Ciencia Tecnología y Ambiente – 1o grado de Educación Secundaria Sesión 1
La unidad de los seres vivos I.
Aprendizaje esperado Competencia Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Capacidad
Problematiza situaciones
Indicadores Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica. Formula preguntas estableciendo causales entre variables.
relaciones
Distingue las variables dependientes independientes en el proceso de la indagación.
II.
e
Secuencia didáctica
Inicio
Tiempo: 25 min
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y se procede a organizar los grupos de trabajo conformado por 4 ó 5 integrantes. Se establecen acuerdos para poner en práctica normas de convivencia, como el buen uso del tiempo, escuchar al otro cuando aporta ideas, entre otros. https://www.google.com.pe/sea https://www.google.com.pe/search?q=seres+vivos+acuaticos& rch?q=seres+vivos+acuaticos&biw=116 biw=1168&bih=85 8&bih=859&tbm=isch&tbo= 9&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa= u&source=univ&sa=X&sqi=2&ved=0a X&sqi=2&ved=0ahUKEwjC9 hUKEwjC9uKhuKhr3JAhVC5iYKHargBoEQsAQIGQ#imgdii=705-3QbDITK3YM%3A%3B705-3QbDITK3YM%3A%3BNgVPR-3XAp6XCM%3A&imgrc=705-3QbDITK3YM%3A
Actividad N° 1: Se muestra a los estudiantes la lámina motivadora de la sesión y se hace las preguntas planteadas en la sección EXPLOREMOS, para conocer sus saberes previos. 1.
¿Qué observas en la imagen?
______________________ ___________________________________ _____________ 2. ¿Existirán otros seres vivos más pequeños que no son fáciles de observar a simple vista? ______________________ ___________________________________ _____________ 3. ¿Cuál es la estructura viva más pequeña que constituye los seres vivos observados en la i magen? ______________________ ___________________________________ _______________________ ______________________ ______________________ ____________ __ 4. Si todos los seres vivos están formados fo rmados por células ¿todas las células serán iguales? ¿en qué se diferencian? ______________________ ___________________________________ _______________________ ______________________ ______________________ ____________ __ 5. Menciona los seres vivos que observas en la imagen Con las respuestas brindadas por los estudiantes se procede explicarles las capacidades e indicadores de evaluación de la presente sesión, la misma que se anota en la pizarra. Se da a conocer el propósito de la sesión: Plantear preguntas y establecer relaciones entre las variables para la indagación sobre el funcionamiento celular.
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 1o grado de Educación Secundaria Sesión 1 Desarrollo
Tiempo: 90 min
Actividad N° 2: A.
Solicita a los estudiantes que lean la sección ¿ Sabías que? y se hace énfasis en las preguntas retadoras con la finalidad de generar el conflicto cognitivo aplicando la técnica de lluvia de ideas para escuchar los aportes de los estudiantes y rastrear los saberes que manejan sobre la célula.
B. Posteriormente, se invita a los estudiantes a leer leer la sección APRENDEMOS a leer el texto “La célula”. Se trabaja la técnica del antes, durante y después de la lectura. Antes: Se les pregunta ¿según el título de qué tratará la lectura? Para que los estudiantes expresen sus intuiciones respecto al contenido del texto; seguidamente se les indica que subrayen ideas principales y secundarias. Durante: Se les pregunta ¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son las ideas fuerza de la lectura? ¿Cuál es la importancia de las organelas en el funcionamiento de la célula? ¿Qué mensaje extraen de la lectura? Se dialoga en torno a la importancia de las organelas en el metabolismo celular y del “Trabajo en Equipo” para el buen funcionamiento de la célula. C. En la sección APRENDEMOS, los estudiantes se ejercitan en el establecimiento de relaciones y la identificación de las variables a partir de la causa y el efecto. El docente orienta ¿Cómo plantear las preguntas de indagación?; que aspectos debe contemplarse en el planteamiento de preguntas que muestre la relación causa y efecto: Causa: funcionamiento de la mitocondria. Efecto: falta de energía de la célula. D. Los estudiantes desarrollan la pregunta 1 y 2 de la sección APRENDEMOS e identifican las relaciones causales a partir de la pregunta que se les formula. E. Seguidamente, a partir de un caso como la pregunta 3 sección APRENDEMOS, se les orienta cómo reconocer la causa y el efecto efecto en un hecho experimental. Se les plantea la pregunta: ¿De qué manera se puede mejorar la observación de las organelas de la célula en el microscopio? Se tiene el siguiente planteamiento de la hipótesis: “El uso de azul de metileno permitió distinguir las diferentes partes de la célula”. Seguidamente los estudiantes identifican la variable independiente y la variable dependiente implícita la hipótesis. El docente debe ayudarse en la explicación de esta parte con el anexo solucionario de la ficha, donde se indica cómo abordar cada pregunta de esta sección aprendemos. F. El docente deja que en la sección ANALIZAMOS el estudiante resuelva con apoyo docente las preguntas 1, 2 y 3. Aquí se le propone situaciones relacionadas al conocimiento de la célula poniendo en práctica lo aprendido en la anterior sección. El docente explica si se presentan dudas en la sección a los estudiantes, hace uso de la rúbrica para las preguntas abiertas que se encuentra en el anexo solucionario de la ficha o manual de correcciones.
Actividad N° 3: A. Antes de pasar a la sección practicamos el docente debe hacer una explicación breve de los siguientes aspectos teóricos de tal manera que facilite el entendimiento de las preguntas de esta sección. Deberá presentar a los estudiantes 3 tomates uno verde, uno por madurar y otro maduro y preguntar ¿por qué la diferencia entre ellos?
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 1o grado de Educación Secundaria Sesión 1 (Para explicar a los estudiantes) Los plastos son orgánulos citoplasmáticos típicamente vegetales. Pueden estar coloreados por pigmentos liposolubles o ser incoloros. En el primer caso se incluyen cloroplastos clo roplastos y cromoplastos y en el segundo los leucoplastos. Los cloroplastos son los responsables de la asimilación fotosintética del carbono en las plantas verdes, los cromoplastos lo son del color anaranjado o rojizo de distintas estructuras vegetales (flores, frutos, etc.). Los leucoplastos pueden almacenar almidón, y se denominan amiloplastos; éstos se encuentran en diferentes órganos de reserva (rizomas, tubérculos) Cromoplastos De un tomate maduro y cortado, se coge una pequeña porción de la parte pulposa. Se coloca sobre un portaobjetos sin agua y se protege con un cubre, comprimiendo suavemente la preparación. Al microscopio se observan unas células muy separadas unas de otras, apreciándose en el citoplasma una serie de gránulos rojizos-anaranjados que son los cromoplastos. También se puede ver el núcleo redondeado, y en las zonas poco alteradas por la compresión, grandes vacuolas incoloras. Actividad N° 4: A. Organizados en grupos responden las preguntas de la sección PRACTICAMOS, los estudiantes se desempeñan con autonomía, realizan una lectura previa, de ser necesario se recomienda el http://cz.123rf.com/photo_13667396_ilustracesubrayado de las ideas principales y secundarias. d%C3%ADt%C4%9B-v%C4%9Bdec.html B. El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes, si presentan alguna dificultad hay que reforzar. C. Posteriormente hay que motivarlos a compartir sus respuestas con su debida sustentación basada en información científica. D. Proceder a la retroalimentación según el caso presentado.
Cierre
Tiempo: 10 min
Metacognición Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí acerca de la célula?
¿Cómo aprendí el tema?
¿Encontré dificultades para relacionar plantear preguntas en el
¿Es necesario recurrir a fuentes de información científica sobre el
¿Qué puedo hacer para reconocer las variables en una hipótesis?
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 1o grado de Educación Secundaria Sesión 1
Actividad de extensión Se indica a los estudiantes que elaboren un afiche en hoja A4 sobre la importancia de la célula en nuestra vida cotidiana y en la de los demás seres vivos.
