RPP Bahasa Arab K 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : MTs Negeri 29 Jakarta Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas/Semester : VII / 1 Materi Pokok/Topik : ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ Pertemuan Ke : 1-4 Alokasi Waktu : 12 X 40 Menit

A.

Kompetensi Inti

KI 1

:

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2

:

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3

:

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4

:

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1.1

2.1

3.1

Kompetensi Dasar Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan :

‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﰲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛‬ ‫اﻟـ َﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷدَوَات اﻟـ َﻤﺪْرﺳﻴّﺔ ؛ اﻷﻟْﻮَان‬

4.1

baik secara lisan maupun tertulis Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik:


Indikator

3.1.1 Mengidentifikasi bunyi huruf-huruf hijaiyyah tertentu yang diperdengarkan 3.1.2 Mengidentifikasi bunyi ungkapan yang diperdengarkan 3.1.3 Mengartikan kosakata yang diperdengarkan 4.1.1 Melafalkan kembali ungkapan sederhana yang diperdengarkan 4.1.2 Memperagakan ungkapan-ungkapan sesuai situasi dan konteks yang terjadi

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C.

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan : 1. Mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah, kata, frase atau kalimat, melalui pelafalan yang diperdengarkan

1|RPP Bahasa Arab 7 K.13

2. Mampu mengidentifikasi bunyi ungkapan-ungkapan yang diberikan, melalui pelafalan yang diperdengarkan 3. Mampu mengartikan kosakata yang diberikan, melalui penelusuran kamus atau google translator 4. Mampu melafalkan ungkapan-ungkapan dengan beragam situasi dan konteks, melalui pelafalan yang diulang-ulang 5. Mampu mendemonstrasikan pelafalan dengan beragam situasi dan konteks, melalui bermain peran D.

Materi Pembelajaran Wacana lisan dan tulis tentang: ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ 1. Fungsi sosial a. Mengenalkan b. Mengidentifikasi 2. Struktur teks a. Memperkenalkan diri b. Lokasi yang digambarkan 3. Unsur kebahasaan a. Kata tanya : ‫ﻣَﻦ ؟ ﻣِﻦ ؟ ﻛﯿﻒ ؟ ﻣَــﺎ ؟‬ b. Penyebutan

: ‫ ﻣﺒﺘﺪاء‬dengan ‫ ﺧَﺒﺮ‬yang beragam c. Kata kerja : ‫ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع‬ 1. Fakta Dunia menyimak

membaca dan mendengarkan

Kupingnya besar untuk ….

2. Konsep (QS. 3 : 193 ) , dan masih ada 166 ayat lagi tentang menyimak, mendengar, memperhatikan “Ya Tuhan kami, sesungguhnya kami mendengar (seruan) yang menyeru kepada iman, (yaitu): "Berimanlah kamu kepada Tuhanmu", maka kamipun beriman. Ya Tuhan kami, ampunilah bagi kami dosa-dosa kami dan hapuskanlah dari kami kesalahan-kesalahan kami, dan wafatkanlah kami beserta orang-orang yang banyak berbakti.” 3. Prinsip/Dalil/Teori/Hukum Jumlah Ismiyyah E.

Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model : Collaboration Based Learning 3. Metode : Sam’iyyah Syafawiyah 4. Teknik : ceramah, diskusi, tanya jawab, pemberian tugas


F.

Sumber Belajar 1. Buku Paket Bahasa Arab kelas 7 2. Kamus Arab-Indonesia 3. Internet 4. Buku referensi lain

G.

Media Pembelajaran 1. Media a. Kertas bertuliskan ungkapan-ungkapan at-tahiyat (sapaan) dari wacana lisan dan tulis ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ b. Gambar/Foto faktual tentang pentingnya menyimak, mendengar atau memperhatikan c. Gambar - gambar situasional siswa d. Alat perlengkapan sekolah baik nyata maupun gambar/foto e. Aneka gambar warna-warni 2.

H.

Alat dan Bahan a. Laptop b. Proyektor c. Speaker

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Tahapan Pembelajaran

I. Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, memulai pelajaran dengan membaca basmalah;

Alokasi Waktu 5 menit

2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa; 3. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat membaca dalam kehidupan sehari-hari; 4. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa; 5. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu dilanjutkan kelompok, pembahasan secara klasikal, pemajangan hasil latihan) 6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab II. Inti

1. Mengamati a) Peserta didik memperhatikan tayangan slide yang ditampilkan (atau memperhatikan gambar/foto yang diberikan oleh pendidik) b) Peserta didik dikelompokkan @3-4 orang, untuk menyimak wacana lisan yang diberikan c) Peserta didik mencermati wacana lisan yang diberikan d) Peserta didik memperhatikan bunyi beberapa huruf hijaiyyah yang mendapat penekanan khusus dan diulang-ulang e) Peserta didik mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, , instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab 2. Menanya a) Peserta didik menanyakan cara pelafalan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan b) Peserta didik menanyakan arti mufrodat dan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menanyakan teknik pelafalan ungkapan yang diberikan d) Peserta didik melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia

Poin a-c dari Kegiatan Inti 1-5 pada TM 2JP, dgn waktu 70 menit Poin lain pada TM 1JP dgn waktu 30 menit (bila jadwal TM 3JP terpisah)


e) Peserta didik menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan f) Peserta didik melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan 3. Mencoba a) Peserta didik melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/kaset/film dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara klasikal maupun bergantian sesuai gilirannya b) Peserta didik merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah c) Peserta didik merangkaikan kata-kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah yang diberikan d) Peserta didik membaca wacana lisan/tulis yang diberikan , secara klasikal e) Peserta didik mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar 4. Menalar a) Peserta didik menjawab pertanyaan dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara lisan b) Peserta didik membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia c) Peserta didik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan yang diberikan d) Peserta didik menemukan unsur-unsur bahasa penyusun jumlah ismiyyah 5. Mengkomunikasikan a) Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan kandungan paragraf dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara bergiliran b) Beberapa peserta didik ada yang mendeskripsikan unsur kebahasaaan yang terdapat pada wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab d) Peserta didik menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana III. Penutup

I.

1. Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan pembelajaran 2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3. Guru menutup/mengakhiri pelajaran tersebut dengan membaca hamdalah/doa 4. Guru mengucapkan salam kepada para peserta didik sebelum keluar kelas dan peserta didik menjawab salam

Penilaian 1. Sikap spiritual a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian

5 menit

: Non-test : Observasi :

Pedoman Observasi Sikap Spiritual Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Kompetensi Dasar : …………………. No

Aspek Pengamatan

1

Skor 2 3

4

Keterangan


1 2 3 4

Membaca do’a di awal dan di akhir pembelajaran Mengucapkan salam di setiap kesempatan Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu Berserah diri kepada Allah SWT atas setiap usaha yang dikerjakan 5 Melaksanakan ibadah tepat waktu Keterangan: 4 = Selalu ditunjukkan 3 = Sering ditunjukkan 2 = Jarang ditunjukkan 1 = Tidak pernah ditunjukkan Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 (sesuai Permendikbud No.81A tahun 2013) Sangat Baik : bila skor -> 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : bila skor -> 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : bila skor -> 1,33 < skor ≤ 2,33 Kurang : bila skor -> skor ≤ 1,33 Perhitungan skor akhir : ×4 = 2.

Sikap sosial a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian

ℎ


Pedoman Observasi Sikap Jujur Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Kompetensi Dasar : …………………. No

Aspek Pengamatan

1

Skor 2 3

4

Keterangan

1 2

Tidak menyontek saat mengerjakan ulangan/ujian Tidak menyalin pekerjaan orang lain tanpa menyebutkan sumbernya 3 Berani mengakui kesalahan yang dilakukannya 4 Melaporkan data atau informasi apa adanya 5 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya Keterangan: 4 = Selalu ditunjukkan 3 = Sering ditunjukkan 2 = Jarang ditunjukkan 1 = Tidak pernah ditunjukkan 3.

Pengetahuan a. Teknik Penilaian b. Instrumen Penilaian

: Tes Lisan :

No. Indikator 1. Mengidentifikasi pelafalan huruf (makhroj) tertentu dengan baik dan benar

2. Mengidentifikasi harakat panjang pendek pelafalan ujaran / ungkapan dengan benar 3. Menyebutkan makna / arti dari ujaran dengan benar

Butir Instrumen ‫ح × ھـ‬ ‫خ×غ‬ ‫س×ش‬ ‫ء×ع‬ ‫ث؛ذ؛ز؛ص؛ض؛ط؛ظ؛ق‬ ‫إﻟﻘﺎء اﻟـﺘّﺤﯿ ّﺎت‬ ‫اﻟـﻀّﻤﺎءر‬ ‫إﻟﻘﺎء اﻟـﺘّﺤﯿ ّﺎت‬ ‫اﻟـﻀّﻤﺎءر‬ ‫أدوات اﻹﺳﺘِ ْﻔﮫﺎم‬

Pedoman penskoran: No.

1

Aspek Yang Dinilai Ketepatan Pelafalan Huruf (Makhroj) a. Pelafalan huruf sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan huruf cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan huruf kurang sesuai dan kurang tepat

Skor 1–4 4 3 2


d. Pelafalan huruf tidak sesuai dan tidak tepat Ketepatan Pelafalan Panjang Pendek Ujaran a. Pelafalan panjang pendek sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan panjang pendek cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan panjang pendek kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan panjang pendek tidak sesuai dan tidak tepat Ketepatan Menyebutkan Makna / Arti Kata atau Ujaran a. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 100% b. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 75% c. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 50% d. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 25%

2

3

Nilai = 4.

1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1

Skor yang diperoleh Skor maksimal

Keterampilan a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian

: Tes Lisan : Unjuk Kerja :

Pedoman Penilaian Keterampilan : ……… : ……… : ……… No. Indikator 1. Melafalkan kembali ungkapan sederhana yang diperdengarkan dengan baik dan benar 2. Memperagakan ungkapan-ungkapan sesuai situasi dan konteks yang terjadi Kelompok Kelas Kompetensi Dasar

Butir Instrumen ‫إﻟﻘﺎء اﻟـﺘّﺤﯿ ّﺎت‬ ‫اﻟـﻀّﻤﺎءر‬ ‫إﻟﻘﺎء اﻟـﺘّﺤﯿ ّﺎت‬ ‫اﻟـﻀّﻤﺎءر‬ ‫أدوات اﻹﺳﺘِ ْﻔﮫﺎم‬


1

2

Aspek Yang Dinilai

Skor

Ketepatan Pelafalan Ungkapan / Kalimat Sederhana a. Pelafalan ungkapan / kalimat sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan ungkapan / kalimat cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan ungkapan / kalimat kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan ungkapan / kalimat tidak sesuai dan tidak tepat Ketepatan Pelafalan Ungkapan dengan Situasi dan Konteks a. Pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat

Nilai =

1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1


Mengetahui, Kepala MTs Negeri 29 Jakarta

Drs. Imam Sayuti, M.Pd NIP. 19630619 199303 1 002

Jakarta, 14 Juli 2014 Guru Bahasa Arab

Frans Mustafa, S.Pd NIP.19801031 200501 1 006


Lampiran Materi :

Lampiran Soal : Peserta didik menyebutkan makna / arti dari ungkapan berikut dengan benar



A.

Kompetensi Inti

KI 1

:


KI 2

:


KI 3

:


KI 4

:


B.


2.2

3.2

Kompetensi Dasar Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa Melafalkan bunyi huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan :


Indikator

3.2.1 Melafalkan bunyi huruf-huruf hijaiyyah , kata, frase, dan kalimat bahasa Arab tertentu yang diperdengarkan 3.2.2 Menirukan kata-kata, frase dan kalimat yang diprogramkan secara lantang 3.2.3 Membaca nyaring teks bacaan yang diberikan

4.2

Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang:


4.2.1 Memperagakan ungkapan-ungkapan sederhana yang diberikan 4.2.2 Menjodohkan ungkapan dengan gambar situasional yang diberikan sesuai situasi dan konteks yang terjadi

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks C.

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan :


1. Mampu melafalkan bunyi huruf-huruf hijaiyyah , kata, frase, dan kalimat bahasa Arab tertentu, melalui pelafalan yang diperdengarkan berulang-ulang 2. Mampu menirukan kata-kata, frase dan kalimat yang diprogramkan secara lantang, melalui pelatihan berulang-ulang 3. Mampu membaca nyaring teks-teks bacaan yang diberikan, melalui bermain peran 4. Mampu mendemonstrasikan pelafalan dengan beragam situasi dan konteks, melalui bermain peran 5. Mampu mencocokkan ungkapan dengan gambar situasional yang diberikan sesuai situasi dan konteks, melalui kuis tebak gambar D.


: ‫ ﻣﺒﺘﺪاء‬dengan ‫ ﺧَﺒﺮ‬yang beragam c. Kata kerja : ‫ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع‬ 1. Fakta

Ibu membaca Quran

Anak-anak membaca

Ta’aruf

Ibu membacakan cerita

Memperkenalkan teman

Tegur sapa

2. Konsep (http://ekspresibahasamelayu.blogspot.com/2013/04/definisi-dan-konsep-kemahiranmembaca.html) Tiga konsep asas membaca yang digunakan ialah:  membunyikan perkataan demi perkataan  pengenalpastian perkataan demi perkataan dan memperoleh maknanya  memberikan makna kepada teks yang dibaca serta memahami teks tersebut 3. Prinsip/Dalil/Teori/Hukum Jumlah Ismiyyah


E.

Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model : Collaboration Based Learning 3. Metode : Qiro’ah Jahriyyah dan Mubasyiroh 4. Teknik : peniruan, diskusi, tanya jawab, pemberian tugas

F.


G.

Media Pembelajaran 1. Media a. Kertas bertuliskan ungkapan-ungkapan at-tahiyat (sapaan) dari wacana lisan dan tulis ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ b. Gambar/Foto faktual tentang pentingnya membaca dan memperhatikan kaidah baca c. Gambar - gambar situasional siswa d. Alat perlengkapan sekolah baik nyata maupun gambar/foto e. Aneka gambar warna-warni 2.

H.



I.Pendahuluan




1. Mengamati a) Peserta didik memperhatikan tayangan slide yang ditampilkan (atau memperhatikan gambar/foto yang diberikan oleh pendidik) b) Peserta didik dikelompokkan @3-4 orang, untuk menyimak wacana tulisan yang diberikan c) Peserta didik mencermati wacana tulisan yang diberikan d) Peserta didik memperhatikan bunyi beberapa huruf hijaiyyah yang mendapat penekanan khusus dan diulang-ulang e) Peserta didik mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, , instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab 2. Menanya a) Peserta didik menanyakan cara pelafalan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan

Poin a-c dari Kegiatan Inti 1-5 pada TM 2JP, dgn waktu 70 menit Poin lain pada TM 1JP dgn waktu 30 menit

10 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

III. Penutup

I.

b) Peserta didik menanyakan arti mufrodat dan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menanyakan teknik pelafalan ungkapan yang diberikan d) Peserta didik melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia e) Peserta didik menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan 3. Mencoba a) Peserta didik melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/kaset/film dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara klasikal maupun bergantian sesuai gilirannya b) Peserta didik merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah c) Peserta didik merangkaikan kata-kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah yang diberikan d) Peserta didik membaca wacana lisan/tulis yang diberikan , secara klasikal e) Peserta didik mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar 4. Menalar a) Peserta didik menjawab pertanyaan dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara lisan b) Peserta didik membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia c) Peserta didik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan yang diberikan d) Peserta didik menemukan unsur-unsur bahasa penyusun jumlah ismiyyah 5. Mengkomunikasikan a) Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan kandungan paragraf dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara bergiliran b) Beberapa peserta didik ada yang mendeskripsikan unsur kebahasaaan yang terdapat pada wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab d) Peserta didik menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana

(bila jadwal TM 3JP terpisah)


5 menit


: Non-test : Penilaian Diri :

11 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual Petunjuk pengisian : 1. Bacalah isi pernyataan seteliti mungkin 2. Berilah tanda centang (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan sehari-hari 1. 2. 3. 4.

Nama Peserta Didik Kelas Kompetensi Dasar Tanggal

No

: : : :

…………………. …………………. …………………. ………………….

Pernyataan

1

Skor 2 3

4 Saya berdo’a sebelum dan sesudah melakukan setiap kegiatan Saya semakin yakin akan keberadaan Allah SWT setelah mempelajari ilmu pengetahuan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Ilahi Robbi 4 Saya mengungkapkan rasa takjub apabila melihat keagungan dan kebesaran-NYA 5 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum Keterangan: 4 = Selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering melakukan sesuai pernyataan & sesekali tidak 2 = Jarang melakukan sesuai pernyataan 1 = Tidak pernah melakukan sesuai pernyataan 1 2

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 (sesuai Permendikbud No.81A tahun 2013) Sangat Baik : bila skor -> 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : bila skor -> 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : bila skor -> 1,33 < skor ≤ 2,33 Kurang : bila skor -> skor ≤ 1,33 Perhitungan skor akhir : ×4 = 2.


ℎ


Pedoman Observasi Sikap Disiplin Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Kompetensi Dasar : …………………. Tanggal observasi : …………………. No 1 2 3 4 5

Melakukan Ya Tdk

Aspek Pengamatan Masuk kelas tepat waktu Mengumpulkan tugas tepat waktu Mengerjakan tugas yang diberikan Tertib mengikuti proses pembelajaran Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

Petunjuk penskoran: Jawaban YA diberi skor 1 , jawaban TDK diberi skor 0. Perhitungan skor akhir : ×4 = 3.


ℎ

: Tes Lisan :

12 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

No. Indikator 1. Melafalkan bunyi huruf-huruf hijaiyyah , kata, frase, dan kalimat bahasa Arab tertentu yang diperdengarkan 2. Menirukan kata-kata, frase dan kalimat yang diprogramkan secara lantang 3. Membaca nyaring teks bacaan yang diberikan

Butir Instrumen ‫ح × ھـ‬ ‫خ×غ‬ ‫س×ش‬ ‫ء×ع‬ ‫ث؛ذ؛ز؛ص؛ض؛ط؛ظ؛ق‬ ‫إﻟﻘﺎء اﻟـﺘّﺤﯿ ّﺎت‬ ‫اﻟـﻀّﻤﺎءر‬ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛‬ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ َدوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫اﻟـ‬


1

2

3

Aspek Yang Dinilai

Skor

Ketepatan Pelafalan Huruf (Makhroj) a. Pelafalan huruf sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan huruf cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan huruf kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan huruf tidak sesuai dan tidak tepat Kelancaran Bacaan a. Membaca dengan lancar , jelas dan tepat b. Membaca dengan cukup lancar , jelas dan tepat c. Membaca dengan kurang lancar , jelas dan tepat d. Membaca dengan tidak lancar , jelas dan tepat Ketepatan Bacaan a. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan tepat c. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak tepat

1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3

Nilai = 4.

2 1


Keterampilan a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian Kelompok Kelas Kompetensi Dasar

: Tes Lisan & Tulisan : Unjuk kerja :

Pedoman Penilaian Keterampilan : ……… : ……… : ………

No. Indikator 1. Memperagakan ungkapan-ungkapan sederhana yang diberikan 2. Menjodohkan ungkapan dengan gambar situasional yang diberikan sesuai situasi dan konteks yang terjadi



1

2

Aspek Yang Dinilai

Skor

Ketepatan Pelafalan Ungkapan / Kalimat Sederhana a. Pelafalan ungkapan / kalimat sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan ungkapan / kalimat cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan ungkapan / kalimat kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan ungkapan / kalimat tidak sesuai dan tidak tepat Ketepatan Pelafalan Ungkapan dengan Gambar Situasi dan Konteks a. Pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat

1–4 4 3 2 1 1–4 4

13 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

b. Pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat

Nilai =

3 2 1


TES LISAN (Memperagakan) & TES TULISAN (Menjodohkan) No.

Butir – butir Soal Jelaskan kegiatan kedua anak pada gambar !

1.

Gambar

Kunci Jawaban ! ‫ ﻳﺎ أﺧِﻲ‬، ‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ‬ ! ‫و ﻋﻠﯿﻜﻢ اﻟﺴﻼم ور وب‬

Peragakanlah kegiatan pada gambar dengan temanmu !

! ‫أھﻼ و ﺳﮫﻼ‬ ! ‫أھﻼ ﻳﻚ‬

Jelaskan kegiatan anak pada gambar ! 2.

Peragakanlah kegiatan pada gambar dengan kelompokmu ! Jelaskan kegiatan kedua anak pada gambar !

3.

Peragakanlah kegiatan pada gambar dengan kelompokmu ! Jelaskan kegiatan kedua anak pada gambar !

4.

، ‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ور وب‬ ‫ أﺳﻜﻦ ﻓﻲ‬، ‫إﺳﻤﻲ ﺣﺴﻨﺔ‬ ْ ، ٥٩ ‫ رﻗﻢ‬٨ ‫اﻟﺸّ ﺎرع ﻣﺎوار‬ .‫ﺷﻜﺮا‬ ! ‫أﺳﺘﺎذ‬ ْ ‫ ﻳﺎ‬، ‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ‬ ....... ‫ﺻﺒﺎح اﻟﺨﯿﺮ‬

Peragakanlah kegiatan pada gambar dengan kelompokmu ! Jelaskan kegiatan 3 orang pada gambar !

5.

، ‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ور وب‬ ‫ أﺳﻜﻦ ﻓﻲ‬، ‫إﺳﻤﻲ ﺣﺴﻦ‬ ْ ، ٥٩ ‫اﻟﺸّ ﺎرع ﻣﻜﻤﻮر رﻗﻢ‬ .‫ﺷﻜﺮا‬

‫ ھﺬا ﺻﺪﻳﻘﻲ اﺳﻤﻪ‬، ‫ﻳﺎ أﺧِﻲ‬ . ‫ ھﻮ ﻣﺼﺮي‬، ‫ﻳﻮﺳﻒ‬

Peragakanlah kegiatan pada gambar dengan kelompokmu !





14 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

Lampiran Materi :

15 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3


A.

Kompetensi Inti

KI 1

:


KI 2

:


KI 3

:


KI 4

:


B.


2.3

3.3

Kompetensi Dasar Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan :


baik secara lisan maupun tertulis 4.3

Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang topik:


C.

Indikator

3.3.1 Menterjemahkan kalimat-kalimat dari wacana lisan/tulis yang diprogramkan dengan tepat 3.3.2 Menjawab pertanyaan dari wacana tulis yang diprogramkan dengan tepat 3.3.3 Mendeskripsikan unsur-unsur kebahasaan yang terdapat di dalam wacana lisan/tulisan yang diprogramkan 4.3.1 Menyampaikan informasi secara lisan tentang tema yang diprogramkan dengan makhroj dan intonasi yang baik dan benar 4.3.2 Bertanya jawab secara berpasangan dengan menggunakan struktur kalimat yang diprogramkan dengan makhroj dan intonasi yang baik dan benar sesuai situasi dan konteks yang terjadi

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan : 1. Mampu menterjemahkan kalimat-kalimat dari wacana lisan/tulis yang diprogramkan, melalui penulusaran kamus maupun google translator

16 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

2. Mampu Menjawab pertanyaan dari wacana tulis yang diprogramkan, melalui latihan dan penugasan 3. Mampu mendeskripsikan unsur-unsur kebahasaan yang terdapat di dalam wacana lisan/tulisan yang diprogramkan, melalui penelusuran secara berulang-ulang 4. Mampu menyampaikan informasi secara lisan tentang tema yang diprogramkan beragam situasi dan konteks, melalui pelafalan yang diulang-ulang 5. Mampu mendemonstrasikan pelafalan dengan beragam situasi dan konteks, melalui bermain peran D.



Ibu mencari informasi

Anak-anak membaca

Ta’aruf

Ibu membacakan cerita

Memperkenalkan teman

Tegur sapa

2. Konsep (http://ekspresibahasamelayu.blogspot.com/2013/04/definisi-dan-konsep-kemahiranmembaca.html) Tiga konsep asas membaca yang digunakan ialah:  membunyikan perkataan demi perkataan  pengenalpastian perkataan demi perkataan dan memperoleh maknanya  memberikan makna kepada teks yang dibaca serta memahami teks tersebut 3. Prinsip/Dalil/Teori/Hukum Jumlah Ismiyyah E.

Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model : Collaboration Based Learning

17 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

3. 4.

Metode Teknik

: Qiro’ah Muwassa’ah dan Sam’iyyah Syafawiyah : diskusi, tanya jawab, pemberian tugas

F.


G.

Media Pembelajaran 1. Media a. Kertas bertuliskan ungkapan-ungkapan at-tahiyat (sapaan) dari wacana lisan dan tulis ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ b. Gambar/Foto faktual tentang pentingnya menyimak, mendengar atau memperhatikan c. Gambar - gambar situasional siswa d. Alat perlengkapan sekolah baik nyata maupun gambar/foto e. Aneka gambar warna-warni 2.

H.



I. Pendahuluan




1. Mengamati a) Peserta didik memperhatikan tayangan slide yang ditampilkan (atau memperhatikan gambar/foto yang diberikan oleh pendidik) b) Peserta didik dikelompokkan @3-4 orang, untuk menyimak wacana lisan yang diberikan c) Peserta didik mencermati wacana tulis yang diberikan d) Peserta didik memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat warna-warni khusus dalam wacana tulis yang diberikan e) Peserta didik mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, , instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab 2. Menanya a) Peserta didik menanyakan cara pelafalan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan b) Peserta didik menanyakan arti mufrodat dan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menanyakan teknik pelafalan ungkapan yang

Poin a-c dari Kegiatan Inti 1-5 pada TM 2JP, dgn waktu 70 menit Poin lain pada TM 1JP dgn waktu 30 menit (bila jadwal TM 3JP

18 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

III. Penutup

I.

diberikan d) Peserta didik menanyakan kata yang diberi warna-warni pada wacana tulis yang diberikan e) Peserta didik menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan f) Peserta didik melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan 3. Mencoba a) Peserta didik melafalkan kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/kaset/film dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara klasikal maupun bergantian sesuai gilirannya b) Peserta didik merangkaikan kata-kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah yang diberikan c) Peserta didik membaca wacana lisan/tulis yang diberikan , secara klasikal d) Peserta didik mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar 4. Menalar a) Peserta didik menjawab pertanyaan dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara lisan maupun tulisan b) Peserta didik membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia c) Peserta didik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan yang diberikan d) Peserta didik menemukan unsur-unsur bahasa penyusun jumlah ismiyyah 5. Mengkomunikasikan a) Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan kandungan paragraf dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara bergiliran b) Beberapa peserta didik ada yang mendeskripsikan unsur kebahasaaan yang terdapat pada wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab d) Peserta didik menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana

terpisah)


5 menit



Pedoman Observasi Sikap Spiritual Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Kompetensi Dasar : …………………. Tanggal : ………………….

19 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

No

Aspek Pengamatan

1

Skor 2 3

4

Keterangan

1 2 3 4

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Mengucapkan salam di setiap kesempatan Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu Berserah diri (tawakkal) kepada Allah SWT atas setiap usaha yang dikerjakan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Allah SWT saat belajar Keterangan: 4 = Selalu ditunjukkan 3 = Sering ditunjukkan 2 = Jarang ditunjukkan 1 = Tidak pernah ditunjukkan Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 (sesuai Permendikbud No.81A tahun 2013) Sangat Baik : bila skor -> 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : bila skor -> 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : bila skor -> 1,33 < skor ≤ 2,33 Kurang : bila skor -> skor ≤ 1,33 Perhitungan skor akhir : ×4 = 2.


ℎ


Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Kompetensi Dasar : …………………. Skor No Aspek Pengamatan 1 2 3 1 Melaksanakan tugas individu/kelompok dengan baik 2 Menepati janji 3 Melaksanakan apa yang menjadi kewajibannya tanpa disuruh 4 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat 5 Segera meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan Keterangan: 4 = Selalu ditunjukkan 3 = Sering ditunjukkan 2 = Jarang ditunjukkan 1 = Tidak pernah ditunjukkan 3.

Pengetahuan a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian

4

Keterangan

: Tes Tulisan : Uraian Terstruktur :

No. Indikator 1. Menterjemahkan kalimat-kalimat dari wacana lisan/tulis yang diprogramkan dengan tepat

2. Menjawab pertanyaan dari wacana tulis yang diprogramkan dengan tepat

3. Mendeskripsikan unsur-unsur kebahasaan yang terdapat di dalam wacana lisan/tulisan yang diprogramkan

Butir Instrumen ‫ إﺳﻤﻲ أﺣﻤﺪ أﻧﺎ طﺎﻟﺐ‬.١ ‫ إﺳﻤﻲ ﻓﺎطﻤﺔ أﻧﺎ طﺎﻟﺒﺔ‬.٢ ‫ ھﺬا اﻟﺴﯿ ّﺪ رﺷﺪي ھﻮ ﻣﻮظﻒ‬.٣ ‫ ھﺬه ﺧﺎدﻣﺔ إﺳﻤﮫﺎ ﻧﻮرﻣﺎﻻ‬.٤ ‫ ﺟﺎوا اﻟﻐﺮﺑﯿ ّﺔ‬، ‫ ھﻲ ﻣﻦ ﺑﯿﻜﺎﺳﻲ‬.٥ ‫ ﻣﺎ اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ؟‬.٦ ‫ ﻳﺎ أﺧﺘﻲ ؟‬، ‫ ﻣَﻦ ھﻲ‬.٧ ‫ ﻳﺎ أﺧﻲ ؟‬، ‫ ﻣَﻦ ھﺬا‬.٨ ‫ ھﻞ اﻟﺴﯿ ّﺪة ﺣﻠﯿﻤﺔ ﻣﺪرِّﺳﺔ ؟‬.٩ ‫ ِﻣﻦ أﻳﻦ أﻧﺖ ؟‬.١٠ ! ‫اذﻛﺮ و اﻛﺘﺐ اﻟـﻀّﻤﺎءر ﻣﻦ اﻟﻨّﺎص اﻟﺴّ ﺎﺑﻖ‬ ! ‫اذﻛﺮ و اﻛﺘﺐ أﺳﻤﺎء اﻹﺷﺎرة ﻣﻦ اﻟﻨّﺎص اﻟﺴّ ﺎﺑﻖ‬ ! ‫اذﻛﺮ و اﻛﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ اﺳﻤﯿ ّﺔ ﻣﻦ اﻟﻨّﺎص اﻟﺴّ ﺎﺑﻖ‬

20 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3


1

2

3

Aspek Yang Dinilai Ketepatan Terjemahan a. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan tepat b. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan cukup tepat c. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan kurang tepat d. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan tidak tepat Jawaban Terstruktur a. Jawaban tepat sekali b. Jawaban cukup tepat c. Jawaban tidak tepat

1–4 4 3 2 1 1–2 2 1 0

Ketepatan Menyebutkan Bentuk Kata/Struktur Kalimat a. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan tepat b. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan cukup tepat c. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan kurang tepat d. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan tidak tepat

1–4 4 3 2 1

Nilai = 4.

Skor

Skor yang diperoleh ×4 Skor maksimal


: Tes Lisan : Unjuk kerja :

Pedoman Penilaian Keterampilan : ……… : ……… : ……… No. Indikator 1. Menyampaikan informasi secara lisan tentang tema yang diprogramkan dengan makhroj dan intonasi yang baik dan benar 2. Bertanya jawab secara berpasangan dengan menggunakan struktur kalimat yang diprogramkan dengan makhroj dan intonasi yang baik dan benar sesuai situasi dan konteks yang terjadi Kelompok Kelas Kompetensi Dasar



1a

1b

2

Aspek Yang Dinilai

Skor

Ketepatan Informasi a. Kesesuaian informasi dan gambar sudah tepat b. Kesesuaian informasi dan gambar cukup tepat c. Kesesuaian informasi dan gambar kurang tepat d. Kesesuaian informasi dan gambar tidak tepat Intonasi a. Intonasi sudah baik dan tepat b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat Kelancaran Ujaran a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas d.Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas

Nilai =

1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1

Skor yang diperoleh Skor maksimal 21 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

‫)‪TES LISAN (tanya - jawab‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬

‫‪Gambar‬‬

‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ور وب !‬ ‫إﺳﻤﻲ ﻓﺎطﻤﺔ أﻧﺎ طﺎﻟﺒﺔ ‪ ،‬أﺳﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﺸّ ﺎرع ﺳﺎﻻم رﻗﻢ ‪. ٢٩‬‬

‫ﻳﺎ ﺳﺎﻟﻢ ھﺬا ﺻﺪﻳﻘﻲ اﺳﻤﻪ ﻳﺤﻲ ‪ ،‬ھﻮ ﻣﮫﻨﺪس ‪.‬‬ ‫أھﻼ و ﺳﮫﻼ ﻳﺎﻳﺤﻲ !‬ ‫أھﻼ ﺑﻚ ‪.‬‬

‫ھﺬا اﻟﺴّ ﯿﺪ ﺟﺎﺳﺮي ‪ ،‬ھﻮ ﻣﻮظ ّﻒ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻓﻲ وزارة اﻟﺴّ ﺆون اﻟﺪﻳﻨﯿ ّﺔ‬ ‫اﻷﻧﺪوﻧﯿﺴﯿﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﻠﻚ اﻷﺳﺘﺎذة رﻣﻠﺔ ‪ ،‬ھﻲ ﻣﺪرّﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﻳ ّﺔ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺘﻲ ‪.‬‬

‫ذﻟﻚ ﺧﺎدم اﻟﻤﺪرﺳﻤﺔ اﺳﻤﻪ اﻟﺴﯿﺪ ﻳﻮﺳﻒ ‪ ،‬ھﻮ ﺟﺎوي ‪.‬‬

‫‪Jakarta, 14 Juli 2014‬‬ ‫‪Guru Bahasa Arab‬‬

‫‪Frans Mustafa, S.Pd‬‬ ‫‪NIP.19801031 200501 1 006‬‬

‫‪22 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3‬‬

‫‪Mengetahui,‬‬ ‫‪Kepala MTs Negeri 29 Jakarta‬‬

‫‪Drs. Imam Sayuti, M.Pd‬‬ ‫‪NIP. 19630619 199303 1 002‬‬

Lampiran Materi :

23 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3


A.

Kompetensi Inti

KI 1

:


KI 2

:


KI 3

:


KI 4

:


B.


2.1

3.1

Kompetensi Dasar Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan :


4.4

baik secara lisan maupun tertulis Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang:

‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ وﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫اﳌﺮاﻓﻖ واﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫اﻷﻟﻮان‬

dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat C.

Indikator

3.1.1 Mengidentifikasi bunyi huruf-huruf hijaiyyah tertentu yang diperdengarkan 3.1.2 Mengartikan kosakata yang diperdengarkan

4.4.1 Merangkai kata, frase, dan kalimat sederhana sesuai dengan program 4.4.2 Menyalin frasa dan kalimat Arab dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang dicontohkan 4.4.3 Melengkapi kalimat/wacana rumpang dengan kata, dan/ frase pada wacana tulis yang diprogramkan

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan :

24 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

1. Mampu melafalkan bunyi huruf-huruf hijaiyyah , kata, frase, dan kalimat bahasa Arab tertentu yang diprogramkan, melalui pelatihan yang diulang-ulang 2. Mampu mengartikan kata-kata, frase dan kalimat yang diprogramkan, melalui penulusaran kamus ataupun google translator 3. Mampu merangkai kata, frase, dan kalimat sederhana sesuai dengan program yang diberikan, melalui pelatihan 4. Mampu menyalin frasa dan kalimat Arab dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang dicontohkan untuk beragam situasi dan konteks, melalui penugasan 5. Mampu melengkapi kalimat/wacana rumpang dengan kata, dan / frase pada wacana tulis yang diprogramkan, melalui pelatihan berkesinambungan D.

Materi Pembelajaran Wacana lisan dan tulis tentang: ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ 1. Fungsi sosial a. Mengenalkan b. Mengidentifikasi 2. Struktur teks a. Perlengkapan sekolah b. Warna-warni c. Lokasi yang digambarkan 3. Unsur kebahasaan a. Kata tanya : ‫أﯾﻦ ؟ ﻣِﻦ ؟ ھﻞ ؟ َﻣــﺎ ؟‬ b. Penyebutan


Perlengkapan / perkakas sekolah

25 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

2. Konsep (http://www.kajianpustaka.com/2013/07/pengertian-tujuan-dan-tahapan-menulis.html) menulis merupakan kegiatan berupa penuangan ide/gagasan dengan kemampuan yang kompleks melalui aktivitas yang aktif produktif dalam bentuk simbol huruf dan angka secara sistematis sehingga dapat dipahami oleh orang lain. 3. Prinsip/Dalil/Teori/Hukum Jumlah Ismiyyah E.

Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model : Collaboration Based Learning 3. Metode : Qowa’id wa tarjamah 4. Teknik : ceramah, diskusi, tanya jawab, pemberian tugas

F.


G.

Media Pembelajaran 1. Media a. Kertas bertuliskan ungkapan-ungkapan at-tahiyat (sapaan) dari wacana lisan dan tulis ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ b. Gambar/Foto faktual tentang pentingnya menulis dan memperhatikan struktur bahasa c. Gambar - gambar situasional siswa d. Alat perlengkapan sekolah baik nyata maupun gambar/foto e. Aneka gambar warna-warni 2.

H.



I. Pendahuluan




1. Mengamati a) Peserta didik memperhatikan tayangan slide yang ditampilkan (atau memperhatikan gambar/foto yang diberikan oleh pendidik) b) Peserta didik dikelompokkan @3-4 orang, untuk menyimak wacana tulisan yang diberikan

Poin a-c dari Kegiatan Inti 1-5 pada TM 2JP,

26 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

III. Penutup

c) Peserta didik mencermati wacana tulisan yang diberikan d) Peserta didik memperhatikan bunyi beberapa huruf hijaiyyah yang mendapat penekanan khusus dan diulang-ulang e) Peserta didik mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, , instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab 2. Menanya a) Peserta didik menanyakan cara pelafalan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan b) Peserta didik menanyakan arti mufrodat dan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menanyakan teknik pelafalan ungkapan yang diberikan d) Peserta didik melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia e) Peserta didik menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan 3. Mencoba a) Peserta didik melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/kaset/film dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara klasikal maupun bergantian sesuai gilirannya b) Peserta didik merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah c) Peserta didik merangkaikan kata-kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah yang diberikan d) Peserta didik membaca wacana lisan/tulis yang diberikan , secara klasikal e) Peserta didik mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar 4. Menalar a) Peserta didik menjawab pertanyaan dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara lisan b) Peserta didik membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia c) Peserta didik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan yang diberikan d) Peserta didik menemukan unsur-unsur bahasa penyusun jumlah ismiyyah 5. Mengkomunikasikan a) Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan kandungan paragraf dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara bergiliran b) Beberapa peserta didik ada yang mendeskripsikan unsur kebahasaaan yang terdapat pada wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab d) Peserta didik menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana

dgn waktu 70 menit


5 menit

Poin lain pada TM 1JP dgn waktu 30 menit (bila jadwal TM 3JP terpisah)

27 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

I.





No

: : : :

…………………. …………………. …………………. ………………….

Pernyataan

1

Skor 2 3

4 Saya berdo’a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Saya semakin yakin akan keberadaan Allah SWT setelah mempelajari ilmu pengetahuan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Ilahi Robbi 4 Saya menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah, sekolah tempat ibadah dan tempat umum 5 Saya menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai keyakinan agamanya Keterangan: 4 = Selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering melakukan sesuai pernyataan & sesekali tidak 2 = Jarang melakukan sesuai pernyataan 1 = Tidak pernah melakukan sesuai pernyataan 1 2



ℎ


Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Kompetensi Dasar : …………………. Tanggal observasi : …………………. No

Melakukan Ya Tdk

Aspek Pengamatan

1 Berani presentasi di depan kelas 2 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan 3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu 4 Mampu membuat keputusan dengan cepat 5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah Petunjuk penskoran: Jawaban YA diberi skor 1 , jawaban TDK diberi skor 0.

28 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

Perhitungan skor akhir : ×4 = 3.


ℎ

: Tes Lisan :

No. Indikator 1. Mengidentifikasi bunyi huruf-huruf hijaiyyah tertentu yang diperdengarkan

Butir Instrumen ‫ح × ھـ‬ ‫خ×غ‬ ‫س×ش‬ ‫ء×ع‬ ‫ث؛ذ؛ز؛ص؛ض؛ط؛ظ؛ق‬ ‫أدوات ﻣﺪرﺳﯿ ّﺔ‬ ‫أﻟﻮان‬

2. Mengartikan kosakata yang diprogramkan Pedoman penskoran: No.

Aspek Yang Dinilai Ketepatan Pelafalan Huruf (Makhroj) a. Pelafalan huruf sudah sesuai dan tepat b. Pelafalan huruf cukup sesuai dan cukup tepat c. Pelafalan huruf kurang sesuai dan kurang tepat d. Pelafalan huruf tidak sesuai dan tidak tepat Ketepatan Menyebutkan Makna / Arti Kata atau Ujaran a. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 100% b. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 75% c. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 50% d. Makna/Arti sudah sesuai dan tepat sebesar 25%

1

2

Nilai = 4.

Skor 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1


Keterampilan a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian Kelompok Kelas Kompetensi Dasar

: Tes Tulisan : Uraian :


No. Indikator 1. Merangkai kata, frase, dan kalimat sederhana sesuai dengan program 2. Menyalin frasa dan kalimat Arab dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang dicontohkan 3. Melengkapi kalimat/wacana rumpang dengan kata, dan/ frase pada wacana tulis yang diprogramkan

Butir Instrumen ‫أدوات ﻣﺪرﺳﯿ ّﺔ‬ ‫أﻟﻮان‬ ‫أدوات ﻣﺪرﺳﯿ ّﺔ‬ ‫أﻟﻮان‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫أدوات ﻣﺪرﺳﯿ ّﺔ‬ ‫أﻟﻮان‬


1

2

Aspek Yang Dinilai

Skor

Merangkai Kata-kata a. Jawaban tepat (benar) b. Jawaban cukup tepat (lebih banyak benar) c. Jawaban kurang tepat (benar-salah jumlahnya sama) d. Jawaban tidak tepat (lebih banyak salah) Menyalin frasa dan Kalimat a. Jawaban tepat (benar)

1–4 4 3 2 1 1–4 4

29 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

‫)‪b. Jawaban cukup tepat (lebih banyak benar‬‬ ‫)‪c. Jawaban kurang tepat (benar-salah jumlahnya sama‬‬ ‫)‪d. Jawaban tidak tepat (lebih banyak salah‬‬ ‫‪Melengkapi Kalimat/Menjodohkan‬‬ ‫)‪a. Jawaban tepat (benar‬‬ ‫)‪b. Jawaban tidak tepat (salah‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪Skor yang diperoleh‬‬ ‫‪Skor maksimal‬‬

‫‪3‬‬

‫= ‪Nilai‬‬

‫)‪TES TULISAN (Merangkai, menyalin dan melengkapi‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬

‫‪.١‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫‪.٥‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪.٨‬‬

‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ورﺣﻤﺔ ﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‬ ‫ھﺬا ﺻﺪﻳﻘﻲ اﺳﻤﻪ ﻳﺤﻲ ‪ ،‬ھﻮ ﻣﮫﻨﺪس‬ ‫ھﺬا اﻟﺴﯿ ّﺪ رﺷﺪي ھﻮ ﻣﻮظﻒ‬ ‫ھﺬه ﺧﺎدﻣﺔ إﺳﻤﮫﺎ ﻧﻮرﻣﺎﻻ‬ ‫اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة أﻣﺎم اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻟﻮن اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة أﺑﯿﺾ‬ ‫ﻋﻨﺪي ﺣﻘﯿﺒﺔ ‪ ،‬ﻟﻮﻧﮫﺎ أﺳﻮد‬ ‫اﻟﺰھﺮة ﺣﻤﺮاء‬

‫‪Butir – butir Soal‬‬

‫‪.١‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫‪.٥‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪.٨‬‬

‫‪Susunlah kata-kata berikut menjadi‬‬ ‫! ‪kalimat sederhana‬‬ ‫ﷲ ﻋﻠﯿﻜﻢ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ ورﺣﻤﺔ اﻟﺴّ ﻼم‬ ‫ﻳﺤﻲ ھﺬا ھﻮ ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻣﮫﻨﺪس اﺳﻤﻪ‬ ‫ﻣﻮظﻒ ھﻮ اﻟﺴﯿ ّﺪ رﺷﺪي ھﺬا‬ ‫إﺳﻤﮫﺎ ﺧﺎدﻣﺔ ﻧﻮرﻣﺎﻻ ھﺬه‬ ‫أﻣﺎم اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫أﺑﯿﺾ اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة ﻟﻮن‬ ‫ﺣﻘﯿﺒﺔ أﺳﻮد ﻟﻮﻧﮫﺎ ﻋﻨﺪي‬ ‫ﺣﻤﺮاء اﻟﺰھﺮة‬ ‫! ‪Salinlah kalimat berikut ini‬‬

‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ورﺣﻤﺔ ﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‬

‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ورﺣﻤﺔ ﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‬

‫إﺳﻤﻲ ﺣﺴﻦ ‪ ،‬ﻋﻤﺮي ‪) ١٢‬إﺛﻨﺎ ﻋﺸﺮ( ﻋﺎﻣﺎ‬

‫إﺳﻤﻲ ﺣﺴﻦ ‪ ،‬ﻋﻤﺮي ‪) ١٢‬إﺛﻨﺎ ﻋﺸﺮ( ﻋﺎﻣﺎ‬

‫أﻧﺎ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﺼّﻒّ اﻟﺴّ ﺎﺑﻊ ﻣِﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿ ّﺔ ‪٢٩‬‬

‫أﻧﺎ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﺼّﻒّ اﻟﺴّ ﺎﺑﻊ ﻣِﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿ ّﺔ ‪. ٢٩‬‬ ‫! ‪Lengkapilah paragraf berikut ini‬‬

‫اﻟﺴّ ﻼم ‪ ...‬ورﺣﻤﺔ ﷲ و ‪. ...‬‬

‫اﻟﺴّ ﻼم ‪ ...‬ورﺣﻤﺔ ﷲ و ‪. ...‬‬

‫أﻧﺎ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ‪، ٧ ...‬اﺳﻤﻲ ‪ . ...‬و ‪ ...‬ﺻﺪﻳﻘﻲ ‪،‬‬ ‫اﺳﻤﻪ ‪ ... ، ...‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ‪ . ...‬و ‪ ...‬ﺻﺪﻳﻘﺘﻲ ‪،‬‬ ‫اﺳﻤﮫﺎ ‪ ... ، ...‬ﺗﻠﻤﯿﺬة ‪. ...‬‬

‫أﻧﺎ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ‪، ٧ ...‬اﺳﻤﻲ ‪ . ...‬و ‪ ...‬ﺻﺪﻳﻘﻲ ‪،‬‬ ‫اﺳﻤﻪ ‪ ... ، ...‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ‪ . ...‬و ‪ ...‬ﺻﺪﻳﻘﺘﻲ ‪،‬‬ ‫اﺳﻤﮫﺎ ‪ ... ، ...‬ﺗﻠﻤﯿﺬة ‪. ...‬‬

‫ﻲ‪.‬‬ ‫و ﻓﻲ ‪ ...‬ﺳﺒ ّﻮرة ‪ . ...‬ﻋﻨﺪﻧﺎ ﻣﻜﺘﺐ ﻟﻮﻧـ ‪ ...‬ﺑﻨّ ّ‬

‫ﻲ‪.‬‬ ‫و ﻓﻲ ‪ ...‬ﺳﺒ ّﻮرة ‪ . ...‬ﻋﻨﺪﻧﺎ ﻣﻜﺘﺐ ﻟﻮﻧـ ‪ ...‬ﺑﻨّ ّ‬

‫‪Jakarta, 14 Juli 2014‬‬ ‫‪Guru Bahasa Arab‬‬

‫‪Frans Mustafa, S.Pd‬‬ ‫‪NIP.19801031 200501 1 006‬‬

‫‪30 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3‬‬

‫‪No.‬‬ ‫‪1.‬‬

‫‪2.‬‬

‫‪3.‬‬

‫‪Mengetahui,‬‬ ‫‪Kepala MTs Negeri 29 Jakarta‬‬

‫‪Drs. Imam Sayuti, M.Pd‬‬ ‫‪NIP. 19630619 199303 1 002‬‬

Lampiran Materi :

31 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

32 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3


A.

Kompetensi Inti

KI 1

:


KI 2

:


KI 3

:


KI 4

:


B.


2.2

3.3

Kompetensi Dasar Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan :


4.5

baik secara lisan maupun tertulis Menyusun teks sederhana tentang topik :

‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ وﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫اﳌﺮاﻓﻖ واﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫اﻷﻟﻮان‬

Indikator

3.3.1 Menterjemahkan kalimat-kalimat dari wacana lisan/tulis yang diprogramkan dengan tepat 3.3.2 Menjawab pertanyaan dari wacana tulis yang diprogramkan dengan tepat 3.3.3 Mendeskripsikan unsur-unsur kebahasaan yang terdapat di dalam wacana lisan/tulisan yang diprogramkan 4.5.1 Merangkai kata, frase, dan kalimat sederhana sesuai dengan program 4.5.2 Menyusun paragraf sederhana yang diprogramkan

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks C.

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan : 1. Mampu melafalkan bunyi huruf-huruf hijaiyyah , kata, frase, dan kalimat bahasa Arab tertentu yang diprogramkan, melalui pelatihan yang diulang-ulang

33 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

2. Mampu mengartikan kata-kata, frase dan kalimat yang diprogramkan, melalui penulusaran kamus ataupun google translator 3. Mampu merangkai kata, frase, dan kalimat sederhana sesuai dengan program yang diberikan, melalui pelatihan 4. Mampu merangkai kata, frasa dan kalimat Arab dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang dicontohkan untuk beragam situasi dan konteks, melalui penugasan 5. Mampu menyusun paragraf sederhana sesuai dengan yang diprogramkan, melalui pelatihan berkesinambungan D.

Materi Pembelajaran Wacana lisan dan tulis tentang: ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ 1. Fungsi sosial c. Mengenalkan d. Mengidentifikasi 2. Struktur teks d. Perlengkapan sekolah e. Warna-warni f. Lokasi yang digambarkan 3. Unsur kebahasaan d. Kata tanya : ‫أﯾﻦ ؟ ﻣِﻦ ؟ ھﻞ ؟ َﻣــﺎ ؟‬ e. Penyebutan

: ‫ ﻣﺒﺘﺪاء‬dengan ‫ ﺧَﺒﺮ‬yang beragam f. Kata kerja : ‫ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع‬ 1. Fakta

Perlengkapan / perkakas sekolah

2. Konsep (http://www.kajianpustaka.com/2013/07/pengertian-tujuan-dan-tahapan-menulis.html)

34 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

menulis merupakan kegiatan berupa penuangan ide/gagasan dengan kemampuan yang kompleks melalui aktivitas yang aktif produktif dalam bentuk simbol huruf dan angka secara sistematis sehingga dapat dipahami oleh orang lain. 3. Prinsip/Dalil/Teori/Hukum Jumlah Ismiyyah E.

Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model : Collaboration Based Learning 3. Metode : Qowa’id wa tarjamah dan kitabah 4. Teknik : ceramah, diskusi, tanya jawab, pemberian tugas

F.


G.

Media Pembelajaran 1. Media a. Kertas bertuliskan ungkapan-ungkapan at-tahiyat (sapaan) dari wacana lisan dan tulis ‫دوَات اﻟـﻤَﺪْ رﺳﯿ ّﺔ ؛ اﻷ ْﻟﻮَان‬ َ ‫ﻤﺮَاﻓﻖ و اﻷ‬ َ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟـﻤﺪرﺳﺔ ؛ اﻟـ‬ b. Gambar/Foto faktual tentang pentingnya menulis dan memperhatikan struktur bahasa c. Gambar - gambar situasional siswa d. Alat perlengkapan sekolah baik nyata maupun gambar/foto e. Aneka gambar warna-warni 2.

H.



I. Pendahuluan




1. Mengamati a) Peserta didik memperhatikan tayangan slide yang ditampilkan (atau memperhatikan gambar/foto yang diberikan oleh pendidik) b) Peserta didik dikelompokkan @3-4 orang, untuk menyimak wacana tulisan yang diberikan c) Peserta didik mencermati wacana tulisan yang diberikan d) Peserta didik memperhatikan bunyi beberapa huruf hijaiyyah

Poin a-c dari Kegiatan Inti 1-5 pada TM 2JP, dgn waktu 70 menit

35 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

yang mendapat penekanan khusus dan diulang-ulang e) Peserta didik mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, , instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab 2. Menanya a) Peserta didik menanyakan cara pelafalan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan b) Peserta didik menanyakan arti mufrodat dan ujaran (kata, frase atau Kalimat) dari wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menanyakan teknik pelafalan ungkapan yang diberikan d) Peserta didik melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia e) Peserta didik menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan 3. Mencoba a) Peserta didik melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/kaset/film dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara klasikal maupun bergantian sesuai gilirannya b) Peserta didik merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah c) Peserta didik merangkaikan kata-kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah yang diberikan d) Peserta didik membaca wacana lisan/tulis yang diberikan , secara klasikal e) Peserta didik mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar 4. Menalar a) Peserta didik menjawab pertanyaan dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara lisan b) Peserta didik membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia c) Peserta didik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan yang diberikan d) Peserta didik menemukan unsur-unsur bahasa penyusun jumlah ismiyyah 5. Mengkomunikasikan a) Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan kandungan paragraf dari wacana lisan/tulis yang diberikan, secara bergiliran b) Beberapa peserta didik ada yang mendeskripsikan unsur kebahasaaan yang terdapat pada wacana lisan/tulis yang diberikan c) Peserta didik menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab d) Peserta didik menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana III. Penutup


Poin lain pada TM 1JP dgn waktu 30 menit (bila jadwal TM 3JP terpisah)

5 menit

36 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

I.





No

: : : :

…………………. …………………. …………………. ………………….

Pernyataan

1

Skor 2 3

4 Saya berdo’a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Saya semakin yakin akan keberadaan Allah SWT setelah mempelajari ilmu pengetahuan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Ilahi Robbi 4 Saya menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah, sekolah tempat ibadah dan tempat umum 5 Saya menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai keyakinan agamanya Keterangan: 4 = Selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering melakukan sesuai pernyataan & sesekali tidak 2 = Jarang melakukan sesuai pernyataan 1 = Tidak pernah melakukan sesuai pernyataan 1 2



ℎ

: Non-test : antar Peserta Didik :

Lembar Penilaian Sikap Gotong Royong Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik lain dalam kedisiplinan. Berilah tanda centang (√) pada kolom skor sesuai sikap gotong royong yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Ya Tidak

= apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Nama Penilai : tidak diisi Peserta Didik yang dinilai : …………………. Kelas : …………………. Kompetensi Dasar : …………………. Tanggal : …………………. No 1 2

Aspek Pengamatan

Melakukan Ya Tdk

Aktif menjaga kebersihan kelas dan sekolah Aktif saat kerja kelompok

37 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

3 Siap sedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan 4 Tidak mendahulukan kepentingan pribadi 5 Rela berkorban untuk kepentingan bersama Petunjuk penskoran: Jawaban YA diberi skor 1 , jawaban TDK diberi skor 0. Perhitungan skor akhir : ×4 = 3.


ℎ

: Tes Tulis :

No. Indikator 1. Menterjemahkan kalimat-kalimat dari wacana lisan/tulis yang diprogramkan dengan tepat

2. Menjawab pertanyaan dari wacana tulis yang diprogramkan dengan tepat

3. Mendeskripsikan unsur-unsur kebahasaan yang terdapat di dalam wacana lisan/tulisan yang diprogramkan

Butir Instrumen ‫ اﻟﺤﺠﺮة واﺳﻌﺔ و ﻣﻨﻈ ّﻤﺔ‬.١ ‫ اﻟﺤﺎﺋﻂ ﻟﻮﻧﻪ أﺑﯿﺾ‬.٢ ‫ أﻟﻮان اﻷﻗﻼم ﻣﺘﻨﻮّﻋﺔ‬.٣ ‫ زھﺮة اﻟﻮرد ﺣﻤﺮاء‬.٤ ‫ ﻟﻮن أوراق اﻟﺸﺠﺮة أﺧﻀﺮ‬.٥ ‫ ﻣﺎ ﻟﻮن اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة ؟‬.٦ ‫ ﻣَﻦ أﻣﺎم اﻟﻔﺼﻞ ؟‬.٧ ‫ ﻳﺎ أﺧﻲ ؟‬، ‫ أﻳﻦ ﺳﺎﻋﺔ اﻟﺠﺪار‬.٨ ‫ ھﻞ ﺣﻠﯿﻤﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ ؟‬.٩ ‫ﻣﺎ ﻟﻮن اﻟﻌﻠﻢ اﻷﻧﺪوﻧﯿﺴﻲ ؟‬.١٠ ! ‫اذﻛﺮ و اﻛﺘﺐ اﻟـﻀّﻤﺎءر ﻣﻦ اﻟﻨّﺎص اﻟﺴّ ﺎﺑﻖ‬ ! ‫اذﻛﺮ و اﻛﺘﺐ أﺳﻤﺎء اﻹﺷﺎرة ﻣﻦ اﻟﻨّﺎص اﻟﺴّ ﺎﺑﻖ‬ ! ‫اذﻛﺮ و اﻛﺘﺐ أﻟﻮان ﻣﺘﻨﻮّﻋﺔ‬ ! ‫اذﻛﺮ و اﻛﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ اﺳﻤﯿ ّﺔ ﻣﻦ اﻟﻨّﺎص اﻟﺴّ ﺎﺑﻖ‬


1

2

3

Aspek Yang Dinilai Ketepatan Terjemahan a. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan tepat b. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan cukup tepat c. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan kurang tepat d. Menerjemahkan kata dan kalimat dengan tidak tepat Jawaban Terstruktur a. Jawaban tepat sekali b. Jawaban cukup tepat c. Jawaban tidak tepat

1–4 4 3 2 1 1–2 2 1 0

Ketepatan Menyebutkan Bentuk Kata/Struktur Kalimat a. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan tepat b. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan cukup tepat c. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan kurang tepat d. Menyebutkan bentuk kata/struktur kalimat dengan tidak tepat

1–4 4 3 2 1

Nilai = 4.

Skor



Kelompok Kelas Kompetensi Dasar

: Tes Tulisan : Uraian :


38 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

No. Indikator 1. Merangkai kata, frase, dan kalimat sederhana sesuai dengan program 2. Menyusun paragraf sederhana yang diprogramkan

Butir Instrumen ‫أدوات ﻣﺪرﺳﯿ ّﺔ‬ ‫أﻟﻮان‬ ‫أدوات ﻣﺪرﺳﯿ ّﺔ‬ ‫أﻟﻮان‬


1

2

Aspek Yang Dinilai

Skor

Merangkai Kata-kata a. Jawaban tepat (benar) b. Jawaban cukup tepat (lebih banyak benar) c. Jawaban kurang tepat (benar-salah jumlahnya sama) d. Jawaban tidak tepat (lebih banyak salah) Menyusun Paragraf Sederhana a. Paragraf tepat (benar) b. Paragraf cukup tepat (lebih banyak benar) c. Paragraf kurang tepat (benar-salah jumlahnya sama) d. Paragraf tidak tepat (lebih banyak salah)

Nilai =

1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1


TES TULISAN (Merangkai dan mengarang) No. 1.

2.

Butir – butir Soal Susunlah kata-kata berikut menjadi kalimat sederhana ! ‫ﷲ ﻋﻠﯿﻜﻢ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ ورﺣﻤﺔ اﻟﺴّ ﻼم‬ ‫ﻳﺤﻲ ھﺬا ھﻮ ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻣﮫﻨﺪس اﺳﻤﻪ‬ ‫ﻣﻮظﻒ ھﻮ اﻟﺴﯿ ّﺪ رﺷﺪي ھﺬا‬ ‫إﺳﻤﮫﺎ ﺧﺎدﻣﺔ ﻧﻮرﻣﺎﻻ ھﺬه‬ ‫أﻣﺎم اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫أﺑﯿﺾ اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة ﻟﻮن‬ ‫ﺣﻘﯿﺒﺔ أﺳﻮد ﻟﻮﻧﮫﺎ ﻋﻨﺪي‬ ‫ﺣﻤﺮاء اﻟﺰھﺮة‬

Kunci Jawaban

.١ .٢ .٣ .٤ .٥ .٦ .٧ .٨

Susunlah sebuah paragraf sederhana yang mendeskripsikan dirimu, warna kesukaanmu, cita-cita dan hobimu !



‫اﻟﺴّ ﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ورﺣﻤﺔ ﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‬ ‫ ھﻮ ﻣﮫﻨﺪس‬، ‫ھﺬا ﺻﺪﻳﻘﻲ اﺳﻤﻪ ﻳﺤﻲ‬ ‫ھﺬا اﻟﺴﯿ ّﺪ رﺷﺪي ھﻮ ﻣﻮظﻒ‬ ‫ھﺬه ﺧﺎدﻣﺔ إﺳﻤﮫﺎ ﻧﻮرﻣﺎﻻ‬ ‫اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة أﻣﺎم اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻟﻮن اﻟﺴّ ﺒ ّﻮرة أﺑﯿﺾ‬ ‫ ﻟﻮﻧﮫﺎ أﺳﻮد‬، ‫ﻋﻨﺪي ﺣﻘﯿﺒﺔ‬ ‫اﻟﺰھﺮة ﺣﻤﺮاء‬

.١ .٢ .٣ .٤ .٥ .٦ .٧ .٨

. ... ‫ ورﺣﻤﺔ ﷲ و‬... ‫اﻟﺴّ ﻼم‬ ( ‫) إﻟﺦ‬. ... ‫اﺳﻤﻲ‬، ٧ ... ‫أﻧﺎ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ‬



39 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

Lampiran Materi :

40 | R P P B a h a s a A r a b 7 K . 1 3

RPP Bahasa Arab K 13

Recommend Documents