RESUMEN DE LA HISTORIA:
Es una una obra obra llen llena a de inoc inocen enci cia, a, dond donde e se re resa salt ltan an los los valo valorres humanos y el amor hacia la naturaleza. Heidi es una niña suiza que durante los primeros años de su vida ha estado bajo el cuidado de si tía Dete. Cuando ésta trabaja, tiene que dejar encar ar ada a la niña con una anciana que est! pr!cticamente sorda. "n día, Dete tiene la oportunidad de trabajar en #ran$%urt con una %amilia rica, pero como no puede llevar a Heidi decide recurrir al abuelo de la niña, un anciano que vive una vida recluido en las montañas cercanas al pueblo de Dor&i, en los 'lpes. El abuelo acepta de muy mala ana cuidar a Heidi, pero la inocencia y la bondad de Heidi terminan por cautivarlo de modo que su car!cter duro termina por ablandarse. En esta nueva vida para Heidi todo es nuevo para ella. (!pidamente aprende a amar la naturaleza, los campos abiertos y los animales. Heidi saca a pastar a las cabras y juea con su perro )iebla, su cabrita Copo de )ieve, su pajarito *ichi y su amio *edro, un niño pastor. +a vida de Heidi es pacíca y %eliz hasta que un día Dete reresa por ella pensando que tiene una ran oportunidad para ella- la %amilia esseman necesita a una niña que le brinde compañía a la pequeña Clara, una niña paralítica que debido a sus impedimentos tiene que estudiar en casa con maestros particulares y no tiene la oportunidad de convivir con nadie. in embaro, ni Heidi ni el abuelo tienen disposici/n a separarse, por lo que Dete tiene que enañar a Heidi para que la acompañe. +a vida de Heidi en #ran$%urt es ris, mon/tona y llena de relas que ella no entiende ni le interesa aprender, lo cual es causa de %recuentes con&ictos con la señorita (ottenmeier, la institutriz y ama de llaves de los esseman. ' pesar de que Clara y Heidi se hacen r!pidamente buenas amias, Heidi e0traña tanto su hoar que empieza a encerrar en ella mucha nostalia. +as cosas llean a tal rado que el padre de Clara decide que Heidi rerese con su abuelo, muy a pesar de las protestas de Clara, que le ha tomado mucho a%ecto a Heidi. Durante la ausencia de Heidi, el abuelo ha comprendido el peso de la soledad, por lo que al reresar Heidi con él decide hacer caso a los consejos del p!rroco y bajar al pueblo durante el invierno para que Heidi pueda ir a la escuela y conviva con los otros niños. 1odos
en el pueblo se asombran de este cambio de actitud, pero se aleran por Heidi. 'lunos meses después, en la primavera, Clara ha convencido a su padre de que la deje visitar a Heidi en las montañas. +os cuidados de Heidi y su abuelo, así como el contacto con la naturaleza, le permiten a Clara recobrar la conanza suciente en sí misma para intentar caminar nuevamente. Después de un periodo de alimentaci/n especial, así como de ejercicios, Clara nalmente puede volver a caminar y con ello sorprender a su pap!. +a niña crea una relaci/n muy especial con los animales- les habla, construye un vínculo de amistad, dialoa, comparte, les demuestra cariño2 ya que siente la necesidad de socializarse con ellos. Heidi vivía sola con su abuelito, no tenía relaci/n con las dem!s personas. Heidi es una niña que no se encuentra al%abetizada. En el transcurso del capítulo se re&ejan conceptos tales comolateralidad, opuestos a los que Heidi no tiene alcance por no poder ir a la escuela. *osee una personalidad muy dulce, %resca, inocente, amistosa, curiosa, etc. ' Heidi le atraen los objetos ruidosos ya que son, para ella, una necesidad y va con%ormando de esta manera su conciencia %onol/ica, período propio de la edad. +a conciencia %onol/ica es aquella necesidad de adquirir capacidades lin3ísticas a través de los sonidos. "na habilidad metalin3ística denida como- +a re&e0i/n diriida a comprender que un sonido o %onema est! representado por un ra%ema o sino r!co que a su vez, si se lo combina con otro, %orman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado sinicado4. Heidi alejada del mundo de la educaci/n %ormal, establece relaciones inconscientes entre los objetos y los sonidos que la rodean, alo que se asemeja al proceso de aprendizaje que se establece en el primer rado de la escuela primaria. Heidi tiene ocho años, pero en el capítulo observado representa a una niña de cuatro años de edad. +os animales que acompañan a Heidi son- cabras, vacas, el perro del abuelo. +os niños en edad escolar inicial se relacionan con las mascotas de una manera muy especial, ya que ambos intercambian a%ecto,
compañía. Esta mascota muchas veces, es la encarada de suplantar al5n juuete u objeto al que el niño se sentía muy a%errado cuando era m!s pequeño. 'dem!s en el jardín, ellos las dibujan, escriben en el pizarr/n sus nombres y trabajan la oralidad. 1odos los niños tienen una mascota, ya sea por compañía o por necesidad. e sienten acompañados, sin importar que sean reales o simples peluches. Heidi no ha asistido a la escuela porque es huér%ana y %ue dejada a caro de una tía. 6sta 5ltima, al comprender que no podía darle la atenci/n que la niña necesitaba, la dej/ en compañía de su abuelo, quien vivía en los 'lpes. El abuelo vive solo, y no le permite bajar a la ciudad para evitar que allí se burlen de ella y cuidarla de no pasar malos momentos como le sucedi/ a él. De ninuna manera se debe transmitir al niño lo que a nosotros nos pasa, como lo hacía el abuelo de Heidi. 6l la e0cluye de la sociedad y de esta manera la niña no puede ser al%abetizada. e puede decir que el abuelo uarda un resentimiento hacia la sociedad y la considera alo dañino. *or esta raz/n aleja a su nieta de la misma, impidiéndole que sociabilice con el resto del pueblo. 'l abuelo lo llamaban 7el hombre de las montañas4, por ser casi un ermitaño. Heidi se distrae m!s que *edro porque no tiene el sentido de la responsabilidad. El niño tiene otras prioridades, aparenta ser m!s maduro. *edro se encara de pastorear las cabras de los aldeanos, vive junto a su abuela, a la que cuida y mantiene. *or todas estas razones, este niño, es m!s responsable y parece tener una edad superior a la del resto de sus amios. +a niña sinti/ curiosidad porque est! sola, tiene edad apropiada para el jueo, el niño a través del jueo aprende a compartir, socializarse, poner límites, relas, etc. +a curiosidad que Heidi sinti/ al ver esos niños juar y reír, así como también el deseo tan rande de compartir los jueos con ellos, proviene de la necesidad de juar, que le es propia de la edad. En ese momento se evidencia claramente c/mo sale a la luz la etapa pico8conitiva por la que atraviesan todos los niños que tienen la misma edad de Heidi- el deseo de juar y el aprender
juando, por eso los chicos cantan el abecedario y Heidi qued/ asombrada. +os niños del pueblo se asombraron al ver a Heidi porque ella nunca había bajado al pueblo, su abuelo "rano no se lo permitía, por lo tanto no estaba al%abetizada y ya tenía ocho años. Heidi tenía como 5nico amio a *edro, él era su 5nico contacto con el mundo social2 esto provoca un ran asombro en los niños que se encontraron con ella en ese momento, les llamaba poderosamente la atenci/n y no podían entender como Heidi no tenía conocimiento y se sorprendía por cosas que para ellos eran normales como por ejemplo la escuela. En el transcurso del proceso de enseñanza aprendizaje %ormal, el niño se va enriqueciendo en todos los !mbitos personales, especialmente en el conitivo lo cual nutre el lé0ico del niño. Este vocabulario m!s elevado que adquiere el niño es un raso visible que el niño lo e0pone de manera inconsciente. El niño naturaliza 9sin darse cuenta: palabras y conceptos que se adquieren con la educaci/n %ormal, palabras como- escuela, al%abeto, huraño 9reriéndose al abuelo de Heidi:. Heidi es una niña que est! alejada del mundo al%abetizado por eso no comprende los aprendizajes que se adquieren en la escuela, ya la palabra al%abeto le suena e0traña y ajena, aunque todo el tiempo utilice el al%abeto para su habla cotidiana, desconoce el nombre %ormal que se le da al conjunto de sonidos 9que en el aprendizaje %ormal se los conecta con ra%emas: que utiliza al hablar. Heidi comienza a interroar a los niños- ;
la izquierda, o a la derecha, etc. Heidi no posee conocimientos de lateralidad ni de operaciones matem!ticas b!sica %undamental para la cotidianeidad de la realidad. El hecho de la situaci/n en la que viven Heidi y su abuelo no escapa a las problem!ticas del pueblo. +a manera aislada y ermitaña en la que viven ambos preocupa al pueblo, pre%erentemente por Heidi, pues es una niña pequeña que no oza de los atributos que poseen los dem!s niños del pueblo como la educaci/n. En un pueblo pequeño como en el que vive Heidi que se encuentra al pie de las montañas, se le da un papel muy preponderante a la ilesia o capilla que allí haya, por ende el sacerdote del luar cumple variados roles en su comunidad- condente, consejero, mediador, etc. +a palabra del sacerdote es muy valorada y escuchada y en cuestiones problem!ticas act5a como mediador pacíco en la resoluci/n de con&ictos, busca el bien com5n y uiar a su pueblo por el buen camino. Cuando Heidi se encuentra con esos niños encuentra un mundo que no pensaba que e0istía, un mundo que le asombra, donde se adquieren conocimientos nuevos y ajenos a la realidad que la rodea. En esa escena se plasma subyacentemente y de una manera casi subliminal el deseo y la necesidad que puede e0presar un niño al carecer de al5n derecho2 Heidi al comentar, de manera entusiasmada, a su abuelo lo que había sucedido con esos niños re&ejaba la necesidad que ella tenía de educarse y al%abetizarse, un derecho esencial de todo niño. +os derechos del niño son un conjunto de normas de derecho internacional que proteen a las personas hasta determinada edad. 1odos y cada uno de los derechos de la in%ancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninuna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninuna circunstancia. >arios documentos consaran los derechos de la in%ancia en el !mbito internacional, entre ellos la Declaraci/n de los Derechos del )iño y la Convenci/n sobre los Derechos del )iño. Derechos del )iño se destacan en la obra•
Derecho a la vida.
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Derecho a la salud. Derecho al descanso, el esparcimiento, el jueo, la creatividad y las actividades recreativas. Derecho a la libertad de e0presi/n y a compartir sus puntos de vista con otros. Derecho a un nombre y nacionalidad. Derecho a una %amilia. Derecho a la protecci/n durante los con&ictos armados. Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y relii/n. Derecho a la protecci/n contra el trabajo in%antil y contra la e0plotaci/n econ/mica en eneral. Derecho a la educaci/n, que ser! ratuita y obliatoria por lo menos en las etapas elementales.
