“PUENTE LEVADIZO”
Alumno: Alfonso José Gómez Blázuez
As!"n#$u%#: D!se&o ' (es#%%ollo )u%%!)ul#% II
*n(!)e 1.- Introducción. 1.1 – Descripción del proyecto……………………………………………. Pág. 3 1.2 – Planos, dibujos y bocetos del proyecto………………………. Pág. 2.- !spectos acad"#icos generales. 2.1 – Descripción del grupo…………………………………………………. Pág. $ 2.2 – %elación con las co#petencias c o#petencias básicas……………………….. Pág. & 3.- %elación con la especialidad. 3.1 – 'bjeti(os de etapa……………………………………………………… Pág. ) 3.2 – 'bjeti(os de área……………………………………………………….. Pág. 1* 3.3 – +ontenidos……………………………………………………………… …. Pág. 11 .- Planicación y acti(idades. .1 – Planicación del proyecto…………………………………………. Pág. 13 .2 – !cti(idades en el taller………………………………………...……. Pág. Pág. 1& .- ateriales para el desarrollo del proyecto.
.1 – ateriales didácticos…………………………………………………. Pág. 1) .2 – ateriales del taller……………………………………………………. Pág. 1) $.- /(aluación. $.1 – 0u" e(aluar................................................................ Pág. 1 $.2 – 0+ó#o y cuándo e(aluar ………………………………………….. Pág. 1 &.- !ne4os……. ………………………………………………………………………………. Pág. 23
+,- In$%o(u))!ón, 5a#os a proyectar y construir un 6P7/89/ :/5!DI;'<, este dispositi(o se puede utili=ar en r>os dónde no es posible construir puentes de gran altura para ?ue pasen los barcos debajo de "l. :as soluciones de la estructura, el siste#a de trans#isión y del siste#a de control el"ctrico son (arias, pero nosotros aposta#os por una solución co#o la siguiente@ considerad ?ue se trata de un proyecto se#i-guiado, por tanto el proyecto debe cu#plir con su#o cuidado con las reco#endaciones y caracter>sticas i#puestas.
+,+ . Des)%!/)!ón (el /%o'e)$o :a propuesta es diseAar y construir un puente le(adi=o de un bra=o con acciona#iento #ediante interruptor y con#utador, ?ue per#ita o i#pida el paso de barcos por un r>o. Bay ?ue dotar al
siste#a de un se#áCoro ?ue accionará una bo#billa cuando la puerta est" abriendo y a otra cuando est" cerrando. +ondiciones de la propuesta@ •
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ateriales@ :a base y la estructura deben ser de #adera, el tablero del puente de contracapado, el #otor ?ue actEe sobre el puente lle(ará una caja reductora Fco#ercialG, ?ue será su#inistrada. He utili=arán poleas para trans#itir el #o(i#iento del eje del #otor a una (arilla roscada . unciona#iento el"ctrico@ /l puente debe abrir y cerrar, y cuando llegue a los topes de arriba y abajo debe pararse por s> solo Fauto#ática#enteG. Bay ?ue dotar al siste#a de un se#áCoro ?ue accionará una bo#billa cuando la puerta est" abriendo y a otra cuando est" cerrando. 9a#aAo@ las di#ensiones globales de la #a?ueta no deben sobrepasar las siguientes #edidas 3* FlargoG 4 1) FancoG 4 2* FalturaG en c#.
/l objeto a de ser Cuncional, bien construido y acabado, est"tico y econó#ico, por lo ?ue se deberá elegir los #ateriales y procesos #ás econó#icos co#patibles con su utilidad.
+,0 . Pl#nos1 (!2u3os ' 2o)e$os (el /%o'e)$o
A%%!2# (!2u3o (el /%o'e)$o #)#2#(o1 #2#3o /os!2le 2o)e$o (el
/%o'e)$o,
A%%!2# ' #2#3o /l#nos (el /%o'e)$o
Esuem# elé)$%!)o (e fun)!on#m!en$o
0,- As/e)$os #)#(ém!)os "ene%#les, 0,+ . Des)%!/)!ón (el "%u/o /l grupo de alu#nos ?ue desarrollará el proyecto e4puesto, serán de 3J de /.H.'. en la asignatura de tecnolog>as. /l grupo de alu#nos, lle(ará a cabo la planicación y el proceso de construcción durante el tercer tri#estre del curso, #o#ento en el cual se an ter#inado de presentar los blo?ues de conoci#ientos necesarios para abordar los objeti(os del proyecto satisCactoria#ente. Para cada Case de trabajo se pre(" una duración ajustada a la e(aluación correspondiente, de 3 se#anas para la construcción y 1 se#ana para la redacción del proyecto nal. !ntes de e#pe=ar con el trabajo práctico se elaborará un anteproyecto donde gure un cro?uis de la solución escogida, los pasos a seguir en la construcción del puente y la pre(isión de #ateriales necesarios. /l proceso de construcción se lle(ará a cabo en el taller, con $ grupos de alu#nos de ó co#ponentes cada grupo. :os grupos serán #i4tos. /l proceso de elaboración de la #e#oria será de 1 se#ana y se reali=ará en aula.
0,+ . 4el#)!ón )on l#s )om/e$en)!#s 2ás!)#s Durante la reali=ación del proyecto, los alu#nos desarrollaran todas las co#petencias básicas. ! continuación se ace una reseAa de las co#petencias y del #odo en el ?ue se lle(an a cabo. •
+'P/9/8+I! :I8KLMH9I+!@ /l alu#no está en contacto con sus co#paAeros de grupo, lo ?ue conlle(a al uso de la lengua oral para relacionarse. /l proceso de elaboración de la #e#oria ace el uso de la lengua escrita, as> co#o la aplicación de sus reglas.
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+'P/9/8+I! !9/N9I+!@ :os alu#nos deben acer cálculos de las estructuras, as> co#o sus #edidas y el uso de cantidades y #agnitudes. Deben elaborar un presupuesto ?ue irá incluido en la #e#oria.
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+'8'+II/89' / I89/%!++IO8 +'8 /: 78D' MHI+' :os alu#nos se integran en un grupo de trabajo, en el cual deben saber participar y dejar ?ue los de#ás participen. +onstruyen un proble#a relacionado con el #undo C>sico, lo ?ue conlle(a un proceso de análisis y s>ntesis en la resolución de un proble#a real.
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9%!9!I/89' D/ :! I8'%!+IO8 +'P/9/8+I! DIKI9!: /l alu#no desarrolla esta co#petencia #ediante el uso de Cuentes de inCor#ación, digitales o en Cor#ato papel, para la recopilación y selección de recursos necesarios para lle(ar a cabo el proyecto, en toda su di#ensión.
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+'P/9/8+I! H'+I!: +I7D!D!8! :os alu#nos son parte de un e?uipo de trabajo, en el cual deben integrarse con los de#ás co#paAeros, aciendo uso de las abilidades sociales y ciudadanas.
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+'P/9/8+I! +7:97%!: !%9IH9I+!
+ada grupo crea una estructura diCerente, ?ue lle(an a cabo bajo unos cánones art>sticos de est"tica ?ue debe ajustarse a la realidad.
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+'P/9/8+I! P!%! !P%/8D/% ! !P%/8D/% :a reali=ación de un proyecto lle(a intr>nseca#ente esta co#petencia. :os alu#nos desarrollan un proyecto en el cual el proCesor sugiere unas directrices, y partir de las cuales, los alu#nos deben usar sus capacidades en el desarrollo del #is#o. !cti(a sus co#petencias co#o persona y le ayuda a jarse unos ni(eles de aprendi=aje y desarrollo.
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!79'8'M! / I8I+I!9I5! P/%H'8!: :os alu#nos an de ser autóno#os en la construcción y elaboración del proyecto. 9odo el proceso, e4cepto las condiciones de construcción ?ue se piden, son por iniciati(a personal de los alu#nos.
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+'P/9/8+I! /'+I'8!: :os alu#nos deben solucionar los conQictos ?ue apare=can en su grupo, de#ostrando una #adure= y sabiendo Cor#ar parte de la sociedad.
5,- 4el#)!ón )on l# es/e)!#l!(#(, 5,+ . O23e$!6os (e e$#/# HegEn el Decreto $R2**& de 2) de ayo, la etapa de la /.H.'. debe contribuir a alcan=ar los siguientes objeti(os en el alu#nado@ a. !su#ir responsable#ente sus deberes, conocer y ejercer sus derecos en el respeto a los de#ás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo aan=ando los derecos u#anos co#o (alores co#unes de una sociedad plural e interculturalS y prepararse para el ejercicio de la ciudadan>a de#ocrática.
b. Desarrollar y consolidar ábitos de disciplina, estudio y trabajo indi(idual y en e?uipo co#o condición necesaria para una reali=ación eca= de las tareas del aprendi=aje y co#o #edio de desarrollo personal. c. 5alorar y respetar la diCerencia de se4os y la igualdad de derecos y oportunidades entre ellos. %eca=ar los estereotipos ?ue supongan discri#inación entre o#bres y #ujeres. d. ortalecer sus capacidades aCecti(as en todos los á#bitos de la personalidad y en sus relaciones con los de#ás, as> co#o reca=ar la (iolencia, los prejuicios de cual?uier tipo, los co#porta#ientos se4istas y resol(er pac>ca#ente los conQictos. e. Desarrollar destre=as básicas en la utili=ación de las Cuentes de inCor#ación para, con sentido cr>tico, ad?uirir nue(os conoci#ientos. !d?uirir una preparación básica en el ca#po de las tecnolog>as, especial#ente las de la inCor#ación y la co#unicación. C. +oncebir el conoci#iento cient>co co#o un saber integrado, ?ue se estructura en distintas disciplinas, as> co#o conocer y aplicar los #"todos para identicar los proble#as en los di(ersos ca#pos del conoci#iento y de la e4periencia. g. Desarrollar el esp>ritu e#prendedor y la conan=a en s> #is#o, la participación, el sentido cr>tico, la iniciati(a personal y la capacidad para aprender a aprender, planicar, to#ar decisiones y asu#ir responsabilidades. . +o#prender y e4presar con corrección, oral#ente y por escrito, en la lengua castellana, te4tos y #ensajes co#plejos, e iniciarse en el conoci#iento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el ábito y el gusto por la lectura. i. +o#prender y e4presarse en una o #ás lenguas e4tranjeras de #anera apropiada en situaciones de co#unicación y desarrollar actitudes de inter"s y respeto ante la di(ersidad de lenguas. j. +onocer, (alorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la istoria propias y de los de#ás, as> co#o el patri#onio art>stico y cultural.
T. +onocer y aceptar el Cunciona#iento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diCerencias, aan=ar los ábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación C>sica y la práctica del deporte para Ca(orecer el desarrollo personal y social as> co#o conocer y (alorar la di#ensión u#ana de la se4ualidad en toda su di(ersidad. 5alorar cr>tica#ente los ábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de (ida personal as> co#o del consu#o responsable y sostenible. l. +onocer y asu#ir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, (alorar cr>tica#ente el uso del entorno natural, y ad?uirir ábitos de cuidado de los seres (i(os y el #edio a#biente, contribuyendo a su conser(ación y #ejora. #. !preciar la creación art>stica y co#prender el lenguaje de las distintas #aniCestaciones art>sticas, utili=ando di(ersos #edios de e4presión y representación. n. !d?uirir una preparación básica para la incorporación proCesional y aplicar los conoci#ientos ad?uiridos co#o orientación para la Cutura integración en el #undo acad"#ico y laboral.
5,0 . O23e$!6os (e á%e# +o#o objeti(os propios del área de tecnolog>as, el curr>culo ocial en el Decreto $R2**& de 2) de ayo, nos dice@ 1. !nali=ar los objetos y siste#as t"cnicos para co#prender y controlar su Cunciona#iento, conocer sus ele#entos y Cunciones, usarlos de Cor#a precisa y segura y entender las condiciones ?ue an inter(enido en su diseAo y construcción. 2. %esol(er con destre=a, autono#>a y creati(idad proble#as tecnológicos a partir de la planicación del proyecto con la selección de inCor#ación de distintas Cuentes, la elaboración de la docu#entación pertinente, la elección de #ateriales, la construcción de objetos o siste#as con procedi#ientos adecuados #ediante el desarrollo secuenciado, ordenado y #etódico y la e(aluación de su idoneidad y ecacia.
3. /4presar y co#unicar ideas y soluciones t"cnicas, as> co#o e4plorar su (iabilidad y alcance utili=ando los #edios tecnológicos, recursos grácos, la si#bolog>a y el (ocabulario adecuados. . +o#prender y #anejar con soltura las Cunciones del ordenador y las redes de co#unicación inCor#ática y asu#ir de Cor#a cr>tica el uso social de las tecnolog>as de la inCor#ación y la co#unicación. . !bordar la bEs?ueda de soluciones, la to#a de decisiones y la ejecución de las tareas en cada uno de los proyectos co#o un trabajo en e?uipo en el ?ue se a de actuar de Cor#a Qe4ible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad $. ostrar actitudes de inter"s y curiosidad y de perse(erancia en el esCuer=o para desarrollar la acti(idad y la in(estigación tecnológica
5,5 . 7on$en!(os :os contenidos ?ue nos indica el curr>culo ocial para la asignatura de 3J de 9ecnolog>as, está di(idido en los siguientes blo?ues te#áticos. •
Bloue +, 84esolu)!ón (e /%o2lem#s $e)noló"!)os9,
/l Proyecto tecnológico. - /laboración de ideas y bEs?ueda de soluciones. - Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en e?uipo. - %eali=ación de docu#entos t"cnicos. 7so de instru#entos de dibujo y aplicaciones de diseAo gráco por ordenador, para la reali=ación de bocetos y cro?uis, e#pleando escalas, acotación y siste#as de representación nor#ali=ados. - DiseAo, planicación y construcción de prototipos o #a?uetas #ediante el uso de #ateriales, erra#ientas y t"cnicas adecuadas. ateriales de uso t"cnico@ !nálisis de #ateriales y t"cnicas básicas e industriales e#pleadas en la construcción y Cabricación de objetos. adera, #etales, #ateriales plásticos, cerá#icos y p"treos. 9rabajo
en el taller con #ateriales co#erciales y reciclados, e#pleando las erra#ientas de Cor#a adecuada y segura - /(aluación del proceso creati(o, de diseAo y de construcción. !nálisis y (aloración de las condiciones del entorno de trabajo. - 7tili=ación de las tecnolog>as de la inCor#ación y la co#unicación para la conCección, desarrollo, publicación y diCusión del proyecto. +onoci#iento y aplicación de la ter#inolog>a y procedi#ientos básicos de los procesadores de te4to, ojas de cálculo y las erra#ientas de presentaciones. /dición y #ejora de docu#entos.
Bloue 0, Es$%u)$u%# ' me)#n!smos, - /structuras@ /le#entos de una estructura y esCuer=os a los ?ue están so#etidos. !nálisis de la Cunción ?ue dese#peAan. DiseAo, planicación y construcción en grupo de estructuras utili=ando distintos tipos de apoyo y triangulación. - ecanis#os. ecanis#os de trans#isión y transCor#ación de #o(i#iento. %elación de trans#isión. !nálisis de su Cunción en #á?uinas. 7so de si#uladores para recrear la Cunción de estos operadores en el diseAo de prototipos. DiseAo y construcción de #a?uetas ?ue incluyan #ecanis#os de trans#isión y transCor#ación del #o(i#iento. •
Bloue 5, Ene%"# ' ele)$%!)!(#(
- :a energ>a en los siste#as #ateriales. :a energ>a co#o concepto Cunda#ental para el estudio de los ca#bios. 5aloración del papel de la energ>a en nuestras (idas. !nálisis y (aloración de las diCerentes Cuentes de energ>a, reno(ables y no reno(ables. Proble#as asociados a la obtención, transporte y utili=ación de la energ>a. 9o#a de conciencia de la i#portancia del aorro energ"tico. - 9ransCerencia de energ>a. +alor y te#peratura. /l calor co#o agente productor de ca#bios. Distinción entre calor y te#peratura. %econoci#iento de situaciones y reali=ación de e4periencias sencillas en las ?ue se #aniesten los eCectos del calor sobre los cuerpos. Interpretación del calor co#o Cor#a de transCerencia de energ>a. 5aloración de las aplicaciones de la utili=ación práctica del calor. - :u= y sonido. :u= y (isión@ los objetos co#o Cuentes secundarias de lu=. Propagación rectil>nea de la lu= en todas direcciones.
%econoci#iento de situaciones y reali=ación de e4periencias sencillas para ponerla de #aniesto. Ho#bras y eclipses. /studio cualitati(o de la reQe4ión y de la reCracción. 7tili=ación de espejos y lentes. Desco#posición de la lu=@ interpretación de los colores. Honido y audición. Propagación y reQe4ión del sonido. 5aloración del proble#a de la conta#inación acEstica y lu#>nica. - Descripción local y global de Cenó#enos presentados de Cor#a gráca. !portaciones del estudio gráco al análisis de una situación@ creci#iento y decreci#iento. +ontinuidad y discontinuidad. +ortes con los ejes. á4i#os y #>ni#os relati(os. 'btención de la relación entre dos #agnitudes directa o in(ersa#ente proporcionales a partir del análisis de su tabla de (alores y de su gráca. Interpretación de la constante de proporcionalidad. !plicación a situaciones reales. %epresentación gráca de una situación ?ue (iene dada a partir de una tabla de (alores, de un enunciado o de una e4presión algebraica sencilla. Interpretación de las grácas co#o relación entre dos #agnitudes. 'bser(ación y e4peri#entación en casos prácticos. - /lectricidad@ /4peri#entación de los eCectos de la corriente el"ctrica@ lu=, calor y electro#agnetis#o. Deter#inación del (alor de las #agnitudes el"ctricas #ediante instru#entos de #edida. !plicaciones de la electricidad en siste#as t"cnicos. +ircuito el"ctrico@ Cunciona#iento, ele#entos, si#bolog>a y diseAo. /#pleo de si#uladores para la co#probación del Cunciona#iento de diCerentes circuitos el"ctricos. %eali=ación de #ontajes de circuitos caracter>sticos. 5aloración cr>tica de los eCectos del uso de la energ>a el"ctrica sobre el #edio a#biente.
Bloue ;, Uso (e l#s Te)nolo"#s (e Info%m#)!ón ' l# 7omun!)#)!ón, - BardUare y siste#as operati(os. !nálisis de los ele#entos de un ordenador y otros dispositi(os electrónicos. unciona#iento, #anejo básico y cone4ionado de los #is#os. /#pleo del siste#a operati(o co#o interCa= o#bre-#á?uina. !l#acena#iento, organi=ación y recuperación de la inCor#ación en soportes C>sicos, locales y e4tra>bles. Instalación de progra#as y reali=ación de tareas básicas de #anteni#iento del siste#a. !cceso a recursos co#partidos en redes locales y puesta a disposición de los #is#os. - Internet@ conceptos, ter#inolog>a, estructura y Cunciona#iento. Berra#ientas y aplicaciones básicas para la bEs?ueda, descarga,
interca#bio y publicación de la inCor#ación. !ctitud cr>tica y responsable acia la propiedad y la distribución del soCtUare y de la inCor#ación@ tipos de licencias de uso y distribución.
;,- Pl#n!<)#)!ón ' #)$!6!(#(es, ;,+- Pl#n!<)#)!ón (el /%o'e)$o
=A>E> DEL P4O?E7TO TE7NOL@GI7O :a sucesión de las Cases del proyecto a lo largo del curso es la siguiente@
1. 2. 3. .
!H/ P%/:II8!%. !H/ D/ !9/P%'/+9'. !H/ D/ P%'/+9' D/I8I9I5'. /89%/K! D/ :! /'%I! 9/H9 D/: P%'/+9'.
=A>E P4ELIINA4:
:a Case preli#inar se centra en presentar el proyecto ?ue deben reali=ar los alu#nos y en acer los grupos de trabajo para el desarrollo del proyecto. He busca inCor#ación y se ace una pri#era pasada al proble#a, para darle solución. •
•
/l pri#er punto es presentar el proyecto ?ue tienen ?ue desarrollar. Para ello se les indica el artilugio, el tie#po ?ue tienen para su reali=ación, co#o se (an a distribuir las clases, ?ue deben presentar en la #e#oria, co#o estarán Cor#ados los grupos y todos a?uellos datos generales ?ue deban conocer.
/l segundo paso de la Case preli#inar, es Cor#ar los grupos. Para ello se tendrán en cuenta las siguientes caracter>sticas. - :os grupos no deben tener #enos de integrantes ni #ás de .
- Deben ser #i4tos@ Cor#ados por #ujeres y o#bres. - :as decisiones an de to#arse por consenso y acuerdo de todos los co#ponentes del grupo. - 9odos los integrantes deben estar enCocados acia el #is#o objeti(o, buscan lo #is#o. - Ba de crearse un cli#a distendido de colaboración, co#prensión y respeto en todas las acti(idades del grupo. - :os co#ponentes del grupo se di(idirán los cargos de (ocal, coordinador de erra#ientas, coordinador de #aterial, coordinador de li#pie=a y coordinador de #e#oria. - 7na (e= ?ue se an co#puesto los grupos, los alu#nos deberán rellenar una ca con los datos del grupo. 7n eje#plo es el siguiente.
•
+ada grupo buscará y anali=ará la #ayor cantidad de inCor#ación posible, procedente de proyectos anteriores, internet, libros ?ue se les proporcionará o cual?uier otra Cuente de la ?ue se pueda sacar inCor#ación relacionada con el te#a.
•
•
He ará una pre(isión y análisis de di#ensiones, pesos, estructuras, Cenó#enos ocurridos durante el Cunciona#iento, etc. +ada grupo presentará un boceto o dibujo es?ue#ático de las pri#eras ideas ?ue (ayan surgiendo para la reali=ación del trabajo, co#o respuesta a las acti(idades anteriores.
=A>E DE ANTEP4O?E7TO:
/l resultado del conjunto de las acti(idades lle(adas a cabo en la Case anterior Fpreli#inarG, per#iten concebir diCerentes soluciones al proble#a planteado. /n la Case del anteproyecto se reali=a un estudio y (aloración de las posibles alternati(as y, a continuación, se deter#ina cuál es la solución idónea, es decir, la #ás adaptada al re?ueri#iento inicial y ?ue presente #enos dicultades de reali=ación, en Cunción de los recursos disponibles. :os principales pasos ?ue lle(are#os a cabo durante la Case de anteproyecto serán los siguientes@ •
%eali=ación de los cálculos Cuncionales pre(istos.
•
/lección de los #ateriales #ás adecuados.
•
•
•
Deter#inación de las posibles erra#ientas y #á?uinas necesarias para su construcción He ace un cro?uis, acotando las partes, del arteCacto inicial. +o#o punto nal al anteproyecto, se ace una (aloración global de la solución adoptada y la (iabilidad de su construcción.
=A>E DE P4O?E7TO DE=INITIVO:
/n esta Case se lle(a a cabo la conguración del producto, es decir se deter#inan la disposición y las caracter>sticas deniti(as de las partes ?ue co#ponen dico producto, el cual se a de corresponder con la solución adoptada. He e#pie=a a elaborar la #e#oria y a construir el proyecto. :as acti(idades ?ue se reali=an son las siguientes@ •
/laborar los cálculos deniti(os.
•
He reali=an los planos deniti(os del producto nal.
•
He reali=a la Cabricación deniti(a de aparato.
•
•
Bace#os un presupuesto real de lo ?ue a costado la reali=ación. He elabora la #e#oria, a la par, con la Cabricación.
/n esta Case ay ?ue co#en=ar la #e#oria, por lo ?ue es necesario dar a los alu#nos un guión de las partes ?ue "sta a de reQejar al nal de su elaboración. :a #e#oria es una recopilación de todas las acti(idades acaecidas asta el #o#ento, por lo ?ue no supondrá una gran carga de trabajo durante la Case del proyecto. ! continuación se #uestran los re?uisitos de la #e#oria@ 1. 2. 3. .
Portada. Mndice. Vre(e resu#en del proyecto. Vocetos y cro?uis acotados ?ue se an eco de las posibles soluciones. . Dibujo del proyecto deniti(o. $. +onceptos teóricos ?ue sustentan el proyecto Fcircuitos el"ctricos, estructuras, #ecanis#osG. &. :istado y descripción del uso de las distintas erra#ientas y #á?uinas utili=adas. ). :istado y descripción de los distintos #ateriales usados para el proyecto. . ases de la construcción. 1*. %esu#en econó#ico del proyecto. 11. 'bser(aciones nales. 12. VibliograC>a. ENT4EGA DE LA EO4IA ? TE>T DEL P4O?E7TO
Para nali=ar, en esta Case nal, cada grupo entregará su #e#oria y posterior#ente #ostrará a los de#ás grupos el Cunciona#iento de su proyecto en clase, de esta Cor#a anali=are#os si se a cu#plido el objeti(o para el ?ue se a diseAado el aparato, la est"tica, la robuste=, la abilidad, etc.
;,0 . A)$!6!(#(es en el $#lle% He propondrán, durante el tri#estre, la reali=ación de tres acti(idades ?ue sir(an de apoyo en la construcción del proyecto. 1.- ontare#os una unión #otor-polea. +o#o ele#ento de unión utili=are#os tres #ateriales@ - Bilo te4til. - !la#bre. - Ko#a elástica. :os alu#nos deben deducir ?u" #aterial es el #ejor para trans#itir el #o(i#iento. 2.- 7tili=ando la #is#a unión #otor-polea, se e4pondrá al #otor a diCerentes cargas, #ediante una caja ?ue albergará pesos. :a caja estará unida al eje de la polea #ediante un artilugio Cabricado especial#ente para este uso. - He au#entará el peso de #enor a #ayor, asta ?ue el #otor no sea capa= de #o(er la carga. /l alu#no debe entender ?ue el #otor tiene diCerente Cunciona#iento ante diCerentes cargas. 3.- He #ontarán circuitos con interruptores y con#utadores para (er sus Cunciones. /l alu#no tiene ?ue diseAar el circuito el"ctrico, para el cual debe utili=ar este tipo de instru#entos.
,- #$e%!#les /#%# el (es#%%ollo (el /%o'e)$o, ,+ . #$e%!#les (!(á)$!)os :os #ateriales didácticos ?ue se le Cacilitarán al alu#no, para la construcción del proyecto, son los siguientes@ -
:ibro de te4to de tecnolog>a del presente curso. Proyectos de aAos anteriores. +atálogos de #ateriales. Internet. Páginas Ueb didácticas Presentación en PoUer Point para aclarar los pasos del proyecto. - Viblioteca.
,0 . #$e%!#les (el $#lle% Para la reali=ación del proyecto, los alu#nos dispondrán de las erra#ientas disponibles en el taller, as> co#o de los #ateriales ?ue se pidan en la lista de #ateriales ?ue los alu#nos deben elaborar co#o parte de la #e#oria. :a lista de #ateriales deberá ajustarse a la realidad. Para la trans#isión de #o(i#iento del #otor al #ecanis#o ?ue los alu#nos crean co#o #ás adecuado para la reali=ación del proyecto, se les su#inistrará una caja reductora co#ercial, ?ue por obligación, a de Cor#ar parte del #ecanis#o de trans#isión del #o(i#iento.
C,- E6#lu#)!ón, C,+ - ué e6#lu#%F - /Cecti(idad@ 0unciona, 0+u#plió con las e4pectati(as - +onabilidad@ 0unciona sie#pre, 0/n ?u" condiciones deja de Cuncionar - Durabilidad@ 0%esiste el uso - Heguridad@ 0Bay riesgos en su elaboración o en su uso - +osto@ 0/s ra=onable el costo en #ateriales y esCuer=o u#ano i#plicados - +ondiciones@ 0+u#ple con las condiciones i#puestas - 9rabajo en grupo@ 0Bas participado en el grupo, 0Ban surgido conQictos, 09e as integrado bien - e#oria del proyecto@ 0+u#ple con todos los apartados, 0/stán bien ecos, 0He ajustan al objeto construido
C,0 - 7ómo ' )uán(o e6#lu#%F Para e(aluar el proceso del proyecto, se puede acer la siguiente autoe(aluación a los alu#nos. Para ello se les da la siguiente plantilla, con preguntas relacionadas con el proyecto lle(ado a cabo.
Para la e(aluación de la #e#oria, "sta puede ?uedar de la
siguiente Cor#a.
+o#o parte anl, puntuare#os el proyecto de la siguiente Cor#a@ - (e l# no$# sticas
- (e l# no$#
,- Aneos