PROYECTO PROYE CTO ANUAL DE PRIMER PRIME R GRADO ESCUELA: 47 AÑO 2011 GRADO: 1º A Y B RESPONSABLES: RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion. OBJETIVOS GENERALES : •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los niños y niñas posibilidades de evaluar su desempeño a través de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela esc uela espera de ellos. Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a c ooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y l os compartan con sus compañeros, buscando que establezcan buscando vínculos entre lo que saben y están aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolución de problemas, sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el i ntercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para res olver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de l os medios de comunicación. Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados géneros y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafío para ellos. Generar y proponer situaciones situaciones de enseñanza en la que los alumnos se acerquen al estudio estudio de las sociedades y fenómenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la información. Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vi nculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nación.
FUNDAMENTACIÓN: En primer año se propiciarán situaciones si tuaciones de enseñanzas variadas con diferentes estrategias para que el niño adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmáticos y prescriptivos del Diseño Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y esc ritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribir escribiendo. Es importante que los niños niños tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como también ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita. escrita.
Es nuestra tarea estimular el interés de los chicos por entender el mundo social, plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente, instalar la idea de su c arácter construido y cambiante, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas, y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirla. Posibilitar que progresivamente a través de estrategias variadas, pongan en juego diversos modos de propios de la enseñanza de las ciencias sociales en l a escuela tales como la formulación de hipótesis, la búsqueda de información en distintas fuentes (textos, mapas y planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografías, películas, novelas, etc.), el intercambio y la confrontación de ideas, el establecimiento de relaciones, y el registro, sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. conocer
Se concibe a la ciencia como activ idad humana, que se construye colectivamente, sometida a debate, donde se puede dudar, avanzar y volver sobre los propios pasos. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. Acercarlos al ambiente natural a través de experiencias directas o indirectas en la que realizarán : Formulación de anticipaciones; formulación de preguntas; comunicación oral y escrita de
la información obtenida; búsqueda de información mediante la lectura de textos, la observación directa, la observación de imágenes y videos, la realización de entrevistas; realización de exploraciones sistemáticas; observación y descripción de objetos; observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas, pinzas); lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros, tablas, o dibujos; construcción de instrumentos sencillos; registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada, en fic has, a través de dibujos naturalistas con referencias; organización de la información en folletos, en secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas; sistematización de la información en fichas y cuadros; análisis de la información sistematizada y comunicación de resultados; producción de textos sencillos de tipo descriptivos; elaboración de conclusiones; elaboración de generalizaciones., avanzando de dicha manera en la reconstrucción del conocimiento científico. Las adquisiciones matemáticas , se reorganizaran mediante la enseñanza sistemática. En esta etapa los alumnos/as aprenderán que las respuestas a l os problemas no son producto del azar, que un problema se puede resolver de diferentes maneras, que puede tener varias soluciones, que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. Es por el que se los invitará constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas, a ensayar - sin temor a equivocarse-, a revisar sus producciones. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado deberán enfrentarse pueden ser muy variados. Deberán aprender a res olver un problema con un enunciado, a resolver cálculos, a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto, a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente, por escrito, con dibujos, símbolos, etc.), a rec onocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. Los “modos de hacer matemática”, y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en partic ular: los números, las operaciones, las formas y las medidas. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qué trata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda, se aprende, se estudia, se conoce, se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático). Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo activi dades para producir nuevos conocimientos, establecer la interacción, encontrar espacios para pensar problemas, buscar soluciones. Favorecer intercambios, discusiones, puestas en c omún, comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le serán necesarias para resolver otros problemas. Fundamentalmente tener en cuenta la organización de trabajo en clase: total, pequeños grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos niños que mas lo necesitan.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o •
•
•
• •
• •
•
•
•
MATEMÁTICA
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente- para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar números. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes” y “miles”). Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta, multiplicación y división de números naturales. Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números.
•
•
•
•
•
•
o •
•
•
•
•
Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10, 100 y 1000. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados. Describir y comunicar la ubicac ión de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales. Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones. Usar instrumentos de medida y unidades de uso soci al –convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Lograr que los alumnos/as lean, escuchen y c omenten una diversidad de obras de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los alumnos/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los t emas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos, enciclopedias de animales, atlas, libros de texto...); para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema; si se tr ata de revistas, para saber si presentan secciones de historietas; si fuesen diarios, para obtener una idea general de las noticias del día… Explorar determinados materiales –un libro, una página de un libro, un sector de una página– cuyo contenido se conoce globalmente, para encontrar respuesta a un interrogante específico.
•
que ya se saben de memoria (canciones, rondas, fragmentos de cuentos con frases que se repiten, etc.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces o páginas de animales cuya organización –cómo nacen, dónde viven– ya se tiene presente por lecturas anteriores). Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero s obre el que se requiere una mayor comprensión. Leer para compartir con otros. Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias; Leer, escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores, los recursos empleados para producir ciertos efectos; Escribir textos en torno de lo literario. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros; Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales; Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación.
o
CIENCIAS NATURALES
•
•
• • •
• •
•
o
o
o
o
o
o
Releer textos
Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas. Realizar observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos, audio) y la comunicación sobre la diversidad, las características, los cambios y o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas donde mencio nen detalles observados, formulen comparaciones entre dos o más objetos, den sus propias explicaciones sobre un fenómeno, etc. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas, pinzas, mecheros, etc.), siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad.
o
o
o
o
Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las características y diversidad de los seres vivos, el propio cuerpo, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas, incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario específico. .
o
Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.
o
La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades
CIENCIAS SOCIALES •
Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.
•
Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.
•
El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos.
•
El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente.
•
El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales, económicos, políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente.
•
La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la c omunidad o la nación.
•
La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas).
•
El registro, sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes.
•
La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados.
•
La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.
CONTENIDOS DE PRIMER AÑO: detallados en el anexo. ESTRATEGIAS:
Los procedimientos o estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: Activar conocimientos previos Leer y pensar y escribir imágenes. Lluvia de ideas. Uso de imágenes-textos. Fomentar la participación. Expresar criterios propios. Conocer términos del tema. Analizar y comparar. Ayudar a sacar conclusiones. Mejorar la expresión verbal. Anticipar la lectura. Motivar y mantener el interés. • • • • • • • • • • • •
• • • •
• • • •
Generar curiosidad y creatividad. Reforzar contenidos ya conocidos. Realizar cuadros sinópticos al dictado al docente. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones, para re leer y agregar o modificar, según lo aprendido, investigado, etc. Resolver situaciones problemáticas. Observación, deducción. Secuenciación. Técnicas grupales e individuales.
RECURSOS: pizarrón, hojas, lápices, tijera, afiches, revistas, material de desecho, fotocopias, libros
de primero y segundo año, carteles, láminas, div ersidad de textos, cuadernos, tizas, borrador, útiles escolares, videos, notebook, grabador, fotografías, reproducciones artísticas, páginas web, etc. EVALUACIÓN: en proceso, continua, sistemática, a través de la observación, registro de intervenciones, trabajo diario, actitudes en el aula y en el recreo, como también en las áreas de educación musical y educación física. Evaluar al niño no sólo en clase sino en todos los momentos que está en la escuela, en su formación integral: contextualizadamente.
