Trastorno Trastorno Específco Específco del Lenguaje
Defnición y características
Por lo tanto, son niños que pueden participar con normalidad en muchas actividades cotidianas. Esto puede provocar que su problema de expresión o de comprensión pase desapercibido. Es por esto que es muy importante tener claro cuáles son los signos o síntomas en los que se manifiesta este trastorno.
atrib tribut uto os
Dinámico El perf perfil il de difi dificu cult ltad ades es y habi habili lida dade des s de las las perso personas nas afecta afectadas das evoluc evolucio iona na con el tiempo tiempo.. &uelen superarse unos problemas y aparecer otros nuevos.
Complejo
El trastorno específico del lenguaje se define como el retras retraso o en la adquis adquisici ición ón y el desarr desarroll ollo o del lengua lenguaje je sin estar estar asocia asociado do a factor factores es como como déficits auditivos, problemas psicopatológicos, mal ajus ajusta tam mient iento o soci socioo-em emoc ocio iona nal, l, défi défici cits ts neurológicos evidentes o lesiones cerebrales. Se habla adems de un retraso de al menos un a!o en el lenguaje respecto a la edad cronológica o mental del ni!o.
Princ rincip ipal ales es trastorno
desa desarr rrol olla larr "E# "E# en niño niños s con con ante antece cede dent ntes es familiares de trastornos del lenguae.
del del
Persistente Es un tras trasto torn rno o dura durade dero ro que que afec afecta ta a la adquis adquisici ición ón del lengua lenguae e desde desde sus inicio inicios, s, se prolonga prolonga durante la infancia infancia y la adolesce adolescencia ncia,, pudiendo dear secuelas significativas en la edad adulta. Expresiones del tipo !ya hablará! sólo sirven para demorar el inicio de las terapias.
Genético El "E# es un trastorno del neurodesarrollo que se transm transmite ite gen$ti gen$ticam cament ente. e. %ifer %iferent entes es estudi estudios os apun apunta tan n haci hacia a una una mayo mayorr prob probab abil ilid idad ad de
#os niños con "E# tienen tienen más probabilida probabilidad d de tener tener proble problemas mas social sociales, es, emocio emocional nales es o de conducta y grandes problemas para la adquisición de los aprendi'aes.
n!isible #as personas con "E# pueden hablar, por lo que sus sus prob proble lema mas s no siem siempr pre e van van a resu result ltar ar evidentes.
De e!olución lenta Es un trastorno trastorno que evoluciona evoluciona favorablement favorablemente, e, pero requiere tiempo y trabao. Es fundamental una terapia fonoaudiológica preco', intensiva y de larga duración, con total implicación de la familia y de la escuela.
Cara Caract cter erís ísti tica cas s del Lenguaje
gene general rales es
(unque el "E# es un trastorno muy heterog$neo en el que las personas afectadas tienen perfiles ling)íst ling)ísticos icos muy diferente diferentes, s, podemos podemos considera considerar r como características generales de este trastorno las siguientes* A nivel fonológico: Pres Presen enta tan n erro errore res s de simp simpli lifi fica caci ción ón fonológica. El niño niño puede puede repeti repetirr las sílabas sílabas de una palabr palabra a pero pero no la palabr palabra a comple completa. ta. Por eempl eemplo, o, puede puede articu articular lar la palabr palabra a +casa +casa como +tasa a pesar de que puede repetir +ca y +sa de forma aislada. Presentan mayor dificultad para la articulación de palabras largas. -abla ininteligible no se le entiende/.
A nivel semántico: &u vocabulario es muy pobre y rara ve' lo util utili' i'an an para para refe referi rirs rse e a acci accion ones es.. #a adquisición de nuevo vocabulario es lenta. 0so exagerado exagerado de la deixis señalar señalar con el dedo/ dedo/ +esto +esto,, +eso, +eso, +aquí +aquí,, en lugar lugar de las palabras palabras concretas concretas para referirse referirse a lo que quiere. %ificultades de comprensión del lenguae que hace hacen n que que no cump cumpla lan n órde órdene nes s por por no comp compre rend nder erla las/ s/ o que que no resp respon onda dan n a preguntas habituales. A nivel morfosintáctico: &us oraciones son simples, con combinaciones de dos o tres palabras +mamá pan o +vamos casa/. %ificultad para conugar verbos. %ifi %ificu cult ltad ad con con el uso uso y comp compre rens nsió ión n de pronombres personales y posesivos. A nivel pragmático: %ifi %ificu cult ltad ad para para ente entend nder er las las regl reglas as de intera interacci cción ón socia sociall salud saludar ar,, manten mantener er el espacio espacio y la postura postura adecuada, adecuada, respetar respetar al que está hablando, no interrumpir, etc./ Predominio de gestos para comunicar y para compensar sus dificultades expresivas.
Tipos de TEL #a clasificación más utili'ada actualmente divide al "E# en Expresivos y en 1ixtos. Expresivo: Expresivo: las dificultades se aprecian sólo en la vert vertie ient nte e expr expres esiv iva a del del leng lengua uae e,, por por lo que que podemos encontrar* 2 %ificu %ificulta ltad d en la prod producc ucción ión de pala palabra bras s 2 Errore Errores s al utili' utili'ar ar los los soni sonidos dos del habla habla 2 3oca 3ocabu bula lari rio o muy muy limi limita tado do 2 Erro Errore res s en en los los tiem tiempo pos s ver verba bale les s 2 %ificu %ificulta ltad d en en la la prod producc ucción ión de frases frases Mixto: las dificultades se encuentran tanto a nivel expres expresivo ivo como como compre comprensi nsivo, vo, por lo tanto, tanto, se pueden encontrar* 2 %ificu %ificulta ltad d en la prod producc ucción ión de pala palabra bras s 2 Errore Errores s al utili' utili'ar ar los los soni sonidos dos del habla habla 2 3oca 3ocabu bula lari rio o muy muy limi limita tado do 2 Erro Errore res s en en los los tiem tiempo pos s ver verba bale les s
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%ificultad para comprender palabras %ificultad para comprender frases
"odo lo anterior interfiere significativamente en el desempeño del niño, a nivel familiar, social y escolar.
6nmadure' en el conocimiento de las partes de su cuerpo y confusión en su locali'ación. #as nociones espaciales y temporales están alteradas incluso al final de esta etapa* 4onfusión de la derecha con la i'quierda. 7o se orientan en el tiempo, no tienen una noción clara de los días de la semana o de conceptos como ayer, hoy y mañana. "ienen dificultad para comprender t$rminos como +despues o +antes. %ificultad en la integración del concepto de cantidad matemáticas/. &us dificultades fonológicas y del lenguae pueden conllevar al final de este período a un retraso en el aprendi'ae de la lectoescritura* Escritura en espeo de letras y n8meros. %ificultades en el conocimiento de las letras. %ificultad para reconocer y leer grafías.
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"#$ecta sólo al lenguaje oral% #as personas con "E# suelen presentar problemas añadidos a los del lenguae oral. Esos problemas pueden ser secundarios a su afectación principal en el lenguae o pueden deberse a la presencia de trastornos comórbidos.
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4uanta mayor afectación compresiva del lenguae exista, mayor aislamiento social se presentará, e incluso problemas de conducta. #os niños con "E # inician menos interacciones con los iguales más con adultos/. %ificultad en el desarrollo del uego* En algunos casos, tendencia al uego en solitario. Es habitual verlos solos en los recreos. Por sus problemas para la comprensión del lenguae tienen muchas dificultades para seguir uegos con normas.
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Dificultades en el aprendizaje: &us dificultades l$xicas y semánticas suelen conllevar* 1ucha dificultad para seguir instrucciones y aprender las rutinas del aula. Escasa habilidad para recordar secuencias y series de cosas días de la semana, series num$ricas5/ %ificultad con las rimas, para aprender canciones, seguir ritmos, etc.
"Cómo podemos ayudar al ni&o con TEL%
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Otras dificultades: Dificultades sociales:
principalmente va a depender del compromiso de la familia, ya que son ustedes quienes están todos los días con los niños, y son quienes van a hacer que lo enseñado en la escuela se instaure en la vida diaria de sus hios.
%ificultades de atención y aumento de la actividad e impulsividad, teniendo como causa en la mayor parte de los casos sus dificultades de comprensión del lenguae. (parición de conductas disruptivas rabietas/ "orpe'a al correr, saltar y brincar. %ificultad en el equilibrio estático y dinámico. 6nmadure' a nivel de motricidad fina. %ificultad para abotonar y subir una cremallera. 9alta de control y maneo del lápi' y de las tieras. (lternancia de días y:o momentos buenos y malos, sin causa aparente. Pobre'a en el dibuo de la figura humana. 1alestar o recha'o a tareas escolares. 6nmadure'. Por lo tanto, es de suma importancia estimular y tratar a los niños con TEL desde lo antes posible, asegurando así que al llegar a la educación básica ya hayan superado la mayoría de sus dificultades. e esta forma le entregamos las herramientas para alcan!ar el "#ito en su $ida escolar, familiar y social. 4abe destacar
que
el $xito
de la terapia
Evitar conductas de sobreprotección o de recha'o Estimular y potenciar sus capacidades. (yudarle en su autonomía personal. ;efor'ar sus logros personales. %arle modelos ling)ísticos adecuados, nombrar las cosas por su nombre no repetir las palabras que el niño dice incorrectamente, es decir, si el niño dice +tato por 'apato, siempre se le debe dar el modelo correcto/. 0tili'ar apoyos visuales* agendas planificadoras, reguladores de la conducta. 3erbali'ar no sólo órdenes y demandas, sino tambi$n sentimientos, sensaciones, experiencias. (yudarles a que tengan un mayor contacto con su entorno social y natural. El nivel de exigencia tiene que estar acorde a su edad y sus posibilidades reales. -acerles partícipes de la vida familiar. (yudarles con nuestro lenguae haci$ndolo más simple* -ablar más despacio. Pedirles que nos miren a los oos Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar. ;epetir si es necesario y:o intentar decir lo mismo de otra forma. ;espetar el turno de palabra. 0tili'ar gestos naturales para facilitar la comprensión. (decuar el tamaño y la dificultad de los mensaes al nivel del niño. 0tili'ar frases simples pero correctas. Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
9avorecer la comprensión por parte del niño con preguntas alternativas. (tender y escuchar antes de hablar. 7o responder por $l, dear que se exprese libremente.
(doptar una actitud positiva frente al niño, alentándole y felicitándole ante sus progresos. #a familia debe continuar en casa el trabao reali'ado en la terapia, de esta forma se le permite al niño +practicar día a día, lo aprendido en la terapia.
Daniela Berndt Ponce Fonoaudióloga