PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Fundamentación El problema del tratamiento de los RSU (Residuos Sólidos Urbanos) aqueja a buena parte de la humanidad. Somos sociedades generadoras de volúmenes sorprendentes de desechos. Algunos países a través de la educación y la regl reglam amen enta taci ción ón han han logr lograd ado o dism dismin inui uirr la cant cantid idad ad de RSU RSU gene genera rado dos, s, cambiando por ejemplo, los hábitos de consumo, también se convence a las grandes empresas a través de campañas y beneficios impositivos sobre la nece necesi sida dad d de cuid cuidar ar el medi medio o ambi ambien ente te usan usando do mate materi rial ales es reci recicl clab able les s o biodegradables, especialmente para el embalaje. Y por otro lado, a partir de la separación domiciliaria el proceso de reciclado es mucho más efectivo. En el caso de nuestra provincia, el predio destinado para la deposición final de los residuos sólidos se encuentra en la localidad de Pacará Pintado, en el departamento Cruz Alta y recibe diariamente alrededor de 750 toneladas de basura, 500 de ellas corresponden a San Miguel de Tucumán y, el resto deriva de Lules, Yerba Buena, Banda del Río Salí, Las Talitas y las comunas de El Manant Manantial ial y San Javier Javier.. La planta planta recibe recibe un camión camión recole recolecto ctorr cada cada siete siete minutos durante las 24 Hs. del día. Dicho predio tiene el nombre de Planta de Tratamiento de Residuos, pero en la realidad es un porcentaje muy bajo el que logra reutilizarse. Como agravante debemos decir que se encuentra sobre una terraza de nivel bajo, es decir en el lech lecho o de inun inunda daci ción ón del del Río Río Salí, Salí, en un sect sector or del del curs curso o con con nume numero roso sos s meandros, que lo convierten en un área con riesgo de anegamiento. Es de una importancia mayúscula que los jóvenes tomen conciencia de esta problemática y se preparen para generar un cambio. Con este proyect proyecto o preten pretendem demos os que a partir partir del conocimi conocimient ento o de todo todo el proceso y la toma de conciencia sobre el rol que nos compete a cada uno, se comience a cambiar esta difícil realidad, que afecta nuestro medio ambiente, las las napa napas s de agua agua,, el Río Río Salí Salí,, el aire aire,, etc. etc. Ademá Además s se ven ven afec afecta tada das s numerosas familias, que trabajan dentro del predio y viven en su entorno, según el gerenciador del lugar, son 500 personas que se dedican al “cirujeo” en condiciones sanitarias y laborales inadecuadas. Por otro lado se agregan a este problema, las demandas judiciales, fundadas en buena parte de los casos, que la provincia de Santiago del Estero traba en contra de la nuestra, además de otros litigios judiciales aún no resueltos por la contaminación atmosférica ya que es una planta de tratamiento a cielo abierto.
Objetivos 1) Reconstruir el proceso de recolección, transporte y deposición de los Residuos Sólidos Urbanos. 2) Conocer el impacto que produce “su” basura en el medio ambiente. 3) Generar conciencia sobre la responsabilidad que les cabe a los jóvenes en la generación de Residuos Sólidos Urbanos. 4) Modificar el comportamiento de los jóvenes con respecto al problema de los Residuos.
Conceptos claves • • • • • •
Relación Sociedad – Naturaleza Deterioro del ambiente Problemáticas ambientales Problemas ambientales urbanos Residuos sólidos urbanos Contaminación ambiental
Contenidos Curriculares Las cuestiones ambientales en nuestro país. •
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Las Las preo preocu cupa paci cion ones es soci social ales es por por las las cues cuesti tion ones es ambi ambien enta tale les s en Argentina. Tipos de manejo de los recursos: explotacionista, conservacionista. El manejo de los recursos en Argentina: visión histórica Deterioro de las condiciones ambientales: sus causas. Problemas ambientales de las grandes áreas urbanas. El problema de los RSU: su manejo y tratamiento. Relación con otras problemáticas: contaminación de agua, suelo y aire Estudio de caso: Pacará Pintado
Manejo de rec ur urs sos
Problemas ambientales urbanos
Determinación del marco teórico El medio ambiente, entorno o medio físico donde se desarrollan los seres, (López Bonillo, Diego, 1997) es tema de preocupación de toda la sociedad, debido al peligro que significan el agotamiento de las reservas naturales y de los recursos no renovables, como también el deterioro o degradación creciente del medio natural, consecuencia de los desechos de la civilización industrial. Estos peligros que se conocen como impactos ambientales comprometen tanto
el nivel como la calidad de vida de las poblaciones y se presentan como un paradigma de nuestra época, en el sentido kuhniano del término. (Arroyo Ilera, Fernando y otros, 1997). Por eso el medio ambiente y sus problemas se abordan desde las ciencias físico-biológicas –ecosistemas-, desde las ciencias sociales y económicas – recurso y desarrollo- y desde la geografía –geosistema, paisaje-. Pero también desde la psicología y la educación de la persona, como referente conductual de la sociedad. Los Residu Residuos os Sólido Sólidos s Urbano Urbanos s (RSU), (RSU), const constituy ituyen en uno de los “proble “problema mas s medioambientales”, conocido también como “problemas micro ecológicos de cont contam amin inac ació ión n loca local”. l”. (Arr (Arroyo oyo Iler Ilera, a, F. op.c op.cit. it.). ). Porq Porque ue esto estos s resi residu duos os al depositarse en algún lugar, tienen consecuencias negativas sobre el hombre y el medio, como la contaminación o degradación del aire, agua y suelo; la proliferación de insectos y roedores; la transmisión de enfermedades; el peligro que encierran para la salud pública; y la aparición de problemas sociales como el “cirujeo”. (Mannino, María Elena, 1997) En el Espa Espaci cio o curri curricu cula larr de Geog Geogra rafía fía II, II, Eje Eje III “Esp “Espac acio ios s y cues cuesti tion ones es ambientales del territorio nacional” del Nivel Polimodal (Tucumán, 2006), la generación y el manejo de los RSU se pueden estudiar como “estudios de casos” a través de las distintas fases que se reconocen: a) b) c) d)
Generació Generación n o composici composición ón en orgánico orgánicos s y no orgánicos orgánicos;; Almacena Almacenamien miento to integral integral o select selectivo; ivo; Recolecci Recolección ón en camio camiones nes comune comunes s o compacta compactadores dores;; Transpo ransporte rte y tratam tratamien iento, to, que contem contempla pla su elimin eliminaci ación ón a través través del almacenamiento o vertido controlado y su destrucción.
Esta eliminación se materializa en la práctica en los vaciaderos al aire libre, que es una forma primit primitiva iva de depósi depósito to y en los rellen rellenos os sanita sanitario rios, s, donde donde se excava el terreno y se empaqueta la basura en grandes plásticos. Finalmente, el apro aprove vech cha amien miento to de la basu basura ra,, por por su tran transf sfor orma maci ción ón y reci recicl claj aje e o reconversión (Durán, D. y Lara A. (1992). La educación ambiental tiene como finalidad educar al hombre, a todos los hombre hombres s de una pobla població ción n determ determina inada da que vive vive en un paisaj paisaje, e, sea éste urbano o rural, para que no lo contamine ni lo degrade. De allí la pregunta: ¿por qué la Educación Ambiental en las escuelas? (Durán y Torchio, 1998). Es decir que la educación ambiental se orienta fundamentalmente al obrar huma humano no,, en el medi medio o dond donde e vive vive y el obra obrarr tien tiene e dire direct cta a rela relaci ción ón con con la educación moral, de allí que la educación de los hábitos de la población, sea decisiva. Debemos entender a los hábitos como una cualidad de una potencia, como principio productor de actos, caracterizados por su permanencia. Y los hábitos
tienen que ver a su vez con el orden, “que es la recta disposición de las cosas a su fin”. Desde distintas instituciones se propone una nueva toma de conciencia sobre los hábitos de consumo y destino final de los residuos, como el de las 4 R: Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar . Nosotros proponemos la aplicación de un modelo, conocido como “percepción y comp comport ortami amient ento o geográ geográfic fico” o” para para evalua evaluarr la conduc conducta ta ambien ambiental tal de cada cada grupo escolar. El modelo de percepción y comportamiento ha sido propuesto por Henry C. Brookfield y por Roger M. Downs (Capel, Horacio, 1973). El modelo describe el el proceso de la elaboración de una imagen del del medio real, a partir de un sistema sistema cultural –ambient –ambientalal- aprendido, aprendido, sistema sistema que se conoce conoce como “información” y al cual Brookfield le asigna la mayor importancia en su modelo. Esta imagen que se forma en la corteza cerebral es la que decide finalmente una decisión por parte del sujeto y un comportamiento específico en el medio real. Esta “toma de decisión” es para Roger M. Downs, tan importante como es la “información” para Brookfield.
Recopilación de información y fuentes PNUMA PNUMA,, Fac. Fac. de Arq y Urb Urb de la UNT UNT, Muni Munici cipa pali lida dad d de San San Migu Miguel el de Tucumán. “Geo “Geo San Miguel de Tucumán: Perspectiva del medio ambiente” . (2001). Residuos Sólidos Urbanos. Pag. 92, 03, 04, 05,96.
Generación de Residuos:
“Los RSU generados en S. M. de Tucumán, alcanzan un volumen de entre 350 y 400 toneladas. Durante el período 2000 -2002, se produjo una baja en dicha gene genera raci ción ón debi debido do a los los camb cambio ios s en las las form formas as y hábi hábito tos s de cons consum umo o derivados de las crisis económicas sufridas en el país”.
Análisis de la composición de los residuos realizada en el vertedero de Los Vázquez (Tabla N° 20).
Tratamiento Tratamiento sobre los residuos patógenos, industriales y comerciales.
Selección de los R.S.U.
“No se realiza ningún tratamiento no se emplea método de selección alguno de los R.S.U….” Cirujeo en vertederos: Cartoneros y recolectores r ecolectores informales: “Esta práctica incluye alrededor de 300 familias asentadas en las proximidades del predio. Los materiales que se separan son vidrios cartones, plásticos y metales”.
Deposición:
“La “La depo deposi sici ción ón,, hast hasta a fina finale les s de 2004 2004,, se real realiz izó ó media ediant nte e el rell rellen eno o “controlado” (relleno sanitario) en un predio localizado en Los Vázquez”.
Vertederos ilegales:
En S.M. de Tucumán, hay cerca de 120 vertederos ilegales, en estos se realiza una recolección periódica, pero por la falta de educación de los ciudadanos vuelven recurrente su aparición-. INFORME DE LA COMISION TECNICA SOBRE: ZONAS APTAS PARA LA DISPOSICION FINAL DE RESIDUOS SOLIDOS URBANOS – RSU . (2004). Pag 10, 13,15.
Consideraciones generales generales en relación a la disposición final
“Aspectos sociales: sociales: La localización de de una plana de tratamiento y más aún el sitio de disposición final genera rechazo de la sociedad…”
Definición de la política propuesta por la comisión para el manejo de los RSU
“…Co “…Cons nsid ider eram amos os que que la alte altern rnat ativ iva a mas mas conv conven enie ient nte e a las las nece necesi sida dade des s provinciales es la de: Relleno sanitario con separación previa de materiales reciclables…”
Diagnóstico de la situación actual:
“En la mayoría de los casos la disposición final se realiza a pocos metros de ríos o arroyos…” “Las comunas comunas en general no cuentan cuentan con poder poder económic económico o para solventar solventar un gasto de recolección y transporte…” “No se realiza ningún trabajo de impermeabilización previa o tratamiento de lixiviados, etc.”
Determinación de sectores
Se mencionan los lugares con mayor aptitud para la disposición final de R.S.U.
SECRET SECRETARIA ARIA DE ESTADO ESTADO DE MEDIO AMBIENTE, AMBIENTE, UNIDAD UNIDAD EJECUTOR EJECUTORA A PROVINCIAL PARA LA GESTION INTEGRAL DE LOS R.S.U. “Documento de apoyo para el armado de planes de gestión Integral de R.S.U. para comunas y municipios.” (2007). •
Planta de tratamiento de R.S.U. Tratamiento y disposición final de los R.S.U. Etapas del Proceso de gestión de residuos. LEY PROVINCIAL N° 7622 SOBRE R.S.U. Art. 4: Definición de Residuos Sólidos Urbanos. Art. 2: Prohíbe la disposición de R.S.U. a cielo abierto Anexo II: Define una guía sobre el manejo de R.S.U.
Art. 5: Designa al Poder Ejecutivo para que establezca los sitios donde se realizará la disposición final de R.S.U.
Bibliografía del docente •
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Arro Arroy yo Iler Ilera a, Fern Ferna ando ndo y otro otros s. Aná Análi lis sis de los los prob proble lema mas s medioambientales. medioambientales. En Sociedad y Medio Ambiente. Ballesteros, J. y Pérez Adán, J. 1997. Valladolid. Trotta. Capel, Horacio. Percepción del medio y comportamiento geográfico . En Revista de Geografía de la Universidad de Barcelona.Vol. VII 1973. Barcelona. Durán, Diana y Lara, Albina L. Convivir en la Tierra. Tierra. 1994. Fundación Educambiente. Bs. As. Lugar Editorial. Durán, Durán, D. y Torchio orchio,, R. Propuestas Propuestas educativa educativas s . En La Argent Argentina ina Ambiental. Naturaleza y Sociedad. Diana Durán, compiladora. Buenos Aires. 1998. Lugar Editorial. López Bonillo, Diego. El medio ambiente. ambiente . Madrid. 1997. Cátedra. residuos. En Problemas del medio ambiente Mannino, María Elena. Los residuos. de la Provincia de Mendoza. Mendoza. ECOGEO. 1997. Mendoza. Artes Gráficas Unión. Mini Minist ster erio io de Educ Educac ació ión. n. Prov Provin inci cia a de Tucum ucumán án.. Nivel Nivel Poli Polimo moda dal. l. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. 2006
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Las cuestiones ambientales en nuestro país. •
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Las Las preo preocu cupa paci cion ones es soci social ales es por por las las cues cuesti tion ones es ambi ambien enta tale les s en Argentina. Tipos de manejo de los recursos: explotacionista, conservacionista. El manejo de los recursos en Argentina: visión histórica Deterioro de las condiciones ambientales: sus causas. Problemas ambientales de las grandes áreas urbanas. El problema de los RSU: su manejo y tratamiento. Relación con otras problemáticas: contaminación de agua, suelo y aire Estudio de caso: Pacará Pintado Propuesta de aporte escolar a la solución del problema.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
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Indagación e interpretación de información procedente de diversos fuentes sobre la problemática de nuestro ambiente.. Lectura analítica y comprensiva de material bibliográfico y de artículos de actualidad periodística. Organización de información cualitativa y cuantitativa en cuadros y gráficos de creciente complejidad. Interpretación y elaboración de cartografía temática. Comparación y explicación de diferentes realidades mundiales a partir de la indagación. Identificación y resolución de situaciones problemáticas. Comunicación de la información analizada en forma clara, ordenada y jerarquizada, a través del uso de diferentes recursos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: •
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Respeto por el pensamiento ajeno y aceptación de ideas u opiniones diferentes. Tolerancia frente a los logros lo gros y errores durante el desarrollo del proyecto de Investigación. Valoración del conocimiento científico para la comprensión de los problemas y procesos ambientales. Participación en la resolución del problema de los Residuos Sólidos Urbanos mediante el uso de vocabulario geográfico preciso. Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades del prójimo e interés y compromiso para brindar ayuda a la comunidad educativa y a la sociedad a la que pertenecen en lo que respecta al cuidado del medioambiente.
Actividades Actividades Iniciales (concientización y recuperación de aprendizajes previos)
Lectura de recortes periodísticos sobre la temática. Enunciado del problema y conocimiento del proyecto de investigación: diseño diseño del plan plan de trabaj trabajo, o, cronog cronogram rama a de la invest investiga igació ción n escola escolarr, metodología a aplicar según el tipo de investigación. Localización del espacio geográfico y la población a estudiar.
Actividades guiadas (investigación escolar y aprehensión de conceptos)
Búsqueda de información en diversas fuentes sugeridas por el docente: bibliografía de consulta, artículos periodísticos, Internet. www.avedepresa.com Caracterización ambiental del espacio estudiado. www.avedepresa.com
Elab Elabor orac ació ión, n, lect lectur ura a e inte interp rpre reta taci ción ón del del mate materi rial al cart cartog ográ ráfi fico co correspondiente. Encu Encues esta tas s a los los miem miembr bros os de la comu comuni nida dad d educ educat ativ iva a sobr sobre e el conocimiento de la problemática. Entrevistas a informantes calificados de la Municipalidad de San Miguel de Tucumán sobre el manejo de los RSU y a los responsables de la Planta de Tratamiento de Residuos de Pacará Pintado. Lect Lectur ura a e inte interp rpre reta taci ción ón de dato datos s cual cualita itati tivo vos s y cuan cuantit titat ativo ivos s que que presentan las distintas fuentes de información sugeridas por el docente. Comparación y evaluación de la información social, política, económica económica y ambiental. Sistem Sistemati atizac zación ión,, clasif clasifica icació ción, n, selec selecció ción n y jerarq jerarquiz uizaci ación ón de toda toda la información obtenida. Redacción de un informe con las conclusiones a los que arribó cada grupo de trabajo. Diseño de un plan de acción a corto y mediano plazo en lo que respecta al tratamiento de los residuos sólidos escolares.
Actividades de cierre (comunicación de lo aprendido)
Realización de una muestra dirigida a toda la comunidad educativa con el material recolectado. ransmisió sión n de los result resultado ados s obteni obtenidos dos recono reconocie ciendo ndo y utiliz utilizand ando o Transmi diferentes recursos expresivos. Puesta en marcha del “Proyecto Escolar de Reducción y Tratamiento de Residuos Sólidos”.
Cronograma de clases Se estipula la duración del Proyecto en 3 (tres) semanas, es decir 15 (quince) horas cátedra, distribuidas de la siguiente manera:
1ra Semana: Lanzamiento del Proyecto de Investigación. Organización de los grup grupos os de trab trabaj ajo. o. Reco Recono noci cimi mien ento to de las las fuen fuente tes s de info inform rmac ació ión n e invest investiga igació ción n en las misma mismas. s. Trabajo rabajo cartog cartográf ráfico ico y descri descripti ptivo vo ambien ambiental tal.. Realización de encuestas escolares.
2da Seman Semanaa: Realiz Realizaci ación ón de entrevi entrevista stas. s. Anális Análisis is de datos datos cuali cualitat tativos ivos y cuan cuanti tita tativ tivos os.. Orga Organi niza zaci ción ón de la info inform rmac ació ión n obte obteni nida da.. Elab Elabor orac ació ión n de conclusiones. Redacción de informes grupales.
3ra Semana: Presentación de los resultados ante la comunidad escolar. escolar. Puesta en marcha del “Proyecto Escolar de Reducción y Tratamiento de Residuos Sólidos”.
Evaluación Criterios de Evaluación Los alumnos serán evaluados según los siguientes criterios:
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Afianzamiento de la autonomía en la elaboración de conceptos a partir de argumentaciones críticas y con fundamento. Apropiación de habilidades en el manejo, lectura e interpretación de información cartográfica y estadística. Adquisición de destrezas destrezas en la elaboración y presentación de informes. Apertura al diálogo y al disenso en cuanto a las diferentes situaciones estudiadas. Utilización de un vocabulario vocabulario preciso, claro y apropiado en la proyección proyección escrita y oral de sus ideas, a partir del uso de términos propios de las Ciencias Sociales. Manifestación del compromiso con la realidad ambiental en la que se hayan inmersos desde su rol de ciudadanos.
Instrumentos de Evaluación • •
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Listas de control (participación, responsabilidad, comportamiento) Entrevistas orales de carácter individual y grupal sobre los contenidos desarrollados. Realización del informe con las conclusiones a las que arribaron y defensa del mismo Presentación de una muestra con todo lo trabajado.