REPORTE FINAL DE PRÁCTICAS ACADÉMICAS MATERIA:
FECHA DE PRACTICAS:
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL NIÑO Y EL ADOLESCENTE.
8 de Noviembre de 2016 al 22 de Febrero de 2017
NUMERO DE HORAS:
HORARIO DE PRÁCTICA:
50 Hrs.
15:00 A 16:30 Hrs.
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE: José Eduardo EDAD: 15 años 2 meses FECHA DE NACIMIENTO: 11-DIC-2001 ESCOLARIDAD: Tercer año de secundaria MOTIVO DE CONSULTA: Conducta PRUEBAS APLICADAS:
Test de HTP Test de Figura Humana - Karen Machover Test de la Familia
FECHA DE VALORACIÓN:
08 Diciembre 2016 15 Diciembre 2016 11 Enero 2017
MOTIVO DE CONSULTA:
La madre es quien decide buscar ayuda psicológica debido a que Eduardo durante los últimos meses ha tenido problemas de conducta tanto en la escuela como en casa, no pone atención a sus clases pues prefiere jugar o dibujar mientras la maestra explica, miente a su madre diciendo que no encargaron tarea por tal motivo nunca entrega ni una y esto le afecta al final del bimestre porque sus calificaciones son bajas, en ocasiones sale de su casa mientras su madre no se encuentra, pasa demasiado tiempo en internet viendo videos o escuchando canciones de anime, en casa su única actividad asignada es comer y hay días que no lo hace por distraerse en sus pasatiempos favoritos.
EXAMEN MENTAL:
En la segunda sesión se presenta el menor José Eduardo Hernández vestía el uniforme de la escuela debido a que eran horas en que iba llegando a casa, tiene una estatura promedio y una complexión física delgada. Su edad cronológica corresponde a su edad aparente. Las entrevistas y aplicaciones de pruebas se realizaron en horas de la noche, en casa del menor donde se pudo percibir buena iluminación y ventilación. Durante las primeras dos sesiones Eduardo se le dificultaba entablar una conversación conmigo pues se observó incómodo, a lo largo de las siguientes sesiones mostró un poco más de apertura y disposición para abordar distintos temas. Pasó de estar en una posición tensa y rígida a una posición de descanso. Durante la entrevista había momentos donde se levantaba de su silla y prefería caminar de lado a lado en la sala de su casa. ATENCIÓN:
El menor presenta una atención voluntaria poco estable se distrae fácilmente frente a estímulos externos, teniendo que repetir las preguntas formuladas. CONCIENCIA:
se encuentra lucido, responde a diversas preguntas en forma coherente, percibe y discrimina estímulos del exterior. ORIENTACIÓN:
se orienta en tiempo espacio y persona se orienta adecuadamente en tiempo reconociendo aproximadamente la hora en que se realizó la entrevista, reconoce el día de la semana, mes y año, en el que estamos, reconoce el espacio donde se encuentra identifica la calle, nombre del lugar, así mismo, responde a la fecha de nacimiento, nombres y apellidos, edad, por lo que concluimos que el menor no presenta alteración alguna. LENGUAJE
El menor presenta un lenguaje coherente y comprensivo aunque presenta rotacismo por lo cual tiene problemas para pronunciar la “r”, se aprecia variabilidad
en la fluidez de rápida a calmada al referirse a sus padres o sobre su conducta. PENSAMIENTO
Aparentemente presenta un pensamiento coherente pues guarda relación con las preguntas o temas planteados.
PERCEPCIÓN
En cuanto a la percepción, estos se encuentran adecuados pues el menor discrimina y reconoce la calidad y cualidad de todos los estímulos tanto visuales, auditivos, olfatorios y táctiles. MEMORIA
Esta función se encuentra normal pues en lo que concierne a su memoria mediata el menor recuerda con precisión ejercicios planteados, al igual que su memoria remota evoca y narra episodios de su vida y en cuanto a su memoria inmediata recuerda hechos o sucesos ocurridos durante las semanas y días, no presentando anomalía alguna. FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
El menor no posee un nivel de razonamiento abstracto, pero establece diferencia y similitudes entre los objetos reconoce sus funciones y propiedades comunes, sin embargo en la resolución de problemas mayores no las ejecuta con acierto, realiza ejercicios de cálculo básico como suma, resta, multiplicación y división, en general la calidad de los resultados obtenidos a través de exploración nos permite estimar una categoría mental dentro del promedio. Se observa muy interesado en el anime y le gusta dibujar a sus personajes favoritos, muestra que su coordinación motora como adecuada, así como su coordinación fina; escritura y dibujo. Le gustan las artes marciales, actualmente no practica ningún deporte pero lo ha hecho sin dificultad, Eduardo esta consiente de las cosas que a su mama no le gustan de él. ACTITUD DURANTE LAS SESIONES:
El menor presenta problemas emocionales que ha repercutido en su comportamiento debido a consecuencia de un ambiente familiar disfuncional en el que vive. Muestra cambios bruscos en su estado de ánimo de temperamento, colérico se enoja fácilmente; carece de afectividad paterna y trata de llamar la atención realizando conductas inapropiadas para llamar la atención de los adultos, manifiesta sentirse tranquilo al estar fuera de casa. Eduardo ha tenido avance en sus sesiones de intervención psicológica, puede platicar de los temas que le gustan, ha logrado desarrollar confianza para contarme a cerca de sus inquietudes. En sesiones las sesiones que tengo con Eduardo trato de hacerlas lo más interactivas posibles.
Al iniciar la evaluación, El menor mostro disposición para colaborar siendo amable y alegre reflejando esto en su expresión facial. Durante la entrevista se desenvolvió y coopero satisfactoriamente respondiendo a las preguntas que se le indicaban, sin embargo en algunas interrogantes se mostró avergonzado. Al finalizar se despidió amable y cordialmente. HISTORIA CLÍNICA:
La primera entrevista se hizo con madre de Eduardo ya que ella fue quien busco la ayuda, ella es madre soltera desde que estaba embarazada de Eduardo, su padre biológico no se hizo responsable del bebe y ella decidió seguir su vida y salir adelante, ha tenido parejas sentimentales, y a una de ellas Eduardo lo reconoció como figura paterna, sin embargo esta persona tuvo problemas legales y fue metido a la cárcel varios años sin tener comunicación ni con María Karina ni Eduardo. Cabe mencionar que Eduardo no fue un hijo reconocido por su padre y por este motivo la señora María Karina comenzó a tomar remedios caseros para provocarse un aborto, tras varios intentos sin tener éxito decide aceptar su realidad y tomar vitaminas para revertir todo el daño que pudo haber ocasionado al feto y a ella misma, todo el embarazo de la señora María Karina fue de alto riesgo teniendo que reposar en cama. En sus primeros años su desarrollo fue normal, a los seis años fue atendido en el hospital debido a presentar Influenza pero no fue hospitalizado. Eduardo tiene dos hermanos mayores con los que no tiene mucha comunicación porque ellos viven en Cd. Del Carmen, los frecuenta cada vez que van o vienen ellos de vacaciones y cuando esos sucede Eduardo trata siempre de aislarse. En casa solo vive con su mamá aquí en Veracruz, Ha sido cambiado de escuela tres veces, por reprobar año Eduardo fue mandado de Monterrey hasta Álamo Veracruz donde estuvo repitiendo año y viviendo con una tía de su madre por castigo. Finalizando su ciclo escolar se incorporó para vivir nuevamente con su mamá aquí en Veracruz, Ver. Por lo que tuvo que hacer otro cambio de escuela. Eduardo va a la escuela de siete de la mañana a dos de la tarde, su madre trabaja tiempo completo y pasa todo el resto de la tarde solo en casa.
ANÁLISIS SITUACIONAL:
FAMILIA: MONOPARENTAL La ausencia de la figura paterna dentro del hogar, provoca un indicador de los problemas comportamentales de los adolescentes y de su vinculación con la madre, pues la ausencia de éste, genera una distorsión en cuanto a la posición de jerarquías que cada uno representa en el sistema familiar y que consecuentemente conlleva la asunción de roles equívocos que alteran la comunicación. Por esta razón se evidencian dos casos importantes a resaltar respecto a la jerarquización, por un lado, la visión paralela entre madre e hijo y por otro, una visión en un nivel superior otorgado al hijo. Debido a lo anterior, los límites confusos dentro del hogar son posicionados por el hijo y aceptados por la madre, a esto se incorporan a la dinámica familiar sin que el adulto tenga conciencia de ello. Así mismo, se presenta una ambivalencia por parte de la madre en cuanto a su crianza y los sistemas de comunicación y autoridad que utilizan, pues por un lado, se le atribuye el papel de la figura paterna y por otro, se le restringen aspectos propios de la adolescencia. Es una familia disfuncional pues no se respeta la individualidad de sus integrantes, ellos no se sienten como seres únicos prefieren conformarse de todo, la madre se cree perfecta y piensa que su hijo es culpable de todo lo malo que sucede en el hogar No existe comunicación dentro del sistema, no son honestos con ellos mismos ni con el resto de tal manera que cada miembro vela por sus propios intereses. Es un sistema rígido, cerrado, autoritario, produciendo problemas familiares dando como resultado desapego y sensación de aislamiento.
Evidencia juegos de poder para fomentar la estabilidad del sistema; trastornos graves: Presencia de enfermedades: o Sra. Hipoglucemia Hijo: Dificultades académicas.
BATERÍA PSICOLÓGICA APLICADA
PERSONALIDAD I. HTP II. FAMILIA III. DFH MACHOVER Como resultado de la evaluación y análisis de cada prueba aplicada, se procede a realizar la integración de dichos resultados, considerando los aspectos principales, relativos a la situación del niño evaluado Se encontraron como rasgos constantes inseguridad y defensividad esto por motivo de su situación familiar que vive el menor, también se encontraron otros rasgos como aislamiento, depresión, culpa y rechazo. En el test de la familia se observa que la familia es objetiva pues existe una identificación de la realidad, se muestra una distancia larga entre miembros lo cual se considera como separación y distancia emocional.
CONCLUSIONES:
Para este caso se trabajó la relación madre - hijo, a razón de que el apego entre los dos afectando el normal desarrollo del ciclo vital del menor y generaba límites difusos entre los dos. La madre manejaba un miedo desbordante a quedarse sola. Este miedo tenía sus orígenes en su propia historia familiar y de relaciones afectivas. Lo anterior la llevaba a actualizar este miedo en su hijo a el cual sobreprotegía. Esta mujer se embarazó a temprana edad y se quedó en casa viviendo con sus padres la mayor parte de su vida. El padre de Eduardo no se hizo cargo de sus responsabilidades paternas. El trabajo fue individual y en forma conjunta para propiciar espacios terapéuticos en los cuales cada uno tenía la oportunidad de estar solo. La madre de Eduardo criticaba la apariencia física y la forma de vestir de su hijo constantemente. Se trabajó juego de roles para que cada uno se pusiera en el lugar de la otra y pudiera comprender la situación en forma más empática. La madre resignificó su rol y comprendió la forma en que actualizaba sus frustraciones por medio de su hijo.
IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA:
Se descarta sospecha de posible patología en el menor Se descarta psicopatología grave Finalmente, en el área socio-afectiva, refiere baja autoestima y una sospecha de Bullying, sobrecarga de sus funciones como hijo menor viviendo solo en casa de su madre. Además manifiesta la presencia de agresividad en el entorno familiar. Se destacan dificultades en el manejo de la ansiedad. SUGERENCIAS:
Concentrarse en las clases y enfocarse en su objetivo Solicitar más tiempo a la tutora o maestra para resolver sus asignaciones. Comunicar cuando algo la está afectando o le molesta, aprender a comunicarse sin tener miedo. Esforzarse por obtener sus objetivos y no quedarse simplemente sin intentarlo. Creer en el mismo y sus capacidades,
Prestar mayor atención cuando el menor realice las tareas domésticas y académicas Felicitar al menor por sus logros y brindarle el soporte necesario. Evitar los momentos de agresividad dentro de la familia Ayudarle con sus labores educativas Motivar al menor siempre que va a iniciar una tarea
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