Psu - Bicentenario

4

Educación Media

Dirección editorial Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefatura de área Prof. Carolina Venegas Moya

Edición Prof. Claudia Landeros Sánchez

Cuaderno de ejercicios PSU Según temario Demre Proyecto Bicentenario

Lenguaje y Comunicación

El material didáctico Cuaderno de ejercicios PSU según temario DEMRE, Proyecto Bicentenario , es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de RODOLFO HIDALGO CAPRILE Subdirección editorial: Jefatura de área:

Ana María Anwandter Rodríguez Carolina Venegas Moya

Edición:

Claudia Landeros Sánchez

Jefatura de estilo:

Alejandro Alejan dro Cisternas Ulloa

Corrección de estilo:

Eduardo Eduard o Arancibia Muñoz, Ana María Campillo Bastidas, Rodrigo Olivares de la Barrera

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de: María Verónica Román Soto Con el siguiente equipo de especialistas: Diseño y diagram diagramación: ación: Cubierta: Producción:: Producción

Alejandra Romero González Raúl Urbano Cornejo Rosana Padilla Cencever

Referencias del texto Ensayos tipo PSU Lengua Castellana y Comunicación de los autores Alfredo Gómez Alcorta, Susana Rodríguez Valdecanto, Javier Zabalza Noain, Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2007.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la au torización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. © 2014, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones, Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile) Inscripción N° 233.311 www.santillana.cl

El material didáctico Cuaderno de ejercicios PSU según temario DEMRE, Proyecto Bicentenario , es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de RODOLFO HIDALGO CAPRILE Subdirección editorial: Jefatura de área:

Ana María Anwandter Rodríguez Carolina Venegas Moya

Edición:

Claudia Landeros Sánchez

Jefatura de estilo:

Alejandro Alejan dro Cisternas Ulloa

Corrección de estilo:

Eduardo Eduard o Arancibia Muñoz, Ana María Campillo Bastidas, Rodrigo Olivares de la Barrera

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de: María Verónica Román Soto Con el siguiente equipo de especialistas: Diseño y diagram diagramación: ación: Cubierta: Producción:: Producción

Alejandra Romero González Raúl Urbano Cornejo Rosana Padilla Cencever

Referencias del texto Ensayos tipo PSU Lengua Castellana y Comunicación de los autores Alfredo Gómez Alcorta, Susana Rodríguez Valdecanto, Javier Zabalza Noain, Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2007.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la au torización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. © 2014, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones, Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile) Inscripción N° 233.311 www.santillana.cl

Presentación El Cuaderno de ejercicios PSU según temario DEMRE Lenguaje y Comunicación, Proyecto Bicentenario es un material de apoyo que te permitirá evaluar tanto los conocim conocimientos ientos como las habilidades que se desarrollaron durante la Enseñanza Media. Este cuaderno consta de un conjunto de preguntas que se organizan según los contenidos y habilidades de la Prueba de d e Selección Universitaria (PSU) establecidos establecidos para el sector de Lenguaje y Comunicación. En él encontrarás ejercicios tipo PSU distribuidos en las siguientes secciones: •

Conocimiento de conceptos básicos y habilidades Conocimiento habilidades de Lenguaje Lenguaje y Comunicación.

•

Indicadores Indicado res de producción de textos.

•

Comprensión de lectura.

3

Índice SECCIÓN 1: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación

6

SECCIÓN 2: Indicadores de producción de textos

40

SECCIÓN 3: Comprensión de lectura

67

5

Cuaderno PSU SECCIÓN 1: CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Las preguntas 1 a 95 de esta sección plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación. Cuando se presente un texto breve, léalo atentamente para responder las preguntas que a él se vinculan. 1.

“Entre los meses de enero y abril de cada año, las familias pehuenches de la zona de Lonquimay, IX Región, emigran a la montaña para recolectar piñones, leña y pastar a sus animales. Se trata de ‘las veranadas’, principal actividad económica de este pueblo y única fuente de sustento familiar durante todo el año”. “Las veranadas pehuenches”. www.integra.cl. (Fragmento).

¿Qué función del lenguaje predomina en el fragmento anterior?

Expresiva. B) Representativa. C) Apelativa. D) Poética. E) Metalingüística. A)

2.

“¿Estoy enamorado? –Sí, porque espero.” El otro, él, no espera nunca. A veces, quiero jugar al que no espera; intento ocuparme de otras cosas, de llegar con retraso; pero siempre pierdo a este juego: cualquier cosa que haga, me encuentro ocioso, exacto, es decir, adelantado. La identidad fatal del enamorado no es otra más que esta: yo soy el que espera”. Roland Barthes. Fragmentos de un discurso amoroso. (Fragmento).

¿Qué funciones del lenguaje predominan en el texto que acabas de leer?

Apelativa y metalingüística. B) Expresiva y fática. C) Representativa y apelativa. D) Fática y apelativa. E) Fática y representativa. A)

3.

“(...) no los reconocí como los que me agredieron, eran dos individuos jóvenes, de unos 18 a 20 años; uno de ellos medía 1,65 m, contextura gruesa, tez morena, cabello oscuro corto; el otro joven medía como 1,70, pelo corto claro, tez blanca. Estaban con tres niñas, ellos se fueron en un jeep Vitara color blanco (…)”. Declaración de J. M. D. V., Informe Policial N° 03 B. H. M. del 04.01.2001. (Fragmento).

En el texto anterior prima una función del lenguaje centrada en:

el emisor. B) el receptor. C) el mensaje. D) el código. E) el canal. A)

6

Lenguaje y Comunicación 4.

“Aunque hicieron todo lo posible para evitar incidentes, la manifestación de los estudiantes secundarios en contra del alza del pasaje escolar terminó como siempre en refriega, donde no faltó el ‘guanaco’ y los gases lacrimógenos”. Secundarios cortaron Alameda y enfrentaron al ‘guanaco’ por alza del pasaje escolar. Diario La Segunda. (Fragmento).

¿Por qué se utiliza la palabra “guanaco” entre comillas, en el fragmento anterior?

Porque es un vocablo de un idioma extranjero. B) Porque es una palabra que presenta más de una acepción y en este contexto tiene un uso particular. C) Porque el registro de la exposición es formal y dicha palabra pertenece a un registro informal. D) Porque el emisor de la información la considera una palabra esencial en su exposición y quiere destacarla. E) Porque corresponde a una cita al interior del texto. A)

5.

“Hoy es un día importante para Chile y su medio ambiente. En un libro que acaba de aparecer en el extranjero se reproduce y comenta un bifase. Esto es, una piedra tallada como instrumento por seres humanos, en lo que hoy llamamos Monteverde, allá lejos en Puerto Montt. Esa piedra, según este estudio, tendría 33 000 años... 33 000 años. El ser humano habría estado en estos parajes hace más de 33 000 años”. Presidente Ricardo Lagos. Discurso para la celebración del Día Internacional del Medio Ambiente. (Fragmento).

¿Con qué finalidad se reitera la información “33 000 años”?

Enfatizar la cantidad de años del bifase para que la audiencia dimensione la importancia del descubrimiento. B) Recalcar el dato más importante relacionado con un descubrimiento en nuestro país. C) Destacar la antigüedad de los ancestros de los chilenos del sur del país. D) Resaltar la cantidad de años de algunos espacios del medio ambiente y, en consecuencia, la necesidad de preservarlos. E) Destacar la necesidad de dar a conocer en el extranjero las particularidades de nuestro medio ambiente. A)

6.

“En Chile, cada año alrededor de 7500 personas mueren de un infarto cardíaco y, de ellas, ‘un 50% debuta con muerte súbita, es decir, no sobrevive para recibir atención médica’, explica el doctor Fernando Lanas Zanetti, cardiólogo y profesor de la U. de La Frontera de Temuco”. Diario La Tercera. (Fragmento).

¿Qué función cumple la cita en el fragmento anterior?

Destacar la labor del doctor Fernando Lanas Zanetti. B) Respaldar las cifras mediante la mención de una autoridad en el tema. C) Profundizar en la información entregada. D) Explicar las causas de la cifra de 7500 personas muertas por infarto. E) Dar una estadística en porcentaje para complementar la estadística en número de personas. A)

7

Cuaderno PSU 7.

“En los trece años transcurridos entre Roger & Me y Bowling for Columbine, Michael Moore ha desarrollado un estilo que podría ser definido como polémico, audaz y divertido. Sus documentales son una muestra clara de su coherencia al abordar los asuntos que desea investigar: ‘A veces, sobre todo cuando se trata de entrevistas, es mejor trabajar pensando únicamente en presente. Si llegas a una entrevista con un orden del día preestablecido, al final la película será rígida, acotada. Para mí, lo fundamental es que las películas o los documentales sigan su curso’”. “Cómo se hizo Bowling for Columbine”. LaButaca.net. (Fragmento).

¿Qué función cumple la cita en el fragmento anterior?

Respaldar la afirmación de que Moore es polémico, audaz y divertido. B) Ejemplificar con las propias palabras de Moore su carácter polémico y divertido. C) Entregar un respaldo a la afirmación de que las películas de Moore son coherentes. D) Graficar en qué consiste el estilo que Moore imprime a sus películas. E) Ilustrar la seriedad con que Moore realiza sus investigaciones. A)

8.

Él debe cumplir pena de cinco años y ella, diez:

Pareja condenada por robo se casó ayer en cárcel de San Antonio El alcaide Rosamel Valenzuela dijo que “el amor es más fuerte que los barrotes”. ¿Qué enfatiza el título del fragmento anterior?

El libertinaje que existe entre los presos. B) La posibilidad que tienen los delincuentes de llevar una vida normal dentro de la cárcel. C) La fuerza que da el amor para superar cualquier barrera. D) La dificultad que existe para que los presos lleven relaciones amorosas normales. E) La comprensión de las autoridades frente al amor de dos delincuentes. A)

9.

“Sebastián ‘Cabezón’ Osses tiene 17 años y está clarito pa’onde va la micro. ‘Mira, loco, a estos cabros se los llevaron en cana por giles. ¡Cómo se les ocurre rayar algo tan preciado para los hermanos peruanos! Ojalá que aprendan dentro de la cárcel’”. “Grafiteros criollos: les pasó por giles”. Diario La Cuarta. (Fragmento).

Respecto del nivel y registro de habla utilizado en el texto anterior, se puede afirmar que:

se trata claramente de un registro informal y un nivel culto. B) se trata claramente de un registro formal y un nivel culto. C) se trata claramente de un registro informal y pareciera corresponder a un nivel inculto, pero no hay suficientes indicios para sostenerlo. D) el nivel es inculto, pero nada se puede decir respecto del registro, que podría ser formal o informal. E) no hay evidencia suficiente para determinar con precisión el registro de habla ni el nivel. A)

8


Estimado señor Peñaloza: Es muy grato para nuestro departamento comercial informarle que, debido a su comportamiento responsable, de buen cumplimiento y de amplia preferencia por las ofertas de nuestra tienda, podemos ampliarle el cupo disponible en su tarjeta de crédito en 35 % sobre su actual capacidad. Si usted desea ampliarlo, por favor sírvase acudir a nuestras oficinas comerciales al Departamento de Crédito y gustosos le atenderemos y confirmaremos este beneficio. Muy atentamente, Departamento Comercial Tiendas Ripabell. ¿Por qué el registro utilizado en el texto anterior es formal?

Porque el texto contiene oraciones construidas con espontaneidad, yuxtapuestas. B) Porque se observa una relación simétrica entre el emisor y el receptor. C) Porque el propósito con que fue escrito el texto es convencer al receptor para influenciar su decisión. D) Porque se presenta el uso de la apelación directa al destinatario mediante un trato familiar y cercano. E) Porque presenta un léxico variado y preciso, una sintaxis elaborada, y se evidencia una relación asimétrica entre emisor y receptor. A)

11.

“wenaxxx ase arto ke no le posteava ta rebkn su foto besos xau” El fragmento anterior corresponde a un mensaje aparecido en un fotolog. De acuerdo con ello, el registro de habla empleado:

es adecuado porque corresponde a una situación informal y está cifrado en un código específico para este tipo de medio. B) es adecuado porque corresponde a una situación en que tanto el emisor como el receptor pertenecen a la misma generación. C) no es adecuado porque utiliza palabras que no existen en el diccionario. D) es inadecuado porque no corresponde al habla culta y, en un medio de comunicación social, debería ser formal. E) es inadecuado porque está en un medio de comunicación social y debería ser entendido por cualquier persona, lo que en este caso no sucede. A)

12.

“Ningún beneficio, pues el que se toma hasta la molestia lo va a hacer a cualquier hora. Y si no se puede comprar más tarde, todos van a hacerlo antes o clandestinamente, ya que en Chile somos expertos para burlar la ley”. Anónimo. La Segunda online. (Fragmento).

¿Qué opción evidencia el nivel y registro de habla culto informal en el fragmento anterior?

“Ningún beneficio…”. B) “… el que se toma hasta la molestia…”. C) “… lo va a hacer a cualquier hora”. D) “Y si no se puede comprar más tarde…”. E) “… todos van a hacerlo antes o clandestinamente...”. A)

9

Cuaderno PSU 13.

“‘Venían revolviéndola como en cualquier viaje de estudiantes. Son cabros jóvenes, algunos tomaban cerveza. Venían gritando, pero nunca para estar ebrios, si solo había pasado una hora’, cuenta José Miguel Nalda, abogado y tío de Daniela, en referencia a buena parte del alumnado. Como es habitual en el Rápido, los carritos de vendedores al interior del tren ofrecían a la venta una oferta de bebidas y cervezas en lata. Pero el representante de la joven asegura que ni su sobrina ni sus más cercanos compañeros habían consumido alcohol”. El itinerario del viaje que terminó en tragedia. Diario El Sur . (Fragmento).

¿Por qué en el texto anterior se produce un cambio de registro en el lenguaje?

Porque el autor del texto mezcla el registro informal con el formal para darle más viveza a su relato. B) Porque el emisor utiliza un registro formal, pero su entrevistado, un registro informal. C) Porque primero manifiesta su parecer uno de los actores de los hechos, mediante un registro informal, y luego el emisor realiza un comentario con un registro formal. D) Porque se habla sobre dos temas distintos que requieren un registro de lenguaje adecuado a cada caso. E) Porque en el texto intervienen dos personas que tienen diferente jerarquía y nivel cultural, lo que se manifiesta en el registro que usan. A)

14.

“En el canal Bío-Bío mataron al Chute Alberto lo dejaron boca abajo para que no cuente el cuento. Lo mataron por lonyi por aniñao no dijo ni hasta luego se jué cortao”. Roberto Parra. “El chute Alberto”. (Fragmento).

¿En cuál de los siguientes versos NO se observa el uso informal del lenguaje?

“… mataron al chute Alberto…”. B) “… lo dejaron boca abajo…”. C) “Lo mataron por lonyi…”. D) “… por aniñao…”. E) “… se jué cortao”. A)

10


“Y a pesar de todo… a pesar de todo, con la perfección a que llegó nuestra amistad, con la naturalidad que ambos salíamos de la pensión, nos visitábamos el uno al otro en nuestras habitaciones, a pesar de todo ello había con frecuencia algo entre nosotros, que hubiera debido ser triplemente extraño a la elevada frialdad de nuestras extrañas relaciones… algo que se presentaba precisamente cuando nuestras almas desnudaban una ante la otra sus últimos y más tímidos secretos, nuestros espíritus trabajaban en la resolución de sus más sutiles misterios, cuando el ‘usted’, que seguía siendo nuestra forma de trato en momentos menos solemnes, cedía a un purísimo ‘tú’…”. En el fragmento anterior se infiere que los personajes cambiaban de registro:

formal a informal y viceversa, para establecer una conversación más solemne o menos solemne, según el caso. B) formal a informal para transitar desde una conversación menos solemne a otra más solemne. C) informal a formal según si hablaban de temas íntimos o de temas cotidianos. D) informal a formal según si estaban en un ambiente íntimo o acompañados de otras personas. E) formal o informal según la situación comunicativa en la que se encontraran. A)

16.

“Estos discursos abordan temáticas sociales y de actualidad, vinculadas a una determinada plataforma ideológica, de raigambre ética o moral. Se pueden emitir en templos o iglesias, en la vía pública, a través de los medios de comunicación o en textos escritos”. ¿A qué tipo de discurso público corresponde la definición anterior?

Conmemorativo. B) Ceremonial. C) Comunitario. D) Político. E) Religioso. A)

17. ¿A qué tipo de texto corresponde la siguiente definición? “Es un tipo de texto que tiene como propósito central mostrar la realidad. Es, por lo tanto, esencialmente informativo y permite la transmisión de conocimientos e ideas entre un emisor que sabe más y sus receptores, quienes adquieren así una nueva información”.

Discurso público. B) Expositivo. C) Narrativo. D) Argumentativo. E) Dialógico. A)

11

Cuaderno PSU 18. ¿A qué tipo de discurso corresponde la siguiente definición? “Provocar la adhesión, convencer, persuadir a un interlocutor o a un público de la aceptabilidad de una idea, de una forma de ver el tema que se debate”. Platón. El Banquete. (Fragmento).

Público. B) Expositivo. C) Narrativo. D) Argumentativo. E) Dialógico. A)

19.

“Se caracteriza por representar la voz de una agrupación determinada. La finalidad de estos dis cursos puede variar según la situación en la cual son emitidos; sin embargo, en la mayoría de ellos se tiende a resaltar las características de estas agrupaciones, sus valores, objetivos y tareas. Este tipo de discurso generalmente se convierte en un llamado a los miembros de la comunidad a participar activamente y defender las ideas que representan”. ¿Qué tipo de discurso define el texto anterior?

Comunitario. B) Político. C) Religioso. D) Ceremonial o conmemorativo. E) Dialógico. A)

20.

“El día de invierno farsantea con engañifas azules y con unas tiras de nubes; nos pestañea a cada momento con limpios y nublados, y de este modo yo veré a la diosa en un turno de grises y de claridades, que más bien me ayuda que me estorba”. Gabriela Mistral. “La estatua de la Libertad”. (Fragmento).

¿Qué figura literaria predomina en el párrafo anterior?

Comparación. B) Metáfora. C) Ironía. D) Personificación. E) Sinestesia. A)

12


“De regreso a casa, él –el muchacho– vagó por ella, restregándose contra las paredes frías. Vacío como ella. Casi sintió frío –las paredes frías, la casa fría– pese a la calurosa tarde de verano, cuando penetró en la vacía pieza, a la que ahora nadie le impedía entrar, que hasta pocas horas antes ocupaba su padre, diciéndose que su padre estaba muerto”. Claudio Giaconi. “La difícil juventud”. (Fragmento).

¿A qué figura retórica se recurre en el fragmento para comunicar la sensación de ausencia?

Hipérbole. B) Metáfora. C) Aliteración. D) Repetición. E) Personificación. A)

22.

“Hay un momento en que uno se libera de su biografía y abandona entonces esa sombra agobiante, esa simulación que es el pasado”. Roberto Juarroz. Duodécima poesía vertical. (Fragmento).

¿Qué figura literaria se presenta en el fragmento subrayado?

Ironía. B) Metáfora. C) Metonimia. D) Comparación. E) Personificación. A)

23.

“Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compañero del alma, tan temprano”. Miguel Hernández. “Elegía”. (Fragmento).

¿Qué figura literaria se presenta en los versos anteriores?

Personificación. B) Hipérbole. C) Metáfora. D) Comparación. E) Aliteración. A)

13

Cuaderno PSU 24.

“Fiona: Yo

soy la princesa y espero al noble y valiente caballero que me salve. Shrek: ¡Ay, que tierna! Ahora, vámonos. Fiona: Espera, Sir Caballero, al ser nuestro primer encuentro, este, ¿no debería ser un maravilloso y romántico momento? Shrek: Sí, sí, perdone usted, pero no hay tiempo”. Diálogo de la película Shrek. (Fragmento).

¿Qué figura retórica predomina en el parlamento de Shrek?

Sinécdoque. B) Metonimia. C) Ironía. D) Eufemismo. E) Parábola. A)

25.

“Pasé por debajo de las botas del profesor que me reprobó. Por debajo de una pareja que hacía el amor por primera vez. Debajo del chico con el que bailé y nunca me llamó. Debajo de una sala de clases repleta de alumnos. Debajo del primer novio de mi mamá. Debajo del auto del Presidente y su comitiva. Debajo de ti. Todo, sin darme cuenta. En la Estación República subí de nuevo a la vida”. Ana María González. “Paréntesis”. (Fragmento).

¿Qué figura literaria es central en el fragmento anterior?

Personificación. B) Comparación. C) Hipérbole. D) Repetición. E) Sinécdoque. A)

26. ¿Qué figura literaria se presenta en el cuarto verso? “Vamos al rincón oscuro, donde yo siempre te quiera, que no me importa la gente ni el veneno que nos echa”. Federico García Lorca. Bodas de sangre. (Fragmento).

Comparación. B) Personificación. C) Hipérbole. D) Metáfora. E) Metonimia. A)

14


“¿Así te has ido, mi señor, mi amor, mi amigo? ¡Esperaré noticias tuyas durante todo el día de la hora porque en cada minuto hay muchos días! ¡Contando el tiempo así, seré ya vieja cuando vea otra vez a mi Romeo!”. William Shakespeare. Romeo y Julieta. (Fragmento).

¿Qué figura literaria predomina en el fragmento anterior?

Hipérbole. B) Hipérbaton. C) Metonimia. D) Comparación. E) Personificación. A)

28.

“La Luna, que es el capricho mismo, miró por la ventana mientras dormías en tu cuna, y se dijo: ‘Esta criatura me agrada’”. Charles Baudelaire. “Los beneficios de la Luna”. (Fragmento).

¿Qué figura literaria predomina en el fragmento anterior?

Metáfora. B) Metonimia. C) Reiteración. D) Personificación. E) Hipérbole A)

15

Cuaderno PSU 29.

“Al fin de la batalla, y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre y le dijo: ‘No mueras; te amo tanto!’ Pero el cadáver, ¡ay! siguió muriendo. Se le acercaron dos y repitiéronle: ‘¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!’ Pero el cadáver, ¡ay! siguió muriendo. Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil, clamando ‘¡Tanto amor y no poder nada contra la muerte!’ Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo”. César Vallejo. Masa. (Fragmento).

¿Qué figuras literarias se presentan en el fragmento anterior? I.

Hipérbole.

II. Metáfora. III. Personificación. IV. Repetición.

Solo I B) Solo II C) I y IV D) II y III E) I, II, III y IV A)

30.

“Soy realmente como un cordero perdido en la noche y en las montañas, o como un cordero que corre detrás de ese cordero”. Franz Kafka. Diarios (1910–1913). (Fragmento).

¿Qué figuras literarias están presentes en el fragmento anterior? I.

Repetición.

II. Hipérbole. III. Comparación. IV. Sinécdoque.

I y II B) I y III C) II y IV D) I, II y III E) I, III y IV A)

16


“Tengo una soledad tan concurrida tan llena de nostalgias y de rostros de vos de adioses hace tiempo y besos bienvenidos de primeras de cambio y de último vagón”. Mario Benedetti. “Rostro de vos”. (Fragmento).

En la estrofa anterior se pueden apreciar las siguientes figuras literarias: I. Comparación. II. Anáfora. III. Hipérbole. IV. Antítesis.

Solo II B) Solo III C) I y II D) II y IV E) II, III y IV A)

32.

“Todo lo que divide a los hombres, todo lo que los especifica, aparta o acorrala es un pecado contra la humanidad. ¿A qué blanco sensato le ocurre envanecerse de ser blanco, y qué piensan los negros del blanco que se envanece de ser, y cree que tiene derechos especiales por serlo? ¿Qué han de pensar los blancos del negro que se envanece de su color?”. José Martí. “Mi raza”. (Fragmento).

¿Qué figura literaria utiliza el emisor en su argumentación?

Metáfora. B) Ironía. C) Eufemismo. D) Parábola. E) Pregunta retórica. A)

33.

“Si pudiera comerse un caballo, venga al restorán Vaca Loca y sacie hasta el hambre de los sueños”. ¿Qué figura retórica predomina en el eslogan anterior?

Comparación. B) Metáfora. C) Personificación. D) Hipérbole. E) Sinécdoque. A)

17

Cuaderno PSU 34.

“¡Oh más dura que mármol a mis quejas, y al encendido fuego en que me quemo, más helada que nieve, Galatea! Estoy muriendo, y aún la vida temo, témola con razón, pues tú me dejas; que no hay, sin ti, el vivir para qué sea”. Garcilaso de la Vega. “Égloga I”. (Fragmento).

¿Cuál es el sentimiento que manifiesta el hablante lírico en el poema?

Añoranza. B) Desengaño. C) Pesimismo. D) Resignación. E) Desolación. A)

35.

“Mi relato será fiel a la realidad o, en todo caso, a mi recuerdo personal de la realidad, lo cual es lo mismo. Los hechos ocurrieron hace muy poco, pero sé que el hábito literario es asimismo el hábito de intercalar rasgos circunstanciales y de acentuar los énfasis. Quiero narrar mi encuentro con Ulrica (no supe su apellido y tal vez no lo sabré nunca) en la ciudad de York. La crónica abarcará una noche y una mañana”. Jorge Luis Borges, “Ulrica”. (Fragmento).

Según el narrador, ¿de qué hablará?

De la fidelidad del relato literario a los hechos reales. B) De un recuerdo personal que, por lo mismo, no puede ser fiel a la realidad. C) De su encuentro con Ulrica. D) De la estadía de veinticuatro horas en la ciudad de York. E) Del amor entre dos personas. A)

36.

“Ese día inolvidable, nosotros salimos temprano y llevamos un equipo que nos había costado mucho armar porque nadie quería arriesgar las piernas por nada. Yo era muy joven y recién debutaba en primera y quería ganarme el puesto de centro delantero con olfato para el gol. Los otros eran muchachos resignados que iban para quedarse en el baile y buscar una aventura con las pibas de las chacras”. Osvaldo Soriano. “Gallardo Pérez, referí”. (Fragmento).

¿Qué tipo de narrador presenta el fragmento anterior?

Testigo o personaje secundario. B) Objetivo u observador. C) En segunda persona. D) Protagonista. E) Omnisciente. A)

18


“Ciego a las culpas, el destino puede ser despiadado con las mínimas distracciones. Dahlmann había conseguido, esa tarde, un ejemplar descabalado de Las Mil y Una Noches de Weil; ávido de examinar ese hallazgo, no esperó que bajara el ascensor y subió con apuro las escaleras; algo en la oscuridad le rozó la frente, ¿un murciélago, un pájaro? En la cara de la mujer que le abrió la puerta vio grabado el horror, y la mano que se pasó por la frente salió roja de sangre”. Jorge Luis Borges. “El Sur”. (Fragmento).


Testigo o personaje secundario. B) Objetivo u observador. C) Protagonista. D) En segunda persona. E) Omnisciente. A)

38.

—Oiga, Napoleón, venga —me llamó un día el dueño. Yo lo interrumpí con respeto: —Julio César, ese es mi nombre compuesto, señor. —Te llamabas Julio César. Ahora, tu nombre es Napoleón Martínez —allanó el dueño—, te necesito para una misión en el extranjero. Ustedes nunca imaginarán mi alegría. Oí la palabra y la asocié a los diplomáticos enviados en misión a negociar guerras con gobiernos difíciles—. Eres la única persona de confianza y digna de ayudarme. Fernando Jerez. “A la maleta”. (Fragmento).

En el fragmento que acabas de leer, respecto del narrador podemos afirmar que: I. Utiliza un estilo directo. II. Utiliza un estilo indirecto. III. Es omnisciente. IV. Es un narrador testigo.

Solo I B) Solo II C) I y III D) I y IV E) II y IV A)

19

Cuaderno PSU 39.

“16 de diciembre. No volveré a abandonar este diario. Debo mantenerme aferrado a él, porque no puedo aferrarme a otra cosa. Me gustaría explicar el sentimiento de felicidad que, de vez en cuando, siento en mi interior, como ahora, precisamente. Es en verdad algo efervescente, que me llena del todo con un ligero y agradable estremecimiento y me convence de que tengo unas aptitudes de cuya inexistencia puedo convencerme en cualquier instante, también ahora, con toda seguridad”. Franz Kafka. Diarios (1910–1913). (Fragmento).


Testigo o personaje secundario. B) Objetivo u observador. C) Protagonista. D) En segunda persona. E) Omnisciente. A)

40.

“En 1972, cuando tenía diez años y estaba en sexto básico, la profesora jefe nos dio una tarea para ocupar en algo útil uno de esos extraños momentos de la escolaridad llamados ‘horas libres’: pintar un cuadro realista de cualquier rincón de la ciudad. Yo elegí la plazoleta de la iglesia de San Francisco, al borde de cuya fuente solía sentarme a la salida del colegio a pasar el rato con mis compañeros que esperaban ‘la Canal’ (la micro del recorrido Canal San Carlos, que subía por Providencia para perderse después Tobalaba adentro)”. Roberto Merino. Las horas perdidas de la ciudad de Santiago. (Fragmento).


Protagonista. B) Testigo o personaje secundario. C) Objetivo u observador. D) En segunda persona. E) Omnisciente. A)

41.

“Aquel túnel del Chaco y este túnel que él mismo había sugerido cavar en el suelo de la cárcel, que él personalmente había comenzado a cavar y que, por último, solo a él le había servido de trampa mortal; este túnel y aquel eran el mismo túnel; un único agujero negro y recto que a pesar de su rectitud le había rodeado desde que nació como un círculo subterráneo, irrevocable y fatal. Un túnel que tenía ahora para él cuarenta años, pero que en realidad era mucho más viejo, realmente inmemorial”. Augusto Roa Bastos. “La excavación”. (Fragmento).


Protagonista. B) Objetivo u observador. C) En segunda persona. D) Omnisciente. E) Testigo o personaje secundario. A)

20


“Eran las ocho de la noche cuando empezamos a sentir remordimientos por haber abandonado a mi madre y a José Antonio. Dónde estarán, nos preguntamos, y tras haber averiguado que no habían regresado al hotel, bajamos a buscarlos al malecón. Tampoco estaban. —En el restaurante —dijo Inés. —Imposible, no pueden estar ahí todavía. —Conociéndolos, nada es imposible, Martín”. Alfredo Bryce Echenique: La vida exagerada de Martín Romaña. (Fragmento).

¿Qué se puede afirmar acerca del estilo de narración y del narrador del fragmento? I. Se utiliza un estilo directo. II. Se utiliza un estilo indirecto. III. Es omnisciente. IV. Es un narrador testigo.

Solo I B) Solo II C) I y III D) I y IV E) II y IV A)

43.

“El modo como aquel joven se acercó a un criado que se balanceaba, mirándole, apoyado en el umbral de una puerta que daba al primer patio, manifestaba también la timidez del que penetra en un lugar desconocido y recela de la acogida que le espera”. Alberto Blest Gana. Martín Rivas. (Fragmento).

En el párrafo anterior se busca describir al personaje Martín Rivas; para ello se utiliza: I. el recurso de la prosopografía. II. el recurso de la etopeya. III. la presentación de un personaje llano.

Solo I B) Solo II C) Solo III D) I y III E) I, II y III A)

21

Cuaderno PSU 44.

“Para todo servicio se necesita niña de mano o de dedo o de uña –de uñas limpias, de ser posible–, de labios de senos de nalgas de muslos de pantorrillas y otros-as, niña de mano de pie o sentada en posición supina o decúbito dorsal, boca arriba o boca abajo o –preferentemente– a horcajadas”. Rodrigo Lira. “Con suma urgencia”. (Fragmento).

¿Qué tipo de amor se presenta en el poema anterior?

Místico. B) Cortés. C) Sensual. D) Idealizado. E) Filial. A)

45.

“Y fue, a lo que se cree, que en un lugar cerca del suyo había una moza labradora de muy buen parecer, de quien él algún tiempo anduvo enamorado, aunque, según se entiende, ella jamás lo supo ni se dio cata de ello. Llamábase Aldonza Lorenzo, y a este le pareció bien darle título de señora de sus pensamientos; y, buscándole nombre que no dijese mucho del suyo y que tirase y se encaminase al de princesa y gran señora, vino a llamarla Dulcinea del Toboso, porque era natural del Toboso”. Miguel de Cervantes. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. (Fragmento).

¿De acuerdo con el fragmento, ¿qué concepto de “amada” tiene el hombre del cual se habla?

El de una mujer de carne y hueso con la cual llegar a cobijarse. B) El de ama de casa que espera al hombre para servirlo. C) El de una dama llena de perfecciones. D) El de una compañera en la adversidad y la fortuna. E) El de una mujer inalcanzable y desdeñosa. A)

46.

“Antonio: Ya muero, reina, muero. Tan solo suplico a la muerte que me aguarde hasta que de un millar de besos yo en tus labios estampe el pobre último”. William Shakespeare. Antonio y Cleopatra. (Fragmento).

¿Qué concepción del amor expresa Antonio?

Amor trágico. B) Amor sensual. C) Amor imposible. D) Amor correspondido. E) Amor como liberación. A)

22


“Los griegos llamaban a este amor storge (dos sílabas y la g es “fuerte”). Aquí lo llamaré simplemente Afecto. Mi diccionario griego define storge como “Afecto, especialmente de los padres a su prole”; pero también de la prole hacia sus padres. Y esta, no me cabe duda, es la forma original de la cuestión, así como el significado básico de la palabra. La imagen con que debemos partir es la de una madre cuidando a un bebé, la de una perra o una gata con sus cachorros, todos amontonados entre caricias y breves gemidos, ronroneos, lamidos, media lengua, leche, calor, olor a vida nueva”. C. S. Lewis. Los cuatro amores. (Fragmento).

En el fragmento anterior se habla del amor:

filial. B) erótico. C) fraternal. D) animal. E) a los amigos. A)

48. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta un amor filial? “¡Te desnudaré bajo el manzano,… allí te dio a luz la que te llevó en su vientre!” (Cantar de los cantares. Anónimo). B) “¡Oh noche, que guiaste, / oh noche amable más que la alborada: / oh noche que juntaste / Amado con Amada, / Amada en el Amado transformada!”. (San Juan de la Cruz). C) “Si tú murieras / Las estrellas a pesar de su lámpara encendida / Perderían el camino / ¿Qué sería el universo?” (Vicente Huidobro). D) “Así es la vida, Federico, aquí tienes / las cosas que te puede ofrecer mi amistad / de melancólico varón varonil”. (Pablo Neruda). E) “Acomodé mis vacíos a los inmensos espacios que venían de ti. / Fui órbita y memoria. Extendí raíces desordenadas”. (Teresa Calderón). A)

49.

“Giraldo se pone en camino por el Camino de Santiago. Antes de iniciar su peregrinación se había prometido con una joven de su pueblo. He aquí su aventura, una vez internado en el camino hacia Compostela: inesperadamente el diablo se le aparece, bajo la forma de Santiago Apóstol y le induce a castrarse. Giraldo así lo hizo, muriendo en consecuencia. Pero su alma, que no había muerto, fue transportada a Roma, esta vez siguiendo un itinerario espiritual puro. En Roma, la totalidad de los Santos, en presencia de la Virgen y de Santiago, lo declaró inocente. Lo devolvieron a la vida y lo transportaron, siguiendo el mismo itinerario espiritual aunque recorrido en sentido contrario, al mismo punto del Camino en el que se encontraba al morir”. Gustavo Bueno. Hombres de brújula y espada. Aventureros asturianos por el ancho mundo. (Fragmento).

¿A qué tipo de viaje alude el párrafo anterior?

De aventuras. B) Extraterrestre. C) A los infiernos. D) Místico. E) Interior. A)

23

Cuaderno PSU 50. ¿En cuál de los siguientes fragmentos se observa la presencia del viaje de tipo físico? “Así vino a través del aire la flecha de su muer te / a traspasar mis dedos / y herirme como espina / de una rosa terrible”. (Pablo Neruda). B) “Un lunes se desayunará en Copenhague y el miércoles se estará mirando ese magnífico perfil de afiche de la Estatua de la Libertad de New York. La facilidad de los transportes mató lo heroico del viaje (…) reduciéndolo a la gestión sin énfasis del American Express”. (Gabriela Mistral). C) “Yo soy todo lo contrario: he pensado siempre estar en la cumbre y espero algún día bajar las estrellas del cielo con las manos”. (Fernando Jerez). D) “(…) yo seré tu guía y te sacaré de aquí para llevarte a un lugar eterno donde oirás chillidos desesperados, verás los espíritus dolientes de los antiguos condenados que desean a gritos la segunda muerte”. (Dante Alighieri). E) “Giraldo así lo hizo, muriendo en consecuencia. Pero su alma, que no había muerto, fue transportada a Roma, esta vez siguiendo un itinerario espiritual puro”. (Gustavo Bueno). A)

51. ¿Cuál de las siguientes metáforas corresponde a la idea de que “la vida es un viaje”? La vida se ha vuelto vacía. B) Así no vamos a llegar a ninguna parte. C) Me estás haciendo perder el tiempo. D) Sus críticas dieron en el blanco. E) Salí de una pesadilla. A)

52.

“Ítaca te dio el bello viaje. Sin ella no hubieras salido al camino. Otras cosas no tiene ya que darte. Y si pobre la encuentras, Ítaca no te ha engañado. Sabio así como llegaste a ser, con experiencia tanta, Ya habrás comprendido las Ítacas qué es lo que significan”. Constantino Cavafis. “Ítaca”.

¿A qué tipo de viaje se refieren los versos anteriores?

Viaje mítico. B) Viaje físico. C) Viaje interior. D) Viaje de aventuras. E) Viaje al inframundo. A)

24


“Los caminos se dibujan en el espacio antropológico, y a este espacio lo consideramos organizado en torno a tres ejes mutuamente inseparables, sin duda, pero disociables; ejes que pasan, respectivamente, o bien por el espacio físico (no solo geográfico: ahí está el fingido Viaje a la Luna de Cyrano de Bergerac, o el viaje a la Luna real de los astronautas del Apolo XI), o bien por el espacio social y humano (aunque fuera tan reducido como lo era el ‘viaje a Citerea’ practicado por algunos miembros de la clase ociosa francesa del Antiguo Régimen), o bien por el espacio praeterhumano en el que habitan los dioses o los númenes (y que algunas personas quieren recorrer transportadas en ciertos vehículos místicos, grandes o pequeños, ya tengan la forma de pastillas redondeadas que nos transportan a los viajes psicodélicos, ya tengan la forma de las meditaciones trascendentales)”. Gustavo Bueno. Hombres de brújula y espada. Aventureros asturianos por el ancho mundo. (Fragmento).

Según el espacio en que ocurren, ¿a qué tipo de viajes se alude en el texto? I. Físicos. II. Sociales y humanos. III. Praeterhumanos.

Solo I B) Solo II C) Solo III D) I y II E) I, II y III A)

54.

“De improviso se me aparece la verdad: este hombre morirá pronto. Seguramente lo sabe; basta con que se haya mirado en un espejo; cada día se asemeja un poco más al cadáver que será”. Jean Paul Sartre. La náusea. (Fragmento).

En el fragmento anterior se evidencia la visión de la muerte como:

el fin de un nuevo comienzo. B) fenómeno universal. C) un aspecto propio de la vida. D) el deterioro del agonizante. E) escape a la fealdad de la vejez. A)

25

Cuaderno PSU 55.

“Florentino conservó siempre un cuaderno en el que su padre escribía versos de amor, algunos inspirados en Tránsito Ariza, y los folios fo lios estaban adornados con dibujos de corazones heridos. Dos cosas lo sorprendieron. s orprendieron. Una era la personalidad de la caligrafía del padre, idéntica a la suya, a pesar de que él la había escogido por ser la que más le gustaba entre las muchas de un manual. La otra fue encontrarse con una sentencia que él creía suya, y que su padre había escrito en un cuaderno mucho antes de que él naciera: Lo único que me duele de morir es que no sea de amor”. Gabriel García Márquez. El amor en los tiempos del cólera. (Fragmento).

¿Qué tipo de mundo presenta el fragmento anteri anterior? or?

Realista. B) Fantástico. C) Maravilloso. D) Utópico. E) De ciencia ficción. A)

56.

“Está Miró ligeramente recostado. Sus dos brazos caen a lo largo de la cama. Entre ellos, el periódico, tendido, abierto y en espera. Aún no es tiempo de leer. Se piensa en el espectáculo de la plaza. Sí, pensemos en él. Mas pronto empieza a desprenderse de las páginas del periódico un ligero murmullo universal, que zumba alrededor de los oídos. Hay que leer. Miró las alza frente a sus ojos hasta dejarlas perpendiculares perpendiculares a la superficie de las aguas dormidas, vale decir a su cama, a su cuerpo, a su suelo, a esta tierra. Las alza con gesto brusco, instantáneo. Las alza y mira. Y empieza aquí el segundo momento, el de grave preocupación: Junto con alzarlas y quedar perpendiculares, perpendiculares, todas las letras de todas las palabras de la primera primera página, página, todas sin excepción alguna, se aflojaron, se desprendieron y cayeron con titilante ruido de cascabeles”. Juan Emar. Emar. Un año. (Fragmento).

¿Qué tipo de mundo se representa en el fragmento anteri anterior? or?

De ciencia ficción. B) Onírico. C) Mítico. D) Cotidiano. E) Utópico. A)

57.

La situación está fuera del tiempo y en el origen de la realidad. ¿Con qué tipo de d e mundo se relaciona la característica anterior?


26


“Eran tres los sexos y de tales características por la siguiente razón: lo masculino era en un principio descendiente del sol; lo femenino, de la tierra; y lo que participaba de ambos, de la luna, porque también la luna participaba de lo uno y de lo otro. Y precisamente eran circulares ellos mismos y de manera de avanzar, por ser semejantes a sus progenitores. progenitore s. Eran, pues, terribles por su fuerza y su vigor y tenían gran arrogancia, hasta el punto de que atentaron contra los dioses…”. Platón. El banquete. (Fragmento).

¿A qué tipo de mundo alude el fragmento anteri anterior? or?


59.

“Es evidente (en las obras de Cortázar) una dicotomía de la realidad. Por una lado, la realidad visible, razonable, verificable por los sentidos y la inteligencia lógica, regida por la vida cotidiana, los hábitos y la tradición. Por otro lado, la realidad intuida, la realidad de la imaginación, del inconsciente. Esta realidad estorba la vida cotidiana, tiende a destruir la tradición, a trastornar el hábito”. Jaime Hagel. Prólogo a Cuentos Hispanoamericanos. (Fragmento).

Del fragmento anteri anterior or se infiere infiere que en la obra de Cortázar se puede observar un mundo mundo de tipo:

realista. B) fantástico. C) maravilloso. D) utópico. E) de ciencia ficción. A)

60.

“Alternándose en turnos seguidos de cuatro horas, seis presos hacían avanzar la excavación veinte centímetros diariamente. Hubieran podido avanzar más rápido, pero la capacidad de trabajo estaba limitada por la posibilidad de desalojar la tierra en el tacho de desperdicios sin que fuera notada. Se habían abstenido de orinar en la lata que entraba y salía dos veces al día. Lo hacían en la celda húmeda y agrietada, con lo que si bien aumentaba el hedor siniestro de la reclusión, ganaban también unos cuantos centímetros más de ‘bodega’ para el contrabando de la tierra excavada”. Augusto Roa Bastos. “La excavación”. excavación”. (Fragmento).

¿Qué tipo de mundo es posible reconocer en el fragmento leído?

Fantástico. B) Onírico. C) Maravilloso. D) Cotidiano. E) Utópico. A)

27

Cuaderno PSU 61.

“Al salir y ser iluminado por la luz relució como el cuero mojado. Dos grandes ojos oscuros me miraban con tremenda fijeza. Era redondo y podría decirse que tenía cara. Había una boca bajo los ojos: la abertura temblaba, abriéndose y cerrándose convulsivamente mientras babeaba. El cuerpo palpitaba de manera violenta. Un delgado apéndice tentacular se aferró al borde del cilindro; otro se agitó en el aire. Los que nunca han visto un marciano vivo no pueden imaginar lo horroroso de su aspecto”. Herbert George Wells. La guerra de los mundos. (Fragmento).

¿Qué tipo de mundo liter literario ario se representa en el fragmento anteri anterior? or?

Onírico. B) Mítico. C) Utópico. D) Fantástico. E) De ciencia ficción. A)

62.

“Un nuevo personaje había aparecido en la localidad: una señora con un perrito. Dmitri Dmitrich Gurov, que por entonces pasaba una temporada en Yalta, empezó a tomar algún interés en los acontecimientos que ocurrían. Sentado en el pabellón de Verne, vio pasearse junto al mar a una señora joven, de pelo rubio y mediana estatura que llevaba una boina; un perro blanco de Pomerania corría delante de ella. Después la volvió a encontrar en los jardines públicos y en la plaza varias veces. Caminaba sola, llevando siempre la misma boina, y siempre con el mismo perro; nadie sabía quién era y todos los llamaban sencillamente ‘la dama del perrito’”. Antón Chéjov. Chéjov. La dama del perrito. (Fragmento).

¿Qué tipo de mundo se representa en el fragmento leído?

Cotidiano. B) Onírico. C) Fantástico. D) Maravilloso. E) Mítico. A)

63. Imagi Imagina na que tienes que hacer un trabajo sobre la obra Las mil y una noches . ¿Qué tema desarrollarías bajo el subtítulo “Contexto “Contexto de d e producción”?

El uso de narraciones, unas dentro de otras. B) Tipo de amor tratado en los cuentos. Occidente. e. C) La recepción de obra en Occident D) Comentarios de Jorge Luis Borges respecto de la obra. E) La obra y su origen en la tradición oral de Oriente. A)

28

Lenguaje y Comunicación 64. Imagina que tienes que hacer un trabajo de investigación acerca de la Odisea de Homero. ¿Qué tema desarrollarías bajo el acápite “Contexto de recepción”?

Los personajes de la Odisea. B) El viaje interior representado en la obra. C) Penélope: la mujer fiel. D) El tema del viaje en la Odisea. E) Interpretaciones contemporáneas de la Odisea. A)

65. Imagina que tienes que hacer un trabajo sobre la obra Antonio y Cleopatra de William Shakespeare. ¿Qué tema desarrollarías con el subtítulo “Contexto de producción”?

Características de la tragedia presentes en la obra. B) Tipo de amor tratado en la obra. C) La recepción de obra en la época isabelina. D) La obra y la época pos renacentista. E) Características comunes entre esta obra y Romeo y Julieta. A)

66. Si tuvieras que hacer un trabajo de investigación acerca de Antígona de Griselda Gambaro, ¿qué tema desarrollarías bajo el acápite “Intertextualidad”?

Los personajes de Antígona. B) El espacio físico representado en la obra. C) Las connotaciones éticas y políticas de Antígona. D) El respeto a las leyes morales en Antígona. E) Relación de la obra con Antígona de Sófocles. A)

67.

“La novia se encerró en vida a purgar su culpa. El novio plantado volvió a casarse y pretendió olvidar amparado en una vida normal. Tres tiros acabaron con la vida del amante, primo hermano de la novia. Han pasado 70 años y los testigos de la tragedia real que inspiró Bodas de sangre de Federico García Lorca, siguen guardando silencio”. “Bodas de sangre. La verdadera historia”. Diario El Mundo. (Fragmento).

¿De qué manera el fragmento anterior se relaciona con la obra citada?

Anticipa al lector la trama de la obra. B) Se refiere al contexto de producción de la obra. C) Predispone al lector negativamente, pues corresponde a una crítica a la obra. D) Presenta una interpretación posible de la obra. E) Recrea la noticia que se publicó cuando acontecieron los hechos. A)

29

Cuaderno PSU 68. Imagina que tienes que investigar acerca de la obra de Conan Doyle,Estudio en escarlata; ¿qué tema abordarías bajo el acápite “Contexto de producción”?

El método de investigación de Sherlock Holmes. B) Complementariedad entre los personajes Holmes y Watson. C) Incidencia de la obra de Conan Doyle en las futuras novelas detectivescas. D) El narrador en Estudio en escarlata . E) Estudio en escarlata y la literatura del siglo XVIII. A)

69. Imagina que tienes que hacer un trabajo de investigación acerca del Cantar de los cantares . ¿Qué tema desarrollarías bajo el acápite “Contexto de recepción”?

Los personajes del Cantar de los cantares . B) El espacio físico representado en el poema. C) El hablante lírico del Cantar de los cantares. D) El amor erótico en el Cantar de los cantares. E) Lecturas que se han hecho en la actualidad sobre el poema. A)

70. Imagina que debes realizar un trabajo sobre la intertextualidad a partir de la Odisea de Homero. ¿Cuál de los siguientes temas sería más adecuado escoger para desarrollar tu trabajo?

Homero y la relación entre sus obras: la Ilíada y la Odisea. B) Tesis sobre la verdadera existencia de Homero. C) La Ítaca de Homero y su resonancia en la Ítaca de Kavafis. D) Recepción de la obra de Homero en la actualidad. E) Una nueva crítica a la Odisea. A)

71.

“Rodríguez Alcalá, en una larga reseña del volumen y en un análisis de ‘La excavación’ de Roa Bastos, enfatiza no solo la virulencia de la protesta, sino también el experimentalismo que domina la técnica de los cuentos”. En el fragmento anterior se habla del cuento “La excavación” desde:

el contexto de producción. B) el contexto de recepción. C) el análisis inmanente. D) la biografía del autor. E) el movimiento literario en que se inserta. A)

30


“Todos están sedientos de amor; ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas, escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor y, sin embargo, casi nadie cree que hay algo que aprender acerca del amor”. Erich Fromm. El arte de amar . (Fragmento).

¿Qué recurso utiliza el emisor para sustentar la afirmación de que “todos están sedientos de amor”?

Citación. B) Definición. C) Clasificación. D) Ejemplificación. E) Caracterización. A)

73.

“Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nublazones y parecía que seguía lloviendo sin parar. Se notaba que el ruido del río era más fuerte y se oía más cerca. Se olía, como se huele una quemazón, el olor a podrido del agua revuelta”. Juan Rulfo. “Es que somos muy pobres”. (Fragmento).

El propósito comunicativo del fragmento anterior es:

explicar una sensación. B) describir una situación. C) narrar una historia. D) argumentar sobre una idea. E) reflexionar consigo mismo. A)

74. ¿Qué medio masivo de comunicación se describe en el siguiente enunciado? “La fugacidad en la comunicación hace que este medio busque estrategias de tipo sonoro, de repetición, con la finalidad de mantener la atención de sus oyentes”.

Radio. B) Televisión. C) Internet. D) Diario. E) Revista. A)

31

Cuaderno PSU 75.

“Es un trabajo periodístico de carácter informativo y documental, generalmente acompañado de información gráfica, que combina diferentes procedimientos y recursos de escritura, y que absorbe otros géneros periodísticos, como la noticia, la crónica, la entrevista”. ¿A qué tipo de texto corresponde la definición que acabas de leer?

Columna de opinión. B) Reportaje. C) Crítica. D) Carta al director. E) Editorial. A)

76.

“Este tipo de discurso está fuertemente marcado por un espíritu crítico, independientemente de cuál sea el tema en el que esa crítica se inserte. Corresponde a un género en que el autor intenta ‘hacer ver’ al lector las cosas como él las ve”. ¿A qué tipo de texto corresponde la definición anterior?

Carta. B) Ensayo. C) Reportaje. D) Noticia. E) Entrevista. A)

77. ¿Qué función de la publicidad define el siguiente enunciado? “Lograr que el receptor del mensaje compre un producto o adopte una determinada conducta”.

Educar. B) Persuadir. C) Formar opinión. D) Informar. E) Cuestionar. A)

78.

“La noticia es un suceso nuevo de interés común, que debe ser comunicado, conocido y divulgado. Su publicación ha de ser breve y completa”. Eudoro Terrones. Diccionario de Periodismo. (Fragmento).

Según la definición, ¿qué función de los medios de comunicación es más relevante en una noticia?

Educar. B) Persuadir. C) Formar opinión. D) Informar. E) Convencer. A)

32


“El objetivo de la noticia es mostrar hechos de interés general, de una manera clara y breve, es decir, fácilmente accesible a todo tipo de público”. ¿A qué función de los medios se asocia la definición anterior?

Educar. B) Persuadir. C) Informar. D) Formar opinión. E) Normar. A)

80.

“No es mala la ley seca desde las 3 de la mañana. Siempre he pensado que el carrete debería empezar antes, y no a las 2 de la mañana. En general, más tarde aumenta el peligro y los borrachos, y en cuanto a la persona en sí, hay más lucidez al conducir temprano a casa, mejores reflejos ante cualquier peligro y, si no manejas, igual hay menos cansancio físico para llegar a casa”. John Papic. La Segunda online. (Fragmento).

¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del fragmento anterior?

Persuadir para disminuir la conducción entre quienes beben alcohol y manejan de noche. B) Criticar el consumo de alcohol entre los jóvenes a altas horas de la noche. C) Advertir sobre los peligros que puede implicar el consumo de alcohol al manejar. D) Convencer acerca de la conveniencia de que haya una ley seca a partir de las 3 de la mañana. E) Exponer los beneficios que conlleva tener una ley seca a partir de las 3 de la mañana. A)

81.

“Las imágenes con las que la Sagrada Escritura nos presenta el infierno deben interpretarse correctamente. Expresan la completa frustración y vaciedad de una vida sin Dios. El infierno, más que un lugar, indica la situación en que llega a encontrarse quien libre y definitivamente se aleja de Dios, manantial de vida y alegría. Así resume los datos de la fe sobre este tema el Catecismo de la Iglesia católica: ‘Morir en pecado mortal sin estar arrepentidos ni acoger el amor misericordioso de Dios significa permanecer separados de él para siempre por nuestra propia y libre elección. Este estado de autoexclusión definitiva de la comunión con Dios y con los bienaventurados es lo que se designa con la palabra infierno’”. Catequesis del papa Juan Pablo II. (Fragmento).

¿Cuál es la intención comunicativa del texto que acabas de leer?

Convencer acerca de que el infierno es un lugar real. B) Persuadir sobre la idea de que el infierno existe. C) Describir los rasgos esenciales del infierno. D) Explicar qué es el infierno para la Iglesia católica. E) Criticar la antigua concepción de infierno de la Iglesia católica. A)

33

Cuaderno PSU 82.

“‘La violencia es una conducta adaptativa que nos sirve para defendernos, ya sea de un ataque o de emociones que nos hacen sentir mal. La rabia la canalizo evadiéndola o expresándola, pero también se puede aprender a utilizarla para conseguir dominar a los demás’, acota el psicólogo”. Silvana Acuña. “Falta de límites genera violencia juvenil”. Diario El Sur . (Fragmento).

¿Qué forma básica del discurso expositivo predomina en el fragmento anterior?

Definición. B) Descripción. C) Caracterización. D) Narración. E) Discurso del comentario. A)

83.

“manzana. Fruto del

manzano, con forma de globo, algo hundida en los extremos superior e inferior. De epicarpio delgado, liso y de color verde claro, amarillo pálido o encarnado, mesocarpio con sabor acídulo o ligeramente azucarado, y semillas pequeñas, de color de caoba, encerradas en un endocarpio coriáceo”. Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española. (Fragmento adaptado).

Con relación al texto anterior se puede afirmar que:

se define manzana a partir de una metonimia. B) se caracteriza un objeto a partir de sus connotaciones culturales. C) se define manzana de manera objetiva. D) se define manzana considerando tanto las connotaciones culturales como individuales del concepto. E) se describe la manzana a partir de sus rasgos subjetivos. A)

84.

“Por discriminación se suele entender el hecho de tratar a los miembros de un grupo peor que a los miembros de otro, siendo definidos los grupos en razón de raza, sexo, religión, estatura, trasfondo étnico, nacionalidad, discapacidad, orientación sexual, edad o ideología política”.

¿Cuál es la forma discursiva que predomina en el fragmento anterior?

Definición. B) Explicación. C) Narración. D) Comentario. E) Caracterización. A)

34


“El inconsciente personal no se caracteriza, según Jung, por tener solo una carga sexual y/o agresiva (…). También, el inconsciente personal puede contener experiencias personales olvidadas o reprimidas por otras motivaciones y, sobre todo, en su actividad destacan los ‘complejos’. El inconsciente personal, a diferencia de los procesos conscientes que pueden ser conocidos directamente al percatarnos de ellos, solo puede ser inferido a través de ciertas actividades humanas como los síntomas, los complejos y los símbolos”. Juan José Ruiz Sánchez. “La interpretación analítica de Jung”. (Fragmento).

¿Cuál es el tema central del fragmento anterior?

La argumentación de una teoría sobre el inconsciente. B) La narración de la forma en que funciona el inconsciente personal. C) La clasificación de las partes del inconsciente individual. D) La descripción del inconsciente individual. E) La ejemplificación de las partes del inconsciente individual. A)

86.

“Es imposible señalar la zona de origen de un mito, ya que, al menos en su aspecto formal, lo encontramos en distintas regiones y épocas. Así, el mito del abandono de Rómulo y Remo lo hallamos en Persia en el mito de Ciro, en Grecia en el de Edipo, e incluso en la Biblia se nos cuenta que Moisés fue abandonado en una canastilla”. Alberto M. Prieto. “Los mitos griegos”. (Fragmento).

¿Qué procedimiento discursivo se utiliza en el fragmento para explicar el origen de los mitos?

Clasificación. B) Reformulación. C) Cita. D) Ejemplificación. E) Analogía. A)

87.

“Las lesiones medulares se caracterizan por la pérdida de funciones, movimientos y sensibilidad del organismo debajo de la lesión. El daño, en cualquiera de estos casos, puede variar en intensidad y extensión. Todo dependerá del nivel de la lesión, que puede ser cervical (altura del cuello), dorsal (espalda alta) o lumbar (fin de la espalda). ‘La médula lleva el comando neurológico hacia distintos centros, entonces el cuerpo de la persona cambia, se alteran algunas funciones’, explica la especialista (Dra. Cristina Rigo-Righi, fisiatra de la Fundación Teletón), que trabaja a diario con lesiones medulares”. María José Arraigada. “Amor sin limitaciones”. Diario La Tercera. (Fragmento).

¿Para qué se utiliza la cita en el fragmento anterior?

Para aportar un ejemplo de lesión medular. B) Para sintetizar lo expuesto sobre intensidad y extensión del daño por lesiones medulares. C) Para reafirmar lo dicho mediante las palabras de una autoridad experta en la materia. D) Para dar un dato sobre la pérdida de funciones, movimientos y sensibilidad del organismo. E) Para explicar los efectos de una lesión lumbar. A)

35

Cuaderno PSU 88.

“El periodista transmite a los lectores noticias comprobadas, y se abstiene de incluir en ellas sus opiniones personales. Cuando un hecho no haya sido verificado suficientemente, el redactor evitará en las noticias expresiones como ‘al parecer’, ‘podría’, ‘no se descarta’ o similares”. ¿Cuál es el propósito del párrafo anterior?

Explicar cuál es la función que cumple el periodista. B) Entregar normas para redactar una noticia adecuadamente. C) Delimitar las características de una noticia. D) Persuadir a los periodistas para que escriban noticias objetivas. E) Describir le estructura adecuada de una noticia. A)

89.

“Si bien es imposible no tener expectativas, estas tienen que ser adecuadas para darnos la oportunidad de mostrarnos como somos, y no sentirnos forzados a agradar siempre al otro. Se debe tener claro que en la seducción se despliega el satisfacer las expectativas del otro, pero que no se vive para cumplirlas siempre”. Perla Sanhueza. “Relaciones de pareja y expectativas”. Diario La Tercera. (Fragmento).

¿Cuál es el punto de vista planteado por el emisor del fragmento anterior?

En la relación de pareja se deben tener expectativas respecto del otro, pero ello no debe impedir que cada uno se muestre como es. B) En las relaciones de pareja se debe tratar de responder siempre a las expectativas del otro. C) En una relación de pareja no se debe estar dispuesto a cumplir las expectativas del otro. D) En las relaciones de pareja se debe dar como parte del proceso de seducción el cumplimiento de las expectativas del otro, pero luego cada uno debe ser como es. E) En las relaciones de pareja es fundamental tener claras las expectativas respecto del otro. A)

90.

“Cabe destacar que el adolescente no está preparado biológica ni psicológicamente para beber, tolerar y controlar los efectos del alcohol. Es por esto, que cuando no existe aún un control interno se requiere de uno externo para poderlo hacer propio”. Andrés Borzutzky. Sección Cartas. El Mercurio. (Fragmento).

¿Qué punto de vista sostiene el emisor acerca de los adolescentes?

No deben ser motivados a beber por los adultos. B) Deben prepararse física y psicológicamente desde pequeños para beber alcohol. C) No han aprendido a controlarse biológicamente. D) Los padres deben enseñarles a controlarse física y emocionalmente. E) Necesitan de un control externo. A)

36


“Eligió vivir. ¿Cómo tomarían esto aquellos furiosos partidarios de la eutanasia? Y no nos referimos solo a los casos patéticos que suelen presentar en sus campañas a fin de sensibilizar a la gente (aduciendo motivos de amor y compasión, que muchas veces esconden intereses económicos o de egoísmo), sino también a aquellos en que la persona no desea seguir existiendo simplemente por estar ‘cansada’ de la vida, o peor aún, en aquellos casos en que son otros los que deciden por el enfermo”. Max Silva Abbott. “Elegí vivir”. (Fragmento).

¿Qué recursos que utiliza el emisor permiten identificar su postura acerca de la eutanasia? I. La utilización de una pregunta retórica que busca ridiculizar a los partidarios de la eutanasia, pues estarían en contra de quien “eligió vivir”. II. El uso de epítetos negativos para calificar las acciones de los partidarios de la eutanasia. III. La interpretación sesgada del discurso de los partidarios de la eutanasia: aducir “motivos de amor y compasión” cuando en realidad se “esconden intereses económicos o de egoísmo”. IV. La referencia a personas que han sostenido estar “cansadas” de la vida.

Solo I B) Solo II C) Solo III D) I, II, III E) II, III y IV A)

92.

“Desde mi punto de vista, no podemos hablar de omnipresencia, pues no existe un medio para captar tal noción y todo intento de ello es un ambicioso camino que tiene como meta abarcar lo inabarcable: la realidad. Por lo tanto, se constituye como una farsa, una creación, una construcción hipotética”. Felipe Sanhueza. “Sobre cómo pensar la inabarcabilidad de la realidad”. (Fragmento).

¿Cuál de los siguientes es un argumento con el cual el emisor defiende su punto de vista?

No es posible hablar de omnipresencia. B) No existe ningún medio para captar la noción de omnipresencia. C) No ha habido buenos intentos por abarcar la omnipresencia. D) La omnipresencia es un concepto ambicioso, inabarcable. E) La realidad es un constructo difícil de abarcar. A)

37

Cuaderno PSU 93.

“La singularidad de Chicas pesadas no radica en que se separe de los tópicos del subgénero, sino en que los aprovecha con el sentido de la significación. Por ejemplo, al cumplir con el motivo de la ‘niña-nueva-en-el-curso’, hace que Cady Heron (Lindsay Lohan) venga llegando desde África, una sutil ironía acerca de dónde se encuentra la tolerancia real y dónde está la verdadera jungla”. Ascanio Cavallo. Revista El Sábado. El Mercurio. (Fragmento).

El texto que acabas de leer corresponde al fragmento de una crítica hecha a la películaChicas pesadas . La consistencia de esta argumentación radica en que:

se fundamenta el punto de vista con un ejemplo concreto de la película. B) se explica una escena de la película en detalle para luego plantear el punto de vista. C) se hace mención a la ironía de la película como argumento de su calidad. D) se establece una afirmación que luego se grafica con variadas razones. E) se hace un adecuado uso de la analogía. A)

94.

“Coincido con Milton Millas en cuanto a poner toque de queda para los menores. En el estado de Minesota y en muchos otros estados de Estados Unidos existe el toque de queda para los menores de 18 (…). A las doce de la noche los menores no pueden circular en la vía pública. Santo remedio: todos viven tranquilos, las entretenciones se hacen más temprano y nadie anda con la cara larga”. María Teresa Jordán. Sección Cartas. El Mercurio. (Fragmento).

¿Qué tipo de argumento utiliza el emisor del discurso anterior?

Circular. B) Analógico. C) De apelación a la autoridad. D) Sintomático. E) Instrumental. A)

38


“Si el deseo de unión física no está estimulado por el amor, si el amor erótico no es a la vez fraterno, jamás conduce a la unión, salvo en un sentido orgiástico y transitorio. La atracción sexual crea, por un momento, la ilusión de la unión, pero, sin amor, tal ‘unión’ deja a los desconocidos tan separados como antes —a veces los hace avergonzarse el uno del otro, o aun odiarse recíprocamente, porque, cuando la ilusión se desvanece, sienten su separación más agudamente que antes—”. Erich Fromm. El arte de amar . (Fragmento).

¿Cuál de los siguientes enunciados resume mejor la estructura argumentativa de la cita anterior?

El autor no sostiene una tesis clara, más bien divaga acerca de las características de dos tipos d e amor bien distintos: el amor erótico y el amor fraterno. B) El punto de vista del autor es que amor fraterno y amor erótico no son conciliables. La razón para afirmarlo sería que el amor erótico crea una unión momentánea que provoca vergüenza y odio recíprocos. C) El punto de vista del autor es que el amor erótico sin amor fraterno no conduce a la unión. La razón es que sin amor fraterno se genera solo una ilusión de amor que, al desvanecerse, hace más profunda la separación. D) La tesis del autor es que no hay unión física si esta no va acompañada del amor fraterno. Esto es respaldado por el hecho de que sin amor fraterno no se produce una unión verdadera, sino ilusoria, que produce una separación mayor. E) El autor afirma que amor erótico, fusión física y amor fraterno deben ir juntos. Esto se fundamenta en que el amor fraterno le da sentido a la unión física y hace que los amantes no se avergüencen el uno del otro. A)

39

Cuaderno PSU SECCIÓN 2: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Manejo de conectores Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción correcta con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica. 1. La abogada del inculpado declaró que su defendido será puesto en libertad. ___________ la Corte de Apelaciones

expresó lo contrario. A) Por ello, B) Así, C) Por lo tanto, D) Sin embargo, E) Aunque

2. Las campanas por la libertad seguirán repicando ____________ exista un pueblo que no se sienta libre. A) a pesar de que B) aunque C) en tanto D) cuando E) hasta cuando

3. La poesía visual, __________ los caligramas de la vanguardia, ha tenido un amplio desarrollo que perdura hasta hoy. A) para B) en C) desde D) por E) sin

4. Efectuar una diferenciación de los géneros se convirtió en una cuestión difícil, principalmente __________ las van-

guardias literarias. A) en B) hasta C) antes de D) a partir de E) como

5. Me había sentado bien caminar ___________ el barrio y dejar que mis oj os se alimentaran _________ su paisaje

multicolor.

40

A) en

sobre

B) en

a través de

C) por

de

D) por

desde

E) a través del

por medio de

Lenguaje y Comunicación 6. Las mil y una noches es un relato anónimo, ___________ , no tiene autor conocido, ____________ se trata de una

compilación de relatos orales. A) esto es

entonces

B) es decir

ya que

C) sin embargo

pues

D) puesto que

pero

E) o sea

pero

7. La narrativa es una de las formas de la ficción literaria ___________ el mundo ficticio se nos presenta

___________ el relato de una voz que está dentro del mundo: el narrador. A) por la que

a través de

B) en la cual

con

C) en que

mediante

D) en que

junto con

E) con la que

junto con

8. Todo texto literario es un mensaje y, __________ , supone un emisor _________ un receptor. A) como tal

y

B) en cuanto tal

o

C) por lo tanto

o bien

D) por lo tanto

o

E) en consecuencia

tanto como

9. Cuando hablamos, ___________ decimos algo, ____________ hacemos cosas con las palabras, indicando un sentido

para ellas. A) no

sino que

B) no solo

sino que también

C) tan solo

así como

D) si

tal como

E) a veces

otras veces

10. Las oraciones dubitativas son aquellas que expresan duda ___________ emisor _________ hablante. A) por parte del

o

B) ya sea del

y del

C) con el

o con el

D) en el

o por el

E) para el

y el

41

Cuaderno PSU 11. La característica principal de los deícticos es que no poseen un significado fijo, ___________ se “llenan” de signi-

ficado ____________ son utilizados. A) dado que

cada vez que

B) ya que

si

C) aunque

cuando

D) sin embargo,

una vez que

E) pero

en tanto

12. Los participantes vivirán en 4 925 metros cuadrados y el resto del espacio será destinado __________ una iglesia,

mercado, negocios, corral _________ un pequeño bosque. A) a

o

B) con

y también

C) para

e, incluso,

D) a

con

E) como

y

13. Troya ha sido catalogada ___________ el tema que trata o la forma de presentarlo. ____________ lo que mejor la

define es el enorme presupuesto siempre disponible. A) por

Y

B) según

También

C) mediante

Pero

D) de acuerdo con

Sin embargo,

E) a través de

Aunque

14. Las grandes obras literarias, llamadas clásicos, nos hablan _____________ temas universales _______________ el

amor, el viaje o la muerte, lo que les da un carácter atemporal. A) en torno a

tales como

B) acerca de

como

C) de

así como

D) sobre

de

E) en relación con

, es decir,

15. Para entender la ironía, es necesario comprender ___________ dominar el contexto lingüístico y extralingüístico

____________ se realiza la comunicación.

42

A) y

en que

B) para

en el cual

C) tanto como

porque

D) o

en el que

E) para

donde

Lenguaje y Comunicación 16. Virginia Woolf lamentaba que las mujeres no tuvieran acceso a la educación y fueran consideradas, ____________

los estereotipos de la época victoriana, “ángeles de la casa”, ________________ , siempre dispuestas a sacrificarse por la familia sin demostrar intereses propios. A) por

por lo tanto

B) de acuerdo con

esto es

C) según

así

D) en contra de

es decir

E) como

o sea

17. El amor siempre tiende ___________ el bien, un bien que quiere cada uno para sí mismo y para el otro a quien el

amor hace tender. ____________ , se trata de una “tendencia hacia el otro”. A) a

En definitiva

B) en

Entonces

C) hacia

Por lo tanto

D) hasta

Finalmente

E) primero a

Luego

18. Solo en un año murieron 38 corresponsales de guerra en el mundo, entre periodistas, fotógrafos y camarógrafos.

__________ esa abultada cifra nunca será suficiente ___________ espantar a los que quedan vivos. A) Sin embargo,

para

B) Pero

hasta

C) En consecuencia,

como para

D) Mas

por

E) Pese a ello,

al

19. ___________ 40 años de su muerte, Marilyn sigue siendo un “mito viviente”; esto quedará demostrado el 1 de

agosto, __________ se inicie una serie de actos para conmemorar su trágico fin. A) Sin duda

en el momento en que

B) Como resultado de

cuando

C) A

cuando

D) Desde

en el momento en el que

E) A partir de

cuando

20. __________ dejamos que la libertad resuene desde cada ciudad y cada casa, desde cada estado y cada gran ciu-

dad, ___________ podremos acelerar la llegada del día en que todos los hijos de Dios, hombres negros y blancos, puedan cantar: “¡Libres! ¡Por fin libres!”. A) Cuando

así

B) Si

entonces

C) Mientras no

por fin

D) Así

y

E) Porque

por eso

43

Cuaderno PSU 21. En el proceso de comunicación, el ser humano __________ emite una serie de palabras que poseen significado por

sí solas, __________ es capaz de actuar en el mundo que habita. A) a veces

porque

B) siempre

así

C) solo

y no

D) solamente

además

E) no solo

sino que además

22. El estilo poético de Parra transgrede las máximas conversacionales_____________ dar paso a la ironía y el chiste.

Es peculiarísimo y demoledor de la realidad; _____________ , hay quienes desdeñan su obra, relegándola a un segundo nivel. A) con el fin de

en realidad

B) sin

aunque

C) a la vez de

sin duda

D) de manera de

no obstante

E) para

sin embargo

23. ____________ rendir homenaje al destacado novelista, se pidió a un experto en narrativa que realizara una breve

reseña de su biografía _____________ un análisis de la relevancia actual de su obra. A) Con ocasión de

o

B) Con motivo de

y

C) Para

más que

D) A fin de

, así como

E) Al

así como además

24. Las personas siempre se están comunicando, ___________ sea con su silencio o con su ausencia. __________ ,

cuando voluntariamente no desean comunicarse, siguen expresando algo: su decisión de no entablar relación _________ los otros. A) ya

Pero

con

B) aunque

Incluso

con

C) bien

Aún

hacia

D) ya

Aún

frente a

E) luego

Todavía

hacia

25. La publicidad es una forma de comunicación que tiene como objetivo final persuadir de algo a un receptor.

_____________ busca dar respuesta a necesidades y anhelos humanos, _____________ materiales __________ espirituales.

44

A) Para esto,

tanto

como

B) Por lo tanto,

ya sea

sino también

C) Así,

no solo

y

D) Con este fin,

así

como

E) Entonces,

ya

pero sí

Lenguaje y Comunicación 26. La primera versión de Romeo y Julieta contiene en su prime primera ra página el comentario __________ la obra “ha sido

representada con frecuencia, recibiendo un generoso aplauso __________ público”. A) acerca de que

por parte del

B) de que

frente al

C) que

para

D) sobre que

al

E) de que

para el

27. Las descripciones de personas, sean estas reales ________ imaginarias, imaginarias, son conocidas con el nombre de caracteri-

zaciones. Se trata de descripci d escripciones ones frecuentes _________ textos de carácter literario literario _________ no literario. literario. A) o

tanto en

como

B) e

en

tanto como

C) o

de

o

D) e

en

como

E) y

tanto en

como

28. Me gustaría hablar de frente ___________ Pamela. Decirle que la quiero mucho, ___________ no solo como un

amigo más, ___________ con amor verdader verdadero. o. A) a

no obstante

sino que

B) con

esto es,

más bien

C) a

y

sino también

D) con

pero

sino

E) a

si bien

vale decir

29. Habían puesto la mesa __________ un árbol, __________ de la casa. La liebre y el cocodrilo estaban tomando el

té. Sentado __________ ellos había un lirón, que dormía profundamente. A) al lado de

al lado de

frente

B) en

delante

en medio de

C) en

fuera

además de

D) bajo

delante

entre

E) bajo

dentro

junto a

30. En la Antigüedad se entendía la oratoria __________ el arte de la persuasión ____________ la palabra. Fue un

arte de masas ___________ un espectáculo callejero. A) así como

de

y

B) como

o sea

o

C) como

por medio de

, es decir decir,,

D) en tanto

a través de

o

E) tal como

y

y

45

Cuaderno PSU Plan de redacción Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto eventual, seguida de cinco o cuatro enunciados numerados, que contienen cada uno una idea. Estos constituyen el esquema organizador del texto. La tarea consiste en restablecer la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto. 1. “El currículum vítae”

1. Ambos formatos son conocidos por quienes hacen la selección de candidatos. Los postulantes deben escoger el que les convenga más de acuerdo con el cargo al cual postulan. 2. El currículo cronológico cronológico destaca la evolución del candidato; pone de relieve relieve –en un caso ideal– la estabili est abilidad dad y evolución ascendente de su carrera. 3. El currículo funcional presenta la información información por orden temático y permite tener un conocimiento rápido rápido de la formación formac ión y exper experiencia iencia en un ámbito determi determinado. nado. 4. Existen dos tipos de currículos: currículos : el cronológico y el funcional. 5. Documento que recoge la información relevante relevante sobre los aspectos personales y profesionales de alguien que postula a un cargo, trabajo, subvención o reconocimiento. A) 4 – 2 – 3 – 5 – 1 B) 4 – 3 – 2 – 5 – 1 C) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 D) 5 – 4 – 1 – 3 – 2 E) 5 – 4 – 2 – 3 – 1

2. “Los géneros literarios”

1. En la lírica, el el hablante lírico procura evocar aquello aquello que pretende transmitir mediante la combinación de palabras en un sentido figurado o connotativo. 2. En el drama (que antiguamente se llamaba la dramática), la acción acción se nos muestra directamente en la participación de los personajes. 3. Aristót Aristóteles: eles: primero en intentar una clasificación clasifica ción de los géneros; criterio: “el modo de imitar o representar represent ar que adopta el lenguaje cuando construye el mundo ficticio propio propio de la liter literatura”. atura”. 4. La narrativa narrativa se define como una forma de lo literario literario donde el hablante o narrador es quien nos relata el mundo representado. 5. Distingui Distinguióó tres grandes géneros: la épica, la lírica y la tragedia, de los cuales derivan las categorías de narrativa, lírica y drama. A) 1 – 2 – 4 – 5 – 3 B) 4 – 1 – 2 – 5 – 3 C) 3 – 5 – 1 – 2 – 4 D) 3 – 5 – 4 – 1 – 2 E) 5 – 4 – 1 – 2 – 3

46

Lenguaje y Comunicación 3. “Tipos de comunicación”

1. 2. 3. 4. 5.

Una postura inclinada hacia adelante puede comunicarnos abatimiento abatimiento o cansancio. El lenguaje no verbal se refiere a los movimientos corporales, gestos, expresió expresiónn facial, postura, etc. Comunicación Comunicaci ón interpersonal: puede ser verbal, paraverbal y no verbal. Hay personas que son más expresi expresivas vas que otras, porque porque han ensayado un amplio repertorio no verbal. La comunicación paraverbal paraverbal se refiere a aquellos elementos que acompañan al lenguaje verbal y apoyan su función comunicativ comunicativa. a.

A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4 B) 3 – 2 – 4 – 1 – 5 C) 3 – 2 – 1 – 4 – 5 D) 3 – 5 – 2 – 1 – 4 E) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

4. “Freud: teoría del aparato psíquico”

1. Aparato psíquico: construcción construcción teórica para explicar la conducta del hombre, que consta de dos tópicas: la estructura psíquica y las entidades psíquicas. 2. Teoría complementada por Freud en su estudio de los sueños. 3. Freud es asociado principalmente principalmente con el psicoanálisis, pero este corresponde solo a una técnica dentro de la serie de teorías que propuso. 4. Estructura psíquica formada por consciente, preconsciente e inconsciente. 5. Entidad Entidades es psíquicas: psíquica s: ello, yo y súper yo. A) 1 – 2 – 4 – 5 – 3 B) 3 – 2 – 1 – 4 – 5 C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4 D) 1 – 4 – 5 – 2 – 3 E) 3 – 1 – 4 – 5 – 2

5. “Los géneros literarios”

1. Existen los grandes géneros géneros y los géneros históricos. 2. Grandes géneros: tipos ideales que nos permiten clasificar todas las obras literarias. literarias. 3. Grandes géneros, tradicionalmente tradicionalm ente son tres: lírico, narrativo y dramático. Actu Actualment almentee se ha incorporad incorporadoo un cuarto género: el ensayístico. 4. Géneros históricos: históricos : manifes manifestaciones taciones literarias que han sido concretadas en la experiencia, experiencia, en un determinado tiempo histórico, y se pueden clasificar dentro de los tres grandes géneros. 5. Algunos de los géneros gé neros históricos histórico s son: égloga, elegía, tragedia, comedia, cuento, novela. A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 1 – 2 – 4 – 3 – 5 C) 1 – 4 – 2 – 5 – 3 D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4 E) 4 – 1 – 2 – 3 – 5

47

Cuaderno PSU 6. “La oración”

1. 2. 3. 4.

En este tipo de oraciones identificamos un sintagma nominal y un sintagma verbal. Oraciones unimembres: grupo de palabras con significado complet o y sin verbo. Por ejemplo: “Hasta luego”. La oración gramatical es la mínima unidad de lenguaje con sentido completo. Oraciones bimembres: grupos de palabras con sentido completo y que tienen verbo. En ellas podemos distinguir sujeto y predicado. Por ejemplo: “El amor cambia la vida”. 5. Clasificación: unimembres y bimembres. A) 5 – 2 – 4 – 1 – 3 B) 2 – 4 – 1 – 5 – 3 C) 3 – 5 – 4 – 1 – 2 D) 3 – 1 – 5 – 2 – 4 E) 3 – 5 – 2 – 4 – 1

7. “El tiempo narrativo”

1. La analepsis: en una primera narración en presente, se inserta una segunda narración que es temporalmente anterior. 2. La prolepsis: narración que anticipa lo que va a pasar en un tiempo posterior al momento narrado. 3. Orden temporal: el discurso narrativo está plagado de anacronías, esto es, de discordancias entre el orden de sucesión de la historia y el orden de sucesión del relato. 4. Dos tipos de anacronías: analepsis y prolepsis. 5. Toda historia tiene un tiempo secuencial, pero al contarlas se puede alterar ese tiempo. A) 5 – 3 – 4 – 1 – 2 B) 5 – 3 – 4 – 2 – 1 C) 3 – 5 – 4 – 1 – 2 D) 3 – 4 – 2 – 1 – 5 E) 3 – 4 – 1 – 2 – 5

8. “El cortometraje”

1. Aumento de festivales donde se presenta este tipo de películas, muchas de ellas de gran calidad; por ejemplo, Un perro andaluz de Luis Buñuel. 2. Muchos no consideran mayormente al cortometraje, pues ven en él un paso intermedio con el que debe cumplir un realizador para llegar a la “gran obra”, que es el largometraje. 3. Películas: según su duración, se denominan largometrajes, mediometrajes y cortometrajes. 4. 60 minutos o más: largometraje; alrededor de 60 minutos: mediometraje; de duración variable, pero inferior a los 60 minutos: cortometraje. 5. Ha habido importantes cortometrajes, los cuales tienen un valor estético en sí mismos. A) 1 – 2 – 5 – 3 – 4 B) 2 – 5 – 3 – 4 – 1 C) 3 – 4 – 2 – 5 – 1 D) 4 – 3 – 2 – 5 – 1 E) 3 – 4 – 2 – 1 – 5

48

Lenguaje y Comunicación 9. “La entrevista”

1. 2. 3. 4.

Forma de diálogo dirigido en el cual una persona pregunta a otra sobre aspectos previamente seleccionados. Su finalidad es acercar a un personaje, un hecho o un tema a un público determinado. Una de las reglas básicas de la entrevista es que entrevistador y entrevistado participen voluntariamente de ella. Está regida por un funcionamiento de turnos como principio ordenador de las intervenciones, que regula los cambios de locutor y los tiempos de emisión. 5. Para hacer una entrevista, se recomienda seguir estos pasos: producción, realización, transcripción y puesta en escena y publicación. A) 5 – 1 – 2 – 3 – 4 B) 2 – 1 – 4 – 5 – 3 C) 2 – 1 – 3 – 4 – 5 D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 E) 4 – 2 – 1 – 3 – 5

10. “El grafiti”

1. La intención primordial del grafitero es salir del anonimato, difundiendo su propio nombre o el de su grupo. 2. El texto (nombre, firma, seudónimo) reviste gran importancia, por lo que se presenta con una cuidadosa y elaborada caligrafía. 3. El grafiti es una escritura o un dibujo realizado, normalmente, con pintura en spray o aerosol. 4. Se ejecuta sobre soportes urbanos (muros, calles, quioscos, casas, metro, etc.). 5. Se le considera un medio de expresión de los sectores juveniles marginados de la sociedad, especialmente de los militantes de la cultura hip-hop. A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 5 – 4 – 3 – 2 – 1 C) 5 – 4 – 3 – 1 – 2 D) 3 – 4 – 5 – 1 – 2 E) 3 – 4 – 5 – 2 – 1

11. “El guion”

1. 2. 3. 4. 5.

Dado que su finalidad es la producción de un filme, el guion incorpora otros elementos. Las secuencias equivalen a lo que en un texto dramático serían los actos. Se estructura a partir de los diálogos entre los personajes que protagonizan la acción. Ubicación de la cámara, indicaciones de corte, descripciones detalladas de las secuencias. Texto muy similar al texto dramático.

A) 2 – 5 – 3 – 1 – 4 B) 3 – 5 – 1 – 2 – 4 C) 3 – 1 – 4 – 2 – 5 D) 5 – 3 – 1 – 2 – 4 E) 5 – 3 – 1 – 4 – 2

49

Cuaderno PSU 12. “Letras y goles”

1. También es famoso por sus cuentos sobre fútbol, que refieren a una adolescencia problemática marcada por el peronismo y la vida provinciana del interior argentino. 2. Osvaldo Soriano escribió, sobre todo, novelas estrambóticas y geniales, como Triste, solitario y final y El ojo de la patria. 3. Muchos escritores e intelectuales, ante esto, condenaron y condenan al fútbol en la medida en que aparece como una instancia propicia para el populismo y la evasión. 4. Soriano, que también fue periodista, quiso mostrar en estos relatos cómo era el fútbol en otras épocas, con bastante ironía y humor. 5. Sin embargo, en la época en que fueron publicados estos relatos, el fútbol ya era otra cosa. Se había convertido, básicamente, en un negocio multimediático. A) 1 – 4 – 5 – 3 – 2 B) 2 – 1 – 4 – 5 – 3 C) 2 – 1 – 4 – 3 – 5 D) 2 – 1 – 5 – 3 – 4 E) 4 – 5 – 3 – 1 – 2

13. “Las mujeres y la guerra”

1. Participación de Virginia Woolf en el grupo pacifista Bloomsbury. 2. Nacimiento de diversos grupos pacifistas en el período de entreguerras. 3. Una idea importante de Virginia Woolf: “La guerra pudo evitarse si las mujeres hubiesen tenido un mejor acceso a la educación y mayor participación ciudadana”. 4. Molestia de intelectuales pacifistas frente a la tesis de la autora. 5. Período de entreguerras. A) 2 – 3 – 5 – 4 – 1 B) 2 – 5 – 1 – 3 – 4 C) 5 – 2 – 3 – 4 – 1 D) 5 – 2 – 1 – 3 – 4 E) 3 – 1 – 4 – 2 – 5

14. “El lenguaje poético”

1. La poesía trabaja con el lenguaje en su sentido connotativo o figurado. 2. Metáfora, quizá la más nombrada, ha sido considerada como una figura central del lenguaje poético. 3. Es como si una palabra se moviera (se desplazara) de un lugar a otro para aludir a un significado, y de ahí saltara a otro, y después saltara a otro, y de ahí a otro… 4. Estos “saltos” han sido denominados “figuras”. 5. La palabra poética adopta un estado de desplazamiento continuo entre lo que se quiere expresar y los elementos que para ello podemos utilizar. A) 1 – 5 – 3 – 4 – 2 B) 3 – 5 – 4 – 2 – 1 C) 3 – 4 – 5 – 2 – 1 D) 3 – 4 – 5 – 1 – 2 E) 1 – 3 – 4 – 5 – 2

50

Lenguaje y Comunicación 15. “César Vallejo”

1. Sin embargo, su poesía está marcada por una visión oscura, sin salvación, en donde la realidad cruda destruye al hombre. 2. Poeta latinoamericano. 3. Se consideraba un revolucionario y estaba motivado con la idea de cambiar el mundo y acabar con las injusticias sociales. 4. Santiago de Chuco, Perú, 1892–París, Francia, 1938. 5. En 1918 publicó su primer libro de poemas: Los heraldos negros y, en 1938, España, aparta de mí este cáliz , escrito en el contexto de la guerra civil española. A) 4 – 2 – 5 – 1 – 3 B) 4 – 2 – 3 – 1 – 5 C) 2 – 4 – 3 – 1 – 5 D) 3 – 1 – 5 – 4 – 2 E) 2 – 3 – 1 – 5 – 4

16. “Baldomero Lillo”

1. La película Subterra (2003), de Marcelo Ferrari, se inspiró en algunos de los cuentos del libro de Baldomero Lillo. 2. Escritor chileno nacido en Lota en 1867. 3. Estudió solo hasta el segundo de humanidades, actual octavo básico; sin embargo, eso no le impidió ser un buen lector y dedicarse a la escritura. 4. Lo percibido le sirvió como argumento para escribir Subterra. 5. Como empleado en una de las pulperías (almacenes) de la Compañía Salitrera de Lota, observaba los abusos y las injusticias que sufrían los obreros de la mina. A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4 B) 1 – 5 – 4 – 2 – 3 C) 2 – 3 – 5 – 4 – 1 D) 5 – 4 – 2 – 3 – 1 E) 2 – 5 – 3 – 4 – 1

17. “Jean-Jacques Rousseau”

1. Le preocupaba demostrar su probidad ante los demás, empresa malograda, pues a partir de sus obras autobiográficas se puede concluir que fue un hombre atormentado y no muy honesto. 2. Nació en Ginebra en 1712. 3. Al confrontar sus confesiones con archivos y documentos, se descubren varias omisiones y engaños. 4. Filósofo, músico y escritor. 5. Durante los últimos catorce años de su vida escribió distintos libros autobiográficos: Las confesiones, Diálogos: Rousseau juez de Jean-Jacques y Las ensoñaciones del paseante solitario. A) 4 – 2 – 1 – 3 – 5 B) 4 – 2 – 5 – 1 – 3 C) 2 – 4 – 5 – 1 – 3 D) 2 – 4 – 1 – 3 – 5 E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

51

Cuaderno PSU 18. “Franz Kafka”

1. 2. 3. 4.

Su padre, figura dominante en la vida del escritor, era comerciante. Nació en Praga en 1883, en una familia de clase media. Fruto de su angustiosa relación con él, Kafka escribe en 1919 su famosa Carta al padre . Su literatura está teñida de alusiones a su experiencia vital, más aún sus Diarios , que mantuvo casi hasta el fin de sus días, en 1924, año en que fallece. 5. Kafka se debatía constantemente entre su vocación por la literatura y su trabajo como empleado en una compañía de seguros, dilema que expresa en sus Diarios . A) 2 – 4 – 5 – 3 – 1 B) 2 – 4 – 5 – 1 – 3 C) 1 – 3 – 2 – 4 – 5 D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1 E) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

19. “Frida Kahlo”

1. Con 19 años, se encontró con el gran muralista Diego Rivera e iniciaron una atormentada relación, que habría de durar prácticamente toda su vida. 2. Con Diego, Frida participó en el Partido Comunista y llevó la pintura de su país por el mundo. 3. Pintó una larga serie de autorretratos, en que reflejó el dolor de su cuerpo, que fue destrozado a causa de un grave accidente de tránsito, cuando era apenas una colegiala. 4. Esta mexicana fue una mujer única en su tiempo. 5. Este accidente fue determinante ya que, debido a él, tuvieron que operarla innumerables veces a lo largo de toda su vida. A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4 B) 3 – 5 – 1 – 2 – 4 C) 4 – 1 – 2 – 3 – 5 D) 4 – 3 – 5 – 1 – 2 E) 4 – 1 – 3 – 5 – 2

20. “Rigoberta Menchú”

1. Recibió el Premio Nobel de la Paz después de llevar más de una década denunciando los abusos que s e cometían en Guatemala. 2. Uno de sus hermanos murió a causa de la concentración de pesticidas que había en la plantación de café donde trabajaba. 3. Su padre murió calcinado en 1980 en una masacre contra la embajada d e España, y su madre fue secuestrada y desaparecida ese mismo año, sin que se sepa hasta ahora su paradero. 4. Me llamo Rigoberta Menchú es un libro escrito por la etnóloga Elizabeth Burgos, a partir de las grabaciones que recogió en varios diálogos con Rigoberta. 5. Nació en Guatemala en 1959. Desde la segunda mitad del siglo XX su país enfrentó duramente la violencia, ejercida principalmente contra los grupos indígenas. A) 1 – 5 – 3 – 2 – 4 B) 4 – 5 – 3 – 2 – 1 C) 1 – 5 – 2 – 3 – 4 D) 5 – 1 – 2 – 3 – 4 E) 5 – 3 – 2 – 1 – 4

52

Lenguaje y Comunicación 21. “Alfred Hitchcock”

1. 2. 3. 4. 5.

Desarrolló un cine catalogado como fantástico y de terror. Célebre por su maestría técnica en la construcción de thrillers psicológicos. Las más conocidas son: La ventana indiscreta, Vértigo, Psicosis y Los pájaros . Director y productor británico nacionalizado estadounidense. Autor de una extensa filmografía -más de 50 películas- en la cual es posible reconocer una poética singular y coherente.

A) 5 – 4 – 1 – 2 – 3 B) 1 – 4 – 2 – 3 – 5 C) 4 – 2 – 1 – 3 – 5 D) 4 – 1 – 2 – 5 – 3 E) 4 – 1 – 2 – 3 – 5

22. “Augusto Monterroso”

1. Nació en Tegucigalpa, Honduras, en 1921, y desde 1944 residió en México, donde falleció el año 2003. 2. Comienza a publicar sus obras a partir de 1959. 3. Participó en la publicación de la revista Acento, que sería uno de los núcleos intelectuales más inquietos de Guatemala. 4. Algunas de sus obras son: Obras completas y otros cuentos , La oveja negra y demás fábulas , Movimiento perpe- tuo, Lo demás es silencio. 5. Fue galardonado con los premios Villaurrutia y Juan Rulfo. A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5 C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4 D) 1 – 2 – 4 – 5 – 3 E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

23. “Mario Bendetti y su narrativa”

1. El País del Norte lo conmueve porque le muestra el verdadero rostro del imperialismo. 2. Marcado por estas y otras experiencias, se empieza a gestar la concepción urbana de la obra narrativa de Benedetti. 3. Esta concepción narrativa se plasma en su libro Montevideanos . 4. En 1957 viajó por primera vez a Europa, hecho que lo marca, como lo hace también su viaje a Estados Unidos en 1959, aunque por distintas razones. 5. Escritor uruguayo nacido en 1920. A) 5 – 2 – 3 – 4 – 1 B) 5 – 1 – 4 – 2 – 3 C) 4 – 1 – 2 – 3 – 5 D) 1 – 4 – 2 – 3 – 5 E) 5 – 4 – 1 – 2 – 3

53

Cuaderno PSU 24. “El surrealismo”

1. Breton junto a otros escritores, como Louis Aragon, Paul Éluard y Benjamin Péret, rechazaban la creación realista y proponían la creación de una realidad superior, a partir del material elaborado por el subconsciente. 2. Cercanos al psicoanálisis, desarrollaron diversas técnicas con el fin de liberar la imaginación creadora, como por ejemplo, la “escritura automática”. 3. Movimientos que entrañaron una ruptura respecto de la tradición literaria y nuevas búsquedas en el ámbito de la creación. 4. Superrealismo, más conocido como “surrealismo”: su principal artífice fue el escritor André Breton. 5. 1918: término de la I Guerra Mundial, conflicto que conmocionó a Europa, originando nuevos movimientos llamados “vanguardias”. A) 5 – 3 – 4 – 1 – 2 B) 5 – 3 – 2 – 4 – 1 C) 4 – 1 – 2 – 5 – 3 D) 4 – 3 – 5 – 2 – 1 E) 2 – 4 – 3 – 5 – 1

25. “El viaje de Chihiro”

1. 2. 3. 4. 5.

El género animé. Origen del animé: la historieta japonesa. El viaje de Chihiro: bello exponente del animé. Trama de la película. Recepción que la película tuvo en el público japonés y occidental.

A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5 B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5 C) 4 – 5 – 1 – 2 – 3 D) 3 – 4 – 5 – 1 – 2 E) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

26. “La autobiografía”

1. Género autobiográfico: surge a fines del siglo XVIII y comienzos del XIX, de la mano del movimiento romántico, que subrayaba los aspectos subjetivos de la creación. 2. Género cultivado principalmente en los países protestantes, después de la reforma llevada a cabo por Martín Lutero y Juan Calvino. 3. Protestantes: hacen su propio examen de conciencia, pues no existe la confesión ante un sacerdote. Esto propició que escribieran textos que indagan sobre su personalidad. 4. Relato retrospectivo en prosa que una persona real h ace de su propia existencia, poniendo énfasis en su vida individual y, en particular, en su historia personal. 5. Otro texto cercano a la autobiografía por su tema, pero que difiere en su forma: el autorretrato literario. A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 4 – 5 – 1 – 2 – 3 C) 4 – 1 – 2 – 3 – 5 D) 5 – 4 – 1 – 2 – 3 E) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

54

Lenguaje y Comunicación 27. “Antonio y Cleopatra”

1. 2. 3. 4. 5.

Antonio y Cleopatra: escrita por Shakespeare en 1607. Inspirada en la Vida de Marco Antonio, de Plutarco.

Corresponde a la época posrenacentista del teatro isabelino. En ella se encuentran algunos de los versos más sensuales de toda la producción shakespeariana. Tragedia centrada en la pasión del general romano Marco Antonio por Cleopatra, reina de Egipto.

A) 1 – 3 – 2 – 5 – 4 B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 C) 1 – 4 – 3 – 2 – 5 D) 5 – 3 – 2 – 4 – 1 E) 5 – 2 – 1 – 3 – 4

28. “El diario íntimo”

1. Se descubrió todo un ámbito literario que permanecía ignorado; por ejemplo, la literatura femenina de la Antigüedad, constituida principalmente por cartas y diarios. 2. Consistente en anotaciones que pueden reflejar la cotidianidad de una persona y en las que se vierten reflexiones, descripciones y también breves narraciones sobre asuntos recientes. 3. Durante mucho tiempo, el diario íntimo no fue considerado como texto literario; parecía un género “ancilar”, esto es, al servicio de otros géneros. 4. Perteneciente al género ensayístico. 5. En el siglo XX comenzaron a publicarse los diarios de escritores, lo que aproximó a los lectores a este tipo de textos. A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4 B) 2 – 3 – 5 – 1 – 4 C) 2 – 1 – 3 – 5 – 4 D) 2 – 4 – 3 – 1 – 5 E) 4 – 2 – 3 – 5 – 1

29. “Sherlock Holmes”

1. El personaje, acompañado siempre del doctor Watson, aparece por primera vez en 1887 en el libro Estudio en escarlata; luego vendrán 67 relatos más. 2. Detective privado creado por Arthur Conan Doyle, médico, novelista y escritor escocés. 3. Para crear a Holmes, Doyle se inspiró en un personaje del escritor norteamericano Edgard Allan Poe, llamado Dupin y, además, en su profesor de Medicina. 4. “Elemental, mi querido Watson”, una de las frases literarias más famosas de todos los tiempos, tan famosa como quien la emite, Sherlock Holmes. 5. Doyle introdujo en la investigación criminal un riguroso método científico, que consistía en una aguda y precisa observación de los indicios. A) 4 – 2 – 3 – 1 – 5 B) 2 – 3 – 4 – 5 – 1 C) 4 – 3 – 2 – 1 – 5 D) 2 – 4 – 3 – 1 – 5 E) 2 – 4 – 3 – 5 – 1

55

Cuaderno PSU 30. “La Nueva Canción Chilena”

1. Denominación acuñada en 1969 que se refiere a la búsqueda musical llevada a cabo por artis tas como Violeta Parra, Ángel Parra, Víctor Jara y Patricio Manns. 2. Rescate, difusión e incorporación de aspectos del folclor chileno en las composiciones. 3. Las obras denunciaban injusticias sociales a través de textos de gran belleza poética. 4. Descubrimiento en las raíces populares de un rico universo lírico, al igual que la música del hippismo norteamericano. A) 4 – 1 – 3 – 2 B) 1 – 2 – 3 – 4 C) 2 – 3 – 4 – 1 D) 1 – 4 – 2 – 3 E) 1 – 3 – 2 – 4

31. “El arte de amar ”

1. 2. 3. 4. 5.

Tipos de amor que define Fromm en El arte de amar . El título del libro y su relación con El arte de amar , de Ovidio. Vida y obra de Erich Fromm, autor de El arte de amar . El arte de amar procura responder a la pregunta “¿qué es el amor?”. Fromm y la Escuela de Fráncfort.

A) 1 – 4 – 5 – 3 – 2 B) 4 – 3 – 5 – 2 – 1 C) 3 – 5 – 2 – 4 – 1 D) 2 – 4 – 1 – 3 – 5 E) 3 – 2 – 4 – 1 – 5

32. “El discurso argumentativo”

1. 2. 3. 4. 5.

Etapas de la discusión crítica: apertura, confrontación, argumentación, clausura. Etapas de la argumentación: la verdadera discusión. El discurso argumentativo como discusión crítica. Tipos de textos o discursos. Características generales del discurso argumentativo.

A) 4 – 5 – 3 – 1 – 2 B) 5 – 3 – 1 – 2 – 4 C) 5 – 2 – 3 – 1 – 4 D) 5 – 4 – 3 – 2 – 1 E) 5 – 2 – 1 – 3 – 4

56

Lenguaje y Comunicación 33. “Las figuras retóricas”

1. 2. 3. 4. 5.

Origen de la retórica. La retórica como arte y como técnica. Las figuras retóricas o figuras literarias. Tipos de figuras retóricas. La pregunta retórica: usos en argumentación.

A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2 B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 C) 3 – 5 – 4 – 2 – 1 D) 1 – 2 – 5 – 3 – 4 E) 1 – 5 – 2 – 3 – 4

34. “La literatura maravillosa”

1. 2. 3. 4. 5.

El origen del realismo mágico: concepción de Alejo Carpentier. La obra de García Márquez y el realismo mágico. Tipos de mundos que encontramos en la literatura. Mundo realista, mundo fantástico y mundo maravilloso. La literatura maravillosa: desde los cuentos de hadas hasta el realismo mágico.

A) 5 – 3 – 4 – 2 – 1 B) 5 – 3 – 4 – 1 – 2 C) 3 – 4 – 5 – 1 – 2 D) 3 – 4 – 5 – 2 – 1 E) 4 – 3 – 2 – 1 – 5

35. “El arte de vanguardia”

1. Entre los procedimientos de la poesía de vanguardia encontramos: nueva ortografía, nueva caligrafía, nuevos tópicos, nueva valoración de la imagen, etc. 2. Durante este último período, el arte buscó mostrar las variables sociales en que vivían los personajes y para ello usó el principio de referencialidad del lenguaje (toda palabra designaba un evento real). 3. Esa ruptura con la imitación permitió desautomatizar o desnaturalizar el letargo en que se encontraba sumida la experiencia estética. 4. El arte de vanguardia propugnado por los movimientos literarios de comienzos del siglo XX logra romper con el realismo del siglo XIX. 5. A partir de nuevos procedimientos, el arte de vanguardia integró elementos que quebraron el realismo. A) 1 – 4 – 5 – 2 – 3 B) 4 – 2 – 1 – 5 – 3 C) 1 – 5 – 4 – 2 – 3 D) 2 – 4 – 3 – 5 – 1 E) 4 – 2 – 5 – 3 – 1

57

Cuaderno PSU 36. “Las telenovelas”

1. Género argumental, dramático y narrativo que ocupa un lugar clave en la televisión de nuestro país; no solo por la cantidad que se ofrece, sino también porque tiene altos índices de audiencia. 2. Los especialistas han llamado “flujo televisivo” a la emisión interminable y simultánea de imágenes. 3. Organización del flujo televisivo en segmentos: películas, noticieros, telenovelas, series, programas de entretención, etc. 4. Cada segmento da lugar a los distintos géneros televisivos. Uno de ellos es la telenovela (“culebrón” en España, “teleteatro” en Argentina). 5. Al encender el televisor, desfilan por la pantalla una infinidad de imágenes que solo terminan al apagarlo. A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5 B) 5 – 2 – 3 – 4 – 1 C) 1 – 4 – 5 – 2 – 3 D) 5 – 4 – 2 – 3 – 1 E) 3 – 4 – 2 – 1 – 5

37. “Polifonía”

1. La novela polifónica tiene la tendencia a concentrar en un solo lugar y en el mismo momento la mayor cantidad de personas y de temas. 2. Se ha llegado a definir polifonía como la presencia, en los textos literarios, de una pluralidad de voces que corresponden a múltiples conciencias independientes. 3. El lector conoce tantas perspectivas vitales como personajes principales hay en los textos. 4. Consiste en que cada personaje manifiesta al interior de la novela su forma de ver el mundo. 5. Término empleado por primera vez por el teórico Mijail Bajtin, para referirse a la principal característica de la obra de Fiodor Dostoievski. A) 4 – 1 – 2 – 3 – 5 B) 4 – 5 – 1 – 2 – 3 C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 D) 5 – 4 – 3 – 2 – 1 E) 1 – 4 – 5 – 2 – 3

38. “El teatro de calle”

1. 2. 3. 4. 5.

Obras pertenecientes al teatro de calle. Principales compañías que desarrollan el teatro de calle. Características de la época reflejadas en el teatro de calle. Análisis de una obra de teatro de calle. Origen y antecedentes del teatro de calle.

A) 3 – 5 – 2 – 1 – 4 B) 3 – 5 – 1 – 4 – 2 C) 5 – 3 – 2 – 1 – 4 D) 5 – 3 – 1 – 4 – 2 E) 5 – 2 – 3 – 1 – 4

58

Lenguaje y Comunicación 39. “La novela”

1. 2. 3. 4. 5.

La novela y la literatura. Diferentes géneros históricos dentro de la novela. La palabra al servicio de la expresión artística. La corriente de la conciencia en la novela contemporánea. Novela picaresca, novela realista, novela de ciencia ficción.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 3 – 2 – 5 – 4 – 1 C) 3 – 1 – 2 – 5 – 4 D) 1 – 3 – 4 – 5 – 2 E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

40. “El laberinto de la soledad ”

1. Vida y obra de Octavio Paz. 2. Una destacada obra de Octavio paz: El laberinto de la soledad . 3. El libro está formado por tres partes: dos ensayos y una entrevista a Octavio Paz en 1979, a propósito de estos ensayos. 4. En la obra nos habla de la realidad que se vivía en la década del sesenta: cómo se estaba desarrollando el país y hasta la forma en que la televisión mexicana “anestesiaba” al público. 5. Podemos clasificar esta obra dentro de uno de los cuatro grandes géneros: el ensayo. A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 1 – 5 – 2 – 3 – 4 C) 1 – 2 – 5 – 3 – 4 D) 1 – 2 – 5 – 4 – 3 E) 2 – 5 – 3 – 4 – 1

41. “La novela policial”

1. En los siglos XVIII y XIX se usa un procedimiento determinado exclusivamente por la razón, que se basa en la observación e indagación. 2. La novela policial es un tipo de relato en que se narra la historia de un crimen, a simple vista inexplicable, cuyo autor se desconoce. 3. En los siglos XX y XXI se usan métodos menos racionales, como la intuición y los sentimientos. 4. El protagonista puede ser un policía o un detective privado, quien, a través de la historia de la literatura, ha usado dos procedimientos básicos para encontrar al culpable. 5. En el transcurso de la ficción se debe encontrar al culpable y los móviles del delito. A) 4 – 5 – 1 – 3 – 2 B) 1 – 3 – 4 – 2 – 5 C) 2 – 4 – 1 – 3 – 5 D) 2 – 5 – 4 – 1 – 3 E) 2 – 4 – 5 – 1 – 3

59

Cuaderno PSU 42. “La entrevista”

1. Su objetivo es buscar información relevante para el entrevistador o para el público, que solo el entrevistado, en ese momento, puede entregar. 2. Técnica mediante la cual una persona realiza preguntas a otra con el propósito de conocer sus reflexiones, sus sentimientos o sus opiniones acerca de un tema. 3. Tipo de diálogo que se emplea en diversas disciplinas de las ciencias humanas, como sociología, antropología, sicología, lingüística, etc. 4. Además, es un género periodístico muy utilizado en los medios de comunicación, que busca informar al público sobre los aspectos interesantes que han resultado de la conversación. 5. Ejemplo: un antropólogo entrevista al jefe de una comunidad indígena sobre la cual está investigando. A) 2 – 1 – 4 – 3 – 5 B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4 C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3 D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4 E) 3 – 5 – 4 – 2 – 1

43. “La novela negra”

1. Vertiente de la novela policial. 2. En términos generales, presenta una atmósfera asfixiante, miedo, violencia, falta de justicia, corrupción del poder e inseguridad. 3. Características que son producto de una sociedad en la que se ha desarrollado el capitalismo con el consiguiente triunfo individualista, el nacionalismo y el racismo. 4. Algunos representantes importantes son Dashiell Hammett, Raymond Chandler y Ross Macdonald. 5. La novela negra agrega a las características de misterio y análisis del género policial una acción violenta. A) 1 – 5 – 2 – 3 – 4 B) 5 – 1 – 3 – 2 – 4 C) 5 – 2 – 3 – 1 – 4 D) 1 – 5 – 3 – 2 – 4 E) 1 – 5 – 4 – 2 – 3

44. “El narrador”

1. 2. 3. 4. 5.

Estilo directo y estilo indirecto. El género narrativo. Función del narrador en el género narrativo. Estilos en que el narrador presenta los diálogos de los personajes. Otro recurso de la narración: el monólogo interior.

A) 2 – 5 – 3 – 4 – 1 B) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 C) 3 – 2 – 4 – 5 – 1 D) 1 – 4 – 5 – 2 – 3 E) 3 – 4 – 1 – 5 – 2

60

Lenguaje y Comunicación 45. “Introducción a la lingüística”

1. La primera se preocupa del significado de los signos; la segunda, de su forma y relaciones y la tercera, del significante, que es el sonido. 2. Ejemplos: significado de los movimientos del tango o la disposición de una mesa para comer. 3. Dentro de la lingüística se hallan la semántica, la morfosintaxis y la fonética. 4. La lingüística es parte de una ciencia mayor llamada semiótica, que estudia los signos en general. 5. La lingüística estudia los signos del lenguaje. A) 5 – 2 – 3 – 4 – 1 B) 4 – 2 – 5 – 3 – 1 C) 4 – 5 – 2 – 3 – 1 D) 5 – 3 – 1 – 4 – 2 E) 4 – 5 – 3 – 1 – 2

46. “Los vampiros”

1. 2. 3. 4.

En la literatura nos encontramos con el más célebre: Drácula, de Bram Stoker. Seres mitológicos provistos de largos dientes con los que extraen sangre a sus víctimas. Forman parte tanto de la literatura como del cine fantástico. En el cine, hay desde los más crueles, como Nosferatu, hasta los más simpáticos, como Pepe, de la película Vampiros en La Habana. 5. Francis Ford Coppola ha dirigido una de las películas más memorables basada en la novela Drácula. A) 2 – 3 – 5 – 4 – 1 B) 2 – 3 – 1 – 4 – 5 C) 3 – 2 – 4 – 5 – 1 D) 3 – 2 – 1 – 5 – 4 E) 2 – 3 – 4 – 5 – 1

47. “Lewis Carroll y Alicia”

1. 2. 3. 4. 5.

Su obra Alicia en el país de las maravillas . Biografía de Lewis Carroll. Autores contemporáneos que han tomado como referente a Alicia. Contexto de producción de Alicia en el país de las maravillas . Contexto de recepción de la obra.

A) 2 – 3 – 4 – 5 – 1 B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5 C) 4 – 1 – 2 – 5 – 3 D) 3 – 2 – 1 – 5 – 4 E) 2 – 1 – 4 – 5 – 3

61

Cuaderno PSU 48. “Bodas de sangre : la película”

1. El director de cine Carlos Saura, junto con la compañía de baile flamenco de Antonio Gades, llevó al cine Bo- das de sangre . 2. En la película se omite el texto e, inspirados en el cante hondo, los personajes bailan acompañados de músicos flamencos que cantan algunas de las letras. 3. Gades se encargó del guion, las coreografías y de interpretar a Leonardo. 4. La novia es encarnada por la bailaora Cristina Hoyos. 5. La escenografía es una sala de ensayos y los camarines; se filmó simulando la preparación para la puesta en escena. A) 2 – 1 – 4 – 3 – 5 B) 2 – 3 – 4 – 5 – 1 C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 D) 1 – 3 – 4 – 5 – 2 E) 4 – 3 – 5 – 1 – 2

49. “Alegoría de la caverna”

1. 2. 3. 4.

Platón: filósofo conocido, entre otras cosas, por su teoría de las ideas. Alegoría: ficción en virtud de la cual una cosa representa a otra diferente. “Alegoría de la caverna”: medio para presentar su teoría. Describe a un hombre que se encuentra dentro de una caverna donde la luz que s e proyecta en la pared interior solo le muestra la sombra de las cosas reales. 5. En consecuencia, la realidad que percibimos es solo un reflejo de las ideas perfectas, que se hallan en un mundo anterior al de nuestro nacimiento. A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 2 – 5 – 4 – 1 – 3 C) 1 – 3 – 2 – 4 – 5 D) 1 – 3 – 4 – 5 – 2 E) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

50. “La metáfora: configuración de mundo”

1. Uno de los recursos lingüísticos que caracteriza los discursos es el uso de metáforas, no solo en el papel que le ha otorgado la tradición, sino como una forma de configurar el mundo. 2. El lenguaje va modelando los distintos tipos de discursos con los que interactuamos a diario. 3. En las diferentes teorías tradicionales sobre la metáfora, el análisis se restringe a la realización lingüística, por lo general, con fines estéticos. 4. Cambia esta visión a partir de los estudios de la lingüística cognitiva, los que llevan el análisis del fenómeno de la metáfora al nivel general del decir cotidiano. 5. El lenguaje no solo hace posible la existencia de estos discursos, sino que contribuye también a configurar su sentido, a predecir estructuras, a caracterizar comportamientos verbales. A) 2 – 5 – 1 – 3 – 4 B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5 C) 1 – 3 – 4 – 2 – 5 D) 1 – 2 – 5 – 3 – 4 E) 1 – 5 – 2 – 3 – 4

62

Lenguaje y Comunicación 51. “Cine fantástico”

1. 2. 3. 4.

Cada año se realizan festivales de cine fantástico en distintos puntos del planeta. Uno de los más famosos fue el Festival de Cine Fantástico de Avoriaz. Hoy es famoso el Festival de Sitges, en España. En este tipo de certámenes se reúnen principalmente películas fantásticas, pero también de terror y de ciencia ficción. 5. El cine fantástico, al igual que la literatura fantástica, nos presenta una realidad que se revela como bisagra entre lo maravilloso y lo extraño. A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 1 – 4 – 2 – 3 – 5 C) 5 – 4 – 2 – 3 – 1 D) 5 – 1 – 4 – 2 – 3 E) 5 – 1 – 2 – 3 – 4

52. “El montaje”

1. Ejemplo: la realidad presentada por los noticieros es fruto de un montaje realizado según las ideas y criterios de los responsables del medio informativo. 2. Frente a un determinado hecho real, cada medio toma diversas decisiones para presentarlo a los receptores. 3. Los medios de comunicación nos muestran una realidad a la medida de sus intereses o ideología. 4. Técnica del montaje: utilizada por los medios audiovisuales para presentar la realidad que desean mostrar a sus receptores; permite organizar los elementos que el emisor pretende transmitir. A) 1 – 2 – 3 – 4 B) 3 – 1 – 4 – 2 C) 4 – 3 – 2 – 1 D) 4 – 1 – 2 – 3 E) 3 – 2 – 4 – 1

53. “Los noticiarios y la realidad”

1. La música y los silencios, por ejemplo, influyen en la intención y sentido que se le da a cada noticia. 2. La inmediatez con que la televisión exhibe la representación de la realidad hace suponer al telespectador que lo real está tal cual aparece en la pantalla. 3. Puesto que los noticiaros buscan resumir la realidad del día, estos también son una representación de la realidad, ya que sufren un proceso de edición. 4. También la cantidad de tiempo que cada noticiario le asigne al hecho noticioso le conferirá mayor o menor importancia. 5. Proceso de edición: determinado por la filosofía del canal, que lo lleva a decodificar la realidad según esa manera de pensar y ver la realidad. A) 5 – 2 – 3 – 1 – 4 B) 2 – 3 – 5 – 1 – 4 C) 2 – 3 – 1 – 4 – 5 D) 1 – 4 – 3 – 5 – 2 E) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

63

Cuaderno PSU 54. “La generación del 50 en Chile”

1. 2. 3. 4. 5.

Obsesión por el tema infantil. Algunos representantes de esta generación son: Edwards (1931), Donoso (1924), Gertner (1927), Giaconi (1927). Eduardo Godoy entrega un buen análisis de las características de esta generación. Algunos de los temas que aborda: sexo, crimen, violencia, infamia. Caracterizada por dejar atrás el criollismo y postular una literatura “internacional”.

A) 4 – 5 – 1 – 2 – 3 B) 3 – 5 – 4 – 1 – 2 C) 2 – 5 – 1 – 4 – 3 D) 4 – 1 – 5 – 2 – 3 E) 5 – 4 – 1 – 2 – 3

55. “Los actos de habla”

1. El lenguaje no solo se utiliza para describir un estado de cosas, sino también para llevar a cabo actos. 2. Al decir “¿quieres venir a mi casa?” se ejecuta el acto de invitar. 3. Searle, en 1969, clasifica los actos de habla en cinco tipos: asertivos, directivos, compromisorios, expresivos y declarativos o veredictivos. 4. No solo es importante lo que decimos, sino también la intencionalidad y las consecuencias de lo que decimos al comunicarnos. A) 4 – 1 – 2 – 3 B) 1 – 2 – 4 – 3 C) 1 – 4 – 3 – 2 D) 1 – 4 – 2 – 3 E) 3 – 2 – 1 – 4

56. “El ensayo”

1. Del latín exagium: acto de pensar. 2. Michel de Montaigne y Francis Bacon son considerados los padres del ensayo. 3. Tipo de texto argumentativo cuya finalidad, a diferencia de otros textos argumentativos, no es convencer a los lectores, sino invitarlos a la reflexión crítica. 4. Han surgido diferencias de opinión en cuanto a considerarlo un género literario más o un tipo de texto filosófico. 5. Características centrales del ensayo: variedad temática y carácter interpretativo. A) 2 – 5 – 3 – 4 – 1 B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 C) 1 – 2 – 5 – 4 – 3 D) 2 – 1 – 3 – 4 – 5 E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

64

Lenguaje y Comunicación 57. “Los deícticos”

1. Coherencia se refiere a la unidad lógica que presentan las ideas del t exto, dada tanto por elementos de contenido intratextual como por elementos ligados a la situación. 2. Clasificación: anafóricos, catafóricos, de localización espacial y de localización temporal. 3. Dos cualidades esenciales de un texto: coherencia y cohesión. 4. Cohesión se refiere al uso de elementos gramaticales que unen en forma explícita las ideas al interior del texto; por ejemplo, los deícticos. 5. Los deícticos son fundamentalmente pronombres y adverbios que hacen referencia a elementos anteriores o posteriores. A) 5 – 2 – 3 – 4 – 1 B) 5 – 2 – 3 – 1 – 4 C) 3 – 4 – 1 – 5 – 2 D) 3 – 1 – 4 – 5 – 2 E) 5 – 3 – 1 – 4 – 2

58. “El concepto de belleza femenina en la Edad Media”

1. 2. 3. 4. 5.

En la Edad Media existía un concepto de belleza diferente al actual. La bella medieval debía ser pequeña y de caderas prominentes. El Arcipreste de Hita describe este ideal de belleza en su Libro del buen amor . Sus dientes debían estar levemente separados. El concepto de belleza femenina es relativo.

A) 5 – 1 – 2 – 4 – 3 B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5 C) 1 – 2 – 4 – 3 – 5 D) 5 – 3 – 1 – 2 – 4 E) 3 – 2 – 4 – 5 – 1

59. “El amor cortés”

1. 2. 3. 4. 5.

Surgimiento del amor cortés en el siglo XVI. Distintos géneros históricos en los que se ha expresado. Características que definen al amor cortés. El amor cortés en Altazor , de Huidobro. Evolución histórica del amor cortés.

A) 1 – 4 – 3 – 2 – 5 B) 2 – 3 – 1 – 5 – 4 C) 4 – 1 – 5 – 3 – 2 D) 3 – 2 – 5 – 1 – 4 E) 1 – 3 – 5 – 2 – 4

65

Cuaderno PSU 60. “El creador de Mafalda”

1. En opinión del dibujante, “el humor es un pequeño granito de arena que uno puede aport ar para intentar cambiar las cosas”. 2. Su nombre es Joaquín Salvador Lavado. Su apodo, Quino. 3. Su ciudad natal, Mendoza, lo distinguió en 1988 como ciudadano ilustre, por ser “maestro del humor, la sensibilidad y la justicia”. 4. Su historia comenzó el 29 de septiembre de 1964, día en que apareció por primera vez un episodio de Mafalda en la revista Primera Plana. 5. Desde 1973 no dibuja nuevas historietas de Mafalda, pero esta ha reaparecido en campañas para la Unicef y la Cruz Roja. A) 2 – 4 – 3 – 5 – 1 B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5 C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1 D) 5 – 2 – 4 – 3 – 1 E) 4 – 3 – 2 – 5 – 1

66

Lenguaje y Comunicación SECCIÓN 3: COMPRENSIÓN DE LECTURA

Textos breves Las preguntas 1 a 36 contienen un texto breve y plantean sobre él una interrogante que debe responder de acuerdo con su contenido. 1.

“La enfermera es bastante simpática, volvió a las seis y media con unos papeles y me empezó a preguntar mi nombre completo, la edad y esas cosas. Yo guardé la revista en seguida porque hubiera quedado mejor estar leyendo un libro de veras y no una fotonovela, y creo que ella se dio cuenta y no dijo nada (…)”. Julio Cortázar. “La señorita Cora”.

De la lectura del fragmento anterior se puede inferir que quien habla: A) se siente avergonzado de su falta de cultura. B) no quiere mostrarse débil frente a la enfermera. C) quiere darle una buena impresión a la enfermera. D) está disconforme con las lecturas que tiene. E) prefiere los libros a las fotonovelas.

2.

“El 25 de septiembre de 2004, las periodistas María Paz Montenegro y Claudia León escribieron un artículo en su revista, señalando que los dark eran jóvenes que acostumbraban a vestirse de negro, maquillarse el rostro y reunirse en una discotheque ochentera, aún vigente en el barrio República. Debido a los infortunados seudosaberes de las Sras. Montenegro y León quiero, como representante del movimiento dark, informarle a sus periodistas las directrices de nuestro manifiesto”. Carta enviada por Florencia Silva, dirigente del Movimiento Dark SER, a la directora de la revista Ave Fénix.

De la expresión subrayada, se puede inferir que el emisor: A) considera que los periodistas, generalmente, son ignorantes. B) pretende denunciar, frente a la directora de la revista, a las periodistas que escribieron el artículo. C) está en absoluto desacuerdo con la descripción de los dark hecha por las periodistas. D) intenta descalificar gratuitamente a dos periodistas destacadas. E) no comparte la filosofía de las periodistas y quiere entregar sus propios fundamentos.

3.

“Benedetti, desde esos antiguos textos de los años cuarenta hasta la actualidad, ha sido fiel a la tarea de exponer, con sagacidad y aspereza, los hilos que manejan y dominan las conductas de los seres que deambulan diariamente por las calles y las casas de toda ciudad moderna: el compañero de trabajo, el amigo de la infancia, la empleada doméstica, el vendedor de boletos de un cine o el vecino escrupuloso”. Vicente Cervera. “Los cuentos ‘crueles’ de Benedetti”.

Del fragmento se infiere que Benedetti se inclina por los personajes: A) toscos del mundo rural. B) refinados de la alta sociedad. C) vulgares de calles y casas. D) comunes de la ciudad moderna. E) urbanos de la clase baja.

67

Cuaderno PSU 4.

“(…) en Nueva York [Marcel Duchamp] llegó a enviar a la exposición del Salón de los Independientes un urinario, un producto comercial fabricado en serie, con el título de Fuente. La noche de la inauguración, su amigo Arthur Cravan, que debía pronunciar una conferencia sobre la pintura, se presentó ante el público selecto, elegante e intelectual, completamente borracho, arrastrando una maleta que vació sobre la mesa, desparramando ropa interior sucia y empezando a desabotonarse entre la indignación de los presentes y los gritos de las señoras que escondían púdicamente el rostro”. Mario de Micheli. Las vanguardias artísticas del siglo XX .

Del texto anterior, se infiere que su emisor: A) quiere dar cuenta de la actitud provocativa de los ar tistas que participaron de la exposición. B) pretende escandalizar a los lectores con la descripción que hace de dos ar tistas. C) busca criticar la actitud de artistas como Duchamp y Cravan. D) desea develar la actitud en exceso pudorosa del público que asiste a las exposiciones. E) intenta evidenciar la distancia que siempre existirá entre el artista y el público.

5.

“Me acuerdo cuando naciste. Así eras entonces. Despertabas con hambre y comías para volver a dormirte. Y tu madre te daba agua, porque ya te habías acabado la leche de ella. No tenías llenadero. Y eras muy rabioso. Nunca pensé que con el tiempo se te fuera a subir aquella rabia a la cabeza... pero así fue. Tu madre, que descanse en paz, quería que te criaras fuerte. Creía que cuando tú crecieras irías a ser su sostén. No te tuvo más que a ti. El otro hijo que iba a tener la mató. Y tú la hubieras matado otra vez si ella estuviera viva a estas alturas”. Juan Rulfo. “No oyes ladrar los perros”.

Del fragmento anterior se puede inferir que: I. II. III. IV.

un padre le habla a su hijo. un hijo recuerda las palabras de su padre. el padre manifiesta un sentimiento de desilusión respecto del hijo. el hijo es la causa de que se muriera la madre.

A) Solo I B) Solo II C) I y III D) I, III y IV E) II, III y IV

6.

“El primer paso a dar es tomar conciencia de que el amor es un arte, como es un arte vivir. Si deseamos aprender a amar debemos proceder en la misma forma en que lo haríamos si quisiéramos aprender cualquier otro arte, música, pintura, carpintería o el arte de la medicina o la ingeniería”. Erich Fromm. El arte de amar .

Para explicar su concepto de amor, el emisor de este texto utiliza como recurso una: A) ironía. B) analogía. C) sinestesia. D) metáfora. E) hipérbole. 68


“Huinca. Transcúrrete, junta un billete luego pa que salvís la dignidá después; porque si no te vai a tener que arrastrar por el suelo pa que te tiren un pan por las babas. No seai gilucha, Pata: ya te quea re poco hilo en la carretilla, no ’stís desper...”. Juan Radrigán. El loco y la triste.

En el fragmento anterior, Huinca utiliza un registro de habla informal, lo que permite caracterizarlo como una persona: A) sin educación, comunicándose con otra persona de su misma jerarquía. B) que se comunica de igual forma en cualquier tipo de situación. C) pobre en una situación informal. D) educada en una situación informal. E) mal educada y sin flexibilidad para adecuarse a distintas situaciones comunicativas.

8.

“No bota la puerta para entrar a una casa. Toca el timbre. Y lo más increíble es que le abren. Porque no está solo. La Brigada de Asuntos Especiales que preside ya tiene rodeado el sitio del suceso cuando Sandro Gaete, con voz pausada, sin nervios ni apuros, explica por el ojo de la cerradura que deben entregarse, que en los tribunales podrán defenderse, que todo eso es mejor que cometer encima el delito de ocultarse”. “El sabueso”. Diario El Mercurio. Revista El Sábado.

A partir de lo leído, ¿qué perfil de Sandro Gaete se intenta presentar? A) Es un hombre profesional, cuyo desempeño es positivo. B) Es un hombre completamente objetivo, centrado solo en hechos. C) Es negativo tanto en su actuación personal como profesional. D) Como quien se basa en una visión prejuiciada y sin fundamento en los hechos. E) Como alguien normal, en quien destacan sus defectos y sus cualidades.

9.

“Está allá arriba. Lo veo desde aquí. Siempre quise un altillo. Cuando tenía nueve años, cuando tenía doce. Lo veo desde aquí; es bueno saber que existe. Tiene la luz encendida. Es una bombilla de cien bujías pero desde el patio la veo apenas como un resplandor. Siempre quise un altillo, para escaparme. ¿De quién? Nunca lo supe. Francamente, yo quisiera saber si todos están seguros de quién escapan. Nadie lo sabe”. Mario Benedetti. “El altillo”.

¿Cuál es la función del monólogo interior en este fragmento? A) Manifestar la envidia que produce a quien habla el no poseer un altillo. B) Mostrar la sensación de soledad que padece quien habla. C) Dar a conocer un sentimiento de quien habla. D) Verbalizar la necesidad íntima de poseer un lugar adónde escapar. E) Advertir a otros de la necesidad de seguridad que se tiene y que no se reconoce.

69

Cuaderno PSU 10.

“Tus manos son mi caricia mis acordes cotidianos te quiero porque tus manos trabajan por la justicia. Si te quiero es porque sos mi amor, mi cómplice y todo y en la calle, codo a codo, somos mucho más que dos”. Mario Benedetti. “Te quiero”.

¿Qué es lo central del concepto de amor expresado en el fragmento? A) Idealizar a la pareja. B) Enfrentar la vida como compañeros. C) Dar sin restricciones. D) El valor de la justicia. E) Estar unidos para darse a los demás.

11.

“Y así, prosiguiendo su historia, dice que así como don Quijote se emboscó en la floresta, encinar o selva junto al gran Toboso, mandó a Sancho volver a la ciudad, y que no volviese a su presencia sin haber primero hablado de su parte a su señora, pidiéndola fuese servida de dejarse ver de su cautivo caballero, y se dignase de echarle su bendición, para que pudiese esperar por ella felicísimos sucesos de todos sus acometimientos y dificultosas empresas. Encargóse Sancho de hacerlo así como se le mandaba, y de traer la tan buena respuesta como le trujo la vez primera”. Miguel de Cervantes. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

De acuerdo con el fragmento anterior, ¿qué concepto de la amada tiene don Quijote? A) Una mujer de carne y hueso con la cual llegar a cobijarse. B) Un ama de casa que espera al hombre para ser virlo. C) Una dama llena de perfecciones y moralmente superior a él. D) Una compañera en la adversidad y la fortuna. E) Una mujer que espera eterna y fielmente a que regrese su hombre.

12.

“En el cine comercial, el interés está depositado en el espectador; su énfasis está en la taquilla, es decir, en la capacidad para convocar a la mayor cantidad de espectadores en las salas. Por el contrario, cuando en la realización de una película es el director quien toma las decisiones a partir de su concepción de cine, sus gustos y sus intereses, tenemos un cine de autor o cine arte”. En el fragmento anterior, ¿qué diferencia se establece entre el cine comercial y el cine arte? A) El público al cual van dirigidos. B) La importancia que le otorgan al espectador. C) La problemática tratada, en términos de gustos e intereses de sus autores. D) La concepción de cine que plantean las películas. E) Los temas tratados.

70


“Despedido del capellán, asenté por hombre de justicia con un alguacil. Mas muy poco viví con él, por parecerme oficio peligroso. Mayormente, que una noche nos corrieron a mí y a mi amo a pedradas y a palos unos retraídos. Y a mi amo, que esperó, trataron mal; mas a mí no me alcanzaron. Con esto renegué del trato”. Anónimo. Lazarillo de Tormes.

Según el narrador del fragmento, ¿por qué vivió tan poco con el alguacil? A) Era un oficio peligroso. B) Trabajando con él, estuvo a punto de ser golpeado. C) Debía vivir huyendo de quienes los maltrataban. D) El hombre no era tan justo como esperaba. E) Se sentía incómodo de ver cómo trataban al alguacil.

14.

“Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón, sin ver que sois la ocasión de lo mismo que culpáis; si con ansia sin igual solicitáis su desdén, ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?”. Sor Juana Inés de la Cruz. Redondillas.

En el fragmento leído, el hablante se dirige a los hombres para: A) recriminarles que critiquen el mal actuar de las mujeres cuando ellos mismos no obran bien. B) manifestar que su amor es tan desleal como el de las mujeres. C) encarar su falta de amor verdadero. D) evidenciar la contradicción de provocar desdén en la mujer en tanto exigen amor. E) reprender su actitud inconsecuente al exigir el buen actuar de las mujeres, cuando ellos mismos las incitan a no

hacerlo.

71

Cuaderno PSU 15.

“Amores incompletos He tenido por montones Y aún me penan Aún me penan Han turbado mi mente Fusilado mis ganas Me estoy secando lentamente Debilitando y muriendo (…)”. Los tres. Amores incompletos.

¿Qué expresa el hablante en este fragmento? A) Nostalgia por su pasado amoroso. B) Desilusión por su manera de actuar frente al amor. C) Arrogancia por su conocimiento acerca de los “amores incompletos” que ha tenido. D) Desazón frente a lo que han significado sus “amores incompletos”. E) Mortificación al considerar que los “amores incompletos” son dañinos.

16.

“M. ¿Cuándo nos veremos? S. Yo ahora voy a salir y a las ocho vendré. M. ¿Adónde? S. Aquí. M. ¡Ah! Entonces, ¿voy yo a San Cugat? S. (perpleja) ¡¿Adónde?! M. A Barcelona, a casa de A. S. De acuerdo. Hasta luego”. Helena Calsamiglia y Amparo Tusón. Las cosas del decir .

En el diálogo anterior, ¿qué ocasiona que S. se sienta perpleja? A) El no haber escuchado a M. B) El no compartir un contexto común de comunicación con M. C) El no contar con la misma información que M. D) El que M. sea poco clara en su explicación. E) El desconocimiento entre los participantes del diálogo.

72


“Un currículo es un documento que recoge la información relevante sobre los aspectos personales y profesionales de alguien que postula a un cargo, trabajo, subvención o reconocimiento. Este tipo de textos también se utiliza como carta de presentación de una persona al interior de una empresa o en los medios de comunicación”. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto anterior? A) Exponer las características y funciones del currículo. B) Comentar la multiplicidad de funciones que puede cumplir un currículo. C) Comparar las distintas utilidades del currículo. D) Jerarquizar las funciones principales y secundarias de un currículo. E) Orientar en el adecuado uso del currículo.

18.

Locutor: Reforma Procesal Penal, la nueva justicia: moderna, rápida y transparente. Defensor: Protesto, su señoría. Tengo pruebas claras que demuestran que él no estaba en el lugar de los hechos

como lo señala el fiscal”. Como abogado defensor, yo represento a los imputados para que no sean acusados de delitos que no cometieron o para que reciban castigos justos por los que sí cometieron. Locutor: La Reforma Procesal Penal avanza y se consolida. Chile, un país más justo. Gobierno de Chile, Ministerio de Justicia. Ministerio de Justicia. Jingle de la Reforma Procesal Penal (adaptación).

¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto? A) Exponer las características de la Reforma Procesal Penal. B) Describir en qué consiste la Reforma Procesal Penal. C) Publicitar los beneficios de la nueva Reforma Procesal Penal. D) Dar órdenes para el funcionamiento de la nueva Reforma Procesal Penal. E) Informar sobre el papel del defensor en el contexto de la Reforma Procesal Penal.

19.

“Machu Picchu es una ciudad cuya superficie alcanza las 32.592 hectáreas y está ubicada en el departamento de Cuzco, provincia de Urubamba y distrito de Machu Picchu, en la vertiente oriental de la cordillera de Vilcanota, cordillera que limita con los ríos Apurimac y Urubamba a los 13° 7’ de latitud sur, y a los 72° 35’ de longitud oeste a partir del meridiano de Greenwich. Su territorio está a 3326 m sobre el nivel del mar. Valentina Rodríguez. “Machu Picchu”.

¿Cuál es el propósito del emisor del fragmento anterior? A) Presentar Machu Picchu a partir de una apreciación personal. B) Describir Machu Picchu entregando datos objetivos. C) Informar cómo es Machu Picchu a par tir de conocimientos personales. D) Dar a conocer la importancia de Machu Picchu. E) Incentivar el turismo a Machu Picchu.

73

Cuaderno PSU 20.

El psicólogo clínico, Guillermo Larraz Geijo, indica que Chile puede aprender de los errores de los demás. “Este es un país de muchos contrastes, que quiere subirse al carro de los otros países, pero en esto hay que tomar lo bueno, con una buena planificación desde el punto de vista de la prevención. Los seres humanos hemos ido aprendiendo modelos para ser cada vez mejores con los otros, pero también somos capaces de hacer las peores barbaridades. Lo importante es saber cómo utilizamos las herramientas que nos han entregado, tenemos que siempre reflexionar hacia dónde vamos”, recalca. Silvana Acuña. “Falta de límites genera violencia juvenil”. En: Diario El Sur .

¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto? A) Exponer lo que sucede en otros países en relación con Chile. B) Manifestar su descontento porque Chile copia las barbaridades de otros países. C) Informar sobre los aspectos acerca de los cuales se debe reflexionar en Chile, referidos a lo que hacen otros países. D) Reflexionar sobre la necesidad de evaluar qué es conveniente que Chile adopte de otros países. E) Comentar la relevancia del dicho popular “aprender de los errores de los demás”, en el contexto de los modelos

de otros países.

21.

“Nacido en 1921 en Santiago y fallecido en 1995, Roberto, el quinto de los Parra Sandoval, se cría en Chillán y comienza su vida itinerante ya a los ocho años, tras la muerte de su padre. Junto a sus hermanos Hilda, Violeta y Eduardo (el Tío Lalo) recorren los pueblos cercanos cantando en plazas, mercados, circos y locales para reunir dinero en ayuda de la empobrecida familia. Es así como a los catorce años Roberto ya es músico y guitarrista hecho y derecho que se gana la vida en circos, cabarets y boliches sureños. Desde mediados de la década de los 30 hasta f inales de los años 50 su fama se extiende por las provincias, las que recorre incesantemente a lo largo de todo el país”. Rosario Mena. “El alma de la fiesta”. www.nuestro.cl.

¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto anterior? A) Narrar la historia de los hermanos Parra Sandoval. B) Describir la infancia de Roberto Parra y sus hermanos. C) Exponer datos de la biografía de Rober to Parra. D) Comentar la difícil infancia de los Parra Sandoval. E) Realizar una semblanza de Roberto, Hilda, Violeta y Eduardo Parra.

74


“16 de junio ¿Por qué no te he escrito? Y tú me lo preguntas, que también eres uno de los sabios. Deberías haber adivinado que estoy bien, y es que… bueno, en pocas palabras, he conocido a una persona que no es indiferente a mi corazón. He… ay, no sé. Querer relatarte ordenadamente cómo ha sucedido que he conocido a una de las criaturas más amables, va a ser muy difícil. Estoy contento y feliz, de modo que no seré un buen cuentista”. Johann Wolfgang Goethe. Werther .

¿Con qué propósito escribe el emisor del fragmento anterior? A) Restablecer el contacto con un amigo lejano. B) Comunicar a un amigo que se ha enamorado. C) Describir su nueva situación a un antiguo amigo. D) Disculparse con un amigo por no escribirle en mucho tiempo. E) Intentar ordenar sus ideas para relatarlas en su diario.

23.

“El amor entre Tristán e Isolda nos transmite la angustia de ser de dos, es la vida la que se interpone y evita la unidad anhelada; por lo tanto, esa unión total buscada está más allá del mundo, que solo significa separación. Como consecuencia surge un deseo de destrucción, de anonadamiento, una necesidad imperiosa de morir y de hacer morir. El amor deja, pues, su lugar a la muerte, porque los amantes han experimentado la misma insuficiencia del amor, que de ningún modo puede lograr la unidad”. Rolando Santoianni. “Tristán e Isolda. Introducción a un drama humano”.

En el fragmento anterior, la intención del autor es: A) explicar en qué consiste el amor entre Tristán e Isolda. B) hacer una crítica argumentada a la obra Tristán e Isolda. C) interpretar el significado del amor en la obra Tristán e Isolda. D) caracterizar el amor de pareja de la época en que se escribió la obra. E) convencer acerca de la necesidad de que el amor supere a la muerte.

24.

“Nueva York era un espacio inagotable, un laberinto de interminables pasos, y por muy lejos que fuera, por muy bien que llegase a conocer los barrios y calles, siempre le dejaba la sensación de estar perdido. Perdido no solo en la ciudad, sino también dentro de sí mismo. Cada vez que daba un paseo se sentía como si se dejara a sí mismo atrás, y entregándose al movimiento de las calles, reduciéndose a un ojo que ve, lograba escapar a la obligación de pensar. Y eso, más que nada, le daba cierta paz, un saludable vacío interior. El mundo estaba fuera de él, a su alrededor, delante de él, y la velocidad a la que cambiaba le hacía imposible fijar su atención en ninguna cosa por mucho tiempo”. Paul Auster. La ciudad de cristal.

¿Cuál es el propósito del fragmento anterior? A) Describir la ciudad de Nueva York. B) Comunicar la sensación que experimenta un personaje en sus paseos por Nueva York. C) Dar a conocer el sentimiento de soledad que dejan las calles de Nueva York. D) Enfatizar lo que siente una persona que visita la ciudad de Nueva York. E) Caracterizar psicológicamente a un personaje. 75

Cuaderno PSU 25.

“Creo que la medida de crear un toque de queda que afecte a los jóvenes, propuesta por el comentarista deportivo Milton Millas, resultaría muy injusta para los miles de menores de 16 años que no beben, que no fuman y s aben comportarse, porque son hijos de padres responsables que les han inculcado valores éticos. Creo que los que están haciendo mal su trabajo son los fiscalizadores de locales nocturnos, que permiten vender alcohol a menores: los padres de estos muchachos, que no se preocupan por lo que hacen en su tiempo libre; los políticos, que deberían crear políticas para multar y sancionar a los padres por los errores de sus hijos. Porque si sus hijos son legalmente inimputables, parece muy razonable que esa responsabilidad deban cargarla los padres, hasta que sus hijos cumplan la edad exigida”. Jaime Negrete. Sección Cartas. El Mercurio.

¿Cuál es el propósito central del emisor de esta carta? A) Persuadir a los lectores del diario a oponerse a la medida propuesta por Milton Millas. B) Explicar las causas de la conducta inadecuada de algunos jóvenes. C) Acusar a padres y fiscalizadores de locales nocturnos de ser los responsables de la mala conducta de los jóvenes. D) Convencer acerca de que la medida propuesta por Millas no es justa para los jóvenes responsables. E) Mostrar que son los padres los culpables de los malos comportamientos de sus hijos.

26.

“La publicidad de bebidas alcohólicas y de tabaco debe estar orientada exclusivamente a los adultos, y se tendrá especial preocupación de que no aparezcan mensajes de esta naturaleza en revistas fundamentalmente infantiles y en horarios televisivos y de radio y cine destinados a niños y a jóvenes, sujetándose en estos aspectos a la legalidad vigente sobre la materia”. Código de Ética Publicitaria. Artículo 18.

¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento anterior? A) Dictar normas específicas para la publicidad de bebidas alcohólicas y tabaco. B) Explicar las características de la publicidad destinada a niños y jóvenes. C) Describir los procedimientos que debe seguir la publicidad de bebidas alcohólicas y tabaco. D) Informar a los consumidores sobre las leyes que rigen la publicidad. E) Llamar la atención del lector para que esté alerta frente al mal uso de la publicidad.

76


“El Proyecto de Ley de Responsabilidad Penal Juvenil establece, por primera vez en Chile, un sistema de justicia especializado para adolescentes mayores de 14 y menores de 18 años de edad que han infringido la ley penal. El objetivo del nuevo sistema es mejorar la eficiencia en la persecución del delito, brindar efectiva protección a las víctimas y garantizar un debido proceso a los jóvenes imputados. La iniciativa legal −que será ingresada a la Cámara de Diputados− pone fin al trámite del discernimiento y hace responsables a los adolescentes por las infracciones que cometen, en el marco de un procedimiento de justicia que entrega garantías fundamentales tanto a víctimas como imputados, con pleno respeto a los principios establecidos en la Constitución y en la Convención Internacional sobre Derechos del Niño”. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto anterior? A) Convencer a los receptores de que la nueva ley es mejor que la anterior. B) Promover la aplicación de la nueva ley. C) Exponer el objetivo y contenido central de la nueva ley. D) Explicar en qué etapa se encuentra el trámite de esta ley. E) Orientar a los ciudadanos sobre cómo actuar de acuerdo con la nueva ley.

28.

“Los crímenes contra la humanidad de 1992 en Bosnia-Herzegovina. El genocidio de 1994 en Ruanda. Las masacres de 1997 en Zaire. Los ataques indiscriminados contra civiles en Chechenia. Todo esto no puede quedar enmascarado con la utilización de términos tales como ‘compleja emergencia humanitaria’ o ‘crisis de seguridad interna’, o de eufemismos similares, como si se tratase de acontecimientos políticamente indeterminados y fortuitos. La terminología es, pues, un factor determinante, ya que enmarca el problema y proporciona la respuesta”. Dr. James Orbinski, Presidente del Consejo Internacional de Médicos sin Fronteras. Discurso presentado tras recibir el Premio Nobel de la Paz en 1999.

El emisor del fragmento anterior tiene como objetivo comunicativo: A) enumerar los crímenes cometidos en distintos países entre 1992 y 1997. B) explicar el significado que tienen los eufemismos “compleja emergencia humanitaria” y “crisis de seguridad interna”. C) denunciar que el uso de eufemismos para referirse a crímenes hace que estos se vean como sucesos fortuitos, sin

responsables determinados. D) explicar que la naturaleza de los problemas en lugares como Bosnia-Herzegovina, Ruanda, Zaire y Chechenia hacen

que sea muy complejo encontrar una solución. E) atraer la atención de los lectores sobre los problemas que viven Bosnia-Herzegovina, Ruanda, Zaire y Chechenia,

como “complejas emergencias humanitarias” o “crisis de seguridad interna”.

77

Cuaderno PSU 29.

“A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: “Parece un faro’’. Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazó un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó escrito de su puño y letra que el amarillo es el color de los enamorados. ¿Cuántas veces no hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cereza que sabe a beso?”. Gabriel García Márquez. “Botella al mar para el dios de las palabras”.

¿Cuál es el tema central del fragmento anterior? A) La poesía. B) Los estudios de frases poéticas de un francés. C) El valor poético del lenguaje cotidiano. D) El impacto que produce en un periodista francés la vida doméstica. E) El uso del lenguaje en Latinoamérica.

30.

“AMÉLIE. Papá, ¿por qué no usas el dinero de tu jubilación? SEÑOR POULAIN. ¿Para qué? AMÉLIE. Para viajar. Nunca has salido de tu pueblo. SEÑOR POULAIN. Cuando éramos jóvenes, con tu madre nos habría encantado viajar... pero no podíamos por culpa de tu enfermedad al corazón. AMÉLIE (mirando su plato de sopa). Sí, yo sé. SEÑOR POULAIN (observando un punto fijo en el espacio ). Sin embargo ahora... ahora...”. ¿Cuál es el tema del diálogo anterior? A) La enfermedad de Amélie. B) La ausencia de la madre. C) El amor entre padre e hija. D) La conveniencia de viajar. E) La necesidad de gastar el dinero.

78


“Por qué cantáis la rosa, ¡oh, Poetas! Hacedla florecer en el poema. Solo para nosotros viven todas las cosas bajo el Sol. El Poeta es un pequeño Dios”. Vicente Huidobro. “Arte poética”.

¿De qué se habla en los versos anteriores? A) La extraña belleza de las rosas al florecer. B) El sueño de los poetas de creer que todo les per tenece. C) La necesidad de expresar los sentimientos que la naturaleza origina. D) El deber del poeta de crear mundos nuevos. E) La prepotencia de los poetas que se creen dioses.

32.

“A un niño que se cría en el centro no hay cómo escamotearle los detalles escabrosos o grotescos de la realidad, aun cuando esa sea la intención permanente de sus padres. Mientras le resuenan en la cabeza los altos conceptos impartidos en el colegio o en la casa –no exentos de retórica republicana–, la criatura tiene ocasión de saciar su curiosidad de los sucesos que le interesan más: riñas a hebillazos, insultos soeces, enfrentamientos de manifestantes contra las fuerzas del orden”. Roberto Merino. Las horas perdidas de la ciudad de Santiago.

¿Cuál es el tema del fragmento anterior? A) La necesidad de evitar que los niños vivan en el centro de una ciudad. B) La inutilidad de la educación familiar si los niños viven en el centro de una ciudad. C) La curiosidad inherente a la naturaleza de los niños que viven en el centro de las ciudades. D) La imposibilidad de evitar que los niños que viven en el centro presencien los aspectos menos dignos de la realidad. E) La dificultad que tiene la educación para ayudar a los niños a comprender la crudeza de la realidad.

33.

“Hace cien años, un gran americano, bajo cuya sombra simbólica hoy nos encontramos, firmó la carta de emancipación. Esta proclamación importante fue una gran antorcha de esperanza para millones de esclavos negros, marcados por el fuego de la injusticia más destructora. Llegó esta proclamación como llega un alegre amanecer después de una larga noche de cadenas. Pero han pasado cien años y el hombre negro sigue sin ser libre”. Martin Luther King. “Yo tengo un sueño”.

¿Cuál es el tema del fragmento anterior? A) La historia de la emancipación. B) La opresión del hombre negro. C) La historia de la emancipación del hombre negro. D) La injusticia destructora. E) La conmemoración de la firma de la carta de la emancipación.

79

Cuaderno PSU 34.

“Quiero construir con mis hermanos un mundo nuevo, más humano, independiente de la mentira y la demencia de la creencia de la superioridad de existencias. No somos malos, sino humanos, que buscamos ser respetados”. Discurso expuesto en un foro por Chazis, representante hip-hop.

¿Cuál es el tema de reflexión propuesto por el emisor? A) Los seres humanos debemos respetarnos a pesar de nuestras diferencias. B) Hay que acabar con el racismo de los grupos superiores. C) Debemos superar la mentira y la demencia de creer en la superioridad de unos sobre otros. D) Debemos defendernos de la demencia de quienes piensan distinto. E) Hay que estar atentos a las injusticias que cometen los malos.

35.

“Ante la bruma dirigida que inunda el universo rural, se requieren interpretaciones desde adentro, que nos permitan vislumbrar o examinar el ámbito genuino de aquellos sentenciados por un genocidio apenas encubierto”. Carlos Monsiváis. “Sí, tampoco los muertos retornan, desgraciadamente”.

El tema central del fragmento anterior es: A) La escasez de herramientas para interpretar la realidad rural. B) La problemática de no contar con escritores que tengan una preocupación social. C) La importancia de que haya personas que se preocupen por las necesidades de los campesinos. D) La necesidad de personas que muestren la realidad rural desde dentro de ella misma. E) La carencia de interpretaciones objetivas y desinteresadas sobre la realidad rural.

36.

“La fórmula cromosómica XY, identificada en 1956, no basta para definir la identidad masculina, pues en ella se ponen en juego diversos factores culturales. Es decir, los imperativos de la masculinidad cambian según la época. En el siglo XVIII un hombre digno de ese epíteto podía llorar en público y desmayarse; a finales del siglo XIX, ya no puede hacerlo, so pena de perder en ello su dignidad masculina. Hasta la mitad del siglo XX predominó el modelo del hombre duro, al cual se le exigía mostrar sus hazañas, estar satisfecho de sí mismo, poseer poder, tomar todo lo que encontrara en su camino y jactarse de ello. En definitiva, un duro entre los duros, un mutilado de afecto, preparado más para la muerte que para la vida”. Elizabeth Badinter. “XY. La identidad masculina”.

¿Cuál es el tema central del fragmento leído? A) Los estereotipos ligados al género. B) Las características del género masculino. C) Los estereotipos masculinos a lo largo de la historia. D) La identidad del hombre a la luz del cromosoma XY. E) La relevancia de la genética en la construcción de los estereotipos masculinos.

80

Lenguaje y Comunicación Textos extensos y Vocabulario Esta sección contiene textos extensos a partir de los cuales se plantean preguntas de dos tipos. Las primeras son de vocabulario: se enuncia una palabra destacada en el texto, que debe reemplazarse por una de las opciones de acuerdo a su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque no haya concordancia de género. Las segundas son de comprensión de lectura, y deberán responderse de acuerdo con el contenido de los fragmentos.

1. “Caminas por un bosque espeso en medio de la noche, reina el silencio bajo la luna y la tierra aún está húmeda tras la lluvia que ha cesado hace unas horas. Te adentras, sin miedo, todo parece tranquilo. De pronto, el suelo tiembla, y lo intuyes: los orcos han descubierto tus huellas en el fango y se aproximan a gran velocidad. Solo te queda huir o esconderte, porque las posibilidades de salir con éxito de un combate son mínimas… 2. La imaginación se desata, aunque la probabilidad y el azar imperan. Los dados sacian la incertidumbre, determinan respuestas, son, entonces, una especie de oráculo para los jugadores que esperan atentos las caras obtenidas y la instrucción del máster o narrador del juego. Existen diferentes tipos de dados según sus formas y colores; hay de 4 a 120 caras y deben tirarse cada vez que el azar sea el encargado de determinar el desenlace de una situación determinada. 3. ‘La idea del juego de rol es asumir otra personalidad, actuarla y vivir otra experiencia’. Esta es la descripción que hace de los juegos de rol a Con Tinta Negra (CTN) Roberto Sapiain, estudiante de Ingeniería Civil en Computación de la Universidad de Chile. Los juegos de rol implican el desarrollo de una historia que es contada por el máster, donde cada jugador interpreta un personaje bien definido, el cual va evolucionando y adquiriendo nuevas habilidades acordes con la trama que se va recreando. Una historia puede durar años y no hay ganadores ni perdedores, sino solo una dinámica de grupo”. Evelyn Campos y Maira Mora. “Viajes en alas de la imaginación”.

37. CESADO A) muerto B) interrumpido C) paralizado D) detenido E) caído

38. INCERTIDUMBRE A) vacilación B) desconfianza C) decisión D) duda E) imprecisión

81

Cuaderno PSU 39. ORÁCULO A) vaticinio B) horóscopo C) anuncio D) consejo E) demostración

40. INTERPRETA A) descifra B) justifica C) comprende D) traduce E) representa

41. ACORDES A) coherentes B) aparejadas C) semejantes D) creativas E) simultáneas

42. Según el texto, ¿para qué sirven los dados? A) Desatan la imaginación. B) Reorientan el azar y las probabilidades. C) Dejan al azar el desenlace de una situación. D) Dan instrucciones al máster. E) Entregan soluciones a los jugadores.

43. La función del primer párrafo es: A) determinar en qué consisten los juegos de rol. B) ilustrar la relevancia de la imaginación en los juegos de rol. C) mencionar las características en común que tienen los juegos de rol. D) citar parte de las instrucciones necesarias para jugar correctamente un juego de rol. E) describir el paisaje en que se desarrollan los juegos de rol.

44. ¿Por qué se menciona a Roberto Sapiain en el texto? A) Porque es un experto jugador de los juegos de rol. B) Porque describe los juegos de rol. C) Porque se desempeña como máster en los juegos de rol de la Universidad de Chile. D) Porque es un alumno de Ingeniería que inventó los juegos de rol. E) Porque explica un juego de rol en el que nunca nadie pierde.

82

Lenguaje y Comunicación 45. ¿Cuáles de las siguientes son características de los juegos de rol?

I. Lo central es que los jugadores interpreten un papel fijo. II. No hay ganadores ni perdedores. III. Pueden durar años. IV. La historia es contada por los personajes según lo que dicen los dados. A) Solo II B) I y II C) II y III D) I, II y III E) I, II, III y IV

46. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto? A) Convencer a los lectores de la importancia actual de los juegos de rol entre los jóvenes. B) Mostrar la utilidad que tienen los juegos de rol para desarrollar la imaginación. C) Exponer las características esenciales de los juegos de rol. D) Criticar positivamente el uso de los juegos de rol entre los jóvenes. E) Entregar las reglas necesarias para participar en un juego de rol.

83

Cuaderno PSU 1. “Una adolescente de 16 años llega a un colegio secundario que desconoce completamente. En el colegio hay algunos jóvenes extraños y marginados (generalmente dos), un pequeño grupo formado por las más bonitas y deseadas (generalmente tres), un aspirante a galán al que todas pretenden, y una jungla de estudiantes a los que no es posible, ni necesario, ni deseable, conocer en detalle. 2. Este esquema describe no una, sino decenas de películas norteamericanas de los últimos 20 años. Dado que la inmensa mayoría de ellas ha sido desecho puro y duro, parecería casi inviable hacer algo inteligente con un material tan manoseado. Pero, en verdad, no existe género ni argumento imposible; todo depende de cómo se filme. No hace mucho, Richard Linklater demostró que hasta en una comedia de primaria se puede hacer algo delicado e inteligente, como Escuela de rock. 3. Este es de nuevo el caso de Chicas pesadas, una cinta que dirige Mark S. Waters, cuyo talento para la comedia ya se vio en la inusual Un viernes de locos (Freaky friday), estrenada en Chile en marzo. 4. La singularidad de Chicas pesadas no radica en que se separe de los tópicos del subgénero, sino en que los aprovecha con sentido de la significación. Por ejemplo, al cumplir con el motivo de la ‘niña-nueva-en-el-curso’, hace que Cady Heron (Lindsay Lohan) venga llegando desde África, una sutil ironía acerca de dónde se encuentra la tolerancia real y dónde está la verdadera jungla. 5. Como todas las heroínas de estas historias, Cady se hace amiga de dos de los sujetos más extraños del colegio: la gorda Janis (Lizzy Caplan) y el afeminado Damian (Daniel Franzese). Ambos son víctimas continuas del desdén de “Las plásticas”, tres chicas hipererotizadas que siguen el liderazgo de la rubia Regina (Rachel McAdams). Aunque es lo más cercano a una Barbie, en el transcurso del relato Regina mostrará una complejidad completamente inusual en este tipo de personajes. 6. Regina invita a Cady a su grupo, y esta acepta con el solo propósito de tramar una venganza salvaje por cuenta de sus amigos. Así, en unas pocas semanas Cady pasa de la inocencia a la perversidad, mediante una tortuosa dialéctica de rechazo y adicción al estilo de Regina. 7. Todo en Chicas pesadas es igual a decenas de películas; y sin embargo, todo es también diferente. Los estudiantes son más sofisticados en la crueldad y en la segregación; los padres son menos astutos y bastante más inútiles; los profesores son algo menos monstruosos, y los freaks son mucho menos bondadosos. La historia parece una bobada, pero deriva en una bomba moral. 8. Esta es una película para ver a pesar de los prejuicios. Claro que a menudo estos son mucho más duros que la cabeza de un adolescente. Ascanio Cavallo. “Chicas pesadas”.

47. INVIABLE A) problemático B) equívoco C) inadecuado D) inexplicable E) impracticable

48. SINGULARIDAD A) característica B) extravagancia C) originalidad D) excelencia E) rareza

84

Lenguaje y Comunicación 49. DESDÉN A) apatía B) presunción C) desinterés D) menosprecio E) arrogancia

50. TORTUOSA A) solapada B) cautelosa C) curvilínea D) embrollada E) ambivalente

51. SEGREGACIÓN A) desmembración B) desprendimiento C) maldad D) distanciamiento E) discriminación

52. DERIVA A) deviene B) emana C) resuelve D) finaliza E) desvía

53. Según lo leído, ¿quién es Rachel McAdams? A) La líder de “Las plásticas”. B) La actriz que protagoniza el filme. C) La actriz que encarna a la líder de “ Las plásticas”. D) El nombre de un personaje secundario en la película. E) Un personaje, amiga de la protagonista.

54. ¿Qué quiere decir el emisor con la aseveración “Esta es una película para ver a pesar de los prejuicios”? A) Es interesante, a pesar de ser una comedia. B) Pese a repetir una trama conocida, es un filme interesante. C) A pesar de hablar de la adolescencia, logra ir más allá de este tema. D) Utiliza recursos como la ironía, que la hacen una obra inteligente. E) En principio parece una comedia, pero no lo es.

85

Cuaderno PSU 55. El emisor del texto sostiene que la singularidad del filme radica en que: A) utiliza la ironía para replantear temas conocidos. B) no se aparta de los tópicos del subgénero. C) respeta los tópicos del subgénero, pero les da un significado más profundo. D) le da sentido a los tópicos del subgénero. E) muestra a una protagonista cuya procedencia es insólita.

56. ¿Por qué se menciona a Richard Linklater en el texto? A) Es el director de Chicas pesadas. B) Dirigió una película muy similar a Chicas pesadas. C) Dirigió una comedia que posee cualidades similares a Chicas pesadas. D) Trabajó junto a Mark S. Waters en una comedia similar. E) Representa a los directores del subgénero “comedia de primaria”.

57. ¿Qué función cumple el párrafo 1 en relación con el resto del texto? A) Narrar parte de Chicas pesadas para introducir la película que a continuación se critica. B) Presentar el conocido esquema de las películas del subgénero para indisponer al lector y después cambiar esa

impresión. C) Exponer la secuencia básica de la película para luego desarrollar un análisis acabado de ella. D) Contar el argumento central de la película para después compararlo con otras películas del mismo género. E) Plantear el argumento de la película y su parecer al respecto para luego desarrollar la tesis expuesta.

58. ¿Cuál es el propósito del emisor del texto? A) Persuadir para no asistir a ver Chicas pesadas. B) Convencer de que Chicas pesadas es una película que vale la pena ver. C) Informar acerca de las características de la película Chicas pesadas. D) Describir la película Chicas pesadas para que el lector pueda conocerla a fondo. E) Calificar la película para orientar a los espectadores más exigentes.

86

Lenguaje y Comunicación 1. Me escribe un amigo desde Chile diciéndome que se ha encontrado allí con algunos que, refiriéndose a mis escritos, le han dicho: “Y bien, en resumidas cuentas, ¿cuál es la religión de este señor Unamuno?”. Pregunta análoga se me ha dirigido aquí varias veces. Y voy a ver si consigo no contestarla, cosa que no pretendo, sino plantear algo mejor, el sentido de la tal pregunta. 2. En el orden de la pura especulación filosófica, es una precipitación el pedirle a uno soluciones dadas, siempre que haya hecho adelantar el planteamiento de un problema. Cuando se lleva mal un largo cálculo, el borrar lo hecho y empezar de nuevo significa un no pequeño progreso. Cuando una casa amenaza ruina o se hace completamente inhabitable, lo que procede es derribarla, y no hay que pedir se edifique otra sobre ella. Cabe, sí, edificar la nueva con materiales de la vieja, pero es derribando antes esta. Entretanto, puede la gente albergarse en una barraca, si no tiene otra casa, o dormir a campo raso. 3. Y es preciso no perder de vista que para la práctica de nuestra vida, rara vez tenemos que esperar a las soluciones científicas definitivas. Los hombres han vivido y viven sobre hipótesis y explicaciones muy deleznables , y aun sin ellas. Para castigar al delincuente no se pusieron de acuerdo sobre si este tenía o no libre albedrío, como para estornudar no reflexiona uno sobre el daño que puede hacerle el pequeño obstáculo en la garganta que le obliga al estornudo. 4. (…) Y me pasaré la vida luchando con el misterio y aun sin esperanza de penetrarlo , porque esa lucha es mi alimento y es mi consuelo. Sí, mi consuelo. Me he acostumbrado a sacar esperanza de la desesperación misma. Y no griten “¡Paradoja!” los mentecatos y los superficiales. 5. Y lo más de mi labor ha sido siempre inquietar a mis prójimos, removerles el pozo del corazón, angustiarlos, si puedo. Lo dije ya en mi Vida de Don Quijote y Sancho, que es mi más extensa confesión a este respecto. Que busquen ellos, como yo busco; que luchen, como lucho yo, y entre todos algún pelo de secreto arrancaremos a Dios, y, por lo menos, esa lucha nos hará más hombres, hombres de más espíritu. 6. (…) Y como el hombre es terco y no suele querer enterarse y acostumbra después que se le ha sermoneado cuatro horas a volver a las andadas, los preguntones, si leen esto, volverán a preguntarme: “Bueno; pero ¿qué soluciones traes?”. Y yo, para concluir, les diré que si quieren soluciones, acudan a la tienda de enfrente, porque en la mía no se vende semejante artículo. Mi empeño ha sido, es y será que los que me lean, piensen y mediten en las cosas fundamentales, y no ha sido nunca el de darles pensamientos hechos. Yo he buscado siempre agitar, y, a lo sumo, sugerir, más que instruir. Si yo vendo pan, no es pan, sino levadura o fermento. Miguel de Unamuno. “Mi religión”.

59. ANÁLOGA A) concerniente B) relativa C) similar D) exacta E) consonante

60. PRECIPITACIÓN A) grosería B) confusión C) atolondramiento D) prisa E) torpeza

87

Cuaderno PSU 61. DELEZNABLES A) quebradizos B) resbaladizos C) inconsistentes D) escurridizos E) inconvenientes

62. PENETRARLO A) comprenderlo B) intuirlo C) invadirlo D) percibirlo E) sentirlo

63. INQUIETAR A) agobiar B) desconcertar C) mortificar D) enojar E) perturbar

64. TERCO A) pertinaz B) caprichoso C) constante D) voluble E) vehemente

65. De la lectura del párrafo 5 se desprende que en la obra Vida de Don Quijote y Sancho, su autor propone: A) una lucha comunitaria para alcanzar la fe en Dios. B) inquietar al prójimo y agobiarlo para que encuentre respuestas. C) luchar incansablemente por defender su propia verdad. D) una búsqueda incesante del misterio que encierra Dios. E) motivar la confesión personal de sus lectores de la búsqueda de Dios.

66. ¿Por qué el emisor afirma que no vende pan, sino levadura o fermento? A) Porque compara su actitud reflexiva con la labor del panadero. B) Porque entrega las ideas necesarias para que otros den las respuestas que el hombre busca. C) Porque entrega los elementos necesarios para que cada uno saque sus propias conclusiones. D) Porque más que dar respuestas entrega preguntas. E) Porque la levadura y el fermento son símbolos de las grandes ideas con las que se hacen las teorías.

88

Lenguaje y Comunicación 67. ¿Acerca de qué tema versa la pregunta que da origen al texto? A) Conocimiento filosófico. B) Ideas políticas. C) Ideas sociales. D) Ideas religiosas. E) El pensamiento abstracto.

68. La idea central que desea comunicar el emisor del texto se puede resumir de la siguiente manera: A) “No tengo ideas fijas sobre mi religión, cada uno puede tener las que quiera”. B) “Sobre religión no pretendo dar respuestas, sino mover a la reflexión”. C) “Aún no tengo una respuesta frente a la fe, pues no he logrado penetrar el misterio”. D) “Las ideas no son estables y, por lo tanto, no es posible afirmar algo para siempre”. E) “En filosofía, ciencia y religión, las hipótesis varían con los nuevos conocimientos y, por ello, no es posible establecer

respuestas seguras”.

69.

¿Qué significado tiene esta idea en el contexto en que se encuentra? A) En la vida cotidiana los hombres viven apoyados en creencias poco sólidas y cambiantes. B) Las ideas de los hombres generalmente son falsas y de escaso valor científico y moral. C) Las creencias sobre las que los hombres basan su existencia carecen de sustento racional. D) Los seres humanos no necesitan de hipótesis y explicaciones para vivir. E) Las hipótesis y explicaciones solo sirven en el ámbito científico, pero son inútiles para la vida cotidiana.

70. ¿Cuál de las siguientes ideas representa mejor el objetivo comunicativo del emisor del texto? A) Convencer al lector sobre sus convicciones espirituales más profundas. B) Hacer un análisis racional sobre los motivos que lo llevan a no tener respuestas. C) Mover a la reflexión sobre el valor de hacerse preguntas por sobre la búsqueda de respuestas. D) Divagar sobre el tema de la religión y el pensamiento. E) Defenderse de las críticas que le han hecho los chilenos y sus compatriotas respecto de su falta de claridad en

relación con la religión.

89

Cuaderno PSU 1. “Nos encontramos ante un clásico moderno. Y, en cierta manera también, delante de un libro de culto; ante un monumento a la sinrazón, a los juegos de lógica, al universo mágico de los niños; un mundo en el que las flores hablan, los animales establecen diálogos con las personas; un mundo escondido que descubrimos tras penetrar por la madriguera del Conejo Blanco, o bien, al ‘otro lado del espejo’. Esta es una forma de mirar la existencia que el paso de los años, la educación, el lenguaje formal y las costumbres sociales hacen desaparecer de la memoria; pero una infusión de ciertos hongos, como la que la Oruga entrega a Alicia, permite adentrarnos nuevamente en este mágico mundo subterráneo de la imaginación, carente de la lógica del mundo cotidiano, en el que todo cobra existencia y conciencia… 2. En cierto modo, Alicia es un libro y muchos a la vez. Es quizás por esto que ha tenido tal repercusión. Miles de lectores se han zambullido en su mundo, generación tras generación, apasionándose por los mil y un rincones enigmáticos y fascinantes del libro. Su autor, apasionado por los juegos de lógica, se valió del lenguaje de los cuentos para plasmar un universo lleno de juegos de palabras, de situaciones imposibles, de acertijos sin fin. Y a partir de aquí también edificó una sutil pero demoledora crítica a los roles de la sociedad, al aspecto formal y superficial de la convivencia humana, creando un cosmos en el que los animales ven con extrañeza y horror el mundo de los humanos, en el que la naturaleza protesta y rebuzna ante tanta petulancia y soberbia; pero, al mismo tiempo, también una oportunidad para descubrir cosas nuevas, para recrear, jugar y danzar con nuevos compañeros y conocidos. 3. Uno de los aspectos más sorprendentes del viaje de Alicia es que este también puede ser visto como una experiencia iniciática en el reino de lo imposible, de lo imaginario, de lo nunca soñado; así, en su descenso al submundo, la dilatación del tiempo, el sueño y la intemporalidad acompañan a Alicia; la falta de lógica fascina igual que atemoriza a la protagonista; las cosas aparecen del absurdo, planteando interrogantes, y desaparecen esfumándose cuando la razón deja de creer en ellas; las bebidas mágicas que hacen crecer y disminuir de tamaño, como en antiguas leyendas y relatos míticos, o el acceso al ‘mundo subterráneo’ –como los viajes de los chamanes-, pueblan y salpican este infinito y riquísimo relato de la imaginación de un apasionado, correcto y rebelde victoriano inglés”. Reseña de Alicia en el país de la maravillas. Librería Muscaria.

71. INFUSIÓN A) extracto B) jugo C) brebaje D) bebida E) néctar

72. REPERCUSIÓN A) desenlace B) influencia C) trascendencia D) resultado E) producto

90

Lenguaje y Comunicación 73. PLASMAR A) moldear B) causar C) modelar D) materializar E) organizar

74. SUTIL A) fina B) tenue C) reservada D) grácil E) discreta

75. PETULANCIA A) vanidad B) arrogancia C) desfachatez D) descaro E) insolencia

76. DILATACIÓN A) propagación B) extensión C) proyección D) esparcimiento E) ramificación

77. En el texto se afirma que Alicia en el país de las maravillas es un relato que:

I. presenta una visión que refuerza los valores entregados por la educación, el lenguaje formal y las costumbres. II. permite recuperar una forma de mirar la existencia que el tiempo, la educación, el lenguaje formal y las costumbres sociales han borrado. III. permite adentrarse en el universo mágico de la imaginación. IV. muestra las carencias de la educación formal. A) Solo II B) Solo IV C) II y III D) I, III y IV E) II, III y IV

91

Cuaderno PSU 78. Según el texto, algunos de los recursos utilizados en Alicia en el país de las maravillas son:

I. situaciones imposibles. II. juegos de palabras. III. críticas sociales. IV. personajes petulantes y soberbios. A) Solo I B) Solo II C) I y II D) I, II y IV E) I, II, III y IV

79.

“Los hombres han vivido y viven sobre hipótesis y explicaciones muy deleznables, y aun sin ellas”. ¿Cuál es la finalidad del emisor del texto en relación con el cuento Alicia en el país de las maravillas ? A) Criticar la obra con el objeto de generar una reflexión del lector respecto de ella. B) Informar a los posibles lectores de la obra sobre sus características esenciales. C) Calificar la obra. D) Comentar cómo ha influido a los autores contemporáneos. E) Exponer las repercusiones de la obra en los lectores desde que se publicó hasta nuestros días.

80. Frente a la falta de lógica del mundo al que ingresa, ¿qué sentimientos manifiesta Alicia? A) Sugestión y desconfianza. B) Alegría y desconcierto. C) Fascinación y miedo. D) Interés y horror. E) Entusiasmo y desilusión.

81. Según el texto leído, uno de los aspectos más sorprendentes del viaje de Alicia es: A) que una oruga sea capaz de hacer y entregar a la niña una infusión de hongos. B) que presenta miles de rincones enigmáticos. C) que transgrede la lógica de lo conocido, pues lo inimaginable existe y todos tienen conciencia. D) que seres inanimados realicen críticas a lo superficial de la convivencia humana. E) la manera cómo ella acepta y se integra a los mundos visitados.

82. En el texto anterior se combina: A) información sobre los rasgos esenciales de Alicia en el país de las maravillas y juicios de valor sobre ellos. B) una visión subjetiva y una visión objetiva de la trama de Alicia en el país de las maravillas. C) un resumen del argumento de Alicia en el país de las maravillas y apreciaciones subjetivas sobre este. D) la exposición de elementos generales de Alicia en el país de las maravillas y la caracterización detallada de algunos

de sus aspectos específicos. E) la expresión de juicios de valor acerca de la obra Alicia en el país de las maravillas y sobre su autor.

92

Lenguaje y Comunicación 1. “Vivimos en un mundo de maravillosos progresos científicos: con insólita rapidez, se descorre el velo sobre zonas hasta hace poco desconocidas de la naturaleza; con celeridad vertiginosa, los conocimientos recién adquiridos logran un dominio cada vez más extenso del hombre sobre el medio biofísico que lo rodea, convirtiendo las utopías de ayer en las realidades de hoy, y transformando las condiciones mismas de la vida sobre este planeta. 2. No cabe duda de que, en el intervalo transcurrido desde el comienzo del presente siglo hasta ahora, las realizaciones científicas, firmemente ancladas en los progresos teóricos, han introducido en nuestras posibilidades materiales, en nuestro modo de pensar y en nuestra forma de vivir mayores cambios que todos aquellos producidos en los milenios que separan nuestra centuria de los tiempos de los constructores de las pirámides, en el antiguo Egipto. 3. Jamás, en el pasado, los hechos demostraron con tan diáfana claridad que la ciencia constituye el factor primordial de los cambios en los destinos de la humanidad: ¿cómo se ha llegado a esta situación? Se trata de la culminación provisional de un largo desarrollo. ¿Cuáles son las ideas y quiénes son sus protagonistas que han preparado tan ingente transformación? Eso es lo que se propone relatar este libro, bosquejando la fase moderna de esta grandiosa aventura del pensamiento científico, desde el Renacimiento hasta estos últimos decenios (...). 4. Si bien la elaboración del conocimiento científico y sus múltiples aplicaciones constituyen una obra social, una creación colectiva, las leyes primordiales, los descubrimientos cruciales, las teorías generales, se deben a un grupo reducido de investigadores. Un puñado de personalidades ha creado los cimientos y ha levantado los pilares que sostienen la soberbia construcción del saber. 5. El autor se propone justamente esbozar la obra de tales eximios arquitectos del pensamiento en los tiempos modernos: desde LEONARDO, COPÉRNICO, KÉPLER, GALILEO, HARVEY y NEWTON, hasta EINSTEIN, PLANCK, BOHR, MORGAN y muchos otros. Sin embargo, más que historia de hombres, se expondrán biografías de ideas. La historia de la ciencia así concebida es, a diferencia de la historia político-social, el relato de las hazañas de individuos excepcionales que lograron la erradicación de conceptos tradicionales, preparando la instauración de una nueva visión de la realidad. Sus creaciones son casi tan personales como las creaciones artísticas. Efectivamente, por diferentes que sean las características del arte y de la ciencia, el proceso de creación es en ambos estrictamente individual. Por cierto, no fue un gremio de artistas el que pintó el retrato de Mona Lisa, ni una asamblea de académicos la que formuló y demostró la ley de la gravitación. ‘La ciencia como una realización ya lograda —escribe Einstein— es la cosa más objetiva que el hombre conoce. Pero la ciencia como proceso en devenir, como tarea a efectuar es tan subjetiva y tan condicionada psicológicamente, como cualquier otra rama del esfuerzo humano’”. Desiderio Papp. Prefacio de Ideas revolucionarias en la ciencia. Vol I.

83. INSÓLITA A) extraña B) novedosa C) original D) irracional E) extraordinaria

84. DIÁFANA A) translúcida B) limpia C) tersa D) despejada E) desembarazada

93

Cuaderno PSU 85. BOSQUEJANDO A) modelando B) ideando C) insinuando D) proponiendo E) delineando

86. EXIMIOS A) excelsos B) competentes C) extravagantes D) aplicados E) sagaces

87. DEVENIR A) validación B) renovación C) fortalecimiento D) confirmación E) definición

88. Según Einstein, la ciencia como tarea: A) es la cosa más objetiva que el hombre conoce. B) es tan subjetiva como otras ramas del conocimiento. C) es solo producto del devenir. D) está condicionada por la valoración de lo ya logrado. E) está asociada a otras ramas del conocimiento humano.

89. Según el texto, ¿en qué se parecen el arte y la ciencia? A) En el tipo de individuos que las hacen surgir. B) En el proceso de creación. C) En que erradican los conceptos tradicionales. D) En los gremios que las componen. E) En que son producto del esfuerzo colectivo.

90. ¿Por qué se afirma que la evolución de la ciencia es subjetiva y está condicionada? A) Los descubrimientos cruciales los realizan individuos específicos. B) La constante transformación de la ciencia no puede asegurar su objetividad. C) Los seres humanos que intervienen en su evolución tienen distintas capacidades. D) Los científicos se dedican a distintas actividades científicas. E) Los grandes logros se obtienen después de muchos años de trabajo.

94

Psu - Bicentenario

Recommend Documents