¿Qué es un sílabo? Y ¿Por qué es importante? El sílabo es una herramienta de planifcación y organización y es importante porque porque contiene toda la inormación necesaria sobre la asignatura! ob"eti#os$ contenidos$ secuen sec uencia cia did%ct did%ctica ica$$ me metod todolo ología gías$ s$ mecani mecanism smos os de e#alua e#aluació ción n y reer reerenc encias ias bibliogr%fcas& bibliogr%fcas& con el fn de que el estudiante pueda alcanzar los resultados o logros de aprendiza"e deseados' (ecoge y organiza pedagógicamente pedagógicamente las orientaciones orientaciones del currículo' Es importante porque es una herramienta de apoyo para! )*P! E#aluar el cumplimiento del peril de egreso de cada carrera a tra#és del desarrollo de los resultados de aprendiza"e propuestos por sus mallas curriculares&
+acultades! ,rganizar las mallas curriculares y #eriicar la pertinencia de las asignaturas y los resultados de aprendiza"e en unción del perfl de cada carrera'
-ocentes! Planiicar y luego desarrollar el proceso de ense.anza/aprendiza"e de la asignatura en unción de los resultados de aprendiza"e que se espera de los estudiantes$ y&
Estudiantes! *aber qué se espera de ellos y los resultados de aprendiza"e que alcanzar%n en cada asignatura'
0ontenidos conceptuales 1saber23editar4 1saber23editar4 Estos contenidos se referen a tres categorías bien defnidas!
5echos! *on e#entos que acontecieron en el de#enir de la historia$ como e"emplo podemos citar! la rebelión de 6upac 7maru 88$ el derribamiento del muro de 9erlín$ etc' -atos! -atos! *on inorma inormacion ciones es concisas concisas$$ precisa precisas$ s$ sin ambages' ambages' E"m! E"m! el nombre nombre del primer astronauta astronauta que pisó la luna$ el nombre del presidente actual de )ruguay$ las echas de ciertos e#entos$ etc' 0onceptos! *on las nociones o ideas que tenemos de alg:n acontecimiento que es cualquier e#ento que sucede o puede pro#ocarse$ y de un ob"eto que es cualquier cosa que e;iste y que se puede obser#ar' -esde una perspecti#a m%s general$ los contenidos conceptuales$ atendiendo a su ni#el de realidad
0ontenidos procedimentales 1saber hacer23editar4
*e consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones$ modos de actuar y de arontar$ plantear y resol#er problemas' Estos contenidos$ hacen reerencia a los saberes >*79E( 0@, 570E(A y >*79E( 570E(A' E"emplo! recopilación y sistematización de datos& uso adecuado de instrumentos de laboratorio& ormas de e"ecutar e"ercicios de educación ísica$ etc'$ es la orma de transmitir el conocimiento aplicado en la educación$ la manera de dar enoque a lo aprendido'
-esarrollar los dierentes roles de aprendiza"e continuo permite al alumno lle#ar una secuencia de sus capacidades y aptitudes por ello el comentario de los proesores y la orientación de los mismos permitir% al alumno despertar su entusiasmo por ampliar su conocimiento permitiendo abrir puertas ante muchas empresas que requieren de toda disciplina'
)n contenido procedimental incluye reglas$ las técnicas$ la metodología$ las destrezas o habilidades$ las estrategias$ los procedimientos& pues es un con"unto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un ob"eti#o yBo competencia' 0on#iene pues clasifcar los contenidos procedimentales en unción de tres e"es de los ob"eti#os son!
E"e @otriz 0ogniti#o! 0lasifca los contenidos procedimentales en unción de las acciones a realizarse$ seg:n sean m%s o menos motrices o cogniti#os' E"e -e Pocas 7cciones<@uchas 7cciones! Est% determinado por el n:mero de acciones que conorman el contenido procedimental' E"e 7lgorítmico<5eurístico! 0onsidera el grado de predeterminación de orden de las secuencias' 7quí se apro;iman al e;tremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón$ es decir$ siempre es el mismo' En el e;tremo opuesto$ el 5eurístico$ est%n aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican' 0ontenidos actitudinales 1ser23editar4 Estos contenidos hacen reerencia a #alores que orman parte de los componentes cogniti#os 1como creencias$ supersticiones$ conocimientos2& de los contenidos aecti#os 1sentimiento$ amor$ lealtad$ solidaridad$ etc'2 y componentes de comportamiento que se pueden obser#ar en su interrelación con sus pares' *on importantes porque guían el aprendiza"e de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los #alores en el estudiante$ con lo que arribaremos$ fnalmente$ a su ormación integral'
=a trans#ersalidad es una característica de estos contenidos sobre lo cual 0esar 0oll 1CDD$ p' FG2 sostiene que >no se produce entre materias sino dentro de cada materia$ por lo que no pueden ser secuenciados ni ragmentados 1H2A' El currículo actitudinal es continuo' =os contenidos actitudinales incluyen actitudes$ #alores y normas que interrelacionados permiten$ en tanto constructo$ re#elar y dar sentido a las tendencias y disposiciones de los su"etos'
Ialores! *on principios o conceptos éticos que nos permiten inerir un "uicio sobre las conductas y su sentido' *on #alores por e"emplo! la solidaridad$ la libertad$ la responsabilidad$ la #eracidad$ etc' 7ctitudes! *on las tendencias a predisposiciones relati#amente estables de las personas para actuar de cierta manera' *on las ormas como una persona manifesta su conducta en concordancia con los #alores determinados' E"emplos! cooperar con el grupo$ ayudar a los necesitados$ preser#ar el medio ambiente$ etc' =as maniestaciones #erbales de las actitudes se denominan opiniones y e;presan un posicionamiento e#aluati#o o predicti#o con respecto del ob"eto de su opinión' =a e;presión de la actitud es un acto social que presupone una audiencia que puede entender dicha e;presión' =as actitudes podemos dierenciarlas de la siguiente manera!
7ctitudes morales generales que no orman parte del %rea de conocimiento pero resulta deseable promo#er 1tolerancia y solidaridad$ respeto por los derechos humanos$ di%logo2
7ctitudes relacionadas con %mbitos de conocimiento 1rigor y espíritu crítico$ interés$ b:squeda de ob"eti#idad2 que propician un clima de ense.anza y aprendiza"e positi#o e inciden en la moti#ación utura hacia la materia'
Jormas! *on patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por con#ención' 8ndican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer' =as normas pueden clasifcarse en!
Jormas sociales cí#icas y de conducta 1respeto y cuidado del aula$ urbanidad$ limpieza en la presentación de traba"os$ etc'2 necesarias para la correcta socialización de la persona'
Jormas de prudencia en la utilización de instrumentos y herramientas 1precaución$ seguridad en el %mbito traba"o$ etc2' El propósito' Plasmar una concepción educati#a$ la misma que constituye el marco teleológico de su operati#idad' Por ello$ para hablar del currículo hay que partir de qué entendemos por educación& precisar cu%les son sus condiciones sociales$ culturales$ económicas$ etc' *u real unción es hacer posible que los educandos desen#uel#an las capacidades que como personas tienen$ se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo'
CC -esde el momento en que se concibe la elaboración de currículo como una tarea que requiere "uicio ordenado$ es indispensable e;aminar tanto el orden de adopción de las decisiones$ como el modo en que se realizan$ para asegurarse de que todos los aspectos importantes han sido considerados' *e obtendr% un currículo m%s conscientemente planeado y m%s din%micamente concebido a tra#és de un orden!
-iagnóstico de las necesidades +ormulación de ob"eti#os *elección del contenido ,rganización del contenido *elección de las acti#idades de aprendiza"e ,rganización de las acti#idades de aprendiza"e -eterminación de lo que se #a a e#aluar y de las maneras y medios para hacerlo'
