RAZONAMIENTO VERBAL
INDICADOR DE LOGRO Utiliza elementos de cohesión para lograr la fluidez verbal en los textos. CONTENIDOS * REFERENT REFERENTES ES TEXTU TEXTUAL ALES ES * MARCA MARCAD DORES ORES TEXT TEXTUA UALES LES Teoría REFERENCIA: Es un procedimiento mediante el cual se logra que unas partes de un texto aludan a otras partes: las palabras de una oración se refieren a las de otras oraciones.
Tipos de referencia: a) Anáf Anáfora: ora:
Cuando unas palabras del texto se refieren a otras que ya han sido mencionadas. Pueden ser pronombres y adverbios. Ejemplos: * E lisa doolit doolittle tle ofend ofendió ió a Henry y al al coronel. coronel. Ellos sonrieron. All í esperaban un taxi. * Los amigos amigos estaban estaban en en la puert puerta a de la iglesia. iglesia. Allí * Henry y el coronel coronel Pickering aposta apostaron ron.. Éste ofreció pagar las lecciones, aquel prometió prometió transformar a Elis Elisa. a. * La señora Higgin Higginss y la mucam mucama Pear P earce ce conversab conversaban. an. La primera defendía a Elisa, la segunda estaba en contra. * Elisa deslum deslumbró bró en la cena. cena. La trataron como a una duquesa. * Henry Higgin Higginss lloró por Elisa. Tendrá Tendrá que que recordar recordarla con amor. «Pigmalión» George Bernard Shaw
b ) Cat áf áf or or a Se produce cuando unas palabras hacen referencia a otras que serán mencionadas posteriormente.
Ejemplos: * E l ITC de J apón present presentó ó el nuevo nuevo mode modelo: lo: Un vidrio vidrio inteligente inteligente (-on: espejo; -off:ventana). -off:ventana). * E stos crearon crearon el vidrio vidrio al calenta calentarr carbonat carbonato o sódico: Fuer F ueron on los fenicios. * Se considera un nuevo nuevo estado estado de la mater materia, ia, el vítreo, de acuerdo acuerdo al avance tecnológico. tecnológico. http://www.muyinteresante.es/
c ) Elip si si s Se produce cuando se eliminan algunas palabras porque se sobreentienden
Ejemplo: * La experiencia extracorpórea extracorpórea es la más más extrem extrema a de un conjunto de patologías patologías cerebrales. Genera ilusiones ilus iones perceptivas y tiene varias manifestaciones. * La autoscopia es una patolog patología. ía. Consiste C onsiste en ver nuestro nuestro rostro rostro y cesa con la tranquilid tranquilidad. ad. http://www.muyinteresante.es/
d) Sustituci ustitución ón léxica léxica
Es un mecanismo mediante el cual se sustituye una palabra por otra, para evitar la constante repetición. Los mecanismos de sustitución léxica pueden ser:
Cohesión Textual
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RAZONAMIENTO VERBAL MECANISMOS
EJEMPLOS
Sustitución mediante un sinónimo
Era un atleta veloz, pero para ganar la competencia se requería ser más rápido.
Sustitución mediante un hiperónimo
Juan dejó un florero sobre la mesa. A su esposa no le gustó el adorno y lo sacó.
Sustitución mediante un hipónimo
La fruta ya no resulta agradable. La manzana falta madurar.
Sustitución mediant e un término de correferencia
Un estudiante fue atacado por un grupo de desadaptados sociales. La víctima hizo una amplia descripción de los agresores. Dory llegó temprano a la oficina. La joven secretaria quedó asombrada por el desorden que había en el recinto.
Sustitución mediante una paráfrasis
MARCADORES DE ORGANIZACIÓN DEL TEXTO ORDENADORES
CASOS
EJEMPLO
Tienen la misión de estructurar la información indicando el lugar que ocupa una parte del texto en el conjunto de una secuencia discursiva.
Ordenadores de apertura
En primer lugar, por una parte, para iniciar, …
Ordenadores de continuidad
En segundo lugar, en tercer lugar, por otra parte, de igual forma, …
Ordenadores de cierre
Por últi mo, en último lugar, finalmente, …
-
El ministro informó en primer lugar sobre la carta de dimisión que había presentado el director del Sindicato. Por otra parte, hi zo pública una nota en la que lamenta el error i nicial cometido y declara que no encuentra razones para aceptar ninguna renuncia al respecto. Por último declaró que esto no es óbice para que se sigan investigando los escandalosos sucesos ocurridos.
OPERADORES
CASOS
EJEMPLO
Condicionan las posibilidades argumentativas de la expresión del discurso en el que se incluyen. Operadores de información. Presenta el punto de vista o criterio. En cuanto a, en lo que se refiere, de acuerdo a, desde el punto de vista, … Operadores de concreción. Expresa la materialización de una idea o ejemplo. Por ejemplo, verbigracia, en concreto, en particular, …
Desde un punto de vista funcional,
el lenguaje es un comunicación social.
medio
de
La vida te obsequia deslumbrantes despertares, por ejemplo, un día de sol radiante.
REFORMULADORES
CASOS Presenta las expresiones más claras y entendibles. Reformuladores explicativos. Aclara o explicita lo que se ha querido decir. Esto es, a saber, o sea, es decir, … Reformuladores recapitulativos. Presenta una parte del texto como una conclusión o síntesis. En suma, después de todo, al fin y al cabo, en fin…
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EJEMPLO Me gustaría decirte que me alegro cuando te veo, pienso en ti todos los días, sufro cuando no me diriges la mirada; es decir, mencionarte que estoy enamorado de ti amor mío. Acepte usted que el ser humano decae poco a poco en su pensamiento, su actividad, su esfuerzo. En suma caducidad.
Cohesión Textual
RAZONAMIENTO VERBAL MARCADORES DE RELACIÓN LÓGICA
MARCADORES
TIPO DE RELACIÓN LÓGICA
pero (mas) sin embargo no obstante empero sino más bien al contrario en realidad en cambio en verdad antes bien aunque por otra parte
CONTRASTE O A DVERSATIVO
por lo tanto así así que así pues de manera que de modo que de ahí que entonces en conclusión en consecuencia por ello por esta razón ergo luego por este motivo por consiguiente
CONSECUENCIA
Expresan ideas opuestas. Ejemplo: Sus ojos hieren mi corazón mas sus labios me demuestran su encendido amor. El problema en el área no era la presencia autoritaria del docente sino la presión excesiva de los padres de familia. Los docentes no desarrollan la capacidad de síntesis sin embargo los estudiantes tienen un dominio básico.
Presenta dos elementos de los cuales el segundo expresa una consecuencia que se deriva del sentido del primer elemento. Ejemplo: La vecina es cariñosa por eso tiene varios pretendientes. 1er. elemento 2do. elemento causa consecuencia -
Se fue tu pretendiente así que hablemos de nuestro romance. Los estudiantes muestran indiferencia frente a las clases por esta razón los docentes utilizan medios de coacción.
porque debido a dado que ya que pues puesto que en vista de a causa de en virtud de a esto
CAUSA
aunque aun cuando a pesar de que pese a que si bien
CONCESIÓN
Expresa justificación o motivo de la acción principal. Ejemplo: Fue contagiado de cólera a causa de no lavar los ali mentos. Llevarán ayuda a Pampas dado que viven en situación precaria. Los niños muestran nerviosismo y sudoración excesiva puesto que en casa son testigos de constantes conflictos familiares.
Expresa una dificultad u objeción para que se cumpla lo expresado, pero no impide su realización
-
naturalmente como es natural por supuesto obviamente evidentemente
Cohesión Textual
Te daré un beso a pesar de que me rechazaras. Te ayudaré aun cuando no tenga dinero. Se aplicará el programa pese a que los padres de familia muestran su indiferencia frente al rendimiento académico de sus hijos.
EVIDENCIA Menciona un aspecto claro, cierto en e l que no se admite duda (obvio) Ejemplo: Llovió durante 10 horas obviamente la pista está mojada. Se cortó el dedo como es natural está sangrando.
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RAZONAMIENTO VERBAL también además aparte de ello asimismo así mismo adicionalmente
ADICIÓN
simultáneamente mientras a la par a la vez
SIMULTANEIDAD
Une e lementos análogos. Ejemplo: Estudió derecho, c omunicación así mismo idiomas. Es un escritor bohemio además melancólico. Después de aplicar la ficha de observación se detectaron los siguientes problemas: desconcentración en la asignatura, somnolencia en los estudiantes, desidia en el cumplimiento de acciones así mismo autoritarismo del docente. Expresa que dos acciones se realizan al mismo tiempo Ejemplo: Pensó en el problema durante horas, a la par que realizaba su trabajo. Comía, a la vez leía el periódico. Es un error considerar que el alumno escuche música mientras lee.
INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS * Oraciones eliminadas Los ejercicios de oraciones eliminadas a través de los criterios nos permiten identificar ideas impertinentes en la redacción de diversos tipos de textos:
CRITERIOS DE ELIMINACIÓN DISOCIACIÓN
CONTRADICCIÓN
REDUNDANCIA
ÉNFASIS INNECESARIO
INCONEXIÓN
ESQUEMA 01
ESQUEMA 02
atenta la
Unidad Temática
INCONEXIÓN
consiste en eliminar
Impertinencia - Idea desvinculada. - Idea ajena al tema. - Idea distante del asunto
Ejemplo: 1. ¿Puede ser divertida la escuela? 2. ¡Claro que sí! 3. No sólo puede serlo, sino debe serlo. 4. Aprender dentro de la escuela debe ser tan fácil y divertido. 5. El aprendizaje del lenguaje es fácil. a)5 b)1 c) 2 d) 3 e) 4
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.
Ejemplo:
1. Pedro Cieza de León es un cronista no oficial. 2. Escribió con mucha objetividad, testimoniando el abuso y la crueldad con la que se llevó a cabo la conquista. 3. También reconoció los valores y rebeldía del indio. 4. Cieza de León, fue en su época, lo que en el periodismo se conoce como corresponsal viajero de guerra. 5. La primera parte de su crónica la presentó al rey de España Felipe II, en 1552. a) 3 b) 5 c) 4 d) 2 e) 1 Coherencia Textual I
RAZONAMIENTO VERBAL ESQUEMA 03
Ejemplo: 1. El curare es un veneno que se extrae de la corteza radicular de ciertas plantas. 2. En el cuerpo, el curare bloquea la conexión entre nervio motor y músculo. 3. Consigna así el efecto de paralizar los músculos, causando finalmente la muerte por insuficiencia respiratoria. 4. El curare se usa en cirugía como relajante muscular. 5. El curare se introduce en el cuerpo a través de flechas con puntas envenenadas.
a) 3 d) 4
b) 1 e) 5
c) 2
Ejemplo:
1. Hepatitis significa inflamación del hígado. 2. El hígado es uno de los órganos más delicados y necesarios del cuerpo. 3. Entre los factores que pueden desencadenar la hepatitis están las infecciones virales. 4. Los tipos de virus que pueden atacar son el A, B, C, D y E. 5. Los dos primeros son los más frecuentes y ya existen vacunas para evitarlos. a) 3 b) 2 c) 1 d) 4 e) 5
ESQUEMA 5 EL PRINCIPIO DE SUFICIENCIA INFORMATIVA Repetitiva
se fundamenta en pres enta REDUNDANCIA
Tres formas
tenemos
Inclusiva
Sumativa
ESQUEMA 04
Ejemplo:
1. La escuela de Hipócrates concebía a la medicina como una técnica de curación. 2. La escuela médica jonia de Hipócrates es una de las tendencias sobresalientes de la medicina griega antigua. 3. La doctrina hipocrática, en sus procedimientos terapéuticos, sostenía que el cuerpo humano tiene cuatro humores o jugos. 4. Además presenta diversos asuntos de la medicina del siglo IV a.C. 5. En la primitiva medicina griega, Hipócrates y sus discípulos destacaron por su espíritu práctico. a) 4 b) 3 c) 1 d) 5 e) 2
INDICADOR DE LOGRO
Ejemplos:
CONTENIDOS · Plan de redacción
A. ESQUEMA DE CRONOLOGÍA TEMA: SEMBLANZA DE LUIS DE GÓNGORA 1. Góngora nace en Córdova y se inclina a la religión. 2. Estudia en Salamanca y se hace fama de poeta. 3. Se adhiere al culteranismo. 4. Soledades y La Galatea consagran al escritor.
QUÉ NECESITAMOS PARA CONSTRUIR UN TEXTO? 1. Un tema 2. Un conjunto de ideas en relación al tema 3. Recursos Lingüísticos 4. Criterios para agrupar las ideas Ordenamiento por relación de precedencia 1) CRONOLÓGICO: A partir de la ubicación de los hechos en la línea de tiempo, a partir del fechado de hechos. 2) PR OCESOS: Sucesión de hechos para lograr cierto resultado. 3) CAUSA-EFE CTO: La relación de precedencia está dada por la relación en el sentido de que uno da origen al otro, es decir, lo causa. 4) Ordenamiento científico-académico 5) Ordenamiento por escala de subjetividad
Coherencia Textual II
NACIMIENTO
TRAYECTORIA
APOGEO DE SU CARRE RA B. ESQUEMA DE CAUSA - EFECTO TEMA: DENUNCIA DIFÍCIL 1. Condiciones económicas
y
materiales
desfavora-bles.
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RAZONAMIENTO VERBAL 2. Repercusiones en el ánimo de la familia. 3. Maltrato al niño y encubrimiento. 4. Pretextos para encubrir. 5. Los médicos se resisten a acusar a los padres. HECHO DESENCADENANTE
F. ESQUEMA ACADÉMICO - CIENTÍFICO Sigue un esquema establecido:
INTRODUCC
EFECTOS INMEDIATOS CONSECUENCIA C. ESQUEMA DE PROCESOS TEMA: UNA NUEVACERVEZA AL MERCADO 1. Discusión de la campaña publicitaria. 2. Aprobación de la campaña publicitaria. 3. Elección de la empresa publicitaria. 4. Distribución del producto.
PLANIFICACIÓN EJ ECUCIÓN D. ESQUEMA SUBJETIVO - OBJETIVO TEMA: FORMACIÓN DE «EL BOSQUE DE ROCAS» HUAYLLAY - PASCO 1. La formación de «El bosque de rocas» es aún un misterio por resolver o por la fábula o la ciencia. 2. Muchos, entre propios y extraños, han admirado sus formas caprichosas como: animales, personas y diversos objetos. 3. Mi abuelo decía que hace muchos años, estos animales habían quedado petrificados debido a una maldición de los apus. 4. Por muchos años algunos estudiosos creían que se trataba de la consecuencia de la erupción volcánica y tales formas se debían a la acción del sol, el viento y la lluvia. 5. Estudios recientes consideran que se trataría de la acción de la caída de un meteorito hace varios años.
DESARROLL
CONCLUSIÓ
Naturaleza Antecedentes Presentación del tema Etimología Definición Causas Características principales Fines u objetivos Descripción por partes - estructura Clasificación Efectos Ejemplos concretos Aplicaciones prácticas Proyecciones Conclusión Recomendación
Ejemplo 01: TEMA: DENTO, PERUANA COMO TÚ 1. Desde que el hombre descubrió las ventajas del aseo personal, su búsqueda de nuevos productos para este fin no ha cesado. 2. Dento es una pasta dentífrica peruana de reciente incursión en el mercado. 3. Dento cuenta entre sus componentes con agentes blanqueadores de los dientes. 4. Un aporte de Dento: todo en ella es peruano, desde el contenido hasta la caja. 5. Dentro en comparación con Kolynos, su principal competidor.
ANTECEDENTES / NECESIDAD
PRESENTACIÓN
CARACTERÍSTICAS
TEMA DE OPINIÓN OPINIÓN DE TERCER AS PE RSONAS OPINIÓN DE ESP ECIALISTAS CONJ ETURA CIENTÍFICA ACTUAL E. ESQUEMA INDUCTIVO - DEDUCTIVO TEMA: LOS SUPERHÉROES
1. El universo del comic y sus respectivos géneros. 2. El comic fantástico y la definición de superhéroe como ícono cultural. 3. Los superhéroes D.C y Marvel: diferencias y factores en común. 4. Bob Kane: padre de muchos superhéroes y personajes comic. 5. E l personaje más memorable de Bob K ane: Batman.
COMPARACIÓN Ejemplo 02: TEMA: RUDYARD KIPLING: CIUDADANO DE BOMBAY.
1. Antecedentes literarios de Kipling. 2. Rudyard Kipling, escritor inglés nacido en Bombay. 3. Características de la producción literaria de Kipling. 4. Presencia de la India en sus obras. 5. Admiración causada en Borges. ANTECEDENTES PRESENTACIÓN CARACTERÍSTICAS APORTES
HECHO GENÉRICO
INFLUENCIA
HECHO PARTICULAR
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Coherencia Textual II
RAZONAMIENTO VERBAL
INDICADOR DE LOGRO Comprende y expresa diversos textos escritos, en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la información, define el propósito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre los textos que lee o produce; utilizando diferentes tipos de estrategias. CONTENIDOS * Estrategias de aproximación
ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN Activación de saberes previos
Formulación de preguntas
ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN
Determinación de objetivos
Formulación de predicciones
01. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué sé sobr e el tema? * Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura. * Pearson etal (1992) afirman quelas investigaciones que se han realizado con adultos, niños, lectores competentes y lectores en formación arrojan la misma conclusión: la información nueva se aprende y se recuerda mejor cuando se integra con el conocimiento relevante previamente adquirido o con los esquemas existentes. * Se activan los saberes previos, incluso las predicciones, a partir de la lectura de los títulos, subtítulos, gráficos, índices, introducción, prefacios, referencias bibliográficas, etc.
02. DETERMINACIÓN DE OBJ ETIVOS: ¿Para quévoya leer? * Para aprender. * Para presentar una ponencia * Para practicar la lectura en voz alta. * Para obtener información precisa * Para seguir instrucciones. * Para revisar un escrito * Por placer. * Para demostrar que se ha comprendido. 03. FORMULACIÓN DE PREDICCIONES ¿De qué t ratar á este texto? * La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho es correcta o no. Es mediante su comprobación que construimos la comprensión. * Smith (1990) nos dice al respecto: «Lapredicción consiste en formular preguntas; la comprensión en responder a esas preguntas». * Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros saberes previos y sin proponérnoslo anticipamos aspectos de su contenido, es decir, formulamos hipótesis y hacemos predicciones
Estrategias Para Mejorar La Comprensión de Textos I
* ¿Cómo será? ¿ Cómo continuará? ¿Cuál será el final? Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo. * Para lograr confirmar nuestras hipótesis buscaremos pistas de todo tipo: gramaticales, lógicas y culturales con tal de comprobarla la certeza de nuestra previsión. * Cuando hacemos predicciones corremos riesgos, ya que hacer una predicción no implica exactitud en lo que formulamos. 04. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS * Un lector autónomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a contestar preguntas, sino también a preguntar. * Al leer estamos constantemente formulándonos preguntas. En la medida en que respondemos a esas interrogantes, en la medida en que no nos quedamos con ninguna incertidumbre, estamos comprendiendo. * Las investigaciones realizadas (Redfield y Rousseau, 1981; Andre, 1979 y Gall, 1970) demuestran que los lectores que se formulan preguntas, estimulan sus niveles más altos del pensamiento, ya que requieren del análisis, la síntesis y la evaluación; en vez de recordar y memorizar información. * Algunos ejemplos de formulación de preguntas son: ¿Cuán diferentes o parecidos son los dos personajes más importantes de la obra?; ¿Cuál es el punto de vista del editorialista sobre la legalización de las drogas?; ¿Crees que sería beneficioso aumentar la jornadaescolar a ocho horas? ¿Por qué? ¿De qué trata el texto? ¿Cómo se relaciona tal concepto con el otro?.. * Puede ser útil hacer las preguntas a partir de las predicciones (e incluso al margen de ellas). Es sumamente importante establecer una relación entre las preguntas que se generan y el objetivo o propósito de la lectura. Si el objetivo es una comprensión global del texto, las preguntas no deben estar dirigidas a detalles. Obviamente, una vez se ha logrado el objetivo principal, se pueden plantear otros.
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RAZONAMIENTO VERBAL
INDICADOR DE LOGRO Comprende y expresa diversos textos escritos, en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la información, define el propósito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre los textos que lee o produce; utilizando diferentes tipos de estrategias. CONTENIDOS * Estrategias desíntesis
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS DE INFORMACIÓN ESTRATEGIAS
EL SUBRAYADO
EL SUMILLADO
01. EL SUBRAYADO El subrayado es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de la lectura general inicial – prelectura – del tema que se va a estudiar. Es una técnica de análisis que servirá de base a otras técnicas posteriores tanto de análisis como de síntesis: resumen, esquemas, fichas, etc. El subrayado consiste en poner de relieve, o destacar mediante un código propi o de rayas, signos de realce o llamadas de atención, aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados. TIPOS DE SUBRAYADO * Subrayado lineal. Consiste en demarcar con una línea horizontal las ideas relevantes y secundarias del texto. Te recomendamos realizarlo con ayuda de un resaltador. También puedes utilizar recuadros, flechas, corchetes, etc., para destacar las ideas principales, secundarias y otros detalles de tu particular interés. * Subrayado lateral . Es una variedad del subrayado lineal que consiste en demarcar con unaraya vertic al a ambos lados de un párrafo entero o de varias líneas consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el conjunto, sin necesidad de trazar varias rayas por debajo de cada línea: una definición, el enunciado de un principio, una norma legal, etc. * Subrayado estructural . Este tipo de subrayado es simultáneo al lineal y consiste en destacar la estructura o la organización interna que tiene el texto. Se suele hacer en el margen izquierdo del texto y para ello se suelen utilizar letras, números, flechas, palabras clave, etc. Exige una gran capacidad de síntesis para conseguir poner untítulo a cada párrafo como expresión, en las mínimas palabras posibles, del contenido principal del mismo. El subrayado estructural servirá de base para el esquema; es el «armazón» o la estructura interna del tema. * Subrayado de realce. El subrayado de realce se realiza a la vez que los otros y sirve para destacar dudas, aclaraciones, puntos de interés, llamadas de atención , etc., mediante las distintas señalizaciones, según el código personal de: palabras, interrogaciones, paréntesis, asteriscos, flechas, signos, etc., situadas al margen derecho del texto. Según (CHIROQUE,1998).
Lucio Arellano Blanco propone el siguiente cuadro:
SIGNO [ ] < > _________ ( ) _________ _________
UTILIDAD Para destacar la idea principal. Para destacar palabras claves. Para destacar, enumerándolas, las ideas secundarias. Para destacar datos, ideas terciarias. Para resaltar conectores.
02. EL SUMILLADO El sumillado es la versión corta, generalmente, de un párrafo que se anota en los márgenes del texto. Se trata de una manera económica para transmitir información, ahorrando tiempo, espacio y energía. El propósito principal de sumillar es PARAFRAS EAR la idea principal de un párrafo o un pasaje de manera concisa. Esto significa redactar lo esencial del mensaje manteniendo la información básica con el menor número de palabras. PASOS PARA EL SUMILLADO Primero : Lectura general Segundo : Relee subrayando Tercero : Parafrasea… Cuarto : Revisa tu propia versión: elimina palabras innecesarias, usa dígitos y enfatiza las conexiones lógicas. Quinto : Contrasta tu versión con el original Sexto : Revisapor última vez
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Estrategias Para Mejorar La Comprensión de Textos II