Relacion Del Abuso de La Tecnologia y La Adolescencia

RELACION DEL ABUSO DE LA TECNOLOGIA CON LA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA

La relación entre los adolescentes y su manera de utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación es un tema que ha suscitado mucho interés entre los investigadores en los últimos años. s incuestiona!le que vivimos inmersos en una é"oca de cam!io social de!ido a la in#uencia de las TIC. stas herramientas tecnológicas nos han "ro"orcionado muchas vent venta$ a$as as en cuant uanto o

a

movi movillidad idad%% info inforrma maci ción ón f&ci f&cill

y

acttuali ac ualiza zada da%%

entretenimiento% relación social% etc. 'a "asado un tiem"o desde que estos so"ortes irrum"ieron en nuestras vidas y ya se "ueden hacer an&lisis m&s realistas y o!$etivos% "orque el uso se ha normalizado en gran medida y el efecto novedad "r&cticamente ha desa"a desa"arec recido ido.. ( lo largo largo de estas estas "&gina "&ginass encont encontrar raremos emos autor autores es que o"inan que las TIC han contri!uido al desarrollo de un "rocesamiento de la información y)o unas relaciones "ersonales demasiado su"er*ciales. +tros que que vinc vincul ulan an su uso uso ca casi si e,cl e,clus usiv ivam ament ente e co con n el tiem tiem"o "o de oc ocio io y las las encuentran muy relacionadas con el fracaso escolar. 'ay "ara quien% en cam!io% es innovación% conectividad% o"ortunidades e incluso adecuadas "ara "ara me$orar me$orar los circui circuitos tos cere!ra cere!rales. les. (lguno (lgunoss se quedan quedan en "osici "osicione oness inte interrme medi dias as%% ya que e,is ,isten ten dife diferrente entess usos usos de" de"endi endien endo do de las las cara ca ract cter erís ísti tica cass de "ers "erson onali alida dad% d% el co cont nte, e,to to%% el ti"o ti"o de co comu muni nica caci ción ón familiar% etc. La adoles adolescen cencia cia trasc trascurr urre% e% en la mayorí mayoría a de los cas casos% os% sin demasiad demasiados os con#ictos "ero% en nuestra cultura% es una eta"a de crisis o de transición% en la que se "ueden asumir conductas de riesgo con facilidad. -aralelamente% desd desde e los los dife diferrente entess co cont nte, e,to toss educ educat ativ ivos os fam famil ilia ia%% es escu cuel ela% a% etc. etc.// y "osi!lemente in#uidos "or el ti"o de sociedad% se est&n generando modelos muy im"ulsivos de com"ortamiento y de solución de "ro!lemas. s decir% que es esttamos edu educando "ara favo favorrec ece er la conducta r&"ida ida y no "ro"orcionamos a los adolescentes momentos "ara la re#e,ión. stamos formando "ersonas% en general% sin concederles el tiem"o necesario "ara "ensar% incluso ni siquiera "ara mane$ar y tolerar el a!urrimiento. n el sistema escolar es frecuente encontrar que los ritmos de enseñanza son

muy din&micos y conceden "oco tiem"o "ara ela!orar las res"uestas a las cuestiones "lanteadas "or el "rofesor. 0eranuy 1223/l estilo cognitivo de los alumnos% "or tanto% es frecuentemente educado "ara la im"ulsividad. Con los a"aratos electrónicos ocurre lo mismo4 es "remiada la res"uesta im"ulsiva funcional. n este conte,to% ser&n m&s vulnera!les aquéllos adolescentes a los que la escuela% o la familia% no haya des"ertado un sentimiento crítico% ya que est&n m&s e,"uestos a las conductas gregarias y al "ensamiento estereoti"ado. Los adolescentes est&n fascinados "or las "osi!ilidades que les ofrecen internet% el móvil% los video$uegos% etc% ya que constituyen un medio e,traordinario de relación% comunicación% a"rendiza$e% satisfacción de la curiosidad% ocio y diversión.

-ero en algunas familias "uede a"arecer una res"uesta de

inquietud al ver a sus hi$os conectados de forma intensiva a redes sociales% enviar y reci!ir mensa$es de móvil con frecuencia% encerrarse en la ha!itación a $ugar con el ordenador o a 5!ucear6 "or internet durante un tiem"o e,cesivo% etc. stos com"ortamientos% que no eran frecuentes en su generación% han "roducido esta alarma social y una necesidad de sa!er si la conducta de sus hi$os sigue un "atrón normalizado o% "or el contrario% est& desa$ustada y necesita intervención. (dem&s% siguiendo a 7aldaña 1228/% el "ro"io diseño de estas tecnologías las hace susce"ti!les de afectar a la voluntad de control% lo cual% $unto con otros factores "ersonales y am!ientales% facilita la conducta adictiva. Los diferentes estudios realizados arro$an "orcenta$es que oscilan entre un 9: y un 8;: de $óvenes que hacen un uso e,cesivo de las TIC. l estudio de Lara et al. 122
La adolescencia es una eta"a im"ortante de la maduración del ser humano. =urante este "eriodo todos atravesamos la gran línea divisoria entre la niñez y la adultez en los niveles !iosocial% cognitivo y sociocultural 0erger% 122>/. ( "esar de su transcendencia% la adolescencia no es reconocida como una eta"a diferenciada en todas las culturas% sino que es "ro"ia de las sociedades que demandan una mayor "re"aración "ara asumir las

funciones del mundo adulto. sta formación% que les va a ca"acitar "ara integrarse en sociedad% se adquiere% fundamentalmente% a través de la instrucción escolar. 'a!lar de adolescentes su"one generalizar% con las di*cultades que entraña sacar conclusiones glo!ales de una realidad tan diversa. -ero "ara lzo 122?/% el "aso "or esta eta"a est& condicionado "or una invariante que no han "odido elegir4 la sociedad concreta en la que se desarrollan% los modelos determinados que les haya generado el mundo en el que les ha tocado vivir. ste colectivo "resenta unas características "sicosociales y cognitivas

"articulares4

adem&s

de

la

im"eriosa

necesidad

de

inde"endencia y autoa*rmación% se da un im"ortante incremento en sus ca"acidades intelectuales% fruto del desarrollo de la corteza "refrontal4 zona que "ermite "ensar% evaluar% hacer $uicios y controlar los im"ulsos% "ero que no alcanza su desarrollo com"leto hasta alrededor de los veinte años @eldman% 1223/. Como consecuencia de esta maduración !iológica se "roduce una mayor com"rensión de los "ro!lemas% me$ora el "ensamiento hi"otético y la "erce"ción de las "osi!ilidades concomitantes a las situaciones. -ero% tam!ién% este su!desarrollo de los sistemas corticales frontales asociados con la motivación% im"ulsividad y adicción "uede ayudar a e,"licar la !úsqueda de emociones y novedad de los adolescentes y "uede e,"licar el "orqué "ara algunos resulta difícil concentrarse en metas a largo "lazo -a"alia% AendBos y =usBin% 122
"eligroso

traiga

consigo

recom"ensas

"ara

los

adolescentes como el reconocimiento de su gru"o de iguales y contri!uya al desarrollo de su identidad "ersonal Coleman y 'endry% 1229/. ( "esar del desarrollo de las ca"acidades mencionadas anteriormente y de que entendemos que ya no son niños% les hemos negado cualquier ti"o de

res"onsa!ilidad adulta% manteniéndoles en un "eriodo que se caracteriza "or el a"rendiza$e continuo. =e hecho% según el estudio de Dueno y Eicarte 1282/% el 32: de los $óvenes dedica la mayor "arte de su tiem"o a estudiar y de"ende de la familia "or com"leto.

Las TIC se han incor"orado a este gru"o de "o!lación% amold&ndose a sus necesidades e integr&ndose en todos los as"ectos de su vida cotidiana. Las "rinci"ales marcas que venden tecnología crean "rogramas y so"ortes que est&n es"ecialmente dirigidas a este colectivo. =e esta forma% se han generado nuevos entornos "ara las relaciones "ersonales y la e,"resión de la afectividad% nuevos códigos de comunicación y nuevas formas de llenar sus ratos de es"arcimiento. 7iguiendo a Farcía Cam"os 1282/% se ha "asado de ser el m&s "o"ular de la clase a ser el que m&s 5amigos6 tiene en  Tuenti% aunque "ara contar con tal red de amistades el esfuerzo a realizar sea escaso. n cuanto al ocio de este colectivo% según el estudio de Dueno y Eicarte 1282/% en los "ró,imos diez años ser& totalmente tecnológico% en un mundo interconectado a través de ;2.222 millones de dis"ositivos multiusos que les "ermitir&n tener movilidad% u!icuidad y conectividad total. =e hecho% el multiacceso a las diversas "antallas y en múlti"les lugares es un rasgo tí"ico en menores que utilizan ha!itualmente las redes sociales 0ringué y 7&da!a% 1288/. (dem&s de facilitar sus necesidades de interacción social% que tienen un "a"el crucial en la formación de la identidad adolescente% "ara 0ringué y 7&da!a 122
"osi!ilidades de é,ito "rofesional "u!licando sus creaciones y encontrar a otras "ersonas que com"artan sus intereses. l "ro!lema "uede a"arecer% "recisamente% "or la falta de "rivacidad y "or las re"ercusiones futuras de esa e,hi!ición "ersonal% ya que han ace"tado la "érdida de anonimato% y el conce"to de "rivacidad no es el mismo que el de un adulto. (simismo% los as"ectos m&s im"ortantes de la "ro"ia identidad se for$an en esta eta"a de desarrollo. -ara Eu!io y Genor 122
es

"rinci"almente

instrumental.

(unque

tengan

una

sor"rendente agilidad en el mane$o% el uso que les dan queda reducido fundamentalmente a cu!rir sus necesidades inmediatas de ocio y de relación. =e hecho% aunque estén hi"erconectados aca!an relacion&ndose siem"re con las mismas "ersonas% tanto en la vida virtual como en la real. HCómo utilizan los adolescentes los diferentes so"ortes tecnológicos Eedes sociales% móviles de última generación% dis"ositivos como i-od% etc. son herramientas im"rescindi!les de la cultura $uvenil. s im"ortante estudiar cómo utilizan la tecnología "orque los adolescentes est&n entusiasmados con las "osi!ilidades que les ofrece ese mundo% "ero no est& e,ento de riesgos. 7egún datos del informe de la @undación (ntena 9 Canalda et al.% 1282/% con una muestra am"lia de adolescentes es"añoles4 ♣

n la adolescencia aumenta el tiem"o diario frente a las "antallas

televisión% internet% video$uegos/% "asando de 8<< minutos en el alumnado de -rimaria% a 1J8 minutos en el de 7ecundaria.  l alumnado de 7+ distri!uye ese tiem"o de la siguiente manera4 una

♣

hora y cuarenta y nueve minutos viendo la televisión% cuarenta y ocho

minutos $ugando con la consola o el ordenador y una hora y cuarenta y cuatro minutos conectado a internet. -arece% "or tanto% que el tiem"o dis"oni!le en la adolescencia "ara otras actividades necesarias "ara su desarrollo es !astante escaso.  n este estudio% adem&s% el 1<%>: según los "ro"ios alumnos y el 9?%3:

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según los "adres% est&n conectados a internet mientras estudian y un 8?%1: 11%J: si son los "adres los que contestan/ dicen tener la tele encendida mientras estudian. 7egún el Informe del =efensor del -ue!lo +chaíta et al.% 1282/ en la "r&ctica totalidad de los hogares es"añoles en los que conviven chicos y chicas de entre 81 y 8? años hay% al menos% un ordenador Kque suele estar u!icado en su ha!itación y est& conectado a internet. n la mayoría de los casos% no dis"one de ningún sistema de *ltrado que !loquee o controle el acceso a determinados servicios y contenidos. (dem&s% es im"ortante señalar que% en la mayor "arte de los casos% los menores est&n solos cuando navegan "or la red. =atos similares los encontramos en la investigación de (randa% 7&nchezDavarro y Ta!ernero 122
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(randa% 7&nchezDavarro y Ta!ernero% 122
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internauta son la edad y el nivel de estudios terminados. 7e o!servan mayores "orcenta$es de usuarios de la red entre "ersonas $óvenes y con alto nivel formativo. La mayor "ro"orción de internautas corres"onde a4 mu$eres con estudios universitarios entre 1; y 9> años y $óvenes estudiantes de 8J a 1> años con estudios terminados de "rimera eta"a de ducación

7ecundaria. l años se ha conectado a internet en alguna ocasión y casi nueve de cada diez acceden todas las semanas Instituto de Tecnologías ducativas% 1282/.  Los niños y niñas es"añoles de < a 8J años "asan de media 38 minutos

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diarios en internet frente a los ?? minutos de media en uro"a y% de manera similar a como sucede en uro"a% cerca del J2: se conectan todos o casi todos los días Farmendia et al.% 1288/. ♣

7egún datos del estudio de uro"ean Interactiva (dvertising (ssociation

1282/ m&s de la mitad de los es"añoles ;?:/ usan internet de lunes a domingo a través de -C% "ort&til% teléfono móvil o -=(% siendo los $óvenes de 8J a 1> años los que lideran el consumo semanal. Internet se consolida como el medio m&s consumido en s"aña con 89%J horas)semana frente a las 89 de la televisión. n este estudio% son "rinci"almente los hom!res J días)semana/ y los $óvenes entre 8J y 1> años. 7egún Garch y -rieto 1282/% el 3J%9: est&n solos cuando usan internet. La mitad de la muestra res"onde que el uso de internet no inter*ere en a!soluto con la realización de tareas tales como estar con amigos y amigas% novio o novia ;2:/% hacer de"orte >;%1:/% usar la videoconsola >3%;:/ o dormir >J%1:/% estudiar 1;%J:/% ver la televisión 1?%?:/ y leer 1?%3:/. l uso de redes sociales est& generalizado entre los adolescentes y $óvenes. n sentido am"lio% una red social es una estructura social formada "or "ersonas o entidades conectadas y unidas entre sí "or algún ti"o de relación o interés común -once% 1281/. 7e com"onen de un "er*l que el adolescente "uede "ersonalizar/ y de un gru"o de 5amigos6 o contactos que no tienen que ser "ersonas que realmente conozcan sino tam!ién "ersona$es "o"ulares% lugares% etc. Las o"ciones de "rivacidad son con*gura!les "or el usuario. s im"ortante el conce"to de "ersonalización que conllevan estos servicios. l adolescente "uede colgar sus "referencias en cuanto a música% otras "&ginas que le gustan% esta!lecer cu&l va ser su foto de "er*l% enlaces a sus "&ginas favoritas% etc. -uede comentar cómo se siente% o hacer "equeños comentarios en las "&ginas de sus amigos virtuales. La edad de inicio en las redes sociales suele ser a los 8> años. Las redes sociales m&s ha!ituales son4

TNitter. s un servicio de micro!logging gratuito que "ermite a los

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usuarios enviar y com"artir entradas cortas% denominadas 5tNeets6% no mayores de 8>2 caracteres. 'a em"ezado a llamar la atención de los usuarios "or la e,istencia de "ersonas famosas y la fuerte "resencia en los medios. Tiene un car&cter diferencial% ya que es m&s un redistri!uidor de información o una manera de conversar colectivamente 00O( y The CocBtail (nalysis% 1281/. 7e fundamenta en el "resente% en lo que est& ocurriendo en el momento actual. Las cone,iones de TNitter no son relaciones de amistad mutuas como sucede en @ace!ooB. 9? C(-.8 (=+L7CDT7 M TIC  @ace!ooB. l 32: tienen m&s de 1; años. 7e utiliza fundamentalmente

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"ara comunicarse y seguir la actividad a los contactos 00O( y The CocBtail (nalysis% 1281/. Los adolescentes la utilizan "ara com"artir contenido% vídeos% fotos% música o artículos.   Tuenti. 7egún el +!servatorio de Eedes 7ociales 00O( y The CocBtail

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(nalysis% 1281/% los adolescentes es"añoles tienden a iniciarse en la red con  Tuenti. l "atrón de uso es similar al de otras redes sociales4 ver fotos y "er*les de otros usuarios y comunicarse con sus contactos. sta red social tiene 8; millones de usuarios registrados. 7imilares resultados encontramos en el estudio de (randa% 7&nchezDavarro y Ta!ernero 122: "or @ace!ooB y% en tercer lugar% @otolog. =e hecho% entre los usuarios de Tuenti% el ;?: tiene menos de 1; años. @recuentemente van a"areciendo y ha!r& muchas m&s en el futuro/ nuevas redes% m&s es"ecializadas% que "ermiten que los $óvenes se vinculen a "artir de inquietudes% actividades o a*ciones concretas. 7u "rinci"al o!$etivo es esta!lecer contactos% !ien sea con antiguos conocidos o "ara generar nuevas amistades% aunque tam!ién ofrecen otras "osi!ilidades como  $uegos% añadir vídeos% crear gru"os con intereses comunes% etc. 7egún el Informe Feneración 1.2 7&nchez 0urón y @ern&ndez Gartín% 1282/ un 3?: de la muestra analizada reconocía utilizarlas. Dueve de cada 82 usuarios de internet con edades entre 8J y 1> años "artici"an en las redes sociales

según el ID 1288/. ste dato llega al <9: en 1281 DoBiaConecta% 1288/. s un servicio que se ha ido conociendo mediante !ocaoído% transmitido "or sus amistades y% en la mayoría de los casos% em"lean este medio desde hace tres años o menos 7&nchez 0urón y @ern&ndez Gartín% 1282/. Tam!ién resulta sor"rendente% siguiendo a 7&nchez 0urón y Plvaro Gartín 1288/% que en todos los "aíses consultados en su estudio% la forma de conocer las redes sociales y em"ezar a utilizarlas sea "or la información trasladada "or sus amistades. 7egún el informe de Fimeno 1281/% a medida que aumenta la edad va disminuyendo la frecuencia de uso de redes. (sí% mientras que el ??: de los adolescentes con edades com"rendidas entre 8; y 8? años accede a las redes a diario% el "orcenta$e en edades su"eriores% de 98 a 9; años% se sitúa en torno al J2:. -arece% "or tanto% que hay un fuerte efecto novedad y luego el uso se vuelve m&s esta!le. n 1288% según a"unta el 3Q +!servatorio de Tendencias de DoBia DoBiaConecta% 1288/% los m&s activos en redes sociales son los $óvenes de 8; a 8? años% de los que el ?;: usa @ace!ooB% el 3<: se decanta "or Tuenti y el >3: elige TNitter. Los $óvenes adultos "re*eren @ace!ooB. l ?2: utiliza @ace!ooB% el 9J: usa Tuenti% y el 9;: hace uso de TNitter% que es la que m&s ha crecido en el último año. Guchos adolescentes han llegado a ace"tar las redes sociales no sólo como una "arte de la vida social% sino tam!ién una me$ora de ella. Teléfonos inteligentes% mensa$ería instant&nea% TNitter y @ace!ooB ya no se utilizan sim"lemente como servicios inde"endientes sino que est&n cam!iando la forma en la que "ersonas "iensan% se com"ortan% se socializan y se comunican.