DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION - CUSCO UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA - CANAS
COLEGIO NACIONAL MIXTO JOSE GABRIEL CONDORCANQUI
PROYECTO:
AREAS VERDES, ESPIRITU DE VIDA
YANAOCA - CANAS - CUSCO 2015
CARACTERIZACION DEL PROYECTO
TITULO: AREAS VERDES, ESPIRITU DE VIDA" I.
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
INSTITUCION EDUCATIVA
: JOSE GABRIEL CONDORCANQUI CONDORCANQUI
RESOLUCION CREACION
: LEY N° 15208 - 11 - 11 - 64.
CODIGO MODULAR
: 0236653
MODALIDAD
: E.B.R.SECUNDARIA
PLAN DE ESTUDIOS
: JORNADA ESCOLAN COMPLETA
NUMERO DE ALUMNOS
: 539
NUMERO DE DOCENTES
: 38
DIRECCION
: AV. TUPAC AMARU S/N
LUGAR
: YANAOCA
DISTRITO
: YANAOCA
PROVINCIA
: CANAS
UGEL
: CANAS
DRE
: CUSCO
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DATOS DEL DIRECTOR
NOMBRES
: TEOFILO FORTUNATO CCOTO TACUSI
D.N.I
: 24583014
CODIGO MODULAR
: 24583014
RESOLUCION
: R.D. N°. 0295 de fecha 05/03/2015
FIRMA
:
DATOS DEL RESPONSABLE
NOMBRES
: TEOFILO FORTUNATO CCOTO TACUSI
D.N.I
: 24583014
CODIGO MODULAR
: 24583014
CORREO ELECTRONICO : teofiloccoto10 @hotmail.com
FIRMA
:
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II. DESCRIPCION
La Institución Educativa José Gabriel Condorcanqui brinda servicios educativos por más de 51 años a la población estudiantil, está ubicado en la capital de la provincia de Canas, departamento del Cusco, en el presente año escolar contamos con 539 estudiantes matriculados entre varones y mujeres. Pretendemos educar en ecoeficiencia, incorporando nuevas estrategias en la práctica docente, debe permitir al docente utilizar como recurso didáctico para mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes. La necesidad de encontrar formas de utilización de los recursos, evitando la alteración de los sistemas naturales, implica la reordenación de valores y pautas de conducta que propicien el cuidado y respeto hacia el entorno natural. La cultura ambiental debe ser parte integrante de la subjetividad individual y colectiva, en donde los sujetos se conceptualicen como parte del ambiente, logrando así su reubicación dentro de los sistemas natural y social. Es necesario coadyuvar a que los individuos adopten actitudes participativas y responsables, por lo que se requiere de valores y conocimientos que le permiten actuar, exigir, proponer e influir para que las instituciones den soluciones integrales. Integrar la problemática ambiental dentro del contexto educativo, no debe considerarse como una añadidura más a la currícula oficial, saturada ya de contenidos. Su incorporación requiere de una adecuación que integre las demandas resolutivas a la problemática ambiental con una necesidad social y como acción política, que requiere de la participación científica y transformadora de toda sociedad. III.
JUSTIFICACION
El propósito del presente proyecto es generar espacios saludables de aprendizaje, armonizar el hombre con la naturaleza, comprometiendo a todos los actores de la comunidad educativa en su embellecimiento, conservación, porque, pretendemos ser una institución, que promueve la Educación en Ecoeficiencia, y que nos permita mejorar la calidad ambiental de nuestro entorno, reducir sus impactos y desarrollaremos competencias para promover el desarrollo sostenible . El proyecto es una de las alternativas para crear actitudes, valores, conocimientos y destrezas y dar respuesta a los diferentes problemas que se presentan en el entorno y que estén relacionados con el medio ambiente y el manejo de los recursos naturales,
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los grandes problemas ambientales y el embellecimiento de nuestra Institución y sus alrededores, además desarrollar campañas de aseo y concientización de la importancia que tiene tener un lugar fresco y ameno para el desarrollo de las clases, al igual se busca desarrollar trabajos de embellecimiento institucional, sembrando plantas de adorno y decoración. El presente proyecto, también se sustenta por los dispuesto por el artículo 38° del D.S.N° 011 - 2012 - ED, donde, se establece que la educación ambiental promueve una conciencia y cultura de conservación y valoración del ambiente y de prevención frente a los riesgos de desastre en el marco del desarrollo sostenible, es transversal, se implementa e instrumenta a través de la aplicación del enfoque ambiental y sus componentes. Se desarrolla en los niveles, modalidades, ciclos y forma educativas e involucra como agentes de la educación a la comunidad educativa. La misma norma establece que la educación ambiental y la gestión del riesgo debe impulsar la formación de una ciudadanía ambiental responsable, que se aproxima, usa y maneja adecuadamente los recursos naturales, con valores, conocimientos y prácticas que se reflejen en una mejora de condiciones ambientales de la comunidad y su contexto geográfico, y el manejo sostenible de sus recursos, agua, energía, residuos y otros. III. DIAGNOSTICO
En el marco de investigación Acción, se administró una encuesta de 17 ítems, a un total de 100 estudiantes, procesándose 95, donde, 66,32% de los 95 encuestas procesadas, manifiestan que no hay suficientes áreas verdes, 65,26% de los 95 encuestados, expresan que no conocen de algún proyecto de conservación de plantas y animales, 54,74% manifiesta que no separa los residuos sólidos en su salón, 54,74% de los encuestados no recicla algún producto. Esta información es relevante, para proponer diferentes proyectos de mejora, en lo referente al ecosistema y medio ambiente, toda vez, que como se evidencia en la información precedente, falta el empoderamiento de valores y actitudes para el equilibrio con la naturaleza, no se evidencia compromiso con la limpieza del patio, escaleras, pasillos, salón de clase, laboratorios por parte de estudiantes, docentes, padres de familia, y otros actores sociales, de la misma forma, no se tiene el hábito de seleccionar residuos sólidos, no se cuenta con sectores estratégicamente distribuidos
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para los contenedores para residuos orgánicos e inorgánicos, tampoco se tiene una cultura para reciclar desechos. IV. MARCO INSTITUCIONAL Y SOCIAL (RELEVANCIA INSTITUCIONAL) El proyecto se enmarca dentro de algunas directrices institucionales y sociales, teniendo como actores el equipo de docentes, directivo, padres, alumnos, aliados, quienes, desarrollaremos acciones de carácter comunitario como realizar gestiones para la adquisición de semillas, equipos de riego por aspersión, etc.; Todas estas acciones proyectamos debido a la predisposición existente en los alumnos, padres de familia, docentes, director y aliados en todos los casos quienes están comprometidos con brindar una educación de calidad. En el ámbito pedagógico, reflexionaremos sobre el concepto que tenemos del medio ambiente y contrastarlo con la idea de que los seres humanos formamos parte de él, analizar críticamente los problemas, cuestionándose las causas y las implicaciones personales y colectivas, proponer alternativas para el uso racional de recursos En el ámbito institucional y administrativo, participaremos conjuntamente docentes, padres, madres y estudiantes en la gestión ambiental, empoderando el uso de papel reciclado, ahorro energético y de material, selección y reducción de la basuras, firmar alianzas con empresas e instituciones promotoras, etc, solicitar al órgano intermedio de la Unidad de Gestión Educativa Local de Canas para jornadas de formación ambiental adecuada a todos los agentes educativos V. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Promover el empoderamiento del enfoque ambiental en la comunidad educativa a través del aprovechamiento de las áreas verdes como espacios de aprendizaje y conciencia social.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS ♦ ♦
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Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y cultural. Promover el desarrollo del pensamiento crítico y complejo (holístico, resolutivo, creativo, innovador y prospectivo) sobre la relación sociedad, cultura y entorno. La transversalidad curricular e institucional desde la perspectiva de un encuentro entre escuela y comunidad. Promover el desarrollo de una ciudadanía ambiental participativa, organizada, responsable y con enfoque de equidad intergeneracional y de género. Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales e interinstitucionales. Reconocer y fomentar aquellos saberes ancestrales que permitan establecer una mejor relación entre la sociedad y su entorno. Promover el uso y consumo eficiente y responsable de los recursos. Promover estilos de vida saludables. Promover el desarrollo de una ética ambiental. Formar o consolidar el Comité Ambiental de la institución. Difundir la conveniencia de forjar buenas prácticas ambientales asociadas al concepto de ecoeficiencia, a través de los diferentes medios de comunicación. Realizar un diagnóstico ambiental y de ecoeficiencia escolar. Diseñar los planes de acción y propuesta curricular en los instrumentos pedagógicos correspondientes. VI. DESTINATARIOS (BENEFICIARIOS)
El presente proyecto beneficiará a todos los alumnos del colegio, personal docente, administrativo y padres de familia, en la medida de cómo se articula los contenidos del área de desarrollo ambiental, distribuidos de la siguiente manera. Estudiantes
539
Docentes
40
Administrativos
14
Padres de familia
450
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VII. PRODUCTOS QUE SE ESPERA ALCANZAR ♦
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Mejorar una muestra representativa de plantas locales o nativas y productivas en las áreas verdes de la Institución Educativa Establecer una política de expansión de áreas verdes en la institución Mejorar los malos hábitos de los estudiantes para usar el agua (Dejan caños abiertos mientras se asean los dientes, o juegan con el agua) Reducir el uso de agua potable para el riego de las áreas verdes Optimizar el uso del agua, evitando el desperdicio en los servicios higiénicos. Mejorar la limpieza de los servicios higiénicos (malos hábitos generalizados de descuido de la limpieza de estos ambientes que fácilmente que pueden ser focos de infección para la comunidad educativa) Reducir la generación de residuos sólidos en patios y aulas. Potenciar la reutilización de materiales Mejorar la mala disposición de residuos sólidos Reducir la acumulación de residuos sólidos en lugares inadecuados en la institución educativa que podrían ser focos de contaminación.
VIII. COBERTURA Y CONTEXTO FISICO La implementación del proyecto, se enmarcará en todos los espacios disponibles de la institución, además se integrará en el currículo, la metodología a implementar es interdisciplinaria, participativa, activa y en equipos de trabajo, se propiciará una visión sistémica y de transparencia. Todos los avances del proyecto, través de campañas, exposiciones, jornadas socializaremos con la comunidad educativa, estableceremos alianza con otras instituciones para las visitas guidas.
IX. REGIMEN OPERACIONAL
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a) CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA N°
2015
ACTIVIDAD
J 01 Diagnóstico de necesidades 02 Elaboración del proyecto 03 Aprobación y Sensibilización del proyecto 04 Primera Faena de movimiento de tierras y mejoramiento de muros de contención 05 Primera Jornada de Escuela de Padres 06 Instalación del sistema de agua y riego 07 Conformación de brigadas ambientales y/o clubes ecologistas 08 Sembrío de pasto rygraas en el tramo 01 09 Elaboración del proyecto jardín, manejo de residuos sólidos
2016
J A S O N D E F M A M J
X x x x x x x x x
10 Sensibilización del proyecto jardín, manejo de residuos sólidos 11 Segunda Faena de movimiento de tierras y d istribución de áreas
x x
12 Empoderamiento, manejo, mantenimiento y sostenibilidad del proyecto 13 Evaluación y reajuste del proyecto jardín 14 Presentación de Avances del proyecto en los d ías de logro
J A S O N D
x x x x x x x x x x x x x
x x
x x
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X. METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
a) METODOS La metodología a utilizarse en el desarrollo del presente proyecto es la investigación ACCION - PARTICIPATIVA, a través de estas estrategias, el equipo responsable buscará sensibilizar a la comunidad educativa, para organizarse y luego actuar directamente en las diferentes fases del proyecto, complementando también nuestra metodología con el análisis procesual.
-
b. TÉCNICAS Observación Diálogo Dinámica en pequeños grupos Entrevistas, encuestas Faenas c. INSTRUMENTOS
X. METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
a) METODOS La metodología a utilizarse en el desarrollo del presente proyecto es la investigación ACCION - PARTICIPATIVA, a través de estas estrategias, el equipo responsable buscará sensibilizar a la comunidad educativa, para organizarse y luego actuar directamente en las diferentes fases del proyecto, complementando también nuestra metodología con el análisis procesual.
-
b. TÉCNICAS Observación Diálogo Dinámica en pequeños grupos Entrevistas, encuestas Faenas c. INSTRUMENTOS
- Informes escritos de cada actividad - Encuestas - Listas de cotejo - Anecdotario - La auto evaluación - La coevaluación XI. CRONOLOGIA La realización del proyecto será perenne con permanentes reajustes, se implementará a partir del año 2015, con los recursos con los que se disponga, realizando durante este periodo las siguientes acciones: -
-
Elaboración del diagnóstico preliminar Sensibilización, organización y actuación decidida de los agentes educativos y aliados para realizar diferentes actividades. Diseño, organización de áreas y sectores con que cuenta la institución Desarrollo de eventos técnico científicos, como ferias, círculos de estudio, etc.
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-
Formación de un club de ciencias y brigadas ambientales
XII. RECURSOS Y COSTOS DE EJECUCION a. RECURSOS HUMANOS - Docentes de Especialidad de Desarrollo Ambiental - Equipo promotor formado por: - Director del Plantel - Profesor del Área de Ciencia Tecnología y Ambiente - Profesor del Área de Matemática - Profesor del Área de Comunicación - Profesor del Área de Educación para el Trabajo - Profesor del Área de Ciencias Sociales - Presidente de la APAFA - Alcalde del Municipio Escolar. -
Alumnos del Colegio Nacional Mixto José Gabriel Condorcanqui. Aliados estratégicos como es la Municipalidad Provincial de Canas, Unidad de Gestión educativa Local de Canas, World Visión, Instituto de defensa civil, Centro de Emergencia, Centro de Salud de Yanaoca, Ministerio de Agricultura y otras autoridades.
b) COSTOS Y MATERIALES Los costos tienen relación directa e indirecta en los siguientes rubros N°
CANTIDAD
RUBROS
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL
COSTOS DIRECTOS (BIENES) 01 10
Kilos de semilla de rygrass
50.00
500.00
02 01
Cinta métrica de 50 m
70.00
70.00
03 10
Aspersores
50.00
500.00
04 02
Mangueras de riego
90.00
180.00
05 02
Mangueras agrícolas
80.00
160.00
06 10
Válvulas compuerta 1/2"
35.00
350.00
07 30
Tubos PVC 1/2"
20.00
600.00
08 10
Uniones Universales PVC 1/2"
5.00
50.00
09 10
Uniones simples
3.00
30.00
10
10 10
T PVC 1/2"
3.00
30.00
11 15
Codos PVC 1/2"
2.00
30.00
12 10
Bolsas de Cemento
25.00
250.00
SUB TOTAL
2,750.00
COSTOS INDIRECTOS (SERVICIOS)
01
Mantenimiento equipos
250.00
250.00
01
Transporte
200.00
200.00
01
Estudio y elaboración del proyecto
500.00
500.00
SUB TOTAL
950.00
PRESUPUESTO: 3,700.00 Nuevos soles XIII. ADMINISTRACION DEL PROYECTO Las tareas y funciones propias del trabajo de planificación, organización, coordinación, control, dirección y evaluación del proyecto estará a cargo de un equipo de trabajo, integrado por los siguientes representantes: Consejo Educativo Institucional Coordinador de la brigada ambiental Director del Plantel Presidente APAFA Alcalde del Municipio Escolar Especialista de la UGE Canas XIV. EJECUCION DEL PROYECTO El proyecto será ejecutado con la cooperación de los docentes, aliados; mientras el trabajo de campo propiamente dicho lo ejecutarán los alumnos bajo la dirección especializada de los Profesores de Ciencia Tecnología y Ambiente, Educación para el Trabajo, para ello se propone los siguientes procedimientos. -
Evaluación Formativa destinada a comprobar la marcha del proyecto, y que permita realizar reajustes necesarios.
-
Informes escritos Quincenales, donde se debe describir todos los detalles del avance del proyecto.
11
-
Jornadas pedagógicas en grupos de trabajo para coordinar compartir informes sobre la marcha del proyecto.
-
Reuniones mensuales del equipo de trabajo, para evitar posibles desviaciones que experimente el proyecto.
-
acciones y
EVALUACION DEL PROYECTO.
Considerándose la evaluación como un proceso permanente, flexible e integral para el recojo de información, en ese sentido proponemos en la marcha del proyecto diferentes tipos de evaluación: a. EVALUACIÓN INICIAL Y DIAGNOSTICA INDICADORES -
Estado económico, cultural, etc., de los pobladores de Yanaoca. Iniciativa de los pobladores para colaborar con el proyecto Intención de las autoridades Presencia de algunos recursos para la implementación del proyecto.
INSTRUMENTOS -
Ficha de observación directa Encuesta Entrevista
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b. COMPROMISO DE ACTIVIDADES CONSIDERADAS EN EL PROYECTO ACTIVIDADES Capacitación para docentes
PRODUCTOS
Capacitación de los docentes sobre metodología y estrategias incorporadas al proyecto Inserción de contenidos PCC elaborado e integrado curriculares de innovación en el PCC del centro. Inserción de los contenidos de Unidades Didácticas aprendizaje de la innovación estructuradas pedagógica en el PCC. Jornada de sensibilización Padres de familia sobre la necesidad de una comprometidos. cultura ambiental Instalación y ubicación Jardines con sistemas de riego apropiada de los instrumentos por aspersión y equipos Formación de un Club de Investigación permanente ciencias y brigadas ambientales Evaluación y sistematización Informe documentado del proyecto.
PLAZO Marzo- abril
Marzo-mayo
Abril – diciembre
Abril – diciembre
Mayo – diciembre
Abril - mayo Mayo – diciembre.
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ANEXOS
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ANEXO 01 ENCUESTA DE DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR Preguntas
Repuestas
1. ¿Cierras el agua mientras te aseas y no la necesitas?
Si
No
2. ¿Hay filtraciones de agua en los baños?
Si
No
3. ¿Sabes que el agua se puede reusar?
Si
No
4. ¿Reusas el agua en tu I.E.?
Si
No
5. ¿Piensas que el aire y el suelo de tu institución educativa están libres de contaminantes?
Si
No
6. ¿Crees que hay suficientes áreas verdes en tu I.E.?
Si
No
7. ¿Conoces la diversidad de plantas y animales de tu entorno?
Si
No
8. ¿Sabes de algún proyecto de conservación de plantas y animales en tu I.E.?
Si
No
9. ¿Conoces la importancia de tener áreas verdes en tu I.E.?
Si
No
10. ¿Separas los residuos en tu salón de clases?
Si
No
11. ¿Sabes que los residuos se pueden volver usar y reciclar?
Si
No
12. ¿Reciclas algún producto?
Si
No
13. ¿Apagas las luces y computadoras cuando no las usas?
Si
No
14. ¿Tienes focos ahorradores en tu I.E.?
Si
No
15. ¿Consumes productos que tienen mucho empaque como tecnopor (poliestireno) o plástico?
Si
No
16. ¿Sabes qué son las tecnologías limpias, y las energías renovables?
Si
No
17. ¿Alguna vez has realizado una investigación para comprender mejor lo que sucede en el ambiente?
Si
No
FUENTE: Guía de Ecoeficiencia Ambiental. Ministerio del Ambiente. Lima Perú
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ANEXO 02 PROCESAMIENTO DE DATOS
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ANEXO 03 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
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