesos logísticos Conoce y maneja de forma avanzada algunos Programas y Softwares que se pueden emplear para la optimización de procesos en diferentes tipos de empresas •

•

•


• • •

CPFR (Planificación, pronosticación y suministro colaborativo) First Choice SAP R3 WMS Programas especializados de estadística y pronóstico: Forcast Pro, Cristal Ball, @Risk Software ERP-CRM (para PYMES) ERP Bodegas (para PYMES) Otros según panorama nacional e internacional

3.1.38 Sentido de la Asignatura Logística inversa y logística verde Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: V Campo: Epistemológico Asignatura: Logística inversa y Logística verde Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

• • •

Entender la función e importancia de la Logística inversa y de la logística verde en las empresas Conocer procesos verdes y analizar los costos de la Logística inversa y verde Diseñar un modelo de distribución considerando la Logística inversa y verde. Considerar el cuidado y preservación del medio ambiente en las propuestas o proyectos


183

•

logísticos. Analizar la sensibilidad de los modelos de de transporte con Logística inversa bajo la generación de escenarios ¿What if?.


• • •

•

•

Coordina programas de desensamblaje de productos Interpreta y analiza de modelos de costeo de almacenamiento y distribución con flujo inverso Describe como hacer los procesos logísticos “verdes” Propone soluciones que se enfoquen en el cuidado al medio ambiente Propone soluciones bajo restricciones o condiciones sociales, medioambientales y económicas actuales del país Comunica de manera efectiva propuestas de soluciones y estimados impactos económicos. Conoce tecnologías especializadas para la logística inversa y verde

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • • •

Definición, tendencias, procesos y retos de la logística inversa y verde La logística inversa y verde como arma estratégica Relaciones con los stakeholders Diseño organizativo para la logística inversa y verde Producto y desensamblaje Gestión de inventarios ISO 26000 ISO 14000

3.1.39 Sentido de la Asignatura Fundamentos de proyecto de tesis Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: V Campo: Epistemológico Asignatura: Fundamentos de proyecto de tesis Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura:


184

• • • • •

Conocer los principios del mundo científico-tecnológico. Conocer el concepto y la clasificación de la ciencia. Conocer el método científico, su ley, teoría y modelo. Conocer las etapas que involucra un proyecto de investigación Estructurar y preparar su propio proyecto de tesis


• • • •

Aplica los principios de metodología científica Busca y valora fuentes de informaciones en relación con su aptitud para usar en el trabajo de tesis Conoce, comprende e interrelaciona los componentes de la metodología científica Elabora un plan para su propio proyecto de tesis Prepara el trabajo practico-empírico y la estructura de su informe Elabora las bases teóricas de su propio proyecto de tesis


Introducción y definición de Investigación y su metodología: funciones, objetivos, factores y su clasificación

El método científico • • • •

•

Método Científico – Concepto, objetivos, características, estructura y pasos. Método inductivo Método hipotético-deductivo y el falsacionismo. Conceptos básicos: hipótesis, tipos de hipótesis, variables y niveles de medición, ley, teoría y modelo. Trabajo Práctico

Etapas del proceso de investigación • • • • • • • • •

Introducción Momentos en el proceso de investigación Un modelo del proceso de investigación Área temática o de investigación Planteamiento o formulación problema Delimitación del área temática Elaboración del marco teórico Selección del diseño de investigación apropiado Selección de la muestra


185

• • • • • •

Indicadores Recolección de datos Procesamiento de datos Análisis e interpretación de datos Elaboración y presentación del informe de investigación Trabajo Practico

3.1.40 Sentido de la asignatura Gestión de tráfico Eje Transversal: Funcionamiento y procesos básicos de la Logística Unidad de Organización de Conocimiento: De formación Técnico-Profesional Ciclo: V Campo: Profesional Asignatura: Gestión de tráfico Créditos: 1 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

• • •

Conocer, ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los procesos de gestión de tráfico Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades de gestión de tráfico Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos de matemáticas a los procesos Manejar herramientas, equipos y maquinaria correspondientes a los procesos Conocer criterios a tomar en cuenta en caso de gestión de tráfico en relación con carga peligrosa


•

• •

•

Conoce y planifica rutas de transporte tomando en cuenta el marco legal aplicable tanto como condiciones contractuales y los conceptualiza orientado a bajos costos y servicio al cliente. Conoce y explora principales vías de circulación y transporte (terrestre, marítimo, fluvial y aéreo) entre los centros de la economía del país, de la región y de todo el globo Conoce proveedores transportistas a nivel nacional e internacional Investiga y define ruta y medios de transporte optimo aplicando criterios de selección: según tipo de carga, volumen de carga, destino final, condiciones contractuales, costos, tiempos y seguridad Inspecciona rutas


186

• • •

Coordina rutas Conoce y argumenta ventajas de localización Desarrolla ideas de optimización de rutas


Centros de la economía en Ecuador, Latinoamérica, Estados Unidos, Europa y el mundo Principales vías y caminos de circulación (terrestre, marítimo, fluvial y aéreo) Planificación manual de rutas Planificación de rutas con programas y software especializado

3.1.41 Sentido de la asignatura optimización de procesos logísticos Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación Técnico-Profesional Ciclo: V Campo : Profesional Asignatura: Optimización de procesos logísticos Créditos 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

Analizar los procesos logísticos en base a criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad y de calidad y para mejorarlos con ayuda de métodos de optimización Usar nuevas tecnologías y aplicar conocimientos matemáticos a los procesos


• • •

•

Comprende de la logística como flujo óptimo de materiales e informaciones Conoce y analiza la logística y sus procesos tanto como sus impactos y retos buscando indicadores para evaluar los procesos y conoce la relación entre proceso completos y parciales de la logística Controla los factores de producción Controla cantidad y calidad de carga almacenada Evalúa y analiza ventajas y desventajas de cada proceso con criterio económico, técnico, ambiental y de seguridad y desarrolla propios conceptos de mejora de procesos en base a pensamiento analítico y crítico Reflexiona sus propias experiencias e ideas de optimización de los procesos y los compara con ejemplos de la práctica empresarial


187

• • • • •

Aplica métodos de optimización como ABC análisis, TQM, KPI, JIT, etc. Conoce, Maneja y desarrolla planes de contingencia Analiza ventajas y desventajas de producción propia o tercerización Usa una variedad de métodos para definir las necesidades de adquisiciones Analizar, seleccionar e implementar procesos y procedimientos de logística verde e inversa

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Objetivos, tareas, procesos y retos de la logística Impacto de la logística en la empresa Estadística e investigación operativa Factores de producción Costo-Beneficio análisis Distribución de personal Procesos BPMs Metodología de diseño de procesos Lean Management Principio Kaizen Ciclo PDCA (Planifique, haga, controle y actue) Normas ISO 19011 Total Quality Management KeyPerformanceIndicators (KPIs) Warehouse Management Supply Chain Management Análisis ABC Just in Time KANBAN Planes de contingencia

3.1.42 Sentido de la asignatura Optimización de seguridad de carga y Security and Safety Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación Técnico-Profesional Ciclo: V Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

188

Campo : Profesional Asignatura: Optimización de seguridad de carga y Security & Safety Créditos 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

• •

Analizar los procesos logísticos y sus peligros en cuanto a seguridad de carga y seguridad ocupacional Proponer e implementar medidas de protección y seguridad Usar nuevas tecnologías para la mejora de seguridad de carga y seguridad de las personas en los procesos logísticos


• •

•

•

• • •

•

• •

•

• • •

•

Comprende la importancia de seguridad de carga y seguridad de personas en los procesos logísticos Analiza los procesos en cuanto a riesgos Conoce tipos de accidentes y como suceden, cuales son las causas tanto como primeras medidas se socorro Conoce tipos robos internos y externos e incidentes de contaminación de carga, como suceden y cuáles pueden ser los huecos de seguridad, etc. Conoce procedimientos y lineamientos para seguridad de carga y prevención de robos, manipulación y contaminación de carga y los aplica según tipo de empresa y condiciones específicas Conoce peligros de narcotráfico Analiza situaciones reales y propone mejoras en procedimientos para prevención Desarrolla sistemas integrales de seguridad de carga y seguridad de personas en los procesos logísticos Implementa y define procesos y procedimientos de seguridad de carga y seguridad de personal cuando sea necesario Investiga y utiliza nuevas tecnologías para lograr la seguridad de carga y de personas Conoce implicaciones contractuales de temas de seguridad e importancia del tema para clientes a nivel nacional e internacional Revisa contratos tomando en cuenta factores y especificaciones que aseguran la operación y responsabilidad de la empresa Maneja reclamos de clientes Capacita a otras personas en temas de Security & Safety y seguridad de carga Evalúa y analiza cada proceso y medida de seguridad de carga con criterio económico, técnico, ambiental y desarrolla propios conceptos de mejora de procesos en base a pensamiento analítico y crítico Analiza la utilidad y necesidad de certificación de seguridad (ISO 28000 , BAS) y lidera


189

• •

implementación Conoce, maneja y desarrolla planes de contingencia Controla realización de procesos y procedimientos de seguridad de carga y de seguridad de personas

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • •

Peligros para seguridad de carga y seguridad de personas Prevención de accidentes, robos y contaminación de carga Procedimientos y medidas de Security & Safety y seguridad de carga INCOTERMS en relación con tema de seguridad GPS, BPS, etc. (Sistemas de Seguridad) ISO 28000 – Seguridad de la Cadena de Suministro Certificación de seguridad BAS

3.1.43 Sentido de la asignatura Inglés Aplicado Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico-profesional Ciclo: V Campo: Humanístico Asignatura: Inglés aplicado Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

Dominar el inglés de manera que pueda comprender informaciones complejas acerca de la materia de la carrera Participar activamente en discusiones y discursos especializados

b. Propósito y Productos de Aprendizaje: • • • • • •

Lee y comprende informaciones complejas de textos específicos Escucha y entiende textos sobre temas específicos de la carrera Explica su posición acerca de un tema especifico de la carrera Participa de forma activa en discusiones especializadas (en el tema de la carrera) Redacta textos complejos acerca de temas de la carrera Maneja los formularios y la documentación de los procesos de la profesión


190


•

• • •

Lectura de libros de texto (ensayos teóricos), instrucciones técnicas, descripciones de procedimientos técnicos, informes técnicos y manuales, artículos de revistas especializada en el tema de la carrera Escuchar instrucciones laborales, discusiones generales y especificas del tema de la carrera Presentaciones Discusiones sobre temas específicos de la carrera Redacción de descripciones de procesos y procedimientos

3.1.44 Sentido de la asignatura Gestión de tráfico y optimización de procesos Eje Transversal: Planificación y gestión de procesos logísticos Unidad de Organización de Conocimiento: De formación técnico profesional Ciclo: V Campo: Investigación Asignatura: Gestión de tráfico y optimización de procesos Créditos: 3 a. Objetivos de la Asignatura: •





•

Articulación entre la fase teórica y los conocimientos adquiridos en la fase de rotación empresarial, generando de esta manera una convergencia del conocimiento de acuerdo al área y el nivel curricular. Metodología de desarrollo.


191

• • • • • • •

Planificación del proyecto. Fases de consulta. Recopilación de la información empírica. Análisis de la información obtenida. Desarrollo del tema de investigación. Elaboración del informe final. Presentación de los resultados obtenidos. Las propuestas de los temas están especificados en la Tabla Meso 4.

3.1.45 Sentido de la Asignatura Modelos de gestión económica Eje Transversal: Sistematización de recursos financieros y operativos Unidad de Organización de Conocimiento: Unidad curricular de egreso Ciclo: VI Campo: Epistemológico Asignatura: Modelos de gestión económica Créditos: 1 a. • • • • •


Nombrar y reconocer los diferentes modelos de negocios Conocer estructuras empresariales Conocer los procesos principales de una empresa y sus interrelaciones Ilustrar la estructuración de relaciones de la empresa con sus proveedores Entender los procesos comerciales de una empresa


• •

• •

• • •

Comprueba conceptos sociológicos y aspectos psicológicos de las personas e interpreta las condiciones de las personas en la organización Chequea sobre sistemas y conceptos para el desarrollo organizacional Determina y aplica conceptos y procesos de control del personal a su equipo directo de trabajo Diferencia entre autoridad y poder, reconoce su autoridad funcional y sabe delegar Domina modelos para el desarrollo organizacional, considera la cultura organizacional y desarrolla y aplica procesos para el fomento de la misma Visualiza y mejora diagramas de procesos y actividades logísticos Analiza modelos, funciones, procesos y relevancia de gestión estratégica Conoce y aplica modelos y técnicas de motivación a su propia persona y a su equipo de


192

•

c. • • • • • • • • •

trabajo directo, retroalimenta a los superiores sobre estatus y posibilidades Está consciente de factores de éxito dentro del proceso de comunicación, barreras y errores y la importancia del flujo de informaciones y practica según estos criterios una comunicación efectiva Descriptores de la Asignatura:

Las Personas como miembros de la organización Desarrollo organizacional Control de personal Autoridad de línea / Staff Organización eficaz y cultura organizacional Flujo de actividades Gestión empresarial estratégica Factores humanos y motivación Comunicación

3.1.46 Sentido de la Asignatura Tendencias Empresariales Eje Transversal: Sistematización de recursos financieros y operativos Unidad de Organización de Conocimiento: Unidad curricular de egreso Ciclo: VI Campo: Epistemológico Asignatura: Tendencias empresariales Créditos: 2 a. Objetivos de la Asignatura: • •

•

•

Conocer e investigar sobre las tendencias actuales en el sector de logística y transporte Aprender y aplicar últimas tecnologías, novedades técnicas y metodológicos tanto como innovaciones procedimentales de logística en los procesos de la misma Discutir nuevos paradigmas y su relevancia para la actividad de la empresa del Sector de Logística y Transporte Abarcar cualquier tema que sugieren las empresas formadoras que no haya sido tratado o surge como novedad en el sector


Conoce las tendencias actuales del sector de Logística y Transporte


193

•

• •

• •

•

•

Investiga las tendencias actuales y los nuevos paradigmas de la Logística de Almacenamiento y Distribución Conoce y evalúa nuevas tecnologías en su relevancia y beneficio para la empresa Conoce y traduce a la aplicación nuevos reglamentos y lineamientos legales nacionales e internacionales Se perfecciona en temas que las empresas formadoras consideren necesarios Desarrolla, discute e integra ideas de optimización y mejora de las experiencias empresariales Refleja y analiza tendencias como paradigmas, nuevas ideas e intentos de innovación que nunca se realizaron o fracasaron Conoce los sectores productivos emergentes del país e analiza necesidades logísticas de los mismos: Minería y otros


Tendencias del Sector de Logística y Transporte Tendencias de la profesión del tecnólogo de Logística de Almacenamiento y Distribución Actualizaciones de marco legal, normativas y estándares Temas sugeridos por empresas formadoras Sectores importantes para la logística en el futuro (Minería)

3.1.47 Sentido de la asignatura Trabajo de tesis

Eje Transversal: Sistematización de recursos financieros y operativos Unidad de Organización de Conocimiento: Unidad curricular de egreso Ciclo: VI Campo: Epistemológico Asignatura: Trabajo de tesis Créditos: 2

a. Objetivos de la Asignatura: • • •

Elaborar el proyecto de tesis, definido con la empresa formadora Levantar los datos empíricos Integrar los conocimientos adquiridos en la fase teórica de las asignaturas pertenecientes al ciclo con las habilidades y destrezas desarrolladas en la fase práctica, para aplicar y desarrollar un proyecto real planteado por la empresa.


194


Desarrolla el proyecto identificado y propuesto por la empresa. Levanta datos empíricos para el proyecto de tesis Redacta el informe final de la investigación – proyecto de tesis


•

•

• • • • • • • •

Desarrollo de la parte empírica del proyecto de tesis y elaboración del informe de investigación. Sistematización de todos los saberes que forman la base para el desarrollo del proyecto de la tesis Articulación entre la fase teórica y los conocimientos adquiridos en la fase de rotación empresarial, generando de esta manera una convergencia del conocimiento de acuerdo al área y el nivel curricular. Metodología de desarrollo. Planificación del proyecto. Fases de consulta. Recopilación de la información empírica. Análisis de la información obtenida. Desarrollo del tema de investigación. Elaboración del informe final. Presentación de los resultados obtenidos.

3.1.48 Sentido de la asignatura Optimización de rotación y costos de almacenamiento Eje Transversal: Sistematización de recursos financieros y operativos Unidad de Organización de Conocimiento: Unidad curricular de egreso Ciclo: VI Campo: Profesional Asignatura: Optimización de Rotación y costos de almacenamiento Créditos: 3 a. Objetivos de la Asignatura: •

•

Ejecutar y coordinar todas las actividades necesarias dentro de los Procesos de inventarios y administración de bodega Analizar datos de rotación de la bodega, controlar disponibilidad de mercancía y costos de almacenamiento tanto como mejorar estos aspectos


195

•

Aplicar criterios técnicos, económicos, ambientales, de seguridad laboral y de calidad en todas las actividades y análisis


• •

•

• • • • • • • •

Clasifica necesidad y tarea del inventario Clasifica tipos y métodos de inventario y selecciona entre ellos según criterios técnicos Controla bodega y producción de manera cualitativa y cuantitativa Maneja herramientas y programas informáticos de realización y administración de inventario Calcula costos de inventario y los controla Propone medidas para la optimización del proceso por medio de selección de tipo y método de inventario para reducir tiempos y costos Realiza proceso tomando en cuenta criterios de eficiencia en cuanto a tiempo, costo y calidad Clasifica y analiza datos de rotación y costos Calcula los resultados para los mismos tomando en cuenta inventario Controla disponibilidad de carga Controla tiempos promedio de almacenamiento y costos Controla frecuencia de venta de producto Controla variaciones de valor de carga, intereses de almacenamiento Evalúa y reporta resultados en cuanto a desechos: cantidades, pesos, costos Propone medidas de mejora de rotación para bajar costos de almacenamiento

c. Descriptores de la Asignatura: • • • • • • • • • •

•

• •

Marco legal para administración de bodega e inventarios Controles cualitativos y cuantitativos Tipos y métodos de inventario Control de la producción Control de inventarios Técnicas de administración de inventario: Programas y Software de inventario Costos de inventarios Métodos de costeo de inventarios Programas de administración de bodega Costeo de almacenamiento y rotación, valorización de carga e intereses de almacenamiento Índices y datos de bodega (disponibilidad de mercancía, tiempo promedio de almacenamiento, frecuencia de despacho, etc.) Alcance de bodega y almacenamiento Estadística


196

3.1.49 Sentido de la asignatura Liderazgo Eje Transversal: Sistematización de recursos financieros y operativos Unidad de Organización de Conocimiento: Unidad curricular de egreso Ciclo: VI Campo: Humanístico Asignatura: Liderazgo Créditos: 1 a. •

•

•


Conoce conceptos de liderazgo y reflejar sobre su rol de líder en relación con su personalidad Realizar análisis de problemas, evaluar alternativas de solución, comunicar con partes involucradas y tomar una decisión en base a los elementos decisivos. Mejorar su comportamiento y posición dentro de los equipos de trabajo y la empresa formadora

b. Propósito y Productos de Aprendizaje

•

Conoce conceptos, historia, teorías, elementos claves y clasificación de niveles de liderazgo Reflexiona sobre su rol dentro de equipos de trabajo y su capacidad de liderazgo Comprende la importancia que tiene el manejo de incidentes y la solución de conflictos tanto para el ejercicio del trabajo como para la vida personal Domina algunos métodos comunes para solucionar conflictos y toma de decisiones Analiza problemas complejos, encuentra soluciones, las analiza y las aplica en situaciones conflictivas de desempeño humano para implementar un proceso racional en la organización. Aprende y aplica herramientas para desarrollar la creatividad aplicada en la solución de problemas complejos en un ambiente de incertidumbre Comprende procesos de creatividad e innovación Aplica herramientas para estimular la creatividad individual y en procesos cooperativos Experimenta situaciones sociales en juegos de roles

c.


•

• •

• •

•

• •

• • • •

Introducción al liderazgo Historia del liderazgo Teorías de liderazgo Clasificación de los niveles


197

• • • • • •

Perfil de liderazgo Elementos claves de liderazgo, características y competencias Creatividad aplicada a la toma de decisiones en ambientes de incertidumbre Solución de problemas y toma de decisiones Manejo de conflictos Técnicas de creatividad e innovación

3.1.50 Sentido de la Asignatura Proyecto de tesis Eje Transversal: Sistematización de recursos financieros y operativos Unidad de Organización de Conocimiento: Unidad curricular de egreso Ciclo: VI Campo: Investigación Asignatura: Proyecto de tesis Créditos: 6 a. Objetivos de la Asignatura: • • •

•

Elaborar el proyecto de tesis, definido con la empresa formadora Levantar los datos empíricos Implementar productos desarrollados respetando los procesos de logística de almacenamiento y distribución y la metodología de investigación Integrar los conocimientos adquiridos en la fase teórica de las asignaturas pertenecientes al ciclo con las habilidades y destrezas desarrolladas en la fase práctica, para aplicar y desarrollar un proyecto real planteado por la empresa.


Desarrolla el proyecto identificado y propuesto por la empresa. Levanta datos empíricos para el proyecto de tesis Redacta el informe final de la investigación – proyecto de tesis


•

•

Desarrollo de la parte empírica del proyecto de tesis y elaboración del informe de investigación. Sistematización de todos los saberes que forman la base para el desarrollo del proyecto de la tesis Articulación entre la fase teórica y los conocimientos adquiridos en la fase de rotación


198

• • • • • • • •

empresarial, generando de esta manera una convergencia del conocimiento de acuerdo al área y el nivel curricular. Metodología de desarrollo. Planificación del proyecto. Fases de consulta. Recopilación de la información empírica. Análisis de la información obtenida. Desarrollo del tema de investigación. Elaboración del informe final. Presentación de los resultados obtenidos.


199

3.2 Operacionalización del perfil En las tablas a continuación se señalan los procesos de desarrollo de habilidades, competencias y desempeños que se fortalecen en cada campo del conocimiento y en función de cada unidad de organización del conocimiento: Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN BÁSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR Campo: Campo Epistemológico a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo •

Destreza matemática básica

b. Competencias genéricas: que se van a fortalecer desde el campo •

• • •

Contextualización, interpretación y sistematización de la información básica del sector Pensamiento analítico y sistemático Manejo intermedio de utilitarios informáticos (Office) Conocimientos básicos del marco legal del sector y normas nacionales e internacionales Conocimientos básicos de importancia y conceptos de Servicio al Cliente y relacionamiento inicial con actividades profesionales

c. Desempeños profesionales: que se van a fortalecer desde el campo •

Dominios de paradigmas, teorías y conceptos de los campos de estudio de la profesión

Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN BÁSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR Campo: Campo Profesional a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo • •

Conocimiento básico de términos logísticos en segundo idioma Adaptabilidad al cambio


Desempeños de los procesos del campo profesional


200



Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN BÁSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR Campo: Campo Investigación a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo •

Conocimiento básico de metodologías de investigación


Identificación de procesos logísticos y problemas del conocimiento y la realidad



Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN BÁSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR Campo: Campo Humanístico a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo • •

Comunicación y diálogo escrito y oral en idioma materno y extranjero Manejo de la diversidad de pensamiento y opciones

b. Competencias genéricas: que se van a fortalecer desde el campo • •

Auto reflexión y autorregulación de aprendizajes Desarrollo de relaciones humanas sostenibles




201

Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL Campo: Campo Epistemológico a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo •



Resolución de problemas matemáticos Adaptabilidad al cambio

c. Desempeños profesionales: que se van a fortalecer desde el campo • •

Pensamiento analítico, sistemático y sistémico Dominios de paradigmas, teorías y conceptos de los campos de estudio de la profesión

Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL Campo: Campo Profesional a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo • •

Comunicación y diálogo Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales


Realización y organización independiente de procesos procesamiento logísticos Aplicación automática del marco legal y normas nacionales e internacionales en todos los procesos de trabajo


•

•

Capacidad de análisis crítico de los procesos de trabajo de la profesión y concepción de mejoras Integración de conceptos de servicio al cliente en la realización de todas sus actividades y actitud profesional Trabajo en equipos colaborativos


202

•


Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL Campo: Campo Investigación a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo • •

Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales Comunicación y dialogo


Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales Conciencia de los problemas y las áreas estratégicas de desarrollo a nivel local, nacional y regional y relación con la profesión

c. Desempeños profesionales: que se van a fortalecer desde el campo • • • • • • • • •

Resolución crítica e interpretativa de los problemas del conocimiento y la realidad Formulación y ejecución de proyectos de investigación aplicados a la profesión Conocimiento de nuevas lógicas del conocimiento y de estructuras epistémicas complejas Formulación, aplicación y evaluación de proyectos de investigación y desarrollo Elaboración de protocolos y procedimientos Trabajo en equipos colaborativos Elaboración de proyectos de optimización Sistematización de la Práctica de Investigación-acción Manejo de metodologías de análisis del objeto de estudio por contrastación

Unidad de Organización de Conocimiento: FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL Campo: Campo Humanístico a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo • •

Comunicación y diálogo Manejo de la diversidad de pensamiento y opciones


203


•

• • •

Conocimiento avanzado en segundo idioma y aplicación en ejecución de procesos de trabajo Contextualización, Indagación, interpretación, argumentación y sistematización de la información, el conocimiento y las prácticas empresariales Desarrollo de la meta cognición Auto reflexión y autorregulación de los aprendizajes Convivencia social

c. Desempeños profesionales: que se van a fortalecer desde el campo • •

Trabajo en equipos colaborativos Ética y responsabilidad social

Unidad de Organización de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO Campo: Campo Epistemológico a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo •

Comunicación y dialogo

b. Competencias genéricas: que se van a fortalecer desde el campo • • •

Adaptabilidad al cambio Pensamiento estratégico Inclusión de nuevas tendencias al pensamiento profesional


Conocimiento de nuevas lógicas del conocimiento y de estructuras epistémicas complejas

Unidad de Organización de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO Campo: Campo Profesional


204

a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo •


b. Competencias genéricas: que se van a fortalecer desde el campo • • •

Adaptabilidad al cambio Inclusión de nuevas tendencias al pensamiento profesional Pensamiento estratégico

c. Desempeños profesionales: profesionales: que se van a fortalecer desde el campo • • • • •

• • • •

Resolución de problemas matemáticos de la profesión Formulación y aplicación aplicación de proyectos de desarrollo desarrollo de procesos Revisión y mejora de protocolos y procedimientos procedimientos de gestión Diseño de protocolos y procedimientos de gestión Diagnóstico, detección y gestión de tensiones y problemas de la realidad referidos a la profesión Aplicación y evaluación de técnicas e instrumentos de la profesión Sistematización de la Práctica de Investigación-acción Investigación-acción Comportamientos, actitudes y valores de la profesión integradas Trabajo en equipos interdisciplinarios y multiprofesionales

Unidad de Organización de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO Campo: Campo Investigación a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo •



Manejo de la diversidad de pensamiento, opciones y prácticas interculturales Desarrollo de procesos y procedimientos de la ciencia y la tecnología para la resolución de los problemas profesionales

c. Desempeños profesionales: profesionales: que se van a fortalecer desde el campo


205

• • • • • • • •

Formulación, aplicación y evaluación de proyectos de investigación y desarrollo Conocimiento de nuevas lógicas del Conocimiento y de estructuras epistémicas complejas Formulación y ejecución de proyectos de investigación aplicados a la profesión Elaboración de protocolos y procedimientos Trabajo en equipos colaborativos Elaboración de proyectos de optimización Sistematización de la Práctica de Investigación-acción Investigación-acción Manejo de metodologías de análisis del objeto de estudio por contrastación

Unidad de Organización de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO Campo: Campo Humanístico a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde el campo •



Concepción activa de cooperación y regulación de conflictos Relaciones humanas y liderazgo

c. Desempeños profesionales: profesionales: que se van a fortalecer desde el campo •

Ética y responsabilidad social en el marco de la profesión

3.3 Enfoques metodológicos En la tabla a continuación se da a conocer los lugares en donde se llevarán a cabo las respectivas prácticas de los estudiantes.


206

Tabla Micro 4 - Enfoques metodológicos EJES UNIDADE NIVELES NIVELES TRAN S DE CURRICU DE SVERS ORGANIZ LARES APRENDI ALES ACIÓN ZAJE DEL CONOCIM IENTO Funcio namie nto y proces os básico s de la logísti ca

FORMACI PENSAMI ÓN ENTO BÁSICA Y DISCIPLI PENSAMIE NAR NTO DISCIPLIN AR

COMPRE NSIÓN

Establecer los espacios de Prácticas In situ y Simuladas tanto para la Fase Teórica como para la Fase Práctica

Los espacios de práctica en el Instituto Tecnológico Superior durante la fase teórica son dos diferentes pero que se encuentran conectados: 1. Por un lado se cuenta con las salas de computo donde se puede trabajar con Internet para investigaciones de por ejemplo proveedores, rutas, etc. Y además se cuenta con sistemas informáticos especializados de logística de almacenamiento y distribución con los cuales se puede simular la solución de casos teóricoprácticos tanto como mediante el desarrollo de herramientas y aplicaciones en EXCEL. 2. Por otro lado se cuenta con un laboratorio que consiste en una bodega modelo, equipada de tal manera que permite simular todos los procesos de la Logística de Almacenamiento y Distribución. Ambos espacios se utilizan en las fases teóricas de todos los ciclos de la carrera Recomendación para la fase teórica: La formación es apropiada por la utilización de técnicas de ELearning. Para una plataforma virtual que apoya el proceso de E-learning se puede trabajar con el producto de OpenSource Moodle. Para los institutos también puede ser una opción de compartir un sistema existente en otro instituto o universidad. Estos sistemas también ayudan a archivar tareas/programas y pueden ser utilizado


207

como una memoria de datos. Para el intercambio de datos DropBox es adecuado. Los espacios de práctica en la Empresa Formadora durante la fase práctica son los siguientes: 1.

2.

Áreas de la empresa correspondientes a los procesos principales de la Logística de Almacenamiento y Distribución tratados en los núcleos estructurantes de cada ciclo Empresas proveedoras y clientes en caso de que se tenga que realizar alguna visita de inspección o retiro de carga

Tabla 28 – Tabla M icro 4 - Enfoques metodológicos


208

3.4 Fases prácticas en contextos de aplicación y desarrollo de ambientes de aprendizaje de la asignatura A continuación se presenta el listado de Propuesta de Proyectos de Fase Práctica que respondan a las necesidades de la Institución o Empresa Formadora, las mismas que fortalecerán los núcleos estructurantes, teniendo como referencia los contenidos estudiados en la fase teórica de cada ciclo. (Fase Práctica) Cicl o

Eje Transversal

I

Funciona miento y procesos básicos de la Logística

Unidad de Organización de Conocimiento De formación básica y pensamiento disciplinar

Temas Fase Práctica

Descripción la estructura organizacional de la empresa formadora y procesos, roles y alcance de la logística en su funcionamiento Observación necesidades de adquisiciones para el período de la siguiente fase teórica

Propósito del Tema

Reconoce y entiende relevancia y tareas de la logística en una empresa Conoce una variedad de proveedores, observa e interpreta necesidades de adquisiciones Describe y compara procesos de recepción/entrega de carga Describe y compara tipos de almacenamiento y carga

Comparación de los procesos de adquisiciones o recepción y control de carga o almacenamiento de la empresa formadora con casos de la teoría u otras empresas y propuestas de mejora Descripción accidentes y delitos posibles Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

Reconoce funcionamiento y características de equipamiento de bodega y describe infraestructura necesaria de bodegas según condiciones específicas Reconoce problemáticas de peligros laborales y seguridad de carga y maneja y utiliza adecuadamente las herramientas de 209

en el entorno laboral de la empresa formadora y procedimientos de security&safety e higiene como seguridad de carga que se manejan Prevención y manejo de daños de carga incluyendo protocolización daños frecuentes, procedimiento de manejo, documentación y plazos II

Planificaci ón y gestión de procesos logísticos


prevención Reconoce la importancia de prevención y control de daños de carga y maneja de manera adecuada los procedimientos correspondientes Redacta y expone situaciones acerca del sector de la logística y profesión del tecnólogo en Logística de almacenamiento y distribución

Elaboración de manual de uso, cuidado y Maneja y utiliza de manera debida las herramientas y mantenimiento de herramientas y productos equipos de trabajo de la logística almacenados Conoce y compara los sistemas/métodos de inventariar y Análisis del método de inventariado de la desarrolla un criterio de evaluación de eficiencia de los empresa formadora mismos Análisis de eficiencia de almacenamiento en aspectos económicos Análisis del flujo interno de materiales Análisis de eficiencia de sistemas de transporte interno de la empresa formadora Peligros en sistema de transporte interno de la empresa formadora


Conoce e interpreta los datos importantes de la bodega y desarrolla herramientas y conclusiones para mejorar el costeo del almacenamiento Reconoce importancia y procesos de flujo interno de materiales, diseña herramientas para la descripción y el análisis de eficiencia del mismo para concluir con propuestas de mejora Conoce una variedad de sistemas de transportes internos y aplica los criterios de evaluación de eficiencia para tomar medidas de mejora 210

Reconoce situaciones de riesgo y aplica medidas de prevención Maneja de manera cuidadosa y segura maquinaria de logística como montacargas, grúas, etc. Comunica y discute de forma escrita y oral de manera efectiva y eficiente aspectos del sector y de la profesión

III



Análisis del flujo interno de informaciones la empresa formadora

Visualiza y sistematiza el flujo interno de informaciones y desarrolla un criterio de posibilidades de mejora

Análisis de sistemas y tiempos de consolidación de carga en la empresa formadora

Maneja una variedad de sistemas de consolidación de carga y analiza su utilidad y eficiencia en cuanto a tiempos por ejemplo, según características específicas

Manual de uso sostenible y sustentable de técnicas y materiales de embalaje

Analiza una variedad de métodos, técnicas y materiales de embalaje y los usa bajo criterios de sostenibilidad y sustentabilidad

Manual para el manejo de carga peligrosa en los procesos del núcleo

IV

Planificaci ón y gestión de procesos


Planificación de ruta Aplicación de técnicas y métodos de aseguramiento de carga


Diseña procesos para el manejo de carga peligrosa en los procesos del núcleo estructurante

Investiga y conoce rutas y medios de transporte principales del transporte nacional e internacional del Ecuador Planifica rutas realistas aplicando las TICs y programas

211

logísticos

Carga en medios de transporte

logísticos especializados

Análisis de proceso de carga de carga peligrosa

Conoce, aplica y mejora técnicas y métodos de aseguramiento de carga en medios de transporte

Manejo de envíos internacionales.

Aplica criterios como distribución de peso, ubicación, y chequeo en procesos de carga en medios de transporte Conoce tipos de carga peligrosa y aplica las normas y medidas de seguridad en el proceso de manejo y carga de la misma

V



Evaluación de planificación de rutas para envío de carga

Planifica rutas realistas y optimizadas evaluando criterios de calidad, tiempo, etc.

Utilidad de servicios courier y expreso para la empresa

Compara servicios de courier y analiza la opción más beneficiosa para la empresa

Análisis de eficiencia de gestión de tráfico por mar, tierra o aire

Conoce a profundidad aspectos de gestión de tráfico por mar, tierra y aire y los aplica a órdenes y pedidos

Optimización de procesos logísticos en seguridad de carga

Analiza y optimiza procesos logísticos en seguridad de carga siempre tomando en cuenta criterios ambientales, económicos y sociales

Implementación y/o mejora de procesos en base a conceptos de logística inversa y logística verde Análisis de necesidad de optimización de Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

Desarrolla soluciones innovadoras en base a conceptos de logística inversa y logística verde tomando en cuenta condiciones específicas

212

procesos logísticos

Analiza, compara, evalúa y optimiza procesos logísticos aplicando métodos y herramientas correspondientes

VI

Sistematizaci Unidad Proyecto de tesis en el ámbito de uno o Profundiza, sistematiza, investiga e innova sus ón de curricular de varios de los núcleos temáticos conocimientos y habilidades de la profesión con énfasis en la recursos egreso optimización de los procesos logísticos financieros y operativos Tabla 28 – Fases prácticas en contextos de aplicación y desarrollo de ambientes de aprendizaje de la asignatura


213

3.5 Metodología de evaluación 3.5.1

Significado de la Evaluación del estudiante

La evaluación de los estudiantes en el Instituto, forma parte integral del proceso de orientación y de formación profesional. El estudiante debe demostrar el dominio de los conocimientos y sobre todo, la capacidad de utilizar correctamente la información para el análisis y la solución de problemas concretos (las competencias). Los parámetros de evaluación de su formación son: •

La permanente autoevaluación del estudiante, quien debe desarrollar hábitos de autodirección, responsabilidad y búsqueda oportuna de los recursos para superar sus dificultades y las actividades de gestión en aula.

•

Los exámenes para la aprobación de las asignaturas que conforman la malla curricular.

•

La evaluación de los resultados de la formación empresarial.

•

La elaboración y defensa de un proyecto de tesis.

•

3.5.2

Y los requisitos que en su momento dictare el CEAACES, CES y/o las entes regulatorias competentes.

Ponderaciones en la evaluación de cada uno de los ciclos

La evaluación en la formación dual se compone de dos componentes importantes: la evaluación de la fase teórica y la evaluación de la fase práctica. Para aprobar los ciclos y toda la carrera es necesaria una evaluación positiva de las dos componentes. La formación dual implica una aprobación por ciclos (no se puede arrastrar materias) por el hecho que existe un compromiso con una empresa formadora que requiere un proceso continuo de formación cuyo base son los conocimientos y competencias completos del ciclo. Las asignaturas de cada ciclo deben estar evaluadas sobre 20 (veinte), siendo el resultado mínimo de 14 sobre 20. La evaluación al estudiante se lo hará tomando en cuenta las siguientes definiciones de los niveles que se aspira alcanzar: •

•

•

•

NIVEL CRÍTICO: Se refiere a que el estudiante deberá responder la pregunta basándose en la teoría pero realizando un análisis subjetivo de la misma de acuerdo a los conocimientos adquiridos. NIVEL REPRODUCTIVO: Se refiere a que el estudiante deberá dar definiciones de lo aprendido en el aula con sus propias palabras. NIVEL TRANSFERENCIAL: Se refiere a que el estudiante podrá ejemplificar, partiendo de la teoría alguna situación específica. NIVEL ANALÍTICO: Se refiere a que el estudiante podrá analizar una situación a partir de los conocimientos adquiridos.


214

Por la naturaleza de los exámenes se debe poner el mayor énfasis en el nivel transferencial y nivel analítico y se debe evitar exámenes de pura reproducción. 3.5.2.1 Notas de fase teórica

La nota de cada asignatura de la fase teórica está compuesta por el examen final y trabajo continuo denominado gestión en aula que contiene trabajos individuales y grupales, tareas, participación en aula, etc. La ponderación de estos dos parámetros de evaluación es 70% para el examen final y 30% para gestión en Aula. En el caso de las asignaturas del núcleo estructurante se aplica la misma ponderación pero a continuación se tiene que calcular el promedio de las notas de estas asignaturas (ponderado por el número de créditos) para calcular la nota final del núcleo estructurante. Entonces la nota final del núcleo estructurante está compuesta por el promedio ponderado de las notas finales de las asignaturas del núcleo con un peso del 70% y la nota de la tutoría integrada con un peso del 30%. Todo esto se desglosa en el boletín de notas que reciben los estudiantes al final de cada ciclo. NOTA FASE TEÓRICA Cada asignatura

Núcleo estructurante

Gestión en aula

30%

Examen final

70%

Promedio de notas asignaturas del núcleo del campo profesional

70%

Nota tutoría integrada

30%

Tabla 29 Nota fase teórica Para la carrera de Tecnólogo en Logística de Almacenamiento y Distribución la siguiente tabla muestra las asignaturas que forman parte de núcleo estructurante y por ende forman parte del promedio que se calcula para la nota del núcleo estructurante. NUCLEO ESTRUCTURANTE

ASIGNATURAS

RECEPCIÓN, CONTROL ALMACENAMIENTO DE CARGA

Y Adquisiciones Security&Safety y seguridad de carga Procesos de recepción y control de carga Procesos de almacenamiento de carga

PROCESAMIENTO DE CARGA MANEJO INTERNO DE CARGA

Y

PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DE

Procesamiento de carga Manejo interno de carga Planificación y preparación de despacho


215

DESPACHO DE CARGA Y EMBALAJE


PROCESOS DE CARGA Y ENVÍO DE CARGA

Procesos de carga Procesos de envío

GESTIÓN DE TRÁFICO Y OPTIMIZACIÓN Gestión de tráfico Optimización de procesos logísticos DE PROCESOS LOGÍSTICOS Optimización de Seguridad de carga y Security & Safety Tabla 30 Descripción asignaturas de los núcleos estructurantes Ejemplo de cálculo de nota de primer ciclo Bases para Logística de Almacenamiento y Distribución:

Asignatura Adquisiciones Security & Safety y Seguridad de carga Procesos de recepción y control de carga Procesos de almacenamiento de carga

Créditos

Ponderación

Nota

Promedio ponderado

1

50%

20

3.4

1

17%

18

3,1

2

33%

17

5,6

2

Tutoría integrada

Ponderación de nota final

4,6 15

6

30%

4,5

70%

11,7

Nota final de núcleo estructurante

16,2

16,7

Tabla 31 Ejemplo tabulación del núcleo estructurante

3.5.2.2 Notas de fase práctica Para la fase práctica el estudiante recibe una nota final integral que está compuesta en el 50% por la evaluación general del desempeño en la empresa (fuente: Evaluación General de la Empresa) y en el 50% por el desarrollo y defensa del proyecto de investigación que se realiza en la fase práctica (fuente: Formatos Evaluación de Proyecto Empresarial).


216

NOTA FASE PRÁCTICA Proyecto de investigación de la fase practica

50%

Desempeño general en la empresa

50%

Tabla 32 Nota fase práctica

3.5.3

Evaluación de la fase teórica

3.5.3.1 Evaluación del cumplimiento de los programas de cada asignatura El cumplimiento de los programas de cada asignatura se debe evaluar periódicamente a través del seguimiento de una comisión académica establecida de acuerdo a las necesidades de la Carrera. Esta comisión deberá reunirse en los primeros años (contados desde la apertura del Instituto) una vez al mes. Sus principales funciones son: •

•

•

•

•

•

Revisión de programas de estudio de cada asignatura y la concordancia con lo dictado por cada uno de los docentes; Retroalimentación de los Instructores Empresariales sobre los conocimientos y contenidos que deben incluirse en las asignaturas del campo profesional que tributan a los diferentes núcleos estructurantes para el siguiente periodo; Revisión periódica de las líneas de trabajo de investigación, así como también posibles cambios de estas líneas, las cuales deberán ser aplicadas desde su perspectiva en el planteamiento de los temas de tutorías integradas y temas de proyectos de la fase práctica; Conforme se tenga conocimiento de posibles cambios en el sector a nivel mundial, de igual manera será necesario realizar actualizaciones en los programas de estudio de cada asignatura. Exigir a los docentes presentar informes académicos después de cada parcial, en donde deberán indicar los porcentajes de cumplimiento del programa, los problemas encontrados al impartir el conocimiento a los estudiantes, recomendaciones y cualquier tipo de información correspondiente con el área académica que creyere será de importancia. La comisión académica deberá estar a cargo de mínimo dos personas por campo de estudio y es coordinada por el Director de la Carrera.

Son criterios importantes de la evaluación del cumplimiento de los programas y su necesidad de actualización: Actualidad y relación con cambios actuales, su congruencia e integración dentro de la


217

malla curricular, su continuidad y viabilidad en cuanto a recursos disponibles y su contribución a responder a las tensiones de la profesión y al perfil profesional. 3.5.3.2 Integración de asignaturas y la Tutoría Integrada Los proyectos de tutorías integradas tienen como propósito fundamental la estructuración de un proyecto que aporte a la formación del estudiante de acuerdo al ciclo de estudio, enfocado en el núcleo estructurante y en el tributo que cada asignatura desde sus propios saberes puede aportar de manera significativa al proceso de aprendizaje. Para asegurar que las tutorías integradas correspondan al estado de arte del sector es importante que sean actualizado permanentemente en un proceso de dialogo del Director de Carrera con los docentes y tutores académicos y coordinadores empresariales de todas las materias. Las propuestas de nuevos temas suelen hacer los docentes de las asignaturas que conforman el nucleo estructurante. Las tutorías integradas normalmente se entienden como proyectos grupales. Siendo así las principales características de un proyecto de tutoría integrada las siguientes: •

•

•

•

El tema de la tutoría integrada de cada ciclo es fijado por los docentes del núcleo estructurante, el mismo que debe concordar con los descriptores del programa académico y tributar horizontal y verticalmente al cumplimiento de los niveles de aprendizaje de los estudiantes. El tema de la tutoría integrada se define desde el núcleo estructurante. Todas las asignaturas del ciclo tienen que aportar a la integración de los saberes en la tutoría integrada, sin embargo el énfasis de los temas dentro de las tutorías integradas está en las asignaturas del núcleo estructurante del campo profesional. El tema seleccionado por el núcleo estructurante debe siempre obedecer a problemáticas reales y prácticas generadas en el sector. Sin embargo los temas de las Tutorías Integradas deberán tomar en cuenta las propuestas establecidas por las empresas, como también el tipo de infraestructura, talleres y laboratorios existentes en el Instituto.

La nota de la tutoría integrada forma parte de la nota del núcleo estructurante. 3.5.3.3 Evaluación de Ambientes de Aprendizaje Los ambientes de aprendizaje deben ser utilizados de acuerdo a los contenidos de la asignatura que se imparte, a su ubicación en las unidades de organización del conocimiento, en los niveles curriculares y en los campos de estudio. Los diferentes ambientes de aprendizaje hacen referencia a la práctica en situ a través de espacios reales o simulados, talleres, casos, uso de medios sociales, etc. Se debe contar con cierto grado de flexibilidad para adaptar la utilización de un determinado ambiente de aprendizaje según la percepción del ambiente del aula, es decir se pueden realizar modificaciones sin que éstas afecten el desarrollo de una actividad de gestión aula o el desarrollo normal de una sesión de clases en fase teórica.


218

INDICADOR

OBJETIVO

MEDICIÓN

INSTRUMENTO

PERIODI CIDAD

RESPONSA BLE

Efectividad del uso de un ambiente de aprendizaje expresado en porcentaje en una actividad de gestión aula.

Medir la efectividad del uso de un ambiente de aprendizaje en una actividad de gestión en aula.

Número de estudiantes con notas superiores a 14/20, en actividades de gestión aula en las cuales se utilizaron aula en gestión aula.

Notas de Por ciclo estudiantes en gestión aula por parcial

Coordinaci ón Académica

Satisfacción del estudiante

Medir la satisfacción de estudiantes que tiene sus raíces también en un ambiente de aprendizaje adecuado.

Número de encuestas con una satisfacción mayor a 4/5, en las preguntas que se refieren al ambiente de aprendizaje.

Encuesta satisfacción estudiantil fase teórica 11

Por ciclo

Coordinaci ón Académica

Asimismo se toman en cuenta factores de los índices de acreditación, índices de rendimiento académico, tasas de deserción y porcentaje de estudiantes que tienen exámenes de habilitación y rehabilitación.

3.5.3.4 Gestión de Aula

La evaluación de gestión de aula corresponde a todas las actividades realizadas durante cada ciclo académico – incluyendo exámenes parciales. Esta actividad incluye todas las actividades realizadas en aula relacionadas con los contenidos académicos de cada asignatura, como discusiones, ensayos, tareas en clases, debates, ejercicios etc. La aplicación de los ambientes de aprendizaje en las actividades de gestión aula como parte del proceso de enseñanza de los contenidos académicos se convierten en un recurso pedagógico de uso obligatorio de acuerdo a lo establecido en el meso currículo. 11

Véase Procesos Principales – Desarrollo de Software – Producto 1, Anexo 14, CONTRATACION DIRECTA CONSULTORÍA CDC-SENESCYT-42-2012 Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

219

3.5.3.5 Tipos de Pruebas y Exámenes Las pruebas y exámenes para la evaluación del trabajo académico de los estudiantes, son los siguientes: o

Pruebas Parciales del Ciclo

Las pruebas parciales, verbales y escritas: son las que se realizan una o varias veces en cada asignatura para comprobar el avance del estudiante durante el período académico. Las notas de estas pruebas parciales forman parte de la nota de gestión en aula.

o

Examen Final del Ciclo Académico

Examen final: es el que se realiza para determinar el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje alcanzado al final del período de formación en aula. Se presenta en forma individual y por escrito, sobre el contenido total de la asignatura correspondiente a cada asignatura.

o

•

•

•

Exámenes Supletorios del Ciclo Académico

Exámenes supletorios: son los que presenta el estudiante cuando por fuerza mayor o caso fortuito, dejó de presentar una prueba parcial o examen final, previa autorización del responsable del área académica de la institución a la solicitud escrita del estudiante en tal sentido. Los supletorios de pruebas parciales deben presentarse antes del período fijado para el examen final. Los supletorios de exámenes finales deben presentarse por escrito. En ambos casos, la fecha será señalada por el responsable de la coordinación académica. La forma como se realizan los exámenes supletorios, así como su grado de dificultad, deberá ser igual a la de los exámenes regulares con que se evaluó la correspondiente asignatura.

o

Exámenes de Habilitación del Ciclo Académico

Exámenes de habilitación: son aquellos que el estudiante puede presentar en el caso de obtener una calificación final inferior a la nota mínima aprobatoria (14 en la escala de 0.0 a 20.0), en una asignatura, siempre y cuando no supere el 20% de faltas de asistencia injustificadas a clase. El estudiante deberá presentar los exámenes de habilitación en las fechas que se determinen en el calendario académico, en las seis semanas siguientes después de haber finalizado la asignatura en cuestión. El examen de habilitación se realizará por escrito, tendrá la misma duración establecida para el examen final de acuerdo con la intensidad horaria de la asignatura y debe abarcar el contenido total de la asignatura. La calificación obtenida en este examen de habilitación tiene el carácter de nota definitiva. Los exámenes de habilitación se aprueban con una calificación de 14 en la escala de 0.0 a 20.0. Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

220

o

Exámenes de Re-habilitación del Ciclo Académico

Si un estudiante reprueba la asignatura en el examen de habilitación, podrá solicitar al responsable de la coordinación académica la presentación de un examen oral de no menos de 1 hora de duración, sobre el contenido total de la asignatura. La calificación obtenida en este examen tiene carácter de nota definitiva. El examen de rehabilitación se aprueba con una calificación de 14 en la escala de 0.0 a 20.0. Cuando el estudiante repruebe el examen de re-habilitación tendrá que repetir el ciclo académico, siempre y cuando la respectiva empresa formadora lo acepte; en caso contrario, tendrá que salir de la carrera.

3.5.3.6 Presentación de Exámenes Finales del Ciclo Académico: Los exámenes finales de las asignaturas de un período académico se realizan de la siguiente forma: •

•

•

•

•

Se presentan en forma individual y por escrito. Se presentan en un máximo de una semana, tomando en cuenta la posibilidad de planificar la toma de exámenes en un solo día de la siguiente forma: un examen correspondiente a una asignatura del campo profesional, una del campo epistemológico y una del campo humanístico. Los exámenes de las materias que componen el núcleo temático, deberán sumar – al menos una duración mínima de 180 minutos. El examen de las otras asignaturas tendrá una duración mínima de 60 minutos, de acuerdo con la intensidad horaria de la asignatura. La fecha y el horario del examen final se fijará en el Calendario Académico desde el inicio del período académico.

3.5.3.7 Resultados exigidos para la aprobación de la fase de formación en aula La aprobación del período académico de aula requiere que las notas de todas las asignaturas (incluyendo habilitaciones y re-habilitaciones) sean iguales o superiores a 14.

3.5.3.8 Repetición de un Ciclo académico o Retiro de la Carrera El estudiante deberá repetir el período académico respectivo cuando el promedio ponderado o la calificación final de una o varias de las asignaturas del núcleo temático (incluyendo habilitaciones y re-habilitaciones) sea 13,5 o menor o se ha perdido una o varias asignaturas del núcleo estratégico por inasistencia injustificada superior al 20% de las horas presenciales de clase establecidas para su desarrollo. Cuando la empresa formadora no acepta la repetición de un ciclo, el estudiante podrá ser retirado definitivamente de la carrera. Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

221

3.5.4

EVALUACIÓN DE LA FASE PRÁCTICA

Para la fase práctica el estudiante recibe una nota final integral que está compuesta en el 50% por la evaluación general del desempeño en la empresa (fuente: Evaluación General de la Empresa) y en el 50% por el desarrollo y defensa del proyecto de investigación que se realiza en la fase práctica (fuente: Formatos Evaluación de Proyecto Empresarial). La nota de cada ciclo, así como la nota promedio final deberá ser superior a 14 puntos. Para ser promovido, el estudiante deberá tener un mínimo de 14 puntos en cada uno de los ciclos.

3.5.4.1 Manejo y documentación de la Fase Práctica: Para establecer el plan de seguimiento y monitoreo de cada fase práctica es preciso cumplir con el siguiente procedimiento 12: Elaborar un cronograma de actividades para cada fase práctica a) Enviar las propuestas de proyectos empresariales de investigación a los instructores empresariales de las empresas formadoras para la selección respectiva b) Seleccionar los tutores académicos de cada fase práctica y solicitar la elaboración de un cronograma de asesorías con cada estudiante. Las horas de tutoría (asesoría) deben ser de mínimo 7 horas, de las cuales 6 se dedican al seguimiento y revisión académica del proyecto y la última incluye la presencia del tutor académico el día de la exposición del proyecto empresarial de investigación. Por lo general, la exposición del proyecto se realiza en la empresa formadora. c) Socializar la política de tutores académicos y de estudiantes para fase práctica, la misma que conlleva a la definición de obligaciones de ambos actores en temas de asistencias a las tutorías académicas, compromiso en la elaboración del proyecto empresarial de investigación, asistencia del tutor académico e instructor empresarial a exposiciones, recuperaciones de horas de tutorías académicas, etc. d) Reunión de apertura con los estudiantes. En una reunión antes de inicio de fase práctica el Coordinador Empresarial entrega su plan marco de formación y su plan de rotación a cada estudiante con el debido registro. Además entrega un calendario de actividades durante la fase practica que mínimo contiene: fechas de tutorías, fecha de entrega de reportes de aprendizaje, fecha para entrega de tema de proyecto y el respectivo cronograma, semanas de sustentaciones. En esta reunión se entregan también los formatos que usan los estudiantes durante la fase práctica.

12

Véase Procesos Principales – Desarrollo de Software – Producto 1, CONTRATACION DIRECTA

CONSULTORÍA CDC-SENESCYT-42-2012, que incluye formatos Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

222

e) Recopilar el plan marco de formación, el mismo que debe ser provisto por el instituto y tiene como objetivo definir los objetivos de aprendizaje de la permanencia del estudiante en el área correspondiente de la empresa formadora. f) Recopilar el plan de rotación, el mismo que también debe ser provisto por el instituto y tiene como propósito establecer las tareas y actividades que el estudiante realizará semana a semana para cumplir de esta forma con el plan marco de formación previsto. g) El Coordinador Empresarial tiene la obligación de apoyar a las empresas formadoras en la elaboración del plan marco de formación y el plan de rotación con el fin que estos planes estén disponibles antes de que los estudiantes ingresen a las empresas formadoras para las fases prácticas. Esta preparación puede realizarse en visitas personales (obligatorias para la primera fase práctica) o puede ser entregado vía e-mail al Coordinador Empresarial quien revisa los planes y los acepta. En caso contrario, si el Coordinador Empresarial tiene sugerencias de mejora se contacta con la empresa formadora para modificar en conjunto los planes. h) Recopilar el formato de planeación de Proyecto: los estudiantes tienen que entregar este formato lleno con las respectivas firmas del Tutor académico, Instructor empresarial y del estudiante dentro de las primeras dos semanas de la fase practica i) Establecer con el Tutor académico y el Instructor empresarial los espacios de práctica en campo real y simulado a los que los estudiantes deberán tener acceso durante sus estadías en las empresas formadoras. La definición de estos espacios, que deberán ser contemplados también en el plan marco de formación y de rotación, tienen como propósito principal el cumplimiento eficaz del proyecto empresarial de investigación en beneficio del estudiante y de la respectiva empresa formadora. j) Realizar reuniones mensuales con los estudiantes a cargo del tutor académico sobre el desarrollo de las fases prácticas y tutorías académicas. k) Monitorear los envíos quincenales de los reportes de aprendizaje a través del cual los estudiantes pueden comunicar sobre su desempeño en la empresa, novedades o inconvenientes para prestar el soporte respectivo desde la Carrera. l) Visitas protocolarias y contacto durante la fase práctica: Aproximadamente en la mitad de la fase practica la Coordinación Empresarial se pone en contacto con la empresa formadora con el fin de conocer los avances del proyecto, el bienestar y el rendimiento del estudiante y la satisfacción de la empresa. Este contacto se puede realizar en una visita personal o en una llamada telefónica. En ambos casos se levantan actas de la reunión (en caso de la visita personal con firma de la persona de la empresa con quien se mantuvo la reunión). En caso de que sea necesario la Coordinación Empresarial tiene que tomar medidas de mejora e implementarlas enseguida con el fin de mejorar la satisfacción estudiantil y empresarial ya durante la fase práctica. m) Controlar la comunicación mensual a través de correo electrónico o vía telefónica entre el tutor académico y el instructor empresarial para conocer la percepción de la empresa y realizar la retroalimentación puntual al estudiante.


223

n) Monitorear la comunicación entre el tutor académico y el instructor empresarial. Mínimo una vez al mes el tutor académico debe comunicarse con el instructor empresarial para dialogar sobre temas inherentes al proyecto institucional que se desarrolla. o) Recopilación de firmas de conformidad del tutor académico y del instructor empresarial de parte del estudiante, las mismas que validan el contenido del proyecto empresarial de la fase práctica. p) Evidenciar la coordinación de la fecha de exposición del proyecto empresarial de investigación entre el estudiante, tutor académico e instructor empresarial, la cual debe realizarse en la empresa formadora. q) Monitorear la entrega del proyecto empresarial a la carrera, al tutor académico y al instructor empresarial en digital y físico al menos cuatro días antes de la fecha posible de sustentación. r) Revisar de manera aleatoria la metodología científica de los proyectos, se sugiere crear un procedimiento que contenga hallazgos y oportunidades de mejora. s) Supervisar el cumplimiento de la exposición del proyecto empresarial de investigación. Normalmente en las últimas dos semanas de la fase práctica los estudiantes defienden sus proyectos empresariales ante un tribunal compuesto por los representantes de la empresa y mínimo un representante del instituto (debe ser el Tutor académico o en su ausencia el Coordinador Empresarial o el Director de la carrera). Después de la sustentación y la defensa del proyecto empresarial de investigación el coordinador realiza una reunión de cierre con los representantes de la empresa (persona de contacto, instructores) en la cual se trabaja en los siguientes temas: Retroalimentación general de la fase práctica Recomendaciones, sugerencias y quejas por parte de la empresa Aplicación de la encuesta de satisfacción empresarial Evaluación del proyecto empresarial por parte de la empresa Evaluación general del estudiante en la fase práctica t) Solicitar a los estudiantes los formatos de calificación de evaluación del proyecto de fase práctica de parte del tutor académico e instructor empresarial inmediatamente debidamente firmados y sellados por las partes después de la sustentación en caso de que no sean entregados directamente en la reunión de cierre. u) Solicitar al Responsable de formación en la empresa la evaluación general de la empresa formadora, la cual debe ser revisada para ofrecer la retroalimentación necesaria al inicio de la siguiente fase teórica para que a su vez el desempeño del estudiante en su próxima permanencia en la empresa presente la mejora respectiva en aspectos actitudinales y aptitudinales. • • • • •

3.5.4.2 Parámetros de Evaluación La evaluación de la fase práctica consta de tres parámetros: 3.5.4.2.1

Reportes de aprendizaje


224

Los estudiantes deben presentar al tutor académico y su instructor empresarial un reporte de aprendizaje13. Este informe debe constar de manera precisa de los avances del plan de rotación que debe irse desarrollando durante cada fase práctica, así como de cualquier eventualidad o inconveniente que el estudiante considere debe ser socializado con la Carrera. A manera de ilustración, los inconvenientes que se pueden mencionar en este informe son: − −

−

Falta de cumplimiento del plan de capacitación y rotación; Falta de apoyo por parte del instructor empresarial, sobre todo en la recopilación de la información necesaria para elaborar el proyecto de fase práctica; Falta de equipos para desarrollar el proyecto de fase práctica.

El reporte de aprendizaje lo evalúa el tutor académico y el instructor empresarial y es requisito para pasar al próximo ciclo. No se incluye en ninguna nota.

3.5.4.2.2

Evaluación general de la empresa

La Evaluación General de la empresa pretende evaluar aspectos relacionados al nivel de conocimientos del estudiante, iniciativa, pro-actividad, trabajo en equipo que apuntalan a una evaluación de orden cualitativo y a su vez en un insumo importante para retroalimentar al estudiante antes de iniciar su siguiente fase práctica. Esta evaluación la realiza el responsable de la empresa o el instructor empresarial y corresponde al 50% de la nota final de fase práctica. El instructor empresarial, enviará al Instituto una copia de la evaluación final de la formación práctica del estudiante, a más tardar en un periodo de ocho días hábiles posteriores a la fecha de finalización del período de práctica. Para la evaluación general de la empresa se usa el siguiente formato.

13

Para un formato véase Procesos Principales – Producto 2, CONTRATACION DIRECTA CONSULTORÍA

CDC-SENESCYT-42-2012 Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

225

EVALUACION GENERAL EN LA EMPRESA

INTRODUCCIÓN GENERAL El objetivo primordial de la Formación empresarial es habilitar al estudiante para ejercer una profesión calificada con un alto grado de responsabilidad e independencia. Al proporcionar los contenidos de aprendizaje se promueve tanto los conocimientos y destrezas como también las capacidades y el comportamiento social e individual. La evaluación debe ofrecer a todos los participantes en la formación la posibilidad de averiguar el estado de aprendizaje, para poder iniciar a tiempo medidas de apoyo adecuadas o actividades adicionales oportunas. Especialmente el estudiante debe reconocer a través de la retroalimentación su nivel de cumplimiento y enterarse por las conversaciones permanentes con sus tutores e instructores de su necesidad de mejoramiento. Importante: Evalúe el comportamiento y los conocimientos del estudiante, no su carácter!

Nombre:

De (dd/mm/aa):

A:

Ciclo:

A.) Nota de la fase practica (sin tomar en cuanto el proyecto): De 0 a 20 (nota mínima para aprobación: 14) El estudiante aprobó:

Si/ NO

Matrícula condicional:

Si/ no

Exhortación:

Si/ no


226

Detalles de evaluación

Calificar del 1 al 5, siendo el 1 el menor puntaje y el 5 el mayor puntaje

B) Conocimientos generales B1) Los conocimientos generales asignados son evaluados con los siguientes criterios:

Rendimiento

1 2 3 4 5

Calidad

1 2 3 4 5

Tiempo

1 2 3 4 5

Recursos

1 2 3 4 5

Grado de independencia

1 2 3 4 5

C) Capacidades C1) Comprensión: del trabajo

Capacidad de entender instrucciones y explicaciones dadas para el desarrollo

1 2 3 4 5

C2) Asimilación: trabajo

Capacidad de retener y hacer suyos los conocimientos que se adquieren en el

1 2 3 4 5

C3) Expresión: Capacidad de expresar ideas tanto verbalmente como por escrito 1 2 3 4 5

C4) Iniciativa: Capacidad de generar ideas y acciones pertinentes al trabajo, más allá de las instrucciones y explicaciones recibidas 1 2 3 4 5

C5) Abstracción:

Capacidad de aplicar la comprensión de las ideas a campos más generales y de


227

relacionar unos aspectos con otros 1 2 3 4 5

D) Actitudes y comportamiento D1) Responsabilidad: Actitud que induce a ejecutar el trabajo con atención y esmero, haciéndose responsable de las acciones y resultados 1 2 3 4 5

D2) Dedicación: Ejecución del trabajo con interés, de principio a fin, no por salir del paso 1 2 3 4 5

D3) Calidad de ejecución:

Interés en hacer las cosas bien

1 2 3 4 5

E) Cumplimiento de las normas internas E1) De acuerdo con las costumbres y reglamentos internos de la empresa se evalúa el comportamiento general del estudiante (este punto sólo se tiene en cuenta en el caso en que el estudiante presente alguna deficiencia o falta ante los criterios evaluados) 1 2 3 4 5

F) Aptitudes y tendencias Esta evaluación permite orientar el trabajo futuro de la Universidad y de la empresa en cuanto a desarrollo de carrera y del estudiante. Por favor contestar las siguientes preguntas. F1) ¿Cuáles son las áreas de interés del estudiante? F2) ¿En qué áreas demostró mejor desempeño?

G) Observaciones y Sugerencias

G1) ¿Cuáles son las observaciones positivas o negativas que hay que mencionar, y cuáles son los comentarios y las sugerencias específicas que debe recibir el estudiante para poder mejorar y optimizar su proceso de aprendizaje y comportamiento?


228

H) Plan de Acción H1) ¿Qué medidas se deben iniciar para mejorar a corto plazo el desempeño del estudiante?

I) Desarrollo específico I1) ¿Tiene una propuesta sobre un desarrollo específico sobre fortalezas y potencialidades del estudiante?

Comentario del estudiante

Instructor empresarial

Estudiante

Firma

Firma

Se entregará una copia al Instituto Tecnológico Superior


229

3.5.4.2.3

Evaluación del proyecto de investigación de la fase práctica

La evaluación del proyecto de investigación de la fase práctica debe ser realizada por el instructor empresarial o el responsable de la empresa y por el tutor académico. El tutor académico evalúa aspectos de índole académico, científico e investigativo del proyecto. Por su parte el instructor empresarial evalúa los aspectos importantes del proyecto que atañen al logro de los objetivos empresariales y mejora competitiva del área estratégica involucrada. El porcentaje de evaluación que corresponde al tutor académico es del 25% y así mismo el instructor empresarial debe evaluar sobre el 25%. Es decir la evaluación del proyecto es sobre el 50% de la nota final de fase práctica. Para las calificaciones del Proyecto de Práctica que corresponde a la asignatura del campo de investigación se utilizará la escala numérica de CERO (0.0) a VEINTE. 20.0).


230


231


232

3.5.4.3 Situaciones de permanencia o retiro del estudiante de acuerdo con los resultados obtenidos en la formación empresarial La permanencia o retiro del estudiante por su nivel de rendimiento en la empresa es una decisión que corresponde principalmente a la empresa formadora en cumplimiento con las normativas aplicables (contrato, reglamentos del Instituto etc.).

3.5.4.3.1

Permanencia del estudiante en la carrera, con exhortación de la empresa

La exhortación de la empresa formadora por bajo rendimiento en la práctica empresarial tiene por finalidad hacer una amonestación formal al estudiante para que mejore su rendimiento en el período académico siguiente, llevándolo a un nivel que le permita culminar exitosamente su carrera de formación profesional dual. El estudiante permanece en la carrera pero recibe una exhortación o llamado de atención por parte de la empresa cuando: •

Obtiene una nota de mínimo 14 en el Proyecto de investigación de la fase práctica y en la Evaluación general de la empresa, pero: −

−

Ha recibido llamados de atención por escrito a su hoja de vida, debido al incumplimiento al reglamento interno de trabajo o al reglamento estudiantil. Manifiesta actitudes y tendencias que no satisfacen a la empresa por representar un riesgo serio de abandono o fracaso del proyecto de formación con el que el joven se ha comprometido.

Dos exhortaciones consecutivas pueden dar origen al retiro del estudiante de la Institución Académica, por decisión de la empresa formadora.

3.5.4.3.2

Retiro del estudiante por decisión de la empresa, debido a una situación de bajo rendimiento en la práctica empresarial

El estudiante pierde el derecho de continuar en la carrera cuando se encuentra en una o varias de las siguientes situaciones: •

•

•

Obtiene una nota entre 0,0 y 13,5 en el Proyecto de Investigación de la fase práctica Incurre en faltas o incumplimientos graves a las normas del reglamento interno de trabajo y del reglamento estudiantil vigente en lo referente a las fases practicas. Obtiene una nota entre 0,0 y 13,5 por parte de la empresa en la Evaluacion General de la Empresa.


233

3.5.4.3.3

Decisión de la empresa sobre la permanencia del estudiante con matricula condicional por causa de un bajo rendimiento en la práctica empresarial

La empresa toma la decisión sobre la permanencia del estudiante en la carrera con matrícula condicional, cuando ofrece al estudiante que ha incurrido en las causales enumeradas en el artículo anterior, una nueva oportunidad para continuar en la carrera.

3.5.5

Del Proyecto de Tesis

El trabajo de tesis bajo las diferentes modalidades aprobadas por la institución, es un requisito obligatorio para optar por el título profesional de la carrera, y debe realizarse en el último período académico. Consiste en un trabajo individual o grupal con los estudiantes, la empresa formadora y el Instituto, cuyo objetivo es la realización de un trabajo metódico de investigación aplicada, con el aporte de los conocimientos y habilidades adquiridos en su carrera, dirigido a la definición, análisis y solución de un problema particular de interés para la empresa formadora. El trabajo de tesis se realiza bajo la supervisión del instructor de la empresa y de un Docente del Instituto o el Tutor Académico y si es del caso, con la asesoría de un docente o de un asesor externo, aprobados por el Instituto. La realización de un trabajo de tesis grupal puede ser autorizada por el Consejo Asesor del Instituto o en función de los convenios existentes, previo análisis de la justificación de tal solicitud por parte de la empresa y de los estudiantes, delineando las responsabilidades individuales y de grupo. Todo Proyecto debe contemplar los siguientes contenidos: •

Título

•

Contexto

•

Definición clara y concreta del problema

•

Objetivos generales y específicos

•

Justificación

•

Marco teórico

•

Metodología sugerida

•

Resultados

•

Bibliografía pertinente

•

Presupuesto detallado (cuando el tema lo requiere)

•

Cronograma de trabajo (cuando el tema lo requiere)

Entrega del Proyecto de Tesis


234

Terminado el trabajo, y con el visto bueno del Director del Trabajo de Tesis, el estudiante solicitará al Instituto, la designación del jurado quien hará la respectiva revisión y la programación de la sustentación pública ante el mismo. Con la solicitud, el estudiante entregará copia impresa del trabajo.

Jurado del Proyecto de Tesis Para la calificación y sustentación pública del trabajo de tesis, el Instituto designará un jurado integrado por tres personas de reconocida competencia académica y profesional en el tema, entre quienes se cuenta el director del trabajo de tesis y además deberá existir un delegado por parte de la empresa formadora. El jurado otorgará una nota final de Trabajo de Tesis, en la escala de cero a veinte, resultado de promediar las calificaciones obtenidas en el trabajo escrito y en la sustentación oral. Si el trabajo es aprobado, el estudiante entregará la versión definitiva impresa y empastada y en medio digital, con las especificaciones que el Instituto en su momento indique.

3.5.6 Examen Intermedio y final de la Carrera Para la certificación individual y la determinación del nivel de aprendizaje se debe realizar un examen intermedio que debe tener lugar en la mitad del segundo año de formación (3er ciclo). Este examen intermedio tiene el objetivo de examinar si el estudiante está en la capacidad de aplicar los conocimientos teórico - prácticos impartidos durante los primeros tres ciclos en situaciones realistas de la profesión. Es requisito obligatorio para que el estudiante pueda seguir al IV ciclo y también para la obtención del certificado alemán individual de formación dual para el cual se tendrá que aprobar el examen final. 14

3.5.6.1 Objetivo Aparte de recibir el estudiante el título de “Tecnólogo en Logística de almacenamiento y distribución” emitido por las instituciones ecuatorianas, el estudiante tiene la posibilidad de obtener un diploma alemán rindiendo un examen adicional. El diploma avala que su formación está conforme a los estándares alemanes y con ello, que sus conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas están al mismo nivel que sus pares alemanes. Consiguientemente, se trata de una formación globalmente aceptada que le facilita al estudiante el reconocimiento de su diploma en Alemania y por ende las posibilidades laborales en toda Europa. Sin embargo, el diploma deberá ser consecuentemente valorado como una profesión terminal debidamente reconocida desde el punto de vista económico y social en el país. 14

Reglamentaciones y condiciones para la certificación alemana por favor sírvase CONTRATACION DIRECTA

CONSULTORÍA CDC-SENESCYT-42-2012, Certificación alemana de la carrera Logí stica y Transporte – Producto 14 Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

235

3.5.6.2 Bases de la formación profesional 3.5.6.2.1

Objeto de la formación

Para una certificación alemana, el objeto de la formación profesional del estudiante debe estar compuesto como mínimo de las habilidades, destrezas y conocimientos expuestos en este capítulo 15. Una divergencia de la organización de la formación con estos contenidos es permitida solamente en caso de que las particularidades prácticas de la empresa así lo requieran. Por ende, la formación profesional tiene que contener lo siguiente: Tema de la formación profesional son por lo menos las siguientes habilidades y conocimientos: 1. Formación profesional y derecho laboral 2. Estructura y organización de la empresa de formación 3. Seguridad y protección sanitaria durante el trabajo 4. Protección del medio ambiente 5. Organización de trabajo; información y comunicación 6. Procesos logísticos; medidas de aseguramiento de calidad 7. Uso de herramientas y materiales de trabajo 8. Recepción de mercancías y bienes 9. Almacenamiento de mercancías y bienes 10. Comisión y embalaje de mercancías 11. Envío de mercancías. 3.5.6.2.2

Ejecución de la formación profesional

(1) Las habilidades, destrezas y conocimientos mencionados arriba deben ser transmitidos de manera que los estudiantes estén capacitados para ejercer un trabajo calificado profesional, en particular en los procesos de planificación, realización y control de manera autónoma. Esta capacidad tiene que ser comprobada en los exámenes intermedios y finales. (2) Los responsables de formación (docentes, instructores y tutores) deben desarrollar un plan de la formación profesional para los estudiantes, considerando los fundamentos de la malla curricular de la formación en caso de que esta malla no contemple los detalles suficientes. (3) Los estudiantes deben llevar un reporte de aprendizaje en la empresa por escrito (véase producto Nº. 2 de la consultoría). Las empresas tienen que propiciar la elaboración por parte del estudiante y la supervisión permanente de este informe durante la formación. Los instructores y la persona responsable de formación en la empresa deben revisar y firmar el reporte regularmente.

15

Fuente: Verordnung ueber die Berufsausbildung zum im Lagerbereich in den Ausbildungsberufen Fachlagerist / Faclageristin und Fachkraft fuer Lagerlogistik vom 26. Juli 2004; Bundesgesetzblatt vom 28. Juli 2004, Teil I S. 1887 ; (www.bundesgesetzblatt.de); traducción realizada por la Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana


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(4) Las habilidades y conocimientos deben ser transmitidos por la estructura pertinente y temporal de la formación profesional de la malla curricular y el objeto de la formación. Una divergencia pertinente y temporal de los contenidos de la formación en la estructura de la malla curricular es permitida por lo que esas divergencias están requeridas por particularidades prácticas de la empresa. 3.5.6.3 Examen intermedio (1) Para la determinación del nivel de aprendizaje se debe realizar un examen intermedio que debe tener lugar en la mitad del segundo año de formación (3er nivel). (2) El examen intermedio se refiere a las habilidades, destrezas y conocimientos presentados en el primer año de la formación teórica y práctica. (3) El estudiante debe resolver un ejercicio en máximo 90 minutos que debe contener como mínimo una de las siguientes áreas: 1. Descarga y control de un suministro 2. Almacenamiento de mercancías según tipos de mercancías En esto el estudiante debe demostrar que puede elegir materiales de trabajo y puede aplicarlos después de un control de su funcionamiento. Además debe comprobar que puede considerar la protección de seguridad, la protección sanitaria y la protección del medio ambiente en el trabajo. (4) El estudiante debe resolver ejercicios orientados a la práctica de forma escrita en máximo 90 minutos. Para los ejercicios se consideran sobre todo los siguientes campos: 1. Procesos de organización de trabajo, 2. Función y uso de materiales y herramientas de trabajo, 3. Procesos de almacenamiento 3.5.6.4 Examen final (1) El examen final debe constatar que el estudiante haya adquirido la capacidad de actuar de forma profesional en su campo. En el examen final el estudiante debe comprobar que maneja a fondo las habilidades y destrezas profesionales necesarias y que tiene los conocimientos profesionales necesarios y domina los contenidos enseñados en las materias de la malla curricular y de la formación en general. La base para el examen se compone de la malla curricular y de la formación práctica. (2) El examen final se compone de cuatro áreas de examen: 1. Ejercicios prácticos, 2. Procesos de la logística de almacenamiento, 3. Rotación de mercaderías eficaz y garantizando la calidad 4. Ciencias económicas y sociales Los exámenes en las áreas de los numerales de 2 a 4 se deben realizar por escrito. Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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(3) En el área “Ejercicios prácticos” el estudiante debe resolver en máximo cinco horas dos ejercicios de diferentes campos (que se mencionan en este numeral). Este tiempo incluye un coloquio de 15 minutos sobre estos dos ejercicios realizados. El estudiante debe demostrar que puede planificar, realizar y controlar autónomamente los procesos de trabajo y los ejercicios parciales en una manera orientada al objetivo según reglas económicas, técnicas, organizadores, legales y temporales. Además puede considerar la protección de seguridad y la protección sanitaria durante el trabajo, la protección del medio ambiente y las medidas del aseguramiento de calidad. Como campos se considera lo siguiente: 1. Registro de movimientos y rotación de mercancías aplicando medios de información y comunicación empresariales 2. Elaboración de un plan de carga para mercancías diferentes considerando un plan de rutas 3. Empaquetar y preparar mercancías listo para expedido, cargar y asegurar la carga 4. Almacenar, rotar, desplazar y desalmacenar mercancías considerando la frecuencia de transbordo, las composiciones de mercancías y duración del trayecto 5. Constatar y documentar daños de carga y aplicar medidas para la eliminación de daños. (4) En el área del examen “Procesos de la logística de almacenamiento” el estudiante debe resolver ejercicios complejos en máximo 180 minutos y en esto debe demostrar que puede analizar los procesos y desarrollar soluciones de problemas orientadas a resultados. Por eso se consideran los siguientes campos: 1. Recepción y almacenamiento de mercaderías 2. Comisión y embalaje de mercaderías 3. Envío de mercancías. (5) En el área del examen “Rotación de mercaderías eficaz y garantizando la calidad” el estudiante debe resolver ejercicios orientados a la práctica en máximo 90 minutos. Por eso se consideran los siguientes campos: 1. Uso de herramientas y materiales de trabajo 2. Registro y documentación de rotación de mercadería 3. Organización de almacenamiento y de transporte, procesos de trabajo. (6) En las áreas de examen “Procesos de la logística de almacenamiento” y “Rotación de mercaderías eficaz y garantizando la calidad” el estudiante debe analizar, evaluar y presentar soluciones de procesos complejos de la logística de almacenamiento vinculados con circunstancias técnicas de información, organizadores, tecnológicos y matemáticas considerando las composiciones de mercancías y condiciones legales, empresariales y de la economía exterior. (7) En el área del examen “Ciencias económicas y sociales” el estudiante debe resolver ejercicios orientados a la práctica en máximo 60 minutos y con esto debe demostrar que puede presentar y evaluar los contextos generales económicos y sociales del mundo de trabajo.


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3.5.6.5 Reglamentación de ponderación y aprobación 16 La escala de notas que rige para el examen es de 0 a 100 puntos y está dividida de la siguiente forma: Puntos 100 – 92 Menos de 92 – 81 Menos de 81 – 67 Menos de 67 - 50 Menos de 50 - 30 Menos de 30 - 0

Nota Sobresaliente Muy buena Buena Suficiente Insuficiente Deficiente

(1) Si máximo dos áreas de examen escrito fueran evaluados con menos de “suficiente” y el resto de las áreas de examen escrito está calificado por lo menos con “suficiente”, se puede complementarlo a petición del estudiante o por decisión de la comisión examinadora con un examen verbal de 15 minutos (aplicando los propios criterios y ponderaciones) si con esto se decide la aprobación del examen. El área de examen tiene que definir el estudiante. Para el cálculo de los resultados para ese área del examen se debe ponderar los resultados del examen escrito y del examen verbal adicional en la relación 2:1. (2) Para la determinación del resultado total las áreas de examen están ponderados de la siguiente forma: 1. “ Ejercicios prácticos” a. Ejercicio 1 25 por ciento b. Ejercicio 2 25 por ciento 2. Procesos de la logística de almacenamiento 25 por ciento 3. Rotación de mercaderías eficaz y garantizando la calidad 15 por ciento 4. Ciencias económicas y sociales 10 por ciento

(3) El examen está aprobado si en los siguientes puntos el resultado obtenido del estudiante es por lo menos “suficiente” 1. En el resultado total, 2. En el área del examen “Ejercicio “ Ejercicio prácticos”, 3. En el promedio ponderado de los campos de examen escritos y 4. En por lo menos dos de las áreas de examen escritos Si los resultados en un área de examen escrito o en un ejercicio del área de examen “Ejercicio prácticos” están evaluados con “insuficiente”, el examen final no está aprobado. 16

La traducción a términos alemanes de la ponderación de las notas es: sobresaliente: sehr gut, muy buena: gut, buena: befriedigend, suficiente: ausreichend, insuficiente: mangelhaft , deficiente: ungenügend


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3.5.6.6 Organización de los exámenes Los exámenes se realizan en base a los exámenes elaborados y estandarizados en Alemania y son traducidos. Solamente el área “Ciencias económicas y sociales” es elaborada especialmente para los estudiantes tomando en cuenta los contenidos de las materias y realidades del país. Asimismo se tiene que tomar en cuenta la legislación ecuatoriana relevante en el momento de elaborar y evaluar los exámenes. Es necesaria la aprobación de estas partes partes por la Comisión Examinadora. La preparación, organización y evaluación es responsabilidad de la Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana. Es importante que los docentes y representantes de las instituciones académicas que realizan la formación no estén involucrados en los exámenes intermedios y finales para garantizar la objetividad e independencia del proceso de certificación. Todos los exámenes tienen que ser documentados y las actas se tienen que firmar por los miembros de la comisión examinadora. 3.5.6.7 Admisión Son admitidos al examen final aquellos estudiantes que tengan aprobados los semestres correspondientes que abarca el examen y que hayan presentado en la Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana con 30 días de antelación a la fecha del examen una solicitud formal, su completa documentación comprobatoria de haber terminado reglamentariamente los estudios de formación profesional y los reportes de aprendizaje en la empresa. Estudiantes cuyos documentos falten ya sea totalmente o de manera parcial, no serán admitidos a rendir examen. El estudiante o una institución auspiciante (empresa, instituto) debe pagar para su admisión al examen las tasas administrativas correspondientes que cubren los servicios de traducción, elaboración, organización y evaluación de los lo s exámenes. 3.5.6.8 Comisiones examinadoras La Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana organiza las comisiones examinadoras que están conformadas por mínimo tres miembros: dos representantes de empresas formadoras y un representante de la institución académica, quienes se eligen de entre los representantes de las empresas formadoras el Presidente del Jurado. Los miembros de la comisión examinadora tienen que ser versados y aptos para participar en el proceso del examen. Los miembros de la comisión examinadora no deben tener una relación de parentesco con los estudiantes. Los miembros de la comisión examinadora son independientes en el ejercicio de su actividad como tal y se comprometen a guardar silencio en lo concerniente a su función y a todos los asuntos relacionados con los exámenes. El Presidente de la comisión examinadora debe hacer notar este particular a todos los integrantes del tribunal antes de iniciar el examen. La comisión examinadora tiene capacidad decisoria si está presente por lo menos la mitad de sus miembros y resuelve en base a mayoría simple; en caso de existir igual cantidad de votos, el voto que contribuye a la decisión final es el del Presidente.


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3.5.6.9 Repetición del Examen (1) Quien no haya aprobado el examen puede repetirlo por dos ocasiones. Para el resultado final cuentan los resultados del examen de repetición. (2) Si el estudiante ya tiene aprobado partes autónomas –son partes del examen que pueden ser delimitados claramente, no tienen referencia a otras partes del examen y son evaluados por separado –por lo menos con la nota “suficiente”, puede solicitar la exoneración de estas partes autónomas en su examen de repetición. Esto aplica si el estudiante solicita la repetición del examen dentro de dos años, contados a partir de la constatación del examen no aprobado. La nota de la parte autónoma se mantiene en la evaluación del examen de repetición. (3) La repetición más temprana del examen se puede realizar en la próxima fecha (centralizada). 3.5.6.10 Acciones de engaño, contravenciones de orden Existe una acción de engaño o fraude cuando •

Un estudiante realiza la acción de influenciar el resultado del examen por medio de engaño

•

A través de la utilización de recursos de ayuda no autorizados

•

•

Si tiene listos para su uso aquellos recursos de ayuda no autorizados luego de haber sido planteado el problema o tarea del examen Si ayuda a realizar un engaño o a efectuar un intento de fraude.

Si se determina la realización de una acción de engaño o fraude por parte de un estudiante o si la actitud del mismo/de la misma resulta sospechosa, la situación debe ser determinada y notificado el particular por un profesor encargado de supervisar el examen. El/la estudiante seguirá rindiendo el examen en forma provisional hasta la correspondiente decisión del Presidente del tribunal examinador en lo concerniente a la acción de engaño. De comprobarse que existe una acción de engaño, se calificará el rendimiento correspondiente al examen como “deficiente”. De ser el caso que un estudiante obstaculice a tal punto a través de su comportamiento el examen, que se vuelva imposible llevar a cabo de manera reglamentaria su propio examen o el examen de otros estudiantes, a éste le será negada la posibilidad de rendir dicho examen; esto equivale a “examen final no aprobado”. La decisión la toma el Presidente de la comisión examinadora. Se les debe notificar estas disposiciones a los estudiantes antes de iniciar el examen. 3.5.6.11 Certificados A quien haya aprobado el examen final se le confiere el Diploma otorgado por la Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana, la Cámara de Industrias y Comercio Aquisgrán, Alemania y posiblemente el “DIHK” (Deutscher Industrie- und Handelskammertag), la Asociación Alemana de Cámaras de Industrias y Comercio. Este certificado es válido en todo Alemania y en el Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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Ecuador presenta una garantía de calidad para las empresas indicando que los estándares de conocimientos, destrezas y habilidades de los graduados que obtienen la certificación corresponden a los estándares alemanes.

3.5.7 Requisitos de graduación 3.5.7.1 Requisitos de graduación para la obtención del título nacional El Artículo 22.2 del Régimen Académico establece lo siguiente: “Para obtener el título de tecnólogo, aprobación de un mínimo de ciento cincuenta (150) créditos del programa académico. Además, se debe realizar el trabajo de titulación correspondiente, con un valor de ocho (8) créditos y cumplir con las horas de pasantía preprofesionales y de vinculación con la colectividad en los campos de su especialidad, definidas, planificadas y tutoradas en el área específica de la carrera,(…)” En esta carrera esto se traduce en los siguientes requisitos obligatorios para la graduación: 1.

Haber aprobado los ciento cincuenta (150) créditos del programa académico

2.

Haber realizado el trabajo de titulación denominado proyecto de tesis con su valor de ocho (8) créditos

3.

Haber cumplido las horas de “pasantías pre-profesionales y de vinculación con la colectividad c olectividad en os campos de su especialidad, definidas, planificadas y tutoradas” lo que corresponde a las fases prácticas de la carrera que suman 91 créditos prácticos equivalente a tres mil seiscientos cuarenta (3640) horas

3.5.7.2 Requisitos de graduación para la obtención del certificado c ertificado alemán Los requisitos de graduación para la obtención del certificado individual alemán son además de los requisitos del título nacional, los siguientes: 1. Haber aprobado el examen intermedio 2. Haber aprobado el examen final Los detalles de estos dos requisitos están definidos en el capitulo 3.5.6 del presente documento.


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3.5.8

ESTABLECER INDICADORES DE GESTIÓN Y MEDICIÓN17

3.5.8.1 Satisfacción: Estudiante y Empresas Formadoras El nivel de satisfacción de los estudiantes y las empresas formadoras representa un constante reto para las Instituciones y Carreras que llevan adelante un modelo de educación dual. Por lo anteriormente expuesto, es preciso establecer un formato a manera de encuesta de satisfacción institucional que determine todas las posibles oportunidades de mejora de la Carrera durante el desarrollo de las fases prácticas. Dicha encuesta deberá también incluir la percepción de la empresa sobre el aspecto académico y metodológico de la Carrera en cuanto al seguimiento y acompañamiento que se ofrece durante las fases prácticas. (ENCUESTA S ATISFACCION) En cuanto a la satisfacción del estudiante, será también preciso medir su nivel de satisfacción durante la fase práctica a través de la aplicación de una encuesta que pretende delimitar resultados basados, de manera especial, en la percepción del estudiante sobre la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos en fase teórica a las tareas y actividades que tuvieron que realizar durante las fases prácticas; así como el acompañamiento del tutor empresarial. (ENCUESTA DE SATISFACCION ESTUDIANTE) Un elemento clave en la satisfacción del estudiante en la fase práctica está directamente relacionado al desempeño del tutor académico y su acompañamiento durante la elaboración del proyecto institucional. (EVALUACION TUTOR ACADEMICO) 3.5.8.2 Impacto y Contribución del Proyecto en la Empresa Formadora A partir del segundo ciclo, será importante solicitar a los directores de las empresas formadoras un informe sobre el impacto que la elaboración y en lo posible la ejecución del proyecto ha tenido sobre las áreas involucradas de las empresas. Esta retroalimentación a la Carrera la realiza el tutor o instructor empresarial y la realiza a partir del segundo ciclo, es decir entrega el formato con la información requerida durante la fase teórica del tercer ciclo. (IMPACTO PROYECTO)

3.5.8.3 Delimitar promedio mínimo de aprobación El promedio mínimo de aprobación de las asignaturas y de la fase práctica es de 14/20. 3.5.8.4 Retroalimentación y Oportunidades de Mejora Los resultados de las tabulaciones de las encuestas de satisfacción aplicadas a las instituciones y estudiantes deben ser analizadas con el objeto de tomar acciones preventivas y correctivas dentro de este modelo de formación - puesto que los resultados positivos o negativos de dichas encuestas hablan no solamente de la calidad de educación impartida en la Carrera, sino también de su influencia en el sector productivo involucrado. Todos los insumos (tabulaciones), deben ser 17

Para detalles y formatos véase Procesos Principales – Desarrollo de Software – Producto 1,

CONTRATACION DIRECTA CONSULTORÍA CDC-SENESCYT-42-2012 Contratación Directa Consultoría CDC-SENESCYT-42-2012 –Producto 10

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Proy_CC Tecnología Logistica en Almacenamiento y Distribución

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