DIPLOMADOS Y PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO PROGRAMA:
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE
APELLIDOS Y NOMBRES : CÓDIGO
LAINES LAINES, ARMANDO
: 32463 N
GRADO DE INSTRUCCIÓN : SUPERIOR CIUDAD
: AYACUCHO
ASESOR-PROMOTOR
: ESPINOZA PARDO MARCO A.
MODULO IX, X, XI, XII XII PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN 1. La psicología de la educación se basa en otras ciencias como LA FISIOLOGIA Y LA FILOSOFIA. 2. La psicología educativa trata cuestiones como: a. b. c. d. e.
El proceso de aprendizaje. La interacción educativa. Los procesos de instrucción. Los determinantes del aprendizaje. Todas las anteriores.
3. El objetivo de la psicología educativa incluye la acción HUMANA, sus sentimientos y PENSAMIENTOS. 4. Explique los aspectos humanos que estudia la psicología educativa. La psicología educativa se aplica en la capacidad de pensar, sentir y llevar a una acción y además se basa en la aactividad ctividad que se realiza el ser humano. Estudia también a los cambios que se realiza el individuo, en cuanto en la maduración y el aprendizaje.
5. Describa las diferencias e incapacidades i ncapacidades individuales en los seres humanos. Si bien y cierto cada persona tiene cualidades y capacidades que se diferencia unos a otros de cada individuo, esto surge por constante del desarrollo del aprendizaje como la inteligencia, la creatividad, etc. Las capacidades se encuentra en los niños de edad escolar como: trastorno, hiperactividad, dislexia, retardo mental, sordera, parálisis cerebral, epilepsia, estos niños necesitan un tratamiento educativo individual.
6. Comente el organismo y medio ambiente en el desarrollo. Detalle las características c aracterísticas del proceso. El medio ambiente cumple un papel importante en el desarrollo del aprendizaje del niño. La interacción de la herencia y el medio ambiente es la verdadera causa que produce el desarrollo y que influye el desenvolvimiento de las cualidades físicas, intelectuales y morales del
individuo; el desarrollo del lenguaje se desarrolla depende de las relaciones del niño con los otros miembros. Todo un proceso de desenvolvimiento progresivo potencial del individuo se va actualizando a lo largo del tiempo hasta encontrar el desarrollo del aprendizaje.
7. Analice los aspectos del desarrollo y aprendizaje en el proceso de coordinación y control motriz del niño. Los niños necesitan cierto nivel de desarrollo para coordinar y controlar su motricidad, para arrastrarse, caminar o saltar y se realiza reali za en función de una maduración biológica, a medida crese el niño se desarrolla los sentidos, entonces decimos el desarrollo del aprendizaje nace desde dentro y complementa con el contexto que rodia.
8. Describa los principales métodos de enseñanza. e nseñanza. El método es un medio para lograr l ograr un propósito o los posibles caminos pueden seguir para lograr un objetivo. El método de enseñanza es una planificación y sistematización adecuada para el logro del aprendizaje, y clasifican de la siguiente manera: El método inductivo. El método deductivo. El método analítico. El método sintético.
9. Exponga las características psicológicas de la segunda y tercera infancia, considerando la madurez psicomotriz, intelectual, afectiva y social. La segunda infancia se comprende desde los tres años de edad hasta los siete años y se caracteriza por una actividad continua centrada en el proceso de crecimiento del niño y además comienza a tomar contacto con el mundo exterior, personal y real. La actividad motriz alcanza su punto, como el niño corre, salta, trepa y se contacta y así va adquiriendo madurez a partir del desarrollo normal. El niño adquiere el conocimiento cuando observa a las l as personas que le rodea, el niño se pone en comunicación con el ambiente que le rodea por medio del lenguaje y de la acción. La tercera infancia. Este periodo se comprende desde seis y doce año de edad, en esta etapa su inteligencia y voluntad se desarrolla al aumentar el interés por el entorno. El psicomotriz desarrolla con la actividad que practica los niños. El niño adquiere los conocimientos mediante un proceso que va de la l a simple a lo complejo.
10. Enuncie las principales características psicológicas del preadolescentes relacionado con su maduración psicomotriz, su contexto socio-cultural y su educación. Preadolescente y pubertad comprende entre los diez y quince años de edad y se estudia estudia en dos fases como: Preadolescente que abarca de los diez a los quince años aproximadamente. Adolescencia, que abarca de los quince a los dieciocho a veintiún años. El pre adolescencia está condicionado por numerosos factores físicos y sociales: cli ma, alimentación, salud, raza, etc. Los factores físicos se relaciona con clima, Los factores sociales se relaciona con los medios de comunicación como radio, prensa, televisión, lecturas, etc.
11. Explique en qué consisten las fases que atraviesa el adolescente sobre “análisis de si mismo” e “integración social del individuo. El análisis de si mismo e integración social del individuo se relaciona a partir de este momento, la personalidad del individuo que comenzó a estructurarse en la primera fase de la adolescencia, se consolida y con ella el joven ingresa en el mundo.
12. ¿Cómo influye en la educación la madurez afectiva? El adolescente no se encuentra en el mundo externo la afectividad por si solas; sino que bajo la guía de un educador, moldea todos los sentimientos y logra la mejor afectividad en su persona con un solidez del sentimiento.
13. Cite las etapas del desarrollo de las relaciones rel aciones sociales del niño según W. Wolff.
Etapa del monologo, en la cual el niño vive como unidad independiente de su medio. Etapa de descarga, en la que aparece la agresividad incontrolada, sin una dirección determinada. Etapa de identificación con el medio. Etapa que se centra en e n el establecimiento de ideales concretos, en figuras o cosas tomadas como ejemplo. Etapa de la propiedad. Etapa de la competencia, cuya característica esencial es la de poseer la capacidad de advertir la diferencia entre su propia individualidad y la de los demás. Etapa de amor y agresividad dirigidos hacia una persona determinada. Etapa de exigencia de una acción recíproca de cariño y agresión. Etapa de altruismo, que se expresa en la colaboración, sacrificio y asistencia. Etapa de la cooperación, en la cual el niño comienza a tener conciencia de las relaciones con los demás en cuanto personas. Esta es la fase que conduce a la cristalización del “yo”.
14. Determina las particularidades de la madurez psicomotriz, intelectual, afectiva y social que presenta la adolescencia.
El madurez psicomotriz el organismo del adolescente va adquiriendo el cambio muscular y óseo. La madurez intelectual alcanza su máximo desarrollo, gracias a la capacidad que tiene el adolescente; todos los conocimientos adquiere con la filosofía de la vida. a dolescente, gracias al descubrimiento de la intimidad se La madurez afectiva alcanza el adolescente, enriquece la afectividad. La madurez personal alcanza en el marco de la vida social aumentará en la medida en que la necesidad de aprobación, comprensión y aceptación que responde de modo claro y progresivo.
15. ¿Cuál es el proceso de formación de la personalidad adulta? adulta? El proceso se da que el sujeto tiende lograr la satisfacción de todas las tendencias, que corresponden a la estructura normal y equilibrada y lo normal que se determina momentos de la edad evolutiva se choca con una barrera emocional, el sujeto busca un punto de apoyo y no encuentra permanece en desequilibrio o inadaptado.
16. Señale las características normales de la psicología del preadolescente y su educación. La tarea educativa requiere, un perfecto conocimiento de las características individuales de cada sujeto y la forma en que que esta se integra en el ambiente concreto.
17. Explique y grafica la madurez social y la formación de la personalidad. La madurez social se da en el marco de la vida social, a medida de la necesidad se aumenta el comportamiento, la capacidad de comprensión, comprensión, para satisfacer satisfacer las necesidades de los adolescentes. La formación de la personalidad adulta el individuo estructura su personalidad, haciendo una interiorización e integración dinámica de las aptitudes maduras. De este modo pasa de la infancia a la edad adulta mediante una evolución.
18. Detalle la función de la psicología de la l a educación. En la psicología de la educación las funciones se deben cumplir y las personas involucradas a esta situación como: l os alumnos. Intervención ante las necesidades educativas de los Orientación, asesoramiento profesional y vocacional. Preventivas. Intervención en la mejora del acto educativo. Formación y asesoramiento familiar. Intervención socioeducativa. Investigación y docencia.
EVALUACIÓN EDUCATIVA 1. ¿Cuál es su concepto de evaluación. La evaluación es un instrumento instrumento que sirve para medir medir el aprendizaje, el desenvolvimiento de cada estudiante. La evaluación se realiza en un contexto de acción.
2. Explique los paradigmas cuantitativo y critico de la evaluación El cuantitativo se refería mas que nada a la valoración del programa o proyecto, como de los individuos y también de los resultados. Cualitativo es la investigación se interesa i nteresa por saber los hechos sucedidos y Sucediendo de diferente individuos o grupos y comprender el significado que se construye socialmente. socialmente. Crítico es percibir, comprender y reaccionar con mayor conciencia, autenticidad y responsabilidad a las consecuencias de un proceso que ocurre con la interacción de su ambiente. 3.
¿en que consiste el modelo de evaluación por objetivos? El modelo de evaluación por objetivo es un modo de una reestructuración del campo, c ampo, evaluación del aprendizaje del estudiante, al proponer la formulación precisa de objetivos como punto de referencia para la evaluación y la toma de decisiones.
4. Determine las características de los modelos de evaluación de programas. En este caso las características pueden considerarse según los autores como un modelo general de evaluación. evaluación. La evaluación es un proceso que implica descripción y juicio o valoración, es decir la función de evaluación esta en con ceder valor a lo que se esta evaluando.
5. Desarrolle un esquema explicativo de los modelos cualitativos de evaluación Los modelos cualitativos de evaluación es sensible a las necesidades e intereses del interesado, por ello las áreas de desacuerdo, dudas y cuestiones, es mas es útil para identificar los problemas. Los problemas surgidos deben utilizarse para discusiones y también servirán para organizara el plan de recogida de datos y es la búsqueda de soluciones.
6. ¿Qué se entiende por investigación evaluativa y cual es su relación relació n con la educación? La investigación evaluativa es producir conocimientos que permitan mejorar las practicas, esos se facilita adquirir un nuevo conocimiento. c onocimiento. La evaluación educativa se dirige hacia el aumento de la conciencia, calidad de la comprensión y libertada de elección.
7. ¿Cuáles son las funciones y los objetos de la evaluación? Las funciones de la evaluación son: Formativa (para la mejora) Sumativa ( para la selección y para rendir cuentas) Sociopolítica (para motivar y ganar el apoyo político) Administrativa (para ejercer autoridad). Los objetos de la educación se debe aplicar a los estudiantes , el personal docente y administrativo, el curriculum, los materiales didácticos, los programas, los proyectos y las instituciones.
8. Señale los criterios para valorarla evaluación. Los criterios para valorar la evaluación son las siguientes: Si responde a las necesidades identificadas a las clientes actuales y potenciales. Si logra objetivos nacionales, ideales o valores sociales. Si logra acuerdos sobre normas y estándares. Si supera a otros programas alternativas. Si consigue un éxito importante en sus objetivos. 9.
Indique los factores restrictivos en el uso de los informes i nformes de evaluación. Si problema del uso de informe, a su juicio, después de ofrecer los datos de la evaluación a los usuarios, no pasa nada, por ello, ell o, analizar varios factores que puede influir al estudio de la siguiente manera: El papel que desempeña el evaluador. l a organización. La resistencia al cambio que ofrece la La diseminación adecuada de los resultados. media entre los descubrimientos descubrimientos de la evaluación y los cursos El espacio vacío que media de acción futura. La tendencia de gran parte de las evaluaciones a mostrar pocos o ningunos efectos negativos.
10. Explique las particularidades de los principales técnicos cualitativos de evaluación. Las técnicas cualitativas de evaluación se deben aplicar en el campo ca mpo a los hechos ocurridos y que debe usar tanto en enfoque, interpretativo como críticos y las técnicas son: Requisitos anecdóticos Notas del campo. Descripción ecológica del comportamiento. Análisis de documentos. Diarios. La carpeta de enseñanza. Cuadernos. Muestras de cuestiones tipo. Archivos. cuestionarios. Entrevistas. Métodos socio métricos. Inventarios y listados de interacciones. Grabaciones en audio. Grabaciones en video. Fotografías y diapositivas. Observación de clases. Análisis de metáforas. Mapas conceptuales. Algoritmos relaciones. Recuadro de frases.
11. Desarrolle sus comentarios sobre las diversas técnicas cuantitativos de evaluación. Las técnicas cuantitativas se basan, sobre todo, en la comprobación del aprendizaje de contenido y además a estas técnicas que se emplean fundamentalmente en la evaluación sumativa y las técnicas son: Los exámenes escritos. Pruebas orales. Características que deben recurrir las pruebas.
12. ¿Cuál es el futuro de evaluación? El futuro de la evaluación e valuación son las siguientes: Sobre el marco teórico. Sobre los métodos. En cuanto a la finalidad de la evaluación. En cuanto al objeto de la evaluación. Sobre los agentes de la evaluación.
LA DIDACTICACOMO DISCIPLINA PEDAGOGICA 1. La didáctica es: a) b) c) d)
Una disciplina social. Una disciplina pedagógica. Una disciplina general. Una disciplina creativa.
2. Entre las teorías de la enseñanza se destaca, por su incidencia creativa. a) b) c) d)
Teoría conductista. Teoría artística. Teoría tecnológica. Teoría técnica.
3. El objeto de la didáctica es: a) b) c) d)
La acción docente. La acción dicente. El proceso de enseñanza - aprendizaje. La formación y instrucción.
4. La visión artística de la didáctica implica. a) b) c) d)
Valorar procesos didácticos en su globalidad. Entender las acciones de las participantes. partici pantes. Comprender el proceso de enseñanza – aprendizaje en cuanto singular y creativo. Interpretar las acciones de los estudiantes.
5. Construya un mapa conceptual, y plantee las relaciones y diferencias entre las visiones tecnológicas, artísticas, socio-crítica y culturales – indagadora de la didáctica. 6. ¿Qué perspectivas y paradigmas están más consolidados en la didáctica? a) b) c) d)
Indagador, crítico artístico. Tecnológico, artístico y crítico. Clarificador, artístico y político. Analítico, metodológico y natural.
7. El paradigma emergente y de complejidad se basa en: a) b) c) d)
La multiplicidad de los hechos y la incertidumbre. Los procesos pluriculturales. Los estilos de enseñanza y las mejoras del aprendizaje. Los valores pluriculturales y los métodos activos.
8. Los modelos mas consolidados en didáctica son: a) b) c) d)
El socrático, activo, de opciones múltiples e indagador. El activo, transformador, creativo e innovador. El activo, de dominio del saber, socio comunicativo y colaborativo. El socrático, comunicativo, valorativo y critico.
9. La complementariedad entre las teorías de la enseñanza se caracteriza por destacar. a) El enfoque colaborativo y la enseñanza e nseñanza comprensiva.
b) La vivencia artística y el saber en equipo. c) Los procesos cualitativos y la tecnología. d) Los estilos docentes y discentes en el aula.
10. Diseñe una visión del proceso de enseñanza – aprendizaje, aprendizaje, partiendo del modelo que mejor justifique y oriente su practica, desde el: Descríbala y explíquela. Formule la teoría de enseñanza más cercana. Plantee la perspectiva desde la que se pueda indagar y mejorar la concepción didáctica. El proceso de la enseñanza, aprendizaje es una construcción de conocimientos didácticos que se logra con la tarea educativa, que se desarrolla como un proceso indagador y generador de saber e interculturalidad, que descubran en el aula por el medio de diversos perspectivas que se mejora la interpretación del proceso de enseña-aprender. Con la teoría formativa que que se alcanza la finalidades adecuadas mas valiosas mediante la realización de un proceso de enseñanza – aprendizaje significativo.
11. Construya una definición propia de la didáctica, partiendo de la visión que considere mas adecuada. Didáctica es una disciplina pedagógica se concreta en la reflexión y el análisis enseñanza-aprendizaje profundizando en su naturaliza y se fundamenta, consolida mediante La practica.
12. Diseñe un mapa representativo del conjunto de disciplinas de la ciencia de la educación y justifique el espacio de la didáctica.
ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA Sociología de la educación del currículo
Teoría/ histórica de la educación Didáctica
Orientación educativa
Educación comparada Organización educativa
Psicología de la educación
Psicología de la educación Neurociencia de la educación
13. ¿Cuál es el objeto característico de la didáctica? Amplíelo y justifíquelo. La característica didáctica se corresponde con los nuevos problemas y escenarios de cambio a lo que ha de atender la didáctica, que desde el impacto tecnológico, el diseño de materiales didácticos, la organización y cultura de las sustituciones. La didáctica es el proceso de la interacción docente – discente del continuo avance y especialización de los saberes y los retos de la multiculturalidad.
14. ¿Qué aporta la visión artística a la didáctica? La visión del arte esta ligado siempre a la enseñanza y a los principios y algunos autores consideran que es impensable encontrar normas y leyes que , con carácter general, que puedan servir para dar respuesta a los peculiares formas de enseñar y aprender de cada persona y grupo humano.
15. ¿Qué representa el enfoque intercultural para la elaboración de una nueva didáctica? L enfoque intercultural para la elaboración de la didáctica realiza un esfuerzo por el enriquecimiento y tolerancia mutuo entre culturas, orientados desde el encuentro con valores de solidaridad y aceptación de derechos y deberes fundamentales, y el compromiso en la igualdad de los seres humanos y en la búsqueda continua y reconocida de toma de decisiones al servicio de las personas con una libertad plena y corresponsable – colaborativo.
16. Valore las diferente perspectivas de la enseñanza y configure las mas acordes con su concepción de la realidad y de la actividad docente/escolar.
El profesor es un mediador, guía, etc. Que diseñara modelos de enseñanza para que aprenda los estudiantes. El profesor se capacita constantemente y se prepara proyectos para desarrollar juntamente con los estudiantes. construye la información cada uno, luego luego pone a la El estudiante recibe la enseñanza y construye practica. El estudiante desarrolla los conocimientos mediante de la enseñanza un durante de la etapa escolaridad.
17. ¿Qué relación y diferencias destaca entre paradigmas, teoría y modelo, para entender la tarea de la enseñanza?
PARADIGMA. Es le conjunto de ideas, destreza, capacidades y competencias generalizada que sirve para desempeñar con éxito la tarea de enseñanza.
TEORIA.es importante para la base de la generación de modelos aplicados, que facilitan al profesorado la toma de decisiones y que ofrece ofrece una adecuada modelo para la enseñanza.
MODELO. Es un proceso de enseñanza – aprendizaje que facilitan su conocimiento y la mejora en la práctica, al seleccionar los elementos más pertinentes.
18. Elabore el modelo que, a su juicio, oriente la tarea de enseñanza-aprendizaje en su contexto. El modelo debe ser adaptables, evaluables, practico – aplicados en valores y tiene que tener una finalidad básica para lograr una visión formativa e interpretativo de las acciones elaboradas. El docente debe tomar constante constante dialogo con los estudiantes y de la comunidad educativa para lograr el desarrollo de la enseñanza enseñanza - aprendizaje, solucionando todas los problemas problemas que se presentan dentro de la realidad educativa. 19.
Valore y plantee las similitudes y diferencias entre los modelos: sociocomunicactivo, contextual, ecológico y colaborativo. Modelo socio comunicativo.- es un amplio que desarrollan los seres humanos, que esta ligada al análisis de tarea y a los procesos didácticos – constructivos , que cumple un papel importante en la escuela y de las comunidades educativas. Modelo contextual.- esta modelo se dedica a un mayor calidad interpretativa y un conocimiento del significado simbólico de los actos interactivos. También desarrolla en una escuela plural y con la aportación de numerosas culturas significados y valores. Modelo ecológico.- esta ligado al principio de glocalizacion y al desarrollo integral y humano, que consolida en numerosos trabajos. Modelo colaborativo.- es la representación de la actividad de enseñar como una practica colegiada, interactiva y considerada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.
20. Realice un esquema – mapa mental de la teoría y el modelo de la enseñanza que mejor justifiquen su concepción. concepción.
Teoría cognitivista
Teoría comprensiva
LA ENSEÑANZA Teoría artística
Teoría sociocomunicativa
