PROYECTO DE AULA PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR DEL PROYECTO DE AULA CONCEPTUALIZACIÓN Es una estrategia generadora generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. problematiza dor. PGE Min. Ed. 2001:87 Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica e interés) “Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programá programáticas ticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1 “…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09
Beneficios para la formación de los alumnos: Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.
Desarrollan determinados determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Aprende de unos y de otros.
Desarrolla democracia, cooperación y participación
Desarrolla el lenguaje oral y escrito
Los alumnos son protagonista protagonistass del desarrollo del proyecto. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA Por su Función: Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento. El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, significados, propósitos y usos. Se caracterizan caracterizan:: Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:
Dinámica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluación , coevaluación del proceso.
Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan interés y necesidade necesidades. s.
Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidad necesidades es reales y ritmos de aprendiza aprendizaje. je. Según Santillana:
parten de sus intereses y necesidades
recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva información.
están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis.
plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación, exploración, experimentación, búsqueda de información, socialización de la información y comunicación de resultados en razón a construcción y producción donde los alumnos/as son protagonistas.
de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento.
aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas. SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA Surgen de las siguientes fuentes:
las ACTIVIDADES de los niños, de la De los ALUMNOS, de De los PROFESORES, De interacción, diálogo un problema o de una de las experiencias o observación, espontáneo o de la inquietud que debe ser curiosidad ideas. observada por el docente, De los PADRES DE FAMILIA, De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de participación o interrelación con personas de propuestas relevantes. la comunidad, etc. PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES Consta de las siguientes fases:
Surgimiento Del Proyecto
Planificación Del Proyecto
Ejecución Del Proyecto
Evaluación Del Proyecto
SURGIMIENTO DEL PROYECTO.-
Elección del tema del proyecto
Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas
Anotamos sugerencias
Priorizamos el tema.
Diálogo a cerca del tema problematizador
Generar espacio de diálogo
Diagnóstico de conocimientos previos
Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.-
Elaboración del proyecto identificado
Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?
Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?
Recursos necesarios ¿Con qué materiales?
Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?
Lugar ¿Dónde se realizará la actividad? FORMATO Datos Referenciales:
Núcleo
Nª alumnos.
Título
U. E.
Docente.
Curso.
Tema
Intención del Propósito pedagógico docente y alumno/a
ACTIVIDAD
RECURSOS
RESPONSABLES
FECHA
LUGAR
¿Qué haremos?
¿Con qué?
¿Quiénes?
¿Cuándo?
¿Dónde?
Se describen las actividades secuénciales necesarias para el logro del propósito
Se definen los recursos materiales y humanos requeridos para realizar cada actividad
Se definen las personas responsables por cada una de las actividades
Se determina el tiempo, duración de cada actividad
Se identifica el lugar preciso donde se realiza la actividad
Comisiones a. edición b. redacción b. feria educativa con ayuda de un diccionario
Alumnos Cuadernos lápices Biblioteca de aula Diccionarios
Maestra y niños Maestra y niños
10 de julio 20 de julio 30 de julio
Aula Aula
Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica, a partir de el:
Propósito pedagógico
Características Guían el proceso pedagógico Relacionan competencias Desarrollados desde el punto de vista del profesor Elementos Competencias Indicadores Enfoque de nivel Caracterización de ciclo Enfoque, propósitos y componentes curriculares y transversales Problemáticas abordadas desde la transversalidad. Ejemplo de propósito
Situación Tema Problematizadora Problematizador
Título
Propósito
Se plantea preguntas
Se identifica el tema en torno al cual se trabajará el proyecto
Expresa la finalidad Señala las intenciones del docente del y los alumnos (as) proyecto
¿Se están perdiendo los cuentos tradicionales en la Zona Ballivián?
Ayudar a los alumnos (as) a ¿Qué haremos Cuentos fortalecer la lectura y la producción para recuperar los tradicionales de textos, realizando ejercicios de cuentos de la zona composición, escritura, corrección y tradicionales? Ballivián. reescritura mediante la recopilación de cuentos tradicionales
PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA Existen dos momentos: 1). PRIMER MOMENTO.- Planificación del profesor con los alumnos (as) 2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificación pedagógica del docente. Título Propósito pedagógico ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA Áreas Y Evaluació Competenci Indicador Actividade Responsables Tiempo Transversale a s n s Las capacidades complejas que se traducen en formas de pensar, Permiten sentir y medir los actuar; logros de eficientes, aprendizaje relevantes y y son un pertinentes referente como para que el producto de docente un desarrollo elabore de criterios de habilidades, evaluación. actitudes y conocimiento s en procesos intencionales y espontáneos
Estas orientan la ejecución del proyecto de manera van a conjunta Quienes docente y tomar e alumnos compromisos (as) estas involucramiento s, pueden ser quedan colectivas, plasmadas individuales o en un plan de pares. y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.
¿Qué debemos Esta relacionado evaluar? El con el “ser”, ¿Cuándo? espacio son referido contenidos ¿Quiénes? a que orientan Con estas periodos, la disposición, preguntas días, a actuar de se evalúa meses, una manera el proceso bimestre determinada de la so en secuencia trimestre situaciones y de s también resultados determinadas de análisis . del proceso.
de aprendizaje Valora y utiliza la comunicació n y el lenguaje en su formación, expresión y recreación personal y social
Comprende y discrimina mensajes científicos de los medios de comunicació n
SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA Nombre del docente
Áreas a las que va dirigido el proyecto
Ciclo
Competencia (s) relacionadas
Nombre del proyecto
Transversales
Propósito (s) pedagógico (s): Situaciones Didácticas (Actividades) Se describen las actividades secuénciales del proyecto de los alumnos (as)
Tiempo
Indicadores
Se anotan los indicadores a lograr con la Se anota el tiempo realización de cada una de las actividades que durará la (indicadores definidos en el programa actividad curricular)
Exponer el proyecto en lugar visible Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as) EJECUCIÓN DEL PROYECTO Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto. Con la ayuda del docente, los alumnos (as): Reúnen los materiales Organizan Se apoyan Tratan de cumplir los plazos establecidos. Presentación Socialización EVALUACIÓN DEL PROYECTO Evaluar el proceso ejecutado
Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades ¿Qué debemos evaluar? Actividades Evaluar el proceso desarrolladas ejecutado Logros y dificultades de los alumnos/as en Evaluar los resultados finales el aprendizaje Detectar logros y La participación de los alumnos/as y del dificultades docente.
¿Cuándo?
¿Quiénes?
Al inicio de cada proyecto Durante el desarrollo de las actividades Al final del proyecto
Los docentes Los alumnos/as Los padres de familia
PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES PROPUESTA DE SANTILLANA DATOS REFERENCIALES: Proyecto de aula: XXXXX Áreas que involucra: X-Y-Z-J Visión Misión Objetivos institucional: institucional: institucionales:
Lograr la excelencia con sentido de igualdad, dignidad y justicia social
Ser un establecimiento referente cuyo rendimiento escolar sea el 90%
Incentivar proyectos e innovaciones pedagógicas.
Proyecto curricular: REVISAR: Diagnóstico de características, expectativas, análisis y Priorización de problemas. Competencias, enfoques de área, secuenciación y distribución de contenidos y criterios de evaluación Misión, reto y principios pedagógicos
¿Cómo deseamos ¿Con quiénes ¿Con qué recursos lograr? ¿Qué competencias queremos lograr? Propósito Pedg. del lo vamos a humanos y materiales lo lograr? vamos a lograr? área Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial.
Promover la identificación de las características físicas y biológicas que determinan los diferentes espacios físicos.
¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan?
Con alumnos del primer ciclo Primero medio Segundo medio
Dibujos de tipos de rocas Cuadros de capas terrestres video de geomorfología Maqueta de relieves y vegetación de la tierra
¿Qué ¿Cuál será la secuencia estrategias ¿Cómo y cuando de los aprendizajes? utilizaremos? vamos a evaluar
Promover actividades didácticas como ser: El docente organiza grupos, El docente planifica desde el punto de vista didáctico pedagógico INDICADORES DE PROCESO
¿Qué conceptos introducimos? CONCEPTUALES
Reconoce y analiza los factores que determinan el espacio geográfico.
Geomorfología: Rocas de la corteza terrestre Tectónica de las placas Orogénesis Fondos marinos Movimientos sísmicos Volcanes Terremotos Historia geológica de Bolivia.
¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al tema proyectos de aula?
¿Qué procedimientos utilizamos? PROCEDÍ MENTALES
¿Qué actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES
Describe el proceso de formación de la tierra. Identifica los tipos y el origen de rocas ígneas, Cuida la naturaleza, sedimentarias y valorando el tiempo metamórficas que necesitó para hacerse habitable Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre.
¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las habilidades que deseamos lograr?
De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusión de que investigaríamos Aplicar lluvia de ideas Diálogo
Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses
Consulta
¿Qué Vamos A Hacer?
Responder con el nombre del proyecto
Consenso
Tiempos
Responsables
Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente
¿Cuándo?
¿Quienes?
Nuestras respuestas Nuestros conocimientos Nos preguntamos… identificados por la Nombramos e experiencia. identificamos… El conocimiento nuevo que Vemos el video… nos da el video Conversamos sobre el Su utilidad y proceso de Día 1
El miércoles, 20 Por grupos de abril
formación.
video…
Día 2 ……..
Diagnóstico Procesal
Formativa
Acumulativa Reflexiva
APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Unidad Educativa: Zona: Curso: Nª de alumnos (as) Varones: Mujeres: Docente: DIAGNÓSTICO: Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje. PROBLEMA
NECESIDADES
INTERÉS E INQUIETUD
Se entiende como una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situación.
Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad
Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc.
Crear una situación problematizadora de encuentro de necesidades e intereses.
¿Que desean los alumnos? ¿Qué carencias didácticas pedagógicas que respondan a su contexto necesitan?
Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armonía cognitiva en el proceso educativo.
PROCESO DE INICIACIÓN
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Conversación Usar diferentes medios e instrumentos con los de información acorde al contexto y la alumnos (as) edad pedagógica.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN En forma conjunta se procede al análisis rápido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo.
Registrar respuestas orales Utilizar medios audiovisuales y buscar Conversación respuestas de interés a cerca de Usar tarjetas de necesidades o ……. intereses. Revisión de Recortes de periódicos de mayor material interés para ellos. bibliográfico… Escribir en pizarra mediante lluvia de Diálogo ideas. abierto de …. Utilizar papeles sábanas Otros.
PARA Enfrentar el problema o necesidad PARA Promover si esto afecta al grupo o no PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA
PROYECTO DE AULA:
BUSCAR EL TÍTULO DEL PROYECTO
PLANTEAR DOCENTE DE MANERA PLANIFICAR ORGANIZA EL CLARA LOS LAS PROCESO MUNIRSE DE OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICO DEL A REALIZAR PEDAGÓGICO DEL PROYECTO Y (TAREAS) PROYECTO DE TIEMPO AULA
Es una El título o nombre redacción del proyecto debe compartida con ser expresado en los alumnos forma clara y breve, (as) donde se manifiesta la idea expresa de central, manera clara y manifestando la muy cción y el objeto del significativa lo proyecto. que se quiere aprender.
Hace una revisión y Estas orientan organización de la ejecución contenidos en base a del proyecto una o más de manera Son los COMPETENCIA (S) conjunta medios que responda el docente y materiales, proyecto, es decir que alumnos (as) bibliográficos sistematiza su estas quedan u otros que actividad didáctica plasmadas en ayudan al pedagógica en un plan y hojas proceso del intereses del proyecto resma que aprendizaje que satisface una deben quedar necesidad en el en lugar alumnos (as) como del vistoso. proceso del tronco común curricular.
Ejemplo: PLANTEAR DE MANERA PLANIFICAR LAS DOCENTE ORGANIZA BUSCAR EL CLARA ACTIVIDADES A MUNIRSE DE EL PROCESO TÍTULO DEL LOS DIDÁCTICO REALIZAR MATERIALES PEDAGÓGICO PROYECTO OBJETIVOS DEL (TAREAS) DEL PROYECTO DE AULA PROYECTO Y TIEMPO RESPETEMOS Tiempo:
Conversar entre Con ayuda de Revisión de competencias todos (alumnos/as los alumnos/as en razón al programa de
y docente) como analizamos A LA MUJER Del 4 de abril al 15 nos sentimos que materiales de abril. como hombres y y recursos son en casa y necesarios Objetivos: mujeres el colegio. para realizar Conocer los Averiguar por qué nuestra tarea. derechos de el 11 de octubre se Materiales hombres y celebra el “día de escolares mujeres. (cartulina, la mujer” Saber marcadores, Averiguar cuantos comportarse hombres y mujeres papeles, en colores, diferentes hay en el colegio. pegamento, situaciones. Seleccionar en tijeras, Averiguar periódico, libros y plastilinas, que lanas de color) por que hay revistas diferencias refieran el tema Periódico, entre Observar las revistas y hombres y actividades que textos. mujeres realizan los Libros de hombres y las Reconocer mujeres en historia. días festivos nuestras casa, en Diccionarios. para las calles, en el mujeres Plastoformo. colegio, etc. Dramatizar algunas actividades propias. Escribir letreros, afiches y poesías. El día 11 realizar la demostración del trabajo.
estudio: Área del Lenguaje: Dialoga con sus compañeros a cerca del tema propuesto. Produce textos escritos referidos a su experiencia, usando algunas estrategias de planificación, organización y escritura. Área Matemáticas: Explora e identifica relaciones numéricas con materiales, componiendo y descomponiendo conjuntos. Área de Ciencias de la Vida: Desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo respetando la participación de alumnos y alumnas. Reconoce la participación de los hombres y mujeres en la construcción del entorno local y nacional. Área de Expresión y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de género.
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDÍMENTALE ACTITUDINALE S S S DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE ÁREA
Está relacionado con Referido al el “saber”, con el cual “hacer” del
se aprende a razonar, alumno/a su a construir conceptos, propósito es datos, reflexionando organizar alternativas de sobre los hechos. solución, Los contenidos son desarrollar hechos, acciones, estrategias datos, conceptos, autónomas y descripciones de la creativas, asumir
Esta relacionado con el “ser”,
son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada
materia, principios, enunciados como se producen los cambios, leyes, teorías, etc.
Turno para hablar Lengua familiar Comparación entre lengua familiar y Lengua estándar estándar LENGUAJE Y COMUNICACIÓ Los adjetivos y su Entonación y ritmo de uso N la lectura Lectura de poesía Plan de redacción y y redacción composición escrita Uso del diccionario
los pasos lógicos, en de la estructura situaciones científica, es el también esfuerzo determinadas individual para . sistematizar sus Tiene una propios conocimientos, relación directa con la seguir un formación de método, una técnica, didáctica valores. que corresponda Son las al alumno/a normas o patrones de conducta dentro de una cultura y de consolidación de la propia identidad. Respeto a la opinión ajena Valoración de los roles de la mujer y el hombre. Actitud democrática y participativa.
Composición y descomposición MATEMÁTICA de conjuntos. Operaciones básicas
Manejo de materiales Resolución de problemas de suma y Trabajo resta cooperativo Explicación de procedimientos usados
Los grupos sociales de la CIENCIAS DE comunidad LA VIDA Roles del hombre y la mujer
Descripción de actividades Juego de roles Manejo de voz y cuerpo
EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD PLAN DE ACCIÓN Organización de actividades
Respeto a las diferencias Valoración a los personajes nacionales
ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
Estas responden de manera directa a las necesidades e intereses de los alumnos/as
Dibujar experiencias personales como niño o niña Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener información relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar población escolar y del plantel docente; hombres y mujeres. Representarlos en conjuntos, composición
RESPONSABLES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Son los Los responsables son conocimientos, actitudes, habilidades los alumnos y el docente, todos deben que se espera de participar con una desarrollar con las actividades de responsabilidad aprendizaje. preferentemente, estas pueden ser: Están íntimamente colectiva, de grupos ligadas a las medianos, pequeños, competencias parejas o seleccionadas y individuales. reformuladas para el proyecto
Que dibujen Expongan oralmente
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Es de proceso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulación del proceso.
y descomposición. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves Analizar y corregir, seleccionar por temas Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido