Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
:B. Inggris : XI/2 :1 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami Memahami makna dalam teks fungsional fungsional pendek dan teks teks monolog monolog sederhana berbentuk narrative,spoof berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengung Mengungkapk kapkan an makna makna dalam monol monolog og yang berbe berbentu ntuk k narrative,spoof narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Mere Meresp spon on makn maknaa dal dalam am makn maknaa dal dalam am teks teks mono monolo log g sed seder erha hana na menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Meng Mengun ungk gkap apka kan n makn maknaa dala dalam m tek tekss mon monol olog og sec secar araa aku akura rat, t, lanc lancar ar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator 1. Mere Meresp spon on wac wacana ana monol monolog og:: narrative 2. Mela Melakuk kukan an mono monolo log g berbe berbent ntuk uk : narrative
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative • 2. Mater teri Po Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya: Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked T umenggung Arungbinang.“ Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi you know what the stone flower wasThree-phase ? The stone flowertechnique was actually the swallow’s nest. It was made of the MetodeDoPembelajaran/Teknik: 3. Tisnawati. bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and 4. meLangk La ngkah ngkah kah Kegi n Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung marry after you ah-la have-lang finished your Ke task giata ? “atan pleaded Arungbinang.Arungbinang Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the e nd, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived a t Karangbolong hill. 1
Kegiatan Awal (10’) Siswa mencocokkan gambar dengan judul cerita rakyat. Kegiatan Inti (75’) •
•
Siswa mendengarkan teks lisan narrative sambil mencocokkan gambar dengan cerita narrative yang di dengar melalui tape secara klasikal. Siswa mendengar retelling mendengar retelling story berbentuk dialog dan memperhatikan intonasi yang digunakan. Siswa menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative yang didengar. Kegiatan Akhir (10’) Tanya-jawab mengenai pendapat siswa tentang teks monolog yang didengar
•
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Script dari Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assessment (responding) • Bentuk: Pertanyaan lisan, •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B. Inggris : XI/2 :2 : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Mema Memaha hami mi makn maknaa dala dalam m perc percak akap apan an tran transa saks ksio iona nal/ l/ inte interp rper erso sona nall resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Meng Mengun ungk gkap apka kan n makn maknaa dala dalam m teks teks per perca caka kapa pan n tran transa saks ksio iona nall resm resmii dan percakapan berlanjut sustained ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Mere Meresp spon on makn maknaa dal dalam am per percaka cakapa pan n tra trans nsak aksi sion onal al (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love). love).
2. Meng Mengun ungk gkap apka kan n mak makna na dala dalam m perc percak akap apan an tran transa saks ksio iona nall (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love). love). Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan love). (expressing: love). 2. Melakuk Melakukan an berbagai berbagai tind tindak ak tutur tutur dalam dalam wacana wacana lisan lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love (expressing:love). ). 1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan • love). perasaan (expressing: (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan • interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: (expressing: love). love). 2. Mater teri Po Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut Menyatakan perasaan (expressing: love) • mis. mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me? B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned
3
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai ungkapan cinta yang ada di film.
•
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan love) melalui tape secara klasikal. (expressing: love) Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan love). untuk menyatakan perasaan (expressing: (expressing: love). Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan lain menyatakan love). perasaan (expressing: (expressing: love). Siswa mendengarkan ungkapan cinta dan mencocokkan dengan orang yang menyatakannya Siswa membuat definisi tentang cinta.
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru.
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assessment (responding) • Bentuk: Pertanyaan lisan •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B. Inggris : XI/2 :3 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami Memahami makna dalam percakapan percakapan transaksio transaksional/ nal/ interperso interpersonal nal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks percakapan percakapan transaksio transaksional nal resmi resmi dan dan percakapan berlanjut sustained ( ) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Mere Meresp spon on makn maknaa dal dalam am per percaka cakapa pan n tra trans nsak aksi sion onal al (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: (expressing: sorrow& attention) )
2. Meng Mengun ungk gkap apka kan n mak makna na dala dalam m perc percak akap apan an tran transa saks ksio iona nall (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: (expressing: sorrow& attention) ) Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) 2. Melakuk Melakukan an berbagai berbagai tind tindak ak tutur tutur dalam dalam wacana wacana lisan lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: (expressing: sorrow& attention) ) 1.
Tujuan Pe Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: • menyatakan peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan • interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
5
2.
Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)) mis. My heart is so burdened I’m I’m so sad to hear that
3.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah mereka pernah mendengar cerita teman dan mersa sedih. Ungkapan apa yang digunakan untuk menyatakan sedih dan menaruh perhatian besar akan ceritanya.
•
•
Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca bagian drama Shakespear dan mengubahnya menjadi kalimat sederhana Siswa mendengarkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan perasaan menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention) melalui tape secara klasikal Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )yang didengar melalui tape. Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention ) Siswa memberikan respon terhadap cerita yang dibacakan oleh temannya.
•
Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari gurunya
5.
6.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment (Responding, • Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas berpasangan •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
6
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
:B.Inggris : XI/2 :4 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memaham Memahamii dalam dalam teks monol monolog og lisan lisan berben berbentuk tuk narrative,spoof narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog monolog yang berbentuk berbentuk narrative,spoof narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog sederhana sederhana menggunakan menggunakan ragam ragam bahasa bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks monolog monolog secara secara akurat, akurat, lancar lancar dan berteri berterima ma yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator
Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen berbentuk narrative monolog • carefully. ASiswa long longdapat time agomelakukan the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Ka lasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the 2. flower. Mater teThis ri Po P okok stone flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen Teks ordered monolog Tumenggung Arungbinang search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal narrativetocontohnya berikut: nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by 7 day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the e nd, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai bentuk tenses apa yang biasa digunakan dalam teks monolog narrative
•
Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca penjelasaan bentuk tense yang digunakan dalam teks monolog narrative
•
Siswa Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk bercerita Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja yang ssuai untuk teks monolog narrative Siswa mendengarkan teks monolog narrative.dengan narrative.dengan bantuan audio narrative: Siswa mengidentifikasi informasi informasi tentang teks lisan narrative: Joko Tole Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka
Kegiatan Akhir (10’) Siswa membaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog narrative Siswa mendapat tugas untuk melakukan drama berkelompok dengan menggunakan scenario yang tertera di buku teks.
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 • 6. Penilaian
Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan lisan
8
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 :5 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi narrative,spoof dan hortatory 1. Memaham Memahamii dalam dalam teks monol monolog og lisan lisan berben berbentuk tuk narrative,spoof exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog monolog yang berbentuk berbentuk narrative,spoof narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative berbentuk:narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator
Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk: narrative
•
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative • 2. Mater teri Po Pokok Teks monolog narrative contohnya berikut:
9
Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Ka lasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the e nd, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill. 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n
Kegiatan Awal (10’) Siswa mempersiapkan drama Kegiatan Inti (75’) Siswa berkelompok melakukan drama secara bergantian. Siswa lain memperhatikan dan mendengar drama yang dilakukan temannya. •
•
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment Bentuk: drama
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 :6 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memaham Memahamii dalam dalam teks monol monolog og lisan lisan berben berbentuk tuk narrative,spoof narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengung Mengungkap kapkan kan makna makna dalam dalam monolo monolog g yang yang berbent berbentuk uk narrativ,spoof dan narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog sederhana sederhana menggunakan menggunakan ragam ragam bahasa bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks monolog monolog secara secara akurat, akurat, lancar lancar dan berteri berterima ma yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative( mendongeng) mendongeng) •
11
2. Mater teri Po Pokok narrative, contohnya berikut: Teks monolog narrative, Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Ka lasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang Arungbinang.A rungbinang took the flower to the queen and the stone flower technique was made into soup and given to the queen. Day by Three-phase Pembelajaran/Teknik: 3. Metode day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Kegi Ke giata atan Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in then e nd, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill. •
•
Kegiatan Awal (10’) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
Kegiatan Inti (75’) Tiap siswa secara bergantian mendongeng didepan kelas Siswa lain mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Alat Bantu (gambar, poster) • Boneka tangan • 6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklist b. b. Bent Bentuk uk:: mendo mendong ngen eng g
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
12
NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 :7 : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator •
Memahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n •
Siswa memahami Valentine’s Day
2. Mater teri Po Pokok Wacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
13
4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai Valentine’s day Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture Siswa mendiskusikan teks Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture •
•
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa memberi pendapat tentang Valentine’s day di Indonesia
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian • •
Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
14
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 :8 : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • •
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n • •
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Mater teri Po Pokok Teks tertulis berbentuk narrative berbentuk narrative,contoh, ,contoh,
15
The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to ca rry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ sa id the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP) friends. (AESOP)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) • Tanya jawab mengenai gambar yang tertera di buku Kegiatan Inti (70’) • Siswa membaca teks tulis narrative: narrative: The lion and the Mouse Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya. Siswa teks narrative berikutnya: The Stronger Man dan menjawab pertanyaannya Siswa berpasangan menjodohkan fable dengan pesan moralnya. Kegiatan Akhir (10’) • Siswa memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanya 5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 •
6. Penilaian • •
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis
16
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 :9 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator •
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee • The Lion and The Mouse 2. Mater teri Po Pokok narrative,, contoh: Teks tulis berbentuk narrative berbentuk Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this
soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to ca rry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ sa id the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP) friends. (AESOP)
17
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan past tenses untuk teks berbentuk narrative Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca bagian-bagian dari teks narrative tentang Simple Past Tense Siswa mnegidentifikasi bentuk positif, negative dan pertanyaan past tense dari teks berbetuk narrative berbentuk past berbetuk narrative.. Siswa membaca penjelasan tentang past tentang past tenses Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past yaitu past perfect atau perfect atau simple simple past Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past yaitu past continuous atau simple atau simple past Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu future in the past atau simple atau simple past Siswa membaca penjelasan mengenai action verbs verbs pada teks narrative Siswa menggaris bawahi action verbs pada Siswa membaca penjelasan mengenai thinking verbs dan feeling verbs Siswa menentukan thinking verbs, feeling verbs atau saying verbs dari suatu kalimat Siswa membaca penjelasan tentang Noun tentang Noun dan Noun dan Noun Phrases Siswa mengembangkan noun menjadi noun phrases . Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang. tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun dan Noun Phrases. •
•
•
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 •
18
6. Penilaian • •
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 : 10 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator •
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee • 2. Mater teri Po Pokok Teks tulis berbentuk narrative berbentuk narrative,, contoh:
19
The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was a sleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to ca rry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP) friends.(AESOP)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan adverbs untuk teks narrative Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca penjelasan tentang adverbs Siswa mengembangkan kalimat dengan adverbs of manne, place and time. Siswa membaca penjelasan tentang time connectives. Siswa menentukan time connectives yang tepat untuk melengkapi teks narrative. Siswa membaca penjelasan tentang conjunction. Siswa melanjutkan kalimat dengan menggunakan conjunctions. Siswa membaca penjelasan mengenai punctuation mengenai punctuation Siswa menentukan tanda baca ( punctuation) punctuation) yang tepat pada teks narrative. Kegiatan Akhir (10’) Sis. Sis.wa mengulas penjelasan tentang. tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan conjunction,dan punctuation punctuation.. •
•
•
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian • •
Mengetahui Kepala Sekolah
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan …………………,…. Guru Mata Pelajaran
20
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 11 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof berbentuk narrativ,spoof dan dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • •
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
21
Tujuan Pembelajaran • •
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
1. Mater teri Po Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative; The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was a sleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP) friends.(AESOP)
2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
3. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab dengan siswa tentang fable tentang fable
•
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan moralnya Siswa membaca teks narrative and memperhatikan organisasi teksnya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan bentuk organisasi teks narrative Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 • •
4. Penilaian • •
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis
22
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 12 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi report, narrative dan 1. Memaha Memahami mi makna makna teks teks monolog monolog/es /esei ei berben berbentuk tuk report, analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog/ese monolog/eseii tulis tulis berbentuk berbentuk report, report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
23
Kompetensi Dasar 1. Memahami Memahami dan merespon merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog/ monolog/esei esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog/ese monolog/eseii yang yang mengguna menggunakan kan ragam ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan da n berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • • •
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative berbentuk narrative
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative berbentuk narrative •
2. Mater teri Po Pokok Teks tulis berbentuk narrative berbentuk narrative,, contoh: The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP) friends.(AESOP)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n
24
•
•
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks narrative: The Mouse and The Crocodile Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut yang mengarahkan pemahaman teks organisasi. Siswa berpasangan menyusun paragrap yang tidak beraturan
•
Kegiatan Akhir (5’) able Siswa ditugaskan untuk membuat draft sebuah f able
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: hasil tulisan •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 13 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memaham Memahamii makna makna teks monol monolog/ og/ese eseii berbent berbentuk uk report, report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog/ese monolog/eseii tulis tulis berbentuk berbentuk narrative,spoof dan narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
25
Kompetensi Dasar 1. Memahami Memahami dan merespon merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog/es monolog/esei ei yang yang menggunakan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog/ese monolog/eseii yang yang menggunakan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative berbentuk narrative •
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n • •
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative berbentuk narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: • narrative
2. Mater teri Po Pokok Teks tertulis berbentuk narrative berbentuk narrative,, contoh; The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was a sleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to ca rry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP) friends.(AESOP)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) •
Siswa mereview berbagai aspek teks aspek teks narrative ( tujuan, tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
•
Kegiatan Inti (70’) Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa melakukan peer melakukan peer correction Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa bertanya pada guru Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang
26
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisannya
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian • •
Teknik: Performance Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B. Inggris : XI/2 : 14 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami Memahami makna dalam percakapan percakapan transaksio transaksional/ nal/ interperso interpersonal nal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengung Mengungkapk kapkan an makna makna dalam dalam monolo monolog g yang yang berben berbentuk tuk narrative, spoof narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
27
Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam makna makna dalam dalam teks monolog monolog sederhana sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog secara secara akurat akurat,, lancar lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof berbentuk: spoof Indikator 1. Mere Meresp spon on wac wacana ana monol monolog og:: spoof 2. Mela Melakuk kukan an mono monolo log g berbe berbent ntuk uk : spoof : spoof
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : spoof : spoof • 2. Mater teri Po Pokok Wacana monolog berbentuk spoof spoof , contohnya; Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. We ll done, Michael. Did your father help you? “No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Siswa menanggapi gambar pada buku teks dan menjawab
pertanyaan •
Kegiatan Inti (70’)
•
Siswa mendengarkan teks monolog lisan spoof lisan spoof sambil sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks monolog lisan spoof lisan spoof dengan dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa menanggapi gambar pada buku teks tentang teks monolog lisan spoof lisan spoof dan dan menjawab pertanyaan Siswa menanggapi kartun pada buku teks tentang teks monolog lisan spoof lisan spoof dan dan menjawab pertanyaan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
28
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assessment (responding) • Bentuk: Pertanyaan lisan •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B. Inggris : XI/2 : 15 : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memahami Memahami makna dalam percakapan percakapan transaksio transaksional/ nal/ interperso interpersonal nal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks percakapan percakapan transaksio transaksional nal resmi resmi dan dan percakapan berlanjut sustained ( ) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
29
Kompetensi Dasar done) dan 1. Meresp Merespon on makna makna dalam perca percakap kapan an transa transaksi ksiona onall (to (to get things done) interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: embarrassment & anger ) 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam percakapan percakapan transaksion transaksional al (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger) Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakuk Melakukan an berbagai berbagai tind tindak ak tutur tutur dalam dalam wacana wacana lisan lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger) 1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: • menyatakan perasaan (expressing: love) Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan • interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger ) 2. Mater teri Po Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh, Menyatakan perasaan malu ( embarrassment) • mis. It really makes me ashamed I was very embarrassed Menyatakan perasaan marah (anger) • mis. Oh,hell!! You burn me up!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (15’) • Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman mereka yang memalukan dan apa yang mereka rasakan setelah itu malu atau marah
•
Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger ) melalui tape secara klasikal Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger )yang didengar melalui tape.
30
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger ) Siswa menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger )yang )yang sesuai untuk suatu pernyataan/situasi yang diberikan Siswa mendengarkan beberapa kalimat dan menentukan apakah intonasinya naik atau turun. Siswa membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger ) Siswa mempraktekkan dialog yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu atau marah(expressing: marah (expressing: embarrassment & anger )di )di depan kelas, yang dipilh secara acak oleh guru
Kegiatan Akhir (5’) Siswa memberi feedback atas performa mereka 5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment (Responding) • Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok • •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
:B.Inggris : XI/2 : 15 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memaha Memahami mi dalam dalam teks teks monolog monolog lisan lisan berbe berbentu ntuk k narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
31
2. Mengung Mengungkapk kapkan an makna makna dalam dalam monolo monolog g yang yang berben berbentuk tuk narrative,spoof narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog sederhana sederhana menggunak menggunakan an ragam ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog secara secara akurat akurat,, lancar lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative, narrative, spoof dan spoof dan hortatory exposition Indikator
Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof : spoof
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof • 2. Mater teri Po Pokok Teks monolog lisan berbentuk spoof contohnya spoof contohnya berikut: Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you? “No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander) Comprehension,L.G.Alexander)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan spoof
•
Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk . spoof dengan bantuan audio spoof dengan Siswa melengkapi teks monolog lisan lisan spoof dengan informasi yang didengarnya
32
•
Siswa memperhatikan organisasi teks monolog lisan berbentuk . spoof Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan yang didengar Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka spoof dan menjawan Siswa membaca kartun berbentuk spoof pertanyaannya. Siswa bekelompok membaca teks teks monolog lisan berbentuk . Spoof
Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog lisan berbentuk spoof spoof Siswa mendapat tugas kelompok untuk mencari artikel spoof dan menceritakannya majalah/Koran berbentuk spoof dan
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 • 6. Penilaian
Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks monolog (speaking)
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 16 : 2 x 45 menit
33
Standar Kompetensi narrative, spoof spoof 1. Kemampuan Kemampuan memaham memahamii dalam dalam teks teks monolog monolog lisan lisan berbentuk berbentuk narrative, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
narrative, 2. Kemampuan Kemampuan mengungkapkan mengungkapkan makna dalam monolog monolog yang berbentuk berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog sederhana sederhana menggunakan menggunakan ragam ragam bahasa bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks monolog monolog secara secara akurat, akurat, lancar lancar dan berteri berterima ma yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof Indikator
spoof Merespon wacana monolog berbentuk spoof spoof Melakukan monolog berbentuk spoof
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n spoof Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk spoof • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof spoof • 2. Mater teri Po Pokok spoof , contohnya berikut: Teks monolog lisan berbentuk spoof Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you? “No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander) Comprehension,L.G.Alexander)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
•
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan spoof lisan spoof
Kegiatan Inti (75’)
34
•
Siswa melakukan tugas kelompok mencari artikel spoof dan menceritakannya dengan majalah/koran berbentuk spoof dan gambar. Siswa lain mendengarkan ceritanya Tiap kelompok memberi komentar cerita yang dilakukan Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masingmasing.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk spoof menceritakan teks berbentuk spoof Siswa mendapat tugas untuk menceritakan teks b erbentuk spoof secara spoof secara individu dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment ,Tugas ,Tugas • Bentuk: Menceritakan spoof Menceritakan spoof , Tugas presentasi kelompok •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran
: B.Inggris
35
Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: XI/2 : 17 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memaha Memahami mi dalam dalam teks teks monolog monolog lisan lisan berbe berbentu ntuk k narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengung Mengungkapk kapkan an makna makna dalam dalam monolo monolog g yang yang berben berbentuk tuk narrative,spoof narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam teks monolog monolog sederhana sederhana menggunak menggunakan an ragam ragam bahasa bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof berbentuk: spoof
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog secara secara akurat akurat,, lancar lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: Indikator
Merespon wacana monolog berbentuk spoof spoof Melakukan monolog berbentuk spoof (mendongeng) spoof (mendongeng)
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana teks monolog lisan berbentuk spoof • Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk spoof • Materi Pokok Teks monolog lisan berbentuk spoof berbentuk spoof ,, contohnya berikut: Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you? “No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he c ouldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan
36
•
Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca ungkapan untuk menceritakan cerita lucu Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita lucu
•
Kegiatan Inti (75’) Tiap siswa secara bergantian menceritakan cerita lucu Siswa lain mendengarkan temannya yang melakukan cerita lucu Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
•
Sumber/Bahan/Alat • • •
Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster)
Penilaian • •
Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Mendongeng spoof
•
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
37
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 18 : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei Kompetensi Dasar Memahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasi Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural • 2. Mater teri Po Pokok Wacana mengenai Body mengenai Body language
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) • language) Tanya jawab mengenai arti beberapa gerak tubuh (body (body language) •
Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks tentang Body tentang Body language dan menjawab pertanyaannya Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body language) di Indonesia dengan di Amerika
•
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Nontes • Bentuk: pertanyaan tertulis •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
38
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 : 19 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof berbentuk: spoof Indikator • •
spoof Mengidentifikasi makna dalam teks berbentuk spoof Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks teks report spoof Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: • spoof •
2. Mater teri Po Pokok Teks tulis berbentu spoof berbentu spoof New Baby A woman is sitting at home entertaining her parents who have come around to congratulate her on their first grandchild. “So, when can we see the bay?,asks the grandmother. “In a little while”,replies the mother. Some time passes. The grandparents are looking quite anxious at this point. “So, when can we see the baby?, asks the grandfather. “When the baby starts crying”,replies the mother. The grandparents turn to look each other, a little perplexed and ask,”Why do we have to wait until she starts crying?!” The mother snaps back,”because I put her down somewhere this morning and I can’t remember where she is!”
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
•
Kegiatan Awal (10’) Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia
Kegiatan Inti (70’)
39
•
Siswa membaca teks spoof teks spoof dan dan menjawab pertanyaannya Siswa membaca teks spoof teks spoof berikutnya berikutnya dan menjawab pertanyaannya Siswa melengkapi teks spoof teks spoof dengan dengan kata yang disediakan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mngemukakan pendapat mengenai teks spoof teks spoof yang yang sudah dibaca
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Tugas • Bentuk: latihan tertulis •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
40
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 20 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Indikator •
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof teks spoof
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof teks spoof • 2. Mater teri Po Pokok spoof , contohnya, Teks tulis berbentuk spoof New Baby A woman is sitting at home entertaining her parents who have come around to congratulate her on their first grandchild. “So, when can we see the bay?,asks the grandmother. “In a little while”,replies the mother. Some time passes. The grandparents are looking quite anxious at this point. “So, when can we see the baby?, asks the grandfather. “When the baby starts crying”,replies the mother. The grandparents turn to look each other, a little perplexed and ask,”Why do we have to wait until she starts crying?!” The mother snaps back,”because I put her down somewhere this morning and I can’t remember where she is!”
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penjelasan mengenai Simple Past Kegiatan Inti (70’) •
•
41
•
Siswa membuat kalimat menggunakan Simple Past berdasarkan gambar yang disediakan. was/wasn’t/were/weren’t pada Siswa menentukan penggunaan was/wasn’t/were/weren’t pada kalimat Siswa mengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past Tense pada teks spoof teks spoof Siswa mengerjakan puzzle dengan melengkapi kalimat irregular verbs Siswa membuat kalimat menggunakan Past menggunakan Past Continuous Tense berdasarkan gambar yang disediakan Siswa membaca penjelasan tentang Past tentang Past Continuous tense Siswa menentukan penggunaan kata kerja dalam bentuk Simple Past Tense Past Tense atau Past atau Past Continuos Tense pada teks spoof teks spoof Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan conjuctions dan relative clauses
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang Simple Past dan Past Continuous tense
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian • •
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
42
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 21 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Indikator •
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof teks spoof
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof teks spoof • 2. Mater teri Po Pokok Teks tulis berbentuk spoof spoof , contohnya, New Baby A woman is sitting at home entertaining her parents who have come around to congratulate her on their first grandchild. “So, when can we see the bay?,asks the grandmother. “In a little while”,replies the mother. Some time passes. The grandparents are looking quite anxious at this point. “So, when can we see the baby?, asks the grandfather. “When the baby starts crying”,replies the mother. The grandparents turn to look each other, a little perplexed and ask,”Why do we have to wait until she starts crying?!” The mother snaps back,”because I put her down somewhere this morning and I can’t remember where she is!”
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penjelasan mengenai pronoun mengenai pronoun
43
•
Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan penggunaan pronoun yang tepat pada teks spoof Siswa membaca penjelasan tentang saying tentang saying verbs Siswa menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu kalimat Siswa menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan while dan when Siswa berkelompok memprediksi kejadian apa yang terjadi sebelum situasi yang disediakan
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang pronoun, tentang pronoun, saying verbs dan Past tenses
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian • •
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
44
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 22 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi narrative, 1. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog/ese monolog/eseii tulis tulis berbentuk berbentuk narrative, spoof dan spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
narrative,spoof dan hortatory 2. Memaham Memahamii makna makna teks monol monolog/ og/ese eseii berbent berbentuk uk narrative,spoof exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Mema Memaha hami mi dan dan mer meres espo pon n mak makna na dal dalam am teks teks mono monolo log/ g/es esei ei yang yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof berbentuk: spoof 2. Meng Mengun ungk gkap apka kan n mak makna na dala dalam m teks teks mono monolo log/ g/es esei ei yang yang meng menggu guna naka kan n ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Indikator • • •
Mengidentifikasi makna dalam teks spoof teks spoof Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof wacana: spoof Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof berbentuk spoof
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks spoof teks spoof Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof wacana: spoof Siswa menulis menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof berbentuk spoof
2. Mater teri Po Pokok Teks tulis berbentuk spoof spoof , contoh:
New Baby A woman is sitting at home entertaining her parents who have come around to congratulate her on their first grandchild. “So, when can we see the bay?,asks the grandmother. “In a little while”,replies the mother. Some time passes. The grandparents are looking quite anxious at this point. “So, when can we see the baby?, asks the grandfather. “When the baby starts crying”,replies the mother. The grandparents turn to look each other, a little perplexed and ask,”Why do we have to wait until she starts crying?!” The mother snaps back,”because I put her down somewhere this morning and I can’t remember where she is!”
45
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai organisasi teks Kegiatan Inti (30’) • Siswa membaca teks spoof dan mengidentifikasi pembagian teks organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan. Siswa menjawab pertanyaan tentang teks spoof teks spoof tersebut. tersebut. twist untuk Siswa berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk teks spoof teks spoof Siswa saling bertukar tulisan antar kelompok Tiap kelompok memberikan evaluasi terhadap tulisan kelompok lain. Kegiatan Akhir (10’) • Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam menulis teks spoof 5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • •
6. Penilaian • •
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
46
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : X/1 : 23 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof berbentuk: spoof Indikator •
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof berbentuk spoof
1. Tuju Tujuan an Pem Pembe bela laja jara ran n spoof Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof • 2. Mater teri Po Pokok Teks tertulis berbentuk spoof berbentuk spoof ,contohnya, ,contohnya, New Baby A woman is sitting at home entertaining her parents who have come around to congratulate her on their first grandchild. “So, when can we see the bay?,asks the grandmother. “In a little while”,replies the mother. Some time passes. The grandparents are looking quite anxious at this point. “So, when can we see the baby?, asks the grandfather. “When the baby starts crying”,replies the mother. The grandparents turn to look each other, a little perplexed and ask,”Why do we have to wait until she starts crying?!” The mother snaps back,”because I put her down somewhere this morning and I can’t remember where she is!”
47
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n Kegiatan Awal (10’) •
spoof (tujuan, organisasi, Siswa mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks spoof
•
Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks spoof teks spoof Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada guru Siswa mendpat feedback dari guru dan menulis ulang Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks berbentuk spoof berbentuk spoof
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian • •
Teknik: Performans Teknik: Performans Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
48
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B. Inggris : XI/2 : 24 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
spoof dan 1. Memaha Memahami mi dalam dalam teks teks monolog monolog lisan lisan berbe berbentu ntuk k narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan narrative, spoof 2. Mengung Mengungkapk kapkan an makna makna dalam dalam monolo monolog g yang yang berb berbent entuk uk narrative, dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam makna makna dalam dalam teks monolog monolog sederhana sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog secara secara akurat akurat,, lancar lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition Indikator 1. Mere Meresp spon on wac wacana ana monol monolog og:: hortatory exposition 2. Mela Melakuk kukan an mono monolo log g berbe berbent ntuk uk : hortatory exposition 1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: hortatory exposition • Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition • Program 2. MPresenter ater teri Po Pokok : It’s ten to three and time for our special program today ‘ Beautiful World’ with me Thery. I will be your host for about 30 minutes. Well, listeners we have two senior high school students, Sarah and hortatorylitter-bug exposition, exposition Wacana monolog berbentuk hortatory berbentuk ‘Quashing , contohnya: Astari on the line ready to debate about ‘Quashing habits.’ So, if you’re interested, find a pen and paper. Then choose the best suggestion of all by sending your SMS. Remember, at the end of the segment we will give you a cool gift for the winner. Okay Sarah and Astari and all listeners the problem of littering reflects a lack of responsibility on all sides. Although heavy penalty has already been arranged under government regulation, many people still drop broken bottles or empty cans in public places, like parks or streets, even in the river. It’s always interesting to know how the youth are concerned about social problems like littering. First on the line is Sarah. Hello. Thank you for being part of our program. Tell me what do you think of this bad habit? Sarah : I am against this bad habit 100%. I personally believe that throwing litter on the ground is a 49 very bad habit. Everybody knows. knows . However many people do it. Why? Why? Because they they don’t care about a clean and healthy environment. They are careless and thoughtless. That’s disgusting, isn’t it?
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan
secara lisan Kegiatan Inti (75’) •
•
Siswa mendengarkan teks monolog lisan hortatory exposition Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaannya Siswa berdiskusi secara kelompok mengenai masalah sampah yang disebabkan oleh kebiasaan manusia. Siswa diminta menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap yang tertera di buku. Siswa tiap kelompok memberikan respon terhadap pendapat dari kelompok lain.
Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat tugas untuk untuk mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap.
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Script dari Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) • Bentuk: Pertanyaan lisan •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
50
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B. Inggris : XI/1 : 25 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memahami Memahami makna dalam percakapan percakapan transaksio transaksional/ nal/ interperso interpersonal nal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks percakapan percakapan transaksio transaksional nal resmi resmi dan dan percakapan berlanjut sustained ( ) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar done) dan 1. Meresp Merespon on makna makna dalam perca percakap kapan an transa transaksi ksiona onall (to (to get things done) interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak expressing:attitude). tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam percakapan percakapan transaksion transaksional al (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude). expressing:attitude). Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude). expressing:attitude). 2. Melakuk Melakukan an berbagai berbagai tind tindak ak tutur tutur dalam dalam wacana wacana lisan lisan attitude). interpersonal/transaksional: menyatakan sikap (expressing: (expressing: attitude).
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n
51
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: expressing:attitude). menyatakan sikap ( expressing:attitude). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan sikap ( expressing:attitude). expressing:attitude).
•
2. Mater teri Po Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut •
Menyatakan perasaan attitude
mis. What I mean is…Now, let let me think… think… 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi ungkapan menyatakan sikap ( expressing:attitude). expressing:attitude).
•
Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude). expressing:attitude). melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan sikap expressing:attitude). ( expressing:attitude). Siswa memberikan pendapat tentang suatu isu dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap expressing:attitude). ( expressing:attitude). Siswa memberikan solusi terhadap suatu isu dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap expressing:attitude). ( expressing:attitude).
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude). expressing:attitude).
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • 6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) • Bentuk: Pertanyaan lisan •
52
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B. Inggris : XI/1 : 26 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memahami Memahami makna dalam percakapan percakapan transaksio transaksional/ nal/ interperso interpersonal nal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks percakapan percakapan transaksio transaksional nal resmi resmi dan dan percakapan berlanjut sustained ( ) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Meresp Merespon on makna makna dalam perca percakap kapan an transa transaksi ksiona onall (to (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance). expressing:annoyance).
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam percakapan percakapan transaksion transaksional al (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: expressing:annoyance). menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance). Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan expressing:annoyancee). (expressing:annoyancee ). 2. Mela Melaku kuka kan n berb berbag agai ai tind tindak ak tutu tuturr dala dalam m waca wacana na lisa lisan n interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan expressing:annoyance). (expressing:annoyance).
53
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance (expressing:annoyance). ). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan expressing:annoyance). (expressing:annoyance). 2. Mate ateri Po Pokok kok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
•
Menyatakan perasaan annoyance
mis. mis. I can’t take it anymore I need a break
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkahah-lan langk gkah ah Ke Kegia giatan tan Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai ongkos angkutan umum yang makin naik Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance) expressing:annoyance) untuk melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan expressing:annoyance). kekesalan ( expressing:annoyance). Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kekesalan expressing:annoyance). ( expressing:annoyance). Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan informasi yang didengar Siswa membaca dialog tersebut dan menjawab pertanyaan. Siswa berpasangan mempraktekkan percakapan transaksional/interpersonal yang berisikan ungkapan untuk annoyance). menyatakan kekesalan (expressing: (expressing: annoyance). •
•
•
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang annoyance). digunakan untuk untuk menyatakan kekesalan (expressing: (expressing: annoyance).
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD •
54
•
Tape
6. Penilaian • •
Teknik: Performance Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 : 27 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memaha Memahami mi dalam dalam teks teks monolog monolog lisan lisan berbe berbentu ntuk k narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengung Mengungkapk kapkan an makna makna dalam dalam monolo monolog g yang yang berben berbentuk tuk report, report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam teks monolog monolog sederhana sederhana menggunak menggunakan an ragam ragam bahasa bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory Hortatory exposition
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog secara secara akurat akurat,, lancar lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: Hortatory exposition. exposition. Indikator
Merespon wacana monolog: Hortatory exposition. Melakukan monolog berbentuk : Hortatory : Hortatory exposition.
55
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog: Hortatory exposition. • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition. • 2. Mater teri Po Pokok Teks monolog lisan berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition, contohnya berikut: Program Presenter : It’s ten to three and time for our special program today ‘ Beautiful World’ with me Thery. I will be your host for about 30 minutes. Well, listeners we have two senior high school students, Sarah and Astari on the line ready to debate about ‘Quashing litter-bug habits.’ habits.’ So, if you’re interested, find a pen and paper. T hen choose the best suggestion of all by sending your SMS. Remember, at the end of the segment we will give you a cool gift for the winner. Okay Sarah and Astari and all listeners the problem of littering reflects a lack of responsibility responsibility on all sides. Although heavy penalty has already been arranged under government regulation, many people still drop broken bottles or empty cans in public places, like parks or streets, even in the river. It’s always interesting to know how the youth are c oncerned about social problems like littering. First on the line is Sarah. Hello. Thank you for being part of our program. Tell me what do you think of this bad habit? Sarah : I am against this bad habit 100%.I personally believe that throwing litter litter on the ground is a very bad habit. Everybody knows. However many people do it. Why? Because they don’t care about a clean and healthy environment. They are careless a nd thoughtless. That’s disgusting, isn’t it? (lanjutan di buku teks)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
Kegiatan Awal (10’) Siswa mendiskusikan pertanyaan yang tertera di buku teks
•
Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition Siswa memperhatikan tujuan tiap paragraf teks monolog lisan berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa mendengar teks monolog lisan berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition yang didengar melalui kaset secara klasikal. Siswa melengkapi teks teks monolog lisan berbentuk hortatory exposition dengan informasi yang didengarnya. Siswa memjawab pertanyan mengenai teks yang didengarnya. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog hortatory exposition dan mendapat tugas membuat presentasi berkelompok mengenai Should Mobile Phones be Banned in Schools
•
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 •
56
6. Penilaian
Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks monolog ( speaking) speaking)
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 28 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi narrative,spoof, 1. Kemampuan Kemampuan memaham memahamii dalam dalam teks teks monolog monolog lisan lisan berbentuk berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan Kemampuan mengungkapkan mengungkapkan makna dalam monolog monolog yang berbentuk berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon Merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog monolog sederhana sederhana menggunakan menggunakan ragam ragam bahasa bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna makna dalam dalam teks monolog monolog secara secara akurat, akurat, lancar lancar dan berteri berterima ma yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition Indikator
Merespon wacana monolog: hortatory exposition Melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition
57
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk monolog berbentuk hortatory hortatory exposition • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk monolog berbentuk hortatory hortatory exposition • 2. Mater teri Po Pokok Teks monolog berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition, contohnya berikut: Program Presenter : It’s ten to three and time for our special program today ‘ Beautiful World’ with me Thery. I will be your host for about 30 minutes. Well, listeners we have two senior high school students, Sarah and Astari on the line ready to debate about ‘Quashing litter-bug litter-bug habits.’ So, if you’re interested, find a pen and paper. Then choose the best suggestion of all by sending your SMS. Remember, at the end of the segment we will give you a cool gift for the winner. Okay Sarah and Astari and all listeners the problem of littering reflects a lack of responsibility responsibility on all sides. Although heavy penalty has already been arranged under government regulation, many people still drop broken bottles or empty cans in public places, like parks or streets, even in the river. It’s always interesting to know how the youth are concerned about social problems like littering. First on the line is Sarah. Hello. Thank you for being part of our program. Tell me what do you think of this bad habit? Sarah : I am a gainst this bad habit 100%.I personally believe that throwing litter litter on the ground is a very bad habit. Everybody knows. However many people do it. Why? Because they don’t care about a clean and healthy environment. They are careless and thoughtless. That’s disgusting, isn’t it? (lanjutan di buku teks)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
•
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan hortatory exposition
Kegiatan Inti (75’)
•
Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog lisan hortatory exposition secara berkelompok Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog hortatory exposition yang dilakukan kelompok lain Siswa mengomentari presentasi presentasi teks monolog hortatory exposition yang dilakukan kelompok lain Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masingmasing.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk mempresentasikan teks monolog hortatory exposition Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan teks monolog hortatory exposition secara individu.
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt
58
• •
Buku Look Ahead 2 Kaset/CD
6. Penilaian Teknik: Performance Teknik: Performance Assesment • Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding berpasangan, Responding •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 29 : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut sustained ( ) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari sehari-hari dan mengakses ilmu ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to (to get things done) done) dan interpersonal (bersosialisasi) (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural •
59
2. Mater teri Po Pokok Wacana mengenai Touchy Topics
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
•
Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.
Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks Touchy Topics dan menjawab pertanyaannya Siswa menentukan apakah pertanyaan yang disediakan sopan atau tidak untuk ditanyakan pertama p ertama kali di Amerika. Siswa berpasangan menentukan pertanyaan tadi dari sudut pandang budaya Indonesia. Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.
•
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Nontes • Bentuk: pertanyaan tertulis •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
60
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 30 : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: • hortatory exposition Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory • exposition •
61
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: • hortatory exposition Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory exposition • •
2. Mater teri Po Pokok Teks monolog/esei berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition contoh, Can “AFI” Guarantee One to be a Talented Singer? “Menuju Puncak” is a song that is so popular now. No one can deny that AFI (Akademi Fantasi Indosiar) has fascinated many fans around the nation. As one of the many talent search shows, AFI is bound to be compared with other such programs like “Indonesian Idol”, “Penghuni Rumah Terakhir”, “KDI”, “Indonesia Cantik “ and so on.AFI has offered a unique package for viewers; a combination between a reality show and a talent show. Their way of finding real entertainers has increased the public’s awareness of the difficulties in reaching the top in the entertainment business.
But frankly saying, AFI has not fully succeeded in reaching its main goal. If you take an objective look at a number of the winners, you’ll see that they are not yet able to fill the most basic requirements, which is to sing properly. This is ironic, considering all the criticisms coming from the judges about pitch tones, tempos, and everything that has to do with becoming a good singer. Thus, if we if we want to want to improve the Indonesian music industry, we should really think about think about the singer’s and the musician’s talents and train them appropriately, so they can be a professional singer or musician.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Adapted from C’sN Magazine,2004 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
•
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai foto yang disediakan di buku teks
Kegiatan Inti (110’) Siswa membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan. Siswa membaca kembali teks hortatory exposition tersebut dan mengubah paragraf keempat dengan pendapatnya Siswa berpasangan mengidentifikasi penggunaan Modal Verbs dan Adverbs dan Adverbs of Certainty dan pengertiannya Siswa membaca penjelasan tingkat kepastian dari sebuah kesimpulan yang menggunakan Modal Verbs atau Adverbs atau Adverbs of Certainty Siswa menganalisa tingkat kepastian beberapa kesimpulan Siswa membaca contoh-contoh Abstract contoh-contoh Abstract Nouns Siswa berpasangan mengidentifikasi Abstract mengidentifikasi Abstract Nouns dari suatu teks. Siswa menentukan Abstract menentukan Abstract Nouns yang sesuai untuk kalimat
62
Siswa mengidentifikasi perbedaan mengutarakann pertanyaan secara subyektif dan obyektif (subjective obyektif (subjective and objective statements) Siswa membaca teks horatory exposition dan menggarisbawahi pernyataan subyektif. Siswa mengubah pernyataan subyektif yang ditemukan menjadi pernyataan obyektif. Siswa melengkapi teks horatory exposition dengan kata penghubung dan frase yang tepat.
Kegiatan Akhir (15’) Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory exposition 5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Tugas • Bentuk: latihan tertulis • Mengetahui …………………,…. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran •
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/2 : 31 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Indikator
63
Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: • hortatory exposition 1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n •
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: • hortatory exposition •
2. Mater teri Po Pokok Teks monolog/esei berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition contoh, Can “AFI” Guarantee One to be a Talented Singer? “Menuju Puncak” is a song that is so popular now. No one can deny that AFI (Akademi Fantasi Indosiar) has fascinated many fans around the nation. As one of the many talent search shows, AFI is bound to be compared with other such programs like “Indonesian Idol”, “Penghuni Rumah Terakhir”, “KDI”, “Indonesia Cantik “ and so on.AFI has offered a unique package for viewers; a combination between a reality show and a talent show. Their way of finding real entertainers has increased the public’s awareness of the difficulties in reaching the top in the entertainment business.
But frankly saying, AFI has not fully succeeded in reaching its main goal. If you take an objective look at a number of the winners, you’ll see that they are not yet able to fill the most basic requirements, which is to sing properly. This is ironic, considering all the criticisms coming from the judges about pitch tones, tempos, and everything that has to do with becoming a good singer. want to improve the Indonesian music industry, we should really think about think about the singer’s Thus, if we if we want to and the musician’s talents and train them appropriately, so they can be a professional singer or musician. Adapted from C’sN Magazine,2004
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n •
•
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai gambar yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (110’) Siswa membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan. Siswa membaca kembali teks hortatory exposition tersebut dan memperhatikan teks organisasinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks hortatory exposition Siswa memberi label/nama bagian-bagian dari teks hortatory exposition
•
Kegiatan Akhir (15’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks hortatory exposition (tujuan, organisasi teks dan ciri-ciri kebahasaan)
64
5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Tugas • Bentuk: latihan tertulis •
Mengetahui Kepala Sekolah
…………………,…. Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 : 32 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memaham Memahamii makna makna teks monol monolog/ og/ese eseii berbent berbentuk uk narrative,spoof dan narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog/ese monolog/eseii tulis tulis berbentuk berbentuk narrative,spoof dan narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
65
Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory • exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition • 1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n •
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: • hortatory exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory berbentuk hortatory • exposition. •
2. Mater teri Po Pokok Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition, contoh,
Can “AFI” Guarantee One to be a Talented Singer? “Menuju Puncak” is a song that is so popular now. No one can deny that AFI (Akademi Fantasi Indosiar) has fascinated many fans around the nation. As one of the many talent search shows, AFI is bound to be compared with other such programs like “Indonesian Idol”, “Penghuni Rumah Terakhir”, “KDI”, “Indonesia Cantik “ and so on.AFI has offered a unique package for viewers; a combination between a reality show and a talent show. Their way of finding real entertainers has increased the public’s awareness of the difficulties in reaching the top in the entertainment business.
But frankly saying, AFI has not fully succeeded in reaching its main goal. If you take an objective look at a number of the winners, you’ll see that they are not yet able to fill the most basic requirements, which is to sing properly. This is ironic, considering all the criticisms coming from the judges about pitch tones, tempos, and everything that has to do with becoming a good singer. Thus, if we if we want to want to improve the Indonesian music industry, we should really think about think about the singer’s and the musician’s talents and train them appropriately, so they can be a professional singer or musician. Adapted from C’sN Magazine,2004
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n
66
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks hortatory exposition. (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Kegiatan Inti (70’) • Siswa berkelompok melengkapi bagian-bagian teks hortatory exposition. Siswa berkelompok menulis teks hortatory exposition, dengan memilih topik yang disediakan atau pilihan sendiri Siswa membaca tips untuk memudahkannya menulis teks hortatory exposition Siswa saling bertukar tulisan antar kelompok dan menganalisanya Tiap kelompok memberikan komentar atas tulisan kelompok lain. Kegiatan Akhir (10’) • Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory exposition. 5. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian Teknik: Performannce Teknik: Performannce Assessment • Bentuk: latihan tertulis • Mengetahui …………………,…. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran •
______________________ __________________ NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu
: B.Inggris : XI/1 : 33 : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memahami Memahami dan merespon merespon makna makna dalam dalam teks teks monolog/es monolog/esei ei yang yang menggunakan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition 2. Mengungkapkan Mengungkapkan makna dalam teks monolog/ese monolog/eseii tulis tulis berbentuk berbentuk narrative,spoof dan narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar
67
1. Mema Memaha hami mi dan dan mer meres espo pon n mak makna na dal dalam am teks teks mono monolo log/ g/es esei ei yang yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition 2. Meng Mengun ungk gkap apka kan n mak makna na dala dalam m teks teks mono monolo log/ g/es esei ei yang yang meng menggu guna naka kan n ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory • exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition • •
1. Tu Tuju juan an Pem Pembe bela laja jara ran n • •
•
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition
2. Mater teri Po Pokok Teks monolog/esei berbentuk hortatory berbentuk hortatory exposition
Can “AFI” Guarantee One to be a Talented Singer? “Menuju Puncak” is a song that is so popular now. No one can deny that AFI (Akademi Fantasi Indosiar) has fascinated many fans around the nation. As one of the many talent search shows, AFI is bound to be compared with other such programs like “Indonesian Idol”, “Penghuni Rumah Terakhir”, “KDI”, “Indonesia Cantik “ and so on.AFI has offered a unique package for viewers; a combination between a reality show and a talent show. Their way of finding real entertainers has increased the public’s awareness of the difficulties in reaching the top in the entertainment business.
But frankly saying, AFI has not fully succeeded in reaching its main goal. If you take a n objective look at a number of the winners, you’ll see that they are not yet able to fill the most basic requirements, which is to sing properly. This is ironic, considering all the criticisms coming from the judges about pitch tones, tempos, and everything that has to do with becoming a good singer. Thus, if we if we want to want to improve the Indonesian music industry, we should really think about think about the singer’s and the musician’s talents and train them appropriately, so they can be a professional singer or musician. Adapted from C’sN Magazine,2004
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
68
4. Langk Langkah ah-la -lang ngkah kah Ke Kegi giata atan n 5. Kegiatan Awal (10’) • Siswa mereview berbagai aspek teks (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan checklist untuk checklist untuk membantu menulis teks report Kegiatan Inti (70’) • Siswa menulis teks hortatory exposition Siswa memperlihatkan dfrat teks dfrat teks report pertamanya report pertamanya kepada guru Siswa diminta melakukan peer melakukan peer correction Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti Siswa mendapat feedback dari guru Siswa memperbaiki tulisannya
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks hortatory exposition 6. Su Sumb mber er/B /Bah ahan an/A /Ala latt Buku Look Ahead 2 7. Penilaian Teknik: Performans Teknik: Performans Assessment, Checklist. • Bentuk: tulisan • Mengetahui …………………,…. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran •
•
______________________ __________________ NIP.
NIP.
69