Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma parte de los materiales curriculares del Proyecto Se Se llama llama Je Jesú súss de de Ediciones Ediciones SM SM y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religión Católica (decreto 002256/05), debidamente autorizados por el Ár ea de de Educ Educación ación perteneciente a la Conf Conf er er encia encia Epis Episcop opal al de de Chile. Pr oyec oyecto to editor editor ial: ial: Equipo didáctico SM de Educación. Dir ección edit editor or ial: ial: Rodolfo Hidalgo Caprile; Luis Aranguren Gonzalo. Coor dinación dinación edi edittor ial ial y r evisión evisión pe pedagógic gica: a: Maximiano Escalera. Dirección editorial: Luis Aranguren Gonzalo. Edición: Edi ción: Hortensia Muñoz Castellanos y Jully Rodríguez Rodríguez. Autorí Aut orí a: a: Juan Yzuel Sanz, Susana Vaquerizo García y Claudia Sánchez Ríos. Diseñ Dis eñoo y ma maqu quet etaación: Antonia Rivero Moreno. Ilusttr ación: Ilus ación: German Tejerina. Fotoogr afí Fot afí a: a: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Olimpia Torres, Sergio Cuesta, Emilio González Urberuaga, Juan Baraja, Montse Fontich, Juan Medina, Pedro Carrion, Luis Agromayor, José Vicente Resino, Jesús G. Ullastres, Alberto Bueno, Yolanda Álvarez, José Manuel Navia / ARCHIVO SM; Jesus Sancho; Montserrat Manent; Andres Marin / Charo Aguililla; Ninfa Watt; Miguel Vázquez, F. Moreno / EFE; Mickael David, Doug Menuez / PHOTODISC; Gérard Launet / PHOTOALTO; Jean Michael Cornet / PIXLAND; T. Haley / SIPA-PRESS; Haviv / CORDON PRESS; CONTACTO; FIRO FOTO; IBERIMAGE; ORONOZ; PRISMA; CORBIS (COVER); BANANASTOCK; FOTONONSTOP; COMSTOCK IMAGES; GETTY IMAGES; COVER; AGE FOTOSTOCK; ALBUM; STOCKBYTE. Can ancione ciones: s: Lorenzo L orenzo Sánchez Ramos. © 2010 – Ediciones SM Chile S.A. – ISBN: 978-956-264-769-4 / Depósito legal: 188.303 E-mail: chile@edicion
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êndice PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús .................... .......................................... ........................................... ............................ ....... Programaa de Religión para 3º y 4º ...................... Program ............................................ ................................ .......... Claves metodológicas ....................................... ............................................................. .................................. ............ Programación Program ación de cuarto básico ........................................................... ........................................................... Las competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús ..... .......... .......... .......... ........ ... Presentación Present ación Texto Texto del estudiante estudiante..................... ........................................... .................................... .............. Presentación Present ación de materiales materiales para el docente docente .................... ......................................... ..................... L a unidad didáctica ............................................................ ............................................................................ ................
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UNIDADES DIDÁCTICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
L os evangelios .......................... ............................................... ........................................... ................................... ............. 14 Como yo los he amado ..................... ........................................... ........................................... ........................ ... 22 El Reino de Dios.................... Dios .......................................... ............................................ ...................................... ................ 29 El amor a Dios ...................... ........................................... ........................................... ....................................... ................. 37 El amor al prójimo.................... prójimo .......................................... ............................................ ................................... ............. 45 Perdonar Perd onar y ser perdonados .................... .......................................... ............................................ ........................ 53 L a Iglesia de Jesús .................... .......................................... ........................................... ................................. ............ 60 L a eucaristía, fiesta de de la Iglesia ..................... ........................................... .................................. ............ 68 María, madre de Jesús ...................... ............................................ ............................................ ........................... ..... 76 Dios con nosotros ................... ......................................... ............................................ ..................................... ............... 83 Seguir a Jesús .................... .......................................... ............................................ ......................................... ................... 90 “
”
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Proyecto Se llama Jess Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para la Enseñanza Básica.
El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. L os niños comienzan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por aprender aprender,, a descubrir y contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a establecer relaciones con los demás y a actuar con autonomía frente a ellos. El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en disposición de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de la figura de Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cristiana. De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante el Primer Ciclo Básico. En concreto: 1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad comprensiva de los niños y niñas. 2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus experiencias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno. 3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristiano y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la convivencia familiar, escolar y social. Con este fin, Se llama Jesús pone el acento: – en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que están inmersos, – en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la persona, – en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores y a la formación ciudadana, – en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje, – en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación y su objetividad. Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagogía de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acertados y adecuados a la capacidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que hemos puesto en lograrlo.
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Programa de Religin para 3 º y 4º 1. Temática del Nivel: Jesús, el Señor, me enseña a vivir como hijo de Dios “
”
Esencialmente, este nivel se centra en la figura del Señor Jesús, quien, como Hijo Amado del Padre, enseña a los niños qué significa ser plenamente hijo de su Padre, bajo la guía del Espíritu Santo. Con esto, los niños son introducidos en los elementos esenciales de la vida cristiana, esto es, en el principio del mandamiento del amor, en los ritos litúrgicos con sus fiestas y símbolos, en la lectura de la Biblia, libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo. Descubrirán especialmente cómo vivía Jesús en su familia de Nazaret y cómo hoy, por medio del Espíritu Santo, está presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana.
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios
3º- 4º Jesús me enseña a vivir como hijo de Dios
Área
Objetivos Fundamenta F undamentales les
Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimon estimonial ial
Demostrar Demost rar ale alegre gremen mente te que el Señ Señor or _ Jesús, Hijo de Dios y de María. Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen _ Jesús enseña a vivir como hermanos. María, y que nos enseña a ser hijos _ El Espíritu Santo nos infunde el amor. del Padre viviendo como hermanos.
Celebrativa
Valorar las fiestas religiosas que se _ Las grandes fiestas cristianas en el Año celebran durante el año litúrgico y Litúrgico. las distintas formas de oración como _ Diferentes maneras de dialogar con Dios, modos de comunicarse con el Señor la Virgen y los santos. Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los santos.
Comunitaria
Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el día en que nos hablará cara a cara en el cielo.
_ La Iglesia, Familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo. _ La Biblia, libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne.
Servicial
Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús.
_ Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir. _ El cuidado de la naturaleza, de los demás y del propio cuerpo.
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Claves metodolgicas El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de Religión Católica aplicando los criterios de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje. INTEGRACIÓN
De los contenidos en la figura de Jesús y en la experiencia de los estudiantes.
PROGRESIÓN CENTRO DE INTERÉS de relevancia experiencial que suscita un
De los lenguajes en un mismo centro de atención fundamentalmente bíblico. De los recursos en un conjunto de actividades encaminado a la consecución de un mismo objetivo. Del trabajo de los alumnos en su propia experiencia y en la de la comunidad cristiana actual.
CONTENIDO NUCLEAR (hecho, acontecimiento acontecimiento,, costumbre, símbolo o valor de signo cristiano) que ejerce la función de
HILO CONDUCTOR que canaliza la unidad didáctica y conduce a una
SÍNTESIS en la que confluyen el mensaje bíblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
De los contenidos por razón de su lógica interna y de su acomodación a la comprensión de los alumnos. De los lenguajes según su funcionalidad comunicativa y representativa de la realidad. De los recursos por razón de su capacidad para movilizar a los alumnos y asegurar su protagonismo. Del trabajo de los alumnos con propuestas encadenadas de observación, información, relación, aplicación, expresión.
Esta propuesta didáctica refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica, cuya estructura y dinamismo quedan reflejados en el esquema siguiente. PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL
EXPRESIÓN Y SÍNTESIS
CONTENIDO NUCLEAR
MENSAJE BÍBLICO
EXPERIENCIA CRISTIANA
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Programacin cuarto bsico 1
UNIDAD
PROPUESTA INICIAL LA PREGUNTA
¿QUÉ DICE LA BIBLIA? ¿QUÉ HIZO O DIJO JESÚS?
Los evangelios
Comenzamos el curso. Medios que utilizamos para informarnos y comunicarnos. ¿Quiénes y cómo escribieron los evangelios? ¿Qué mensaje transmiten?
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Como yo los he amado “
”
Imágenes: Escenas que reclaman ayuda. ¿Cómo hacerlo? ¿Qué nos enseña la pasión y muerte de Jesús? ¿Es importante creer que Jesús resucitó? ¿Hay otra vida después de esta?
Relato: La buena noticia de Jesús se puso por escrito. Proceso de formación de los evangelios y su mensaje. Los evangelios evangelios,, como toda la Biblia, son Palabra de Dios. Relatos: Escenas de la pasión y muerte de Jesús . La muerte y resurrección de Jesús manifiesta el mayor amor que es posible tener. El mandamiento nuevo.
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El Reino de Dios
Relato: Una consola PS3. El valor de la generosidad. La buena noticia de Jesús. ¿En qué consiste el Reino de Dios? ¿Está en este mundo? ¿Por qué es buena noticia?
Relato: Jesús anuncia el Reino de Dios. Dios reina como un Padre que ama a sus hijos. Parábolas de Jesús: el Reino de Dios está en nosotros.
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El amor a Dios
La relación con los padres: el amor se manifiesta en las obras. ¿Es posible amar a Dios? ¿Qué es decir su nombre en vano? ¿Y santificar las fiestas?
Relato: En las fiestas de Pascua.
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El amor al prójimo
Relato: Paola y Matías.
Relato: El buen samaritano.
El amor nos hace sinceros y solidarios. ¿Qué significa amar al prójimo? ¿Es lo mismo que ser solidario? ¿A quiénes hemos de amar?
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Perdonar y ser perdonados
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La Igles Iglesia ia de Jesús
Imágenes: Las cartas de Juan. El perdón es fruto del amor. ¿Por qué y cuándo debemos perdonar? ¿Es importante el sacramento de la reconciliación? Pertenecemos a grupos diversos. La parroquia y sus actividades. ¿Cómo empezó la Iglesia? ¿Qué significa que la Iglesia es el cuerpo de Cristo? ¿Qué es el sacramento de la confirmación?
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La eucaristía, fiesta de la Iglesia
María, madre de Jesús
Fiestas populares y religiosas. El valor de la fiesta. ¿Por qué es importante la eucaristía? ¿Qué celebramos en ella y cómo se celebra? ¿A qué compromete?
El amor de los padres a los hijos. María, una madre especial. ¿Por qué María es madre nuestra? ¿Por qué tiene tantos nombres? ¿Qué es la devoción a María?
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Dios con nosotros
Seguir a Jesús (recapitulación)
Jesús amó a Dios por encima de todo y nos enseñó a amarlo y a relacionarnos con Él.
La alegría de la Navidad: de dónde nace y a qué conduce. ¿Por qué se hace tanta fiesta y se gasta tanto en Navidad? ¿Qué recuerda la Navidad y a qué compromete?
Escuchar la Palabra de Dios y ponerla en práctica. Los evangelios. Parábola del sembrador.
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Jesús enseña que amar al prójimo es tratar bien a todos, sin distinción, y ser solidarios con ellos.
Relato: Jesús y Zaqueo. Jesús ha traído el perdón de Dios y su salvación. Dios perdona siempre y a todos. Relatos: Jesús y los apóstoles. Los primeros cristianos . Jesús fundó la Iglesia cuando formó el grupo de los apóstoles y estos recibieron el Espíritu Santo. Relato: Los dos discípulos de Emaús. Lo reconocieron al partir el pan. “
”
Jesús instituyó la eucaristía en la última cena y mandó celebrarla en memoria suya. Relatos: María colabora con Dios. Dios eligió a María como madre de Jesús. María aceptó, se ocupó de Jesús y colaboró con Él y con los apóstoles. Relatos: Nacimiento e infancia de Jesús. Jesús es Dios con nosotros. Su nacimiento llena de alegría a quienes confían en la paz y en el amor de Dios. El Reino de Dios está entre nosotros. Jesús es Dios con nosotros. El amor de Jesús.
¿QUÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS?
EL ÁLBUM LA CANCIÓN
¿QUÉ HE APRENDIDO?
Los cuatro evangelistas, sus intenciones y sus símbolos. Los evangelios dan testimonio de que Jesús es el Hijo de Dios y comunican lo más importante de su vida y de su mensaje.
Conocimiento y manejo de los evangelios. Los evangelios exponen la fe de los cristianos en Jesús, el Hijo de Dios. Valor de los evangelios.
Ámense como yo los he amado. La muerte y resurrección de Jesús nos mueve a creer en Él y a seguir su ejemplo de amor a Dios y a los demás. La fe en Jesús nos da la esperanza de vivir para siempre con Él en el cielo.
El amor es la señal de los cristianos. Los cristianos creemos en la resurrección de Jesús y en la vida después de la muerte.
La vida de Jesús en el cine.
El Reino de Dios es el amor de Dios en nuestro corazón. Se manifiesta donde hay paz, perdón, alegría y amor. Nuestro compromiso: extender el Reino de Dios para lograr un mundo mejor.
El Reino de Dios está en Jesús y en su mensaje de amor, paz y perdón. Es feliz quien lo descubre, lo acoge y se compromete en Él.
La tarea de la Iglesia es extender el Reino de Dios.
“
”
Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo.
“
El amor a Dios y la relación con Él: los tres primeros mandamientos. La eucaristía dominical. Amarás al prójimo como a ti mismo.
“
”
Los mandamientos señalan el camino para amar a Dios y al prójimo y tener buenas relaciones con todos. Mandamientos 4º a 10º. Jesús perdona y enseña a perdonar siempre y a todos, porque eso es lo que hace Dios con nosotros. Dios nos perdona, por medio de la Iglesia, en el sacramento de la reconciliación. El libro de los Hechos de los apóstoles .
”
La relación con Dios mediante la oración, el respeto a su nombre y la celebración cristiana de las fiestas.
Los libros de las distintas religiones. Canción: Eso es evangelio.
Canción: Vive.
Canción: Él decía cosas bellas. La oración en las religiones. Canción: Sobre todas las cosas.
Jesús nos enseña a amar a Dios y al prójimo. Quien ama al prójimo es solidario y cumple los mandamientos.
Cuento: Chusco, un perro callejero.
Jesús nos enseña a pedir perdón y a perdonar. Quien ama, perdona. El perdón nos devuelve la alegría y la amistad.
REMBRANDT: El regreso del hijo pródigo.
Canción: Nadie tiene mayor amor.
Canción: Yo quiero perdonarte.
Los cristianos somos miembros de un mismo cuerpo, que es la Iglesia. La Iglesia comunica y celebra la salvación en los sacramentos.
Los miembros de la Iglesia y sus funciones. Canción: ¡Qué bonito escuchar las palabras!
En la eucaristía nos unimos a Jesús para celebrar su muerte y resurrección y alabar y dar gracias a Dios. Presencia real de Jesús en la eucaristía. Nos alimentamos con su cuerpo y con su sangre.
Ritos de la eucaristía. El sacramento del amor y de la comunión con Jesús y con los demás. La eucaristía es la gran fiesta de la Iglesia.
Objetos del Templo.
Veneramos a María como Madre de Dios y Madre de la Iglesia. María nos acoge a todos como a hijos suyos: es nuestra madre del cielo y nos ponemos bajo su protección. La devoción a María.
María es nuestra madre del cielo. Es Madre de Dios y Madre de la Iglesia. La oración a María y fiestas en su honor.
Los nombres de María: advocaciones. Canción: Una mujer sencilla.
Creemos que Jesús es Dios con nosotros y que solo en Él está la salvación de la humanidad. Celebrar la Navidad es reconocer en Jesús al Hijo de Dios y compartir la alegría, el amor y la paz.
Navidad es fiesta de paz y de amor porque celebramos el nacimiento de Jesús. Qué es lo esencial de la Navidad cristiana.
Tradiciones relacionadas con los regalos de Navidad.
La Iglesia es la comunidad unida a Jesús por el Espíritu Santo y dirigida por el Papa y los obispos. La Iglesia es el cuerpo de Cristo. El sacramento de la confirmación.
Unidos a Jesús en la Iglesia. María, Madre de Dios y de la Iglesia. Celebramos la salvación en los sacramentos.
Canción: Celebramos la fiesta del Señor.
Canción: Llega la Navidad.
Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo. Dios es Amor. El amor es la señal de los cristianos. “
”
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Las competencias bsicas en el proyecto Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador, deben desarrollar los alumnos y alumnas a lo largo de la enseñanza obligatoria. L a clase de religión contribuye a la adquisición de las competencias básicas y aporta a las mismas la capacidad de los alumnos y alumnas para: abrirse a la trascendencia; reconocer el sentido último de la vida; fundamentar los valores que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria; descubrir su propia identidad mediante modelos cristianos de identificación.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La clase de religión: religión: Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, la argumentación y el intercambio de experiencias, vivencias y sensaciones. Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal y escrita, tales como el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el testimonial, enriquece el vocabulario y potencia el interés por la lectura y el análisis de textos.
COMPETENCIA MA MATEMÁTICA TEMÁTICA La clase de religión favorece: L os procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas. La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La clase de religión: Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno, a comprender mejor el mundo en el que vive y a valorar éticamente las aportaciones de la ciencia y de la tecnología según la doctrina social de la Iglesia. Fundamenta y potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente por su referencia a la obra creadora de Dios. Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL La clase de religión: religión: Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información. 8
Se llama Jess COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA La clase de religión: religión: Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano. Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales y democráticos. Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas. Contribuye a formar la dimensión moral de la persona y fundamenta y promueve la fraternidad universal.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La clase de religión: Ayuda a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y a reconocer, en su caso, las raíces cristianas de las mismas. Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico y contribuye a su conservación. Informa sobre el hecho religioso, su proyección en la historia de las religiones y la aportación humanizadora del cristianismo a la civilización y a la cultura.
APRENDER A APRENDER La clase de religión: Proporciona los instrumentos necesarios para la reflexión y el estudio personal, para trabajar en equipo, para valorar opiniones y para organizar la información y elaborar síntesis coherentes. Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de aprendizaje. Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace y le ofrece un marco de referencia en el que integrar sentimientos, valores y actitudes.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La clase de religión: Potencia la imaginación del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas. Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social y el testimonio de vida. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás, etc. Aporta una visión de la persona y del mundo que no ofrecen otras ciencias, favoreciendo el descubrimiento de la identidad personal, la apertura a la trascendencia y la búsqueda de sentido. 9
Presentacin Texto del estudiante EL LIBRO L IBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar
Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la dinámica pedagógica y el trabajo de los alumnos Relatos bíblicos ilustrados
Fotografías documentales y simbólicas
Canciones
Ilustraciones representativas de la experiencia de los alumnos
Textos informativos y de contextualización destinados al profesor Información cultural y artística
Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita
Resúmenes
Pasatiempos 10
Oraciones
Presentación de materiales para el docente GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE Programación de cada unidad La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada unidad a fin de facilitar al profesor el contexto y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos: Intención de la unidad. Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios. Relación de los contenidos de la unidad con la educación en valores y los objetivos fundamentales transversales. Desglose de contenidos según su carácter conceptual, procedimental y actitudinal. Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad. Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.
Sugerencias didácticas Función didáctica que desempeñan los recursos del libro del alumno. Propuestas para realizar los ejercicios. Explotación didáctica de cada recurso: imágenes, relatos, textos, canciones... Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didáctico. Solucionario de los ejercicios que lo requieran.
Un CD con las canciones Afiches Conjunto de seis afiches para motivar a los alumnos y ayudarles a visualizar y retener contenidos básicos del curso.
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La unidad didctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.
Primera doble página:
Planteamiento inicial
Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante el tema que es objeto de estudio. Número y título de la unidad.
Las imágenes : Cuestiones que inciden en la experiencia de los alumnos y alumnas a partir de la imagen.
contextualiza za Texto que contextuali la imagen y el tema de la unidad.
El tema: Texto informativo que relaciona la experiencia suscitada con el tema que va a ser objeto de estudio.
Imágenes que motivan a los alumnos y alumnas y suscitan su experiencia .
La pregunta: Proposición Proposición de preguntas clave cuyas respuestas proponemos buscar a lo largo de la unidad.
Segunda doble página:
Imagen, con pie de foto, que concreta y actualiza la relación entre el tema y la experiencia.
¿Qué dijo o hizo Jesús?
Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad. Título del apartado que identifica la doble página.
Texto de contextualización .
Título del apartado.
Título del relato bíblico y su cita correspondiente.
Relato bíblico en imágenes. Están numeradas para facilitar el orden del relato, su observación y el diálogo.
Ejercicios para asegurar la comprensión del relato.
Ejercicio que sintetiza el mensaje del relato.
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Tercera doble página:
¿Qué hacemos los cristianos?
Conduce a constatar cómo implica y a qué compromete el mensaje bíblico descubierto anteriormente tal como es sentido y vivido en la experiencia actual de los cristianos. Título del apartado que identifica la doble página.
Fotografía documental o de obra de arte representativa del contenido expuesto.
Texto informativo que relaciona el mensaje bíblico con la experiencia cristiana . Aporta criterios al profesor o profesora para su explicación.
Fotografías que suscitan la reflexión y concretan compromisos que dimanan del mensaje cristiano.
Ejercicios de relación , análisis y aplicación que desarrollan y actualizan el mensaje cristiano.
Ejercicios de aplicación a la realidad.
Formulación que sintetiza el mensaje fundamental.
Cuarta doble página:
Título del apartado.
Actividad lúdica de aplicación y/o concreción.
¿Qué he aprendido?
Ejercicios de recapitulación, de síntesis y de expresión, mediante la canción, y página de información cultural y artística que manifiesta la incidencia de la fe en la cultura. Título que identifica el objetivo de la página.
Resumen de los contenidos de la unidad.
Página informativa de signo intercultural, artístico y/o de religiosidad popular.
Ejercicios de repaso y concreción del contenido básico.
Fotografías, con su pie de foto, que ilustran y visualizan la información. Cantamos : letra de la canción e icono indicativo.
Fotografía-síntesis con pie de foto proyectivo.
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Los evangelios
Intención de la unidad: Comenzamos el curso introduciendo a los alumnos y alumnas en las fuentes que informan sobre la buena noticia de Jesús. Estas fuentes son los evangelios. Nuestra intención no es solo propiciar el conocimiento y manejo de los evangelios para utilizarlos como recurso didáctico y literario o como material de trabajo, sino facilitar a los alumnos y alumnas el acceso directo a la Palabra de Dios y ayudarles a constatar personalmente su valor en cuanto expresión de la fe en Jesús, el Hijo de Dios.
Objetivo fundamental vertical Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el día en que nos hablará cara a cara en el cielo.
Objetivo fundamental complementario Identificar claramente a cada autor de los Evangelios y como fue el proceso de redacción de cada uno de ellos. Valorar la acción del Espíritu Santo como Aquel que inspira la Palabra de Dios.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores En esta unidad se da una profunda relación entre religión y cultura. Se parte de la experiencia de comunicación de los propios alumnos para valorar los evangelios como fuente de información y una de las obras cumbre de la experiencia religiosa y cultural de la antigüedad y de nuestros días. Se trata del primer paso para motivar y suscitar el gusto por la lectura de los evangelios y descubrir en ellos lo que dicen a las personas de hoy y a qué comprometen. Lo cual nos lleva a destacar el valor de los evangelios por su testimonio de fe en Jesús y su categoría de Palabra de Dios.
Aprendizajes esperados 4º Básico Identifican la experiencia de fe en el Señor Jesús que tenían las comunidades cristianas según los relatos del Nuevo Testamento. En la lectura del Nuevo Testamento descubren la acción del Espíritu Santo en la conformación de la comunidad cristiana. Descubren que la comunidad cristiana se reúne en asamblea para celebrar su fe en el Señor Jesús y agradecer su presencia constante en la historia. Descubren que el Espíritu Santo nos regala dones y carismas para la santificación y el crecimiento de la comunidad cristiana.
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Indicadores Área Testimonial
Á r e a C el e b r a t iv a
Á r ea C o mu n i t a r i a
Indican al menos un pasaje del Nuevo TestaTesta mento en que manifiesta la acción o el poder del Espíritu Santo para el crecimiento de la comunidad.
Participan en celebraciones comunitarias con respeto y participación positiva.
Conocen las ideas fundamentales referentes a la Sagrada Escritura, como los libros que la conforman, el significado de la inspiración divina, la ubicación de citas bíblicas.
Conocen pasajes del Nuevo Nue vo Testamento en que se manifiesta la fe en Jesús Resucitado.
Conocen algunas oraciones extraídas del Misal romano que hahacen referencia a la acac ción del Señor en la historia.
Conocen diversas oraciones cristianas que pueden ser realizadas en familia.
Indican en el Nuevo Testamento diversos testimonios de fe en Jesús en aquellas personas que tuvieron un encuentro radical con él.
Reconocen que si una familia vive su fe cristiana participando en una comunidad co munidad es fiel a Jesús.
Área Serv rviicial Saben que el desarrollo espiritual es parte fundamental para la formación integral que toda persona debe procurar. Conocen los textos bíblicos que hacen referencia a los dones y frutos otorgados por el Espíritu Santo. Saben que a través de la participación sacramental reciben un apoyo especial del Señor Jesús para su propia santificación.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Clasificar los diversos medios que utilizamos para comunicarnos.
Relacionar la necesidad de comunicarnos y los medios y lenguajes que utilizamos.
Interesarse por los medios que utilizamos para comunicarnos y obtener información.
Manejar los evangelios según el código de citas.
Interesarse por saber cómo son y cómo se escribieron los evangelios.
Conocer el proceso de formación de los evangelios: la buena noticia de Jesús se pone por escrito. Saber que los evangelios dan testimonio de que Jesús es el Hijo de Dios y comunican lo más importante de su vida y de su mensaje. Identificar a los evangelistas: sus nombres, sus intenciones y sus símbolos. Reconocer los evangelios como Palabra de Dios y fuente de fe y de vida cristiana.
Buscar y escribir correctamente citas bíblicas. Relacionar unos textos con otros y extraer conclusiones. Observar y analizar símbolos, imágenes y fotografías. Elaborar esquemas sintéticos con contenidos del tema. Expresar razonamientos de formar escrita y oral.
Valorar los evangelios puesto que nos ayudan a conocer a Jesús y su mensaje. Interesarse por leer los evangelios y conocerlos mejor. Ser consciente del valor que tiene el manejo de la Biblia. Valorar los evangelios en cuanto Palabra de Dios. Respetar los libros que las religiones reconocen como sagrados.
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Proceso metodológico La intención de la unidad es que los alumnos conozcan más a fondo los evangelios: su proceso de formación, su contenido y valor, quiénes los escribieron y para qué, cómo aprender a manejarlos. Para ello, seguimos el siguiente esquema de contenidos:
V IDA I DA Y MENSAJE DE JESÚS
Los apóstoles anuncian y enseñan la buena noticia
ENVÍO DEL ESPÍRITU SANTO
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Breves relatos escritos
Los evangelistas
LOS
La fe en Jesús, el Hijo de Dios
CUATRO EVANGELIOS
Actividades genéricas
Son Palabra de Dios
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos.
Comparten sus vivencias vacacionales a través de una dinámica.
6y 7
La Biblia, libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne.
Leen el cómic que explica por qué y para qué se escribieron los Evangelios.
8, 9, 10, 11, 12 y 13
Comparan las semejanzas y diferencias de los cuatro Evangelios.
Realizan competencias para aprender a buscar citas bíblicas.
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Comparan el Nuevo Testamentos Testamentos con otros libros de otras religiones, valorando como Dios se revela a todos.
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Intención
nicación que utilizamos durante el año: el diálogo, la lectura, el libro, la informática, la explicación del profesor, el trabajo personal y grupal, etc.
Reconocer la importancia de la comunicación en la experiencia personal y social y presentar en este contexto el trabajo que se va a realizar durante el curso. Situar los evangelios en el contexto de los medios que utilizamos para comunicarnos y obtener información.
El tema El texto del epígrafe El tema expone la relación entre el trabajo anterior y el tema que va a ser objeto de estudio. Es necesario leer y comentar el texto t exto para comprender el objetivo de la unidad. También es oportuno remitir a la fotografía para conectarlo con la experiencia de los alumnos y alumnas. Se les puede pedir que copien en su cuaderno la frase del pie de foto y proponerla como eslogan que presida el espíritu de trabajo del año; incluso se podría exponer en un cartel. Plantear la pregunta final de El tema a fin de suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas y abrir el campo a la presentación posterior de los evangelios.
Punto de partida Invitar a los alumnos y alumnas a hojear el libro y expresar los detalles que más les llamen la atención; conviene hacer notar su importancia como medio de trabajo y de estudio. Presentar, asimismo, otros recursos que se utilizarán a lo largo del año, entre ellos, el cuaderno para hacer los trabajos personales y la Biblia para manejarla y utilizarla como fuente de información. Pedir a los alumnos y alumnas que se imaginen junto a unos amigos sembrando un árbol en el campo. Comentar cómo se imaginan esa acción y dialogar con ellos acerca de los cuidados que necesitará ese árbol para crecer. Escribir en la pizarra la siguiente frase: el mensaje de Jesús es como una planta a la que debemos cuidar y hacer crecer en nosotros y entre nosotros. Preguntar a los alumnos qué relación tiene la frase con lo que se ha dicho anteriormente.
La pregunta Este epígrafe cierra el planteamiento inicial de la unidad y concreta el camino que se seguirá a continuación. Es importante comentar las preguntas propuestas, valorar su funcionalidad e, incluso, adaptarlas o reformularlas a fin de adaptarse lo más posible a las inquietudes de los alumnos y alumal umnas; en ello está la clave de su motivación y el hilo conductor del trabajo posterior.
Las fotografías 1. Comentar, siguiendo las cuestiones propuestas en la
2.
página 7, la acción representada en cada fotografía, el medio de comunicación sugerido y la importancia de la comunicación en la vida personal y social. Remitir a la experiencia personal de comunicación para constatar sus beneficios e identificar los medios de comu17
Intención Mostrar a grandes rasgos el proceso de formación de los evangelios. Comprender el significado de evangelio y el valor comunicativo de los evangelios.
Propuesta inicial Antes de comentar el relato en imágenes, proponer un diálogo sobre cómo imaginan los alumnos y alumnas que ha llegado hasta hoy la buena noticia que Jesús anunció hace veintiún siglos. Dejar que se expresen libremente a fin de detectar sus conocimientos previos.
Sugerencias didácticas L eer el texto de contextualización que introduce el relato en imágenes y situar a los alumnos y alumnas en el contexto de la primera comunidad cristiana: Jesús ya no está físicamente con ellos, comienza la predicación, se reúnen en las casas, etc. Después, remitir a las imágenes y ayudarles a identificar a los personajes (es importante que identifiquen a Jesús en la imagen 2). 2). Se puede distribuir la lectura de las imágenes entre varios alumnos; después, el profesor o profesora hace caer en la cuenta de estos pasos (conviene escribirlos en la pizarra): 1º Predicación 2º Escritura 3º Redacción por escrito de los evangelios
1. El ejercicio 1 refuerza la comprensión del proceso de for-
2.
mación de los evangelios. Se puede hacer entre todos, en diálogo abierto, asegurando la respuesta correcta a cada pregunta. El ejercicio 2 propone un trabajo individual para realizar 18
3.
un marco conceptual que ayude a los alumnos y alumnas a ordenar las ideas expuestas. Conviene hacerlo, primero, en una hoja; después, contrastar las respuestas para asegurar su corrección y, finalmente, copiar el esquema completo en el cuaderno. El ejercicio 3 se centra en el significado de la palabra evangelio,, su aplicación a los cuatro evangelios y una evangelio primera apreciación del contenido de los mismos. Las frases propuestas se completan con el texto t exto expuesto en el recuadro.
Sugerencia complementaria Colocar en un lugar central de la clase una Biblia abierta en los evangelios y escribir a su lado, en una cartulina, la frase con que finaliza la página.
Solucionario Ejercicio 1: 1: Que anunciaran el evangelio. Después de recibir el Espíritu Santo anunciaban por los pueblos la buena noticia de Jesús. Para que el mensaje de Jesús llegara a todas partes. Recogieron la información hablada y escrita sobre Jesús y escribieron los evangelios. Ejercicio 2: 2: Anunciar de palabra la buena noticia de Jesús. Hojas sueltas con hechos y dichos de Jesús. Recoger esos hechos y dichos y escribir los evangelios. Ejercicio 3: 3: Evangelio significa buena noticia . Anunciaron el evangelio de Jesús. Comunican las palabras y hechos de Jesús.
Intención
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 remite nuevamente a las ilustraciones ante-
Ampliar la información de la página anterior sobre los evangelistas, conocer sus símbolos y descubrir la intención con que escribieron los evangelios. Valorar los evangelios como el testimonio escrito de la fe de la Iglesia en Jesús, el Hijo de Dios, y Palabra de Dios.
2.
Propuesta inicial
3.
La primera página presenta una información elemental de cada evangelio: autor, intención, símbolo y razón de ser del mismo. Conviene que el profesor o profesora asuma esta información y la explique paso a paso. Para empezar, se puede centrar la atención de los alumnos y alumnas en los cuadros representativos de cada evangelista. Ténganse en cuenta los siguientes detalles: Los evangelistas están ilustrados con un libro o papiro en la mano y, sobre sus cabezas, un hombre con alas o un animal, según el caso. Asociado a cada símbolo (parte superior izquierda del cuadro) se puede leer una expresión latina que significa imagen de hombre, de león, de toro o de águila , según de quien se trate. También aparece el nombre de cada evangelista escrito en latín, pero precedido de la expresión griega o agios , que significa el santo. santo. Satisfechas estas curiosidades, el profesor o profesora introduce la lectura de la página comentando el texto previo de contextualización que acentúa el carácter revelado de los evangelios, como de toda la Biblia. La información sobre cada evangelista debe hacerse muy pausada. Finalmente, se puede pedir a los alumnos y alumnas que abran su Biblia y localicen los evangelios en ella.
4.
Solucionario Ejercicio 1: 1: Enumerar los cuatro símbolos. Ejercicio 2: 2: Mateo: uno de los apóstoles. Su evangelio proclama que Jesús es el Salvador del mundo. Su símbolo es un hombre con alas. Marcos: ayudante de Pedro y compañero de Pablo. Su evangelio destaca que Jesús es el Hijo de Dios. Su símbolo es un león. Lucas: médico y compañero de Pablo. Su evangelio resalta el amor y la ternura de Dios que revela Jesús. Su símbolo es un toro. Juan: el apóstol más joven de Jesús. Su evangelio proclama que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios. Su símbolo es un águila. Ejercicio 3: 3: Se trata de completar la cita iniciada en el esquema del ejercicio anterior con las palabras del globo de diálogo de la imagen. Ejercicio 4: 4: La respuesta es la frase con que finaliza la página.
“
”
“
riores para fijar bien en la mente de los alumnos y alumnas el símbolo asociado a cada evangelista. Se puede realizar entre todos. El ejercicio 2 propone resumir la información sobre los evangelistas y su evangelio. Deben hacerlo individualmente, ponerlo en común para comprobar el resultado y, posteriormente, centrar la atención en el ejercicio 3. 3. Es importante trabajar el ejercicio 3 para valorar la finalidad y contenido de los evangelios y completar el esquema anterior con las palabras de Jn 20,31. 20,31. El ejercicio 4 es conclusivo. Debe quedar clara la formulación final y aprenderla de memoria.
”
19
Intención Iniciar el aprendizaje del procedimiento para manejar los evangelios según el código de citas. Suscitar interés por el uso correcto de la Biblia para conocer directamente sus textos, estudiarlos y valorarlos como Palabra de Dios. Nota.-
Es importante que los alumnos y alumnas tengan a su disposición una Biblia, si no todos tienen una, sí debe haber algunas en el aula, para su uso en grupos. El empleo de la Biblia se aprende por ello, es preciso que todos tengan tal posibilidad. Por tanto, conviene, si no se ha hecho anteriormente, presentar la Biblia y dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas la toquen, la hojeen y reconozcan algunas de sus páginas: el índice, las abreviaturas, el lugar donde empieza el Nuevo Testamento, y otras informaciones, si las tiene, como el atlas, el diccionario, etc.
Sugerencias didácticas El texto titulado Saber manejar los evangelios facilita la información más elemental sobre la Biblia y la oportunidad de suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto. El texto da pie para hacer preguntas sobre los dos Testamentos, el significado de testamento y la importancia de conocer y manejar los evangelios. Explicar y ejemplificar, sin prisas, los dos pasos del procedimiento expuesto en ambas páginas: cómo localizar un texto y cómo se entiende una cita. Se podría escribir en la pizarra las siglas de cada evangelio, comprobar en el ejemplo expuesto la organización en capítulos y versículos y verificarlo directamente en la Biblia. Los ejercicios 1, 1, 2 y 3 proponen ejemplos diversos para reforzar el aprendizaje del procedimiento explicado. Conviene que cada cual realice estos ejercicios individualmente; si no es posible, por falta de Biblias, se pue“
”
20
den realizar por parejas o en grupos pequeños; después se comprueba el resultado. Mientras trabajan se puede poner como música de fondo la canción de esta unidad Eso es evangelio. evangelio. El ejercicio 4 se presta a un diálogo que debe conducir a constatar el valor de los evangelios como Palabra de Dios proclamada en las celebraciones de la Iglesia. En especial en la eucaristía. El ejercicio 5 propone realizar un trabajo individual, sea en clase o en casa, para forzar a los alumnos y alumnas a valorar los evangelios según lo expuesto anteriormente. Los textos elaborados por los alumnos podrán exponerse y valorarse al realizar el ejercicio 1 de la página 14.
Sugerencia complementaria Sería oportuno exponer en el aula el afiche titulado: Los cuatro evangelios. evangelios. Este afiche servirá de punto de referencia del procedimiento que hemos expuesto.
Solucionario Ejercicio 1: 1: Evangelio de san Mateo, capítulo 9, versículo 9. Evangelio de san Marcos, capítulo 6, versículos 1 a 6. Ejercicio 2: 2: Lc 1,39-40: 1,39-40: María, Zacarías e Isabel. Lc 9,18-20: 9,18-20: Jesús y sus discípulos, Juan el Bautista, Elías, Pedro, etc. Mc 1,16.19: 1,16.19: Jesús, Simón y Andrés, Santiago y Juan. Ejercicio 3: 3: Lc 10,21.23: 10,21.23: Jesús alaba a Dios porque su mensaje es conocido por la gente sencilla y por sus discípulos. Jn 2,11: 2,11: En Caná hizo Jesús su primer milagro.
Intención
se en pequeños grupos. Es importante que el profesor o profesora, con el texto bíblico en la mano, les haga caer en la cuenta de la exactitud de sus respuestas.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir de algunos ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Destacar el valor de los evangelios en la experiencia cristiana mediante la reflexión y la canción. Situar el carácter sagrado y cultural de la Biblia en el contexto de las religiones monoteístas.
Solucionario Ejercicio 1: 1: Son Palabra de Dios, suscitan la fe en Jesús, el Hijo de Dios, y comunican su buena noticia. Ejercicio 2: 2: Mateo (hombre con alas) y Marcos (león). Ejercicio 3: 3: Los evangelios se escribieron para que creamos que Jesús es el Hijo de Dios. Jn 20,31: 20,31: Han sido escritos para que crean que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios; y para que, creyendo, tengan vida eterna. Ejercicio 4 (ver Lc 24,44-48): 24,44-48): (ver Lc Estaba escrito en el Antiguo Testamento (ley de Moisés, profetas y salmos) que el Mesías tenía que morir y resucitar. Son testigos de estas cosas (de la muerte y resurrección de Jesús). Tienen relación porque son el testimonio escrito de Jesús resucitado.
Propuesta inicial Las preguntas propuestas al comienzo de la unidad deben obtener una respuesta al finalizar la unidad didáctica. El Resumen expuesto concreta esa respuesta, ya expuesta en páginas anteriores. Sugerimos remitir a dichas preguntas (página 7 del libro del alumno) y asegurar, siguiendo el texto del resumen, que los alumnos y alumnas saben cuáles son los evangelios y comprenden su valor en cuanto testimonio de que Jesús es el Hijo de Dios y Palabra de Dios escrita.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 puede hacerse en forma de diálogo y, a lo
2.
3.
largo del mismo, proponer la lectura de algunos de los textos propuestas en la página anterior. Conviene que tales textos elaborados por los alumnos sean recogidas por el profesor o profesora para evaluarlas. En todo caso, interesa concretar bien la respuesta y pedir a los alumnos y alumnas que la escriban en su cuaderno. Los ejercicios 2 y y 3 3 proponen trabajos que debe hacer cada alumno individualmente. En el primer caso deben fijarse en los símbolos asociados a cada evangelista y, en el segundo, descubrir la frase. El ejercicio 4 es un poco más complejo y puede realizar-
El álbum El álbum tiene una función básicamente cultural. Se puede leer conjuntamente y hacer un sencillo esquema comparativo siguiendo estos tres aspectos expuestos en cada caso: libro sagrado de cada religión, idioma en que fue escrito y suele leerse, frecuencia y/o lugar de su lectura.
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2
ÒComo yo los he amadoÓ
Intención de la unidad: El amor a Dios y al prójimo alcanza en Jesús su expresión más sublime y suprema: Jesús corona su testimonio de amor en el misterio de su muerte y resurrección. Este amor tan radical es la clave para comprender el sentido de la vida de Jesús y, también, de la nuestra. El núcleo de la unidad lo constituyen las palabras de Jesús: Ámense unos a otros como yo los he amado . En esta expresión, que el propio Jesús llama mandamiento nuevo , confluye el mensaje cristiano sobre el amor a Dios y al prójimo. “
“
”
”
Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor,, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús. mejor
Objetivo fundamental complementario Reconocer en los relatos de la Pasión de Cristo el camino que cada cristiano realiza para la propia santificación: el amor al prójimo. Valorar que en la Resurrección de Cristo se manifiesta la propia resurrección futura.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El tema de la unidad centra la atención en el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como la fuente y el hilo conductor de su vida y de su muerte. También También es, o debe ser, el valor fundamental del cristiano que tiene en Jesús al mejor modelo de vida y en su mandamiento nuevo la clave y sentido de su actividad y de su conducta. En suma, el amor a los demás es el valor por excelencia que dimana de la identidad cristiana.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo. Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo. Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebraciones comunitarias y en la oración individual. Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
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Indicadores Área Testimonial
Á r e a C el e b r a t iv a
Á r ea C o mu n i t a r i a
Área Serv rviicial
Identifican en la Biblia pasajes que tienen relación con el mesianismo de Jesús. Indican que las promesas que Dios hizo al pueblo de Israel y a la humanidad se cumplen en Jesús de Nazaret. Identifican los textos del Nuevo Testamentos que se refieren al mandamiento del amor. Señalan las formas que adquiere el cumplimiento de este mandamiento en la propia vida cotidiana.
Manifiestan una actitud de respeto y de festividad cuando realizan celebraciones de la fe. Contribuyen un ambiente adecuado para que la celebración litúrgica sea provechosa y participativa.
Relatan las acciones y los dichos que emplean en la familia para manifestar el seguimiento de Jesucristo. Señalan el espíritu cristiano que la familia manifiesta en algunas celebraciones familiares.
Proponen acciones concretas para vivir una Semana Santa solidaria en familia.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Conocer los relatos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Saber que Jesús nos ha salvado del poder del pecado y de la muerte. Identificar el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como la clave de su muerte. Explicar que el mensaje de Jesús culmina en el mandamiento nuevo. Y este es la señal de los discípulos de Jesús. Reconocer que la fe cristiana en la vida futura tiene su fundamento en la resurrección de Jesús. Describir los siguientes conceptos: resurrección, cielo, vida futura.
Analizar experiencias y situaciones que requieren de ayuda. Buscar, leer, comentar y relacionar textos del evangelio. Ordenar cronológicamente los hechos de la pasión y muerte de Jesús. Analizar y relacionar imágenes y películas con el tema de la unidad.
Ser conscientes de la importancia del amor como criterio de vida y de conducta. Valorar la fe cristiana en la resurrección de Jesús. Mostrar gratitud hacia Jesús por su amor y por regalarnos una vida feliz y para siempre. Interesarse por ser coherentes con el mensaje de amor de Jesús.
Relacionar hechos históricos con manifestaciones religiosas y culturales.
Apreciar el amor a los demás en cuanto señal de los cristianos. Interesarse por ver y comentar alguna película sobre Jesús.
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Proceso metodológico El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús que se entrega a la muerte en la cruz por amor a la humanidad y culmina gloriosamente en su resurrección. El esquema de contenidos que seguimos es el siguiente:
COMO YO
“
LOS HE AMADO
”
PASIÓN Y MUERTE DE J ESÚS
¡J ESÚS HA
El amor es más fuerte que la muerte
UN MANDAMIENTO NUEVO
RESUCITADO !
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Actividades genéricas
LA ESPERANZA EN LA VIDA FUTURA
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos.
Repasan las escenas bíblicas de la Pasión de Cristo.
18 y 19
Las grandes fiestas cristianas en el Año Litúrgico.
Relacionan las celebraciones litúrgicas de Semana Santa con la esperanza cristiana.
20
La Iglesia, familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Comparan el Nuevo Testamentos Testamentos con otros libros de otras religiones, valorando como Dios se revela a todos.
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Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Relacionan la solidaridad con las imágenes del cómic.
16
Comparten propuestas para ayudar a los demás.
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Intención
blement e, en pequeños grupos asignando una situación a blemente, cada grupo; en este caso la puesta en común debe hacerse antes de pasar al ejercicio siguiente. Las escenas son: 1ª Un grupo de amigos va al cine. A punto de entrar, uno de ellos se siente enfermo. 2ª Diversas personas van en un bus. Una mujer embarazada va de pie porque los asientos están ocupados, algunos por niños. 3ª Se ha incorporado a clase un nuevo alumno: es extranjero y tiene problemas de integración a causa del idioma. 3. El siguiente trabajo consiste en sustituir la interrogación de cada escena por una imagen que refleje la resolución de la situación planteada. Es un trabajo individual que debe ponerse en común, justificando la opción tomada. 4. La última cuestión remite a la experiencia personal de los alumnos y alumnas. El comentario de la experiencia será una manera de facilitar la síntesis y la comprensión de las imágenes. Puede hacerse de forma escrita en el cuaderno.
Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas en su práctica de la solidaridad con los demás. Recordar la relación de la solidaridad con el amor a Dios y al prójimo a fin de situar en este contexto el sentido de la muerte y resurrección de Jesús.
Punto de partida Plantear el tema de la solidaridad a fin de comprobar en qué medida los alumnos y alumnas han retenido que es un valor exigido por el amor a Dios y al prójimo. Suscitar lo que recuerden de la parábola del buen samaritano y concretar el mensaje que transmite. Leer el texto de contextualización de la página 16 y dialogar sobre el significado de la solidaridad como una actitud de vida.
Las imágenes 1. Las imágenes presentan tres situaciones diferentes en otros tantos ámbitos cercanos a los niños: en el cine, en el bus y en clase. Las tres situaciones están incompletas y el objetivo es que los alumnos y alumnas resuelvan cada situación aplicando criterios de solidaridad. Para empezar, conviene identificar los tres ámbitos en que sucede cada escena y entender los signos de interrogación como llamadas de atención que reclaman nuestra participación responsable en cada caso. Tras este primer contacto con el conjunto de las imágenes, se pasa al análisis de cada situación. 2. Trabajar las imágenes siguiendo las cuestiones propuestas en cada caso. Se puede hacer entre todos o, preferi25
El tema La reflexión propuesta en este apartado relaciona la experiencia de solidaridad con el amor a Dios y al prójimo y la proyecta a la experiencia de amor de Jesús: como yo los he amado . Esta experiencia es el hilo conductor de la unidad. “
”
La pregunta El amor de Jesús trasciende las fronteras de este mundo y se proyecta hacia un más allá que da sentido a la vida humana presente y futura. Las preguntas a las que buscaremos respuesta en esta unidad inciden en ello.
Intención
Sugerencias didácticas
Conocer los relatos del evangelio sobre la pasión y muerte de Jesús e identificar a los personajes principales que intervinieron en los hechos. Destacar el valor de la muerte y resurrección de Jesús como manifestación de su amor radical a Dios y a los demás, y acontecimiento fundamental de la fe cristiana.
Propuesta inicial El afiche titulado: El mayor amor presenta un resumen de la vida de Jesús. En su conjunto y en cada escena, este afiche nos ayuda a reconocer la clave de su vida: su amor a Dios y a la humanidad. A partir del afiche se pueden comentar las acciones de Jesús que reflejan ese amor. Centrar la atención en las escenas del afiche que reflejan la pasión y muerte de Jesús y suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto. Se pueden proponer preguntas que incidan en los hechos más relevantes y plantearles cuáles fueron, a su manera de entender, las causas que llevaron a Jesús a la muerte o los motivos por los cuales Jesús aceptó morir en la cruz. De esta manera centramos a los alumnos y alumnas en el fondo de la cuestión. Téngase en cuenta que los evangelistas escriben los relatos de la pasión y muerte de Jesús recogiendo el testimonio de quienes fueron testigos de esos hechos y procurando ser lo más fieles posible a los mismos tal como sucedieron. Ahora bien, es importante no perder de vista que su intención es, sobre todo, proclamar el acontecimiento que fundamenta la fe en Jesús, el Hijo de Dios, que murió y resucitó por amor a Dios y a los demás y para llevar a cabo la salvación de la humanidad. En consecuencia, tanto para los evangelistas como para los creyentes, el crucificado es el resucitado. Nota.-
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1. Centrar la atención en las imágenes de las dos páginas y, a modo de juego, pedir a los alumnos y alumnas que digan lo que sepan sobre los personajes y lugares que aparecen en las mismas e identifiquen las escenas representadas. Los títulos de los párrafos facilitan esa identificación. 2. Hacer una lectura pausada de los relatos tal como están descritos en el libro del alumno. a) ¿Qué mandó Jesús a sus discípulos en la última cena? ¿Qué tiene de nuevo ese mandamiento? b) ¿Qué sacramento instituyó Jesús en la última cena? ¿Qué dijo que eran el pan y el vino? c) ¿A qué fue Jesús al monte de los Olivos? ¿Qué le pidió a Dios? ¿Con qué actitud? d) ¿Qué preguntaron a Jesús los jefes religiosos y de qué lo acusaron? e) ¿Quién era Pilato? ¿Por qué condenó a muerte a Jesús si era inocente? f) ¿Dónde fue crucificado Jesús? ¿Cuáles fueron sus palabras de perdón? g) ¿Qué ocurrió al tercer día de morir Jesús? 3. Organizar la clase en seis grupos y asignar a cada grupo una de las escenas anteriores para que busquen y lean en los evangelios el relato correspondiente. 4. Comentar las razones que motivaron la muerte de Jesús siguiendo lo que han percibido en los relatos. La frase con que concluye la página incide en ello y lo asocia a la resurrección de Jesús a cuya luz se han de interpretar su pasión y muerte.
Intención
se destaca el valor radical del amor y de la fe. El texto informativo y los ejercicios de la página 21 sitúan en una perspectiva complementaria a la anterior. La muerte y resurrección de Jesús afectan a toda la humanidad. Se puede proceder de manera similar a la de la página pá gina anterior. anterior. Conviene ceñirse a la visión positiva de la vida después de la
Valorar la importancia de amar como Jesús nos ha amado y entender esta característica como la señal que ha de identificar a los cristianos. Reconocer la muerte y resurrección de Jesús como el acontecimiento salvador por excelencia. Relacionar el triunfo de Jesús con el triunfo de toda la humanidad: la muerte no es el final de la vida, sino el paso a una nueva vida con Dios. “
”
Solucionario Ejercicio 1:
Un mandamiento nuevo. Como Él nos ha amado.
Propuesta inicial
El punto de referencia de amor no es ya como a ti mismo sino como amó Jesús (hasta dar la vida). Ejercicio 2: La señal de los cristianos es amar a Dios y amarse unos a otros como Jesús nos ha amado. Ejercicio 3: El relato trata de una nueva aparición de Jesús a sus discípulos. Sucedió ocho días después de haber resucitado. Los discípulos, incluido Tomás, estaban reunidos en una casa con las puertas cerradas. Tomás había puesto esta condición para creer que Jesús había resucitado: ver las heridas de Jesús y meter su dedo en ellas. Jesús llama dichosos a quienes creen en Él sin haberlo visto resucitado. Ejercicio 4: Jesús asegura a quien cree en Él, que vivirá aunque haya muerto. Debemos confiar en Dios y en Jesús. En la casa del Padre (en el cielo) hay lugar para todos. Ejercicio 5: Los cristianos tenemos la esperanza de vivir felices con Dios en el cielo. Ejercicio 6: El relato de Mt 25,31-40 alude al juicio final. Jesús se identifica con los pobres y necesitados de ayuda
Invitar a los alumnos y alumnas a contemplar las dos imágenes de Jesús reproducidas en ambas páginas. Leer los pies de foto, comentar sus impresiones sobre ambas imágenes y destacar su simbolismo: la figura iluminada de Jesús en la cruz destruyendo las tinieblas t inieblas del mundo y el carácter triunfante del resucitado. Leer la letra de la canción titulada Vive (página 22), comentarla y escuchar la grabación en el CD.
“
“
Sugerencias didácticas 1. Una vez observados los cuadros propuestos, preguntar: ¿Qué nos enseña la muerte y resurrección de Jesús? Dar pie para que los alumnos y alumnas expongan sus respuestas y, acto seguido, el profesor o profesora lee y comenta el texto de la página 20 titulado El amor es más fuerte que la muerte. 2. El ejercicio 1 se puede hacer entre todos procurando responder a las preguntas, después de haber leído en la Biblia el texto de Jn 13,34-35, de la manera más concreta posible. 3. Los ejercicios 2 y 3 se pueden hacer individualmente o por parejas, seguidos de su puesta en común. En ellos 27
”
”
Intención
El álbum
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Deberá quedar claro que Jesús entregó su vida por amor a Dios y a la humanidad, en qué consiste el mandamiento nuevo de Jesús y en qué se fundamenta la esperanza cristiana en la vida después de la muerte.
Presenta algunas de las películas más conocidas sobre Jesús. Es un tema atractivo para los alumnos. Si el profesor o profesora lo cree conveniente puede proponer ver algún fragmento de estas películas.
Sugerencia complementaria Proponer a los alumnos que consulten a sus familias sobre las costumbres y tradiciones de Semana Santa y Pascua. Dialogar por parejas acerca de la información recogida y hacer un resumen. Uno de los miembros de cada pareja expone al resto de compañeros el trabajo realizado.
Propuesta inicial Leer el resumen expuesto en la página que formula los contenidos clave de la unidad. Se puede comentar y pedir a los alumnos y alumnas que lo copien. Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la unipregunta a), pedir a los alumnos y alumdad (apartado La pregunt nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para concretar bien la respuesta correcta.
Solucionario Ejercicio 1: El pie de foto
facilita la relación que se pide.
Ejercicio 2:
Creer en Dios y creer en Jesús, que resucitó de entre los muertos, nos ha salvado y viviremos con Él en el cielo.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1. Se puede hacer de forma oral entre todos. 2. El ejercicio 2 propone completar un esquema que favorece la síntesis conceptual a partir de tres verbos. Es importante que cada alumno lo complete en su cuaderno. Las respuestas las puede encontrar en el resumen resumen de la unidad. 3. El ejercicio 3 representa el aprendizaje de algunos detalles relacionados con la pasión y muerte de Jesús. Debe ser hecho por cada alumno en su cuaderno y considerado para su evaluación.
Amar a Dios y al prójimo no solo como a ti mismo , sino, más aún, como Jesús nos ha amado . Vivir siguiendo su ejemplo de amor a Dios y a los demás. Ejercicio 3: Crucigrama: 1. cuerpo; 2. cena; 3. Mesías; 4. cruz; 5. cielo; 6. Dios; 7. Tomás; 8. amor. “
“
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”
”
3
El Reino de Dios
Intención de la unidad: En esta unidad proponemos estudiar el contenido nuclear del mensaje que, según los evangelios, Jesús anunciaba de pueblo en pueblo. Jesús lo llamaba la buena noticia del Reino de Dios. Todo lo que Jesús dijo e hizo se concentra en el Reino de Dios que Jesús trajo al mundo e hizo presente y activo. Nuestra intención es que los alumnos y alumnas comprendan en qué consiste el Reino de Dios y que lo reconozcan allí donde hay amor, perdón y paz.
Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor,, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús. mejor
Objetivo fundamental complementario Profundizar el significado del Reino de Dios a través de las parábolas.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El Reino de Dios está donde hay amor. amor. Tal Tal es el valor más importante del evangelio. Por una parte, su fuente es el mismo Dios que deposita su amor en el corazón del mundo y de los seres humanos. Por otra parte, es la fuente y raíz de todos los valores. Se trata, por tanto, de una unidad didáctica que desempeña una función capital en la educación en valores y en la jerarquización de los mismos. Valores como la paz, el perdón y la solidaridad tienen su punto de encuentro en el amor y proyectan la actividad humana hacia la construcción de un mundo mejor.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo. Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo. Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los que siguen a Cristo. Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él.
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Indicadores Área Testimonial
Á r ea C e l eb r a ti v a
Indican que las promesas que Dios hizo al pueblo de Israel y a la humanidad se cumplen en Jesús de Nazaret. Identifican los textos del Nuevo Testamento que se refieren al mandamiento del amor. Señalan en pasajes del Evangelio según Mateo cómo la vida de Jesús fue un constante cumplir lo escrito de Él en las Escrituras. Señalan las formas que adquiere el cumplimiento de este mandamiento en la propia vida cotidiana.
Manifiestan una actitud de respeto y de festividad cuando realizan celebraciones de la fe. Contribuyen un ambiente adecuado para que la celebración litúrgica sea provechosa y participativa.
Ár e a C om u n it a r ia Tratan con respeto y cuidado el texto de la Sagrada Escritura en los trabajos individuales o grupales. Diferencian el uso que se le da a la Biblia en la proclamación litúrgica y en la lectura analítica para estudiarla. Relacionan la calidad de la vida cristiana con la frecuencia en que se lee y medita la Sagrada Escritura.
Área Serv rviicial Visitan lugares ecológicos y/o santuarios de la naturaleza para admirar la obra de Dios creador, relacionándolas con las parábolas que utilizó Jesús al hablar sobre le Reino de Dios.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Saber que Jesús anuncia el Reino de Dios y lo hace presente en sus obras. Identificar el Reino de Dios con el amor de Dios en el mundo y en las personas. Reconocer que Dios reina como un Padre bueno que nos quiere. ¡Venga a nosotros tu Reino! Conocer las parábolas de Jesús sobre el Reino de Dios. Quien lo acepta, se llena de alegría. Señalar que el Reino de Dios es paz, perdón, justicia y amor. Saber que la Iglesia y los cristianos tienen el compromiso de extender el Reino de Dios.
Procedimentales Analizar e identificar buenas noticias. Resolver dilemas y conflictos imaginarios. Realizar esquemas sobre el contenido clave de la unidad. Observar imágenes y los textos bíblicos asociados a ellas. Buscar citas bíblicas y relacionar unas con otras. Analizar textos informativos, comentarlos y proponer conclusiones. Realizar ejercicios de comprensión, aplicación y síntesis.
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Actitudinales Apreciar las buenas noticias que favorecen la convivencia y la paz. Interesarse por conocer lo esencial del mensaje de Jesús. Admirar y apreciar a Jesús y su buena noticia. Mostrar gratitud a Dios que nos da su amor y perdón. Apreciar los valores del Reino de Dios. Interesarse por poner en práctica los valores del Reino de Dios. Valorar los gestos concretos que llevan a la paz, al perdón y al amor.
Proceso metodológico Con esta unidad pretendemos que los alumnos y alumnas comprendan en qué consiste el Reino de Dios. Para ello seguimos el siguiente esquema de contenidos:
JESÚS
Anuncia la buena noticia Trae al mundo
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
DIOS REINA
EL REINO
COMO UN PADRE BUENO
DE DIOS
Actividades genéricas
Está en nosotros
Donde hay paz, perdón y amor
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos. El Espíritu Santo nos infunde su amor.
Analizan actitudes egoístas y generosas presentes en el mundo hoy.
24 y 25
Diferentes maneras de dialogar con Dios, la Virgen y los Santos.
Identifican como Jesús habló del Reino de Dios. Señalan las diferencias entre lo que la gente esperaba del Reino de Dios y lo que Jesús revela.
26 y 27
La Biblia, el libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne. La Iglesia, familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Leen algunas parábolas sobre el Reino de Dios.
28 y 29
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Identifican los valores del Reino que hoy se manifiestan a través de los cristianos.
Analizan las parábolas relatadas por Jesús e inventan sus propias parábolas modernas.
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30 y 31
Intención El mensaje central del evangelio se resume en la expresión Reino de Dios . Pretendemos que los alumnos y alumnas descubran el sentido de esta expresión y, y, para ello, comenzamos la unidad didáctica suscitando en los alumnos y alumnas experiencias personales que les proporcionan alegría y satisfacción. Tales Tales experiencias son buenas noticias que, generalmente, están asociadas a valores como el amor amor,, la paz, el perdón o la generosidad. “
”
“
”
Punto de partida La generosidad es un valor que los niños y niñas aprecian espontáneamente. Lo viven de manera especial en sus relaciones familiares, escolares, con los amigos e, incluso, sintonizan con él cuando lo ven expresado en determinadas películas o programas de televisión. Se puede iniciar la unidad pidiendo a los alumnos y alumnas que hablen de gestos o acciones generosas vividas por ellos y que les hayan causado cierto impacto en su sensibilidad. El texto de contextualización con que comienza la página facilita este planteamiento. Es importante valorar esas acciones generosas no solo por lo que pudieron recibir (por ejemplo, un regalo), sino también por lo que supuso de esfuerzo o de renuncia en quien las hizo.
Las imágenes
valoración de la misma. Es importante que los alumnos y alumnas valoren la acción de Martín reconociendo no solo el hecho en sí cuanto la renuncia que conlleva su acción. L a alegría y satisfacción de una acción es proporcional a esa renuncia; cuanto mayor es esta, mayor es la otra. 3. L a última escena remite a la experiencia personal de los alumnos y alumnas. Conviene recordar sus impresiones y facilitar la expresión espontánea. Es importante destacar no solo los hechos en sí, protagonizados por ellos, sino también la satisfacción que les produjo y el motivo de la misma.
El tema El texto propuesto en el epígrafe El tema facilita el sentido del trabajo realizado a partir par tir de las imágenes y lo relaciona con el tema que vamos a estudiar. estudiar. Conviene que el profesor o profesora comente los aspectos reseñados, los aplique a la relación de amistad que suscita la fotografía y destaque la importancia de compartir como buena noticia que nos llena de satisfacción porque es señal de amor . Y esto es lo que Jesús trajo al mundo. La cuestión planteada al final de El tema tiende a suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas. En este contexto se puede hacer un listado de reinos que los niños conocen, ya sea políticos o de cuentos. ¿Quiénes son reyes y reinas ? ¿Será el Reino de Dios lo mismo que esos reinos? “
”
“
“
1. Hacer una primera lectura del hecho representado en las imágenes. Procurar que los alumnos y alumnas identifiquen a los personajes y perciban con claridad el mensaje expresado tal como se propone en la primera pregunta expuesta en el libro. 2. Trabajar conjuntamente las cuestiones propuestas. Estas facilitan la comprensión lectora de la historieta y suscitan la 32
”
”
La pregunta Las preguntas propuestas sugieren lo que vamos a investigar a continuación. El profesor o profesora puede comentarlas y ampliarlas con otras inquietudes e intereses que broten de los alumnos.
Intención
– El Reino de Dios no es poder y riquezas: es el amor de Dios en nosotros. 2. Realizar el ejercicio 1 en pequeños grupos. La puesta en común debe asegurar la comprensión correcta del mensaje de Jesús. Conviene completar el esquema en la pizarra (ver Solucionario) y que los alumnos y alumnas lo copien en sus cuadernos. 3. El ejercicio 2 refuerza la comprensión del mensaje de Jesús. Es un trabajo que cada alumno y alumna debe realizar individualmente.
Situar el concepto de Reino de Dios en el contexto sociopolítico del tiempo de Jesús. Conocer lo que decía Jesús sobre el Reino de Dios para descubrir en qué consiste ese Reino y en qué nos afecta.
Propuesta inicial Introducir la lectura de las imágenes con el texto de contextualización que encabeza la página y la información sugerida en la primera imagen. Esta información sitúa en el ambiente que existía entre los judíos en tiempos de Jesús. – L os profetas habían anunciado anunciado que Dios enviaría al Mesías para traer la salvación e instaurar el reinado de Dios en el mundo. La gente, pues, conocía la expresión reino o reinado de Dios y, además, asociado a la figura del Mesías. – El país de Jesús estaba dominado por los romanos; la gente esperaba que el Mesías los expulsaría del país y lograría la libertad y la prosperidad para el pueblo. Sin embargo, Jesús no satisface las expectativas de la gente; el Reino de Dios que anuncia y trae al mundo no es como los reinos de este mundo.
Solucionario Ejercicio 1:
EL RE REIN INO O DE DI DIOS OS Se Según gún la ge gent ntee
Sugerencias didácticas 1. Hacer una primera lectura de las imágenes y dialogar sobre lo que se ha entendido, lo que preocupaba a la gente y lo que anunciaba Jesús. Después, hacer una segunda lectura, más detenida procurando extraer de ella estos aspectos: – El Reino de Dios no es un país: está dentro de nosotros y entre nosotros. – Dios no es un rey a imagen de los reyes de este mundo: reina como un Padre bueno.
Segú Se gúnn Je Jesú súss
¿Quién lo trae?
El Mesías
Jesús
¿Qué traerá?
Libbert Li rtaad y prosperidad.
El amor de Dios.
¿Cóm ¿C ómoo se será rá su re rey? y?
Fuert Fu ertee y poderoso.
Un Padre bueno: somos hijos suyos.
¿Dón ¿D ónde de es esttá?
En Isr srae ael. l.
Den entr troo de noso sottro ross, donde hay amor.
¿Enn qu ¿E quéé se no nota tará rá??
Cambio Camb ioss políticos y sociales.
En amor, perdón y paz: vivir como hermanos.
Ejercicio 2:
bueno . Está dentro de ustedes. Reina como un Padre bueno. amor,, está el Reino de Dios. Donde hay amor Somos hijos e hijas de Dios y hermanos unos de otros. amor,, justicia, paz y perdón perdón.. Es amor 33
Intención Presentar algunas parábolas de Jesús sobre el Reino de Dios. Valorar el Reino de Dios como la buena noticia de Jesús y tomar conciencia de que habita en nosotros y que su valor es incalculable.
Sugerencias didácticas 1. Los alumnos y alumnas ya saben qué es una parábola. Se puede iniciar el estudio de esta doble página suscitando sus conocimientos previos al respecto, siguiendo el texto de contextualización que precede a las imágenes. Por otra parte, y a fin de reforzar el concepto de parábola, sugerimos anticipar el ejercicio 1; lo cual, además, facilita la presentación de las parábolas de Jesús propuestas en las imágenes. Se trata de parábolas que destacan la importancia y valor del Reino de Dios; este está en el corazón de todo hombre y mujer, pero no todos lo descubren, reconocen o aceptan; tal es la clave. 2. Observar las imágenes y leer los textos asociados a las mismas. Después, proponer el ejercicio 2 y asegurar, con la ayuda del diccionario si es preciso (ver Solucionario), que los alumnos y alumnas comprenden qué es un tesoro, un árbol de mostaza y la levadura. Jesús habla con palabras que la gente sencilla puede comprender; en el fondo, solo quien acoge a Jesús descubre el valor del Reino de Dios. 3. Los ejercicios 3 y 4 proponen acudir a los evangelios para hacer una lectura detenida de las parábolas propuestas. Se puede distribuir el trabajo de los dos ejercicios en pequeños grupos (una parábola por grupo) y, después, completar el esquema entre todos (ver Solucionario). 34
4. El ejercicio 5 ayuda a profundizar en el sentido de cada parábola y suscita la imaginación de los alumnos y alumnas para comprobar si han percibido claramente ese sentido. Solucionario Ejercicio 1: Jesús hablaba en parábolas para expresar de
forma plástica el misterio del Reino de Dios que se ha hecho patente en sus palabras y milagros. Ejercicio 2: La L a semilla de mostaza es de un milímetro de diámetro, negra por fuera, amarilla por dentro y de sabor picante; se emplea en condimentos y medicina. La levadura es una sustancia constituida por ciertos hongos y que es capaz de hacer fermentar el cuerpo con el que se la mezcla; se usa para hacer pan, cerveza, etc. Ejercicios 3 y 4: El Reino de Dios se parece a:
Qué dice la parábola
Qué enseña sobre el Reino de Dios
1ª Un tes tesoro oro..
Quien Qu ien lo enc encuen uen-tra, vende lo que tiene y compra el campo.
El tesoro es el amor de Dios en el corazón de cada hombre y mujer. Es lo más valioso.
2ª Un grano de mostaza.
Cuando crece, se hace como un árbol. Fermenta Fermen ta la masa de harina.
Parece insignificante, pero está en el mundo y lo transforma todo. Produce un cambio sustancial en las personas y en mundo. La perla es Dios, cuyo amor es lo más valioso para toda persona.
3ª La levadu levadura. ra. 4ª Una perla de gran valor.
Quien la encuentra, la compra.
Ejercicio 5:
Quien lo descubre, lo posee como el mejor tesoro. Quien lo recibe, lo hace crecer en su interior interior.. Quien lo acoge, se siente transformado.
Intención
deben hacerse en el cuaderno, a fin de asegurar la comprensión y aprendizaje de los alumnos. 3. L os ejercicios 4 y 5 trasladan el mensaje del Reino de Dios a la experiencia personal de los alumnos y alumnas y a la situación social que se detecta en noticias de prensa. El ejercicio 3 se puede realizar entre todos y el 4 en pequeños grupos. La propuesta de hacer un afiche ayudará a enfatizar la actualidad del mensaje de Jesús y su valor como germen de transformación personal y social. 4. El puzle propuesto en el ejercicio 6 sintetiza la doble página.
Valorar el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios por su aplicación a la realidad actual. Reconocer el amor como el valor fundamental que identifica la presencia del Reino de Dios entre nosotros y en el mundo. Comprender el Reino de Dios como un compromiso que los cristianos deben reflejar en su vida y hacer presente en el mundo.
Propuesta inicial Centrar la atención de los alumnos y alumnas en la fotografía asociada al texto titulado ¡Venga a nosotros tu Reino! Pedir que identifiquen lo que representa y expliquen por qué, a su manera de ver, es representativa del mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios.
Solucionario Ejercicio 1: La petición del padrenuestro compromete a
acoger el Reino de Dios y manifestarlo y extenderlo en el mundo. Ejercicio 2: El Reino de Dios es el amor de Dios en el corazón de cada hombre y mujer. Dios reina como un Padre que ama a sus hijos y nos hace hermanos. Se manifiesta donde hay amor, amor, paz, justicia, perdón y alegría. Todos podemos descubrirlo y aceptarlo. Ejercicio 3: El Reino de Dios está donde hay amor, perdón, alegría y paz. Ejercicio 4: Las fotografías representan acciones positivas. Ayudar a los demás, cuidar la naturaleza y relacionarse con Dios en la oración y cuidar de nuestros amigos. Es hacer presente el Reino de Dios. Ejercicio 5: Las noticias deben hacer referencia a hechos positivos similares a los sugeridos en el ejercicio anterior. Ejercicio 6: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de Él, y Dios les dará lo demás (Mt 6,33).
Sugerencias didácticas 1. Leer detenidamente el texto informativo que recoge lo estudiado anteriormente y lo aplica a la experiencia actual de los cristianos. Es importante que la profesora o profesor, al hilo de su explicación, dé pie a los alumnos y alumnas para que hagan las preguntas oportunas a fin de asegurar la comprensión del texto. Se puede volver a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad pregunta ta) y pedirles que respondan breve(apartado La pregun mente a las mismas siguiendo el texto que comentamos. El ejercicio 1 remite, asimismo, al comienzo de la unidad a fin de contrastar la respuesta que dieron di eron entonces y la que dan ahora. La petición del padrenuestro no es solo un deseo; es un compromiso que cada cristiano y cristiana tiene en sus manos. 2. Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos individuales, que 35
Intención
3. El ejercicio 4 invita a una respuesta muy creativa. Se trata de que inventen una parábola sobre el Reino de Dios tomando como punto de referencia algún objeto o experiencia de gran valor y/o muy querida por ellos. Conviene realizarla en tres fases: primera, inventar la idea original; segunda, proponerla al profesor o profesora y lograr su aprobación; tercera, escribirla y dibujarla. Con los dibujos se podría hacer una pequeña exposición.
Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y asegurar su comprensión de los aspectos principales estudiados en la unidad. Hacer una sencilla presentación de cómo la Iglesia cumple el mandato de Jesús de hacer presente y extender en el mundo la buena noticia del Reino de Dios.
Propuesta inicial
Solucionario
Leer y comentar el texto del resumen. Dar opción a los alumnos y alumnas para que hagan preguntas o pidan aclaraciones. También conviene recordar una vez más las preguntas propuestas al comienzo de la unidad (apartado La pregunta) y concretar las respuestas a las mismas siguiendo el texto del resumen.
Ejercicio 1:
La fotografía expresa alegría compartida, uno de los signos del Reino de Dios. Por eso es una buena noticia, pero lo es, sobre todo, por ser s er el amor de Dios actuando en nuestra vida. Ejercicio 2: El resumen debe destacar que el Reino de Dios no es un país, que está en nosotros, que es como un tesoro, que está donde hay amor, paz, perdón, etc. Ejercicio 3: La acción de Martín regalando la consola expresa generosidad y esta es signo de amor.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 sugiere un diálogo entre todos a partir de la fotografía expuesta. Sugiere la creatividad de los alumnos e, incluso, el debate sobre la relación de lo representado en la fotografía con los valores del Reino de Dios. Conviene forzar a los alumnos y alumnas para que razonen y fundamenten sus opiniones en los valores del Reino de Dios. En este contexto, se plantea el ejercicio 2 como un trabajo personal que debe ser evaluado. 2. El ejercicio 3 remite a la historieta titulada Una consola PS3 con la que comenzamos la unidad. Es una buena oportunidad para comprobar en qué medida los alumnos han evolucionado en su valoración de los hechos y en su capacidad para relacionar esta valoración con el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios. Este ejercicio puede realizarse por parejas o en pequeños grupos y completarlo mediante un debate abierto entre todos.
El álbum El álbum representa una sencilla propuesta de relación entre la Iglesia y el Reino de Dios. Su lectura ayudará a constatar el compromiso de la Iglesia en su misión de extender el Reino de Dios y asociarlo a la construcción de un mundo mejor.
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4
El amor a Dios
Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado los valores del Reino de Dios. Con el tema que se presenta a continuación, descubrirán que los tres primeros mandamientos nos ayudan a relacionarnos con Dios de manera sencilla y a la vez cercana.
Objetivo fundamental vertical Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su palabra, hasta el día en que nos hablará cara a cara en el cielo.
Objetivo fundamental complementario Reconocer a Dios como Padre y Madre, quien se nos revela en el amor a los demás.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El amor a Dios y al prójimo, además de un valor en sí mismo, es la raíz y fuente de todos los valores. Tal amor se concreta y formula en los diez mandamientos cuyo origen, la Biblia atribuye al propio Dios. No es posible pensar en valores ni, mucho menos, educar en los mismos, sin poner en primer plano el criterio que resume los diez mandamientos en dos, es decir: amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo . Estamos, pues, ante una unidad didáctica que nos sumergen en el corazón de los valores. “
”
Aprendizajes esperados 4º Básico Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro. Expresan una actitud de oración propia propia de los cristianos que se dirigen al Padre Padre Dios, sea directamente o por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa. Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él. Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.
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Indicadores Área Testimonial
Á r ea C e l eb r a ti v a
Ár e a C om u n it a r ia
Identifican los textos del Nuevo Testamentos que se refieren al mandamiento del amor. Señalan en pasajes del Evangelio según Mateo cómo la vida de Jesús fue un constante cumplir lo escrito de Él en las Escrituras. Señalan las formas que adquiere el cumplimiento de este mandamiento en la propia vida cotidiana. Dan algunos ejemplos de las enseñanzas de Jesús sobre la fraternidad y la relación con los demás.
Comprenden el contexto o significado en que tales oraciones se originan para descubrir la relación que se establece con Dios Padre.
Señalan el sentido de comunión y unidad que existe en todo los cristianos sin importar la lejanía o las diferencias culturales. Señalan el espíritu cristiano que la familia manifiesta en algunas celebraciones familiares.
Área Serv rviicial Se refieren a Dios como Padre con una actitud de respeto y filiación.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Describir la relación con los papás: el amor se manifiesta en las obras. Reconocer que Dios nos ama: es nuestro Padre, somos sus hijos e hijas. Conocer el relato en el que Jesús se queda en el templo sin saberlo sus papás. Conocer los diez mandamientos: el amor a Dios y al prójimo. Identificar los tres primeros mandamientos con el amor a Dios. Reconocer que Jesús enseña a cumplir los mandamientos. Conocer el valor de la oración en distintas religiones.
Relacionar diversas acciones con el amor a los papás. Aplicar al amor a Dios la experiencia positiva de amor a los papás. Buscar,, leer y analizar relatos Buscar del evangelio. Analizar información, extraer conclusiones y razonarlas. Realizar esquemas y resúmenes. Relacionar la experiencia de Jesús con la experiencia cristiana.
Ser agradecidos a los papás y mostrarles respeto y cariño. Mostrar gratitud y alabanza a Dios por ofrecernos su amor. Valorar los mandamientos como guía de conducta personal y social. Interesarse por cumplir los mandamientos como expresión de amor a Dios y al prójimo. Valorar la oración como medio de relación con Dios. Apreciar el carácter religioso del domingo.
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Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
EL AMOR A DIOS
L a experienci experiencia a de Jesús
Dios por encima de todo Alabar a Dios y bendecir su nombre. La oración
L a experiencia experiencia del cristiano
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
LOS TRES PRIMEROS MANDAMIENTOS
Celebrar las fiestas en honor de Dios
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Jesús, Hijo de Dios y de María. Jesús enseña a vivir como hermanos.
Relacionan las imágenes del cómic con la propia experiencia de familia. Identifican la presencia de Dios en su entorno familiar.
34 y 35
Diferentes maneras de dialogar con Dios, la Virgen y los Santos.
Meditan la forma que Jesús se relacionó con Dios, con María y con José, su padre adoptivo.
36 y 37
La Iglesia, familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Profundizan los primeros mandamientos buscando comprender cómo se pueden vivir en la práctica.
38, 39, 40 y 41.
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Valorizan la oración personal y comunitaria como una de las formas en las cuales cumplimos los primeros mandamientos y crecemos en el amor filial a Dios. Aprenden de otras religiones sus formas de oración.
42 y 43
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Intención Suscitar la experiencia familiar de los alumnos y alumnas como punto de partida y contexto en el que situaremos el estudio de esta unidad. El amor de los papás a los hijos, y viceversa, es la alegoría que nos aproxima a la comprensión del mensaje cristiano sobre el amor de Dios y a Dios. El tema de la familia es tan importante como delicado. Podemos encontrarnos con alumnos o alumnas cuya experiencia familiar sea complicada. Procuraremos, pues, tratar este tema con gran delicadeza a fin de no herir la sensibilidad de nuestros alumnos. Nota.-
Punto de partida El amor a Dios y al prójimo constituye el hilo conductor de los temas que proponemos estudiar en las unidades 4 a 6. Para situar a los alumnos y alumnas en este contexto, sugerimos dialogar con los alumnos sobre si el amor facilita fa cilita que nuestras relaciones con los demás sean buenas; para ello, partir de situaciones cotidianas en las que tenemos que convivir unos con otros (en la escuela, la familia, los amigos..,etc.). Relacionar este diálogo con la contextualización de la página 34.
diálogo debe centrarse primero en las mismas imágenes y, posteriormente, en la aplicación de las acciones representadas a la propia realidad de los alumnos. 3. Los siguientes ejercicios proponen trabajos personales cuya conveniencia debe valorar el profesor o profesora a la luz de las situaciones familiares vividas por los alumnos y alumnas. Es importante que valoren todas las acciones desde la óptica del amor, de la armonía familiar y de la responsabilidad de los papás en su educación.
El tema El texto propuesto establece la relación entre la experiencia suscitada y el tema en que nos vamos a ocupar ocupar.. El profesor o profesora explica el texto y centra la atención en la fotografía y su pie de foto. En este se resaltan los valores de la confianza y el diálogo en la relación con los papás, lo que servirá de trampolín para aplicar los mismos valores a la relación con Dios. La pregunta final sobre la relación de Jesús con Dios sugiere el modelo que vamos a contemplar en la unidad y suscita los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto.
La pregunta
Las imágenes 1. Observar de forma pormenorizada las imágenes expuestas. Estas reflejan cuatro situaciones bastante comunes en el ámbito familiar y sugieren algunos detalles de la relación paterno-filial. Es importante hacer notar de que el amor es la clave de esa relación y que el amor se manifiesta en las obras. 2. L as cuestiones planteadas en primer lugar inciden en las acciones reflejadas en las imágenes desde dos perspectivas: la que va de los papás a los hijos y viceversa. El 40
Son muchas las preguntas que nos hacemos sobre Dios. Las propuestas aquí se refieren a los tres primeros mandamientos y al punto de referencia que garantiza la respuesta correcta, es decir, Jesús. Leídas y comentadas las preguntas, conviene suscitar otras preguntas relacionadas q ue incluyan las inquietudes e intereses de los alumnos y alumal umnas.
Intención
Sugerencias didácticas
Ayudar a los alumnos y alumnas a descubrir que Dios era lo primero y más importante en la vida de Jesús. Conocer y valorar el relato del evangelio en el que Jesús, al cumplir los doce años, fue con sus papás a Jerusalén para celebrar las fiestas de Pascua.
Hacer una lectura seguida de las imágenes para percibir en su conjunto el hecho que describen. Los ejercicios facilitan el análisis del relato y conducen a constatar el mensaje fundamental que se desprende del mismo. Conviene hacer individualmente el ejercicio 1 y, tras su puesta en común, concretar las respuestas y copiarlas en el cuaderno. El ejercicio 2 se puede hacer en pequeños grupos y concluir con la propuesta del ejercicio 3 que formula y resalta el mensaje esencial del relato evangélico.
El objetivo del relato de Lc 2,41–52 no es entrar en detalles que, a primera vista, pueden resultar llamativos. Por ejemplo: ¿cómo pudo Jesús dar tal disgusto a sus papás? Como curiosidad, podemos comentar que la pérdida de Jesús se pudo deber a la costumbre de aquella época de viajar en caravana los hombres por un lado y las mujeres por otro. Según esto, parece lógico que María pensara que Jesús estaba con José, y José creyera que iba con María; cuando llegaron a un punto de encuentro, se percataron de su ausencia. Por otra parte, también podemos imaginar que Jesús estaba tan emocionado hablando de Dios que se olvidó de que sus papás estarían buscándolo. Ahora bien, lo anterior no deja de ser anecdótico y, a este respecto, no conviene dar facilidades a los alumnos y alumnas para que entren en ese debate. La intención del evangelista, y en ello hemos de insistir, es destacar lo importante que era Dios para Jesús –más que sus propios papás– y anunciar, a modo de apunte, la misión que Jesús iba a cumplir y para la cual había venido al mundo. Nota.-
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Solucionario Ejercicio 1: 1: Resumen del relato: ¿Dónde fue Jesús?: A Jerusalén. ¿Con quiénes?: Con sus papás y otra gente del pueblo. ¿Para qué?: Para celebrar la Pascua. ¿Dónde se quedó?: En el templo. ¿Qué hizo?: Hablar con los maestros y sacerdotes. ¿Cuál fue su explicación?: Estaba muy contento hablando de su Padre Dios. Ejercicio 2: 2: Del texto del evangelio se puede concluir, más o menos, lo siguiente: Jesús se relaciona con Dios como un hijo se relaciona con su padre. Lo llama Padre . Se siente a gusto, confiado, querido, protegido y cuidado por Dios. Contaría que Dios es un Padre bueno, que nos ama como a hijos e hijas suyos y nos cuida.
Propuesta inicial Sería bueno recordar qué era la fiesta f iesta de Pascua y la importancia de Jerusalén y el templo, cómo eran las caravanas, quiénes eran los sacerdotes y los maestros en la época de Jesús, etc. También sería interesante en este momento exponer el afiche Palestina Palestina:: el país de Jesús para localizar en el mapa las localidades relacionadas con la vida de Jesús y valorar la distancia recorrida por Jesús en su viaje de Nazaret a Jerusalén al cumplir doce años.
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”
Intención Relacionar la experiencia de Jesús de amor a Dios con la experiencia cristiana tal como se expresa en los diez mandamientos. Reconocer el amor a Dios y al prójimo como lo más importante de la vida moral cristiana. Conocer el contenido de los dos primeros mandamientos de la ley de Dios y comprender a qué comprometen.
Propuesta inicial Observar y analizar el cuadro de M. CHAGALL (1887-1985; pintor judío de origen bielorruso, nacionalizado francés), expuesto en la página 38, a fin de ayudar a los alumnos y alumnas a recordar el origen y valor de los diez mandamientos, aspecto que estudiaron durante el año pasado. ¿Qué recuerdan de Moisés? ¿Qué le encargó Dios? ¿Qué pacto hizo Dios con su pueblo por medio de Moisés? ¿A qué se comprometió el pueblo? Se puede consultar en este contexto el relato del libro del Éxodo 24,1–8 y el libro de 3º (unidad 9, páginas 80 y 81).
Sugerencias didácticas Leer y comentar el texto titulado El mandamiento más importante.. Con esta expresión nos referimos al amor a importante Dios y al prójimo que sintetiza los diez mandamientos, tal como dicen los evangelios (Mt (Mt 22,34–40). 22,34–40). 1. La lectura del texto debe dejar claro tres aspectos: la experiencia de Jesús de amor a Dios (visto en las páginas anteriores), el fundamento del amor a Dios (es nuestro Padre, Padre, somos sus hijos), y el valor del amor a Dios y al prójimo como el criterio que determina el cumplimiento de los mandamientos y, por tanto, la moral cristiana. Los ejercicios 1 a 3 tienden a reforzar esos conte42
nidos y a asegurar el aprendizaje de los diez mandamientos. La frase final formula una primera aproximación a la relación entre el amor a Dios y al prójimo; conviene que sea aprendida de memoria. 2. La página 39 propone un nuevo texto informativo para situar a los alumnos y alumnas en el estudio de los dos primeros mandamientos. Los puntos señalados en el texto dan la clave que permite constatar en qué consiste amar a Dios. Una vez explicados estos puntos, se propone la realización de los ejercicios 4 a 6; se puede hacer una puesta en común pequeños grupos. Solucionario Ejercicio 1: 1: Frase Frase:: Dios es nuestro Padre y nosotros somos hijos suyos. Ejercicio 3: 3: Jesús dice en Mt 22,34-40 que el amor a Dios y al prójimo son semejantes en importancia y están interrelacionados. De hecho, concentran y resumen los diez mandamientos: los tres primeros se refieren al amor a Dios y los siete restantes al amor al prójimo. Ejercicio 4: 4: Los alumnos completarán la columna referida al amor cristiano a Dios en términos parecidos a los expuestos en la columna sobre el amor de Jesús a Dios. Ejercicio 5: 5: Mt 6,9: 6,9: Oren así: Padre nuestro, que estás en el cielo… (segundo mandamiento). Mt 6,24: 6,24: No pueden servir a Dios y al dinero (primer mandamiento). Mt 6,33: 6,33: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de Él, y Dios los dará lo demás (primer mandamiento). Ejercicio 6: 6: Fundamentalmente, da a entender una relación filial con Dios y de confianza plena en Él.
Intención
Solucionario
Continuar el estudio de los tres primeros mandamientos deteniéndose especialmente en el tercero. Relacionar el tercer mandamiento con el día de fiesta semanal (el domingo) y con la eucaristía.
Ejercicio 1: 1: Las tres fotografías respetan el contenido del tercer mandamiento ya que expresan descanso y/o actividad lúdica, y atención a la familia. Ejercicio 2: 2: Santificar las fiestas significa dedicar el domingo y otros días de fiesta a alabar y dar gracias a eucaristía,, el desDios mediante la celebración de la eucaristía canso,, la atención a la familia canso familia.. Ejercicio 3: 3: Porque en la eucaristía nos unimos a Jesús en su acción de gracias y alabanza a Dios, nos unimos a toda la Iglesia en oración, escuchamos la Palabra de Dios y recibimos el cuerpo y la sangre de Jesús. Santificar las fiestas manifiesta amor a Dios: son días dedicados a Él, a darle culto y a relacionarnos con Él como un hijo o hija se relaciona con sus papás. Ejercicio 4: 4: Respuesta correcta: c) Porque Jesús resucitó un domingo. Ejercicio 5: 5: Respuesta abierta. En su valoración, tener en cuenta la relación con el tercer mandamiento.
Propuesta inicial Proponer la lectura de El álbum (página 43 del libro del alumno) para establecer un nexo entre lo estudiado anteriormente y lo que vamos va mos a estudiar ahora. Añadir Añadir,, en este contexto, que el día de fiesta religiosa semanal es el domingo para los cristianos, el sábado para los judíos y el viernes para los musulmanes.
Sugerencias didácticas Seguir un proceso similar al propuesto en el estudio de los dos primeros mandamientos. Es necesario que el profesor o profesora centre bien a los alumnos en los contenidos expuestos en los dos recuadros informativos y en las fotografías integradas en los mismos. Todo ello, en su conjunto, nos permite concretar lo que es esencial, es decir, la razón que justifica el tercer mandamiento, los compromisos que dimanan del mismo y la forma como son vividos en la experiencia cristiana a la luz de la vida de Jesús y de su mensaje sobre Dios. Es importante que se percaten de la importancia de la eucaristía como la expresión religiosa más significativa de la fiesta cristiana y de las razones por las que eso es así (ejercicios 3 y 4). 4).
43
Intención
tado. Interesa además, comprobar que saben de memoria los diez mandamientos y conocen los compromisos que dimanan de los tres primeros.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Deberá quedarles claro que Jesús enseña a amar a Dios y que este amor se expresa, como mínimo, en el cumplimiento de los mandamientos de la ley de Dios. Ofrecer una breve información multicultural religiosa sobre la oración en cuanto expresión de relación confiada con Dios mediante la oración.
El álbum El álbum destaca el valor de la oración en las tres religiones monoteístas más importantes, así como las coincidencias y diferencias que hay en la manera de orar en cada caso.
Sugerencia complementaria Valore el profesor o profesora la conveniencia de preparar y realizar una celebración a fin de compartir y expresar nuestro amor a Dios.
Propuesta inicial Leer el resumen expuesto en la página que formula los contenidos clave de la unidad. Se puede comentar, comentar, pedir a los alumnos y alumnas que lo copien en su cuaderno e, incluso, lo ilustren con un dibujo. Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la unidad (apartado La pregunt preguntaa), pedir a los alumnos y alumnas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para concretar bien la respuesta correcta. Hacerlos escuchar la canción Sobre todas las cosas, cosas, comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas las razones por las que amamos a Dios y las formas de hacerlo.
Solucionario Ejercicio 1: 1: Los L os niños de la fotografía están en actitud de oración y, además, cabe sospechar que están en una celebración comunitaria. Por tanto, tiene relación con el amor a Dios. Ejercicio 2: 2: Los verbos son, por orden: confiar, hablar, amar, respetar, rezar, escuchar, alabar, agradecer y pedir. Ejercicio 3: 3: Amarás a Dios sobre todas las cosas y amarás al prójimo como a ti mismo. Ejercicio 4: 4: Respuesta abierta, pero debe ir en la línea del ejercicio 3 de la página 41 del libro del alumno.
Estas propuestas facilitan al profesor o profesora una idea aproximada del aprendizaje conseguido por los alumnos y alumnas. Nota.-
Sugerencias didácticas Los ejercicios propuestos en la página se pueden realizar entre todos o en pequeños grupos, pero siempre que los alumnos y alumnas transcriban en sus cuadernos el resul44
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El amor al pr jimo
Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado el significado del amor a Dios. Con el tema que se presenta a continuación, se les ayudará a hacer más concreto lo que significa el gran mandamiento del amor, que nos es otro que amar al prójimo.
Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor,, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús. mejor
Objetivo fundamental complementario Profundizar el significado del amor al prójimo, intentando descubrir si este amor es igual a ser solidario.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El amor al prójimo, unido al amor a Dios, es la clave que determina el mensaje moral cristiano y le otorga su originalidad más radical y genuina. Tal amor supera al formulado en los mandamientos tanto por estar asociado al amor a Dios como por proyectar sobre ellos criterios de solidaridad que no tienen barreras ni limitaciones de edad, etnia, género, nacionalidad o religión. Estamos, pues, ante una unidad más que nos sumerge en el corazón de los valores y adquiere el máximo protagonismo para reforzar la educación en los mismos.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo. Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro. Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo. Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en la comunidad cristiana con el crecimiento en la fe y en el amor fraterno de las personas. Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
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Indicadores Área Testimonial
Á r ea C e l eb r a ti v a
Ár e a C om u n it a r ia
Área Serv rviicial
Identifican los textos del Nuevo Testamentos que se refieren al mandamiento del amor. Señalan en pasajes del Evangelio según Mateo cómo la vida de Jesús fue un constante cumplir lo escrito de Él en las Escrituras. Señalan las formas que adquiere el cumplimiento de este mandamiento en la propia vida cotidiana. Dan algunos ejemplos de las enseñanzas de Jesús sobre la fraternidad y la relación con los demás.
Contribuyen un ambiente adecuado para que la celebración litúrgica sea provechosa y participativa.
Tratan con respeto y cuidado el texto de la Sagrada Escritura en los trabajos individuales o grupales. Relacionan la calidad de la vida cristiana con la frecuencia en que se lee y medita la Sagrada Escritura. Señalan el sentido de comunión y unidad que existe en todo los cristianos sin importar la lejanía o las diferencias culturales.
Realizan gestos de fraternidad entre sus compañeros de curso.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Describir experiencias de solidaridad y de atención a los demás.
Analizar experiencias de solidaridad y relacionarlas con el amor al prójimo.
Conocer la parábola del buen samaritano. Saber que amar al prójimo es tratar bien a todos, sin distinción, y ser solidario con ellos. Identificar los mandamientos 4º a 10º: su contenido e implicaciones. Saber que los mandamientos son el camino para amar a Dios y al prójimo y relacionarse bien con todos. Relacionar el amor al prójimo con la solidaridad.
Localizar y trabajar relatos y textos del evangelio para extraer conclusiones y aplicarlas a la propia experiencia. Aplicar los mandamientos a situaciones reales que plantean algún dilema moral. Analizar información, extraer conclusiones y razonarlas. Realizar esquemas y resúmenes. Leer y analizar un cuento.
Actitudinales Valorar la solidaridad como expresión de amor al prójimo. Apreciar los mandamientos como normas de conducta personal y de relación con los demás. Valorar los mandamientos por su incidencia en la convivencia familiar, escolar, social y con los amigos. Apreciar los valores que promueven los mandamientos: obediencia a los papás, amor a la vida y a la verdad, respeto a las personas, etc. Valorar la importancia del amor al prójimo por su referencia al amor a Dios.
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Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
EL AMOR
L a experienci experiencia a de Jesús
AL PRÓJIMO
Amarás al prójimo como a ti mismo
“
”
Tratar bien a los demás y ser solidario con ellos
L a experiencia experiencia del cristiano
Conmigo lo hacen
“
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
LOS MANDAMIENTOS 4º A 10 º
”
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos.
Leen el cómic inicial y terminan de elaborarlo en el propio cuaderno, luego lo comparten con los demás compañeros y compañeras.
44 y 45
La Biblia, el libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne.
Analizan la parábola del Buen Samaritano, tratando de descubrir lo que Jesús quiso enseñarnos.
46, 47, 48 y 49
La Iglesia, familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Compartir en grupo la pregunta ¿a quiénes dice Jesús que debemos amar? Relacionar lo aprendido con las imágenes del texto.
Repasar los mandamientos del 4º al 10º. Aprender la canción “Nadie tiene mayor amor”.
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50, 51 y 52
Intención Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas en sus relaciones con los demás como punto de partida y contexto en el que situaremos el mensaje de Jesús sobre el amor al prójimo. Motivar a los alumnos y alumnas para que aprecien el valor de la solidaridad como expresión de amor a Dios y al prójimo, ambos relacionados.
Punto de partida Hacer un sondeo entre los alumnos y alumnas sobre su manera de entender la solidaridad. Se podría preguntar: cuando nos dicen de alguien que es solidario, ¿qué entendemos? ¿Tiene relación ser solidarios y ser amigos? ¿Se puede ser solidarios con quienes no son amigos? ¿Y a la inversa: ser amigos y no ser solidarios con ellos? Al final del diálogo se les podría pedir que escribiera cada uno un breve texto (cuatro o cinco líneas) en el que cuente un caso de solidaridad conocido por él.
Las imágenes 1. L eer el texto de contextualización que encabeza la página 44 e invitar a los alumnos y alumnas a observar las imágenes con detenimiento. Facilitar un primer comentario sobre las mismas a fin de constatar la historia descrita y recabar su impresión. Después hacer una ronda sobre la respuesta que daría cada uno a la pregunta de la última imagen: ¿qué le dirían a Paola? 2. Las cuestiones propuestas al comienzo de la página 45 orientan la comprensión y análisis de la historia expresada en imágenes, invitan a completarla y, a la par, la aplican a la experiencia personal de los alumnos y alumnas. Conviene ser estrictos en el diálogo de forma que se 48
respeten, paso a paso, las propuestas sugeridas. También También conviene exhibir ante el curso las imágenes dibujadas como colofón de la historieta y contrastarlas con lo que anteriormente sugirieron a Paola que hiciera; después se podría seleccionar la imagen que más ha gustado y debatir los motivos de ello. 3. La última cuestión suscita la experiencia de los alumnos y alumnas. Es importante que cada uno pueda expresarse en el sentido expuesto en el ejercicio. Al final se puede remitir a la fotografía adjunta al epígrafe El tema para constatar la importancia de ser sinceros y solidarios en nuestras relaciones con los demás.
El tema El texto propuesto establece la relación entre la experiencia suscitada y el tema en que nos vamos a ocupar ocupar.. El profesor o profesora comenta el texto por partes: primero comenta el primer párrafo y lanza la pregunta: ¿Qué es lo mejor ? para que las alumnas y alumnos expresen sus respuestas y sus motivos; después centra la atención en la actitud de Jesús al respecto y motiva a estudiar los mandamientos que afectan al amor al prójimo. Las preguntas con que concluye el apartado centran el tema y ayudan a concretar los conocimientos previos de los alumnos.
La pregunta Las preguntas que nos hacemos aquí son de carácter general ya que se refieren al amor al prójimo en cuanto criterio que determina la comprensión de los contenidos que formulan los mandamientos y su cumplimiento. Leídas y comentadas las preguntas, conviene suscitar otras preguntas relacionadas con cada mandamiento y que incluyan las inquietudes de los alumnos y alumnas.
Intención
En cuanto al sacerdote y al empleado del templo (un levita), es importante tener en cuenta que pasaron de largo porque, además de lo anterior, eran servidores del templo y, por dedicarse casi en exclusiva a dar culto a Dios, solo podían desempeñar funciones religiosas; esto les obligaba a evitar cualquier contacto con aquello que pudiera contaminarles, como sucedía con la sangre. Sin embargo, la parábola da a entender que esas normas no servían para atender la necesidad concreta que se les presentaba y que el corazón de los servidores del templo estaba muy lejos del Dios de la misericordia y del amor que revela Jesús.
Presentar el mensaje de Jesús sobre el amor al prójimo tal como se expresa en la parábola del d el buen samaritano. Entender el significado de prójimo según se desprende de la parábola citada y valorar el amor al prójimo como el criterio por excelencia que determina nuestras relaciones con los demás. “
”
Sugerencias didácticas
2. Proponer la realización de los ejercicios. El ejercicio 1 debe hacerse individualmente; los ejercicios 2 y 3, entre toda la clase o en pequeños grupos. Mientras trabajan, se puede poner la audición de la canción Nadie tiene mayor amor para facilitar el ambiente de trabajo y, a la vez, su aprendizaje. En la puesta en común conviene incidir en la facilidad con que, a veces, buscamos excusas, no siempre válidas, para evitar la ayuda que debemos a otros, sobre todo si son extranjeros, inmigrantes o diferentes diferen tes por razón de lengua, sexo, nacionalidad, etc.
1. Comentar el texto introductorio que contextualiza la parábola y hacer la lectura de las imágenes en dos tiempos: primero, individualmente; segundo, conjuntamente procurando dramatizar un poco las intervenciones inter venciones de los distintos personajes de la parábola. Dar pie para que los alumnos y alumnas comenten sus primeras impresiones, expresen lo que más les haya llamado la atención y valoren la acción de cada uno de los personajes. El relato expuesto en las imágenes se ciñe a resaltar lo esencial del mismo, acentuando el comportamiento del samaritano que se acerca al herido para ayudarlo y, por eso, se hace prójimo de él. Para asegurar el conocimiento completo de la parábola es importante remitir al relato evangélico tal como está narrado en el evangelio de Lucas 10,25–37 a fin de contextualizarla y apreciarla como respuesta a la pregunta formulada a Jesús acerca de quién es mi prójimo (aspecto este que se analizará con detenimiento más adelante). Por otra parte, es preciso que el profesor o profesora explique la identidad de los personajes que intervienen en la parábola. L a del samaritano está explicitada en el ejercicio 3. Ha de tenerse en cuenta que, en tiempo de Jesús, J esús, sus contemporáneos judíos pensaban que el prójimo era solamente quien pertenecía al pueblo de Dios, es decir, seguía la religión judía; por tanto, el mandamiento de amar al prójimo afectaba solamente s olamente al prójimo que era judío. En la parábola, sin embargo, toda persona que se aproxima a los demás con amor, aunque sea un extranjero, es el verdadero prójimo. Nota.-
Solucionario Ejercicio 1: Resumen del relato:
Los bandidos: asaltaron al viajero y lo dejaron herido. El viajero: esperaba que otros viajeros le ayudaran. El sacerdote: vio al herido y se fue (se le hacía tarde). El empleado: pasó de largo (tenía prisa). El samaritano: sintió lástima, se acercó al herido, le curó y se ocupó de él y de su recuperación. Ejercicio 2: Respuesta abierta. Ejercicio 3: Jesús puso de ejemplo, precisamente, a un extranjero marginado y despreciado por los judíos. 49
Intención
ser solidarios . Cada alumno podría dibujar y pintar una letra. También También se podrían buscar fotografías relacionadas con el tema. Indagar sobre algunas organizaciones que canalizan el compromiso solidario de la Iglesia: cómo se llaman, qué labor realizan, quiénes realizan esa labor, con quiénes trabajan, etc. Para ello, organizar pequeños grupos, facilitarles información (en formato papel o web) acerca de estas organizaciones y proponerles que preparen una exposición creativa para sus compañeros. Cada grupo puede trabajar sobre una única organización, después de la exposición, todos tendrán una información más amplia sobre distintas organizaciones. ”
Afianzar el mensaje de la parábola del buen samaritano y aplicarlo a situaciones concretas que reclaman compromisos solidarios. Relacionar el mensaje del amor al prójimo con valores como la solidaridad, la compasión, la ayuda, etc.
Propuesta inicial Preparar una dramatización sobre El buen samaritano. L a representación se podría hacer al concluir la unidad didáctica. Se podría invitar a otros cursos a asistir a la representación.
Sugerencias didácticas 1. Recordar la parábola del buen samaritano, invitar a observar las imágenes de la página 48 y comentar las palabras de Jesús siguiendo las propuestas de los ejercicios 1 y 2. Este último debe completarse con la lectura de Lc 10,29 y un trabajo personal en el cuaderno. 2. Los ejercicios 3 y 4 se pueden hacer entre todos. Conviene dar tiempo para que escriban y decoren en su cuaderno la frase del ejercicio 3. 3. Comentar entre todos los ejercicios 5, 6 y 7 . Es importante aterrizar en la experiencia diaria de los alumnos y alumnas en sus relaciones con los demás. El comentario de las palabras de Jesús propuestas en el último ejercicio actúan como criterio que da un nuevo sentido al valor cristiano del amor al prójimo. “
”
Sugerencias complementarias Hacer un cartel con esta frase: Amar al prójimo nos hace “
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Solucionario Ejercicio 1:
Respuesta abierta. Jesús enseña a actuar de manera similar a la del buen samaritano. Ejercicio 2: La pregunta es: ¿Quién es mi prójimo? La respuesta: El que tuvo compasión del herido (se comportó como prójimo del herido). Ejercicio 3: Todo ser humano es mi prójimo. Ejercicio 4: El buen samaritano fue solidario; no así los que pasaron de largo ante el herido. Ser solidario es una exigencia del amor al prójimo, pero este amor no significa solo ser solidario; es mucho más y afecta a todo lo que atañe a la relación con los demás. Ejercicio 5: Respuesta abierta. Ejercicio 6: Compadecer Compadecer,, solidarizar solidarizar,, compartir, ayudar. Ejercicio 7 : Respuesta abierta. “
“
”
”
Intención
en el pie de foto presentando a los profesores como colaboradores de los papás en la educación de sus hijos; a ello se podría añadir su estatus como representantes de la sociedad en esa misma tarea. Por tanto, el 4º mandamiento también afecta al trato que se debe al profesorado; conviene que los alumnos y alumnas lo tengan claro y lo aprecien. 3. El ejercicio 3 acerca el 5º mandamiento al contexto de los alumnos y alumnas en sus relaciones con los amigos y compañeros. El listado de acciones podría ampliarse con alguna más, especialmente si hay noticias o hechos recientes que precisen ser valoradas en este contexto. 4. El ejercicio 4 se presta a un debate rico y práctico. Se leerá una situación cada vez y se procederá a valorarla antes de pasar a la siguiente. 5. El ejercicio 5 facilita una visión global de los mandamientos destacando su importancia en la convivencia social y en las relaciones con los demás.
Continuar el estudio de los mandamientos 4º a 10º bajo el criterio del amor al prójimo. Aplicar dichos mandamientos a situaciones y experiencias cercanas a los propios alumnos y alumnas.
Propuesta inicial Repasar el enunciado de los diez mandamientos (página 38 del libro del alumno) y ayudar a recordar cuáles de ellos se refieren al amor al prójimo. Interesa comprobar que los alumnos y alumnas los tienen bien aprendidos de memoria; en caso contrario, habría que reforzar su aprendizaje.
Sugerencias didácticas Leer el texto informativo titulado Cumplir los mandamientos es amar al prójimo; hacer primero una lectura seguida del mismo y, después, detenerse en cada párrafo. Sería bueno que el profesor o profesora hiciera preguntas al hilo de su explicación para asegurar una buena lectura comprensiva. 1. El ejercicio 1 vuelve la mirada a los mandamientos 4º a 10º para asegurar la comprensión de los mismos mediante expresiones relacionadas con sus enunciados y que sugier sug ieren en una aplicación positiva de los mismos. Conviene realizar el ejercicio en común y, posteriormente, pedir a los alumnos y alumnas que copien el esquema en su cuaderno y hagan la relación que se pide. Es importante que el profesor o profesora clarifique las dudas que planteen los alumnos y lo haga siempre desde el criterio del amor al prójimo. 2. El ejercicio 2 centra la atención en el 4º mandamiento y lo aplica tanto a la relación con los papás como con los profesores o profesoras. Nótese el matiz que se apunta
Solucionario Ejercicio 1:
La relación es la siguiente: 4º: Honrar y obedecer a los papás. 5º: Respetar la vida y no causar daño a nadie. 6º y 9º: Respetar el propio cuerpo y el de los demás. 7º y 10º: Respetar lo que es de los demás y no ser avaros. 8º: Ser sinceros y decir siempre la verdad. Ejercicio 2: Amar, respetar, obedecer, colaborar. Ejercicio 3: Ejemplos de palabras contrarias: ser amable, hacer las paces, olvidar, cumplir las normas, etc. Ejercicio 4: Los casos 1º y 2º afectan al séptimo mandamiento; el caso 3º, al octavo. Ejercicio 5: Respuesta abierta.
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Intención
2. El ejercicio 2 pide a los alumnos y alumnas que contrasten lo que opinaban al comienzo de la unidad con lo que opinan ahora. Lo interesante de este ejercicio no es solo comprobar si han cambiado o no sus apreciaciones, sino, y sobre todo, si saben fundamentarlas en el mensaje moral del amor al prójimo. 3. El ejercicio 3 propone un trabajo individual que cada uno puede realizar en su casa. Conviene darles un esquema de escritura: presentar el refrán, explicarlo y aplicarlo a uno o varios casos concretos. 4. El ejercicio 4 consiste en tomar decisiones en casos prácticos. Puede hacerse por escrito. También se puede hacer en pequeños grupos de forma que cada uno debata sobre un caso y presente las conclusiones. 5. Para hacer bien el ejercicio 5 convendría, primero, que cada uno expresara brevemente la historia que le gustaría contar y le pusiera un título. El profesor o profesora escucha esas historias y da sugerencias. Finalmente, cada uno la dibuja, a ser posible, en el mismo formato de papel a fin de exponerlas en un afiche o de fotocopiarlas y componer un cuadernillo o dossier que contenga todas las historias; sería una obra colectiva a disposición de todos y de cada uno.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Deberá quedar claro que el amor al prójimo se manifiesta en ser solidarios y en otras acciones sugeridas en los mandamientos de la ley de Dios. Reforzar el valor de la solidaridad a partir de un cuento, resumido en El álbum, en el que un perro callejero recibe la ayuda de otros animales y suscitan, por contagio, la solidaridad de las personas.
Propuesta inicial Leer el resumen expuesto en la página que formula los contenidos clave de la unidad. Se puede comentar y pedir a los alumnos y alumnas que lo copien en su cuaderno. Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la unipregunta a), pedir a los alumnos y alumdad (apartado La pregunt nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para concretar bien la respuesta correcta. Poner la audición de la canción Nadie tiene mayor amor , comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas las razones por las que hemos de amar al prójimo. Se les puede pedir que añadan otras estrofas siguiendo el estilo de la canción; se trata, en resumen, de poner más ejemplos de quien ha entendido lo que es amor. amor.
El álbum La histor historia ia de Chusco, un perro callejero, es un ejemplo de solidaridad en cadena. Es interesante dedicar un tiempo a leerla en clase, comentarla y valorar la influencia positiva que puede ejercer cualquier acción solidaria.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 se puede hacer mediante una lluvia de ideas. Se dibujan dos columnas en la pizarra (hacer y evitar) y cada alumno escribe una palabra clave en cada columna. Luego se seleccionan las más relevantes. 52
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Perdonar y ser perdonados
Intención de la unidad: El perdón es otro valor constitutivo y original del mensaje cristiano, fruto del amor a Dios y al prójimo. Tal es el tema que proponemos en esta unidad con la intención de que los alumnos y alumnas reconozcan la importancia del perdón en la relación con Dios y con los demás y de fundamentar su razón de ser en Dios que perdona siempre y a todos. El perdón, por otra parte, es un valor religioso que tiene su expresión en el sacramento de la reconciliación.
Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor,, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús. mejor
Objetivo fundamental complementario Relacionar el perdón al prójimo con el perdón que cada uno de nosotros recibe través del Sacramento de la Reconciliación.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El perdón es una concreción necesaria del amor a Dios y al prójimo. Es, además, ad emás, la vía para lograr log rar que la convivencia humana, a todos los niveles, sea más civilizada, pacífica y feliz. De hecho, el perdón es uno de los valores que, sea en positivo o en negativo, mayor relevancia tiene entre nuestros escolares. Suscitarlo, motivarlo y, a veces, forzarlo, invitando a hacer las paces , son tareas que reclaman el compromiso del profesor o profesora. Se trata, en suma, de introducir a los alumnos y alumnas en la cultura de la paz y la justicia, de la convivencia y el respeto. “
”
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su pueblo. Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo. Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en la comunidad cristiana con el crecimiento en la fe y en el amor fraterno de las personas. Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
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Indicadores Área Testimonial
Á r ea C e l eb r a ti v a
Identifican los textos del Nuevo Testamentos que se refieren al mandamiento del amor. Señalan en pasajes del Evangelio según Mateo cómo la vida de Jesús fue un constante cumplir lo escrito de Él en las Escrituras. Señalan las formas que adquiere el cumplimiento de este mandamiento en la propia vida cotidiana. Dan algunos ejemplos de las enseñanzas de Jesús sobre la fraternidad y la relación con los demás.
Contribuyen un ambiente adecuado para que la celebración litúrgica sea provechosa y participativa.
Ár e a C om u n it a r ia Tratan con respeto y cuidado el texto de la Sagrada Escritura en los trabajos individuales o grupales. Relacionan la calidad de la vida cristiana con la frecuencia en que se lee y medita la Sagrada Escritura. Señalan el sentido de comunión y unidad que existe en todo los cristianos sin importar la lejanía o las diferencias culturales.
Área Serv rviicial Realizan gestos de fraternidad entre sus compañeros de curso.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Relacionar el perdón con el amor. Saber que Jesús ha traído al mundo el perdón de Dios y su salvación. Identificar, en las palabras Identificar, y obras de Jesús, el rostro misericordioso de Dios. Conocer los relatos bíblicos que expresan el mensaje cristiano sobre el perdón de Dios y a los demás. Saber que Dios nos perdona, por medio de la Iglesia, en el sacramento de la reconciliación. Explicar los siguientes conceptos: arrepentirse, perdón, penitencia, reconciliación.
Procedimentales
Actitudinales
Describir, analizar y valorar Describir, experiencias de perdonar y de ser perdonados. Estudiar escenas del evangelio en las que Jesús habla del perdón y/o concede el perdón de Dios.
Valorar el perdón como expresión de amor a Dios y al prójimo y camino para lograr la paz y la convivencia. Mostrar interés por poner en práctica el mensaje de Jesús sobre el perdón.
Buscar, leer y relacionar diversas citas evangélicas. Resolver situaciones que proponen dilemas relacionados con el perdón.
Apreciar el sacramento de la reconciliación como fiesta del perdón y signo de la salvación de Dios. Ser consciente de que Dios perdona siempre y a todos por medio de la Iglesia.
Estudiar vocabulario y formular el sentido de las palabras y del mensaje de Jesús sobre el perdón.
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Valorar la importancia de la resolución de conflictos mediante el perdón.
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
JESÚS PERDONA Y ENSEÑA
DIOS PERDONA
A PEDIR PERDÓN Y A PERDONAR
SIEMPRE Y A TODOS
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
ES F RUT RUTO O DEL AMOR A DIOS Y AL PRÓJIMO
LO CELEBRAMOS EN EL SACRAMENTO DE LA RECO RECONCILIACIÓ NCILIACIÓN N
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos. El Espíritu Santo nos infunde su amor.
Relacionan la propia experiencia de perdón con la historia de Juan presentada en el libro. Se abren a la acción del Espíritu Santo para comprender el sentido del perdón.
54 y 55
Las grandes fiestas cristianas en el Año Litúrgico. La Iglesia, familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Reconstruyen la conversión de Zaqueo. Relacionan el perdón con dos tiempos litúrgicos importantes: La Cuaresma y el Adviento. Realizan su propio examen de conciencia en preparación a la Primera Confesión.
56, 57, 58 y 59
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Sintetizan la propia experiencia del perdón: una experiencia de amor.
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Intención Suscitar en los alumnos y alumnas su experiencia de perdonar y de ser perdonados a fin de reconocer la importancia del perdón en la vida personal y en las relaciones con los demás. Identificar el perdón como fruto del amor y una de las exigencias más significativas del mensaje de Jesús.
Punto de partida Pedir a los alumnos y alumnas que expresen abiertamente lo que opinan sobre el perdón. Para empezar, centrar la atención en el título de la unidad: Perdonar y ser perdonados. ¿Qué quiere decir esto? ¿Se han visto alguna vez en la necesidad de pedir perdón? ¿A qué se debe que haya que pedir perdón o perdonar, según el caso? ¿Piensan que el perdón es una buena manera de solucionar una pelea, un enfado o un conflicto? Plantear la relación entre el perdón y el amor proponiendo alternativas. Por ejemplo: ¿qué es más fácil: perdonar o pedir perdón? ¿Pedir perdón o perdonar a un conocido o a un desconocido, a un amigo o a uno que no lo es, a uno de nuestra edad o a una persona mayor, a un hermano o a los papás? Es importante que los alumnos y alumnas se puedan expresar espontáneamente y razonen sus apreciaciones.
puestas. Estas facilitan la comprensión lectora y conducen a los alumnos y alumnas a hacer una primera valoración de la historia representada. Es importante que valoren la acción de Juan, así como las consecuencias e implicaciones que tiene en sus compañeros. También es importante la valoración que hagan de la acción de la niña. 3. La última cuestión remite a la experiencia personal de los alumnos y alumnas. La redacción de la experiencia en el cuaderno será una forma de facilitar la síntesis de las actitudes y valores que ya han salido en la comprensión de las imágenes.
El tema El texto ofrece información suficiente para relacionar la experiencia suscitada con el contenido fundamental de la unidad didáctica. Las dificultades que sentimos a veces en nuestras relaciones con los demás nos pueden llevar a la ruptura o a la reconciliación; la fotografía, con su pie de foto, destaca la opción cristiana: el perdón nos devuelve la paz, la alegría y la amistad. En esto hemos de insistir como opción preferible, y no solo por el motivo señalado, sino porque es propio del amor a Dios y al prójimo. Así lo hizo Jesús y lo mandó hacer. La cuestión planteada al final remite al padrenuestro para ayudar a constatar la petición de perdón que dirigimos a Dios y la condición bidireccional del mismo.
Las imágenes 1. Hacer una lectura conjunta del hecho representado en las imágenes. Procurar que las alumnas y alumnos identifiquen adecuadamente el conflicto, las actitudes de los personajes y el mensaje final que se proyecta. 2. Trabajar conjuntamente las dos primeras cuestiones pro56
La pregunta Las preguntas propuestas sugieren el trabajo que vamos a realizar en la unidad. Es probable que los alumnos añadan otras preguntas relacionadas que sean de su interés o inquietud. Conviene tenerlas en cuenta.
Intención
2. Proponer el ejercicio 2 y trabajarlo en pequeños grupos. El objetivo es leer el relato en el evangelio, enriquecer los aspectos sugeridos en las imágenes y reforzar el mensaje esencial del mismo. 3. El ejercicio 3 requiere asegurar la comprensión de lo que significa arrepentirse. Conviene comentarlo entre todos, reconocerlo en la experiencia de Zaqueo y, si se considera oportuno, aplicarlo con ejemplos a la experiencia personal de los alumnos y alumnas. El ejercicio 4 resume el mensaje fundamental que se desprende del relato bíblico.
Presentar la novedad radical del mensaje de Jesús sobre el perdón: Él ha traído al mundo el perdón de Dios y su salvación. Analizar el relato del evangelio que q ue describe el encuentro de Jesús con Zaqueo y precisar el mensaje que se desprende del mismo.
Propuesta inicial Exponer el afiche sobre el mapa de Palestina: el país de Jesús e identificar la localidad de Jericó. Recordar que Jesús recorría pueblos y aldeas anunciando el Reino de Dios y que una de las manifestaciones más llamativas de la presencia de este Reino era, precisamente, el perdón que otorgaba a los pecadores en nombre de Dios. Leer el texto de contextualización que introduce las imágenes y recordar la situación de marginación que sufrían los pobres, los enfermos contagiosos, los publicanos, etc. La gente los consideraba pecadores, los despreciaba y rehuía cualquier contacto con ellos para no contaminarse. Jesús se hizo amigo de los pobres y enfermos, curó a muchos de ellos y perdonó a los pecadores.
Solucionario Ejercicio 1:
La gente consideraba a Zaqueo un pecador por su condición de publicano, tramposo y ladrón. Las leyes judías prohibían relacionarse con quienes eran considerados pecadores. El encuentro con Jesús transformaba a las personas. Hizo bien, porque la misión de Jesús era manifestar el amor de Dios que acoge a toda persona sin distinción. Ejercicio 2: Según el evangelio, Jesús dice que Zaqueo también es hijo de Abrahán (es decir, miembro del pueblo de Dios) y que ha venido a salvar lo que estaba perdido (es decir, a todos, sean justos o pecadores). Zaqueo siente curiosidad por ver a Jesús, lo recibe en su casa, se arrepiente del mal que ha hecho y promete repararlo. La gente del pueblo se escandaliza de que Jesús vaya a casa de un pecador. Jesús se acerca a Zaqueo, lo acoge y acepta su hospitalidad. Ejercicio 3: Zaqueo se arrepintió de haber engañado (8º mandamiento) y robado (7º mandamiento); prometió devolver con creces lo que había robado y distribuir entre los pobres la mitad de sus bienes. Ejercicio 4: Jesús trajo el perdón de Dios y su salvación. Dios perdona siempre y a todos.
Sugerencias didácticas Hacer una primera lectura de las imágenes y dialogar con los alumnos y alumnas sobre lo que más les haya llamado la atención. 1. Realizar el ejercicio 1 entre todos; primero, el profesor o profesora lee las preguntas propuestas; segundo, invita a los alumnos y alumnas a observar y leer en silencio nuevamente las imágenes y, finalmente, se responde a las preguntas. Es importante que esta respuesta sea lo más concreta y exacta posible. 57
Intención Destacar la importancia del perdón en nuestras relaciones con los demás a la luz del mensaje de Jesús. Fundamentar el mensaje de Jesús sobre el perdón en el amor de Dios que el propio Jesús manifiesta: Dios lo perdona todo, a todos y siempre. Ayudar a los alumnos y alumnas a valorar val orar el sacramento de la reconciliación, a reconocer su origen en Jesús y a recordar cómo se celebra.
Sugerencias didácticas 1. Plantear Plantear,, antes de abrir el libro, estas preguntas: ¿cuántas veces hemos de perdonar a alguien? ¿Depende de quién sea? ¿Y si vuelve a hacer otra y más veces lo mismo? Dar pie para que los alumnos y alumnas expresen lo que harían ellos en esos y otros casos y, acto seguido, proponer que abran el libro y se fijen en la imagen (quien hizo la pregunta fue Pedro y Jesús quien le l e da la respuesta). Después, preguntar: ¿cuántas veces dice Jesús a Pedro que debe perdonar? Si se toma al pie de la letra, 490 veces (70x7). En este contexto, y para desmontar el cálculo realizado, se puede leer el texto del recuadro adjunto al ejercicio 1. 2. Leer y comentar el texto informativo titulado Jesús enseña a perdonar . Anotar en la pizarra algunas palabras clave o las dos frases que motivan el perdón según el texto (ver Solucionario) para que sirvan de apoyo visual a la explicación y de conclusión del ejercicio. 3. Plantear la realización del ejercicio 2 en pequeños grupos. En la puesta en común pedirles que cuenten la parábola (ver Solucionario) y contrasten las respuestas que han dado a las preguntas propuestas. Después, fijar la atención en la formulación con que concluye la página y pedir que la copien en el cuaderno de trabajo. 58
4. Los ejercicios 3 y 4 son complementarios. Uno propone reflexionar en el significado descriptivo de la palabra perdonar y, el otro, lo aplica al sacramento de la reconciliación. En este contexto, y como puente entre un ejercicio y otro, el profesor o profesora lee y comenta el texto sobre el sacramento de la reconciliación. Sería bueno escribir en la pizarra las palabras clave para asegurar la comprensión del rito y resolver las dudas que surjan. 5. Los ejercicios 5 y 6 son muy importantes ya que plantean en qué se fundamenta el poder de la Iglesia para perdonar los pecados en nombre de Dios. Conviene trabajarlos primero en pequeños grupos y después d espués entre toda la clase. El ejercicio 6 destaca las palabras de Jesús. Solucionario Ejercicio 1:
Jesús enseña que el perdón no ha de tener límites ni condiciones. Motivos: Eso es lo que hace Dios: perdona siempre y a todos. Perdonar es una exigencia del amor al prójimo. Ejercicio 2: La parábola (Mt 18,23-34) cuenta la historia de un rey que perdonó a un súbdito una suma importante de dinero; en cambio, este súbdito no perdonó a un amigo un poco de dinero que le debía. El rey representa a Dios. El siervo y su amigo representan a las personas: Jesús nos enseña a perdonar siempre y a todos, igual que hace Dios. Ejercicio 3: reconciliar, hacer las paces, comprender, disculpar. Ejercicio 4: El significado de cada acción ritual está expresado en el texto y en el mismo orden. Ejercicio 5: Jesús otorgó ese poder a la Iglesia, representada en los apóstoles y en sus sucesores, que son los obispos; estos transmiten también este poder a los sacerdotes.
Intención
El álbum
Asegurar la compresión de los aspectos principales de la unidad y valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Relacionar la fe y la cultura, en lo referido al tema del perdón, a partir de un cuadro de Rembrandt titulado El regreso del hijo pródigo.
El álbum sugiere la influencia del mensaje de Jesús en pintores como Rembrandt y facilita la relación analítica entre la parábola del hijo pródigo y el cuadro titulado El regreso del hijo pródigo. La observación obs ervación detenida del cuadro puede unirse a la audición de la canción Yo quiero perdonarte (ver la segunda estrofa).
Propuesta inicial Realizar una lectura dramatizada del texto Mt 18,23-34 y comentarla luego entre todos. Comentar la letra de la canción Yo quiero perdonarte, aprenderla y situar en este contexto la lectura de El álbum.
Solucionario Ejercicio 1: Respuesta abierta. En ella se ha de considerar
la predisposición de Juan a pedir perdón. Ejercicio 2: Recaudaba impuestos y aprovechaba el cargo para robar. Se comprometió a devolver lo robado y a dar la mitad de sus bienes a los pobres. Ejercicio 3: El perdón es muy importante porque nos devuelve la alegría, la paz y la amistad. Jesús ha traído al mundo el perdón de Dios. Dios perdona siempre y a todos. Jesús nos enseña a perdonar porque es lo que hace Dios. Jesús dio poder a la Iglesia para perdonar los pecados en nombre de Dios. Recibimos el perdón de Dios en el sacramento de la reconciliación. Ejercicio 4: Perdona nuestras ofensas como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden. Ejercicio 5: Jesús perdonó a todos los que intervinieron y colaboraron en su muerte. Cuando estaba en la cruz, a punto de entregar su vida.
Sugerencias didácticas Leer y comentar el texto del resumen. Recordar las preguntas planteadas al comienzo de la unidad y ver si los alumnos y alumnas son capaces de responderlas. Favorecer que hagan preguntas y pidan aclaraciones. 1. El ejercicio 1 remite a la historia en imágenes propuesta al comienzo de la unidad. Puede realizarse de forma individual y comentar después sus sugerencias. 2. El ejercicio 2 ayuda a destacar el efecto transformador del encuentro con Jesús y de su perdón, tal como le sucedió a Zaqueo. Se puede realizar de forma oral. 3. Los ejercicios 3, 4 y 5 inciden en los contenidos fundamentales de la unidad y llevan a hacer una síntesis personal de la misma. Conviene hacerlos individualmente y, posteriormente, evaluarlos.
59
7
La Iglesia de Jes s
Intención de la unidad: Esta unidad presenta el signo de la presencia de Jesús en la comunidad cristiana: reunidos en su nombre . Por tanto, centramos la atención de los alumnos y alumnas en la Iglesia, instituida por Jesús y reunida en torno a Él por la acción del Espíritu Santo. En este contexto hablaremos además de la identidad de la Iglesia en cuanto cuerpo de Cristo y, por otro parte, presentaremos el libro de los Hechos de los Apóstoles y el sacramento de la confirmación. “
”
Objetivo fundamental vertical Descubrir que los hijos de Padre Dios se reúnen reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, Palabra, hasta el día en que nos hablará cara a cara en el cielo.
Objetivo fundamental complementario Descubrir la presencia del Espíritu Santo que anima y sostiene la vida de la gran comunidad eclesial que llamamos Iglesia Católica.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La experiencia comunitaria de los cristianos favorece la propuesta de valores relacionados con el amor, amor, la fidelidad a la acción de Dios en nuestra vida, el compromiso de compartir y la responsabilidad de colaborar en las tareas del grupo, de la comunidad y de la Iglesia. Trabajar con los demás, tomar conciencia de nuestra pertenencia a un grupo, en este caso a la Iglesia, y poner nuestras cualidades al servicio de ese grupo favorecen la convivencia y educan en la paz y en la tolerancia en nuestras relaciones con los demás.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los que siguen a Cristo. Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebraciones comunitarias y en la oración individual. Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en la comunidad cristiana con el crecimiento en la fe y en el amor fraterno de las personas. Descubren la importancia que tiene la promesa hecha por Jesús “cuando dos o más cristianos se reúnen en ni nombre yo estoy en medio de ellos”.
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Indicadores Área Testimonial
Á r e a C el e b r a t iv a
Á r ea C o mu n i t a r i a
Señalan las características que adquiere la fraternidad en las primeras comunidades cristianas. Aplican a las comunidades cristianas actuales algunas características de las comunidades cristianas del Nuevo Testamento. Indican algunos personajes del Nuevo Testamento que encarnan la enseñanza de Jesús y otros que no lo hacen.
Manifiestan una actitud de respeto y de festividad cuando realizan celebraciones de la fe. Contribuyen a crear un ambiente adecuado para que la celebración litúrgica sea provechosa y participativa.
Conocen en los pasajes bíblicos las condiciones en que Jesús promete su presencia a quienes creen en él. Señalan el sentido de comunión y unidad que existe en todo los cristianos sin importar la lejanía o las diferencias culturales. Identifican los signos cristianos que están a su alrededor,, en la casa, la alrededor escuela o el templo, etc.
Área Serv rviicial Participan más activamente en la vida de la comunidad eclesial.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Conocer la parroquia: sus actividades y la función de las mismas. Conocer escenas bíblicas que representan el origen y misión de la Iglesia. Conocer el libro de los Hechos de los apóstoles. Explicar los conceptos: parroquia, comunidad cristiana, Iglesia. Saber que la Iglesia es la comunidad cristiana unida por el Espíritu Santo en torno a Jesús. Reconocer que la Iglesia es el cuerpo de Cristo. Describir el sacramento de la confirmación.
Procedimentales
Actitudinales
Manejar el libro de los Hechos de los apóstoles . Analizar textos bíblicos y relacionarlos con la Iglesia. Investigar y describir actividades de una parroquia y relacionarlas con las de la primera comunidad cristiana. Buscar información sobre los miembros de la Iglesia.
Valorar el carácter comunitario de la Iglesia.
Relacionar los sacramentos con experiencias humanas significativas.
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Interesarse por conocer el origen de la Iglesia y la experiencia de los primeros cristianos. Apreciar las actividades que se realizan en las parroquias e interesarse por colaborar en ellas. Interesarse por leer el libro de los Hechos de los apóstoles y conocer sus relatos. Mostrar satisfacción por sentirse miembro de la Iglesia. Apreciar las funciones que, como laico o laica, puede desempeñar en la Iglesia.
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Origen
LA IGLESIA
Misión Organización
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
COMUNIDAD REUNIDA POR EL E SPÍRITU SANTO EN TORNO A JESÚS
CUERPO DE CRISTO
Comunica la salvación
Actividades genéricas
El sacramento de la confirmación
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos. El Espíritu Santo nos infunde su amor.
Descubren las diversas actividades que se realizan dentro de la Iglesia. Se abren a la acción del Espíritu Santo para comprender el sentido de ser una común-unión.
62, 63, 64 y 65
La Iglesia, familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Vuelven a leer la promesa de Jesús y la conformación de la Iglesia. Comprenden el sentido de ser “cuerpo” de Cristo.
66, 67 y 69
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir s ervir..
Valoran el Sacramento de la Confirmación como un signo de identidad. Descubren el rol de los laicos dentro de la vida de la Iglesia.
69 y 70
62
Intención
3. Realizar el crucigrama, primero individualmente y luego se contrasta entre todos. En algunos casos se han intercalado algunas letras para facilitarles encontrar la palabra adecuada. La puesta en común debe servir, además, para relacionar las palabras del crucigrama con las fotografías. Todas las palabras, excepto Papa, están representadas; conviene destacar aquí el carácter comunitario y de compromiso que reflejan.
Introducir el tema de la identidad y actividad de la Iglesia a partir de la realidad más cercana a la experiencia de los alumnos y alumnas: la parroquia. Constatar algunas de las actividades que se realizan en una parroquia.
Punto de partida Pedir a los alumnos y las alumnas que recuerden la iglesia de su barrio o pueblo. Dialogar con ellos acerca de cómo es el edificio (si hay alguna cruz, un campanario, etc.). Luego comentar quiénes se reúnen allí y qué hacen. Situar a los alumnos, a partir de este diálogo, en el contenido de la unidad.
El tema El texto informativo define claramente qué es una parroquia. El profesor o profesora lee el texto y luego añade el significado de parroquia como templo en torno al cual se expresa la comunidad cristiana. La actividad final remite a la experiencia personal de los alumnos y alumnas en lo que respecta a la parroquia. El comentario ayudará a detectar sus conocimientos previos.
Las fotografías 1. La página inicial presenta un conjunto de fotografías que introducen a los alumnos y alumnas en la realidad de la que hablamos: la parroquia. Los pies de foto explican cada una de ellas. Pero antes de analizarlas, conviene dialogar acerca de lo que sugiere el primer párrafo del texto de contextualización: los diversos grupos a los que pertenecemos. El profesor o profesora lo expone y, entre todos, se van citando esos grupos. La lista l ista se puede escribir en la pizarra y se cierra con la referencia a la parroquia como grupo de pertenencia. 2. Observar las fotografías e identificar lo que representa cada una de ellas. Los pies de foto facilitan esta identificación y sugieren el sentido de la acción representada. Se puede preguntar: ¿en cuáles de esas acciones participan o han participado? ¿Qué les llama la atención de las mismas? Etc.
La pregunta L a reflexión anterior suscita preguntas sobre la razón de ser de esas acciones comunitarias y, en suma, sobre la Iglesia. Leídas y comentadas las preguntas propuestas, conviene suscitar otras preguntas relacionadas que recojan las inquietudes e intereses de los alumnos. Solucionario 1. Papa; 2: sacramentos; 3. sacerdote; 4: eucaristía; 5: oración; 6: catequesis; 7: bautismo; 8: comunidad; 9: Cáritas Crucigrama:
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Intención Responder a la pregunta ¿Cómo empezó la Iglesia?, centrando la respuesta en la elección de los apóstoles por Jesús, en la misión que les encomienda, en el envío del Espíritu y en la actividad de los primeros cristianos. Hacer conscientes a los alumnos y alumnas de la dimensión comunitaria de la fe cristiana por voluntad de Jesús.
Propuesta inicial Los alumnos y alumnas estudiaron durante el año pasado el acontecimiento de Pentecostés y, en relación con ello, la presencia y acción del Espíritu Santo en la Iglesia y en la vida de los cristianos. Nuestro objetivo ahora es ofrecerles ofrecerles una visión sistematizada del origen y misión de la Iglesia. Para empezar, empezar, conviene detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto. Para ello podemos optar por una de estas sugerencias: Abrir un diálogo sobre qué sucedió el día de Pentecostés, qué recuerdan del Espíritu Santo, qué hicieron los apóstoles, por qué bautizaban a los que creían en Jesús, qué se necesita para pertenecer a la Iglesia, etc. Se puede ayudar a los alumnos y alumnas a buscar el capítulo 2 del libro de los Hechos de los apóstoles y leer, como punto de partida del diálogo, los versículos 1-12, 32-33, 37-39 y 42-47 . Estos versículos podrían ser leídos entre varios alumnos.
jas y, finalmente, entre todos asegurándose de que han captado los pasos sucesivos que dieron origen a la Iglesia. 2. El ejercicio 2 remite a las imágenes 4 y 5 para destacar la identidad de la primera comunidad cristiana. Este ejercicio se podría hacer en pequeños grupos y completarlo escribiendo cada uno en su cuaderno el resultado de las propuestas planteadas. En el trabajo en grupo conviene fijar la atención en la formulación con que finaliza la página, comentarla y escribirla en el cuaderno a fin de que la aprendan de memoria.
Solucionario Ejercicio 1:
Jesús eligió a los apóstoles para que predicaran su mensaje a todo el mundo. Jesús encargó a Pedro que dirigiera la Iglesia. Que fueran por todo el mundo para anunciar el evangelio y bautizar. Los apóstoles recibieron el Espíritu Santo en Pentecostés. Ejercicio 2:
Sugerencias didácticas Introducir la observación y lectura de las imágenes a partir del texto de contextualización propuesto. 1. El ejercicio 1 facilita la lectura comprensiva de los hechos referidos en las imágenes. Conviene realizarlo, primero, individualmente; después, contrastar las respuestas por pare64
Acciones de los primeros cristianos: dar testimonio de Jesús resucitado, bautizar a los nuevos creyentes, orar en común y celebrar la eucaristía, escuchar las enseñanzas de los apóstoles, compartir sus bienes, etc. Palabras de Jesús: Sepan que yo estoy con ustedes todos los días hasta el final de este mundo . “
”
Intención
Solucionario
Presentar el libro de los Hechos de los apóstoles para iniciar en su manejo, motivar su lectura y valorar la experiencia de la primera comunidad cristiana. Introducir el concepto descriptivo de la palabra Iglesia (con mayúscula) y aplicar a la Iglesia actual y de todos los tiempos las mismas características de la Iglesia primitiva. Destacar que la Iglesia actual es la misma Iglesia fundada por Jesús y animada por el Espíritu Santo.
Ejercicio 1:
Pueden encontrar estos títulos: despedida de Jesús, ascensión, elección de Matías, Pentecostés, discurso de Pedro, vida en la comunidad, prodigios de los apóstoles, persecuciones, oración de la comunidad, elección de los diáconos, etc. Ejercicio 2: Daban testimonio de Jesús resucitado. Invitaban a la gente a creer en Jesús, J esús, a arrepentirse de sus pecados y a recibir el bautismo. Formaban parte de la comunidad cristiana. Se reunían en las casas para escuchar las enseñanzas de los apóstoles, orar en común y celebrar la eucaristía. Eran como una familia porque compartían sus bienes y vivían como hermanos unidos a Jesús. Ejercicio 3: La coincidencia es evidente, incluso en las mismas expresiones. Ejercicio 4: Los pies de foto ayudan a concretar la relación que se propone realizar y las coincidencias en las mismas acciones. Ejercicio 5: En este ejercicio nos referimos a que Jesús está en medio de la comunidad cristiana cuando esta se reúne para orar, orar, celebrar la eucaristía y los demás sacramentos, y, en suma, cuando realiza cualquier acción en el nombre de Jesús. Ejercicio 6: L a Iglesia: Iglesia: Es una comunidad reunida por el Espíritu Santo en Jesús.. torno a Jesús Está formada por todos los bautizados y dirigida por el Papa.. Papa Se reúne para celebrar la eucaristía y orar en común. Escucha la Palabra de Dios y la estudia en la catequesis.. sis Acoge a todos y comparte sus bienes con los necesitados.
Sugerencias didácticas 1. Es importante que los alumnos y alumnas tengan localizado en su Biblia el libro de los Hechos de los apóstoles para poder trabajar con él. En ello se ocupa el texto informativo del recuadro que el profesor o profesora debe comentar; también puede hacer una ficha en la pizarra, siguiendo dicho texto, destacando estos aspectos: dónde se encuentra, qué describe, qué dice de la Iglesia, autor, abreviatura... El ejercicio 1 da paso a hojear el libro y buscar algunos de sus temas, lo que conviene hacer conjuntamente. 2. Los ejercicios 2 y 3 son complementarios y llevan progresivamente al alumno a desembocar en el ejercicio 4 para comprobar cómo la Iglesia actual (la parroquia) realiza las mismas acciones que realizaba la primera comunidad cristiana. El ejercicio 2 se puede hacer individualmente, el 3 en pequeños grupos y el 4 entre todos, incluyendo en este caso la puesta en común de los ejercicios anteriores. 3. Los ejercicios 5 y 6 exponen las claves que identifican a la Iglesia. Es muy importante que el profesor o profesora haga un seguimiento cuidadoso del trabajo de los alumnos. 65
Intención
alumnos y alumnas pidan aclaraciones y proponer el trabajo del ejercicio 2 para que los realicen de forma individual. Después se hace el trabajo en grupo y se cierran correctamente las frases que deben completar (ver Solucionario). 2. Antes de exponer en qué consiste el sacramento de la confirmación, sugerimos presentar el ejercicio 3, comentarlo en el sentido expuesto y asegurarse de que los alumnos y alumnas saben de memoria la lista de los siete sacramentos. Después se lee el texto sobre la confirmación y se propone el ejercicio 4 para que lo hagan individualmente, asegurando las respuestas correctas en la puesta en común.
Profundizar en la dimensión comunitaria de la Iglesia, mediante la analogía de Cuerpo de Cristo, y destacar su carácter universal y fraterno, abierto a todos los seres humanos en torno a Jesús. Recordar los siete sacramentos y presentar el sacramento de la confirmación mediante el cual los bautizados reciben el don del Espíritu Santo y se comprometen a ser testigos de Jesús.
Propuesta inicial El símil del cuerpo humano para explicar qué es un grupo, una comunidad, una corporación o un organismo es un buen recurso al que recurre san Pablo para aplicarlo a la Iglesia. Para comenzar el estudio de esta página, el profesor o profesora puede proponer a los alumnos y alumnas que expresen lo que ya saben sobre el cuerpo humano de qué partes se compone, qué funciones desempeña cada una, cuáles son sus miembros, etc. Hacerles ver que esto que decimos del cuerpo humano se puede aplicar a lo que suele llamarse cuerpo social , es decir, al conjunto de personas unidas con una finalidad común. “
Solucionario Ejercicio 1:
Los niños y los mayores pertenecen por igual a la Iglesia. Tienen en común la misma fe, el mismo bautismo y el mismo amor. Todos ellos están unidos a Jesús por el Espíritu Santo en la Iglesia. Ejercicio 2: Cristo. La Iglesia es el Cuerpo de Cristo. Cada cristiano y cristiana es un miembro de ese cuerpo. Porque todos hemos recibido el mismo Espíritu en el bautismo.. bautismo Ejercicio 3: La L a relación expuesta en el libro del alumno es la correcta. Ejercicio 4: El sacramento de la confirmación: El que se confirma recibe el don del Espíritu Santo. Lo administra el obispo mediante la imposición de manos y la unción con aceite bendecido (el santo crisma). Es preciso estar bautizado para recibirlo. El que se confirma se compromete a ser testigo de Jesús, a vivir como buen cristiano y a trabajar por un mundo mejor. mejor.
”
Sugerencias didácticas 1. Leer detenidamente el texto informativo titulado L a Iglesia es el cuerpo de Cristo. Conviene destacar el carácter universal de la Iglesia y ayudar a los alumnos a comprender su sentido, en lo cual incide el ejercicio 1 con preguntas cuyas respuestas pueden buscar entre todos en el texto informativo. Una vez precisadas las respuestas, el profesor o profesora comenta el texto de san Pablo (tomado de la Primera Carta a los Corintios) en los términos expuestos en el recuadro. Dar pie para que los 66
Intención
Sugerencias didácticas
Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir de ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Los alumnos deben tener claros los aspectos reseñados en el resumen de esta página. Hacer una sencilla presentación de los diversos miembros de la Iglesia (laicos y laicas, sacerdotes, religiosos y religiosas) por razón de su vocación y de la misión que desempeñan en la misma.
1. Los ejercicios propuestos deben trabajarse individualmente y tienen una función de evaluación. Para que realicen el ejercicio 1 se les puede proponer un esquema que contemple estos aspectos: lugar (parroquia y comunidad primitiva), quiénes la componen, quién la dirige, actividades internas, actividades activi dades hacia el exterior exterior,, etc. 2. La canción representa una síntesis original de la unidad ya que destaca el marco de referencia que representa Jesús en la Iglesia. Una vez analizada la letra, se puede leer el texto de Mt 5,13-16 y cantar la canción todos juntos unidos por las manos.
Propuesta inicial Exponer el afiche titulado El origen de la Iglesia para tener una visión de conjunto de la identidad de la Iglesia y facilitar la relación entre la Iglesia primitiva y la actual. Se puede pedir a los alumnos y alumnas que comenten cada bloque temático y expresen lo que recuerdan. Conviene insistir en que la Iglesia existe porque Jesús lo quiso y porque sigue presente y actúa en ella por el Espíritu Santo. Observar la fotografía de la página e incidir en el carácter universal de la Iglesia que por mediación de María concentra en torno a Jesús, a imagen de un cuerpo del que Jesús es la cabeza, a todos los miembros que, por la fe y el bautismo, pertenecemos a esa misma Iglesia. En este contexto se puede hacer la lectura del texto que resume la unidad. Remitir a las preguntas propuestas al comienzo de la unidad y pedir a los alumnos al umnos que concreten las respuestas a las mismas de acuerdo a lo expresado en el resumen. Se les podría proponer que este trabajo lo hicieran individualmente en su cuaderno, en cuyo caso deberá tomarse en consideración para la evaluación.
El álbum Para amenizar la lectura de la página se podría organizar la clase en tres grupos: laicos/as, religiosos/as y sacerdotes. Cada grupo asimila su identidad leyendo el texto y proponiendo preguntas que les gustaría hacer a los otros grupos. En la puesta en común cada grupo explica a los demás a quiénes representa y se debaten las preguntas entre todos. El profesor o profesora podría pedirles que hicieran un cuadro sinóptico de los tres grupos explicando sus funciones. Solucionario Ejercicio 1:
Deben aparecer, al menos, estas acciones con las mismas palabras o parecidas: bautismo, predicación, eucaristía, catequesis, ayuda a los necesitados, comunicación de bienes… Ejercicio 2: Deben señalar como correctas dos respuestas: a) La fe y el bautismo. d) El amor fraterno. Ejercicio 3: Crucigrama: 1. bautismo; 2. testigo; 3. Lucas; 4. cuerpo; 5. Jesús; 6. Espíritu; 7. Papa. 67
8
La eucarista, fiesta de la Iglesia
Intención de la unidad: La eucaristía es el centro de la vida de la Iglesia. El encuentro de Jesús resucitado con los dos discípulos de Emaús es el relato que conduce el desarrollo de la unidad. Los alumnos y alumnas ya saben que la eucaristía fue instituida por Jesús. Ahora vamos a incidir en su importancia en la vida de la Iglesia y de los cristianos y en los ritos que conducen su celebración y le otorgan el carácter de fiesta de la Iglesia.
Objetivo fundamental vertical Valorar las fiestas religiosas que se celebran durante el año litúrgico y las distintas formas de oración como modos de comunicarse con el Señor Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los Santos.
Objetivo fundamental complementario Profundizar el significado del banquete eucarístico y la riqueza de celebrarlo en la comunidad cristiana.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores En esta unidad, por una parte, aparecen valores asociados a la fiesta: alegría, descanso, convivencia lúdica y amistad. Por otra, suscita los valores inherentes a la eucaristía misma: comunidad, alabanza, agradecimiento, e ntrega, generosidad, fraternidad. Celebrar la eucaristía es sinónimo de compromiso con los valores del Reino de Dios y con la causa de los más desfavorecidos de la tierra, que es la causa de Jesús. La eucaristía es signo de amor y de unidad, lo cual se manifiesta en la atención y generosidad a favor de aquellos con quienes Jesús se identifica.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la f orma que adquiere la fraternidad de los que siguen a Cristo. Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa. Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebraciones comunitarias y en la oración individual. Descubren la importancia que tiene la promesa hecha por Jesús “cuando dos o más cristianos se reúnen en ni nombre yo estoy en medio de ellos”.
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Indicadores Área Testimonial
Á r e a C el e b r a t iv a
Á r ea C o mu n i t a r i a
Área Serv rviicial
Señalan las características que adquiere la fraternidad en las primeras comunidades cristianas. Aplican a las comunidades cristianas actuales algunas características de las comunidades cristianas del Nuevo Testamento.
Memorizan las oraciones cristianas principales, como el Padre Nuestro, el Ave María, el Credo, el Angelus, el Ángel de la Guardia. Comprenden el contexto o significado en que tales oraciones se originan para descubrir la relación que se establece con Dios Padre. Manifiestan una actitud de respeto y de festividad cuando realizan celebraciones de la fe. Contribuyen a crear un ambiente adecuado para que la celebración litúrgica sea provechosa y participativa. Realizan posturas corporales de acuerdo al momento celebrativo.
Señalan las celebraciones litúrgicas en que se lee la Biblia como la Palabra que Dios dirige a la comunidad cristiana. Señalan el sentido de comunión y unidad que existe en todo los cristianos sin importar la lejanía o las diferencias culturales. Identifican los signos cristianos que están a su alrededor, en la casa, la escuela o el templo, etc.
Participan más activamente en la vida de la comunidad eclesial.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Distinguir el sentido y función de las fiestas cristianas y la centralidad, en las mismas, de la eucaristía. Conocer el relato del encuentro de Jesús resucitado con los discípulos de Emaús. Reconocer la presencia real de Jesús en la eucaristía: en ella se celebra su muerte y resurrección. Saber que la eucaristía es sacramento de amor y unidad y alimento de los cristianos. Describir la celebración de la eucaristía: ritos y significados. Explicar los siguientes conceptos: fiesta, eucaristía, fracción de pan, cena del Señor Señor..
Contar experiencias personales sobre las fiestas y diferenciar el tipo de fiestas. Leer Le er,, comentar, analizar y relacionar relatos y textos del evangelio. Aprender los ritos de la misa y sus significados. Relacionar los nombres que recibe la eucaristía. Resumir, ordenar, relacionar, completar y sintetizar textos informativos y conclusivos. Relacionar el pan con su valor objetivo y simbólico y aplicarlo a la eucaristía.
Valorar la eucaristía en la vida personal y comunitaria. Reconocer la presencia real de Jesús en el pan y el vino de la eucaristía. Respetar,, participar y mantener Respetar la atención durante la celebración de la eucaristía. Valorar en la eucaristía el culto que se tributa a Dios, en unión con Jesús. Interesarse por conocer los ritos de la misa y sus significados. Tener predisposición a asumir los compromisos de amor y solidaridad que conlleva la eucaristía.
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Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
LA EUCARISTÍA
Celebración de la muerte y resurrecci resurrección ón de Jesús Acción de gracias a Dios
El rito
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Presencia real de Jesús
Sign Si gnoo de am amor or y de un unid idad ad
Litur Lit urgi giaa de la Pal alab abra ra
Alim Al imen ento to de lo loss cr cris isti tian anos os
Litur Lit urgi giaa de la Euc Eucar aris istítíaa
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos. El Espíritu Santo nos infunde su amor.
Analizan las diversas formas de manifestar o expresar alegría. Reconstruyen el episodio de Emaús.
72, 73, 74 y 75
La Iglesia, familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Comprenden el significado del término Eucaristía. Valoran la dimensión comunitaria de la Misa.
76 y 77
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Reconocen el valor que tienen cada parte de la Eucaristía. Identifican los diversos ornamentos que se utilizan en la Liturgia Eucarística.
78, 79 y 81
70
Intención
2. Analizar la imagen siguiendo las propuestas de la página 73. Pedir a los alumnos que describan con detalle la imagen e incidir en lo que hacen las personas representadas, ¿están en una fiesta? Pedirles que digan de qué fiesta podría tratarse (más adelante, se profundizará en la fiesta de la eucaristía). Proponer un diálogo sobre las fiestas de su localidad en las que ellos participan. 3. Hacer individualmente el ejercicio propuesto en tercer lugar a fin de diferenciar las actividades festivas por razón de lo que se celebra en ellas y la manera de celebrarlas. La puesta en común debe reforzar esa diferenciación (por ejemplo, la celebración de la eucaristía como actividad religiosa integrada en las fiestas) y destacar algunos valores de la fiesta como la convivencia, la alegría compartida, la solidaridad, la diversión, la colaboración, etc.
A lo largo de este año, y en cursos anteriores, se ha hecho referencia a la eucaristía de forma puntual. Ahora pretendemos ofrecer una visión más fundamentada y completa de la misma. Para ello empezamos situándola en el contexto de la fiesta para valorarla como la manifestación religiosa más significativa de las fiestas cristianas. Tanto si en clase hay alumnos y alumnas que ya han hecho la primera comunión o están a punto de hacerla, es de suponer que el tema de la eucaristía goce del máximo interés para ellos. Ahora bien, es preciso que el profesor o profesora no caiga en el riesgo de asociar de manera exclusiva la eucaristía a la primera comunión. Por nuestra parte, hemos procurado evitar aquí esa asociación a fin de ayudarles a trascender el valor de la eucaristía y no lo limiten a un acontecimiento puntual que, a veces, se confunde con una fiesta social. Esta es una de las razones, sin descartar otras de fondo, por las que situamos metodológicamente la eucaristía en el contexto de las fiestas cristianas en general. Nota.-
El tema El texto de este apartado sitúa a los alumnos y alumnas en el tema en el que vamos a trabajar. La fotografía sugiere, de entrada, la relación de muchas de nuestras fiestas con la experiencia cristiana, lo que pone de relieve el carácter religioso que subyace en esas fiestas y que se manifiesta, especialmente, en la celebración de la eucaristía. Las preguntas finales ayudan a relacionar fiesta con eucaristía y a detectar los conocimientos previos al respecto.
Punto de partida Elaborar con los alumnos y alumnas un listado de las fiestas en las que participan: familiares (cumpleaños, aniversarios, etc.), religiosas (Navidad, Pascua fiestas de la Virgen), populares (santos patronos, advocaciones de la Virgen…), políticas (nacionales y de la localidad), etc. Exponer en la sala de clases, si se puede disponer de ellos, carteles de las fiestas patronales o programas de festejos y comentar los actos más destacables de la fiesta.
La pregunta El apartado La pregunta suscita cuestiones relacionadas con la eucaristía cuya respuesta buscaremos a lo largo de la unidad.
La image imagenn 1. Leer el texto que contextualiza la imagen de la página y pedir a los alumnos y alumnas que la observen obser ven y comenten lo que más les llame la atención. 71
Intención Los alumnos y alumnas ya conocen el relato de la institución de la eucaristía, de aquí que dediquemos esta doble página a presentar el encuentro de Jesús resucitado con los dos discípulos de Emaús. El objetivo principal es resaltar el valor de la eucaristía en cuanto el signo por excelencia mediante el cual los cristianos reconocemos a Jesús, realmente presente bajo las especies de pan y del vino.
Propuesta inicial Introducir el relato ayudando a los alumnos y alumnas a recordar lo que sucedió tras la muerte de Jesús. ¿Qué hicieron los apóstoles? El texto de contextualización que introduce las imágenes sugiere que se quedaron decepcionados dec epcionados y asustados, puesto que no se esperaban ese final de Jesús; su muerte echaba por tierra todas las esperanzas que habían puesto en Él. Tal era el ánimo que tenían los dos discípulos de los que habla el relato.
Sugerencias didácticas Leer el relato, todo seguido, tal como está expresado en las imágenes. Comentarlo entre todos y poner atención en los dos hechos más destacables: que Jesús ha resucitado y que se da a conocer, más que en su presencia física, en su gesto de partir el pan . Tras esta lectura comprensiva se puede pedir a dos o tres alumnos que lean en voz alta el mismo relato en la Biblia (Lc 24,1324,13-35 35). 1. El ejercicio 1 requiere un tiempo de reflexión personal a fin de que cada alumno se percate claramente de lo que expresa cada frase. En el trabajo grupal se pueden contabilizar en la pizarra los votos obtenidos por cada afirmación y al final se valoran teniendo en cuenta lo expresado en las imágenes 1, 3 y 4. “
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“
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2. El ejercicio 2 centra en el hecho que se quiere destacar: el gesto de Jesús de partir el pan. El centro del relato es la resurrección de Jesús y no hemos de pasarla por alto; pero, en el contexto en que estamos, interesa poner el énfasis en ese gesto de Jesús que tan bien reconocieron los dos discípulos. La eucaristía, en suma, es el sacramento en el que reconocemos a Jesús muerto y resucitado. Conviene que el profesor o profesora subraye esta conexión entre eucaristía y presencia de Jesús resucitado en ella. Hecha esta reflexión, se puede proponer el ejercicio 2 en pequeños grupos. 3. El ejercicio 3 refuerza lo anterior centrando en Jesús el origen de la eucaristía. Sería bueno buscar en el diccionario la palabra instituir y comentar su significado: establecer algo de nuevo, darle principio . “
”
Sugerencia complementaria Dramatizar el relato de los discípulos de Emaús. Se organiza la clase en equipos de cuatro alumnos (un narrador y tres personajes). Cada equipo prepara su dramatización, la ensaya, busca disfraces y decorados, etc. Después se hace un concurso de representaciones. Solucionario
Las cuatro propuestas pueden considerarse válidas, pero las más lógicas sería la b) y la c). En cualquier caso, interesa que los alumnos razonen sus opciones. Ejercicio 2: El texto de Mc 14,22-24 se refiere a la institución de la eucaristía. El gesto de Jesús se conoce como partir el pan o fracción del pan . Ejercicio 3: Jesús instituyó la eucaristía en la última cena. Ejercicio1:
“
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“
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Intención
de la comunión eucarística. Se puede seguir el mismo proceso de la página anterior: _ Quién está en el pan y en el vino. _ A quiénes nos une la comunión. _ A qué nos compromete. Una vez concretadas las respuestas, se invita a los alumnos y alumnas a hacer la redacción propuesta en el ejercicio 4. Mientras la escriben, se puede poner como música de fondo la canción Celebramos la fiesta del Señor para iniciar su aprendizaje. Los ejercicios 5 a 7 se realizan conjuntamente o se distribuyen por grupos.
Relacionar la celebración actual de la eucaristía con su institución por Jesús. Profundizar en el significado y valor de la eucaristía destacando sus aspectos más relevantes.
Sugerencias didácticas 1. Leer el texto informativo y hacer en la pizarra un esquema con estos datos: La eucaristía: _ Quién la instituyó. _ Cuándo la instituyó. _ Quién se hace presente en ella. _ En qué se hace presente. _ Qué se celebra en ella. Dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas respondan espontáneamente a esas preguntas y, en caso de duda, consulten el texto informativo. Después se s e añaden al esquema las respuestas correctas. Interesa dejarlo en la pizarra para añadir nuevos datos. 2. El ejercicio 1 presenta los significados de eucaristía y misa. Conviene hacerlo de forma dialogada, entre todos, tras asegurar la comprensión del vocabulario expuesto. 3. Los ejercicios 2 y 3 sugieren y refuerzan la relación entre la institución de la eucaristía y su celebración actual. La clave está en el texto de Lucas 22,19, que los alumnos deben buscar y comprobar en él si la frase que han descubierto siguiendo los números es la correcta. Conviene destacar que la eucaristía es celebrar el memorial (no solo un recuerdo, sino una actualización) de la muerte y resurrección de Jesús. El ejercicio 3 refuerza los conceptos clave expuestos en el texto informativo. 4. La página 77 propone reflexionar en el sentido y valor
Solucionario Ejercicio 1:
La expresión cena del Señor hace referencia a la última cena de Jesús; fracción del pan , al gesto de partir el pan que hizo Jesús al instituir la eucaristía. Se llama eucaristía porque es la acción de gracias que la Iglesia dirige a Dios por medio de Jesús. Ejercicio 2: Hagan esto en memoria mía . Ejercicio 3: Eucaristía significa acción de gracias . Fue instituida por Jesús en la última cena. La eucaristía es la oración que la Iglesia dirige a Dios por medio de Jesús. El pan es el cuerpo de Jesús y el vino es su sangre. Celebramos la muerte y resurrección de Jesús. Ejercicio 4: Respuesta abierta. Ejercicio 5: Jesús se une a quienes reciben la comunión; los que comulgan se unen a Jesús y a los demás. Ejercicio 6: Jesús dice, en el primer texto, que vivirá para siempre y, en el segundo, que viven el uno en el otro. Ejercicio 7 : Realizan un gesto de adoración a Jesús, realmente presente en el sagrario. “
”
“
“
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”
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Intención
3. Pedir a los alumnos y alumnas que busquen en el diccionario el significado de liturgia. Comentar que es una expresión que se aplica a los ritos comunitarios y oficiales de la Iglesia (acción del pueblo y para el pueblo) y quedarse con esta explicación: Orden y forma con que se llevan a cabo las ceremonias de culto en la Iglesia . 4. Hacer una lectura comentada de los ritos de la liturgia de la eucaristía. Después pedir a los alumnos y alumnas que completen el siguiente esquema tal como se ha hecho en el caso anterior.
Presentar los ritos de la celebración de la eucaristía y asegurar su comprensión. Acentuar el carácter comunitario, festivo y celebrativo de la misa. Es importante no herir la sensibilidad de aquellos alumnos y alumnas que, por circunstancias familiares o por falta de formación cristiana, no suelen participar en la celebración de la eucaristía. Conviene ser respetuosos con todas las opciones. Nota.-
“
”
Sugerencias didácticas
Liturgia de la Eucaristía
1. Suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas dando pie a que expresen espontáneamente, sin forzarles, sus experiencias y actitudes ante la celebración de la eucaristía y su manera de entenderla. Es importante constatar los motivos que aducen en sus impresiones personales. 2. Hacer una lectura comentada de los ritos comprendidos en la primera parte de la misa. Después, pedir a los alumnos y alumnas que completen en su cuaderno un esquema similar al siguiente, escribiendo en palabras clave las acciones comprendidas en cada rito.
Rito
Ofertorio Oración eucarística Rito de comunión Despedida
5. Leer y comentar la letra de la canción Celebramos la fiesta del Señor . En este contexto se puede hacer hac er un concurso de preguntas y respuestas entre grupos. Por ejemplo: ¿cuándo se pronuncia la homilía? ¿Qué es el prefacio? ¿Qué expresa el rito de la paz? ¿Cuándo se canta el aleluya? Etc.
Liturgia de la Palabra Rito
Palabra clave
Palabra clave
Rito de entrada Proclamación de la Palabra de Dios Proclamación del credo Oración de los fieles
74
Intención
4. El ejercicio 4 puede plantearse a modo de un sencillo concurso por parejas. Las palabras escondidas se refieren a algunos ritos de la misa. Una vez localizadas, se puede abrir un diálogo para facilitar que los alumnos y alumnas expresen lo que recuerden de cada rito. 5. La canción también supone un resumen de las ideas más importantes de la unidad. Vendría bien cantarla todos juntos y resaltar el carácter festivo de la misa.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir del resumen de la unidad y de diversos ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Presentar algunos de los elementos del interior de una iglesia.
Propuesta inicial
El álbum
Leer y comentar el resumen propuesto y, en este contexto, remitir a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad. ¿Qué respuestas dan los alumnos y alumnas a esas preguntas? Pedirles que las escriban en sus cuadernos. Después se comentan y, si es preciso, se matizan o corrigen.
Los elementos el ementos y objetos del interior de una iglesia, nos ayudan a relacionarnos con Dios y a expresar nuestra fe. A partir del álbum, dialogar con los alumnos sobre algunos de estos objetos y de lo que representan.
Sugerencias didácticas
Solucionario
1. El ejercicio 1 puede hacerse de forma dialogada. Después de observar y comentar la fotografía, así como de explicar lo que representa, es importante reparar en por qué la eucaristía es la acción más importante de la Iglesia y de la vida cristiana. Dejar a los alumnos y alumnas que lo piensen y debatan la respuesta que, de hecho, está explicitada en el resumen. 2. El ejercicio 2 consiste en una redacción que cada alumno debe hacer individualmente. Para ello, pueden consultar c onsultar el relato descrito en las imágenes (páginas 74-75). 3. El ejercicio 3 propone otro trabajo individual que también debe ser objeto de evaluación. El trabajo grupal ayudará a constatar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y alumnas tanto en su conjunto como personalmente. Si se detectan deficiencias habría que hacer un nuevo recorrido por los ritos de la misma y/o recurrir a ejercicios de refuerzo.
Ejercicio 1:
La fotografía representa a diversas personas a la salida de la iglesia. Han participado en la celebración de la eucaristía dominical. Lo cual es muy importante para un cristiano ya que en la eucaristía nos unimos a la acción de gracias y alabanza que Jesús tributa a Dios mediante la celebración de su muerte y resurrección. Ejercicio 2: El texto elaborado por los alumnos debe destacar que reconocieron a Jesús al partir el pan , es decir, al realizar el mismo gesto que hizo Jesús cuando instituyó la eucaristía. Ejercicio 3: El resumen debe recoger los aspectos clave trabajados en la doble página anterior y que q ue resumieron en un esquema. Ejercicio 4: Palabras escondidas: comunión, santo, credo, perdón, gloria, colecta, lecturas, consagración, prefacio, aleluya, ofrendas y paz. “
75
”
9
Mar a, madre de Jes s
Intención de la unidad: María fue la primera colaboradora en hacer realidad la presencia del Reino de Dios en el mundo. A ella dedicamos esta unidad. Lo hacemos a partir de uno de los lugares más propicios para vivir y desarrollar los valores que hacen presente entre nosotros el Reino de Dios: la familia. Pretendemos que los alumnos y alumnas conozcan más datos sobre la vida y vocación de María, según los evangelios, y valoren su importancia en la vida de la Iglesia y la devoción que el pueblo cristiano le profesa.
Objetivo fundamental vertical Demostrar alegremente que el Señor Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen María, y que nos enseña a ser hijos del Padre viviendo como hermanos.
Objetivo fundamental complementario Conocer en mayor profundidad a la Madre del Señor Jesús y Madre nuestra.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La persona de María, con su sencillez, fe y amor, es un paradigma de persona íntegra y feliz que coopera con Dios en su plan de salvación mediante su servicio generoso y su amor incondicional. En esta unidad destacamos de manera importante, por una parte, los valores humanos y religiosos vividos por María y, por otra, los valores que la devoción a María suscita en el pueblo cristiano. Son valores muy cercanos a la mentalidad popular, como el amor, la sencillez, la humildad, la generosidad y la confianza. Un elenco importante para integrarlos en la educación en valores.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro. Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa. Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas. Entienden el cuidado del propio cuerpo como una manera de agradar a Dios por habernos creado con la dignidad de hijos suyos.
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Indicadores Área Testimonial
Á r e a C el e b r a t iv a
Á r ea C o mu n i t a r i a
Explican en modo sencillo la frase “Y el Verbo de Dios se hizo carne y puso su morada entre nosotros”. Señalan algunos aspectos de la importancia de María de Nazaret en la vida de Jesús. Indican qué fue lo más importante que el Ángel Gabriel le dijo a María en la “Anunciación”. Justifican, con momentos narrados en los evangelios, por qué decimos que Jesús es Dios.
Memorizan las oraciones cristianas principales, como el Padre Nuestro, el Ave María, el Credo, el Angelus, el Ángel de la Guardia. Comprenden el contexto o significado en que tales oraciones se originan para descubrir la relación que se establece con Dios Padre.
Conocen y emplean oraciones cristianas para rezar en la familia, por ejemplo el rezo del “Angelus”. Relatan las acciones los dichos que emplean en la familia para manifestar el seguimiento de Cristo.
Área Serv rviicial Atribuyen al cuidado del cuerpo un sentido cristiano y sagrado en complementariedad con el sentido ético, higiénico y físico. Admiran el cuerpo humano como una maravilla creada por Dios que refleja la bondad, la belleza y la perfección de su Creador.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Describir situaciones que demuestren el amor de los papás a los hijos y reconocer en María a una mamá especial. Conocer los relatos del evangelio sobre María y su influencia en la vida de Jesús. Saber que Dios eligió a María como mamá de Jesús y que María colaboró con Él y con los apóstoles. Reconocer que María es Madre de Dios y Madre nuestra. Es nuestra madre del cielo. Analizar ejemplos de devoción a María: fiestas y manifestaciones populares y religiosas en su honor. Conocer algunas advocaciones marianas.
Procedimentales Revivir recuerdos personales sobre la propia familia. Observar, leer y analizar ilustraciones y textos. Elaborar esquemas sobre la vida y misión de María. Investigar sobre acontecimientos locales en honor a María. Buscar, analizar y relacionar textos del evangelio. Analizar el texto del avemaría y sacar conclusiones sobre su significado.
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Actitudinales Apreciar la importancia de María en la obra salvadora de Jesús y en la experiencia de la Iglesia. Admirar y agradecer a Jesús por darnos a María como mamá. Valorar la devoción a María y las numerosas manifestaciones religiosas y culturales en su honor. Interesarse por las tradiciones marianas en la propia cultura o espacio geográfico. Valorar y reconocer el amor y protección de María a sus hijos.
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
MARÍA ,
Confió en Dios
MADRE DE J ESÚS
Se ocupó de Jesús
MADRE DE DIOS es
MADRE DE LA IGLESIA
Colaboró con Jesús y con los apóstoles
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Fiestas marianas Por eso
MADRE NUESTRA
Actividades genéricas
Devociones Advocaciones
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos. Jesús, Hijo de Dios y de María.
Relacionan la vida en familia con la familia que tuvo Jesús.
82, 83, 84 y 85
Diferentes maneras de dialogar con Dios, la Virgen y los santos.
Conocen los dogmas marianos como las diversas formas en que la Iglesia reconoce el rol que María tuvo en la Historia de la Salvación.
86
La Iglesia, Familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Identifican las diversas festividades marianas en el calendario litúrgico.
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Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir s ervir..
Aprenden algunas advocaciones marianas en América Latina.
88
Reconocen a María como la madre de Jesús.
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Intención
2. Comentar entre todos las cuestiones sugeridas en las primeras preguntas del apartado La imagen. Tales preguntas facilitan la lectura detenida de la imagen y el reconocimiento de la función tan especial que desempeña la mamá. El diálogo prepara, a su vez, el ejercicio que se propone a continuación, de tipo personal, y que dará juego para hablar sobre la corresponsabilidad en las tareas de casa, roles en la familia, el amor que nuestros papás nos tienen, etc. 3. Finalmente, se propone que cada alumno y alumna escriba un texto sobre los sentimientos que tiene hacia su mamá (o hacia la mamá y el papá, como prefiera). Conviene que lo hagan en una hoja aparte, no en el cuaderno, a fin de que el profesor o profesora pueda recogerlos y leerlos previamente. Convendrá decidir, a la vista de las mismas, si es oportuno o no revisarlas grupalmente y/o regalárselas o no a sus papás. En todo caso, es importante tenerlas en cuenta para valorar la situación de los alumnos y actuar en consecuencia.
Sacar a flote experiencias familiares de los alumnos y alumnas y destacar, en este contexto, la importancia de la mamá. Aplicar a María la categoría de mamá en la experiencia familiar de Jesús y de madre en la experiencia religiosa de los cristianos. Es preciso estar muy atentos a la sensibilidad de los niños y niñas que viven en familias monoparentales, separadas o divorciadas para centrar bien este tema. Lo ideal sería que todos tuvieran una experiencia materno-filial armoniosa y feliz, pero la realidad no siempre es así. De ahí la necesidad de no presentar situaciones conflictivas para evitar que algunos alumnos se sientan mal o excluidos. También han de fomentarse en los demás actitudes de comprensión hacia las distintas situaciones que puedan vivir sus compañeros. Nota.-
Punto de partida Pedir a los alumnos y alumnas que traigan a clase una fotografía suya con su mamá de cuando eran bebés. Estas fotografías se podrían exponer juntas en un afiche titulado: Queremos mucho a nuestra mamá . A partir del mismo, dialogar sobre la importancia que tienen las mamás en sus vidas: su cariño, su dedicación, sus atenciones, su trabajo, etc. “
El tema El texto propuesto facilita la relación entre la experiencia suscitada y el tema que va a ser objeto de estudio, centrado, esta vez, en la figura de María. Conviene leerlo despacio y remitir a la fotografía adjunta para que los alumnos valoren la función de la mamá, más que por lo que hace, por el amor que les dispensa. En este contexto se plantea la pregunta final cuyo objetivo es suscitar los conocimientos previos que poseen sobre la Virgen.
”
La image imagenn Centrar la atención en los personajes representados en la imagen, constatar que se trata de una familia y valorar las acciones que realiza cada uno. Es importante destacar la función de la mamá (está dando de mamar a su bebé) como transmisora de vida y de amor. 1. Invitar a los alumnos y alumnas a poner un título a la imagen. Escribir en la pizarra los títulos que sugieran y escoger al final el que más les guste.
La pregunta Leer las preguntas, suscitar las respuestas que, en principio, darían los alumnos y suscitar otras inquietudes e intereses que broten de ellos. 79
Intención Conocer los relatos de los evangelios en los que aparece la figura de María y lo que dicen de ella. Hacer conscientes a los alumnos y alumnas de la importancia de María en la vida de Jesús y de la Iglesia.
Sugerencias didácticas Estas dos páginas no contienen ejercicios, se realizarán en las páginas siguientes. Son, pues, dos páginas de lectura que conviene hacer pausadamente y por partes. Para ello sugerimos escribir en la pizarra un sencillo esquema que sirva de guía a la l a lectura y sitúe cada texto citado del evangelio en su contexto. Este esquema, que transcribimos abajo, puede ser copiado por los alumnos y alumnas en su cuaderno. 1. Leer el texto de contextualización que introduce los relatos. Fijar la atención en las imágenes y en los títulos asociados a cada relato y pedir a los alumnos que expresen espontáneamente lo que les sugiere. Conviene tomar en cuenta cue nta sus apreciaciones para puntualizar puntualizar o matizar lo que sea oportuno a partir de la lectura de los textos. 2. Hacer la lectura detenida de cada relato y comentarlo.
En el primer relato, destacar la confianza de María en Dios y su aceptación de lo que Dios le pedía. Asimismo, ayudar a recordar que las palabras que aparecen en los globos de las imágenes 1 y 2 forman parte del avemaría. En la visita a Isabel destacar la disponibilidad disponibi lidad de María para servir a los demás. En el tercer relato, pedirles que añadan otros detalles que recuerden sobre la infancia de Jesús (lo trabajaron el año pasado). Insistir en que María acompañó con frecuencia a Jesús y contar verbalmente el milagro de las bodas de Caná (relato 4). Explicar la escena de la cruz (relato 5) e insistir en el simbolismo de las palabras de Jesús que preludian la misión de María como Madre de la Iglesia Igl esia y de los cristianos. Comentar lo que recuerden de la escena en que María y los apóstoles recibieron el Espíritu Santo (relato 6). 3. Organizar la clase en seis grupos y encargar a cada grupo la búsqueda y lectura en los evangelios de los mismos relatos reseñados.
LA VIDA DE MARÍA Una mujer sencilla
Madre de Jesús
Colabora con Jesús
Se une a la Iglesia
Vive en Nazaret.
Dice sí a lo que Dios le pide.
Acompaña a Jesús y colabora en su misión salvadora.
Acompaña y anima a los apóstoles.
Casada con José.
Cuida y protege a Jesús con mucho cariño.
Está con Jesús al pie de la cruz.
Recibe el Espíritu Santo.
Ayuda a los demás (visita a Isabel).
Enseña a Jesús a amar a Dios y al prójimo.
Se llena de alegría al ver a Jesús resucitado.
Anima a los primeros cristianos.
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Intención
3. El ejercicio 3 recuerda y explica el origen del avemaría. Conviene remitir a las dos primeras imágenes de la página 84 y, posteriormente, hacer conjuntamente el trabajo. 4. L os ejercicios 4 y 5 sugieren trabajos de investigación para constatar de cerca la devoción a María del pueblo cristiano. Son trabajos abiertos. Sugerimos prestar atención a las tres fiestas más relevantes que se celebran en la Iglesia universal: el 8 de diciembre (Inmaculada Concepción), el 1 de enero (Santa María, Madre de Dios) y el 15 de agosto (Asunción de María al cielo).
Asegurar la comprensión de los relatos anteriores relacionados con la vida y misión de María. Reconocer que María es Madre de Dios, de la Iglesia y de los cristianos tal como proclama la fe de la Iglesia. Conocer el valor de las advocaciones marianas y de las manifestaciones populares en su honor. honor.
Propuesta inicial Fijar la atención en la fotografía que representa un icono de María abrazando a Jesús. Destacar la importancia de María como mamá de Jesús, recordar lo que hizo por Él. En este contexto se puede presentar el afiche titulado María, madre de Jesús y madre nuestra. Leer el texto del recuadro titulado María es nuestra madre del cielo. Comentarlo y procurar que los alumnos entiendan en qué sentido afirmamos que María es Madre de Dios, Madre nuestra y Madre de la Iglesia. Iniciar el aprendizaje de la canción Una mujer sencilla, comentar el texto y, de esta manera, reforzar la importancia de María como nuestra madre del cielo, que está cerca de nosotros y nos protege.
Solucionario Ejercicio 1:
Lo que hizo María: Aceptó lo que Dios le pidió: ser la mamá de Jesús. Fue a ayudar a su prima Isabel. Dio a luz a su hijo Jesús en Belén. Cuidó a Jesús, lo ayudó a crecer y aprender y le enseñó a amar a Dios y al prójimo. Pidió a Jesús que ayudara a los novios en una boda y Jesús convirtió el agua en vino. Estuvo con Jesús hasta su muerte y aceptó como hijo a Juan y a todos los hombres y mujeres. Acompañó a los apóstoles y recibió el Espíritu Santo. Ejercicio 2: Lc 1,38: Aquí está la esclava del Señor, que me suceda según dices. Lc 1,41: Bendita tú entre las mujeres y bendito el fruto de tu vientre. Lc 1,48: Desde ahora me llamarán dichosa todas las generaciones. Ejercicio 3: Dios,, ruega por nosotros, Santa María, Madre de Dios muerte.. pecadores, ahora y en la hora de nuestra muerte A María se le llama Madre de Dios y le pedimos que ruegue por nosotros.
Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1 propone un esquema que centra nuevamente la atención en los relatos del evangelio relacionados con María. Es un trabajo que cada cual debe hacer en su cuaderno. 2. El ejercicio 2 se puede hacer individualmente o en pequeños grupos. Es importante que los alumnos y alumnas recurran al evangelio para completar los textos y escribirlos en sus cuadernos. 81
Intención
El álbum
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir de ejercicios de aplicación y de síntesis. Introducir el concepto de advocación y presentar algunas advocaciones marianas. “
El álbum presenta diversas advocaciones o nombres con que es venerada popularmente la Virgen María. Observar el álbum y dialogar acerca de ellas. Preguntar a los alumnos si conocen otras advocaciones y comentarlas.
”
Propuesta inicial La canción proporciona una visión conclusiva del tema trabajado en la unidad. En ella se destaca la categoría de madre que aplicamos a María. Conviene escucharla nuevamente, comentar la letra y aprenderla para cantarla todos juntos en algún sencillo homenaje a María que se considere oportuno celebrar. En esta línea sugerimos realizar una celebración en honor a María.
Sugerencias didácticas 1. Leer el resumen de contenidos de la unidad y preguntar a los alumnos y alumnas si les gustaría aclarar algunas de las afirmaciones expuestas en el mismo. Conviene volver al apartado La pregunta del comienzo de la unidad y comprobar que saben responder a las preguntas allí planteadas. Para reforzar los contenidos del resumen, sería bueno recurrir al afiche ya citado sobre María y hacer un recorrido por los acontecimientos más relevantes de su vida. 2. El ejercicio 1 sugiere un diálogo sobre el sentido de diversas expresiones de amor y devoción a María. El ejercicio 2 se puede hacer en pequeños grupos, facilitando que alumnos y alumnas consulten el libro, y el ejercicio 3 debe ser hecho individualmente, asegurando el resultado correcto.
Solucionario Ejercicio 1:
Las imágenes de María manifiestan que los cristianos encomiendan a María la protección de sus casas, sus calles o su pueblo y le piden que interceda ante Dios por sí mismos. Ejercicio 2: Nazaret: nace y vive. Belén: da a luz a Jesús. Caná: asiste a una boda en la que Jesús convirtió el agua en vino. Jerusalén: está con Jesús al pie de la cruz, se encuentra con Él tras su resurrección y recibe el Espíritu Santo. Ejercicio 3: Crucigrama: 1. Madre; 2. Inmaculada; 3. Procesión; 4. Bendita; 5. Avemaría.
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Dios con nosotros
Intención de la unidad: Los evangelios comunican la buena noticia del Reino de Dios anunciado por Jesús y presente en Él y en sus s us obras. Ahora profundizamos un poco más en ese hecho para ayudar a descubrir que el Reino de Dios está entre nosotros porque significa la presencia de Dios o, lo que es lo mismo, del Hijo de Dios con nosotros y dentro de nosotros.
Objetivo fundamental vertical Demostrar alegremente que el Señor Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen María, y que nos enseña a ser hijos del Padre viviendo como hermanos.
Objetivo fundamental complementario Recordar los hechos relacionados con el nacimiento de Jesús de modo de reencantarnos con el compromiso y fe del cristiano.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La Navidad habla de amor, paz y solidaridad. Son valores asociados a la salvación de Jesús. Pretendemos que los alumnos perciban tal asociación, la interioricen, la expresen en compromisos solidarios y se sientan impulsados a contemplar el mundo con un corazón fraterno. Por otra parte, procuramos que se replanteen el tema del consumismo tan presente en los días de Navidad. Finalmente, acentuamos el valor de las costumbres y tradiciones navideñas como una riqueza de nuestro patrimonio cultural, artístico y religioso.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su Pueblo. Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro. Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa. Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
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Indicadores Área Testimonial Indican en la Biblia aquellos pasajes que tienen relación con el mesianismo de Jesús. Indican que las promesas que Dios hizo al pueblo de Israel y a la humanidad se cumplen en Jesús de Nazaret. Explican en modo sencillo la frase “Y el Verbo de Dios se hizo carne y puso su morada entre nosotros”. Señalan en pasajes del Evangelio según Mateo cómo la vida de Jesús fue un constante cumplir lo escrito de Él en las Escrituras.
Á r ea C e l eb r a ti v a
Ár e a C om u n it a r ia
Área Serv rviicial
Comprenden el contexto o significado en que tales oraciones se originan para descubrir la relación que se establece con Dios Padre.
Identifican los signos cristianos que están a su alrededor, en la casa del, en la escuela o en el templo. Relatan las acciones los dichos que emplean en la familia para manifestar el seguimiento de Cristo.
Contemplan las diversas formas en que la Navidad se expresa a su alrededor.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Describir signos y símbolos asociados a la fiesta de Navidad. Conocer los relatos del evangelio relacionados con el nacimiento de Jesús. Saber que Jesús es Dios con nosotros, el Hijo de Dios en quien está la salvación de la humanidad. Reconocer que el nacimiento de Jesús llena de alegría a quienes confían en la paz y el amor de Dios. Saber que celebrar la Navidad es reconocer en Jesús al Hijo de Dios y compartir la alegría, el amor y la paz. Conocer algunas tradiciones antiguas y diversas de la Navidad.
Dialogar sobre recuerdos personales y familiares de la Navidad y relacionarlos con el sentido cristiano de la misma. Localizar, leer y analizar textos del evangelio sobre el nacimiento de Jesús. Distinguir y clasificar elementos de la celebración navideña. Ordenar, por orden de importancia, diversas manifestaciones navideñas. Completar esquemas, ordenar frases y escribir resúmenes. Escenificar y cantar villancicos.
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Actitudinales Valorar la fiesta de Navidad por su referencia al nacimiento de Jesús. Disponerse a celebrar la Navidad con espíritu cristiano y familiar. Admirar,, agradecer y alabar Admirar a Dios por venir al mundo y estar con nosotros. Interesarse por participar en actividades escolares y familiares con ocasión de la Navidad. Mostar interés en ejercitar la paz, la alegría y la solidaridad en la relación con los demás.
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Relatos sobre el nacimiento de Jesús
DIOS CON NOSOT NOSOTROS ROS EL SALVADOR
NAVIDAD: CELEBRAR EL NACIMIENTO DE JESÚS
JESÚS
TRAJO AL MUNDO EL AMOR, LA PAZ Y EL PERDÓN
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
Alabar y dar gracias a Dios.
Compartir la alegría y el amor.
Actividades genéricas
Páginas del libro del alumno
Jesús enseña a vivir como hermanos. Jesús, Hijo de Dios y de María.
Analizan los signos que presenta la propia cultura frente a la Navidad.
90 y 91
Las grandes fiestas cristianas en el Año Litúrgico.
Conocen los momentos más importantes de la infancia de Jesús.
92, 93 y 94
La Iglesia, Familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo.
Profundizan el llamado de la Iglesia a vivir una navidad no desde el consumismo, sino desde la generosidad y la celebración auténtica.
95
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Se comprometen a desafiar a sus familias a vivir una navidad diferente. Valoran las expresiones navideñas de otras culturas.
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85
Intención L a Navidad representa para los alumnos y alumnas una de sus experiencias personales y familiares más intensas. A esa experiencia recurrimos, al comenzar esta unidad, para suscitar en ellos algunas inquietudes e interrogantes que les ponga en camino de profundizar en el sentido más genuino de la Navidad cristiana.
Punto de partida Pedir a los alumnos y alumnas que traigan de sus casas algún adorno, símbolo, imagen u objeto que les parezca relacionado con la Navidad. Al presentarlos, podemos suscitar un diálogo sobre por qué han elegido ese objeto, qué les evoca, qué simboliza, etc. Esto dará pie para diferenciar,, posteriormente, los símbolos específicamente diferenciar cristianos de los que son puros añadidos artísticos, sin contenido religioso. Fijar la atención en el título de la unidad y pedir a los alumnos y alumnas que interpreten lo que significa a fin de detectar sus conocimientos previos al respecto. De momento, se podría explicar que se trata de uno de los nombres que la tradición profética aplica al Mesías; este nombre es Emmanuel, que significa Dios con nosotros . “
”
Las imágenes 1. Propiciar un rato de silencio para observar las imágenes. Mientras son observadas, el profesor o profesora lee y comenta el texto que introduce la página y pide a los alumnos y alumnas que expresen la relación entre cada imagen y la fiesta de Navidad. 2. Seguir las preguntas propuestas en el libro a partir de las imágenes. Es importante concretar entre todos no solo lo que sugieren los dibujos sino también los sentimientos que 86
producen. Tales sentimientos revelan su vivencia de la Navidad. Conviene estar atentos a situaciones personales o familiares que manifiesten tristeza, nostalgia, dolor por una pérdida familiar, etc., a fin de paliar sus efectos. 3. El segundo ejercicio propone elaborar entre todos una lista de actividades que suelen hacerse con motivo de la Navidad. Primero se puede trabajar de forma personal, después se contrasta en parejas o por grupos y, finalmente, se elabora entre todos. Esta lista se puede escribir en la pizarra, comentar cosa por cosa y valorar su relación con lo más importante de la Navidad, es decir, celebrar el nacimiento de Jesús. 4. La última propuesta suscita el razonamiento que se hacen los propios alumnos y alumnas en su valoración de las actividades más representativas de la Navidad.
El tema El texto establece el lazo de unión entre la experiencia suscitada y el sentido de la alegría que impregna la fiesta de Navidad. El centro y razón de ser de todo ello es Jesús, y a Él hace referencia la fotografía documental expuesta. El texto que se propone elaborar ayudará a los alumnos y alumnas a concretar aún más su experiencia de la Navidad. Es importante contrastar sus reflexiones y, a partir de ellas, comentar en qué medida el misterio de Jesús está presente en el corazón de sus ilusiones navideñas.
La pregunta Las preguntas propuestas crean expectativas ante lo que vamos a estudiar en la unidad. Se les puede pedir que añadan otras preguntas, relacionadas con la Navidad, que les gustaría fueran tratadas.
Intención
Recordar el significado de censo y las razones de ir a Belén. Destacar el hecho de adorar a Jesús, es decir, dar honor a Dios con el culto religioso que le es debido . Los pastores lo hicieron porque reconocieron a Jesús como Mesías. Resaltar que, en los países de oriente (actuales Irak e Irán), los antiguos daban gran importancia a las estrellas. También se hará notar la relación entre oro/rey, incienso/Dios y mirra/salvador mirra/salvador.. El anciano Simeón representa el reconocimiento del pueblo judío y de sus instituciones al que será gloria de Israel y luz de las naciones . Pero este pueblo, personificado en Herodes, también buscará la manera de deshacerse de Jesús. La vida de Jesús comienza, además, con un éxodo emigratorio que recuerda al vivido antaño por el pueblo de Israel. Desaparecido el peligro, los papás de Jesús regresan con Él a Nazaret. 3. Organizar la clase en seis grupos y encargar a cada grupo la búsqueda y lectura en los evangelios de los mismos relatos reseñados. “
Secuenciar de forma cronológica y gráfica los acontecimientos a contecimientos relacionados con el nacimiento y primera infancia de Jesús.
Propuesta inicial Pedir a los alumnos y alumnas que digan, di gan, a modo de juego o concurso, quiénes y qué hicieron estos personajes: María, José, los pastores, los Reyes Magos, el anciano Simeón y Herodes. El profesor o profesora escribe los nombres en la pizarra y los alumnos dicen espontáneamente lo que recuerden de esos personajes.
”
“
Sugerencias didácticas
”
Estas dos páginas no contienen ejercicios; se realizarán en las páginas siguientes. Son, pues, páginas de lectura que conviene hacer pausadamente y por partes. 1. L eer el texto de contextualización, fijar la atención en las imágenes y en los títulos asociados a cada relato y pedir a los alumnos que expresen lo que les sugiere o recuerdan al respecto. 2. Hacer la lectura de cada relato y comentarlo.
LA INFANCIA DE JESÚS Nacimiento de Jesús El censo: de Nazaret a Belén.
Los pastores y los Reyes Magos Anuncio del nacimiento de Jesús a los pastores.
El anciano Simeón Llevaron a Jesús a Jerusalén para ofrecérselo a Dios.
Huida a Egipto y regreso a Nazaret José y María emigran con Jesús a Egipto.
Nacimiento de Jesús en Belén.
Los Reyes Magos siguen una estrella.
El anciano Simeón reconoce en Jesús al Mesías.
Pasa el peligro y regresan a Nazaret.
María lo acostó en un pesebre.
Los pastores y los Magos adoran a Jesús.
Da gracias a Dios por haber visto al Salvador del mundo.
Jesús crecía en estatura, en sabiduría y en aprecio.
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Intención Afianzar la comprensión de los relatos anteriores a nteriores mediante ejercicios de compresión lectora, análisis y síntesis. Profundizar en la razón de ser de la fiesta de Navidad y destacar las actitudes principales que requiere la celebración cristiana de la misma.
Sugerencias didácticas Iniciar el aprendizaje de la canción Llega la Navidad y comentar la letra. 1. Los ejercicios 1 a 4 tienden a reforzar la lectura y comprensión de los relatos anteriores. Si el profesor o profesora considera que ya se han trabajado suficientemente, puede pasarlos por alto o plantearlos de viva voz para precisar las respuestas a las preguntas. En cualquier caso consideramos que los ejercicios 2 y 4 podrían tomarse como actividades de evaluación que cada uno realizará individualmente. 2. La página 95 comienza con una información sobre el sentido de la Navidad que el profesor o profesora debe exponer y glosar. Es una información clave, ya que sintetiza el contenido fundamental de la unidad. Tras su lectura se podría volver a las preguntas propuestas al pregunta ta) y propocomienzo de la unidad (apartado La pregun ner a los alumnos y alumnas que busquen las respuestas en el texto. 3. Los ejercicios 5 a 7 ayudan a los alumnos y alumnas a aterrizar en la experiencia actual de la Navidad. El ejercicio 5 se puede realizar entre todos; los ejercicios 6 y 7 requieren un trabajo individual, a los que debe seguir el trabajo en grupo. Sería interesante organizar un debate en torno a las propuestas del ejercicio 7 y valorar sus opiniones a la luz del texto expuesto arriba. 88
Solucionario Ejercicio 1:
Porque, a causa de un censo, tuvieron que ir a Belén, localidad de los antepasados de José. Porque Por que no encontraron donde hospedarse. Por el anuncio de un ángel. Porque reconocieron a Jesús como rey, como Dios y como hombre. Porque Herodes buscaba a Jesús para matarlo. Ejercicio 2: Reseñamos aquí los más relevantes: Personajes
Hechos que protagonizaron
Augusto
Emperador romano. Ordena hacer un censo.
María
Madre de Jesús.
José
Acepta a Jesús como hijo.
Ángeles
Anuncian el nacimiento de Jesús.
Pastores
Adoran a Jesús.
Tres Reyes Magos
Siguieron la estrella y adoraron a Jesús.
Herodes
Quiso matar a Jesús.
Simeón
Reconoce a Jesús como el Mesías Salvador.
Ejercicio 3:
El cuadro representa a María y al anciano Simeón con Jesús en los brazos. Ejercicio 4: Los alumnos y alumnas solo deben copiar los versículos 29-32 del texto citado. Las palabras que salvador,, luz y gloria. expresan qué es Jesús, son: salvador Ejercicio 5: El centro del cuadro es Jesús, por su posición y por la luz, centrada en Él. L os Reyes Magos están arrodillados ante Él como signo de adoración. Con sus regalos lo reconocen como rey, Dios y hombre. Ejercicio 6: Horizontales: ayudar, celebrar y compartir. Verticales: amar, alabar y adorar.
Intención
asociados a la Navidad. Se pueden decidir en común y escribirlos en papel continuo para exponerlo en el aula.
Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir de ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Presentar algunas tradiciones populares, tanto de origen cristiano como no, relativas a personajes que adquieren cierto protagonismo durante la fiesta de Navidad.
El álbum Se trata de una página simpática y de cultura popular que conviene leer y comentar comentar,, diferenciando quiénes provienen de una cultura cristiana y quiénes no. En cualquier caso, es importante rebajar la importancia actual dada a los regalos que, aunque son expresión simbólica de alegría y cariño compartidos, pueden distorsionar el sentido de la Navidad cristiana.
Propuesta inicial
“
Leer el texto del resumen y poner la canción como música de fondo. Después, comentar lo que más les haya llamado la atención de esta unidad o lo que les haya resultado más novedoso e interesante. Y preguntar: ¿piensan que en nuestra localidad se celebra la Navidad teniendo en cuenta lo que hemos aprendido? ¿La alegría que sentimos se debe a la presencia de Jesús entre nosotros o a otros motivos? Retomar en este contexto, y si no se ha hecho anteriormente, las preguntas propuestas al comienzo de la unidad y concretar las respuestas.
”
Solucionario Ejercicio 1:
Respuesta abierta. La acción representada puede manifestar alegría y deseos de compartirla. Ejercicio 2: Respu Respuesta esta abierta abierta.. Ejercicio 3: Les ha nacido hoy, en la ciudad de David, un Salvador, que es el Mesías, el Señor (Lc 2,11). ¡Gloria a Dios en las alturas y en la tierra paz a los hombres que gozan de su amor (Lc 2,14). Ejercicio 4: Se celebra el nacimiento de Jesús. Porque Por que creemos que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvarnos. La celebran los cristianos. Adorando a Jesús en la eucaristía, compartiendo la alegría con la familia y siendo solidarios con todos, en especial, con los más necesitados. Ejercicio 5: Respuesta abierta. Se supone que expresarán acciones solidarias.
Sugerencias didácticas 1. La fotografía del ejercicio 1 deja entrever algunos símbolos asociados a la Navidad. Aunque no tengan una connotación religiosa, son expresión de alegría y voluntad de compartir compartir.. 2. El ejercicio 2 propone hacer un saludo navideño. Valore el profesor o profesora el interés del mismo en función, sobre todo, del mensaje que deben escribir. 3. Los ejercicios 3 y 4 deben ser realizados individualmente ya que son determinantes para evaluar el aprendizaje de los alumnos y su comprensión de qué es celebrar la Navidad desde el punto de vista cristiano. 4. El ejercicio 5 suscita la adquisición de algunos compromisos 89
11
Seguir a Jes s
Intención de la unidad: En esta última unidad, no se exponen ni se desarrollan nuevos contenidos. Su objetivo es recapitular los contenidos trabajados a lo largo del año escolar y, mediante un conjunto de actividades y ejercicios bien estructurado, ayudar a los alumnos y alumnas a elaborar una síntesis coherente de lo que han estudiado hasta aquí. Lo cual, por otra parte, le proporciona al profesor o profesora herramientas para realizar la evaluación del curso tanto personal como grupal.
Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo mejor,, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús. mejor
Objetivo fundamental complementario Reforzar los contenidos aprendidos de modo que acompañen no sólo el conocimiento, sino también la vida personal de cada alumno y alumna.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores Se suscitan nuevamente los valores propuestos y desarrollados a lo largo del curso, con especial incidencia en la dignidad humana, en la fraternidad universal y en el valor que aglutina en sí mismo todos los valores: el amor a Dios y al prójimo. En esto hacemos hincapié, a modo de conclusión, para evaluar el progreso de los alumnos y alumnas en su comprensión y valoración del mismo.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su Pueblo. Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro. Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa. Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en comunidad cristiana con el crecimiento en la fe y el amor fraterno de las personas.
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Indicadores Área Testimonial
Á r e a C el e b r a t iv a
Indican en la Biblia aquellos pasajes que tienen relación con el mesianismo de Jesús. Indican que las promesas que Dios hizo al pueblo de Israel y a la humanidad se cumplen en Jesús de Nazaret. Justifican, con momentos narrados en los evangelios, por qué decimos que Jesús es Dios. Señalan en pasajes del Evangelio según Mateo cómo la vida de Jesús fue un constante cumplir lo escrito de Él en las Escrituras.
Comprenden el contexto o significado en que tales oraciones se originan para descubrir la relación que se establece con Dios Padre. Repiten las oraciones aprendidas en diversas celebraciones litúrgicas según el momento en que se ubican en dicha celebración.
Á r ea C o mu n i t a r i a
Área Serv rviicial
Conocen las ideas fundamentales referentes a la Sagrada Escritura como los libros que la conforman, el significado de la inspiración divina, la ubicación de citas bíblicas, etc.
Comparten en comunidad lo aprendido durante el año.
Relacionan la calidad de la vida cristiana con la frecuencia en que se lee y medita la Sagrada Escritura. Identifican los signos cristianos que están a su alrededor,, en la casa del, alrededor en la escuela o en el templo. Relatan las acciones los dichos que emplean en la familia para manifestar el seguimiento de Cristo.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Saber que los evangelios son Palabra de Dios y testimonio de fe en Jesús. Saber que el Reino de Dios está donde hay amor, paz y perdón.
Observar y analizar imágenes, obras de arte, etc. Realizar esquemas conceptuales.
Interesarse por leer los evangelios. Admirar y agradecer a Jesús por su amor. Valorar la importancia del amor a Dios y al prójimo. Valorar los mandamientos como códigos de conducta. Reconocer a la Iglesia como comunidad en la que Jesús está presente y actúa. Interesarse por los sacramentos de iniciación, en particular por la eucaristía. Mostrar admiración y cariño a la figura de María.
Reconocer la fe de la Iglesia en Jesús, el Hijo de Dios, Dios con nosotros, nuestro Salvador Salvador.. Reconocer a María como Madre de Dios y Madre de la Iglesia. Reconocer la importancia del amor a Dios y al prójimo para los cristianos. Saber que la Iglesia, fundada por Jesús y animada por el Espíritu Santo, celebra la fe y comunica la salvación. Reconocer que Dios es amor y el amor es la señal de los cristianos.
Completar frases y relacionar unas con otras. Escribir textos y hacer resúmenes. Ordenar cronológicamente escenas y acontecimientos bíblicos. Consultar trabajos realizados en unidades anteriores y repasar contenidos ya estudiados. Leer y comentar textos breves y formulaciones doctrinales.
91
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
ESTÁ ENTRE NOSOTROS
COMO ÉL NOS HA AMADO
EL REINO DE DIOS
EL AMOR A DIOS Y AL PRÓJIMO
REUNIDOS EN SU NOMBRE
JESÚS
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios
EN
LA I GLESIA
Actividades genéricas
LA EUCARISTÍA
Páginas del libro del alumno
Jesús, Hijo de Dios y de María. Jesús enseña a vivir como hermanos. El Espíritu Santo nos infunde su amor.
Relacionan la Encarnación del Verbo y la Salvación traída al mundo. Jesús nos muestra el mayor signo del amor: dar la vida por quien se ama. Recuerdan la acción del Espíritu Santo en la construcción del Reino de Dios.
100, 101 y 102
Las grandes fiestas cristianas en el Año Litúrgico.
Celebran y participan en las distintas liturgias en la comunidad cristiana,
103 y 106
La Iglesia, Familia de Dios formada por todos los bautizados, que caminan hacia el cielo. La Biblia, libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne.
Reconocen a la Iglesia como mediadora y madre.
98, 99 y 102
Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.
Se esfuerzan por vivir en lo cotidiano el mandamiento del amor.
Repasan la estructura de los Cuatro Evangelios.
92
104 y 105
Intención
Solucionario
Proponer algunos ejercicios de repaso y de síntesis, con especial énfasis en la importancia y valor de los evangelios y en el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios.
Los evangelios: Marcos,, Lucas y Juan Juan.. Fueron escritos por Mateo por Mateo,, Marcos El texto está dividido en capítulos y sus párrafos en versículos.. versículos
Ejercicio 1:
Punto de partida
Ejercicio 2:
Presentar los objetivos de esta unidad de forma que los alumnos y alumnas entiendan que se trata de repasar los contenidos principales estudiados a lo largo del año. Proponer que realicen los ejercicios en su cuaderno. Podrían hacerse individualmente, por parejas o en pequeños grupos.
A. Marcos (león); B. Juan (águila); C. Mateo (hombre con alas); D. Marcos (toro). Para que creamos que Jesús es el Mesías, el Hijo de d e Dios. Ejercicio 3:
Puzle: Dichosos los que escuchan la Palabra de Dios y la ponen en práctica. La Palabra de Dios está escrita en la Biblia. La escuchamos cuando la leemos, cuando es proclamada en las celebraciones religiosas, cuando oramos, etc. Ejercicio 4: Parábolas que pueden recordar: el tesoro escondido, el grano de mostaza, la levadura…
Sugerencias didácticas 1. Cada página del libro del alumno presenta un resumen muy breve que expresa el contenido esencial que se propone reforzar. Este resumen ayuda a los alumnos y alumnas a recordar lo que estudiaron en su día y, por otra parte, les da las claves para realizar los ejercicios propuestos. Antes, por tanto, de ponerse a hacer los ejercicios es fundamental que el profesor o profesora comente el resumen expuesto y propicie un debate que favorezca entrar en el tema. 2. Los ejercicios 1 a 3 sugieren un trabajo individual previo a la puesta en común. Conviene contrastar las respuestas y asegurarse de que los alumnos y alumnas han comprendido correctamente los aspectos planteados. 3. La segunda página presenta un nuevo resumen referido al Reino de Dios. Se puede seguir el mismo procedimiento sugerido en el caso anterior. Una vez que han expresado sus opiniones, se van realizando los ejercicios 4 a 7 tal como están propuestos.
Ejercicios 5 y 6:
El Reino de Dios no se manifiesta de manera espectacular; está en quien lo acoge (como la semilla), lo cuida y lo hace crecer en su interior y a su alrededor. El sembrador representa a Jesús y/o a quienes, en su nombre, proclaman la Palabra. La semilla es la Palabra de Dios. El terreno es este mundo en su conjunto y cada persona o grupo de personas. Ejercicio 7: Horizontales: paz, hermanos, alegría. Verticales: hijos, perdón, Padre, amor, Dios. a) Dios reina como un Padre bueno. b) Todos somos hijos de Dios y hermanos unos de otros. c)
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paz,, perdón perdón,, alegría y amor amor.. Dios está donde hay paz
Intención Realizar algunos ejercicios que ayuden a los alumnos y alumnas a precisar quién es Jesús, su misión salvadora, la colaboración de María en ella y el sentido y valor de su muerte y resurrección.
Propuesta inicial
5. L os ejercicios 6 y 7 ayudan a formular y precisar el contenido trabajado en la página. El ejercicio 6 debe hacerse individualmente; en la puesta en común se comenta entre todos el ejercicio 7 . Solucionario Identificación de las imágenes: A. Los Reyes Magos; B. Adoración de los pastores; C. Anuncio del ángel a María; D. Regreso a Nazaret; E. Jesús en el templo con los doctores; F. La Sagrada Familia en Nazaret. Ejercicio 2: Orden de las imágenes (para los títulos, ver ejercicio anterior): escena 1ª, imagen C; escena 2ª, imagen B; escena 3ª, imagen A; escena 4ª, imagen D; escena 5ª, imagen F; escena 6ª, imagen E. Ejercicio 3: Respuesta abierta, pero debe reflejar en resumen los aspectos expuestos en la unidad 10, página 95 del libro del alumno. Ejercicio 4: Identificación de las imágenes: 1. Las bodas de Caná (o Jesús convierte el agua en vino); 2. Jesús elige a sus discípulos y les pide que le sigan; 3. Jesús cura a los enfermos; 4. Entrada de Jesús en Jerusalén; 5. María al pie de la cruz; 6. El sepulcro vacío (Jesús ha resucitado). Ejercicio 5: Asociación textos-imágenes: Jn 2,10-11 (imagen 1), Mt 4,18-22 (imagen 2), Mc 7,37 (imagen 3), Lc 19,35-38 (imagen 4), Jn 19,25-27 (imagen 5), Lc 24,1-6 (imagen 6). Ejercicio 1:
Pedir a los alumnos y alumnas que observen las imágenes de las dos páginas y expresen espontáneamente lo que sugieren. ¿Qué acciones o acontecimientos representan? ¿Qué dan a entender sobre Jesús esas imágenes? ¿Cómo colabora María en la vida y acciones de Jesús?
Sugerencias didácticas 1. Leer y comentar el texto titulado Dios con nosotros que resume el contenido de la página 100. Destacar la elección de María por parte de Dios y relacionar la condición de Jesús (Dios con nosotros) con la identidad de María 2. Proponer los ejercicios 1 y 2 a partir de la observación conjunta de las imágenes. El primero se puede hacer entre todos; el segundo, individualmente. También se pueden trabajar en pequeños grupos. 3. El texto propuesto en el ejercicio 3 fuerza a los alumnos a sintetizar el sentido cristiano de la Navidad. Mientras lo escriben se puede poner como fondo musical la canción Llega la Navidad (unidad 10). Tal texto ha de ser objeto de evaluación. 4. Leer y comentar el texto que resume el contenido de la página 101 y reflexionar con los alumnos y alumnas acerca del valor de la muerte de Jesús en dos perspectivas: como prueba de amor y como camino que nos conduce a una vida nueva. En este contexto se proponen los ejercicios 4 y 5. 94
Ejercicio 6:
Jesús murió en la cruz por amor a la humanidad y resucitó al tercer día de morir. La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento más importante de la fe cristiana. Ejercicio 7. Jesús dice de sí mismo que Él es la resurrección y la vida. Y afirma que quien cree en Él, aunque haya muerto, vivirá.
Intención
dudas que tengan al respecto. Los ejercicios propuestos se pueden hacer entre todos o en pequeños grupos, excepto el último que debe hacerse individualmente y tomarse en consideración para la evaluación.
Reforzar lo aprendido sobre la identidad y misión de la Iglesia, unida a Jesús por el Espíritu Santo, y dirigida por el Papa y los obispos. Destacar la importancia de los sacramentos, con especial énfasis en los de iniciación.
Solucionario Ejercicio 1:
Identificación de las imágenes: 1. Elección de los apóstoles; 2. Elección de Pedro al frente de la Iglesia; 3. La última cena; 4. Ascensión de Jesús al cielo y promesa de quedarse con los suyos; 5. L a venida del Espíritu Santo. Ejercicio 2: Relación imágenes-frases: Imagen 1: b) Eligió a doce… (Mc 3,14). Imagen 2: e) Tú eres Pedro…. (Mt 16,18). Imagen 3: d) Hagan esto en memoria mía (Lc 22,19). Imagen 4: c) Yo estoy con ustedes… (Mt 28,20). Imagen 5: a) Quedaron llenos del… ( Hch 2,4). Ejercicio 3: Jesús fundó la Iglesia cuando formó el grupo de los doce apóstoles y estos recibieron el Espíritu Santo. Ejercicio 4: Representan un bautismo y una eucaristía en la Iglesia primitiva. El propio Jesús mandó bautizar a quienes creyeran en Él y se arrepintieran de sus pecados. Jesús instituyó la eucaristía y mandó celebrarla en memoria suya. Los L os primeros cristianos la celebraban en las casas. Ejercicio 5: El texto debe aludir, por una parte, a la pertenencia a la Iglesia por el bautismo y, por otra, al sentido y valor de la eucaristía. Ejercicio 6: El Papa y los obispos son los sucesores de los apóstoles. El Papa es el sucesor de Pedro y,y, por eso, ostenta la máxima autoridad en la Iglesia. Ejercicio 7: Relación fórmula-sacramento: Yo te bautizo…: bautismo. Yo te absuelvo…: penitencia. Tomen y coman…: eucaristía. Recibe por esta señal…: confirmación.
Propuesta inicial Ayudar a los alumnos a recordar los sentimientos de los apóstoles a raíz de la muerte y resurrección de Jesús, así como los hechos que protagonizaron después. ¿Qué sintieron tras la muerte de Jesús y cómo reaccionaron al conocer la noticia de su resurrección? ¿Qué les prometió Jesús antes de subir al cielo? ¿Qué sucedió en Pentecostés? ¿Qué hicieron a partir de entonces? Exponer el afiche El origen de la Iglesia y hacer un recorrido conjunto por las imágenes para reforzar los conocimientos de los alumnos y alumnas al respecto. A medida que avanza el diálogo se puede intercalar la lectura del texto titulado: Con Jesús, en la Iglesia.
Sugerencias didácticas 1. Los ejercicios 1 y 2 son complementarios. Ayudan a recordar los comienzos de la Iglesia. Deben hacerse individualmente o en pequeños grupos y tomarse en consideración de cara a la evaluación. En la puesta en común se asegura el resultado correcto de los mismos y se plantea el ejercicio 3. 2. El texto que inicia la página 103 merece una atención particular. En él se sintetiza lo estudiado en la unidad 7 sobre la Iglesia como Cuerpo de Cristo y los sacramentos. Antes de leerlo se puede preguntar a los alumnos y alumnas sobre lo que recuerden de ello y expongan las 95
Intención
Solucionario
Elaborar un marco conceptual que facilite la síntesis de los contenidos trabajados a lo largo del curso. Reforzar el mensaje de Jesús sobre el amor a Dios y al prójimo y afianzar el valor del amor a los demás por su referencia a Dios.
Relación mandamientos–significado mandamientos–significado:: 1.º: Amar a Dios como hijos suyos… 2.º: Hablar de Dios con respeto… 3.º: Dedicar a Dios los días de fiesta… Ejercicio 2: La respuesta debe expresar los aspectos trabajados en la página 40 del libro del alumno, es decir: dedicar el domingo y otros días de fiesta a alabar y dar gracias a Dios mediante la celebración de la eucaristía, el descanso, la atención a la familia y la ayuda a los demás. Ejercicio 3: Jesús trajo al mundo: Ejercicio 1:
Propuesta inicial Poner la audición de las canciones Sobre todas las cosas y Nadie tiene mayor amor de las unidades 4 y 5 respectivamente. Acto seguido, centrar la atención de los alumnos y alumnas en los dos títulos de estas dos páginas ( Amarás a Dios y Amarás al prójimo ) y dar pie para que expresen lo que ambos títulos quieren decir. decir. “
”
“
en su persona
”
El Reino de Dios
en su mensaje
Jesús es Dios con nosotros
Sugerencias didácticas Seguir el mismo proceso sugerido en páginas anteriores: lectura y comentario de cada texto con el que comienza la página para asegurar los conceptos y situar los trabajos que se proponen en los ejercicios. Los ejercicios 1, 3, 5 y 7 son para realizar individualmente. Los ejercicios 2, 4 y 6 se pueden realizar entre todos o en pequeños grupos. Merecen una atención especial los ejercicios 3 y 6, tanto por su carácter de síntesis como por la relación que sugieren entre el amor al prójimo y el amor a Dios. El texto de 1 Jn 4,7-8 debe ser comentado por el profesor o profesora.
de paz, de perdón y de amor amor..
Celebramos la salvación de Dios en los
La Iglesia
Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo.
sacramentos
eucaristía
Como Jesús nos ha amado.
Colaborar, compadecerse, acompañar y ayuColaborar, dar, hacerse solidario… Ejercicio 5: Mandamiento nuevo: Ámense unos a otros como yo los he amado (Jn 13,34-35). El amor de Jesús es el máximo posible, hasta dar la vida por amor a los demás (esto es mucho más que como a ti mismo ). Ejercicio 6: Porque el amor procede de Dios; solo quien ama, conoce a Dios. Ejercicio 7: Crucigrama: 1. Consolar; 2. Disculpar; 3. Compadecer; 4. Compartir; 5. Ayudar; 6. Perdonar. Perdonar. Ejercicio 4:
“
”
“
Sugerencia complementaria Exponer los afiches del curso y utilizarlos para hacer un repaso comentado de los contenidos esenciales trabajados durante el mismo.
96
”