Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma parte de los materiales curriculares del Proyecto Se llama llama Je Jesú súss de Edici Edicione oness SM SM y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religión Católica (decreto 002256/05), debidamente autorizados por el Á re Á reaa de de Educ Educaación perteneciente a la Con C onf f erencia erencia Episc Episcop opal al de de Chile. Pr oye yeccto editorial: editorial: Equipo didáctico SM de Educación. Direccción editor Dire editor ial: ial: Rodolfo Hidalgo Caprile; Luis Aranguren Gonzalo. Coor Co or dina dinaci ción ón edi edittori orial al y r evi visión sión pe peda dagógic gógica: a: Maximiano Escalera. Edi dici ción: ón: Lourdes Palencia; Jully Rodríguez. A utorí a: a: Juan Yzuel Sanz; Susana Vaquerizo García, Juan Carlos Jimenez Campo. Disseñ Di eñoo y maqu maquet etaación: Antonia Rivero Moreno. Ilusstr aci Ilu ción: ón: Germán Tejerina. Foto Fo togra graf f ía: ía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Sergio Cuesta, Olimpia Torres, Yolanda Álvarez, José Manuel Navia/Archivo SM; José María González Ochoa; Paca Arceo; Javier Jaime; Montse Fontich; Juan Yzuel Sanz; Pedro Carrión; Alberto Bueno; Juan Hidalgo - Candy Lopesino; Jesús Sancho; Sanguinetti; M. Brambatti/EFE; Kevin Peterson, Mark Downey, David Toase, SIEDE PREIS, PHOTOLINK/PHOTODISC; Ryuichi Sato, D. Furon -PHOTONICA/GETTY IMAGES; CORBIS/COVER; IMAGE 100/AGE FOTOSTOCK; ORONOZ; CD GALLERY; PRISMA; LATINSTOCK; BANANASTOCK; CREATAS; CORDON PRESS; STOCKBYTE; IMAGESOURCE; Mundo Cal; Manos Unidas. Canciones: Lorenzo Sánchez Ramos. © 2010 – Ediciones SM Chile S.A. – ISBN: 978-956-264-768-7 / Depósito legal: 188.302 E-mail:
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Índice PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús ................... ......................................... ............................................ ............................. ....... Programa de Religión para 3º y 4º ..................... ........................................... ................................. ........... Claves metodológicas ....................................... ............................................................. .................................. ............ Programación Programac ión de tercero básico .................... .......................................... ...................................... ................ Las competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús ..... .......... .......... .......... ........ ... Presentación Presentac ión Texto Texto del estudiante estudiante..................... ........................................... .................................... .............. Presentación Presentac ión de materiales materiales para el docente .................... ......................................... ..................... L a unidad didáctica ............................................................ ............................................................................ ................
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UNIDADES DIDÁCTICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
El mayor amor ...................... ........................................... ........................................... ....................................... ................. 14 Jesús vive: ¡ha resucitado!....................... resucitado!............................................. ........................................... ..................... 22 El Espíritu de Jesús ..................... ........................................... ........................................... ................................. ............ 29 El bautismo en la Iglesia................... Iglesia ......................................... ............................................ ........................... ..... 37 Jesús y su familia ................................................ ...................................................................... .............................. ........ 45 La buena noticia de Jesús.................................................................. 52 Dios todo lo hizo bien ...................... ............................................ ............................................ ........................... ..... 60 L a tarea de vivir ...................... ............................................ ............................................ ................................... ............. 67 Amigos de Dios ..................... .......................................... ........................................... ....................................... ................. 74 Celebramos la Navidad............................ Navidad.................................................. .......................................... .................... 82 Se llama Jesús .............................................................. .................................................................................. .................... 90
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Proyecto Se llama Jess es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para la Enseñanza Básica. Se llama Jesús
El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. L os niños comienzan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por aprender aprender,, a descubrir y contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a establecer relaciones con los demás y a actuar con autonomía frente a ellos. El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en disposición de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de la figura de Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cristiana. De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante la Enseñanza Básica. En concreto: 1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad comprensiva de los niños y niñas. 2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus experiencias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno. 3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristiano y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la convivencia familiar, escolar y social. Con este fin, Se llama Jesús pone el acento: – en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que están inmersos, – en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la persona, – en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores y a la formación ciudadana, – en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje, – en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación y su objetividad. Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagogía de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acertados y adecuados a la capacidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que hemos puesto en lograrlo.
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Programa de Religión para 3º y 4º 1. Temática del Nivel: "Jesús, el Señor, me enseña a vivir como hijo de Dios" Esencialmente, este nivel se centra en la figura del Señor Jesús, quien, como Hijo Amado del Padre, enseña a los niños qué significa ser plenamente hijo de su Padre, bajo la guía del Espíritu Santo. Con esto, los niños son introducidos en los elementos esenciales de la vida cristiana, esto es, en el principio del mandamiento del amor, en los ritos litúrgicos con sus fiestas y símbolos, en la lectura de la Biblia, libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo. Descubrirán especialmente cómo vivía Jesús en su familia de Nazaret y cómo hoy, por medio del Espíritu Santo, está presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana.
2. Objetivos Fundamentales Verticales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios
3º- 4º Jesús me enseña a vivir como hijo de Dios
Área
Objetivos Fundamenta F undamentales les
Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimon estimonial ial
Demostrar Demost rar ale alegre gremen mente te que el Señ Señor or _ Jesús, Hijo de Dios y de María. Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen _ Jesús enseña a vivir como hermanos. María, y que nos enseña a ser hijos _ El Espíritu Santo nos infunde el amor. del Padre viviendo como hermanos.
Celebrativa
Valorar las fiestas religiosas que se _ Las grandes fiestas cristianas en el Año celebran durante el año litúrgico y Litúrgico. las distintas formas de oración como _ Diferentes maneras de dialogar con Dios, modos de comunicarse con el Señor la Virgen y los santos. Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los santos.
Comunitaria
Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el día en que nos hablará cara a cara.
_ La Iglesia, Familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo. _ La Biblia, libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne.
Servicial
Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús.
_ Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir. _ El cuidado de la naturaleza, de los demás y del propio cuerpo.
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Claves metodológicas El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de religión católica aplicando los criterios de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje. INTEGRACIÓN
De los contenidos en la figura de Jesús y en la experiencia de los estudiantes.
PROGRESIÓN CENTRO DE INTERÉS de relevancia experiencial que suscita un
De los lenguajes en un mismo centro de atención fundamentalmente bíblico. De los recursos en un conjunto de actividades encaminado a la consecución de un mismo objetivo. Del trabajo de los alumnos en su propia experiencia y en la de la comunidad cristiana actual.
CONTENIDO NUCLEAR (hecho, acontecimiento acontecimiento,, costumbre, símbolo o valor de signo cristiano) que ejerce la función de
HILO CONDUCTOR que canaliza la unidad didáctica y conduce a una
SÍNTESIS en la que confluyen el mensaje bíblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
De los contenidos por razón de su lógica interna y de su acomodación a la comprensión de los alumnos. De los lenguajes según su funcionalidad comunicativa y representativa de la realidad. De los recursos por razón de su capacidad para movilizar a los alumnos y asegurar su protagonismo. Del trabajo de los alumnos con propuestas encadenadas de observación, información, relación, aplicación y expresión.
Esta propuesta didáctica refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica, cuya estructura y dinamismo quedan reflejados en el esquema siguiente. PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL
EXPRESIÓN Y SÍNTESIS
CONTENIDO NUCLEAR
MENSAJE BÍBLICO
EXPERIENCIA CRISTIANA
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Programación tercero básico UNIDAD
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El mayor amor
PROPUESTA INICIAL LA PREGUNTA
¿QUÉ DICE LA BIBLIA? ¿QUÉ HIZO O DIJO JESÚS?
La familia hace mucho por nosotros. El amor se muestra con hechos concretos. ¿Por qué Jesús murió en la cruz? ¿Podría habernos salvado de otra manera? ¿Qué es la Semana Santa?
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Jesús vive: ¡ha resucitado!
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El Espíritu de Jesús
La naturaleza nos enseña que de la muerte brota la vida. ¿Cómo sabemos que Jesús resucitó? ¿Dónde está Jesús ahora? Si Jesús nos ha salvado, ¿qué sentido tiene la muerte?
Hay cosas que no vemos, pero existen. El espíritu de las personas. ¿Quién es el Espíritu Santo? ¿Qué hicieron los apóstoles cuando lo recibieron? ¿Qué es la comunidad cristiana o Iglesia?
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El bautismo en la Iglesia
Sin agua no es posible vivir. Usos y efectos del agua. El agua se usa para bautizar. ¿Por qué es necesario el bautismo? ¿Cómo se celebra? ¿Por qué se bautiza con agua? ¿Es lo mismo estar bautizado que ser cristiano?
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Jesús y su familia
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La buena noticia de Jesús
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Dios todo lo hizo bien
Vivimos en familia: amor y convivencia. ¿Jesús fue un niño como cualquier otro? ¿Obedecía a sus papás? ¿Tenía ¿Tenía que esforzarse?
Nos encanta recibir buenas noticias. Jesús es buena noticia.
La tarea de vivir
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Amigos de Dios
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Celebramos la Navidad
Disfrutamos de la naturaleza y nos beneficiamos de ella.
Somos iguales y, a la vez, únicos. ¿Qué es lo más importante en la vida? ¿Qué es la tarea de vivir? ¿Por qué existe el mal?
Se llama Jesús (resumen)
Jesús ha reconciliado a la humanidad con Dios y la ha liberado del poder del pecado y de la muerte. Relato: ¡Jesús vive: ha resucitado! Los apóstoles son testigos de Jesús resucitado. Resucitar es volver a vivir para no morir jamás. La promesa del Espíritu. Relato: María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo. El Espíritu Santo dio a los apóstoles fuerza y valor para ser testigos de Jesús resucitado. El Espíritu Santo es Dios. Relato: El bautismo de Jesús. Renacer del agua y del Espíritu. Jesús mandó bautizar a los que crean en Él.
Relato: Jesús y su familia. Jesús quería mucho a sus papás y vivía unido a ellos. En su familia aprendió a amar a Dios y a los demás. Relatos: La buena noticia de Jesús: su palabra y sus obras.
Jesús manifiesta quién y cómo es Dios. Dios es Padre: ama, perdona y salva. Relato: Historia del cielo y de la tierra. Dios es el Creador. Dios comparte su vida y su amor con todos los seres humanos. Relato: Historia de Adán y Eva.
Adán y Eva rompieron su amistad con Dios. El pecado original. Dios no nos abandona.
Nos sentimos bien cuando confiamos en las personas.
Relatos: Abrahán, Moisés y los profetas fueron amigos
¿Podemoss confiar en Dios? ¿Podemo ¿Qué es la historia de la salvación? ¿Para qué prometió Dios el Mesías?
Dios cumple sus promesas y salva a los que confían en Él. La promesa del Mesías.
de Dios.
Preparamos la Navidad. El mundo se viste de fiesta. ¿Cumplió Dios su promesa de enviar al Mesías? ¿Quién es Jesús según la fe cristiana? ¿Cómo celebramos la Navidad?
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su vida por amor.
¿Cuál es el mensaje de Jesús sobre Dios? ¿Cómo manifiesta el amor de Dios?
¿Cómo empezó el mundo? ¿De dónde viene el ser humano? ¿Qué le distingue?
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Relato: La pasión y muerte de Jesús. Jesús entregó
Dios comparte su vida y amor. Creados a imagen de Dios e hijos suyos. 6
Relatos: María: anunciación y nacimiento de Jesús. Dios cumplió su promesa. María aceptó ser mamá de Jesús. La buena noticia del nacimiento de Jesús. Historia de la salvación. Jesús es el centro de la salvación. Es el Mesías enviado por Dios.
¿QUÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS?
¿QUÉ HE APRENDIDO APRENDIDO??
La muerte de Jesús pone de manifiesto cuánto nos ama Dios. Reconocemos y celebramos el amor de Dios y su salvación. La Semana Santa. Con María, la madre de Jesús.
La pasión y muerte de Jesús manifiestan cuánto nos ama Dios. Jesús nos ha salvado por medio de su muerte y resurrección.
La Semana Santa en la calle.
La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento principal de la fe cristiana. Las fiestas de Pascua. Jesús subió al cielo y, a la vez, está entre nosotros. Morir es pasar a una vida nueva.
La fe en la resurrección de Jesús. La muerte no es el final de la vida. El Domingo de Pascua es la fiesta más grande de los cristianos.
La fiesta más importante de judíos, cristianos y musulmanes.
El Espíritu Santo une y da vida a la comunidad cristiana. La Iglesia es la comunidad cristiana reunida en torno a Jesús y dirigida por el Papa y los obispos. Creemos en un solo Dios que es Padre, Hijo y Espíritu Santo.
El don del Espíritu. Presencia de Jesús en la Iglesia y pertenencia a la misma. El misterio de la Santísima Trinidad.
La figura del Papa en la Iglesia.
Relato: El diácono Felipe bautiza a un extranjero.
EL ÁLBUM LA CANCIÓN Canción: En la mesa.
Canción: En la fiesta de Pascua.
Canción: Entre nosotros.
La Iglesia bautiza a todo el que quiere ser cristiano. El bautismo incorpora a la comunidad cristiana. Rito y efectos del sacramento del bautismo.
El bautismo es el sacramento por el que nos hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia. El bautizado renace a la vida de Dios y de la Iglesia.
Prácticas de los primeros cristianos.
Lo más importante es el amor. La Sagrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar. El ejemplo de Jesús. El cuarto mandamiento.
Jesús fue un niño como cualquier otro. Jesús nos enseña a amar a Dios, a la familia y a los demás.
MURILLO: Escenas de la infancia de Jesús.
Mensajeros de la buena noticia de Jesús. Quien reza, perdona, ayuda y ama hace presente el amor de Dios. Los evangelios contienen por escrito la buena noticia de Jesús.
Jesús manifiesta el amor de Dios. Conocemos a Jesús en los evangelios. Conocer a Jesús es conocer a Dios.
Los misioneros y misioneras llevan la buena noticia de Jesús.
Creados por Dios a su imagen y semejanza. Tratar bien lo que Dios hizo bien. Cuidar la naturaleza y tratar bien a las personas es colaborar en la creación.
Dios comparte su vida y su amor. Tratar bien la naturaleza y a las personas es tarea de todos.
La vida es don de Dios. Hombres y mujeres tenemos la misma dignidad. Jesús nos ha reconciliado con Dios. Vivir como hijos de Dios y hermanos.
La tarea de vivir: luchar contra el mal y hacer el bien, amar a Dios y vivir como hijos suyos y hermanos.
Vivir es muy difícil para muchos niños del mundo.
La historia de la salvación: Dios actúa y salva. Jesús es el Mesías enviado por Dios. Confiar en Dios es dejarse amar por Él y acoger su salvación. El Adviento.
Abrahán, Moisés y los profetas fueron amigos de Dios. Jesús es el Mesías enviado por Dios. Confiar en Dios.
La esperanza en el Mesías: el Adviento y María.
Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvar a la humanidad y traer al mundo el amor y la paz. Celebramos el nacimiento de Jesús. Navidad: fiestas de paz, amor y alegría.
María confió en Dios. Es la mamá de Jesús. Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre. Valor cristiano y religioso de la Navidad.
Costumbres de Navidad.
Canción: Por el agua del bautismo.
Canción: En mi casa.
Canción: Padre nuestro.
Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre. Jesús manifiesta el amor de Dios y realiza la salvación de la humanidad.
El origen del mundo en la antigüedad. Canción: Todo nos habla de ti.
Canción: Dios nos da.
Canción: Ave María.
Canción: Brilla una luz.
Unidos a Jesús, por el Espíritu, en la Iglesia. Con María. 7
Las competencias básicas en el proyecto Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador, deben desarrollar los alumnos y alumnas a lo largo de la enseñanza obligatoria. L a clase de religión contribuye a la adquisición de las competencias básicas y aporta a las mismas la capacidad de los alumnos y alumnas para: abrirse a la trascendencia; reconocer el sentido último de la vida; fundamentar los valores que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria; descubrir su propia identidad mediante modelos cristianos de identificación.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La clase de religión: religión: Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escries crita, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, la argumentación y el intercambio de experiencias, vivencias y sensaciones. Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal y escrita, tales como el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el testimonial, enriquece el vocabulario y potencia el interés por la lectura y el análisis de textos.
COMPETENCIA MA MATEMÁTICA TEMÁTICA La clase de religión favorece: Los procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas. La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La clase de religión: Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno, a comprender mejor el mundo en el que vive y a valorar éticamente las aportaciones de la ciencia y de la tecnología según la doctrina social de la Iglesia. Fundamenta y potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente por su referencia a la obra creadora de Dios. Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL La clase de religión: Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información. 8
Se llama Jess COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA La clase de religión: Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano. Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales y democráticos. Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas. Contribuye a formar la dimensión moral de la persona y fundamenta y promueve la fraternidad universal.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La clase de religión: Ayuda a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y a reconocer, en su caso, las raíces cristianas de las mismas. Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico y contribuye a su conservación. Informa sobre el hecho religioso, su proyección en la historia de las religiones y la aportación humanizadora del cristianismo a la civilización y a la cultura.
APRENDER A APRENDER La clase de religión: Proporciona los instrumentos necesarios para la reflexión y el estudio personal, para trabajar en equipo, para valorar opiniones y para organizar la información y elaborar síntesis coherentes. Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de aprendizaje. Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace y le ofrece un marco de referencia en el que integrar sentimientos, valores y actitudes.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La clase de religión: Potencia la imaginación del alumno y le lleva desarrollar y evaluar acciones y preguntas. Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social y el testimonio de vida. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás, etc. Aporta una visión de la persona y del mundo que no ofrece otras ciencias, favoreciendo el descubrimiento de la identidad personal, la apertura a la trascendencia y la búsqueda de sentido. 9
Materiales para el alumno EL LIBRO L IBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar
Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la dinámica pedagógica y el trabajo de los alumnos Relatos bíblicos ilustrados
Fotografías documentales y simbólicas
Canciones
Ilustraciones representativas de la experiencia de los alumnos
Textos informativos y de contextualización destinados al profesor
Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Información cultural y artística
Oraciones 10
Resúmenes
Pasatiempos
Presentación de materiales para el docente GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE Programación de cada unidad La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada unidad a fin de facilitar al docente el contexto y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos: Intención de la unidad. Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios. Relación de los contenidos de la unidad con la educación en valores y los objetivos fundamentales transversales. Desglose de contenidos según su carácter conceptual, procedimental y actitudinal. Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad. Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.
Sugerencias didácticas Función didáctica que desempeñan los recursos del libro del alumno. Propuestas para realizar los ejercicios. Explotación didáctica de cada recurso: imágenes, relatos, textos y canciones. Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didáctico. Solucionario de los ejercicios que lo requieran.
Un CD con las canciones Afiches: Conjunto de seis afiches para motivar a los alumnos y ayudarles a visualizar y retener contenidos básicos del curso.
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La unidad didáctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.
Primera doble página:
Planteamiento inicial
Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante el tema que es objeto de estudio. Número y título de la unidad.
La fotografí fotografíaa: Cuestiones que inciden en la experiencia de los alumnos y alumnas a partir de la imagen.
contextualiza za Texto que contextuali la imagen y el tema de la unidad.
El tema: Texto informativo que relaciona la experiencia suscitada con el tema que va a ser objeto de estudio.
Imagen que motiva a los alumnos y alumnas y suscita su experiencia .
La pregunta: Proposición Proposición de preguntas clave cuyas respuestas proponemos buscar a lo largo de la unidad.
Segunda doble página:
Imagen, con pie de foto, que concreta y actualiza la relación entre el tema y la experiencia.
¿Qué dice la Biblia (o qué dijo o hizo Jesús)?
Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad. Título del apartado que identifica la doble página.
Texto de contextualización .
Título del apartado.
Título del relato bíblico y su cita correspondiente.
Relato bíblico en imágenes. Están numeradas para facilitar el orden del relato, su observación y el diálogo.
Ejercicios para asegurar la comprensión del relato.
Vocabulario.
Formulación que sintetiza el mensaje del relato.
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Tercera doble página:
¿Qué hacemos los cristianos?
Conduce a constatar cómo implica y a qué compromete el mensaje bíblico descubierto anteriormente tal como es sentido y vivido en la experiencia actual de los cristianos. Título del apartado que identifica la doble página.
Fotografía documental o de obra de arte representativa del contenido expuesto.
Texto informativo que relaciona el mensaje bíblico con la experiencia cristiana . Aporta criterios al profesor o profesora para su explicación.
Fotografías que suscitan la reflexión y concretan compromisos que dimanan del mensaje cristiano.
Ejercicios de relación , análisis y aplicación que desarrollan y actualizan el mensaje cristiano.
Ejercicios de aplicación a la realidad.
Actividad lúdica de aplicación y/o concreción.
Cuarta doble página:
Título del apartado.
Formulación que sintetiza el mensaje fundamental.
¿Qué he aprendido?
Ejercicios de recapitulación, de síntesis y de expresión, mediante la canción, y página de información cultural y artística que manifiesta la incidencia de la fe en la cultura. Título que identifica el objetivo de la página.
Resumen de los contenidos de la unidad.
Página informativa de signo intercultural, artístico y/o de religiosidad popular.
Ejercicios de repaso y concreción del contenido básico.
Fotografías, con su pie de foto, que ilustran y visualizan la información.
Cantamos : letra de la canción e icono indicativo.
Fotografía-síntesis con pie de foto proyectivo.
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El mayor amor
Intención de la unidad: Iniciamos el curso haciendo referencia al sentido de las celebraciones de Semana Santa. Jesús llevó su amor a Dios y a los demás hasta el extremo de dar su vida por la salvación de la humanidad. Este amor tan radical de Jesús es la clave para comprender el sentido de la vida de Jesús y, también, de la nuestra. Desde esta perspectiva planteamos la experiencia fundamental de Jesús, es decir, el misterio pascual, donde se sitúa el origen y el sentido de la fe cristiana. Las celebraciones de Semana Santa se sitúan, asimismo, en la misma perspectiva.
Objetivo fundamental vertical Reconocer la centralidad del amor en la vida personal, familiar y eclesial.
Objetivo fundamental complementario Valorar el rol fundamental de la familia en el proceso formativo de las personas. Descubrir que el mayor gesto de amor de Dios por la humanidad es el sacrificio de Jesús. Identificar en el ciclo de Semana Santa los ejemplos de amor, entrega y servicio que realiza Jesús.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La unidad centra la atención en el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como la fuente y el hilo conductor de su vida y de su muerte. Es el valor fundamental de su vida y, por tanto, el valor fundamental del ser humano que tiene en Jesús al mejor modelo de vida. De cara a los alumnos es importante que perciban el amor como el valor por excelencia, que dimana de nuestra identidad en cuanto imagen y semejanza de Dios y de nuestra condición de hijas e hijos suyos y hermanos unos de otros.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Reconocen gestos concretos de amor que se manifiestan en la familia. Relacionan el amor en la familia con el amor de Dios. Comprenden el sentido de la muerte y resurrección de Jesús. Identifican la secuencia de las celebraciones de Semana Santa. Conocen los signos propios de la Semana Santa.
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Indicadores Área Testimonial
Á re a C e l e b r a ti v a
Ár e a Co mu n i ta r i a
Área Serv rviicial
Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.
Participan de las celebraciones propias de Semana Santa.
Descubren que la familia es el pilar fundamental de su vida y de la sociedad.
Identifican actividades y acciones que pueden desarrollar en el núcleo familiar, escolar y social.
Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
Descubren que el servicio es una manifestación del amor.
Comprenden los signos y gestos propios de las liturgias de Semana Santa y Pascua.
Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reconocer que el amor se muestra con obras.
Analizar experiencias y situaciones que sean muestras de amor. amor.
Valorar el amor de Jesús por nosotros y por nuestra salvación.
Conocer los relatos del evangelio sobre la pasión y muerte de Jesús.
Contemplar fotografías y obras de arte y relacionarlas con los hechos que representan.
Agradecer a Dios el habernos salvados por medio de Jesús.
Saber que la muerte de Jesús manifiesta cuánto nos ama Dios.
Comentar relatos del evangelio sobre la pasión y muerte de Jesús.
Reconocer que Jesús nos ha liberado del poder del pecado y de la muerte. Saber que la salvación de Jesús es para toda la humanidad. Explicar que en Semana Santa celebramos el amor de Dios y su salvación.
Ordenar cronológicamente los hechos y realizar esquemas conceptuales de los mismos. Relacionar hechos históricos con manifestaciones religiosas y culturales de los mismos, y a la inversa.
Identificar a María como madre de Jesús y madre nuestra.
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Interesarse por actuar con amor en las relaciones con los demás y en las pequeñas cosas de cada día. Apreciar las tradiciones religiosas y culturales de Semana Santa. Interesarse por participar en los actos litúrgicos de Semana Santa. Mostrar sentimientos de afecto a Jesús y a María.
Proceso metodológico El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús que se entrega a la muerte en la cruz por amor a la humanidad y culmina gloriosamente en su resurrección.
JESÚS
DIO SU VIDA EN LA CRUZ PARA SALVAR A LA HUMANIDAD
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
¡C UÁNTO NOS AMA DIOS !
CELEBRAMOS EL AMOR DE D IOS
LA SEMANA SANTA
Y SU SALVACIÓN
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
La familia y la comunidad escolar, lugares privilegiados para amar y ser amados
Observan secuencia de imágenes y representan la historia. Responden pregunta de análisis. Realizan dibujo de sus padres en realizando gestos de amor y cariño hacia ellos. Leen texto explicativo del amor. Generan respuesta a las preguntas de la unidad.
6y7
Jesús, Hijo Amado del Padr Padree Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.
Se aproximan a los relatos de la pasión y muerte de Jesús, mediante cómics. (Mateo 21,1-11). Responden preguntas Ordenan secuencia de los acontecimientos de Semana Santa. Realizan lectura, con ayuda del docente, de los textos bíblicos de la pasión y muerte de Jesús.
8, 9, 10 y 11 11
El amor al prójimo se demuestra amando como Jesús amó. Jesús, Hijo Amado del Padr Padree Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Leen texto: El amor más grande. Observan imagen El Cristo amarillo. Desarrollan pauta de preguntas. Leen texto de estudio: la Semana Santa. Observa fotografía de la Piedad (Miguel Ángel) y la relacionan con la pasión y muerte de Jesús. Refuerzan los días y hechos de la Semana Santa. Relacionan el servicio con el amor. amor.
12 y 13
Jesús, Hijo Amado del Padr Padree Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Leen resumen de la unidad. Observan fotografía y responden preguntas. Resuelven crucigrama. Aprenden canción: En la mesa.
14
La oración, como comunicación con el Padr Padree Dios. La contemplación y el agradecimiento a Dios por la Creación y la vida.
Observan imágenes y textos explicativos de las celebraciones y signos de la Semana Santa.
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Intención
a recogerla a la escuela, le compran ropa y zapatos, le organizan su fiesta de cumpleaños con los amigos, etc. Sus papás la quieren mucho y desean verla contenta.
Suscitamos la experiencia familiar de los alumnos y alumnas para reconocer en ella el valor del amor. Si lo hacemos es porque la familia es el ámbito donde los niños viven con más realismo su experiencia de amar y de ser amados. Este planteamiento inicial servirá de base para reconocer el compromiso de amor llevado por Jesús hasta sus últimas consecuencias.
No olvidemos ser sensibles a otras situaciones diferentes a la propuesta aquí. Quizá haya alumnos y alumnas con experiencias conflictivas que requieren suma delicadeza. De ahí el interés en resaltar lo que sea común a todos. Nota:
2. Al final del apartado Las imágenes se propone un trabajo individual. Conviene prestarle atención y entusiasmar a los alumnos y alumnas para que hagan algo bonito. Mientras lo hacen se puede iniciar el aprendizaje de la canción. Al terminar el ejercicio sería oportuno buscar la letra de la canción (página 14 del libro del alumno) y comentarla entre todos.
Punto de partida Abrir un diálogo sobre el valor que conceden conc eden los alumnos y alumnas a su experiencia de amar y de ser amados. ¿Quiénes son las personas a las que más quieren? ¿Quiénes son las que más los quieren ellos? Podría hacerse una lista de esas personas, incluyendo no solo familiares sino también amigos, vecinos, etc. De esta lista destacaremos el amor fundamental de los papás, pues nos no s han dado la vida y todo lo que tenemos. Al final, preguntar: ¿tendríamos que poner a Dios en esta lista? Dar pie para que respondan, pero sin ir más allá.
El tema Tanto la reflexión propuesta como la fotografía inciden nuevamente en el planteamiento anterior. Se puede proponer a los alumnos y alumnas que comenten la fotografía, que la relacionen con la letra de la canción y que aprecien la importancia del amor en la familia, tanto el que nos dan como el que damos. En este contexto presentamos el tema siguiendo el texto expuesto. Finalmente, se sugieren unas preguntas para que los alumnos y alumnas valoren su propia experiencia de amar. Interesa que comprueben que, cuando aman y hacen las cosas por amor,, no les cuesta tanto hacer algo a favor de los demás. amor
Las imágen imágenes es invitar a observar 1. L eer el texto que introduce la página e invitar las imágenes. Propiciar un rato de silencio para ello, pedirles que las vayan viendo en orden, según su numeración, y que esperen a que todos las hayan visto. Pedirles después que verbalicen la historia que describen las imágenes, tal como se sugiere en el ejercicio propuesto. Esta historia sugiere lo que han hecho los papás de Rocío por ella, es decir: le han dado la vida y alimento, le han llevado a bautizar, han jugado con ella, la llevan al cine, le ayudan a aprender a leer además de hacer las tareas de la casa para que esté a gusto y cómoda, van
La pregun pregunta ta Las preguntas propuestas devuelven la mirada a la persona de Jesús. Su vida y su muerte revelan cuánto nos ama Dios. Vamos a comprobarlo. 17
Intención
Sugerencias didácticas
Conocer, de forma secuenciada, los acontecimientos principales de la pasión y muerte de Jesús. Tomar conciencia de que la muerte y resurrección de Jesús manifiesta el mayor amor a la humanidad: Jesús dio su vida por amor, por nosotros y por nuestra salvación . “
”
Las imágenes de estas dos páginas tienen su continuidad en la doble página siguiente. Conviene, por tanto, hacer una lectura continuada de las páginas 8, 9 y 10 del libro del alumno. Nota.-
Propuesta inicial El afiche titulado La actividad salvadora de Jesús, expresa las acciones principales de Jesús. Todas ellas reflejan el amor de Dios en acción. El comentario a todas ellas permitirá sacar a flote los conocimientos previos de los alumnos y alumnas sobre los acontecimientos fundamentales de la vida de Jesús. Se les puede dar pie para que expresen lo que recuerden o sepan al respecto e, incluso, den su opinión sobre los motivos por los que, a su parecer, Jesús murió en la cruz. En línea con lo anterior, se les puede preguntar cuándo se celebran los acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús, por ejemplo: qué se celebra el Domingo de Ramos o el Viernes Santo, qué actos suelen realizarse, etc. Proponerles hacer una redacción titulada: La Semana Santa en mi localidad. En ella pueden expresar cómo se celebra, cuáles son los actos más llamativos u originales, cuáles tienen mayor afluencia de público, qué imágenes se sacan en procesión, qué actos se realizan dentro de la iglesia, etc.
18
1. Sugerimos que el profesor o profesora introduzca la lectura de las imágenes sirviéndose del texto que encabeza la página. Conviene que esta primera lectura sea global, es decir, recorra sin pausas las nueve escenas propuestas. Y si se dramatiza, mejor. Para ello sugerimos seguir una de estas opciones: - Elegir entre todos a un narrador (leerá los títulos de cada escena), a otro que haga de Jesús (leerá las palabras que este pronuncia) y a otro que haga el resto (leerá las que pronuncien los personajes que no sean Jesús). - Leer cada escena entre dos o tres alumnos o alumnas, siguiendo el criterio anterior. Cada escena será leída por alumnos diferentes de forma que puedan hacerlo la mayoría. 2. Terminada la lectura indicada, se propone escuchar la canción (página 14 del libro del alumno). Esta audición permitirá, al menos, hacer una pausa que favorezca la contemplación de los hechos y repose en la sensibilidad de los alumnos y alumnas. A su vez, ayuda a entender que no hay mayor amor que el de Jesús. 3. Una vez hecho lo anterior, se pasa a comentar con detenimiento escena por escena. Valore el profesor o profesora la conveniencia de ampliar la información de cada escena con su lectura en los evangelios. Esta lectura facilitaría una mejor comprensión de los hechos. Los textos concretos están citados en el mismo libro del alumno, a continuación del enunciado de cada escena. Se podría asignar a varios alumnos o alumnas para que lean en voz alta una escena cada uno, en cuyo caso probablemente habría que ayudarlos a localizar el texto en la Biblia. (continúa en página siguiente) “
”
Sugerencias didácticas (continuación)
10. El pueblo, instigado por los jefes religiosos, cambia de opinión sobre Jesús. Pilato se acobarda, condena a Jesús y se lava las manos proclamando su inocencia. Los soldados se burlan de Jesús y le obligan a cargar con la cruz. Unas mujeres, entre ellas su madre, lloran al margen. Jesús muere en la cruz perdonando a quienes le han llevado a la muerte. Al pie de la cruz están María y otras mujeres, así como el apóstol Juan. La muerte de Jesús en la cruz suscita la fe en Él, simbolizada en la confesión con fesión del centurión romano.
4. La primera escena hace referencia a la entrada de Jesús en Jerusalén. Celebramos este acontecimiento el Domingo de Ramos. Fijamos la atención en el motivo por el que Jesús acude a Jerusalén y en las palabras con que es aclamado por la gente (que se rezan en el santo de la misa). Jesús entra en la ciudad sobre un asno, a imagen de como lo hacían los emperadores cuando llegaban a una ciudad (aunque estos iban sobre un caballo engalanado y Jesús sobre un asno, signo de humildad), y es recibido por el pueblo con gritos de júbilo y palmas (signo de alegría y de respeto). 5. La segunda escena se centra en los enemigos de Jesús. Estos consideraban a Jesús una amenaza a su prestigio y a su poder. Deciden acabar con Él. 6. Jesús instituye la eucaristía y da a sus discípulos un mandamiento nuevo. Conviene resaltar ambos aspectos y comentar la expresión como yo los he amado . Jesús dio su vida por amor. Mayor amor es imposible. Este acontecimiento se celebra el Jueves Santo que es, además, el día del amor fraterno. 7. La oración en el huerto destaca la confianza de Jesús en Dios y su entrega incondicional a Él. La traición de Judas fue, al parecer, por dinero. 8. El juicio de las autoridades religiosas se centra en la condición mesiánica y divina de Jesús. Es un juicio religioso. Jesús se reconoce a sí mismo como Mesías, Hijo de Dios y Salvador. 9. Las autoridades religiosas no tenían poder para ejecutar la condena a muerte. Por eso acuden al gobernador romano. Este no encontró en Jesús nada que mereciera castigo y, menos, la muerte. Pero le amenazaron con crearle problemas. “
Los ejercicios deben ser hechos individualmente, excepto el (ver sugerencia en la página anterior). Mientras los hacen se puede poner la audición de la canción. Nota.-
ejercicio 4
Solucionario Ejercicio 1:
Para hacer lo que Dios quería que hiciera. Porque no aceptaban que Jesús fuera el Mesías, el Salvador Salvador enviado por Dios. Entregó su cuerpo y su sangre a sus discípulos y les mandó amarse unos a otros como Él los había amado. Ejercicio 2: Orden cronológico: 1, 5, 3, 2, 7, 4, 6, 8 (el 5 y el 6 podrían intercambiarse). Ejercicio 3: En la fila izquierda: Bendito el que viene en nombre de Dios. Ámense unos a otros como yo los he amado. Padre mío, que suceda todo como Tú quieres. En la fila derecha: Sí, así es. Padre, perdónalos, porque no saben lo que hacen. Este hombre es el Mesías, el Hijo de Dios.
”
19
Intención
xión proponemos hacer el ejercicio 2. 3. El ejercicio 3 se presta a un comentario entre todos, en cuyo contexto se propone el ejercicio 4. Mientras lo hacen, se puede poner la audición de la canción. 4. Seguir con la imagen de La Piedad y el texto sobre la Semana Santa el mismo procedimiento propuesto en el caso anterior. Finalmente, se proponen los ejercicios.
Reconocer el valor de la muerte de Jesús como prueba máxima de su amor y por su sentido salvífico. Destacar la figura de María como madre de Jesús y colaboradora suya en la obra de la salvación. Relacionar los acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús con las fiestas de Semana Santa y descubrir el sentido genuinamente cristiano de estas fiestas.
Solucionario Ejercicio 1: Representa a Jesús en
Propuesta inicial Dramatizar un cuento en el que uno de los personajes, aunque actúa con amabilidad y generosidad, es rechazado por los demás por ser diferente. Dialogar y reflexionar juntos después de la dramatización. Los alumnos y alumnas conocen películas en las que el protagonista arriesga mucho por ayudar a un amigo (que, a veces, es un animal). Una de las más famosas es Liberen a Willy. Podemos mencionar algunas de ellas y hacer notar cuando uno ama de verdad, no le importa hacer lo posible para ayudar a un amigo.
Sugerencias didácticas cuadroo de G AUGUIN y fijarse en todos los deta1. Observar el cuadr lles: color de Jesús, expresión de su rostro, lugar donde se sitúa la escena, mujeres que aparecen y cómo están vestidas, cuál es su actitud (contemplativa, de adoración), etc. Luego se comentan las peguntas del ejercicio 1. 2. Lectura comentada del texto titulado El amor más grande. Conviene detenerse en cada párrafo y asegurarse de que los alumnos y alumnas comprenden el mensaje que transmite. Interesa, además, resaltar que la resurrección de Jesús es lo que clarifica el sentido de su vida y muerte, como veremos en la unidad siguiente. Tras esta refle20
color amarillo. Por eso se llama así. Produce sensación de vida y de paz. Ejercicio 2: Respuesta abierta. Se supone que aludirán al amor de Jesús y al valor salvador de su muerte. Ejercicio 3: En muchas ocasiones, especialmente al comenzar y terminar cualquier acto religioso. La señal de la cruz nos recuerda el amor de Jesús llevado hasta la muerte. Es signo de amor de Dios. Ejercicio 5: El cuadro La Piedad representa a María con Jesús muerto en su regazo. La escena sucedería cuando el cuerpo de Jesús fue bajado de la cruz. Ejercicio 6: Domingo de Ramos: Jesús es recibido en Jerusalén. Jueves Santo: Institución de la eucaristía. Viernes Santo: Pasión, muerte y entierro de Jesús. Sábado Santo: El cuerpo de Jesús reposa. Ejercicio 7 : Respuesta abierta. Jesús anticipa en la última cena la entrega de su cuerpo y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección de Jesús. Como yo los he amado.
Intención
El álbum
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas mediante el diálogo abierto y algunos ejercicios de aplicación y de síntesis. Los alumnos deben tener claro que la muerte y resurrección de Jesús manifiesta cuánto nos ama Dios y que este amor es lo que principalmente celebramos durante la Semana Santa.
Las fiestas de Semana Santa están asociadas a numerosos actos religiosos y populares que nos recuerdan los acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús. El objetivo de esta página es valorar lo que estos actos significan en cuanto expresión de amor a Jesús y a María por parte del pueblo cristiano. Recordamos en este sentido el trabajo que, al comienzo de la unidad, sugerimos que hicieran los alumnos. Sería este un buen momento para exponerlos y, si se considera oportuno, ofrecer un premio a los mejores trabajos con la votación de todos.
Sugerencias didácticas 1. Repasar las imágenes de las páginas 8-10 y comentar el texto que resume los contenidos de la unidad. 2. Remitir a la página inicial de la unidad y suscitar lo que los alumnos y alumnas comentaron sobre la importancia del amor en su experiencia familiar familiar.. Tras este comentario, proponer los ejercicios 1 y 2, sucesivamente, y hacerlos conjuntamente. La fotografía expresa la alegría que proporciona el encuentro de dos personas que se aprecian y se quieren. En cuanto al ejercicio 2 conviene dejar claro que Jesús nos dio la mayor prueba de amor que es posible dar; no todo el mundo puede hacerlo, salvo en casos muy excepcionales. 3. El ejercicio 3 es de factura individual o por parejas. No es necesario que las cuatro palabras estén en la frase, pero sí que esta tenga coherencia. Por ejemplo: La cruz de Jesús es signo de amor y salvación. 4. El crucigrama del ejercicio 4 sugiere conceptos que cada alumno y alumna debe demostrar que posee. Por eso debe hacerse individualmente. 5. L a canción representa un resumen de los aspectos esenciales de la unidad. Conviene analizar la letra. La primera estrofa se refiere a la eucaristía; e ucaristía; la segunda, al servicio en la perspectiva del amor a los demás. Ambos
Solucionario Ejercicio 1: Respuestas abiertas. Ejercicio 2: Debían amarse unos a otros como Él
los había amado. Jesús se pone de ejemplo a sí mismo. Ejercicio 3: Respuesta abierta. Ejercicio 4: 1. Cruz; 2. Mesías; 3. Jueves; 4. Eucaristía; 5. Olivos; 6. Jerusalén, 7. Viernes.
2
Jes s vive: Áha resucitado!
Intención de la unidad: Esta unidad propone el anuncio determinante de la resurrección de Jesús. Es el acontecimiento esencial y fundamental de la fe cristiana, y la prueba tanto de la condición divina de Jesús como del valor de su muerte: la salvación de la humanidad y, con ella, la esperanza en una vida nueva y definitiva. L as fiestas de Pascua representan representan la explosión de alegría del pueblo cristiano porque Jesús ha salido victorioso de la muerte y su triunfo es el triunfo de toda la humanidad.
Objetivo fundamental vertical Comprender que la resurrección de Jesucristo es el núcleo central de la fe cristiana.
Objetivo fundamental complementario Reconocer que en la vida existen ciclos que nos hacen avanzar en nuestro desarrollo. Comprender que la resurrección de Jesucristo marca la vida de fe de la Iglesia. Descubrir que Jesús nos ofrece una nueva vida.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores L a alegría y esperanza son valores presentes en el desarrollo de la unidad. Ambos nacen de la resurrección de Jesús y, por ello, trascienden el presente y dirigen la mirada hacia el futuro de nuestra vida. Jesús nos da la seguridad de que la muerte no es final de la vida, que nuestra esperanza tiene sentido y que estamos llamados a vivir para siempre en una nueva vida. La esperanza y la alegría van unidas, y la fuente es Jesús resucitado. En este contexto suscitamos asimismo asimismo el valor de la fiesta, en este caso la de Pas Pascua, cua, pero también de las fiestas de otras religiones.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Observan los ciclos de la naturaleza y descubren la relación muerte-vida. Conocen los textos de la Resurrección de Jesús. Comprenden sentido de los textos bíblicos. Profundizan en la centralidad de la Resurrección de Jesús en la fe cristiana. Descubren modo de celebración de la Pascua. Comprenden modo de celebrar de otras religiones
Indicadores Área Testimonial
Á re a C e le br a t i v a
Ár e a C o m u n it a r ia
Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo.
Identifican y rememoran los principales acontecimientos de Semana Santa y Pascua de Resurrección.
Descubren que la fe tiene un sentido personal y comunitario.
Descubren, que en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro.
Reconocen el sentido de las celebraciones litúrgicas de Semana Santa y Pascua.
Reconocen que Jesús es el salvador de la humanidad con su entrega en la cruz y resurrección.
Conocen las grandes fiestas de otras religiones monoteístas.
Valoran las celebraciones litúrgicas, las cuales se realizan en comunidad.
Área Serv rviicial Otorgan al cuidado de la naturaleza, además de un sentido ecológico, un sentido cristiano en relación con la fe en Dios Padre creador. Promueven la colaboración mutua y el servicio en la familia, colegio y barrio.
Identifican a Jesús como El Resucitado
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Explicar cómo la naturaleza enseña que de la muerte brota la vida. Conocer los relatos del anuncio de la resurrección de Jesús y de sus apariciones.
Describir el valor alegórico de algunos elementos de la naturaleza que sugieren transformación. Analizar textos del evangelio, resumirlos y sacar conclusiones.
Saber que resucitar significa volver a vivir para no morir jamás.
Analizar imágenes y relacionarlas con el hecho que sugieren.
Identificar la muerte y la resurrección de Jesús como el acontecimiento principal de la fe cristiana. Comentar la promesa de Jesús de quedarse con sus discípulos. Reconocer que la muerte es pasar a una vida nueva con Dios. Conocer algunas celebraciones de las fiestas de Pascua.
Completar frases, ordenar secuencias y realizar esquemas. Relacionar fiestas y tradiciones con los acontecimientos que se celebran en ellas. Investigar el valor simbólico de algunos ritos.
Actitudinales Manifestar alegría por la resurrección de Jesús. Agradecer la acción salvadora de Dios. Valorar el sentido de la vida humana a la luz de la resurrección de Jesús. Manifestar confianza en Dios que, por medio de Jesús, nos destina a vivir con Él felices y para siempre. Interesarse por conocer costumbres y tradiciones típicas de Pascua.
Proceso metodológico En esta unidad proponemos reflexionar sobre el acontecimiento esencial y fundamental de la fe cristiana: Jesús, que murió muri ó en la cruz, resucitó al tercer día. Su resurrección es la prueba tanto de su condición divina como del valor de su muerte: la salvación de la humanidad. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos: El anuncio
¡J ESÚS HA RESUCITADO!
Las apariciones Los testigos
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Lo creemos
Es el acontecimiento fundamental de la fe cristiana
Actividades genéricas
Lo celebramos Lo esperamos
Páginas del libro del alumno
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.
Observan y leen historieta del gusano de seda. Desarrollan pauta de preguntas. Leen explicación de los ciclos de la vida. Realizan dibujo de las estaciones. Refuerzan pregunta fundamental de la unidad.
16 y 17
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.
Conocen texto bíblico de Mateo 28,1-10. La resurrección de Jesús. Responden cuestionario. Resuelven crucigrama. Trabajan con vocabulario y diccionario.
18 y 19
La oración, como comunicación con el Padre Dios. Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Leen texto: creemos que Jesús ha resucitado. Responden preguntas de análisis. La ascensión: buscan textos bíblicos: Mateo 28, 16-20; Hechos 1,3-9. Realizan resumen. La Pascua de Resurrección. Texto explicativo. Copian mapa conceptual del tiempo pascual. Conocen significado de aleluya.
20 y 21
La oración, como comunicación con el Padre Dios. Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Revisan resumen de la unidad. Observan fotografía y la relacionan con la muerte y resurrección de Jesús. Responden las preguntas guía de la unidad. Ordenan los acontecimientos de la Pascua. Aprenden canción: En la fiesta de Pascua.
22
La contemplación y el agradecimiento a Dios por la Creación y la vida. La oración, como comunicación
Conocen las principales fiestas del judaísmo, cristianismo e islam.
23
Intención Ayudar a constatar en la misma naturaleza cambios que nos permiten comprender cómo de la muerte brota la vida. Esta consideración facilita su aplicación alegórica a Jesús resucitado que, tras su muerte, vuelve a la vida. El tema que tratamos hace referencia al hecho de la muerte. En la unidad anterior estuvo referida exclusivamente a Jesús. Ahora bien, el hecho de la resurrección de Jesús implica de forma sustancial a todo ser humano. La fe cristiana afirma que Jesús ha salvado a toda la humanidad del poder del pecado y de la muerte. Y nos podemos preguntar: ¿en qué se nota? Si Jesús ya nos ha salvado, ¿por qué sigue existiendo la muerte? A nadie se le oculta que el hecho de la muerte es un tema delicado desde el punto de vista didáctico. Sin embargo, muchos niños y niñas la han visto de cerca en algunos de sus seres queridos y, lógicamente, se preguntan: ¿qué pasa después de morir? No es, ciertamente, el momento idóneo para tratarlo con profundidad, pero tampoco es prudente, ni pedagógico, ocultar lo que está a la vista de todos. Hablaremos de ello con delicadeza y, especialmente, para anunciar la vida que dura para siempre. Nota.-
La imagen El texto que introduce la página remite a la experiencia de crecimiento de los propios alumnos y alumnas. Son experiencias de cambio. Se pueden comentar esos cambios y su importancia y, posteriormente, proponer la observación de la imagen. Dar pie para que expresen lo que les sugiere. ¿Qué piensan que se ha producido en el proceso de crecimiento de los gusanos? ¿Tiene alguna relación este proceso con el invierno y la primavera? ¿A qué se debe que la primavera simbolice el renacer de la vida? Dialogar con los alumnos y alumnas a partir de las cuestiones propuestas en el libro del alumno. En primer lugar,
bios que experimentan las crías de algunos animales antes de llegar a la vida adulta (metamorfosis). Sería adecuado proponerles que busquen información sobre ello en alguna enciclopedia. También puede utilizarse como ejemplo la semilla que se pudre y se transforma en germen de nueva vida. En cualquier caso interesa que reconozcan el cambio que se produce en la naturaleza. Esto nos servirá de alegoría para, salvadas las distancias, comprender un poco mejor el misterio de la muerte como paso a una vida mejor y definitiva. Continuar con la reflexión acerca de los cambios, partiendo de las propias experiencias personales y de grupo.
El tema Fijar la atención en la fotografía, valorar el proceso de la naturaleza a partir del árbol y, en este contexto, leer y comentar el texto propuesto. Hacer hincapié en que lo que le sucedió a Jesús no fue exactamente igual que los cambios que se suceden en la naturaleza, que solo son un ejemplo para dar a entender que Jesús resurgió de la muerte, resucitó y vive para siempre. El dibujo que se sugiere realizar incide en los cambios que se producen en la naturaleza siguiendo el ejemplo del árbol expuesto en la fotografía adjunta.
La pregunta Comentar las preguntas y pedir a los alumnos y alumnas que expresen otras preguntas a las que les gustaría encontrar una respuesta.
Intención Conocer el anuncio de la resurrección de Jesús y sus dos primeras apariciones: a las mujeres que fueron a visitar el sepulcro y a sus discípulos. Comprender el significado de la palabra resucitar y el valor de la muerte y resurrección de Jesús como el acontecimiento salvador y fundamento de la fe cristiana.
Propuesta inicial Ayudar a los alumnos y alumnas a recordar la situación creada tras la muerte de Jesús. ¿Cómo se quedaría su mamá? ¿Cuáles serían sus sentimientos? ¿Qué pensaría de Jesús la gente que lo consideraba el Mesías? ¿Por qué los apóstoles se quedaron decepcionados?
Sugerencias didácticas 1. Introducir la lectura de las imágenes con palabras parecidas al texto propuesto al comienzo de página. Leer de forma seguida y en voz alta las imágenes. Interesa ayudar a los alumnos y alumnas a identificar a los personajes representados y constatar los detalles de los dibujos. Explicar, por ejemplo, que el cuerpo de Jesús estaba depositado en un sepulcro excavado en la roca y con una piedra redonda que rodaba para cerrarlo (de ahí la sorpresa de las mujeres cuando vieron que la piedra estaba movida y el sepulcro abierto); que había unos soldados custodiando el sepulcro por miedo a que el cuerpo de Jesús fuera robado; que las mujeres llevaban ungüentos para embalsamar el cuerpo de Jesús, tal como era costumbre, etc. 2. Una vez hecha la lectura de las imágenes, invitar a los
de los mismos apóstoles. ¿Qué sentirían las mujeres cuando vieron abierto el sepulcro y, después, cuando escucharon la noticia que les dio el joven y, más tarde, cuando vieron a Jesús? ¿Cómo saludó Jesús a los apóstoles y qué explicación les dio de su muerte? Para reforzar la comprensión de estos hechos, sugerimos leer en los evangelio el texto representado en las imágenes: Mateo 28,1-10. 3. Antes de afrontar los ejercicios propuestos, sería bueno escuchar la grabación de la canción (página 22) e iniciar su aprendizaje. Interesa analizar el texto y comentar comentar,, especialmente, los simbolismos que expresa, tales como paso de la muerte a la vida , luz que ilumina siempre , ha nacido la esperanza . 4. Realizar individualmente el crucigrama del ejercicio 1. Una vez hecho, comentar las preguntas y comprobar que todos lo han completado correctamente. 5. Los ejercicios 2 y 3 son complementarios. Conviene forzar a los alumnos a buscar en el diccionario los términos propuestos y, en el caso de resucitar , comparar la definición del diccionario con la expuesta en el ejercicio 2. Centrar la atención en la frase para no volver a morir jamás . Después se les pide que copien en su cuaderno la frase con que finaliza la página. “
”
“
”
“
”
“
Solucionario Ejercicio 1: Crucigrama: 1. Mujeres; 2. Mesías;
3. Apóstoles; 4. Resucitó; 5. Testigos. Ejercicio 2: No volver a morir jamás; vivir del todo y para siempre. Ejercicio 3: Testigo: persona que da testimonio de algo que ha visto. Los apóstoles vieron resucitado a Jesús. Han de ser testigos, por tanto, de Jesús resucitado.
”
Intención Valorar la importancia de la fe cristiana en la resurrección de Jesús, comprender este acontecimiento como el triunfo de Jesús sobre el pecado y la muerte y apreciar la esperanza de vivir para siempre que nos depara la salvación de Jesús. Presentar el acontecimiento de la ascensión de Jesús al cielo y sus promesas de enviar el Espíritu Santo a sus discípulos y de estar siempre con nosotros hasta el fin del mundo. Conocer el sentido de las fiestas de Pascua y el espíritu cristiano con que se celebran.
Sugerencias didácticas 1. Leer el texto de contextualización y prestar atención a la imagen que lo acompaña, que representa a Jesús resucitado y sugiere la idea de la victoria de Jesús sobre la muerte. Seguir el texto destacando, por una parte, que Jesús resucitado fue visto por muchos de sus discípulos durante los cuarenta días siguientes a su resurrección y, por otra parte, el contenido de la esperanza cristiana en la vida después de la muerte: esta es el paso a una nueva vida feliz y para siempre. 2. El ejercicio 1 requiere un trabajo de síntesis personal previo. Conviene que se fijen bien en las preguntas y busquen las respuestas en el texto de arriba. Una vez hecho, se ponen en común y se matizan sus respuestas. 3. El ejercicio 2 se puede realizar conjuntamente. El resumen de los textos que se propone escribir debe hacerlo cada cual en su cuaderno. Antes que nada, conviene que el profesor o profesora explique el acontecimiento enunciado en el ejercicio: Jesús subió al cielo a los cuarenta
miento. Jesús se está despidiendo de María y de los apóstoles y les hace dos promesas. Los textos propuestos amplían esta información, por eso es conveniente ayudarles a buscarlos y leerlos en voz alta. 4. Leer el texto titulado: Celebramos las fiestas de Pascua y comentarlo de manera similar a como se ha propuesto propue sto en el caso anterior. En este contexto, preguntar a los alumnos y alumnas si hay alguien que haya participado alguna vez en una Vigilia Pascual. Si hay respuesta positiva, darles pie para que comenten sus impresiones de la misma, lo que les llamó la atención, el ambiente que había, etc. Explicar que es la celebración religiosa más importante de las fiestas de Pascua. 5. Los ejercicios 3 y 4 pueden hacerse conjuntamente, entre todos. Comentar el esquema propuesto en el ejercicio 3, hacer el cálculo que se pide y valorar, en el ejercicio 4, el significado de la expresión aleluya, propia del tiempo pascual. Finalmente, les pedimos que copien en su cuaderno, y aprendan de memoria, las dos formulaciones con que finalizan ambas páginas. Solucionario Ejercicio 1:
Porque sabemos que es verdadero el testimonio de los Porque apóstoles y otros testigos que lo vieron resucitado y estuvieron con Él. Porque la resurrección de Jesús es el triunfo de Jesús sobre la muerte y, con Él, de toda la humanidad. Ejercicio 2: El resumen debe expresar, al menos, las dos promesas citadas en la imagen y la subida de Jesús al cielo. Ejercicio 3: La L a fiesta de la Ascensión se celebra a los cuarenta días después de Pascua de Resurrección. Dado que cae en jueves, la fiesta se traslada generalmente al
Intención Recordar los contenidos esenciales de la unidad y constatar su asimilación a partir de ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Los alumnos deben ser conscientes de la importancia de la resurrección de Jesús.
Propuesta inicial Proponer a los alumnos y alumnas una celebración cuya temática podría ser: la fiesta de la luz. Como material para la celebración proponer que cada alumno y alumna haga una vela de papel y que la l a decore. Puede utilizarse después de la lectura de los evangelios (proponemos Mc 16,1-8) para aclamar a Jesús resucitado. Dado que la resurrección de Jesús es el acontecimiento fundamental de la fe cristiana, no sería lógico dejar pasar las fiestas de Pascua sin celebraciones que dejen su impronta en la sensibilidad de los alumnos y alumnas.
Sugerencias didácticas 1. Leer y comentar el texto del resumen. Relacionar este resumen con la letra de la canción e invitar a todos a cantarla. 2. El ejercicio 1 relaciona unas palabras de Jesús con su muerte y resurrección. Estas palabras son un ejemplo más que se añade a los propuestos al comienzo de la unidad: de la muerte surge la vida. El ejemplo que pone Jesús es más radical. Tan radical como su muerte y resurrección. El fruto de su muerte es la vida para siempre; y no solo para Él, sino para toda la humanidad. Es un fruto abundantísimo. 3. El ejercicio 2 remite a las preguntas de la página inicial de la unidad para que los propios alumnos y alumnas
escriban las respuestas. Es una manera de comprobar si han captado bien los contenidos trabajados a lo largo de la unidad. Lo mismo sucede con el ejercicio 3 que se puede proponer a continuación.
El álbum En El álbum nos asomamos a las grandes fiestas de las tres religiones monoteístas. Su objetivo, además de cultural, es valorar la fiesta como una de las expresiones de fe más importantes en todas las religiones. Además de recordar y actualizar el acontecimiento religioso que tuvo lugar en su día, es una ocasión para la oración comunitaria de alabanza y acción de gracias a Dios por las maravillas que ha hecho y sigue haciendo a favor de la humanidad. En esta página nos hemos fijado en las fiestas del judaísmo, cristianismo e islam. Se puede, a juicio del profesor, comentar lo mismo de otras religiones. Solucionario Ejercicio 1: Ejercicio 2:
Ver sugerencia relacionada con el ejercicio.
Sabemos que Jesús resucitó por el testimonio de los testigos que lo vieron resucitado. Jesús está en el cielo. A la vez, está con nosotros, porque así lo prometió (en su palabra, en la eucaristía, donde dos o más se reúnen en su nombre, en los pobres y enfermos). La muerte no es el fin de la vida: es el paso a una vida nueva para no morir jamás. Ejercicio 3: El orden es: 1, 3, 2, 5 y 4.
3
El Esp ritu de Jes s
Intención de la unidad: Esta unidad centra el estudio en la presencia de Jesús en la comunidad cristiana. Las L as formas y lugares de esta presencia son diversas. De momento nos fijaremos en el envío del Espíritu Santo y el bautismo. En esta unidad estudiaremos el primer caso y, en la siguiente, el segundo. La presencia de Jesús en la eucaristía se estudiará en el curso siguiente. Por otra parte, el hecho de tratar el tema del Espíritu Santo nos da pie para presentar la fe de la Iglesia en el misterio de la Santísima Trinidad.
Objetivo fundamental vertical Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la Iglesia y su acción unificadora y vivificante.
Objetivo fundamental complementario Reconocer que Dios es la unidad en tres personas: Padre, Hijo y Espíritu Santo. Comprender quién es el Espíritu Santo. Identificar la acción del Espíritu Santo en la Iglesia.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La experiencia comunitaria de los cristianos favorece la propuesta de valores relacionados con el amor, la fidelidad a la acción de Dios en nuestra vida, el compromiso de compartir y la responsabilidad de colaborar en las tareas del grupo, de la comunidad y de la Iglesia. Trabajar con los demás, tomar conciencia de nuestra pertenencia a un grupo, en este caso a la Iglesia, y poner nuestras cualidades al servicio de ese grupo favorecen la convivencia y educan para la paz y en la tolerancia.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Comprenden la existencia de realidades que se conocen por sus efectos pero que no se ven. Relacionan los beneficios de la atmósfera con el Espíritu Santo. Reconocen quién es el Espíritu Santo. Identifican los efectos del Espíritu Santo en la Iglesia. Realizan aproximación a la comprensión del misterio de la Santísima Trinidad. Trinidad. Identifican características de la comunidad cristiana.
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Indicadores Área Testimonial Descubrir que el Espíritu Santo nos infunde el amor e invita a dar testimonio de nuestra fe. Jesús enseña a vivir como hermanos y el Espíritu Santo impulsa la unidad. Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los que siguen a Cristo.
Á r e a C e l e b r a t i va
Ár e a C om u n i t a r i a
Área Serv rviicial
Comprenden el sentido de la fiesta de Pentecostés. Reconocen que el Espíritu Santo infunde sus gracias y que éstas generan el gozo y la alegría.
Reconocen que la Iglesia, es la familia de Dios formada por todos los bautizados. Identifican las características de la Primera Comunidad Cristiana.
Toman conciencia que las cualidades personales, son dones del Espíritu Santo, y que están llamadas a ponerlas al servicio de la comunidad.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identificar realidades que no se ven pero se sienten y existen. Interpretar Pentecostés y la experiencia de los primeros cristianos.
Localizar elementos naturales y de actividades grupales que sugieren por alegoría la acción del Espíritu. Analizar textos bíblicos y aplicar la experiencia de la Iglesia primitiva a la Iglesia actual. Observar imágenes, obras de arte y fotografías de actualidad, analizarlas y extraer conclusiones.
Interesarse por conocer los comienzos de la Iglesia y su relación con la Iglesia actual. Valorar la Iglesia como comunidad en la que Jesús está presente y actúa por el Espíritu Santo. Valorar la fe de la Iglesia en el misterio de Dios revelado por Jesús. Apreciar el patrimonio artístico, cultural y religioso. Respetar la figura del Papa. Interesarse por los valores que identifican a la comunidad cristiana.
Reconocer la acción del Espíritu Santo en los apóstoles y en la Iglesia. Describir la Iglesia como la comunidad de bautizados reunida en torno a Jesús por el Espíritu Santo. Saber que el Papa y los obispos son los sucesores de los apóstoles. Conocer la fe en el misterio de la Santísima Trinidad.
Estudiar el significado de palabras clave con contenido religioso.
30
Proceso metodológico En esta unidad presentamos el origen de la Iglesia, fundada por Jesús y animada por el Espíritu Santo. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
LOS APÓSTOLES
reciben
EL ESPÍRITU SANTO
anuncian
JESÚS HA RESUCITADO
suscitan
LA FE EN JESÚS
otorgan
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
EL
Fe en Dios Uno y Trino Acción del Espíritu
LA IGLESIA
BAUTISMO BAUTIS MO
Presencia de Jesús Con el Papa y los obispos
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. Dios Padre, Fuente del amor y de la unidad.
Observan dibujos e identifican sus beneficios. Analizan las imágenes a través de pauta de trabajo. Leen texto explicativo del Espíritu Santo.
24 y 25
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Leen relato bíblico: Los apóstoles reciben el Espíritu Santo (Hechos de los Apóstoles 2,1-11) Seleccionan pasaje significativo. Responden cuestionario. Relacionan conceptos estudiados en unidad anterior. Completan frases.
26 y 27
La oración, como comunicación con el Padre Dios. Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.
Lectura explicativa: El Espíritu Santo. Organizan conceptos relacionados con antes y después de Pentecostés. Reflexionan sobre la promesa de Jesús de permanecer en la Iglesia por siempre. Lectura explicativa: La Santísima Trinidad. Realizan ejercicios de aplicación de contenidos del texto. Conocen respuesta de Pedro y los apóstoles al envío del Espíritu Santo. Identifican las características de la comunidad cristiana. Responden preguntas. Completan crucigrama. Realizan explicación de diferenciación de Iglesia e iglesia.
28, 29, 30 y 31
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Leen resumen de la unidad. Observan fotografía y responden preguntas. Resuelven crucigrama. Aprenden canción: En la mesa.
32
Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encon en contrartrarnos definitivamente con Él.
Observan analogía del colegio apostólico y las columnas de una edificación. Conocen rol de San Pedro y del Papa. Qué es el Vaticano.
33
31
Intención Constatar la presencia de elementos naturales (como el aire), psíquicos (como el estado anímico) y sociales (como el espíritu de equipo) que no se ven, pero existen, los sentimos y hasta condicionan nuestra vida física, afectiva y social. Esta experiencia ayudará a aproximarse, por analogía, a las palabras de Jesús sobre el Espíritu Santo.
que funcione: el espíritu de equipo. Las tres propuestas se pueden desarrollar en gran grupo. En el segundo caso se pueden citar, además del calor, fenómenos como el frío, la gravedad o el sonido y realidades como el amor, la amistad o la justicia. En cuanto al espíritu de equipo se puede asociar a la unión entre sus miembros, colaboración, sentimientos comunes, estados de ánimo, etc.
El tema
Punto de partida Mostrar a los alumnos fotografías en las que se reflejen distintas acciones del viento (una cometa que vuela, un molino de viento, etc.). Dialogar acerca de lo que les sugieren las fotografías: ¿qué es lo que ven en ellas y lo que no ven pero está sugerido? El aire no se ve, pero está. Luego relacionar las ideas del diálogo con el texto de Mt 28,19-20.
Sugerencias didácticas 1. Preguntar a los alumnos y alumnas si alguna vez han jugado a ver cuánto tiempo aguantan bajo el agua en una piscina. ¿Qué podría pasar si no salieran a tiempo del agua cuando les falta el aire? No vale la pena p ena hacer la prueba, ni siquiera competir, porque sabemos de sobra lo que podría pasarnos. Este ejemplo facilita la entrada en el tema que proponen el texto de contextualización y la imagen de la página 24. La contemplación de la imagen, unida a las expresiones integradas en la misma, hacen caer en la cuenta de que nos referimos al aire que todo lo envuelve y nos da vida y energía. 2. Las situaciones propuestas a partir de la ilustración centran la atención en tres experiencias: la ya citada, referida al aire que respiramos, otros fenómenos naturales como el calor y lo que necesita un grupo o equipo para 32
La fotografía incide en el espíritu de un grupo y ayuda a comprender algunos valores que encierra la unión de sentimientos y compromisos entre sus miembros. ¿Qué pasaría si algunos de los niños y niñas representados se salieran del grupo y fueran por su cuenta? El texto adjunto a la fotografía proporciona al profesor o profesora la información necesaria para relacionar las experiencias propuestas y el tema que proponemos estudiar. La pregunta propuesta al final de este apartado sugiere la relación entre la promesa de Jesús de estar siempre con sus discípulos (vista en la unidad anterior) y lo que vamos a estudiar ahora. De momento, basta con que los alumnos y alumnas tomen conciencia de la pregunta.
La pregunta L as preguntas a las que buscaremos respuesta merecen ser tomadas en consideración para motivar el trabajo de los alumnos y alumnas. Se les puede pedir que aventuren algunas respuestas a las mismas, lo que nos aportará sus conocimientos previos sobre el tema que nos ocupa.
Intención
bir en sus cuadernos. Conviene destacar la explicación de Pedro (imagen 4) para hacer caer en la cuenta de que Pedro habla en nombre de los doce y de que apoya su testimonio en que han sido testigos de lo que anuncia. 4. El ejercicio 3 vuelve sobre el significado de la palabra testigo. Se trata de una vuelta intencionada para dejar claro que Jesús quiso que los apóstoles formaran un grupo de doce (recordar la elección de Matías) y que una de las condiciones para formar parte del mismo era la de haber visto resucitado a Jesús. Este aspecto es muy importante ya que la fe cristiana se fundamenta, precisamente, en el testimonio de los apóstoles al respecto. 5. El ejercicio 4 refuerza el aprendizaje y comprensión de los contenidos de la doble página. Debe completarlo cada uno en su cuaderno.
Conocer y analizar el relato del libro de los Hechos de los apóstoles que describe cómo y cuándo recibieron los apóstoles el Espíritu Santo y lo que hicieron a partir de ese momento.
Sugerencias didácticas 1. Presentar la observación y lectura de las imágenes con el texto de contextualización que inicia la página. Después, el mismo profesor o profesora puede leer en voz alta el texto lateral asociado a cada imagen mientras los alumnos y alumnas mantienen los libros cerrados. Luego los abren y leen los globos de diálogo de los personajes. Finalmente, se entabla un diálogo para comprobar la comprensión lectora. Podemos hacer preguntas como: ¿dónde estaban María y los apóstoles el día de Pentecostés? ¿Qué les sucedió ese día? ¿Qué hicieron cuando sucedió aquello? ¿Qué frase, de las que pronuncia Pedro en la imagen 4, te parece más importante? 2. Hacer en la pizarra cuatro columnas numeradas. Cada columna corresponderá a una de las imágenes. Proponer el ejercicio 1 y, a medida que cada alumno o alumna dice la imagen que ha elegido, se señala en la columna que corresponda. Al final se podrá apreciar la imagen más elegida. Es el momento de invitarles a razonar su lección y, en este contexto, destacar que la más importante es la que representa la venida del Espíritu Santo ( imagen 2). Más adelante podrá comprobarse por qué. En este contexto se les puede proponer que la dibujen en su cuaderno y escriban debajo del dibujo la palabra Pentecostés. Mientras lo hacen, se puede poner la audición de la canción (página 32) como música de fondo. 3. Dialogar con los alumnos y alumnas a partir de las preguntas propuestas en el ejercicio 2. Las respuestas finales deben ser correctas y, además precisas. Las pueden escri-
Solucionario ele cción es libre, pero la imagen 2 es la más Ejercicio 1: La elección importante. Ejercicio 2: Eligieron a Matías para sustituir a Judas Iscariote y porque había visto resucitado a Jesús. Lenguas como de fuego. Porque se les entendía en cualquier idioma. Que eran testigos de Jesús resucitado y habían recibido el Espíritu Santo. Ejercicio 3: Hay coincidencia, pero aquí se matiza el significado de testigo a quien ha visto resucitado a Jesús. Ejercicio 4: El día de Pentecostés los apóstoles recibieron el Espíritu Santo.. Santo El Espíritu Santo se manifestó en forma de lenguas de fuego.. fuego Los apóstoles son testigos de que Jesús ha resucitado resucitado.. 33
Intención Reconocer la identidad del Espíritu Santo y su acción en la vida de la Iglesia en general y en la vida de los cristianos. Hacer una sencilla presentación de lo que Jesús ha revelado sobre el ser de Dios para que sus alumnos sepan en qué consiste la fe de la Iglesia en el misterio de la Santísima Trinidad. Los contenidos de esta doble página tienen un grado de dificultad que es preciso tener en cuenta a la hora de exponerlos. Tal dificultad no es motivo para echarse atrás; al contrario, es una ocasión para presentar a los alumnos y alumnas la verdad más importante que la fe católica proclama sobre el misterio de Dios. Ocultarlo sería un error. También También sería un error err or empeñarse en explicar el misterio. En consecuencia, proponemos una sencilla exposición de dicho misterio. Nos fijaremos en las palabras de Jesús y en cómo formula la Iglesia la fe en la Santísima Trinidad. Nota.-
Sugerencias didácticas 1. Antes de leer y comentar el texto propuesto al inicio de la página, conviene recordar la experiencia suscitada al comienzo de la unidad: hay cosas que no se ven, sin embargo, están presentes y actúan en nuestra vida. Esta consideración servirá de base para comprender a qué nos referimos cuando hablamos del Espíritu Santo: no se ve, pero está, actúa y lo reconocemos por sus efectos, tal como sucedió el día de Pentecostés. La referencia al cuadro de EL GRECO ayudará a recordar que en Pentecostés no se hizo visible el Espíritu Santo, pero se manifestó en forma de viento impetuoso y de lenguas de fuego y sus efectos se apreciaron en la transformación que se produjo en los apóstoles. En este sentido se plantean los ejercicios propuestos a continuación. 2. El ejercicio 1 fuerza a los alumnos y alumnas a hacer una lectura personal y reposada del texto que el profesor o profesora ya ha comentado. Una vez realizado el ejercicio, y antes de hacer la puesta en común, se puede pro34
poner hacer por parejas el ejercicio 2. Comprobarán que en él están las mismas palabras positivas que habrán detectado en el ejercicio 1. Tras la puesta en común, se comenta el ejercicio 3. Es importante fijar la atención en la fórmula con que concluye la página; podrían rotularla en su cuaderno para facilitar su memorización. 3. El cuadro de E L CRECO de la página 29 es más difícil de comprender por los alumnos y alumnas por dos razones: porque no es posible ilustrar a Dios (nadie lo ha visto) y porque quizá desconozcan que el Espíritu Santo se manifestó en otras ocasiones en forma de paloma. Se les puede comentar este hecho para facilitar la lectura del cuadro y presentar en este contexto la información adjunta sobre el misterio de la Santísima Trinidad. Los ejercicios propuestos a continuación no ofrecen dificultad. Solucionario Ejercicio 1: vida, amor, fuerza, alegría, entusiasmo,
amistad. Ejercicio 2:
Columna 1: debilidad, cobardía, tristeza, ignorancia, miedo. Columna 2: sabiduría, valor, entusiasmo, seguridad, fuerza, alegría. Ejercicio 3: Jesús está con sus discípulos por medio del Espíritu. El Espíritu Santo es el mismo Espíritu de Jesús (o Espíritu de Dios). Donde está el Espíritu, está Jesús (está Dios). Ejercicio 4: En múltiples ocasiones: al empezar y terminar una oración, en la eucaristía y en otras celebraciones cristianas, en diversas ocasiones a lo largo del día… Ejercicio 5: El Espíritu Santo es la Tercera Persona de la Santísima Trinida Trinidad. d.
Intención
2. El ejercicio 2 centra la atención en el concepto descriptivo de comunidad cristiana. Se puede realizar entre todos. El profesor aprovechará el diálogo para recordarles el contenido propuesto en la formulación con que finaliza la página, es decir: que la comunidad cristiana fue fundada por Jesús con los apóstoles y que es el Espíritu Santo quien la une y da vida. 3. El ejercicio anterior facilita la presentación de la Iglesia como la comunidad cristiana fundada por Jesús. El texto informativo de la página 31 permite desarrollar este aspecto y situar a los alumnos y alumnas en la perspectiva de la Iglesia actual. 4. L os ejercicios 3 a 5 refuerzan la comprensión y aprendizaje de los conceptos expuestos arriba. El ejercicio 4 conviene que sea hecho individualmente. En la puesta en común se comentan las respuestas y se relaciona todo con los aspectos que se expusieron en la pizarra en la propuesta inicial. Es el momento de corregir o matizar los equívocos que pudieran tener.
Recordar lo que sucedió a partir de Pentecostés referido a la primera comunidad cristiana y a la acción del Espíritu Santo en ella. Reconocer que la Iglesia actual es esa misma primera comunidad cristiana que se ha prolongado a lo largo de los siglos e identificar algunas de sus características.
Propuesta inicial Suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas sobre la Iglesia antes de que abran sus libros. ¿Qué es la Iglesia, a su manera de ver? ¿Quiénes pertenecen a ella? ¿Qué se necesita para pertenecer a ella? ¿A qué se dedica o qué acciones realiza? A medida que van expresando sus ideas se pueden ir escribiendo en la pizarra; luego se propone una votación sobre cuáles de esas ideas consideran correctas y cuáles no. Estas se tachan, pero no se borran hasta concluir el estudio de estas dos páginas.
Sugerencias didácticas
Solucionario
1. Preguntar a los alumnos y alumnas si recuerdan lo que sucedió el día de Pentecostés y la explicación que Pedro dio de lo sucedido. Para refrescar la memoria se pueden repasar las imágenes de las páginas 26-27, especialmente las imágenes 2 y 4. Este recordatorio ayudará a enlazar con el planteamiento inicial de esta página 30; la imagen es la continuación del relato propuesto anteriormente. Tras leer el texto de contextualización, se comenta la imagen entre todos. Es importante destacar lo que Pedro pide a la gente que haga: convertirse y bautizarse para recibir el Espíritu Santo. Ese Espíritu, pues, no es un don exclusivo para los apóstoles, sino para todo el que crea en Jesús y reciba el bautismo. Se trata de un don universal. En este contexto se propone realizar el ejercicio 1 para que cada cual lo haga en su cuaderno.
Ejercicio 1:
Recibieron el Espíritu Santo. Santo. Se unieron a la comunidad cristiana. cristiana. Ejercicio 2: La comunidad cristiana se distingue porque está formada por bautizados y está unida a Jesús por el Espíritu Santo. Ejercicio 3: Pertenecen a la Iglesia todos los bautizados en ella. Porque son los sucesores de los apóstoles. Posee el don del Espíritu Santo. Ejercicio 4: Crucigrama: 1. Comunidad; 2. Fuego; 3. Valor; 4. Jesús; 5. Apóstoles; 6. Bautismo; 7. Papa. Ejercicio 5: Con minúscula es el templo; con mayúscula, la comunidad cristiana. 35
Intención
En el ejercicio 4 se propone hacer un escrito que es importante porque se trata de la síntesis personal de cada alumno sobre un tema que no deja de ser complejo. Conviene insistir en que se trata de una redacción muy breve. Procure el profesor o profesora dar ocasión a que todos lean su redacción para, si es necesario, ayudarles a corregir conceptos.
Asegurar la comprensión de los contenidos trabajados en la unidad, hacer una síntesis de los mismos y evaluar el aprendizaje de los alumnos comprobando, sobre todo, si saben dar respuesta coherente a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad. Destacar la importancia de los apóstoles y de sus sucesores, con especial énfasis en la figura del Papa. El profesor o profesora dispone de un afiche titulado Elementos que ayudará a los alumnos y alumnas a reconocer mejor el valor simbólico del templo como lugar de oración y de encuentro con Jesús y con la comunidad cristiana. Nota.-
Solucionario
de la Iglesia
Ejercicio 1:
La imagen representa la venida del Espíritu Santo sobre María y los apóstoles. Este Espíritu no se dejó ver, ver, pero se manifestó en forma de lenguas de fuego y su acción transformó a los apóstoles. Ejercicio 2: Porque sucedió a los cincuenta días de resucitar Jesús. Ejercicio 3: Horizontales: amor, fuerza, ánimo, sabiduría. Verticales: unidad, vida, valor valor,, alegría. Ejercicio 4: Trabajo de libre expresión.
Propuesta inicial 1. Leer y comentar el resumen expuesto. Cada párrafo se presta a hacer preguntas sobre su contenido que facilitará al profesor o profesora una visión general sobre el grado de comprensión y aprendizaje conseguido por los alumnos y alumnas. 2. Analizar la letra de la canción, aprenderla y cantarla. El análisis de la canción expresa la relación del Espíritu con los valores más significativos de la experiencia cristiana. Se podría pedir a los alumnos que escribieran un comentario sobre lo que hace el Espíritu siguiendo el texto de la canción.
El álbum acerca a los alumnos y alumnas la figura de los apóstoles y, en especial, la de Pedro. También También introducimos el concepto de Vaticano como residencia del Papa. Es importante que observen bien las fotografías y lean los textos. Se les puede pedir que hagan un trabajo parecido, por ejemplo, sobre el obispo de la diócesis o sobre la parroquia. El álbum
Sugerencias didácticas Los ejercicios propuestos facilitan hacer una síntesis muy elemental de lo estudiado en la unidad. Inciden en la presencia y acción del Espíritu. Conviene que los haga cada alumno individualmente y, después, entre todos para asegurar el aprendizaje correcto. 36
4
El bautismo en la Iglesia
Intención de la unidad: En esta unidad proponemos el estudio de la segunda clave que determina la presencia de Jesús en la Iglesia: el bautismo. En la unidad anterior hemos constatado que la fe y el bautismo son condición para recibir el Espíritu Santo y pertenecer a la Iglesia. Ahora vamos a estudiar el sacramento del bautismo. Destacamos estos aspectos: el mandato de Jesús, el valor del agua en cuanto signo sacramental, la práctica de los primeros cristianos y el rito del bautismo tal como se celebra en la Iglesia.
Objetivo fundamental vertical Comprender que el bautismo es el sacramento por el que nos hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.
Objetivo fundamental complementario Comprender la importancia y la necesidad el bautismo. Conocer los efectos y el rito del bautismo. Relacionar el agua como elemento vital con el sacramento del bautismo.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La donación del Espíritu se identifica con el amor de Dios en nosotros, del que surge como fuente espontánea el amor por el que deben ser reconocidos los discípulos de Jesús. En este contexto, la presente unidad suscita valores cercanos a la experiencia del niño y que inciden en la educación para la paz y la convivencia, en el amor mutuo, en la unión, en la solidaridad y en la educación medioambiental por su incidencia en el uso del agua, un bien tan precioso como necesario y, además, signo de la vida de Dios.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Identifican los efectos del agua y del bautismo. Descubren relatos bíblicos del bautismo de Jesús y de un extranjero. Reconocen la relación del bautismo con el Espíritu Santo, y la misión de la Iglesia. Conocen la práctica de las primeras comunidades del sacramento del bautismo. Comprenden los pasos y signos del rito del bautismo.
37
Indicadores Área Testimonial
Ár e a C e l e b r a t iv a
Ár e a C om u n i t a r ia
Área Serv rviicial
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la importancia de poner en práctica la fraternidad de los que siguen a Cristo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebraciones comunitarias y en la oración individual.
Reconocen que la Iglesia, es una familia formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Toman conciencia de la necesidad del cuidado de la naturaleza, de los demás y del propio cuerpo que es templo del Espíritu Santo.
Reconocen que la Iglesia es la comunidad de los bautizados.
Conocen las principales celebraciones sacramentales de la Iglesia
Descubren que la Biblia, es libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Saber que el agua es signo de vida.
Relacionar los usos del agua con su significado simbólico.
Conocer el relato bíblico del bautismo de Jesús y su mandato de bautizar a los que crean en Él.
Analizar relatos bíblicos, compararlos y extraer su mensaje fundamental.
Conocer el relato sobre el bautismo de un etíope por el diácono Felipe. Saber qué es el sacramento del bautismo y cuáles son sus efectos. Describir el rito del bautismo, sus símbolos y su significado.
Actitudinales Valorar el bautismo en cuanto signo de la vida de Dios en sus hijos. Agradecer a Dios y a la Iglesia el don del bautismo.
Leer y comentar el rito del bautismo.
Interesarse por conocer los ritos del bautismo y su significado.
Asociar símbolos del bautismo con su significado.
Reconocer el bautismo como signo de identidad cristiana.
Identificar usos, costumbres y objetos propios del bautismo.
Apreciar la pertenencia a la Iglesia por el bautismo.
Completar textos, relacionarlos y realizar esquemas conceptuales.
Valorar los sacramentos en cuanto signos de la presencia y acción de Jesús en nosotros.
Reconocer la pertenencia a la Iglesia por el bautismo. Explicar los conceptos de signo y sacramento.
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Proceso metodológico En esta unidad planteamos el tema del bautismo, tan significativo de la experiencia cristiana por ser el sacramento de pertenencia a la Iglesia. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Se hizo bautizar
Los apóstoles bautizaron
JESÚS
Da la vida de Dios
con agua Mandó bautizar
EL BAUTISMO
La Iglesia bautiza
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Une a Jesús Incorpora a la Iglesia
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él. Dios Padre, Fuente del amor y de la unidad.
Observan ilustración del agua y establecen sus principales usos. Responden preguntas de pauta. Realizan lectura explicativa del tema: El bautismo.
34 y 35
Jesús, Hijo Amado del Pad Padre re Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Hacen lectura comprensiva, con ayuda del docente del texto de Mateo 3,13-17. Profundizan texto realizando resumen y respondiendo cuestionario. Observan imagen de la Ascensión del Señor. Relacionan imagen, relato bíblico y bautismo. Conectan el bautismo con la Santísima Trinidad. Trinidad.
36 y 37
El amor al prójimo se demuestra amando como Jesús amó. Jesús, Hijo Amado del Pad Padre re Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Conocen relato de Hechos 8,26-40, el bautismo de un extranjero. Resumen texto utilizando cuadro esquemático. Realizan comentario de la pintura de Masaccio, siguiendo pauta de indicaciones. Comentan fragmento de los Hechos (Hch. 2,42). Las acciones de los bautizados. El sacramento de bautismo. Observan fotografías y leen secuencia explicativa del rito del bautismo. Identifican los signos presentes en los ritos. Leen vocabulario: sacramento. Completan frase representativa de la unidad.
38, 39, 40 y 41
Jesús, Hijo Amado del Pad Padre re Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. La oración, como comunicación con el Pad Padre re Dios.
Leen resumen de la unidad. Reconocen principal signo del rito del bautismo. Relacionan efectos del agua y del bautismo. Responden preguntas en el cuaderno. Reconstruyen frase explicativa. Aprenden canción: Por el agua del bautismo.
42
Dios Padre, Fuente del amor y de la unidad.
Observan imágenes de las catacumbas, signos y pilas bautismales utilizadas en los primeros siglos de la Iglesia.
43
39
Intención
2. Los ejercicios propuestos tienden a ayudar a reconocer los usos del agua y los efectos que produce en nosotros. L as cuestiones planteadas se pueden realizar en común. La relación entre los usos del agua y sus efectos es: regar = dar vida; quitar la sed = salud; lavar = limpieza; dar energía = fuerza.
Evocar la experiencia y conocimientos que los alumnos tienen del agua como elemento natural imprescindible para la vida. Descubrir los efectos del agua y su valor simbólico para aplicarlo, en su momento, a sus efectos en el sacramento del bautismo.
El tema
Punto de partida Antes de que los alumnos y alumnas abran sus libros, proponemos sorprenderlos con algunas adivinanzas relacionadas con el agua. Por ejemplo:
L a fotografía pone en primer plano la abundancia de agua para, por contraste, resaltar que se trata de un bien escaso. De ahí la importancia de cuidar el agua que hay y no malgastarla. A este respecto, sería oportuno hacer una reflexión con los alumnos y alumnas sobre cómo tratan el agua, qué uso hacen de ella, etc., a fin de potenciar en ellos actitudes positivas al respecto. El texto que relaciona las reflexiones anteriores sobre el agua con su uso y efectos en el bautismo debe ser expuesto por el profesor o profesora. El agua es el elemento primordial del bautismo. Ya veremos por qué. Basta que los alumnos y alumnas caigan en la cuenta del valor del bautismo y, para ello, podemos remitir a la imagen de la página 30. La cuestión con que finaliza el apartado remite a la propia experiencia de los alumnos y alumnas: ¿han asistido o participado en algún bautismo? Dar libertad para que cuenten lo que vieron, lo que les llamó la atención, etc. “
¿Quién es el que bebe por los pies? R/ El árbol. En la ladera de un monte hay dos cristalinas fuentes que hacen sufrir a las gentes al aumentar sus corrientes. R/ Los ojos, al llorar. Leer el texto de contextualización de la página 34 y dar pie para que los alumnos y alumnas expongan sus respuestas a la pregunta planteada.
La imagen
”
La pregunta
1. Observar la imagen y comentar lo que sugiere. ¿Qué están haciendo las diferentes personas representadas? Los usos del agua sugeridos en la imagen son: beber, regar, dar vida a las plantas, lavar, producir energía, pescar, refrescarse. Comentar la importancia de estos usos en nuestra vida diaria.
Leer los textos de contextualización propuestos y centrar la atención en las preguntas planteadas. Se les puede pedir a los alumnos y alumnas otras preguntas sobre el bautismo cuyas respuestas les gustaría saber. 40
Intención
cristiana, como sucede en el bautismo que la Iglesia administra en el nombre de Jesús. Se puede pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las palabras de Juan: Yo bautizo con agua. Él los bautizará con Espíritu Santo. Tras esto se comentan las preguntas planteadas a continuación. 3. El ejercicio 3 especifica el mandato de Jesús. Conviene trabajar conjuntamente las cuestiones propuestas y concluir el diálogo con la frase con que concluye la página. Esta frase sintetiza el origen y razón de ser del bautismo. Finalmente, se comenta el ejercicio 4 (ver Solucionario).
Conocer y analizar el relato en el que Jesús, al comienzo de su vida pública, se hizo bautizar por Juan el Bautista. Reconocer el origen del bautismo y su razón de ser en Jesús, el cual mandó a sus discípulos anunciar el evangelio y bautizar a los que creyeran en Él.
Propuesta inicial Hacer una breve presentación de Juan el Bautista siguiendo el texto de contextualización con que comienza la página. Se puede preguntar a los alumnos y alumnas si recuerdan la visita de María a su prima Isabel después de que el ángel le anunciara que iba a ser mamá de Jesús. Comentar que el hijo que esperaba Isabel es el mismo del que hablamos ahora y que era conocido con el nombre de Juan el Bautista. Este estaba a orillas del río Jordán anunciando que el Mesías prometido por Dios estaba a punto de llegar y bautizando a los que se arrepentían de sus pecados.
Solucionario Ejercicio 1: 1: Juan Bautista; bautizaba con agua del río Jordán. Bautizaba invitando a la gente a cambiar de vida. Juan no se consideraba digno de bautizar a Jesús. Pero Jesús le dijo que era lo que Dios quería que hiciera. Descendió el Espíritu Santo y se oyó la voz del Padre. Ejercicio 2: 2: Él los bautizará con Espíritu Santo . Recibieron el Espíritu Santo, enviado por Jesús. También recibieron el Espíritu Santo. Se incorporaron a la comunidad cristiana. Ejercicio 3: 3: Vayan por el mundo, hagan discípulos y bautícenlos. Jesús manda hacer discípulos suyos bautizándolos. En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Ejercicio 4: 4 : En la escena del bautismo de Jesús (imagen ( imagen 5) está Jesús mismo, que es el Hijo de Dios, se oye la voz del Padre y se manifiesta el Espíritu en forma de paloma. En la imagen de la página 37, Jesús manda bautizar en el nombre de las tres Personas de la Santísima Trinidad.
Sugerencias didácticas 1. Hacer una primera lectura de las imágenes para identificar a los personajes, en particular a Juan y a Jesús. La segunda lectura hará entender de lo que hacía el Bautista, el motivo por el que bautizaba y el diálogo con Jesús. Finalmente, se plantea el significado del bautismo de Juan y su diferencia con lo que anuncia sobre so bre el bautismo de Jesús. La última imagen expresa la manifestación de Dios en su misterio trinitario; conviene reparar en ello. El diálogo sugerido en el ejercicio 1 ayudará a constatar esos aspectos. 2. El ejercicio 2 incita a los alumnos a reflexionar y a investigar antes de contestar. El bautismo de Juan no transmitía el don del Espíritu ni incorporaba a la comunidad
“
41
”
Intención Comprobar que los apóstoles cumplieron desde el primer momento el mandato de Jesús de bautizar a todos los que creyeran en Él. Reconocer el agua como el signo fundamental del bautismo y valorar algunos efectos del mismo.
Propuesta inicial Ayudar a los alumnos a recordar cómo, el mismo día de Pentecostés, los apóstoles invitaban a la gente a arrepentirse de sus pecados y a recibir el bautismo. De hecho, ese mismo día lo recibieron unas tres mil personas. Esta práctica se extendió inmediatamente, hasta tal punto, que los apóstoles no daban abasto. Por eso eligieron a unos ayudantes, a los que llamaron diáconos (o servidores). Uno de estos diáconos era Felipe, el protagonista del relato que proponemos leer en esta doble página. El extranjero a quien bautiza era natural de Etiopía, región donde se afincó una de las comunidades cristianas más antiguas.
Sugerencias didácticas 1. Observar las imágenes y, una vez entendida la historia que representan, hacer una segunda lectura de las mismas fijándose bien en el diálogo entre ambos personajes, diálogo que podría ser dramatizado por dos alumnos o alumnas. Finalmente, y para comprender mejor los detalles del relato, conviene que el profesor o profesora lo lea directamente en los Hechos de los apóstoles 8,26-40 . Destacar que los primeros cristianos cumplían el mandato de Jesús y señalar, como detalle curioso, que en los primeros tiempos el rito del bautismo se hacía por inmersión (el cuerpo dentro del agua) y hoy se hace derramando el agua sobre la cabeza del que es bautizado. 42
2. Iniciar el aprendizaje de la canción Por el agua del bautismo (página 42). La letra es una buena síntesis de la experiencia bautismal en la primera comunidad cristiana y refuerza la pervivencia de esta experiencia en la Iglesia de hoy y de todos los tiempos. Una vez analizada la letra, se propone el ejercicio 1. Los alumnos y alumnas deben realizarlo individualmente y transcribir el esquema completo a su cuaderno. Una vez hecho, se comprueba el resultado y se plantea el ejercicio 2. (Si el profesor o profesora lo prefiere, este ejercicio se podría posponer y hacerlo después del ejercicio 4). 3. Los ejercicios 3 y 4 refuerzan el valor del agua como signo del bautismo y destacan la incidencia del mismo en la vida comunitaria de la Iglesia. Conviene hacer ambos ejercicios mediante un diálogo abierto.
Solucionario Ejercicio 1: 1: El extranjero va leyendo la Biblia (un pasaje del libro de Isaías), pero no entiende lo que lee. Felipe le habla de Jesús, es decir, le explica el relato bíblico a la luz de Jesús resucitado. Las palabras de Felipe suscitan en él la fe en Jesús. Necesitaba creer en Jesús y en su mensaje. Ejercicio 2: 2: Felipe lo bautizó con agua en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Es así como Jesús mandó hacerlo. Ejercicio 3: 3: En ambos casos se bautiza con agua y de forma similar. Ejercicio 4: 4: La pertenencia a la Iglesia por el bautismo, la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración. Son características de la Iglesia de ayer y de hoy.
Intención
4. El ejercicio 4 está relacionado con el 2. Su objetivo es presentar de forma muy sencilla el concepto de sacramento en cuanto signo de la acción salvadora de Dios. En este contexto se hace observar la formulación con que finaliza la página. Es importante que la escriban en su cuaderno y la aprendan de memoria (aprendizaje que convendrá comprobar en la evaluación), así como la frase que deben completar en el ejercicio 5.
Presentar el rito del bautismo, sus signos y su significado, tal como se celebra actualmente en la Iglesia. Saber qué es un sacramento y reconocer los siete sacramentos como signos de la salvación de Dios.
Propuesta inicial Suscitar la cuestión sugerida al comienzo de la unidad sobre si habían estado o no alguna vez en un bautizo y lo que vieron en él. Recordar lo que dijeron en ese momento y comentar si lo que hemos visto hasta aquí les ha aclarado algunas cosas de las que vieron o no. Exponer el afiche Los símbolos del bautismo. Observar los símbolos reproducidos e identificarlos por su nombre.
Solucionario Ejercicio 1: 1: El humo es signo de fuego, el beso signo de afecto, la tos signo de resfriado, los colores de un equipo signo del propio equipo, etc. Otros símbolos: una bandera, el sonido de la bocina de un coche, la luz en una habitación, la voz de una persona, etc. Ejercicio 2: 2: Señal de la cruz: Recuerda que Jesús murió y resucitó. Óleo: El bautizado recibe la fuerza del Espíritu Santo. Agua: Limpia el pecado y da una vida nueva. Paño blanco: El bautizado es revestido de la vida de Dios. Cirio encendido: Jesús es la luz que ilumina al bautizado. Ejercicio 3: 3: El agua. Por una parte, porque así lo quiso Jesús y así lo hicieron los primeros cristianos. Por otra, por su simbolismo: el agua limpia del pecado y da una vida nueva, que es la vida de Dios. Ejercicio 4: 4: Jesús se hace presente y actúa en quien recibe un sacramento. De esta forma recibe la vida de Dios. Ejercicio 5: 5: La L a Iglesia bautiza con agua en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo.
Sugerencias didácticas 1. Leer atentamente la información propuesta en la página 40, haciendo las pausas oportunas para asegurar la comprensión de cada aspecto reseñado. Remitir al afiche citado para identificar cada símbolo y dar pie a los alumnos y alumnas para que comenten sus impresiones. 2. Los dos términos de vocabulario expuestos en la página 41 (signo y sacramento) merecen una atención especial. Ambos términos se expresan de la manera más sencilla posible, adaptando el sentido del signo a la propia experiencia de los alumnos y alumnas para, posteriormente, aplicarlo al concepto descriptivo de sacramento. El ejercicio 1 merece, pues, que sea trabajado con detenimiento buscando, entre todos, ejemplos clarificadores (ver Solucionario). 3. Los ejercicios 2 y 3 son clave para comprender el valor de los signos bautismales y reconocer sus efectos. Ambos deben hacerse individualmente y, posteriormente, en gran grupo. 43
Intención
4. Si no se ha trabajado anteriormente la canción, conviene comentar ahora la letra dada su función de síntesis de la unidad. A su vez, su aprendizaje servirá para realizar una celebración cuya temática podría ser El agua, signo de vida. Para la celebración, pedir a los alumnos que realicen un dibujo en el que se refleje la importancia del agua y utilizarlos luego en la ofrenda junto junt o a una oración como esta: Te ofrecemos nuestros dibujos como signo de la vida que recibimos de tu amor.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejercicios de aplicación y de refuerzo y valorar si son capaces de hacer una síntesis del bautismo destacando su origen y el valor y efectos de su signo sacramental, que es el agua.
Propuesta inicial Leer y comentar el resumen propuesto y, en este contexto, remitir a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad. ¿Qué respuestas dan los alumnos y alumnas a esas preguntas? Pedirles que las escriban en sus cuadernos. Después se comentan y, si es preciso, se matizan o corrigen.
El álbum En esta página se exponen algunas expresiones culturales relacionadas con los primeros tiempos de la Iglesia, tales como la época de persecuciones, simbología cristiana y evolución de la piscina a la pila bautismal. Esta información, muy somera, puede ampliarse con otras informaciones que los propios alumnos y alumnas pueden buscar.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 puede hacerse de forma dialogada. Después de observar y comentar la fotografía, así como de explicar lo que representa, es importante reparar en por qué esa acción representada es la más importante del bautismo. Dejar a los alumnos y alumnas que lo piensen e, incluso, que busquen la respuesta en las páginas anteriores. 2. Tanto si han encontrado la respuesta a la cuestión anterior como si no, se propone el ejercicio 2 que, en definitiva, es donde encontrarán la respuesta. Aunque esta respuesta es un primer paso que deberá completar con la redacción propuesta en el ejercicio 3. Ambos ejercicios deben realizarse individualmente y ser objeto de evaluación. 3. El ejercicio 4 sintetiza el contenido fundamental de la unidad. Una vez hecho, conviene que el profesor o profesora recoja los cuadernos de los alumnos y alumnas, a fin de evaluar tales ejercicios, y proponga un nuevo recorrido por los mismos para asegurar un aprendizaje correcto.
Solucionario Ejercicio 1: 1: El sacerdote está derramando el agua sobre la cabeza del que está siendo bautizado. Las palabras son: Yo te bautizo en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo . Ejercicio 2: 2: El agua del bautismo: Da una vida nueva, que es la vida de Dios. Limpia el pecado. Da la fuerza del Espíritu Santo. Ejercicio 3: 3: El escrito debe centrar las respuestas a las preguntas en Jesús, que mandó bautizar a los que creyeran en Él. Y se hace con agua por su simbolismo: limpia el pecado y da vida, que es la vida de Dios. Ejercicio 4: 4: El bautismo es el sacramento por el que nos hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia. “
”
44
5
Jes s y su familia
Intención de la unidad: Esta unidad está dedicada a la familia de Jesús y, en este contexto, a los primeros años de vida de Jesús. Se trata de un tema muy cercano a los alumnos dada su experiencia familiar y su semejanza, por edad, con la vida de Jesús en esta etapa. Jesús también perteneció a una familia y esa pertenencia fue clave en el modo y estilo de su vida. Jesús nació y vivió en el seno de una familia en la que aprendió a convivir, a compartir y a amar.
Objetivo fundamental vertical Reconocer que la S agrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar. familiar.
Objetivo fundamental complementario Comprender que la familia es fuente de amor y protección. Identificar a Jesús como modelo de obediencia, respeto y servicio. Descubrir que la familia es la primera escuela donde aprendemos a desarrollar el amor y vivir en comunidad.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La familia engloba valores tan importantes como la convivencia, el diálogo, la colaboración, el respeto, la responsabilidad y la obediencia. Y en el corazón de estos valores, el amor, como lo más importante en toda familia. En este contexto, la unidad didáctica presenta a Jesús como modelo de obediencia y amor a Dios y al prójimo, y a la Sagrada Familia como modelo de vida para toda familia cristiana. Se trata, por tanto, de una aportación importante a la educación en valores tan próximos a la experiencia de los alumnos y alumnas.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Comprenden que el amor es lo central de la convivencia familiar. familiar. Conocen momentos significativos de la vida familiar de Jesús. Identifican las actitudes modélicas de Jesús en la Sagrada Familia. Relacionan sus actitudes en el seno familiar con el cuarto mandamiento. Comprenden la importancia de la familia en el desarrollo de todas las personas.
45
Indicadores Área Testimonial Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.
Ár e a C e l e b r a t iv a
Ár e a C om u n i t a r ia
Área Serv rviicial
Identifican diferentes maneras de dialogar con Dios, la Virgen y los santos.
Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
Comprenden que el amor al prójimo se demuestra amando como Jesús nos amó.
Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa.
Reconocen en la Sagrada Familia un modelo de comunidad y testimonio de amor.
Comprenden que Dios padre ayuda a que las familias vivan en paz, unidad y alegría.
Ponen en práctica actitudes de servicio y cooperación dentro de su familia.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Comentar la experiencia familiar: vivimos y convivimos en familia.
Analizar y comentar experiencias de vida familiar.
Interesarse por conocer la infancia de Jesús y su entorno.
Conocer la experiencia de Jesús: su infancia y la relación con sus papás.
Realizar cuadros comparativos y diferenciadores entre la experiencia de Jesús y la propia experiencia.
Valorar el amor como lo más importante en la familia.
Saber que lo más importante en la familia de Jesús era el amor a Dios y a los demás. Reconocer que la Sagrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar. Analizar el ejemplo de Jesús: el cuarto mandamiento. Reconocer que Jesús nos enseña a amar a Dios, a la familia y a los demás.
Comentar y analizar textos e imágenes y extraer conclusiones. Identificar la propia responsabilidad en la convivencia familiar y poner ejemplos. Analizar algunos cuadros de M URILLO relacionados con la infancia de Jesús.
46
Mostrar sentimientos de agradecimiento, confianza y obediencia a los papás. Apreciar los valores familiares como el amor amor,, la convivencia, el respeto, la colaboración. Comprometerse en colaborar en la convivencia y tareas familiares. Valorar el amor a Dios, a la familia y a los demás.
Proceso metodológico En esta unidad nos centramos en la infancia de Jesús y en su experiencia familiar. familiar. La L a dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos: a Dios
Infancia
JESÚS
lo más importante
EL AMOR
Vida en familia
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
a la propia famlia a los demás
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
La familia y la comunidad escolar, lugares privilegiados para amar y ser amados. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.
Describen características de la vida familiar a partir de observación de ilustración. Seleccionan aspectos fundamentales de la convivencia familiar. Leen texto explicativo del tema de la unidad. Realizan comentario del texto. Conocen preguntas centrales de la unidad.
44 y 45
Jesús, Hijo Amado del Pad Padre re Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Conocen mediante cómics, pasajes de la infancia de Jesús junto a María y José. Repasan imágenes y desarrollan cuestionario. Revisan vocabulario. Buscan imágenes de las actitudes más importantes que realizaba Jesús en su infancia.
46 y 47
La familia y la comunidad escolar, lugares privilegiados para amar y ser amados.
Realizan lectura comprensiva de texto: El amor a la familia. Resumen texto con palabras centrales. Completan cuadro resumen: lo que hacía Jesús, lo que hago yo. Responden pregunta de síntesis. Completan frase resumen del tema. Observan fotografías y reconocen las acciones que representan. Relacionan las acciones con el amor a Dios, la familia y los demás. Completan puzle con frase de Lucas 2,52 Comparten pregunta y planifican compromiso. Leen resumen de la unidad. Realizan listado de acciones de colaboración que desarrollan en la familia. Identifican en lista de conductas las que realizan ello y Jesús. Resuelven sopas de letras. Completan frase. Aprenden canción: En mi casa.
48 y 49
Conocen obras inspiradas en la Sagrada Familia, del pintor español Murillo.
51
La familia y la comunidad escolar, lugares privilegiados para amar y ser amados. La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.
47
50
Intención
La imagen
Suscitar la reflexión sobre la familia y, a partir de la propia experiencia de los alumnos y alumnas, ayudarles a descubrir algunos de los valores más representativos de la convivencia familiar. Este planteamiento nos facilitará las bases para comprender cómo era y vivía la familia de Jesús y qué hacía Jesús cuando era niño.
Sugerencias didácticas 1. El amor de Dios se manifiesta en su obra creadora y en su obra salvadora. Ahora vamos a contemplar ese amor en acción siguiendo los pasos de Jesús en el cumplimiento de su misión. Conviene que los alumnos y alumnas recuerden cómo Dios ha manifestado su amor y se sientan impulsados a comprobar ese amor. El texto de Lucas 4,18-19 es un buen punto de partida para centrar el tema en este contexto. 2. Abrir un diálogo con los alumnos y alumnas sobre su experiencia familiar. Podrían expresar por ejemplo cuáles han sido los mejores momentos que vivieron en familia. Dar pie para que comenten sus impresiones, constaten las coincidencias entre ellos y comprueben las satisfacciones que les proporciona la vida familiar. En este contexto, el profesor o profesora comenta el texto que introduce la página, pregunta si están de acuerdo en que el amor es lo más importante en la familia y que digan por qué y, siguiendo con el texto, plantea lo que la familia les aporta: alimento, estudios, juego, cariño, crecimiento, etc. Estas aportaciones se podrían escribir en la pizarra.
48
Observar la imagen inicial y hacer la lectura de la misma, entre todos, siguiendo los ejercicios propuestos bajo este epígrafe. La imagen representa a una familia cristiana (obsérvese el cuadro en la pared), están los abuelos y los tíos, es una fiesta de cumpleaños a juzgar por la torta con la vela, un niño lleva un papel en la mano (posiblemente quiere regalar un dibujo o mostrar sus notas), etc. La siguiente propuesta penetra en la propia experiencia de los alumnos y alumnas. Se podría hacer el trabajo de selección en tres tiempos: individual, en pequeños grupos y en gran grupo. Las tres palabras seleccionadas entre todos se pueden escribir en la pizarra o en papel continuo, y dejarlo expuesto en la clase mientras dure el estudio de esta unidad.
El tema Leer el comentario escrito para situar el tema que va a ser objeto de estudio. Observar la imagen de la Sagrada Familia, plantear la pregunta propuesta y valorar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto.
La pregun pregunta ta Las preguntas que proponemos centran la atención en Jesús cuando era niño. Podemos invitar a los alumnos y alumnas a hacerse otras preguntas relacionadas con el tema.
Intención
3. L eer el vocabulario del ejercicio 2 y contestar entre todos a las preguntas propuestas. En cuanto al ejercicio 3 valore el profesor o profesora plantearlo como un trabajo individual; es importante que los alumnos y alumnas den razón de por qué han escogido esas tres cosas.
La Biblia cuenta muy pocos detalles de la vida de Jesús cuando era niño. En esta doble página hemos unido en forma de relato algunas escenas de la infancia de Jesús y de su vida familiar en Nazaret. Se trata de escenas tomadas del contexto de la época; algunas de ellas no tienen una correspondencia literal en los evangelios.
Sugerencia complementaria Proponer a los alumnos y alumnas que traigan una fotografía de su familia y hacer un afiche con todas. Como texto del afiche se podría escribir el estribillo de la canción, cuyo aprendizaje sugerimos iniciar iniciar..
Sugerencias didácticas 1. Leer el texto que introduce el relato e invitar a los alumnos a observar las imágenes y hacer una lectura lect ura comentada de las mismas. Tras esta primera lectura se les puede preguntar si concuerdan o no las ideas que tenían sobre la infancia de Jesús con lo que han leído ahora. Después se puede hacer entre todos un listado, siguiendo las imágenes, de lo que hacía la familia de Jesús y Jesús mismo, concretamente, qué estudiaba, cómo se comportaba, qué aprendió de sus papás, etc. 2. Centrar la atención en las palabras que acompañan a la imagen 7 y que sintetizan la actividad de Jesús cuando era niño: Jesús aprendió a amar a Dios y a los demás . Preguntar a los alumnos y alumnas si consideran que esto que aprendió es muy importante y si también es importante para ellos. Tra Trass esta observación, se plantean las preguntas del ejercicio 1 a fin de asegurar la comprensión del contenido expuesto en las imágenes. Los alumnos y alumnas copian estas preguntas en su cuaderno y escriben sus respuestas. Conviene revisar en grupo las respuestas para matizarlas. “
Solucionario Ejercicio 1:
Temían que el rey Herodes hiciera daño a Jesús. Los papás de Jesús vivían de su trabajo. En la escuela estudiaba la Biblia y otras asignaturas. Aprendió ante todo a amar a Dios y a los demás. Hasta que cumplió unos treinta años. Ejercicio 2: Los sábados, para hacer la oración comunitaria; los días de diario para estudiar. Ejercicio 3: Respuesta abierta.
”
49
Intención Valorar a la familia de Jesús como modelo de amor y convivencia familiar familiar.. Reconocer a Jesús como modelo de comportamiento y punto de referencia para saber en qué consiste amar, ayudar, obedecer y ser agradecidos de nuestros papás.
Propuesta inicial Preguntar a los alumnos y alumnas si recuerdan las tres cosas que, a su manera de ver, eran las más importantes de la familia representada en la imagen con que comenzaba la unidad. ¿Tienen algún parecido esas tres cosas con lo más importante en la familia de Jesús? Recordar la actividad de Jesús cuando era niño y lo que aprendió de sus papás. ¿Se parece en algo a lo que hacen ahora los propios alumnos y alumnas? ¿Cuáles serán las diferencias? ¿Y las semejanzas? Es importante que perciban, en este contexto, que Jesús era un niño como cualquier otro de su época; que no había en Él nada aparentemente excepcional y que, como hombre que era, también le costaría, a veces, obedecer a sus papás y cumplir con sus deberes de niño.
2. Observar la fotografía, comentar lo que les sugiere y relacionarla con el pie de foto. ¿Por qué el amor es lo más importante? 3. L os ejercicios 1 a 3 son apropiados para trabajarlos individualmente. El primero refuerza el valor del amor en su propia experiencia familiar, el segundo facilita la relación entre lo que hacía Jesús y hacen ellos, y el tercero universaliza la importancia del amor en el ámbito de toda familia. 4. Explicar en qué consiste el ejercicio 4 y proponer su realización en pequeños grupos. Las fotografías representan a un niño ayudando a otro más pequeño, a unos papás con un bebé, a una familia celebrando un cumpleaños, a unos niños ayudando en la cocina y a diversas personas a la puerta de una iglesia. 5. El ejercicio 5 debe hacerse individualmente y escribir la frase que resulta en el cuaderno. El ejercicio 6 se presta a un debate entre todos. Solucionario
Sugerencias didácticas 1. Leer y comentar el texto informativo que facilita la aplicación de la experiencia familiar de Jesús a la de los cristianos en general y a la de los niños en particular. Comentar cada párrafo dando pie a que los alumnos y alumnas expresen su parecer, especialmente en lo que se refiere a lo que les aporta la familia y a lo que significa para ellos el cuarto mandamiento. Se les puede pedir que lo copien en su cuaderno. En cuarto básico estudiarán este mandamiento con más detenimiento. 50
Ejercicios 1 y 2 : Respuestas abiertas. Ejercicio 3: El amor es lo más importante en la familia. Ejercicio 4: Respuestas abiertas. Ejercicio 5: Jesús crecía en estatura, en sabiduría y en
aprecio ante Dios y los hombres. Ejercicio 6: Sí, pueden crecer en lo mismo que crecía Jesús. Respuesta abierta.
Intención
animándoles a ser cada vez más colaboradores. 3. Propiciar un clima de confianza para realizar el ejercicio 2. Conviene hacerlo entre todos, incidir en acciones que se basan en valores familiares universales y procurar el máximo respeto hacia quienes no manifiestan, por ejemplo, actividad religiosa. Es preciso evitar comparaciones, ensalzando a unos e infravalorando a otros, o incitar a tomar compromisos que corresponden a los papás. 4. L os ejercicios 3 y 4 deben realizarse individualmente. Su objetivo es facilitar la asimilación de los valores más importantes de la convivencia familiar desde el punto de vista cristiano.
Facilitar la síntesis del tema y comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejercicios de aplicación, expresión y síntesis. Jesús y su familia son ejemplo de amor y nos enseñan a amar a Dios, a la propia familia y a los demás.
Propuesta inicial Escribir en la pizarra el esquema de contenidos de la unidad propuesto en la página 47. Comentarlo y pedir a los alumnos y alumnas que lo copien en sus cuadernos. Mientras lo copian, se puede escuchar la canción. La canción expresa en voz alta los sentimientos que genera la experiencia familiar en la mayoría de los alumnos y alumnas. Conviene comentar la letra y proponer su aprendizaje para cantarla como conclusión de la unidad. “
”
Solucionario Ejercicios 1 y 2 : Respuestas abiertas. Ejercicio 3: Horizontales: agradecer, dialogar,
Sugerencias didácticas
trabajar, convivir, compartir. Verticales: ayudar, amar, rezar. amor. Ejercicio 4: Lo más importante en la familia es el amor.
1. Invitar a los alumnos y alumnas a leer en silencio el texto del resumen. Dar un tiempo para que expongan sus dudas o planteen sus preguntas. Remitir al apartado la pregunta (página 45 del libro del alumno) y pedirles que den respuesta a las preguntas que nos planteábamos al comienzo de la unidad. ¿Encuentran esas respuestas en el texto del resumen? Literalmente, no. Por eso, poner atención en la primera frase del resumen: fue un niño como cualquier otro . Esta es la clave de las respuestas a dichas preguntas. 2. Observar la fotografía del ejercicio 1, comentar lo que representa y preguntar a los alumnos y alumnas si ellos podrían hacer lo mismo. Tras esto se les invita a escribir en una hoja la lista de todo aquello en lo que colaboran en su casa. Hacer la puesta en común escribiendo en la pizarra esas acciones, valorando las más coincidentes y “
”
“
El álbum En las unidades anteriores hemos expuesto algunos cuadros de MURILLO relacionados con el tema que se estudiaba. Ahora hacemos lo mismo. Su objetivo es familiarizar a los alumnos y alumnas con la pintura de temas religiosos. Para ello hemos optado, como primer paso, proponer cuadros de un mismo estilo artístico y, a ser posible, de un mismo pintor. La obra de M URILLO cautiva fácilmente a los alumnos y alumnas de esta edad y les emociona por su naturalidad y frescura. De esta manera los ayudamos a valorar y apreciar el patrimonio artístico religioso.
”
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6
La buena noticia de Jes s
Intención de la unidad: Dejamos la infancia de Jesús y pasamos a su vida pública. L os evangelios presentan a Jesús recorriendo los pueblos y aldeas de Galilea anunciando la buena noticia de parte de Dios y curando a los enfermos. Esta actividad de Jesús es el vivo reflejo de cuánto nos ama Dios. En esta unidad lo vamos a comprobar escuchando el mensaje de Jesús sobre Dios y viendo las obras que realizó. “
”
“
”
Objetivo fundamental vertical Comprender que Jesús manifiesta a través de su palabra y sus actos el amor de Dios y anuncia la salvación.
Objetivo fundamental complementario Reconocer que los evangelios comunican la buena noticia de Jesús. Comprender que conocer a Jesús es conocer a Dios. Conocer cómo manifiesta Jesús el amor de Dios. Descubrir quienes continúan siendo portadores de la buena noticia en la Iglesia.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La educación en valores encuentra en esta unidad una de las actuaciones didácticas más determinantes. Por una parte, se habla de valores universales y, por otra, se relacionan con el mensaje de Jesús sobre Dios y sobre el ser humano. El amor, amor, el perdón y la paz son pilares que configuran la realización completa de la persona y de su vida en sociedad. Esta perspectiva cristiana de los valores y de los compromisos que conllevan, proporciona una visión del mundo y de las relaciones humanas más respetuosa, pacífica, ser vicial y solidaria. Lo cual tiene su fuente y raíz en el amor de Dios manifestado en y por Jesús.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Comprenden que Jesús es la Buena Noticia. Conocen los anuncios de Jesús en los Evangelios. Reconocen las acciones y palabras de Jesús en los Evangelios. Descubren la centralidad de la Palabra de Dios en la Iglesia. Comprenden el sentido de la acción misionera que realiza la Iglesia.
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Indicadores Área Testimonial
Á re a C e l e b r a ti v a
Ár e a Co mu n i ta r i a
Área Serv rviicial
Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.
Descubren la centralidad de la palabra de Dios en las celebraciones litúrgicas.
Comprenden que la Biblia, es el libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne.
Se comprometen en el servicio a la comunidad eclesial.
Participan activamente en el anuncio de la Palabra.
Comprenden que Jesús anuncia la Buena Noticia.
Proclaman que Jesús es la Buena Noticia.
Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el día en que nos hablará cara a cara en el cielo.
Valoran el testimonio de los misioneros y misioneras.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Saber que Jesús anuncia la buena noticia de palabra y de obra: Dios es nuestro Padre y nos ama, perdona y salva.
Identificar hechos y palabras de Jesús que manifiestan el amor de Dios actuando en el mundo.
Reconocer que Jesús manifiesta en su persona y en sus obras el amor de Dios que cura, perdona y salva. Conocer a Jesús es conocer a Dios.
Leer y comentar los textos bíblicos propuestos y ampliar su lectura en los evangelios.
Saber que los evangelios contienen la buena noticia de Jesús.
Relacionar el mensaje de Jesús sobre Dios con el compromiso actual de los cristianos.
Identificar quiénes son los mensajeros de la buena noticia: el que reza, perdona, ayuda y ama hace presente el amor de Dios.
Recoger información y ordenarla en esquemas conceptuales.
Explicar y comentar términos del vocabulario religioso.
Conocer el ejemplo de algunos misioneros y misioneras.
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Actitudinales Valorar la alegría que proporcionan las buenas noticias. Valorar el mensaje de Jesús sobre Dios como buena noticia. Interesarse por conocer lo que Jesús decía y hacía, y por qué y para qué lo hacía. Apreciar el amor, la paz y el perdón que Jesús trajo al mundo. Mostrar coherencia con el mensaje de Jesús. Interesarse por conocer los evangelios y ser portadores de su mensaje.
Proceso metodológico Ya conocemos lo más importante de la infancia de Jesús y de cómo transcurrió su vida en Nazaret. Ahora centramos la atención en la vida pública de Jesús, es decir, en la actividad que desarrolló cuando, tras cumplir treinta años, dejó Nazaret y recorrió los pueblos de Galilea anunciando la buena noticia del evangelio, curando a los enfermos y haciendo el bien a todos. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
LA BUENA NOTICIA DE JESÚS
En su suss pa pala labr bras as
En su suss ob obra rass
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Dios Di os es Pad adre re y no noss am amaa
Acog Ac oge, e, cu cura ra,, pe perd rdon onaa y sa salv lvaa
ESTÁ EN LOS EVANGELIOS
Actividades genéricas
Ser mensajeros de la buena noticia
Páginas del libro del alumno
La familia y la comunidad escolar, lugares privilegiados para amar y ser amados. Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Buscan soluciones a los problemas planteados en los dibujos. Conocen significado de noticia y responden preguntas. Realizan lectura del texto explicativo de la unidad. Comentan aprendizajes adquiridos sobre quién y cómo es Dios. Conocen las preguntas guías de la unidad.
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.
Observan cómics con anuncios del mensaje de Jesús, que aparecen en los Evangelios. Completan esquema resumen del anuncio de Jesús. Descifran mensaje oculto. Resuelven crucigrama. Observan y leen cómics de las acciones de Jesús. Responden preguntas de reflexión. Desarrollan esquema de síntesis. Ordenan bloques de palabras y forman frase de Jesús. Mensajeros de la buena noticia: misión de los cristianos. Desarrollan preguntas de análisis del texto anterior anterior.. Buscan significado de “mensajero”. Resuelven sopa de letras. Conocen significado de Evangelio y lo explican. Buscan en la Biblia ubicación de los Evangelios. Explican lugares donde se leen los Evangelios. Relacionan los Evangelios con la acción misionera de la Iglesia.
54, 55, 56 y 57
Leen resumen de la unidad. observan foto de película Jesús de Nazaret y escriben frase resumen. Relacionan su frase escrita con texto de Juan 14,7 y 9. Completan esquema de síntesis. Aprenden canción: Padr Padrenuestro. enuestro. Conocen el testimonio del trabajo misionero de sacerdotes, religiosos, religiosas y laicos.
60
La oración, como comunicación con el Padre Dios. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él. La oración, como comunicación con el Padre Dios. Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él. El amor al prójimo se demuestra amando como Jesús amó.
54
52 y 53
58 y 59
61
Intención
2. Las imágenes representan escenas con las que muchos niños y niñas, posiblemente, se pueden identificar. Aunque no en todos los casos, especialmente en la imagen 3. Pero su presencia les ayudará a no fijarse solo en sí mismos, sino también en quienes padecen problemas serios, a fin de que, con el tiempo, lleguen a reconocer el valor de una buena noticia por razón de la gravedad de las situaciones y no, simplemente, por razón de si les afecta personalmente o no. Los ejercicios propuestos facilitan la lectura y comprensión de las imágenes y, sobre todo, el concepto de buena noticia que pretendemos perciban en este momento. Todas las cuestiones se pueden comentar en gran grupo y concluir el diálogo con la propuesta de dibujar individualmente una de las imágenes en versión buena noticia.
¿Qué son buenas noticias para nuestros alumnos y alumnas? Cosas sencillas y cotidianas que cubren sus necesidades, que les hacen salir de un apuro o que satisfacen algunas de sus expectativas. Con experiencias de este tipo proponemos a los alumnos y alumnas una reflexión que les ayude a conectar con el carácter de buena noticia de la persona y mensaje de Jesús.
Punto de partida Motivar a los alumnos y alumnas para que piensen en la mejor noticia que podrían escuchar en este momento de clase en que estamos. Es importante que justifiquen por qué consideran buena la noticia que proponen y valorar con ellos si realmente es buena o no. Más adelante volveremos sobre ello. Suscitar sus conocimientos previos respecto al significado y contenido de la palabra evangelio. Relacionarlo con el título de la unidad y preguntarles si sabrían decir qué significa para ellos o a qué imaginan que se refieren esas palabras. Dejar que se expresen con libertad y tomar nota de sus opiniones para contrastarlas con los contenidos que iremos estudiando a lo largo de la unidad.
El tema El texto propuesto aplica el concepto de buena noticia a Jesús y a su mensaje. La fotografía refuerza esa relación y ayuda a visualizar al propio Jesús invitando a quienes le escuchaban a creer en la buena noticia , es decir, a creer en Él. La pregunta final solo tiene el objetivo de suscitar conocimientos previos para comprobar la percepción que los alumnos y alumnas tienen de Dios, es decir, si recuerdan o no lo que estudiaron el curso pasado al respecto. “
Las imágen imágenes es 1. Leer el texto que introduce la página e incidir en el carácter de buena noticia aplicado a lo más habitual en nuestra vida diaria. Conviene comentar que, precisamente porque es habitual, a veces no le damos importancia. ¿Se la daríamos si no fuera lo habitual? Esta valoración es importante para comprender de que las buenas noticias no son solo hechos extraordinarios sino que forman parte de la vida diaria.
”
La pregun pregunta ta En este apartado hacemos comprender que es en Jesús donde podemos descubrir quién y cómo es Dios. Las preguntas propuestas nos marcan el camino que vamos a seguir en la unidad.
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Intención Dar a conocer lo esencial del mensaje de Jesús sobre Dios y sobre su acción salvadora. Nos centramos, como primer paso, en las palabras de Jesús, es decir, en los grandes temas de su predicación sobre el Reino de Dios (aspecto sobre el que volveremos en cuarto curso). Valorar el mensaje de Jesús como buena noticia y reconocer que Jesús mismo es la buena noticia en persona.
Propuesta inicial Comentar el texto que introduce la página. Explicar que los evangelios cuentan algunas cosas de la infancia de Jesús, como hemos visto en la unidad anterior, anterior, pero que no vuelven a decir nada de Él hasta que tuvo unos treinta años y dejó Nazaret para ir de pueblo en pueblo. ¿Qué hizo Jesús hasta entonces? No se sabe y, por eso, a ese tiempo se le llama vida oculta de Jesús . Las escenas que presentamos a continuación, en las imágenes, representan el inicio de lo que se conoce como vida pública de Jesús. “
esencial del mensaje de Jesús y a valorarlo como buena noticia. Sugerimos hacerlo primero individualmente, después entre todos y escribiéndolo en la pizarra y, finalmente, copiando el resultado en sus cuadernos. Este esquema lo completan con la frase del ejercicio 3. 4. El ejercicio 4 introduce la relación de la oración con la confianza en Dios. Conviene recordarlo y, a la vez, remitir a la imagen 5 para que los propios alumnos y alumnas constaten la importancia de la oración y, concretamente, del padrenuestro. Acto seguido se les propone realizar el crucigrama, se comprueba el resultado y se pone la canción a la vez que se invita a los alumnos y alumnas a buscar la letra de la canción (página 60) y a iniciar su aprendizaje. Finalmente, se propone la segunda parte del ejercicio sin dar más pistas a fin de forzar la reflexión de los alumnos y alumnas.
”
“
”
Sugerencias didácticas 1. Hacer la lectura de las imágenes por parejas. Cada pareja lee una imagen; uno hace de narrador y otro de Jesús. Cuando se hayan leído las seis imágenes, se vuelven a leer de forma que todos los alumnos intervengan en la lectura. Al terminar, si se considera oportuno, se puede someter a votación la pareja que mejor haya hecho la lectura. 2. El ejercicio 1 refuerza el comentario realizado en la propuesta inicial. Se puede hacer entre todos. Basta fijarse en la imagen 1. 3. El ejercicio 2 es clave en el contexto en que estamos. El esquema que se debe completar ayudará a retener lo 56
Solucionario Ejercicio 1: Ver imagen 1. Ejercicio 2:
De sí mismo: Voy a hacer lo que Dios me ha encargado. Les traigo una buena noticia. He venido a traer el perdón, el amor y la paz. De Dios: Es su Padre y los quiere. De la salvación: La salvación de Dios está cerca. Jesús enseñó a rezar, a hacer el bien, a ayudar, a amar a Dios y a amarse unos a otros como hermanos. Ejercicio 3: Jesús anunció la buena noticia del amor de Dios y de su salvación. Ejercicio 4: Crucigrama: pan, líbranos, perdona, reino. Las primeras peticiones del padrenuestro se refieren a Dios; las siguientes, a nosotros.
Intención
2. Hacer conjuntamente los ejercicios 1 y 2. En cuanto al primero, basta fijarse en la imagen 1. El ejercicio 2 requiere observar las imágenes y transcribir el texto en el cuadro que corresponda. Mientras realizan el ejercicio conviene crear un clima de silencio; se puede poner la canción como música de fondo. Al terminar el ejercicio se comprueba el resultado y se pregunta nuevamente: ¿consideran que lo que hacía Jesús era una buena noticia? Ayudarles a razonar su respuesta y, en este contexto, mirar las acciones de Jesús escritas en la pizarra (ver Propuesta inicial) y completar o matizar lo que hacía Jesús. 3. El ejercicio 3 propone un sencillo puzle. Seguro que lo hacen enseguida. Conviene que escriban en su cuaderno la frase y, a continuación, copien la formulación con que concluye la página.
En la doble página anterior nos hemos fijado en lo que Jesús decía, es decir, en su predicación. Ahora nos vamos a fijar en lo que Jesús hacía. Las obras de Jesús manifiestan el amor de Dios en acción. Vamos a constatar esas obras y a comprobar cómo hacen presente la salvación.
Propuesta inicial Sugerimos hacer ahora un sondeo sobre lo que Jesús hacía. El texto que encabeza la página da pie a proponerlo así: ya saben lo que Jesús decía, ¿sabrían decir lo que hacía de pueblo en pueblo? Conviene escribir en la pizarra las respuestas de los alumnos clasificándolas por temas: en su relación con Dios, con los apóstoles, con los enfermos, con los pobres, con los niños, con los pecadores, con los amigos. Si los alumnos y alumnas no saben qué decir, no importa, se deja en blanco el espacio para completarlo más adelante.
Solucionario Ejercicio 1:
Sugerencias didácticas
Eligió a doce y los llamó apóstoles. La gente iba detrás de Jesús para escucharle y ver sus prodigios. Ejercicio 2: Jesús acogía a los pobres pobres y a los niños, niños, ayudaba a los necesitados, curaba a los enfermos, perdonaba a los pecadores y rezaba en la sinagoga y en privado. Ejercicio 3: Todo lo hace bien: hace oír a los sordos y hablar a los mudos.
1. Hacer la lectura de las imágenes de manera similar a la propuesta en el caso anterior. Si entonces hubo parejas que no intervinieron en la lectura, convendría darles ahora la oportunidad de hacerlo. Concluida la lectura lanzar a los alumnos y alumnas la pregunta que, según la imagen 8, se hacía la gente. ¿Por qué piensan ellos que la gente se preguntaba si Jesús sería el Mesías? Recordar lo que los profetas anunciaron: que el Mesías traería al mundo el amor, el perdón y la paz. ¿Consideran que esto es lo que hizo Jesús? ¿Se trata de una buena noticia? Dar pie para que expongan su razonamiento. 57
Intención
4. L os ejercicios 4 a 6 proponen la relación entre la buena noticia de Jesús y los evangelios. El planteamiento es muy sencillo y las cuestiones sugeridas se pueden dilucidar entre todos. En cuanto al ejercicio 6 conviene sugerir que se fijen en la formulación con que concluye la página.
Aplicar la buena noticia de Jesús a la experiencia cristiana actual. ¿En qué medida afecta a los cristianos lo que Jesús hizo y dijo? ¿Suscita algún compromiso concreto? Seguir anunciando la buena noticia de Jesús, vivirla y llevarla a todas partes es tarea de todos los cristianos. Hacer una sencilla presentación de los evangelios para relacionarlos con la buena noticia de Jesús.
Solucionario Ejercicio 1:
Sugerencias didácticas 1. El texto informativo con que comienza la página es una invitación a ser mensajeros de la buena noticia de Jesús. El comentario de este texto es clave para enlazar con lo trabajado anteriormente. Conviene insistir en por qué sigue siendo hoy buena noticia. Ya se planteó anteriormente; ahora concretamos la respuesta: porque es la presencia del amor de Dios y de su acción salvadora en el mundo. No hay mejor noticia que esta. 2. El ejercicio 1 facilita la relación entre el texto y la fotografía asociada al mismo. Conviene hacerlo entre todos procurando que identifiquen el lugar y la acción representada en la fotografía (grupo de niños en una celebración religiosa, posiblemente la eucaristía, en la oración de los fieles). El ejercicio 2 es necesario para reforzar la comprensión de la página; se puede pedir a los alumnos y alumnas que escriban el significado en su cuaderno (ver Solucionario). 3. La sopa de letras ayuda a concretar en qué consiste ser mensajeros de la buena noticia. Se ha dicho en el texto. Los alumnos deben buscar qué acciones son portadoras en la experiencia diaria de la buena noticia de Jesús. Al final conviene que escriban en su cuaderno y aprendan de memoria la frase con que finaliza la página. 58
Porque significa la presencia del amor de Dios y de su acción salvadora en el mundo. Los niños de la fotografía la anuncian de palabra y la hacen realidad en su oración comunitaria. Ejercicio 2: Mensajero es quien lleva, comunica o anuncia un mensaje, en este caso, el mensaje de Jesús. Ejercicio 3: Horizontales: ayudar, confiar, perdonar, rezar. Verticales: animar, acoger, amar, curar. Ejercicio 4: Los evangelios pertenecen al Nuevo Testamento porque hablan de la buena noticia de Jesús. Ejercicio 5: Leen el evangelio en privado, en familia y en la iglesia (en misa). Ejercicio 6: Los evangelios contienen por escrito la buena noticia de Jesús. Su lectura nos ayudará a conocer, anunciar y vivir esa buena noticia.
Intención
tario del profesor, especialmente en lo que se refiere a la pregunta planteada y, por tanto a su respuesta. 4. El ejercicio 3 sintetiza lo esencial de la unidad. Les bastará a los alumnos trasladar a este esquema los aspectos que ya completaron en esquemas anteriores.
Valorar el aprendizaje de los alumnos y asegurar la comprensión de los aspectos principales estudiados. Hacer una sencilla presentación de los misioneros y misioneras como mensajeros de la buena noticia.
Propuesta inicial
Solucionario
Presentar y exponer el afiche titulado: La actividad salvadora de Jesús. Invitar a los alumnos y alumnas a hacer una lectura detenida del mismo mediante la contemplación de las imágenes y la identificación de cada una de ellas. Esta lectura es por sí misma un buen resumen de la unidad. Si se aprecian dudas o equívocos sería necesario volver atrás para repasar los relatos.
Ejercicio 1: Respuesta abierta. Es de esperar que la frase
más común sea: Dios es nuestro Padre y nos ama. Ejercicio 2: La presencia de Jesús en el mundo es la presencia de Dios. Sus palabras y obras revelan quién es Dios, porque Él es el Hijo de Dios. Ejercicio 3: Jesús dijo que Dios es nuestro Padre y nos ama. Sus acciones: acoge, ama, perdona y salva. Y pidió hacer lo mismo amando a Dios y amándonos como hermanos.
Sugerencias didácticas 1. Leer y comentar el texto del resumen. Dar opción para que hagan preguntas o pidan aclaraciones. También conviene pedirles que busquen las preguntas propuestas al comienzo de la unidad (apartado La pregun pregunta ta) y concreten las respuestas. 2. El ejercicio 1 reproduce un fotograma de la película Jesús de Nazaret, de F RANCO ZEFFIRELLI. Es una buena oportunidad para comentar si conocen esta u otras películas sobre Jesús y expresen lo que más les llama la atención de las mismas. También se podría contemplar la posibilidad de ver alguna de ellas. El ejercicio concluye con la propuesta de escribir una frase que resuma el mensaje de Jesús sobre Dios. Conviene reunir re unir dichas frases y, si es preciso, corregirlas o matizarlas. 3. El ejercicio 2 desvela el motivo por el que Jesús es la presencia y acción de Dios en el mundo. No debe considerarse como ejercicio de evaluación; es suficiente el comen-
El álbum El álbum es un sencillo homenaje a la labor que
realizan los misioneros y misioneras en sintonía con el tema tratado en la unidad. Su testimonio representa el compromiso cristiano de ser mensajeros del evangelio o buena noticia de Jesús. Este testimonio se puede ampliar con otros más concretos provenientes de Campañas misioneras y/o de la Congregación religiosa titular del centro escolar. Su lectura y comentario ayudará a los alumnos y alumnas a reconocerlo, a valorarlo y a interesarse por la obra misionera de la Iglesia.
59
7
Dios todo lo hizo bien
Intención de la unidad: En esta unidad planteamos la pregunta sobre el origen del mundo y del ser humano a partir de los sentimientos que suscita la contemplación de la obra creadora de Dios. El énfasis lo ponemos en esta afirmación: Dios comparte su vida y su amor . Tal es el contenido nuclear en el que se fundamenta el sentido y bondad de la obra creadora, así como la responsabilidad del ser humano en la misma. “
”
Objetivo fundamental vertical Reconocer que el mundo y ser humano han sido creados por Dios como una manifestación de su amor.
Objetivo fundamental complementario Reconocer la dignidad del ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios. Descubrir en la creación los signos del amor de Dios. Promover el cuidado y respeto por la naturaleza.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La unidad aborda, como valor fundamental, la dignidad de la persona y la igualdad fundamental de los seres humanos. También También destaca el amor a la naturaleza, la responsabilidad que todo ser humano tiene en su cuidado y el aprecio a todo ser humano por el hecho de serlo. Estos valores tienen su fuente y raíz en Dios que nos ha creado, nos ha otorgado la misma dignidad y nos ha regalado el mundo para que vivamos en él, lo cuidemos y colaboremos en mejorarlo.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Reconocen los beneficios que aporta la naturaleza. Conocen relato bíblico del Génesis. Comprenden que Dios lo hizo todo por amor. Descubren origen de la dignidad del ser humano. Comprenden la responsabilidad que debemos asumir en el cuidado de la creación. Conocen respuestas de las culturas antiguas sobre el origen del universo.
60
Indicadores Área Testimonial
Á re a C e l e b r a ti v a
Infieren que en la naturaleza se encuentran las huellas de Dios.
Celebran la vida y el amor de Dios manifestado en la creación.
Reconocen la dignidad que posee el hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios.
Descubren en la palabra de Dios el origen de la dignidad del ser humano y realizan acción de gracias.
Ár e a Co mu n i ta r i a
Promueven acciones concretas de cuidado y respeto por la obra de Dios.
Área Serv rviicial
Descubren que el cuidado y respeto por la naturaleza obedecen a un mandato de Dios y es una tarea de todas las personas.
Otorgan al cuidado de la naturaleza, además de un sentido ecológico, un sentido cristiano en relación con la fe en Dios Padre creador.
Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
Reconocen importancia del cuidado de la naturaleza, de los demás y del propio cuerpo.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Reconocer que Dios es el creador del universo y del ser humano. La vida es un don de Dios. Conocer el relato del Génesis sobre la creación. Reconocer que Dios comparte su vida y su amor con los seres humanos. Saber que todo ser humano, hombre y mujer, es imagen y semejanza de Dios. Reconocer que Dios lo hizo todo bien. Tratar bien la naturaleza y a las personas es responsabilidad de todo ser humano.
Procedimentales Localizar y describir elementos de la naturaleza presentes en el entorno. Concretar preguntas clave y buscar respuestas a las mismas. Analizar relatos y textos y extraer conclusiones.
Actitudinales Apreciar las maravillas de la naturaleza. Agradecer y alabar a Dios por la vida y el mundo que nos ha regalado.
Comparar el mensaje cristiano con creencias de otras culturas.
Respetar y cuidar la naturaleza, así como a las personas, en especial a los compañeros y compañeras.
Reconocer y distinguir acciones que contribuyen o no al cuidado de la naturaleza y el respeto a las personas.
Disfrutar de las cosas de la naturaleza con sentido solidario. Dios nos la da a todos por igual.
Completar esquemas.
Valorar la vida propia y ajena como don de Dios y fruto de su amor. Valorar la dignidad humana.
Identificar algunas creencias sobre el origen del mundo y de la vida de diferentes culturas tradicionales.
61
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
El mundo es una maravilla
En el mundo hay vida
DIOS ES EL
COMPARTE
N OS REGALA
Cuidar y respetar la naturaleza
CREADOR
SU VIDA Y SU AMOR CON EL SER HUMANO
EL MUNDO Y LA VIDA
Tratar bien a las personas
TODO LO HIZO BIEN
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.
Observan fotografía y cuentan cómo se relacionan con la naturaleza. Relacionan emociones y sentimientos que provoca la naturaleza. Indican qué saben sobre la creación del mundo.
62 y 63
Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para enconencon trarnos definitivamente con Él. La contemplac contemplación ión y el agradecimiento a Dios por la Creación y la vida.
Leen textos adaptados del relato de la creación del Génesis y observan imágenes relacionadas. Relacionan preguntas de comprensión de lectura con las imágenes. Completan frases con palabras claves de la lectura. Leen vocabulario y ejemplifican.
64 y 65
La contemplación y el agradecimiento a Dios por la Creación y la vida.
Profundizan con texto: tratar bien lo que Dios hizo bien. Analizan cuadro el Sembrador de Van Gogh. Resuelven sopa de letras. Identifican acciones representadas en fotografías y señalan las acciones de cuidado de la naturaleza. Completan frases.
66 y 67
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Leen texto resumen de la unidad. Responden preguntas relacionadas al resumen. Comentan fotografía mediante preguntas. Realizan listado con acciones de: cuidado de la naturaleza y respeto a las personas. Aprenden canción: Todo nos habla de ti.
68
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.
Conocen resumen de la explicación del origen de la creación según las culturas: egipcia, griega, maya y mapuche.
62
Intención
El tema
Alentar el interés por la naturaleza y suscitar la experiencia estética ante su contemplación. Sacar a flote las preguntas de los alumnos ante la vida y el universo y, a partir de ellas, plantear el trabajo que se va a realizar.
El texto propuesto bajo el epígrafe El tema proporciona información sobre el sentido del trabajo anterior a partir de la imagen y su relación con el tema que va a ser objeo bjeto de estudio en esta unidad didáctica. Es importante impor tante que el propio profesor o profesora lea y comente ese texto y, a su vez, suscite la lectura de la fotografía asociada al mismo para visualizar y reforzar esa relación. Destacar, en este contexto, la afirmación de la vida como lo más maravilloso de la creación. Suscitar un diálogo, después del comentario propuesto, siguiendo las cuestiones expuestas en el libro del alumno. Su objetivo es captar conocimientos previos y motivar las preguntas clave que se proponen en el epígrafe siguiente.
Punto de partida Introducir el trabajo de la unidad comentando la reflexión propuesta al comienzo de la página 62. Invitar a los alumnos y alumnas a dialogar sobre lo que más les impresiona, sorprende y emociona de la naturaleza y del universo.
La fotografía La pregun pregunta ta
1. Proponer un rato de silencio para observar la fotografía. Después, dar pie para que comenten sus impresiones a partir de la pregunta: ¿en qué te hace pensar? 2. Nombrar entre todos los elementos representados en la fotografía y añadir a la misma otros elementos que no están en ella y les gustaría que estuvieran. Este trabajo se puede hacer en pequeños grupos, en cuyo caso convendría limitar a tres el número de elementos que les gustaría añadir. En la puesta en común deben decir el porqué de sus propuestas. 3. Remitir a la propia experiencia de los alumnos en su contacto con la naturaleza. Favorecer el diálogo al respecto y el intercambio de impresiones.
Este epígrafe sugiere el contenido nuclear de la unidad y concreta el camino que se sigue a continuación. Es importante comentar las preguntas y valorar su funcionalidad y el interés que tienen para los alumnos y alumnas. Si, a la vista de los conocimientos previos, es necesario reformular o cambiar las preguntas propuestas para adaptarlas mejor a las inquietudes de los alumnos y alumnas, será conveniente hacerlo ya que en ello está la clave de su motim otivación y el hilo conductor del trabajo posterior.
63
Intención
3. Realizar el ejercicio 1 entre todos. Conviene precisar las respuestas a las preguntas propuestas ( ver Solucionario). 4. El ejercicio 2 es clave, ya que ayuda a concretar y sintetizar el mensaje que se pretende resaltar en esta unidad. Es una propuesta de trabajo que cada alumno y alumna debe realizar en su cuaderno. Las respuestas debe extraerlas de las imágenes.
Presentar a grandes rasgos el relato bíblico sobre la creación y reconocer en él la respuesta cristiana a la pregunta sobre el origen del mundo y de la vida. Recordar que Dios nos ha creado parecidos a Él y nos ha regalado el mundo.
Propuesta inicial
Solucionario
Dialogar con los alumnos y alumnas sobre lo que sepan o hayan oído decir del origen del universo, los planetas, las estrellas, las distancias, etc. ¿En cuántos planetas hay vida? ¿Cómo surgió la vida, según la ciencia? Explicar brevemente que, en clase de religión, no estudiamos est udiamos la respuesta de la ciencia a esas preguntas, sino una respuesta religiosa a la que la ciencia no puede llegar. Los cristianos creemos que esa respuesta religiosa está en la Biblia.
Ejercicio 1:
Sugerencias didácticas 1. Introducir la observación y lectura del relato siguiendo el texto anterior a las imágenes. Este texto remite al libro del Génesis. Preguntar si saben dónde se encuentra este libro y comentar que se trata de un libro religioso cuya intención no es decir cómo fue el origen del universo (aspecto del que se ocupa la ciencia), sino afirmar que Dios es el único creador y que todo lo hizo bien. Para presentar esta afirmación de fe, el Génesis la envuelve en relatos míticos, muy conocidos en la antigüedad, y aplica al Dios único y verdadero lo que en otras culturas se atribuía a los dioses. Lo importante del relato es el quién, no el cómo, junto a la afirmación de que todo lo que Dios ha creado está bien hecho y es bueno. 2. Leer y observar atentamente las imágenes. Cada una puede ser leída y comentada por un alumno o alumna diferente. 64
Respuesta a las preguntas:
Nada. A Dios, que comparte su amor y su vida. Por amor: para compartir su amor y su vida. A los seres humanos para que vivan en él, lo cuiden y sean felices. Ejercicio 2: Dios quiso compartir su vida y su amor. Dios creó al hombre y a la mujer parecidos mujer parecidos a Él, a su imagen y semejanza semejanza.. Dios regaló el mundo al hombre y a la mujer muje r para que vivieran en él y lo cuidaran cuidaran..
5. Volver a observar la imagen 6 y valorar su contenido intercultural para destacar la dignidad de todo ser humano, sin distinción de género, etnia, edad, etc.: con todos, por igual, comparte Dios su vida y su amor. En la siguiente unidad haremos hincapié en este aspecto. 6. Comentar el significado descriptivo de la palabra creación e invitar a poner ejemplos procurando diferenciar lo que es obra de Dios y lo que es obra humana. 7. Pedir a los alumnos y alumnas que copien la formulación con que concluye la página y la aprendan de memoria. En este contexto se puede iniciar el aprendizaje de la canción.
Intención
de las mismas. Que seamos parecidos a Dios no significa que Dios sea igual que nosotros, sino que tienen su origen en Dios quien nos ha creado a su imagen y comparte su vida y su amor con todos los seres humanos. 3. El ejercicio 3 propone un mayor grado de concreción y de aplicación a la experiencia de los propios alumnos y del entorno. Conviene identificar las fotografías y valorar valorar,, en positivo o en negativo, los hechos y situaciones planteadas. 4. El ejercicio 4 sugiere una toma de compromiso. Mientras se realiza, se puede poner nuevamente la canción como música de fondo. Las frases propuestas se podrían escribir, entre todos, en un cartel para exponerlo como recuerdo de la unidad. “
Reforzar el mensaje sugerido en el relato bíblico haciendo hincapié en la dignidad del ser humano por su referencia a Dios. Es decir, toda persona, hombre y mujer, es imagen y semejanza de Dios (aspecto clave por el que nos diferenciamos del resto de los seres vivos) y tiene la responsabilidad de colaborar con Dios en la creación. Esto Est o conlleva ser agradecidos y responsables.
Propuesta inicial Hacer una lluvia de ideas en la pizarra para buscar la respuesta a estas dos preguntas: 1ª ¿Por qué las personas podemos pensar, hablar, aprender, trabajar, ser libres, etc.? 2ª ¿Para qué sirven esas capacidades que poseemos? Seleccionar en cada caso la respuesta más coherente con el mensaje bíblico: en el primer caso, porque Dios nos ha creado parecidos a Él (a su imagen y semejanza); en el segundo, para colaborar con Dios en la creación, mejorarla, etc. Conviene que el profesor o profesora refuerce el sentido y valor de ambas respuestas siguiendo el texto con el que comienza la página 66.
Solucionario Ejercicio 2:
Sopa de letras: hablar, pensar, trabajar, disfrutar, saber, amar. Podemos hacerlo porque Dios nos hizo parecidos a Él. Él . Ejercicio 3:
Fotografías positivas: 1, 2, 5 y 6; negativas: 3 y 4. Ejercicio 4: Los tres verbos se aplican indistintamente a cada una de las tres propuestas.
Sugerencias didácticas AN GOGH expuesto en la página. 1. Observar el cuadro de V AN Nuestro objetivo es ayudar a los alumnos y alumnas a concretar en qué consiste tratar bien lo que Dios hizo bien y hacer caer en la cuenta tanto del valor de la actividad humana como de nuestra responsabilidad en la obra de la creación. El ejercicio 1 da pie para dialogar, a partir del cuadro, sobre nuestras posibilidades de cuidar, mejorar y compartir el regalo de Dios. 2. La sopa de letras centra la atención en algunas características del ser humano. Es importante resaltar el motivo
”
Afiche: Dios nos regala la creación
“
Sugerimos exponer el afiche a la vista de todos, comentar las fotografías y valorarlo como resumen de la unidad.
”
65
Intención
4. Se puede realizar el ejercicio 4 mientras se escucha de nuevo la canción para facilitar su aprendizaje. Aunque el ejercicio es de factura libre, conviene tomarlo en consideración para evaluar su relación con los contenidos de la unidad. 5. La canción resume el planteamiento clave de la unidad y suscita sentimientos de gratitud a Dios por la obra de la creación.
Las preguntas iniciales nos han puesto en el camino del aprendizaje. Sus respuestas se concretan en el resumen con que comienza la página 68. Para comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas se proponen pro ponen algunos ejercicios de aplicación, expresión y síntesis.
Propuesta inicial Escuchar en silencio la canción grabada en el CD. Luego, se les pide que cierren los ojos e imaginen una portada para esta canción. Podrían dibujarla en su cuaderno. Otra posibilidad es expresar qué es lo que más les ha gustado de esta unidad.
El álbum El álbum tiene una función básicamente cultural. Su objetivo, en este caso, es dar a conocer a los alumnos y alumnas algunas de las respuestas que se daban en culturas antiguas a las preguntas sobre el origen del mundo y de la vida. Su lectura es sugerente y da pie a proponer trabajos de investigación para ampliar la información propuesta. Conviene, además, comparar las creencias antiguas con la bíblica, destacando la originalidad de la fe cristiana en un solo Dios, creador del cielo y de la tierra.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 permite comprobar si los alumnos y alumnas han hecho suyos los temas centrales de la unidad. Las tres preguntas inciden en lo esencial de la unidad y permiten remitir a las preguntas planteadas al comienzo de la misma. Las respuestas están en el resumen, por lo que es importante leerlo con atención, comentarlo y, de ser posible, pedirles que copien en su cuaderno las respuestas a las preguntas. 2. Observar la fotografía del ejercicio 2, identificar lo que representa y destacar la alegría que expresan esos niños en su contacto con la naturaleza; estos disfrutan de ella sin causarle daño. 3. El ejercicio 3 consiste en hacer dos listas. Se pueden realizar entre todos, escribiendo el resultado en la pizarra, o en pequeños grupos. En la puesta en común pueden añadir en sus cuadernos lo que otros compañeros sugieren y ellos no han incluido. 66
8
La tarea de vivir
Intención de la unidad: Continuamos el proceso iniciado en la unidad anterior para destacar la identidad del ser humano, su dignidad e igualdad fundamental, cuya fuente y raíz reside en Dios. Él no solo nos ha creado a su imagen y semejanza, sino que nos ha hecho hijos suyos y ha puesto en nuestras manos la tarea de vivir. Esta tarea la podemos hacer bien o hacer mal; depende de si somos coherentes o no con nuestra condición de hijos de Dios y hermanos unos de otros. Esta coherencia la encontramos en Jesús, camino, verdad y vida , que ha reconciliado a la humanidad con Dios y nos conduce por el camino del amor a Dios y al prójimo. “
”
Objetivo fundamental vertical Comprender que la vida es un don de Dios y que conlleva la tarea de vencer el mal.
Objetivo fundamental complementario Reconocer la dignidad y el valor que poseen todos los seres humanos. Identificar las causas del pecado y la forma de vencerlo. Respetar las diferencias y reconocer la igualdad que existe entre las personas.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores L a vida humana en sí misma y la dignidad de la persona son valores que se sitúan en el corazón de la condición humana y de su identidad. Estos valores constituyen el contenido nuclear de esta unidad cuyo objetivo es, precisamente, fundamentarlos en quien es origen y fuente de todos los valores, es decir, Dios. El respeto a los demás, la fraternidad, la solidaridad, en especial con quienes no pueden vivir su vida con dignidad, derivan de ahí.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Comprender la diversidad existente en el género humano. Reconocer que la igualdad proviene de la dignidad otorgada por Dios en la creación del hombre y de la mujer. Identificar las causas del pecado. Descubrir que Jesús es el salvador del género humano. Reconocer que la tarea de vivir es luchar contra el mal y hacer el bien.
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Indicadores Área Testimonial
Ár e a C e l e b r a t iv a
Ár e a C om u n i t a r ia
Reconocen la dignidad que posee el hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios.
Celebran la vida y el amor de Dios manifestado en la creación. Descubren en la palabra de Dios el origen de la dignidad del ser humano y realizan acción de gracias.
Promueven acciones concretas de cuidado y respeto por la obra de Dios.
Agradecen a Dios por el don de la vida.
Área Serv rviicial
Descubren que el cuidado y respeto por la naturaleza obedecen a un mandato de Dios y es una tarea de todas las personas.
Otorgan al cuidado de la naturaleza, además de un sentido ecológico, un sentido cristiano en relación con la fe en Dios Padre creador.
Reconocen que todos los seres humanos sin distinción somos hijos de Dios.
Reconocen importancia del cuidado de la naturaleza, de los demás y del propio cuerpo.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reconocer la identidad del ser humano: somos iguales y, y, a la vez, únicos.
Identificar en qué se parecen los propios alumnos y en qué se diferencian.
Valorar a todo ser humano por su dignidad de hijo e hija de Dios.
Saber que Dios comparte su vida y su amor con todo ser humano. Somos hijas e hijos suyos. Somos hermanos.
Concretar inquietudes a las que quisieran dar respuesta.
Aceptar y respetar a toda persona por el hecho de serlo y valorar sus diferencias.
Conocer el mensaje religioso del relato del Génesis sobre Adán y Eva.
Completar textos y esquemas.
Apreciar la fraternidad universal: todos somos hermanos.
Proponer alternativas y resolver situaciones.
Agradecer y alabar a Dios por el don de la vida y por su salvación.
Aplicar el mensaje cristiano a situaciones del entorno.
Tener disposición a asumir la propia responsabilidad en la tarea de vivir y formarse.
Reconocer que Jesús nos ha liberado del poder del pecado y de la muerte.
Analizar relatos y textos y extraer conclusiones.
Comentar que vivir es don de Dios y tarea nuestra. Consiste en hacer el bien y en amar a Dios y al prójimo.
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Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos: La vida es don de Dios y tarea de cada hombre y mujer Somos hijos e hijas de Dios
Llamados a vivir en amistad con Dios
El ser humano rompe esa amistad
Dios no nos abandona
Jesús es el camino de la vida
Iguales y, a la vez, únicos
Podemos hacer el bien o hacer el mal
El mal entra en el mundo: el pecado
Jesús nos ha salvado del poder del pecado
Vivir en el amor a Dios y al prójimo
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.
Observan fotografías de dieciséis niños y niñas. Reconocen diferencias y semejanzas que existen entre las fotografías. Leen texto que enfoca contenidos de la unidad. Conocen las preguntas guías de la unidad.
70 y 71
Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.
Cómics. Leen síntesis de la historia de Adán y Eva, Génesis 2,4-3,14. Responden las preguntas de comprensión lectora. Completan frases representativas de la historia. Copian mensaje con enseñanza del relato bíblico.
72 y 73
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.
Leen texto: Dios no abandona. Une frases que expresan sentido del pecado original. Analizan pintura de El Greco. Ordenan palabras y construyen frase. Investigan sacramento que borra el pecado original. Leen texto: Vivir como hijos de Dios. Descubren respuesta a pregunta: ¿Cómo cumplimos la tarea de vivir mejor? Realizan dibujo de Jesús e incorporan frase significativa.
74 y 75
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Leen texto resumen de la unidad. Contestan preguntas de comprensión del texto. Observan fotografía y responden preguntas de reflexión. Resuelven sopa de letras. Aprenden canción: Dios nos da.
76
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. El amor al prójimo se demuestra amando como Jesús amó.
Observan imágenes de niños y niñas en situaciones de privación y abandono.
77
69
Intención
Las fotografías
Las dos páginas que introducen la unidad inciden en la afirmación de la igualdad fundamental de las personas por el hecho de serlo. Ciertamente, cada persona es única e irrepetible; pero todos coincidimos en nuestra condición de criaturas de Dios, imagen y semejanza suya. Este planteamiento inicial asentará las bases para ayudar a los alumnos y alumnas a dar un paso más y a fundamentar la dignidad humana en lo más genuino y original del mensaje cristiano, esto es, somos hijos e hijas de Dios, salvados por Jesús y llamados a vivir como hermanos unos de otros.
1. Clarificar el significado de la palabra igual y su relación con otros términos como parecido , mayor-menor , diferente . Subrayar que, en este caso, igual = parecido, de valor semejante. 2. Observar nuevamente las fotografías y proponer las preguntas señaladas u otras parecidas. Comentarlas entre todos. Es de suponer que las respuestas vayan por la vía de diferencias y parecidos físicos. No importa, de momento, quedarse ahí. El paso adelante se dará después. 3. El siguiente paso traslada la observación anterior a los propios compañeros y compañeras de clase. Se puede trabajar en parejas o en grupos de cuatro. Tras la puesta en común, conviene acentuar que lo importante es lo que nos une.
Punto de partida El texto que introduce la unidad didáctica contextualiza el trabajo que iniciamos a partir de la consideración de nuestra condición de creados a imagen y semejanza de Dios. ¿Esto nos hace iguales? ¿En qué nos diferenciamos? Conviene que el profesor o profesora haga reflexionar a los alumnos y alumnas en estos aspectos antes de centrar la atención en las fotografías. Observar las fotografías y dar pie para que comenten el sentido que, a su manera de ver, tiene aquí la presentación de tantos rostros. ¿Qué les da a entender? ¿Qué les sugiere? Pedirles que dibujen en una hoja 16 casillas (4x4) y las numeren del 1 al 16. Invitarles a observar en silencio los rostros expuestos en la página inicial y a seleccionar cada uno los cuatro niños y niñas de los que les gustaría ser amigo. Luego se sacan cuatro números al azar. Quien coincida en la selección que ha hecho con esos cuatro números, gana y explica por qué seleccionó a esos niños, por qué le atrajeron, qué cualidades reflejan sus rostros, etc. El juego puede continuar para que intervengan otros alumnos. 70
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El tema Leer y comentar el texto propuesto bajo el epígrafe El tema. Conviene enfatizar el hecho de que todos somos igual de importantes por haber sido creados a imagen de Dios. Esta apreciación facilita la comprensión del contenido clave de la unidad: Dios nos da la vida y pone en nuestras manos la tarea de vivir vivir.. La reflexión anterior concluye con un sencillo puzle que los alumnos y alumnas deben realizar en su cuaderno. También se puede hacer un cartel con la frase: Todos somos iguales y, a la vez, únicos . Esta frase quedaría expuesta la sala de clases durante el trabajo de la unidad. “
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La pregun pregunta ta Las preguntas establecen la unión entre lo visto hasta ahora y el trabajo que vamos a realizar y en el que vamos a buscar las respuestas a esas preguntas.
Intención
2. Para realizar los ejercicios 1 y 2 conviene repasar nuevamente las imágenes. Las preguntas ayudan a identificar lo esencial del relato. Debe quedar claro que Adán y Eva E va amaban a Dios y vivían felices, y, por otra parte, que eran libres para hacer el bien o no hacerlo. Las respuestas se pueden buscar entre ent re todos y, una vez concretadas, pedirles que escriban en su cuaderno las preguntas con sus respuestas. 3. El ejercicio 2 refuerza la reflexión anterior ahondando en la causa de la desobediencia de Adán y Eva. Se trata de un trabajo individual. Una vez realizado, se podría explicar brevemente, si el profesor o profesora lo considera oportuno, el significado de tentación . El diccionario la define como un estímulo o impulso que induce a realizar algo especialmente censurable o perjudicial . Se pueden poner algunos ejemplos asequibles a los niños. En el caso de Adán y Eva sintieron la tentación de ser como Dios, desconfiaron de Él y le desobedecieron. 4. El ejercicio 3 formula el mensaje clave del relato bíblico. En la página siguiente volveremos sobre ello para conectar la desobediencia de Adán y Eva con la promesa de salvación: Dios no abandona a la humanidad.
En estas dos páginas se sitúa la tarea de vivir en perspectiva de responsabilidad ante la confianza y el amor que se nos da. No todo lo que hacemos es bueno, pues algunas actitudes rompen la amistad con Dios. Fue el caso de Adán y Eva. Nota.-
Es importante que el profesor o profesora tenga presente la siguiente secuencia: - Dios creó al hombre y a la mujer parecidos a Él, a su imagen y semejanza, y los hizo hijos suyos. - La felicidad de Adán y Eva estaba unida a la amistad con Dios. - Dios todo lo hizo bien. Sin embargo, Adán y Eva eran libres, desobedecieron a Dios y se distanciaron de Él. - Dios no abandonó a la humanidad; al contrario, prometió salvarla.
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Propuesta inicial Preguntar a los alumnos y alumnas, a propósito del texto de contextualización que encabeza la página, si saben quiénes fueron Adán y Eva y qué recuerdan de ambos. Dar pie para suscitar sus conocimientos previos al respect o concretando más las preguntas, por ejemplo: cómo era su relación con Dios, cómo vivían, qué hicieron, etc.
Solucionario
Sugerencias didácticas
Ejercicio 1:
1. Observar y leer las imágenes con atención. Cada número puede ser leído por un alumno diferente, o bien, uno lee la imagen y otro los globos de diálogo. Tras su lectura, comentar lo que más les haya llamado la atención, tanto de forma global como en los detalles. Concluir resaltando el mensaje que transmite el relato, tal como se ha expuesto en la nota de arriba, y relacionarlo con los conocimientos previos de los alumnos suscitados anteriormente.
Dios los puso a vivir en un huerto llamado Edén. Amaban a Dios y hablaban con Él como con un amigo. Les había prohibido comer fruta de un árbol. Le desobedecieron porque desconfiaron de Dios y quisieron ser tan sabios y poderosos como Èl. Dejaron de vivir en Edén y se sintieron solos y tristes. Ejercicio 2: Querían ser tan sabios y poderosos como Dios. Desconfiaron de Dios y se alejaron de Él. 71
Intención Ayudar a los alumnos y alumnas a descubrir las consecuencias que, según la doctrina de la Iglesia, se derivan de la desobediencia de Adán y Eva y que se conocen con el nombre de pecado original . Lo hacemos en su perspectiva positiva, subrayando el valor de la salvación de Dios en Jesús y la vocación de todo ser humano de vivir como hijo de Dios. “
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Propuesta inicial Proponer la pregunta formulada al comienzo de la unidad sobre por qué existe el mal si Dios lo hizo todo bien. Dar libertad para que expresen lo que se les ocurra. Preguntar a los alumnos si han oído hablar alguna vez del pecado original.
Sugerencias didácticas 1. Comienza la página con un texto informativo que permite al profesor o profesora explicar brevemente el sentido del relato de Adán y Eva desde la perspectiva católica. Se puede leer el texto directamente o hacer una paráfrasis del mismo enfatizando los siguientes aspectos: - El mal y la muerte no pueden venir de Dios, porque en Él no existen. Se deben al ser humano (representado en Adán y Eva) que, en uso de su libertad, optó por desobedecer a Dios y alejarse de Él. - Dios no quiere la muerte: Jesús salva a la humanidad recuperando para ella la amistad con Dios, perdida por el pecado original, y la vida para siempre. - El bautismo nos limpia del pecado original y nos devuelve la vida de Dios para siempre. 2. El ejercicio 1 pretende reafirmar en los alumnos los aspectos expresados en el texto anterior. Conviene que lo realicen individualmente en su cuaderno. 72
3. El ejercicio 2 centra la atención en Jesús. Su muerte y resurrección son la clave que explica el valor de su acción salvadora e interpreta el hecho del pecado original. Como dice san Pablo, si por un hombre (Adán) vino la muerte, por un hombre (Jesús) vino la vida . Conviene que los alumnos perciban a grandes rasgos, a partir del cuadro de EL GRECO, el valor de la resurrección de Jesús como el triunfo definitivo sobre el poder del pecado y la muerte. En ello incide el ejercicio 3 y su proyección en el ejercicio 4. Con tales ejercicios situamos a los alumnos y alumnas en el corazón del mensaje cristiano tal como es creído y proclamado en la Iglesia. 4. La página 75 desarrolla una consecuencia de lo anterior. La vida es don de Dios y vivirla es responsabilidad de cada uno. El camino de la vida es Jesús. Tanto el texto informativo como los ejercicios llevan a la conclusión con que finaliza la página; conviene que los alumnos y alumnas la escriban en su cuaderno. “
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Solucionario Ejercicio 1:
El pecado original introdujo el mal y la muerte. El bien consiste en vivir en amistad con Dios. Jesús ha vencido al pecado y a la muerte. Ejercicio 2: El cuadro de E L GRECO representa a Jesús resucitado. Ejercicio 3: El triunfo de Jesús es el triunfo de toda la humanidad. Ejercicio 4: El bautismo. Ejercicio 5: Amar a Dios y vivir como hijos suyos. Luchar contra el mal y hacer el bien. Ejercicio 6: Yo soy el camino, la verdad y la vida . “
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Intención
requiera detenerse más en él para valorar la relación de cada palabra de la sopa de letras con nuestra tarea de vivir como hijos de Dios. Se les podría pedir que escribieran esc ribieran una redacción en esta línea. 3
Reforzar el contenido clave de la unidad, comprobar su aprendizaje y evaluarlo. El resumen propuesto facilita la relación entre las preguntas planteadas al comienzo de la unidad y las respuestas descubiertas a lo largo de la misma. Los ejercicios ayudan a concretar dicha relación.
Solucionario Ejercicio 1:
La evaluación
Eran felices por su amistad con Dios. El mal se debe a la desobediencia de Adán y Eva, es decir,, al pecado original. decir Jesús nos ha salvado del pecado y del poder de la muerte. Ejercicio 2: Es más importante lo que nos hace iguales (hijos de Dios y hermanos) que lo que nos hace diferentes. Ejercicio 3: Horizontales: compartir, estudiar, perdonar, rezar, respetar. Verticales: cuidar, ayudar, amar.
Hemos de ser conscientes del grado de dificultad que tienen los contenidos trabajados en la unidad. Hay aspectos cuya accesibilidad no es fácil. Por eso conviene no ser muy exigentes en la evaluación, como tampoco lo hemos sido en los ejercicios propuestos en las páginas anteriores. Lo importante en este caso es facilitar a los alumnos y alumnas un primer acceso a los conceptos expuestos.
Propuesta inicial El álbum
La canción proporciona una visión muy positiva del tema trabajado en la unidad. Conviene remitir a la letra, suscitar el comentario de los alumnos y alumnas y aprenderla. Valorar la oportunidad de preparar y realizar una celebración sobre la siguiente temática: La diversidad cultural para la convivencia. Sería un broche de oro al trabajo realizado en esta unidad. Leer el resumen de los contenidos de la unidad y preguntar a los alumnos y alumnas si les gustaría aclarar más algunas de las afirmaciones expuestas en el mismo. Si es necesario, se les puede proponer alguna actividad de refuerzo.
Traslada la responsabilidad personal en la tarea de vivir a la situación de millones de niños que no pueden ejercer esa responsabilidad. Se trata de sensibilizar a los alumnos y alumnas ante otras situaciones, quizá cercanas, quizá lejanas, pero reales. ¿Podemos hacer algo para que esos niños puedan vivir como hijos de Dios y hermanos nuestros?
Sugerencias didácticas Los tres ejercicios propuestos son sencillos. Quizá el ejercicio 73
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Amigos de Dios
Intención de la unidad: Dios no abandona al ser humano a su suerte. Al contrario. La Biblia presenta la acción salvadora de Dios como un hecho histórico que, a partir de la desobediencia de Adán y Eva, avanza inexorable y progresivamente hacia su meta, que es la salvación definitiva y cabal del ser humano en la persona de Jesucristo. Sin perder de vista esta perspectiva, la presente unidad didáctica se limita a sugerir cómo actúa Dios en la historia de Abrahán, de Moisés y de los profetas. La clave de estos personajes reside en su fidelidad y confianza en Dios. Y Dios no defrauda: cumple sus promesas y provoca la esperanza en la venida del Mesías.
Objetivo fundamental vertical Reconocer que Jesús es el Mesías enviado por Dios, quien viene a cumplir las promesas hechas por su padre Dios, a su pueblo.
Objetivo fundamental complementario Descubrir que Dios cumple sus promesas y salva a quienes confían en él. Reconocer que confiar en Dios es dejarse amar por él. Conocer las características de la amistad con Dios.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La unidad destaca la confianza y la amistad como valores que son determinantes en las relaciones humanas y, por paralelismo, también en la relación con Dios. Estos valores se ven complementados por la experiencia creyente e histórica que revela la Biblia: la fidelidad a la palabra dada, el compromiso de cumplir las promesas y el cumplimiento de las mismas. L a Biblia pone estos valores en el primer y principal protagonista de la misma, que es Dios, y en los que confían en Él.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Identifican consecuencias positivas de la acción de confiar. confiar. Reconocen en relatos bíblicos de Abrahán, Moisés y Los profetas, las características de la amistad con Dios. Descubren que Dios cumple sus promesas y salva a quienes confían en él. Reconocen a Jesús como el Mesías enviado por Dios a salvar a la humanidad. Comprenden la importancia de confiar en Dios.
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Indicadores Área Testimonial Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo. Descubren, que en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro.
Á re a C e l e b r a ti v a
Ár e a Co mu n i ta r i a
Conocer y celebrar las grandes fiestas cristianas en el año litúrgico.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él.
Identificar diferentes maneras de dialogar con Dios, la Virgen y los santos.
Área Serv rviicial Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor, inspirados en el Evangelio del señor Jesús.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Identificar experiencias de confianza y los sentimientos que conlleva. Saber que Abrahán, Moisés y los profetas confiaron en Dios: la promesa y la alianza. Reconocer que Dios cumple su promesa y salva. Reconocer la promesa del Mesías. Explicar los conceptos de historia de la salvación, alianza, Mesías. Reconocer que Jesús es el Mesías prometido por Dios. Acercarse a la figura de María.
Procedimentales Reconocer experiencias personales de confianza en la convivencia mutua y en la relación con los mayores. Aproximarse a personajes bíblicos mediante la imagen y el texto escrito. Analizar relatos. Aplicar el significado de palabras clave a situaciones concretas tanto bíblicas como actuales. Identificar costumbres religiosas y culturales.
Saber que confiar en Dios es dejarse amar por Él y acoger su salvación.
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Actitudinales Apreciar la confianza mutua. Valorar la confianza como signo y expresión de amistad. Interesarse por conocer la Biblia y a sus principales personajes. Valorar las tradiciones culturales y religiosas. Mostrar disposición a confiar en Dios y en su salvación. Apreciar la esperanza en la paz, la justicia y el amor asociados a la venida del Mesías. Mostrar solidaridad con quienes padecen lo contrario.
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
La confianza en Dios
Historia de la salvación
A BRAHÁN BRAHÁN MOISÉS PROFETAS
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Dios cumple sus promesas y salva
LA
PROMESA PROMESA DEL MESÍAS
JESÚS ES EL MESÍAS Confiamos en Dios y en su salvación
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontraren contrarnos definitivamente con Él.
Observan seis situaciones relacionadas con la confianza. Completan frases que señalan en qué confían las personas de los dibujos. Profundizan en el tema con texto explicativo. Relacionan la confianza con historia de Adán y Eva. Conocen preguntas guía de la unidad.
78 y 79
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.
Conocen a través de historietas la vida de: Abrahán, Moisés y los profetas. Síntesis de Éxodo. Releen la historia de Abrahán y responden preguntas de síntesis. Repasan historia de Moisés y responden cuestionario. Completan frase escondida. Revisan nuevamente historia de los profetas y unen ideas claves.
80, 81, 82 y 83 83
Dios Padre, fuente del amor y de la unidad. Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.
Confiar en Dios. Texto explicativo. Contestan preguntas de comprensión de lectura. Completan en el cuaderno frases con palabras clave. Leen y comentan significado de “salvar”. Observan fotografías y aplican concepto de “salvar”. Seleccionan acciones en dos columnas que corresponden a: un amigo y las que no. Destacan tres acciones más importantes de la amistad.
84 y 85
Dios Padre, fuente del amor y de la unidad. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él. La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Leen resumen de ideas centrales de la unidad. Observan representación de Moisés y comentan acción representada. Relacionan los mandamientos con la amistad con Dios. Completan frase y explican su sentido. Repasan historia de Abrahán, Moisés y Profetas. Completan cuadro resumen. Contestan en cuaderno preguntas de síntesis. Aprenden canción: Ave María.
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La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Conocen fiesta de la Inmaculada Concepción y signos del adviento.
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76
Intención Entre las experiencias de los alumnos y alumnas destacan la amistad y la confianza. En esta doble página se presenta la interrelación de ambas experiencias para introducirlos en una de las claves de la historia de la salvación: la confianza en Dios y en sus promesas de salvación.
2. La siguiente propuesta suscita la propia experiencia de los alumnos y alumnas. ¿En quiénes confían ellos y por qué? ¿Qué pasaría si no confiáramos unos en otros? ¿Cómo serían nuestras relaciones? Estas preguntas entienden la necesidad de confiar en los demás y en el valor de la confianza como signo de amistad.
Punto de partida
Sugerencia complementaria Organizar a los alumnos y alumnas en parejas; uno de cada pareja se venda los ojos y se deja conducir por el otro, como un ciego, a través de los obstáculos de la clase. En conjunto se comparten sentimientos y temores.
L os niños y niñas viven numerosas experiencias de amistad y no tienen inconveniente en compartirlas. Se les podría preguntar,, por ejemplo, sobre alguna película que conozpreguntar can cuyo argumento esté basado en la amistad. Dejar que lo comenten y ayudarles a percibir si la confianza mutua era o no uno de los ingredientes importantes de esa amistad. Esta valoración permitirá destacar la gran importancia de la confianza en nuestras relaciones de amistad. Comentar la reflexión con que se introduce la página y abrir el diálogo a partir de las dos preguntas ahí formuladas: qué es confiar y en quiénes confiamos. Conviene favorecer un clima distendido para que los alumnos y alumnas expresen espontáneamente sus opiniones.
El tema El texto establece el lazo de unión entre la experiencia suscitada y el tema que es objeto de estudio. Se trata de dirigir la mirada al que merece toda confianza: Dios. Y así se concreta en la fotografía propuesta. La confianza en Dios fue la clave de la vida de los personajes bíblicos que estudiaremos y de la esperanza en la salvación de Dios por medio del Mesías. Las cuestiones propuestas tras dicha información remiten a la historia de Adán y Eva a fin de recordar que la confianza era la clave de su amistad con Dios; la pérdida de confianza condujo a la pérdida de esa amistad.
Las imágen imágenes es 1. Propiciar un clima de silencio mientras se observan las imágenes. Pedir a los alumnos y alumnas que expresen lo que les sugieren las imágenes y describan la acción representada en cada una. Luego se plantea la pregunta: ¿en qué o en quienes confían las personas representadas? También se les puede proponer que se pongan en el lugar de algunos protagonistas de las imágenes y constaten si confiarían en lo mismo que han expuesto o no.
La pregun pregunta ta Dios respondió con amor a la desconfianza de Adán y Eva. Así comenzó la historia de salvación. Las preguntas propuestas facilitan el hilo conductor del trabajo que seguirá en las páginas siguientes.
77
Intención
- El tiempo pasaba y la promesa no se cumplía: Dios puso a prueba la confianza de Abrahán. - Abrahán confió contra toda esperanza y Dios cumplió su promesa: Abrahán tuvo un hijo y así nació el pueblo de Dios. 3. Introducir la lectura de la historia de Moisés con el texto propuesto al comienzo de la página 81. Hacer la lectura de las imágenes de manera similar a la propuesta en el caso anterior anterior.. 4. Plantear las siguientes cuestiones y pedir a los alumnos que busquen la respuesta en la página: - ¿Qué tres nombres se da a los descendientes de Abrahán? (pueblo de Dios, hebreos, israelitas). - ¿Han oído antes hablar de Moisés? ¿Qué otras cosas saben de él? - ¿Quién era el faraón? ¿Qué hizo con los descendientes de Abrahán? - ¿Qué misión encargó Dios a Moisés? - ¿Qué pacto hizo Dios con su pueblo? ¿Dónde? - ¿Qué son los diez mandamientos? 5. Pedir a los alumnos y alumnas que copien en su cuaderno las frases finales de ambas páginas; sintetizan el mensaje clave de las historias de Abrahán y Moisés.
Presentar la experiencia de Abrahán, Moisés y los profetas en lo que respecta a su amistad y confianza en Dios. Identificar los primeros pasos de la historia de la salvación y valorar la confianza en las promesas de Dios.
Propuesta inicial Hablar con los alumnos y alumnas sobre las promesas. Preguntarles, por ejemplo, qué es para ellos una promesa, por qué suele hacerse, a qué obliga o compromete, qué sucede si no se cumple, etc. Recordar el planteamiento inicial sobre la confianza y relacionarla con lo expresado sobre las promesas. ¿Quien hace una promesa confía en cumplirla? ¿Quien recibe una promesa confía en quien se la ha hecho? ¿De qué depende esa confianza en una promesa? Estas preguntas o parecidas ayudarán a establecer la relación propuesta y facilitará la comprensión de la historia bíblica que exponemos a continuación.
Sugerencias didácticas 1. Introducir la historia de Abrahán leyendo el texto de la página 80 previo a la misma. Hacer la lectura del relato siguiendo el resumen expuesto en las imágenes. Pedir a los alumnos y alumnas que comenten lo que más les haya llamado la atención. 2. Identificar claramente los siguientes aspectos: - El problema de Abrahán y Sara: no tenían hijos ni podían tenerlos, pues eran muy ancianos. - Dios prometió a Abrahán ser padre de un pueblo: ¿cómo podría ser padre sin tener hijos? - Abrahán obedeció a Dios: confiaba en Él y se trasladó a vivir a Canaán.
Sugerencias complementarias Realizar los ejercicios 1 a 4 propuestos en las página 83. Valore el profesor o profesora la conveniencia de realizarlos en este contexto. Buscar en el diccionario la palabra alianza y escribir su significado en el cuaderno. Proponer como sinónimos las expresiones pacto y acuerdo.
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Intención
L os ejercicios 2, 4 y 5 son de factura individual y cada alumno y alumna debe realizarlos en su cuaderno. 3. El ejercicio 6 es clave y conviene hacerlo entre todos, pero asegurándose de que los alumnos y alumnas escriben correctamente el resultado.
Presenta la situación en que vivía el pueblo de Dios en tiempos de los profetas y la promesa que estos anunciaron de parte de Dios. La promesa del Mesías es clave para comprender la historia de la salvación. Ofrecer una visión global, aunque muy elemental, de la trayectoria de la historia de la salvación siguiendo las promesas de Dios manifestadas en las historias de Abrahán, Moisés y los profetas.
Sugerencia complementaria Hay en el mercado gran variedad de DVD y cintas de vídeo sobre Abrahán y Moisés. Sería interesante ilustrar esta parte de la unidad con alguna proyección. La más fácil de conseguir puede ser El príncipe de Egipto (1998).
Propuesta inicial Ayudar a los alumnos y alumnas a recordar la alianza entre Dios y su pueblo, por medio de Moisés, y la función de los diez mandamientos en cuanto signos de esa alianza. ¿Recuerdan cuáles son los mandamientos? Se propusieron durante el curso pasado. Sería bueno escribirlos en la pizarra con la aportación de todos. En cuarto báscio se estudiarán con mayor detenimiento.
Solucionario Ejercicio 1.
Promesa: Te Te haré padre de un gran pueblo. Abrahán confió en Dios e hizo lo que le pidió. La esposa de Abrahán dio a luz un hijo. Ejercicio 2. Abrahán es el padre del pueblo de Dios. Ejercicio 3.
Sugerencias didácticas
Volver a Egipto para sacar a su pueblo de allí. Moisés confió en Dios e hizo lo que le pidió. Dios liberó a los israelitas de la esclavitud. Pacto: “Ustedes serán mi pueblo, y yo seré su Dios”. El pueblo se comprometió a cumplir los mandamientos. Ejercicio 4. “Ustedes serán mi pueblo, y yo seré su Dios”. Ejercicio 5. Los profetas son mensajeros de Dios. Piden hacer el bien y anuncian el envío del Mesías.
1. Seguir el texto de contextualización con que comienza la página. Insistir en el incumplimiento de los mandamientos por parte del pueblo y en la identidad de los profetas como enviados por Dios y mensajeros suyos. Tras esta presentación, centrar la atención en las imágenes y hacer su lectura. Nota.-
Los ejercicios 1 a 4 remiten a las historias de Abrahán y Moisés. Valore Valore el profesor o profesora la oportunidad de proponerlos a continuación o después de los ejercicios 5 y 6.
Ejercicio 6.
Dios enviará al Mesías para salvar a la humanidad. Protegerá a los pobres, traerá el amor y la paz y ayudará a vivir como hijos de Dios y hermanos.
2. L os ejercicios 1 y 3 se pueden realizar en conjunto o en pequeños grupos. Es importante que los alumnos y alumnas precisen por escrito las respuestas a las preguntas planteadas y se valoren en la puesta en común. 79
Intención Valorar las experiencias bíblicas anteriores a la luz del mensaje cristiano, es decir: situar dichas experiencias en la perspectiva de la historia de la salvación, descubrir su sentido cristiano y presentar cómo y en qué medida afectan a la experiencia actual de los cristianos. Para ello nos fijaremos en tres aspectos de especial relevancia: en qué consiste confiar en Dios, a qué se llama historia de la salvación y a quién reconocemos los cristianos como el Mesías anunciado y cuya venida al mundo nos preparamos a celebrar durante el tiempo de Adviento.
Antes de hacer el ejercicio conviene ayudar a los alumnos y alumnas a recordar quiénes son los judíos y musulmanes y a destacar como especifico de los cristianos la fe en Jesús como Mesías e Hijo de Dios. El ejercicio 6 completa este aspecto y lo relaciona con el tiempo de Adviento; conviene incidir en ello (ver El álbum), pedir que copien en el cuaderno la frase con que finaliza la página y, en este contexto, iniciar el aprendizaje de la canción, dedicada a María, madre del Mesías y modelo de confianza en Dios.
Sugerencias didácticas
Solucionario
1. El texto informativo con que comienza la página facilita al profesor o profesora la presentación de los aspectos básicos de la unidad didáctica. Conviene seguir el texto y hacer preguntas que ayuden a los alumnos y alumnas a confirmar la experiencia de confianza en Dios protagonizada por los personajes bíblicos estudiados. En este contexto se puede remitir a la fotografía asociada al texto para resaltar la intervención de Dios en la historia que culmina en el envío del Mesías y en su acción salvadora. Si se considera oportuno sería bueno copiar en la pizarra el esquema de contenidos que se encuentran en las primeras páginas de esta unidad (pág. 76). Loss ejercicios 1 y 2 ayudan a hacer una lectura com2. Lo prensiva de los aspectos anteriores. El primero se puede hacer en gran grupo y el segundo individualmente. Los resultados deben escribirlos en el cuaderno. Loss ejercicios 3 y 4 trabajan el concepto de salvación. El 3. Lo primero con el vocabulario. El segundo, con ejemplos prácticos. 4. El ejercicio 5 destaca la importancia de los personajes bíblicos en la experiencia religiosa (no solo cristiana).
Ejercicio 1.
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Eran amigos de Dios porque Dios confió en ellos y ellos confiaron en Dios. La historia de la salvación es todo lo que Dios hizo y sigue haciendo a favor de la humanidad. Confiar en Dios es dejarse amar por Él, acoger su salvación y colaborar en ella. Ejercicio 2.
Dios siempre cumple su palabra y salva salva.. Dios actúa y salva a la humanidad. Quien confía en Dios, cumple los mandamientos. Ejercicio 3.
Dios salvó a los israelitas de la esclavitud. Dios prometió enviar al Mesías para salvar a la humanidad. Ejercicio 4. En el caso de las fotografías, salvar es liberar a los protagonistas de su situación de soledad, pobreza o peligro de muerte respectivamente. Trabajo ajo abierto. Ejercicio 5. Trab Ejercicio 6. El primer domingo de Adviento es el primero de los cuatro domingos anteriores al día de Navidad.
Intención
4. El ejercicio 4 debe hacerse individualmente, sean en clase o en casa. El profesor o profesora solicitará la redacción para evaluarla, lo que le dará pie para decidir la utilización de otras propuestas de evaluación.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir de ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Es importante asegurarse de que han entendido el valor de la confianza en Dios y el sentido descriptivo de historia de la salvación y que saben explicar qué es la promesa del Mesías y a quién se refiere.
Solucionario El cuadro representa la entrega a Moisés de las tablas de la ley o diez mandamientos. Su cumplimiento es señal de confianza en Dios, uno de los valores fundamentales de la alianza que Dios hizo con su pueblo. Dios.. Es Ejercicio 2: Ustedes serán mi pueblo y yo seré su Dios la fórmula de la alianza que Dios hizo con su pueblo. Ejercicio 1:
Propuesta inicial La canción proporciona una visión conclusiva del tema trabajado en la unidad, ya que remite a María, la madre del Mesías prometido por Dios. María es como el último eslabón de esa promesa. Por eso proponemos aquí una canción dedicada a María. Conviene escucharla, comentar la letra y aprenderla. Por otra parte, y si se considera oportuno, se puede organizar una celebración en honor a María, podría titularse: María, madre de Jesús y madre nuestra. Podría hacerse coincidir con el comienzo del Adviento y/o la fiesta de la Inmaculada.
Ejercicio 3: BRAHÁN: Dios prometió darle descendencia y Abrahán A BRAHÁN tuvo un hijo. MOISÉS: Dios le envió a salvar a su pueblo de la esclavitud y este consiguió salir de Egipto. PROFETAS: Dios prometió enviar al Mesías y lo hizo enviando a Jesús. Ejercicio 4: El Mesías es Jesús, el Hijo de Dios. Dios prometió enviarlo para salvar a la humanidad.
Sugerencias didácticas 1. Leer el resumen de los contenidos de la unidad y preguntar a los alumnos y alumnas si les gustaría aclarar algunas de las afirmaciones expuestas en el mismo. Loss ejercicios 1 y 2 evalúan la importancia de la amis2. Lo tad con Dios (la alianza es un pacto de amistad), basada en la confianza en Él, y su relación con los diez mandamientos. El primer ejercicio debe hacerse en conjunto; el segundo es individual. 3. El ejercicio 3 propone elaborar un esquema para sintetizar las claves de los contenidos de la unidad. Valore el profesor o profesora si se hace individualmente o entre todos. En cualquier caso deben completarlo en sus cuadernos.
El álbum Presenta dos temas interrelacionados: el Adviento y la fiesta de la Inmaculada. Ya hemos sugerido verlo y leerlo en la página anterior. Ahora vendría bien una segunda lectura centrando la atención en las imágenes y en sus pies de foto. También También se puede pedir a los alumnos y alumnas que dibujen en su cuaderno una corona de Adviento.
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Celebramos la Navidad
Intención de la unidad: Dios cumple su promesa de enviar al mundo al Mesías y, así, llevar a cabo su plan de salvación. El plan de Dios cuenta con una protagonista única: María, la madre del Hijo de Dios. Este es el contexto en que se sitúa esta unidad y que lleva l leva a los alumnos y alumnas a valorar la presencia de Jesús entre nosotros y a hacer una lectura de lo que su nacimiento significa para los cristianos.
Objetivo fundamental vertical Comprender que Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvar a la humanidad y traer al mundo el amor y la paz.
Objetivo fundamental complementario Preparar la celebración del nacimiento de Jesús. Reconocer el valor cristiano y religioso de la Navidad. Comprender que Jesús es el Mesías. Reconocer que Dios cumple sus promesas.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores Se suscitan valores como com o el amor, la paz y la solidaridad. Son valores asociados a la salvación de Jesús. Pretendemos que los alumnos perciban claramente tal asociación, la interioricen, la expresen en compromisos solidarios y de atención a los demás y se sientan impulsados a contemplar el mundo con un corazón fraterno. Por otra parte, a la vez que motivamos a los alumnos y alumnas a ser generosos, procuramos que se replanteen lo absurdo del consumismo feroz que nos aprisiona en los días de Navidad a fin de que asuman actitudes responsables al respecto.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Reconocen el carácter festivo de la Navidad. Conocen los textos bíblicos del anuncio a María y del nacimiento de Jesús. Descubren que en Jesús se cumplen las promesas de Dios. Reconocen que Jesús es el Mesías esperado por el pueblo de Dios. Comprenden el sentido cristiano y religioso de la Navidad.
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Indicadores Área Testimonial Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo.
Á re a C e l e b r a ti v a
Ár e a Co mu n i ta r i a
Conocer y celebrar las grandes fiestas cristianas en el año litúrgico.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él.
Identificar diferentes maneras de dialogar con Dios, la Virgen y los santos.
Descubren, que en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro.
Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
Preparan celebración de la Navidad.
Reconocen que el Señor Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen María, y nos enseña a ser hijos del padre viviendo como hermanos.
Conocen las costumbres más importantes que se practican en Navidad.
Reconocen que la Navidad es una fiesta cristiana que se celebra en todo el mundo.
Área Serv rviicial Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor, inspirados en el Evangelio del señor Jesús. Comprenden que Navidad es un tiempo especial para poner en acción la solidaridad y el servicio a los más pobres.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Describir la fiesta de la Navidad y analizar los elementos de esta fiesta y relacionarlos con Jesús.
Analizar y describir manifestaciones religiosas y culturales propias de la fiesta de Navidad.
Reconocer que Dios cumple su promesa: la venida del Mesías.
Identificar y describir personajes del evangelio relacionados con el nacimiento de Jesús.
Conocer los relatos de la anunciación y nacimiento de Jesús. Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre. Identificar la Navidad como la celebración del nacimiento de Jesús: personajes, fiestas y tradiciones.
Buscar el significado de palabras para adquirir un vocabulario religioso y poner ejemplos. Relacionar fiestas con los acontecimientos que se celebran. Analizar imágenes y comentar textos.
Saber que la Navidad es una fiesta de paz, amor y alegría.
83
Actitudinales Agradecer y alabar a Dios por enviar a Jesús para salvarnos. Mostrar admiración y cariño hacia los personajes del evangelio, en especial hacia Jesús y María. Apreciar el amor y la paz que Jesús trajo al mundo. Valorar el sentido cristiano y religioso de la Navidad. Interesarse por las celebraciones familiares y religiosas de la Navidad. Mostrar disposición a compartir y ser solidario.
Proceso metodológico El acontecimiento del nacimiento de Jesús es lo que celebramos durante la fiesta de Navidad, de ahí la impor tancia de ayudar a los alumnos a asociar esta fiesta con el acontecimiento que celebramos. L a dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos: DIOS CUMPLE SU PROMESA
An un ci ac ión
Na ci m ie n t o
Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre
Celebramos su nacimiento en Navidad
María, mamá de Jesús
El Mesías, el Salvador, el Hijo de Dios
Por nosotros y por nuestra salvación
Fiesta religiosa Costumbres y tradiciones. Compromisos
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
La oración, como comunicación con el Padre Dios. Dios Padre, fuente del amor y de la unidad.
Observan y analizan imagen que rememora el ambiente de preparación de la Navidad. Señalan elementos presentes en la imagen relacionados con la Navidad. L een texto explicativo de la Navidad. Describen la celebración de su última navidad. Conocen las preguntas guías de la unidad.
88 y 89
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. Dios Padre, Fuente del amor y de la unidad.
L een y observan imágenes de cómics de María, mamá de Jesús. (Lucas 1,26-38) Escriben respuestas a preguntas en el cuaderno. Desarrollan ejercicio de ingenio y descubren frase oculta.
90 y 91
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Reconocen en historieta, pasajes del nacimiento de Jesús. Lucas 2,1-20, Jesús nació en Belén. Desarrollan preguntas de comprensión lectora en el cuaderno. Conocen significado de “adorar” y lo aplican al nacimiento de Jesús. Copian frase significativa en el cuaderno.
92 y 93
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. La oración, como comunicación con el Padre Dios.
Jesús es Dios y hombre. Texto explicativo. Identifican personajes personajes presentes en cuadro de Murillo y describen acciones. Investigan significado de “encarnar”. Aplican concepto a la encarnación de Jesús. Conocen importantes fiestas religiosas del tiempo de navidad. Señalan las acciones más importantes de la Navidad.
94 y 95
Dios Padre, fuente del amor y de la unidad.
L een resumen resumen de la unidad. Completan frase en el cuaderno. Escriben texto explicativo del anuncio a los pastores y su visita al pesebre. Descubren oración mariana oculta. Relacionan oración con imágenes imágenes de la página 90 y 92. Aprenden canción: Brilla una luz.
96
Repasan las tradiciones navideñas navideñas más populares en el mundo.
97
84
Intención
lo más importante de la Navidad, es decir, celebrar el nacimiento de Jesús. Es posible que salga el tema del Viejito Pascuero y de otras figuras y tradiciones extrabíblicas; conviene comentarlas para situarlas en segundo plano y no se confundan con la venida de Jesús al mundo. 4. Realizar la tarjeta de felicitación de la Navidad propuesta en el libro del alumno. El tema que deben seleccionar pueden extraerlo de la lista anterior. Esta actividad requiere que el profesor o profesora ponga a disposición de los alumnos y alumnas las cartulinas necesarias.
Reflexionar con los alumnos y alumnas acerca de su experiencia de la Navidad para ayudarles a analizar los elementos de esta fiesta y a relacionarlos con Jesús.
Punto de partida Abrir un diálogo que muestre los conocimientos previos de los alumnos y alumnas sobre la fiesta de Navidad. Dar pie para que comenten cómo la suelen celebrar, qué tiene de especial para ellos, en qué se distingue de otras fiestas, etc. Poner la audición de dos o tres villancicos. Invitar a los alumnos y alumnas a fijarse en la letra y comentarla.
El tema El texto relaciona la unidad anterior, anterior, la experiencia ahora suscitada y el sentido de la fiesta de Navidad. El centro y razón de ser de la misma es Jesús. La cuestión propuesta ayuda a los alumnos y alumnas a concretar aun más su experiencia de la Navidad. Si se ha realizado la sugerencia expuesta en el Punto de partida basta retomar sus reflexiones y constatar en qué medida el misterio de Jesús está presente en el corazón de sus ilusiones navideñas.
La image imagenn 1. Propiciar un rato de silencio para observar la imagen. Mientras es observada, el profesor o profesora lee y comenta el texto que introduce la página y sitúa el dibujo representado en el contexto de la Navidad. Si se considera oportuno se puede poner un villancico como fondo musical. 2. Seguir las preguntas sobre la imagen propuestas en el libro del alumno. Es importante que se fijen en los elementos navideños que se aprecian en la imagen. La niña está en su ventana saludando a un vecino y a su mamá; se aprecia el pesebre (en el interior de la casa y en primer término), el árbol de Navidad, la iluminación de la calle, un niño por la acera llevando un regalo y, entre los edificios, destaca una iglesia. 3. Elaborar entre todos una lista de todo aquello que consideren que es típico de Navidad. Escribirla en la pizarra y comentar cosa por cosa procurando relacionarlas con
La pregun pregunta ta Las preguntas propuestas crean expectativas ante lo que vamos a estudiar en la unidad. Se les puede p uede pedir que añadan otras preguntas, relacionadas con la Navidad, que les gustaría fueran tratadas.
Sugerencia complementaria Preparar una dramatización y/o una celebración sobre la Navidad. 85
Intención Presentar y analizar el relato evangélico según el cual el ángel Gabriel anunció a María que Dios la había elegido para que fuera la mamá de Jesús. Valorar este acontecimiento como el cumplimiento de la promesa de Dios de enviar al Mesías, culminando así la historia de la salvación. Reconocer la disponibilidad y generosidad de María para colaborar con Dios en el cumplimiento de su promesa y, por tanto, en la historia de la salvación.
Propuesta inicial El texto que introduce el relato expuesto en imágenes merece una atención especial. Conviene que el profesor o profesora, además de comentarlo, lo sitúe en este contexto: los israelitas esperaban que el Mesías sería un rey grande y poderoso; en cambio, Dios eligió a una mujer joven y sencilla para que fuese la madre del Mesías; y esto fue posible gracias a una acción extraordinaria de Dios, pero no en el sentido que el pueblo imaginaba. Destacar la sencillez de María y abrir un diálogo para que, antes de observar las imágenes, los alumnos expresen lo que saben sobre el relato de la anunciación.
deteniéndose en cada una y fijándose en los detalles, tanto del texto como de la imagen. Hecho este análisis, y si el profesor o profesora lo considera conveniente, lee el mismo relato en la Biblia ( Lucas 1,26-38). Después da pie a los alumnos y alumnas para que pregunten sobre lo que no entiendan del relato o deseen aclarar. 3. El ejercicio 1 obliga a sintetizar y expresar los aspectos clave del relato. El trabajo se puede hacer primero de forma individual; después se comentan las respuestas y se les invita a corregirlas, si es el caso, y a escribirlas correctamente en el cuaderno. 4. La palabra que resulta del ejercicio 2 (Salvador) se puede escribir en la pizarra en letras grandes o hacer un cartel con ella. Para concluir, concluir, se pide a los alumnos y alumnas que escriban en su cuaderno y aprendan de memoria la formulación con que concluye la página.
Sugerencia complementaria Relacionar la oración del avemaría con el relato de la anunciación. Se puede escribir en la pizarra y pedir a los alumnos y alumnas que la copien en el cuaderno. Solucionario Ejercicio 1:
Sugerencias didácticas
¡Dios te salve, María, llena de gracia! El Señor está contigo. Vas a tener un hijo. Se llamará Jesús. El Espíritu Santo vendrá sobre ti, y el hijo que vas a tener será hijo tuyo y de Dios. Estoy dispuesta a aceptar lo que Dios me pide. José decidió casarse con María y adoptar a Jesús como hijo. Ejercicio 2: Salvador.
1. Observar y leer las imágenes, si es posible, de forma dramatizada: un alumno o alumna es el narrador, otro lee los globos de diálogo del ángel Gabriel y otro los de María. Pueden hacerlo desde sus pupitres o bien ponerse delante de todos. Terminada la lectura, se dialoga sobre la misma comentando lo que más les haya llamado la atención y explicando el porqué. 2. Hacer una nueva lectura de las imágenes entre todos 86
Intención
3. L os ejercicios 1 y 2 centran la atención en algunos aspectos clave del relato, además de los reseñados anteriormente. Conviene que el profesor a profesora explique qué es un censo para que los alumnos comprendan mejor la respuesta a la primera pregunta del ejercicio 1. Ambos ejercicios debieran hacerse entre todos a fin de asegurar las respuestas correctas a las preguntas. Después, las escriben en sus cuadernos tal como se sugiere en el libro del alumno. Mientras escriben, se puede poner la canción de la unidad.
Recordar y analizar el relato evangélico sobre el nacimiento de Jesús y la adoración de los pastores. Presentar tal acontecimiento como respuesta a la pregunta: ¿cómo cumplió Dios su promesa de enviar al Mesías? Reflexionar en dos aspectos de especial relevancia relacionados con el nacimiento de Jesús: el anuncio del ángel a los pastores y la adoración de los pastores. Ambos aspectos resaltan la condición humana y divina de Jesús.
Propuesta inicial Leer el texto que introduce el relato expuesto en imágenes y, acto seguido, hacer una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos y alumnas recuerden del nacimiento de Jesús. Cada uno sale a la pizarra y escribe algo que pasó en Belén. Luego se leen todas las aportaciones, se rodean las afirmaciones que sean ciertas y, al terminar la lista, se tachan las que no correspondan.
Solucionario Ejercicio 1:
La familia de José era originaria de Belén y allí tuvieron que viajar para apuntarse en el censo ordenado por el emperador romano. Nació en un establo porque en Belén estaba todo ocupado. Se enteraron porque un ángel se lo anunció.
Sugerencias didácticas
Ejercicio 2:
1. Leer y observar las imágenes siguiendo el mismo procedimiento propuesto en la página anterior respecto al relato de la anunciación. 2. Comentar los aspectos que más hayan llamado la atención y remitir nuevamente a las imágenes, si es necesario, para fijarse en los detalles, identificar la situación reflejada, apreciar las palabras que pronuncian los diversos personajes, etc. Interesa, en este contexto, relacionar las palabras de María ( imagen 5) con la imagen 4 del relato de la anunciación y el ejercicio 2 de la página anterior. Asimismo, es importante reparar en las palabras de los ángeles ( imágenes 6 y 7 ) y en lo que hicieron los pastores cuando llegaron al establo ( imagen 9).
Era una gran noticia para los pastores porque esperaban, desde hacía tiempo, que Dios cumpliera su promesa de enviar el Mesías. Los pastores reconocieron que Jesús era Dios y por eso lo adoraron.
87
Intención Presentar la identidad de Jesús tal como es proclamada en el credo de la Iglesia, es decir: Jesús es el Hijo único de Dios que se hizo hombre para salvar a la humanidad. Relacionar la fe proclamada en el credo con la fiesta de Navidad.
Sugerencias didácticas 1. Observar el cuadro de M URILLO. Dejar que los alumnos y alumnas lo contemplen en silencio, identifiquen a los personajes (Jesús, María, José y los pastores) y expresen lo que les sugiere la escena. Hacer caer en la cuenta de que el pintor resalta a Jesús y a María llenándolos de luz, haciendo de ellos el centro de atención y de atracción. Los pastores se arrodillan reconociendo que Jesús es el Hijo de Dios y, por tanto, digno de ser adorado. Acto seguido, se plantean las preguntas del ejercicio 1 y se comentan las respuestas. 2. A su vez, y sin dejar de lado la contemplación del cuadro de MURILLO, se puede iniciar el aprendizaje de la canción. A continuación, se busca la letra de la misma (página 96 del libro del alumno) y se comenta. Reflexionar sobre estas expresiones: brilla una luz , sigue la luz , ven a adorar … para aplicarlas al cuadro de MURILLO . 3. Leer y comentar el texto informativo que formula la fe católica en Jesús y fundamenta en ella la celebración de la Navidad. Es una información clave; debe hacerla el profesor o profesora y completarse con la realización del ejercicio 2. 4. El ejercicio 3 representa en la misma expresión el misterio de la primera Navidad y su celebración actual. El canto de los ángeles sigue siendo actual en su sentido y en su celebración. Sugerimos hacer una pancarta con la 88
frase de los ángeles y, si se considera oportuno, preparar una celebración sobre la Navidad, podría titularse: Navidad: el cumpleaños de Jesús. 5. Leer detenidamente la información propuesta en el ejercicio 4 y comentar la acción representada en cada fotografía. Conviene destacar el acontecimiento fundamental que se celebra cada día señalado, haciendo hincapié en las acciones religiosas como referentes de las fiestas navideñas. Los alumnos y alumnas pueden anotar en su agenda escolar, o en su cuaderno, las fiestas que se celebran y los días que les corresponden. 6. El ejercicio 5 ayuda a concretar algunos valores relacionados con la Navidad. Se puede trabajar en parejas o en grupos de tres o cuatro. Cada grupo selecciona las tres acciones que considera más importantes y las expone a toda la clase. Después votan las tres que prefieran.
Solucionario Ejercicio 1:
Personajes principales: Jesús y María. El pintor ha proyectado sobre ellos una iluminación especial. Los pastores están adorando a Jesús. Ponerse de rodillas es signo de adoración. Ejercicio 2: La palabra encarnar significa hacerse carne, que en este caso es hacerse hombre o asumir la condición humana. Ejercicio 3:
¡Gloria a Dios en el cielo y paz en la tierra! Estas palabras se pronuncian en el himno del Gloria, al comienzo de la misa.
Intención
Comprobar el resultado ya que en ellos se concentra el contenido esencial de la unidad. Si hubiera alumnos o alumnas que flaquean al respecto, habría que proponerles actividades de refuerzo. 3. El ejercicio 4 es como un sencillo apunte que hace volver la mirada a la figura de María y a su protagonismo en el acontecimiento de la Navidad y, por tanto, en la historia de la salvación. Se puede ayudar a los alumnos y alumnas a recordar el relato de la anunciación destacando la disponibilidad de María a colaborar con Dios y su generosidad. 4. Terminar el aprendizaje de la canción tanto para cantarla todos juntos ante las figuras del pesebre como para integrarla, si es el caso, en la celebración de la Navidad que hemos sugerido realizar. En este contexto se puede volver al contenido de El álbum.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Deben tener claro en qué consiste la fe católica en Jesús, es decir: el Mesías prometido por Dios es el Hijo de Dios que vino al mundo para traer el amor y la paz y salvar a la humanidad.
Propuesta inicial Leer el texto del resumen y poner la canción como música de fondo. Después, comentar lo que más les haya llamado la atención de esta unidad o resultado más novedoso e interesante. Y preguntar: ¿piensan que en nuestra localidad se prepara y se celebra la Navidad teniendo en cuenta lo que hemos aprendido? ¿Qué podríamos hacer para que el mensaje de paz de Jesús llegue a todos?
Sugerencias didácticas Solucionario
1. El ejercicio 1 se puede comentar entre todos. En este contexto se podría exponer el afiche Celebramos la Navidad para observar y comentar las diversas maneras de representar el pesebre, a las que se añade la expuesta en la página de El álbum. Lo más llamativo en este caso es la inculturación de los personajes: cada país los representa según sus propias tradiciones y características étnicas. Lo cual es reflejo de que Jesús era un hombre más entre todos y para toda la humanidad, así como del carácter universal de la salvación. Por otra parte, tales representaciones nos permiten constatar que la fiesta de Navidad está llena de elementos y símbolos añadidos que manifiestan la importancia de la religiosidad popular y la riqueza cultural y artística que se viene expresando durante siglos. 2. L os ejercicios 2 y 3 deben ser hechos individualmente. “
En la imagen de la página 96 aparecen un buey y una mula. Estos animales no están en la imagen de la página 92. El evangelio no habla de animales; es una suposición asociada a la función de un establo. Ejercicio 2: Creo en Jesucristo Jesucristo,, su único Hijo, Nuestro Señor, que fue concebido por obra y gracia del Espíritu Santo,, nació de santa María Virgen […] Santo Ejercicio 3: La redacción debe tener en cuenta el relato bíblico: el anuncio del ángel a los pastores y la adoración a Jesús. Ejercicio 4: El avemaría. Sus palabras hacen relación al saludo del ángel (imágenes de página 90) y al fruto de tu vientre , que es Jesús (imágenes de página 92). Ejercicio 1:
“
”
”
89
11
Se llama Jes s
Intención de la unidad: En esta unidad, la última del curso, no se exponen ni se desarrollan nuevos contenidos. Su objetivo es recapitular los contenidos trabajados a lo largo del año escolar y ayudar a los alumnos y alumnas a elaborar una síntesis coherente de lo que han estudiado hasta aquí. Lo cual, por otra parte, proporciona al profesor o profesora herramientas para realizar la evaluación final del curso tanto personal como grupal.
Objetivo fundamental vertical Reforzar y profundizar los aprendizajes esperados del programa de Religión Católica de Tercero Tercero Básico.
Objetivo fundamental complementario Relacionar los contenidos desarrollados durante el año lectivo. Internalizar los conceptos fundamentales del programa de este nivel. Motivar la vivencia de fe de los niños y niñas de Tercero Básico.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores Se suscitan nuevamente los valores propuestos y desarrollados a lo largo del curso, con especial incidencia en la dignidad humana, en la fraternidad universal y en todos aquellos, que a la luz del mensaje evangélico, repercuten en nuestra condición de hijos de Dios y hermanos.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Reafirmar que hemos sido creados a imagen y semejanza de Dios. Recordar que Dios comparte su vida y su amor amor.. Determinar qué es la Historia de la Salvación. Comprender que Jesús es el Mesías enviado de Dios. Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre. Comprender que Jesús manifiesta el amor de Dios y realiza la salvación de la humanidad. Descubrir que vivimos unidos a Jesús, por el Espíritu, en la Iglesia. Valorar el rol de María en la Historia de la salvación.
90
Indicadores Área Testimonial Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo. Descubren, que en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro. Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo. Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los que siguen a Cristo.
Á re a C e l e b r a ti v a
Ár e a Co mu n i ta r i a
Área Serv rviicial
Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa. Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebraciones comunitarias y en la oración individual.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él. Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en la comunidad cristiana con el crecimiento en la fe y en el amor fraterno de las personas. Descubren la importancia que tiene la promesa hecha por Jesús: “cuando dos o más cristianos se reúnen en mi nombre yo estoy en medio de ellos”. Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
Entienden el cuidado del propio cuerpo como una manera de agradecer a Dios por habernos creado con la dignidad de hijos suyos. Otorgan al cuidado de la naturaleza, además de un sentido ecológico, un sentido cristiano en relación con la fe en Dios Padre creador.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Saber que Dios comparte su vida y su amor con los seres humanos. Saber que Dios lleva a cabo su plan de salvación. Saber que Jesús es el Mesías enviado por Dios, el Hijo de Dios, el Salvador de la humanidad. Saber que Dios ama, perdona y salva. Afianzar el valor y trascendencia de la resurrección para la fe cristiana, pues es el acontecimiento fundamental de la salvación. Saber que la Iglesia está unida a Jesús por el Espíritu Santo. Saber que Dios eligió a María como mamá de Jesús y que María fue la primera y principal colaboradora en la salvación de la humanidad.
Procedimentales
Actitudinales
Observar y analizar imágenes, obras de arte… Realizar esquemas conceptuales. Completar frases, relacionar unas con otras y resolver sopas de letras, crucigramas… Escribir redacciones y hacer resúmenes. Ordenar cronológicamente escenas y acontecimientos bíblicos. Consultar trabajos realizados en unidades anteriores y repasar contenidos ya estudiados. Leer y comentar textos breves y formulaciones doctrinales.
Interesarse y sentir satisfacción por el trabajo bien hecho. Afirmarse en el cuidado de la naturaleza y en el trato a las personas según el mensaje cristiano. Agradecer a Dios el don de la vida y la salvación. Admirar y agradecer a Jesús por su amor incondicional. Valorar la Iglesia que es la comunidad unida a Jesús comprometida en la salvación de la humanidad y en la construcción de un mundo mejor. Mostrar admiración y cariño a María.
91
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
DIOS COMPARTE SU VIDA Y SU AMOR
POR JESÚS
Nos crea a su imagen Nos ama y nos salva
CON EL ESPÍRITU
Nos hace hijos suyos
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Actividades genéricas
EN LA IGLESIA
Páginas del libro del alumno
Dios Padre, Creador del mundo y de la vida. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.
Observan imágenes y escriben comentario siguiendo criterios expuestos. Completan esquema de síntesis. Dios lleva a cabo un plan de salvación. Texto explicativo. Completan frase que explica que es la historia de la salvación. Identifican personajes representados en dibujos. Responden pauta de preguntas. Completan crucigrama.
98 y 99
Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él. Jesús, Hijo Amado del Pad Padre re Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. La contemplación y el agradecimiento a Dios por la Creación y la vida.
Jesús es el Mesías enviado por Dios. Texto. Observan imágenes y escriben texto descriptivo. Completan palabras faltantes en frases de síntesis. Ejemplifican acciones de Jesús en su infancia. Comentan significado del cuarto mandamiento. Completan esquema: Jesús dijo y Jesús hizo. Resuelven mensaje escondido. Colocan título a las imágenes que representan acciones de Jesús. Ordenan cronológicamente secuencia de la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Describen cada acontecimiento. Relacionan las imágenes con la celebraci celebración ón correspondiente. Ordenan mensaje de Jesús y lo copian en su cuaderno. La promesa de Jesús. Describen Pentecostés. Explican relación entre Jesús y el Espíritu Santo. Unidos a Jesús. Texto. Responden cuestionario sobre la Iglesia. Resuelven crucigrama. Completan palabras (forma) del bautismo. Realizan comentario.
100, 101, 102, 103, 104 y 105
92
Intención
al plan salvador de Dios. Se puede seguir el mismo procedimiento sugerido en el caso anterior. anterior. Las L as expresiones que se podrían debatir son: - Dios no se cansa de amar. - Plan de salvación. Una vez han expresado sus opiniones, se presenta el ejercicio 3. Completada la frase, se suscitan algunas de las acciones salvadoras de Dios. Las más importantes: el éxodo y la muerte y resurrección de Jesús. 4. L os ejercicios 4 y 5 no ofrecen especial dificultad. Conviene ser disciplinados en el diálogo del ejercicio 4. El ejercicio 5 debe hacerse individualmente y, caso de que haya alumnos o alumnas que no lo hagan correctamente, habría que remitirles a la unidad 9 y proponerles algún ejercicio de refuerzo.
Proponer algunos ejercicios de repaso y de síntesis a fin de reforzar el aprendizaje de los contenidos referidos a la obra creadora y salvadora de Dios.
Punto de partida Cada página del libro del alumno presenta un resumen muy breve que expresa el contenido esencial que se propone reforzar. Este resumen ayuda a los alumnos y alumnas a recordar lo que estudiaron en su día y, por otra parte, les da las claves para realizar los ejercicios propuestos. Antes, por tanto, de ponerse a hacer los ejercicios es fundamental que el profesor o profesora comente el resumen expuesto y propicie un debate que favorezca entrar en el tema. Este debate se puede iniciar pidiéndoles que comenten lo que les sugiere cada una de estas tres expresiones citadas en el resumen:
Solucionario
- Obra creadora de Dios. - El ser humano viene de Dios - El ser humano está destinado a Dios.
Ejercicio 1: Respuesta abierta. Ejercicio 2: La tarea de vivir consiste
en vivir como hijos de Dios y, por tanto: Amar a Dios y amarse unos a otros como hermanos hermanos,, Cuidar la naturaleza naturaleza,, que es de todos, Luchar contra el mal y hacer el bien bien.. Ejercicio 3: Conjunto de acciones realizadas por Dios para salvar a la humanidad. Ejercicio 4: Personajes: Abrahán, Moisés y los profetas. Porque confiaron en Dios y en sus promesas. Ustedes serán mi pueblo y yo seré su Dios . Al Mesías. Ejercicio 5: Crucigrama: 1. Dios; 2. Mesías; 3. Salvar; 4. Adviento; 5. Mandamientos; 6. Creador; 7. Original; 8. Moisés; 9. Mensajeros.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 requiere ambientar a los alumnos y alumnas. Se puede remitir a los relatos bíblicos de las unidades didácticas 7 y 8 (páginas 64-65 y 72-73) para refrescar la memoria. La redacción que se propone hacer debe ser individual. 2. El ejercicio 2 propone completar un marco conceptual muy sencillo a fin de recordar en qué consiste la tarea de vivir. Se puede realizar entre todos y asegurarse de que cada uno lo escribe en su cuaderno. 3. La segunda página presenta un nuevo resumen referido
“
93
”
Intención Realizar algunos ejercicios que ayuden a los alumnos y alumnas a precisar quién es Jesús y en qué consistió la buena noticia que trajo al mundo de parte de Dios.
Propuesta inicial Pedir a los alumnos que observen las imágenes de las dos páginas y expresen espontáneamente lo que sugieren. ¿Qué acciones o acontecimientos representan? ¿Qué dan a entender sobre Jesús esas imágenes? Leer y comentar el texto que resume el contenido de la página 100. Destacar que Jesús es el centro de la historia de la salvación ya que en Él confluyen conf luyen todos los acontecimientos del Antiguo Testamento y es el principal protagonista del Nuevo, tanto por ser el Hijo de Dios como por realizar de manera definitiva la salvación de la humanidad.
4. Leer y comentar el texto que resume el contenido de la página 101 y reflexionar con los alumnos y alumnas acerca de los valores que vivió Jesús y de los cuales nos dio ejemplo, tales como el amor, el perdón, la solidaridad, la generosidad, etc. En este contexto se propone el ejercicio 5, que podrían realizar por parejas y posterior puesta en común. A fin de que completen el esquema correctamente, conviene sugerirles que consulten en la unidad 6 los relatos en imágenes o los trabajos que hicieron en sus cuadernos al hilo de esa misma unidad. 5. L os ejercicios 6 y 7 proponen trabajos individuales. Conviene comprobar los resultados. En cuanto a los títulos de las imágenes del ejercicio 7 , se podría organizar un concurso y someter a votación de todos el título que más les guste. Solucionario Ejercicio 1:
Enviando al mundo a Jesús, el Hijo de Dios que se hizo hombre en el seno de María. Ejercicio 2: Creo en Jesucristo, su único Hijo, Hijo, Nuestro Señor, que fue concebido por obra y gracia del Espíritu Santo,, nació de santa María Virgen […] Santo Ejercicio 3: Respuesta abierta. Ejercicio 4: Respuesta abierta. Ejercicio 5: Jesús dijo: Dios es su Padre y los quiere. Está en el cielo... Jesús hizo: acoger a los pobres, curar a los enfermos, perdonar los pecados... Ejercicio 6: Yo he venido a traer el amor, el perdón y la paz. Ejercicio 7 : Jesús y los niños. En oración. Todo lo hizo bien.
Sugerencias didácticas 1. Proponer el ejercicio 1 a partir de la observación de las imágenes y la identificación de los dos acontecimientos representados: la anunciación del ángel a María y el nacimiento de Jesús. Una vez identificados, cada cual escribe la redacción sugerida. Se puede poner alguna canción de fondo, por ejemplo, la de la unidad 9. 2. El ejercicio 2 pone en primer plano la fe de la Iglesia en el misterio de la encarnación tal como se formula en el credo. Los alumnos y alumnas deben completar correctamente tal formulación. Es un trabajo individual. Loss ejercicios 3 y 4 son abiertos. Se pueden hacer entre 3. Lo todos procurando que concreten los aspectos sugeridos aplicándolos a sí mismos. 94
Intención
tiana por medio del Espíritu Santo. Conviene hacer en conjunto los ejercicios 3 y 5. El ejercicio 4 propone una redacción personal; para hacerla pueden asesorarse en las imágenes de las páginas 26, 27 y 30.
Recordar los momentos más importantes de la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Afianzar el valor y trascendencia de la resurrección para la fe cristiana, pues es el acontecimiento fundamental de la salvación.
Solucionario Ejercicio 1:
Numeración según su orden cronológico. Primera fila: 2. Última cena; 1. Entrada en Jerusalén; 5. Jesús y Pilato: el pueblo pide su muerte. Segunda fila: 6. Jesús carga con la cruz; 3. Oración en el huerto de los Olivos; 9. Anuncio de la resurrección de Jesús. Tercera fila: 4. Los jefes religiosos juzgan a Jesús; 8. El sepulcro vacío (las mujeres se lo encuentran abierto); 7. Muerte de Jesús. Ejercicio 2: Relación de cada fiesta con su acontecimiento: Domingo de Ramos: Entrada en Jerusalén (segunda imagen de la primera fila). Jueves Santo: Última Cena (primera imagen de la primera fila). Viernes Santo: Muerte de Jesús (última imagen). Domingo de Pascua: Resurrección de Jesús (tercera imagen de la segunda fila). Ejercicio 3: Jesús se apareció durante cuarenta días; después, subió al cielo. 1º Sepan que yo estoy con ustedes todos los días hasta el final de este mundo. 2º Dentro de unos días recibirán el Espíritu Santo. Ejercicio 4: El día de Pentecostés recibieron el Espíritu Santo. Pedro anunció a la gente que Jesús había resucitado y había cumplido su promesa de enviarles el Espíritu. A la gente le dijo que se arrepintiera de sus pecados (creyera en Jesús) y se bautizara para así recibir también el Espíritu Santo. Ejercicio 5: Es el mismo y único Espíritu.
Sugerencias didácticas 1. Hacer una lectura comentada del texto que inicia la página. Conviene destacar el título: ¡ Cuánto nos ama Dios!, pidiendo a los alumnos y alumnas que citen acciones creadoras y salvadoras de Dios que manifiestan su amor. Asimismo, resaltar el misterio de la muerte y resurrección de Jesús como el acontecimiento salvador por excelencia y fundamento de la fe cristiana. En este contexto sugerimos ampliar el comentario con la lectura del texto que encabeza la página 103 titulado: ¡Jesús vive: ha resucitado! Preguntar a los alumnos y alumnas de qué nos ha salvado Jesús y pedirles que escriban en su cuaderno, como respuesta a esa pregunta, las tres frases precedidas de un boliche. 2. El ejercicio 1 requiere un comentario previo para identificar entre todos la acción representada en cada una. Se les puede remitir a las páginas 8-10 y 18-19 para que se aseguren de ello. Después se les pide que, individualmente, numeren las imágenes según el orden de los hechos representados, y escriban en su cuaderno esos hechos e, igualmente, la relación que se propone en el ejercicio 2. También se les puede pedir que imaginen las palabras o diálogos que se pronunciaron en cada hecho representado y los digan (se podría hacer a modo de concurso y aplaudir a quienes acierten). 3. Los siguientes ejercicios inciden en los hechos que anuncian y realizan la presencia de Jesús en la comunidad cris95
Intención
las actividades de Jesús, etc. Conviene, por otra parte, resaltar el motivo por el que María es madre de la Iglesia y de todos los cristianos, aspecto este que se estudiará el próximo curso. Tras este diálogo se les propone hacer la redacción sugerida. 4. El ejercicio 5 propone a los alumnos y alumnas elaborar un marco conceptual en dos tiempos: primero, localizando palabras claves en la sopa de letras; segundo, colocando cada palabra en el lugar que corresponda del esquema. Es un trabajo que deben hacer individualmente, al que seguirá su puesta en común.
Reforzar lo aprendido sobre la Iglesia, unida a Jesús por el Espíritu Santo, y sobre la pertenencia a la misma. Elaborar un marco conceptual que facilite la síntesis de los contenidos trabajados a lo largo del curso.
Propuesta inicial Recordar los sentimientos de los apóstoles a raíz de la muerte y resurrección de Jesús, así como los hechos que protagonizaron después (ver página anterior). ¿Qué sintieron tras la muerte de Jesús y cómo reaccionaron al conocer la noticia de su resurrección? ¿Qué les prometió Jesús antes de subir al cielo? ¿Qué sucedió en Pentecostés? ¿Qué hicieron a partir de entonces? A medida que avanza el diálogo se introduce la lectura del texto titulado Unidos a Jesús, que encabeza la página 104.
Solucionario Ejercicio 1: La L a forman todos los bautizados. Está unida a
Jesús. La une y fortalece el Espíritu Santo. La dirige el Papa con los obispos obispos y realiza la tarea que Jesús le encomendó, es decir, dar testimonio de Jesús resucitado y llevar su mensaje hasta los confines del mundo. Ejercicio 2: Crucigrama: 1. Blanco; 2. Agua; 3. Jesús; 4. Cristianos; 5. Signo; Signo; 6. Iglesia; 7. Limpia; 8.Cirio. Padre,, y del Ejercicio 3: Yo te bautizo en el nombre del Padre Hijo,, y del Espíritu Santo. Hijo Santo. Estas palabras expresan la confesión de fe en el misterio de la Santísima Trinidad. Ejercicio 4: Respuesta abierta. Ejercicio 5: Horizontales: hombre, vida, Espíritu, Iglesia, salvarnos, hermanos, resucitó. Verticales: Padre, fuerza, bautismo, está, Hijo, amor. Lectura (en vertical) del esquema: Jesús habla de Dios Padre Padre,, que comparte su vida y su amor;; somos hermanos unos de otros. amor Jesús es el Hijo de Dios: se hizo hombre hombre.. Murió y resucitó para salvarnos salvarnos.. Está siempre con nosotros. Jesús comunica el Espíritu Santo. Es el amor y la fuerza de Dios. Nos une en la Iglesia Iglesia.. Pertenecemos a la Iglesia por el bautismo bautismo..
Sugerencias didácticas 1. Observar la fotografía e identificar a quién o quiénes representa. Pedir a los alumnos y alumnas que digan lo que sepan sobre el Papa actual y lo que hace en la Iglesia y, y, en este contexto, comentar entre todos las prep reguntas propuestas en el ejercicio 1. 2. L os ejercicios 2 y 3 deben hacerse individualmente y tomarse en consideración de cara a la evaluación. En la puesta común se suscita el comentario propuesto al final del ejercicio 3. 3. El ejercicio 4 recuerda la misión de María en la historia de la salvación. El texto que inicia la página 105 merece una atención particular par ticular.. Antes de leerlo se puede preguntar a los alumnos y alumnas sobre lo que recuerden de la vida de María y de su aportación apor tación a la historia de la salvación: en qué colaboró con Dios, cómo participó en 96