PENGHARGAAN
Bismillahirrahmanirrahim«
Pertama sekali ingin kami memanjatkan kesyukuran ke hadrat Ilahi kerana berjaya melanjutkan pelajaran di peringkat Ijazah Sarjana Muda Perguruan di Institut Perguruan Sultan Mizan sehingga Semester 4 ini. Tugasan Matapelajaran Seni Dalam Pendidikan ini merupakan salah satu tugasan daripada beberapa subjek yang kami pelajari pada semester ini. Subjek ini mehuraikan banyak perkara tentang unsur-unsur yang terdapat di dalam seni iaitu muzik, visual dan pergerakan.
Di sini, ingin kami ucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah khasnya EN WAN YAACOB BIN WAN OMARdan beberapa pensyarah lain yang sudi berkolaborasi
bersama kami. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan senior kami yang banyak membantu dalam proses menyiapkan tugasan ini. Kami melakukan perbincangan bagi menyiapkan tugasan ini agar hasil yang diperolehi lebih mantap dan berkesan.
Tidak lupa juga pernghargaan buat kedua orang ibubapa kami yang tidak pernah jemu memberi motivasi dan dorongan yang padu selama kami meneruskan pengajian. Sememangnya jasa mereka yang sangat besar itu tidak akan kami lupa dan sia-siakan.
Akhir sekali, kami amat berharap agar tugasan yang kami selesaikan ini dapat memenuhi kehendak soalan dan pensyarah.
Sekian, terima kasih.
PENGENALAN
Kehidupan dan pembelajaran merupakan hala tuju yang artistik bagi kanakkanak.Mereka dilahirkan dengan keperluan dan keinginan untuk mengetahui dunia sekeliling mereka.Pemahaman mereka terbentuk dengan mempelajari sesuatu yang baru dan unik. Kanak-kanak bukan sahaja perlu mengetahui fakta-fakta yang tersirat tetapi juga mengetahui bagaimana idea-idea berhubungkait di antara satu sama lain. Mereka boleh mencipta satu pemahaman tantang bagaimana untuk mengintegrasi seni dengan perasaan, intuisi dan kreativiti manusia.Seni dalam konteks ini merujuk kepada muzik, pergerakan dan seni visual.
Secara umumnya, seni dalam pendidikan boleh merangkumi bidang-bidang seperti muzik, teater, puisi, tarian, seni visual, fotografi dan sebagainya.Matapelajaran ini menyentuh 3 bidang utama iaitu Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam usaha memperkembangkan lagi potensi kanak-kanak.
Justeru, salah satu cara asas untuk memenuhi perasaan ingin tahudan kehendak kanak-kanak adalah melalui seni yang mampu membangunkan potensi mereka untuk menjadi insan yang kreatif dan imaginatif.
PENGENALAN
Kehidupan dan pembelajaran merupakan hala tuju yang artistik bagi kanakkanak.Mereka dilahirkan dengan keperluan dan keinginan untuk mengetahui dunia sekeliling mereka.Pemahaman mereka terbentuk dengan mempelajari sesuatu yang baru dan unik. Kanak-kanak bukan sahaja perlu mengetahui fakta-fakta yang tersirat tetapi juga mengetahui bagaimana idea-idea berhubungkait di antara satu sama lain. Mereka boleh mencipta satu pemahaman tantang bagaimana untuk mengintegrasi seni dengan perasaan, intuisi dan kreativiti manusia.Seni dalam konteks ini merujuk kepada muzik, pergerakan dan seni visual.
Secara umumnya, seni dalam pendidikan boleh merangkumi bidang-bidang seperti muzik, teater, puisi, tarian, seni visual, fotografi dan sebagainya.Matapelajaran ini menyentuh 3 bidang utama iaitu Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam usaha memperkembangkan lagi potensi kanak-kanak.
Justeru, salah satu cara asas untuk memenuhi perasaan ingin tahudan kehendak kanak-kanak adalah melalui seni yang mampu membangunkan potensi mereka untuk menjadi insan yang kreatif dan imaginatif.
SOALAN
1:
MENGHURAIKAN KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN
y
KONSEP, MATLAMAT,
y
SDP
y
PERKEMBANGAN TEORI PEMEBALAJARAN
y
DAN ISU BERKAITAN
y
KEPENTINGAN IMAGINASI, EMOSI,
y
EKSPRESI DAN KREATIVITI
y
PEMBELAJARAN
y
BERSEPADU, MENYER ONOKKAN
y
UNSUR-UNSUR KEBUDAYAAN DALAM PENDIDIKAN
UNTUK
OBJEKTIF,
SEKOLAH RENDAH
OPTIMUM,
Leonardo da VinciVinci- Beliau adalah seorang seniman, jurutera, juruter a, anatomis a natomis dan saintis. Beliau menggabungkan bidangbidang ilmu tersebut untuk membentuk keunggulan diri dalam kehidupannya.
Einstein pula mencadangkan agar bidang sains yang bermatlamatkan bermatlamatk an untuk memahami deria manusia dimantapkan untuk pendidikan kanak-kanak.
perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya persepsi,estetika dan kreativitinya.
Teori konstruktivisme kanak-kanak membina pengetahuan secara aktif. Seni Dalam Pendidik Pendidikan an boleh dijadikan sebagai wadah untuk membolehkan murid mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif.
KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN Howard Gardner (1983) Pendekatan yang berintegrasi terhadap pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan pemikiran murid kepada yang lebih kreatif. Hermann (1991) di dalam Quadrant Concept yang mengkaji perkembangan otak kanan dan kiri menyatakan bahawa seni membantu pemikir pemikiran an rasional dan intiutif seseorang individu.
KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN Seni dalam pendidikan telah lama wujud khususnya di negera-negara Barat namun hanya diaplikasikan di Malaysia beberapa tahun kebelakangan ini.Terdapat ramai tokoh akademik dan falsafah yang membincangkan hal ini secara tidak langsung dalam teori atau pendapat mereka.Contohnya, melalui teori konstruktivisme kanakkanak membina pengetahuan secara aktif.Matapelajaran SDP juga secara tidak langsung boleh dijadikan sebagai wadah untuk membolehkan murid mengekspresikan idea secara bebas dan dan kreatif.Melalui teori ini juga, konsep SDP dilihat sebagai salah satu elemen terpenting kerana pengalaman pelajar sangat berguna. Semasa melaksanakan aktiviti SDP, sememngnya pelajar akan melalui satu pengalaman yang
KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN Seni dalam pendidikan telah lama wujud khususnya di negera-negara Barat namun hanya diaplikasikan di Malaysia beberapa tahun kebelakangan ini.Terdapat ramai tokoh akademik dan falsafah yang membincangkan hal ini secara tidak langsung dalam teori atau pendapat mereka.Contohnya, melalui teori konstruktivisme kanakkanak membina pengetahuan secara aktif.Matapelajaran SDP juga secara tidak langsung boleh dijadikan sebagai wadah untuk membolehkan murid mengekspresikan idea secara bebas dan dan kreatif.Melalui teori ini juga, konsep SDP dilihat sebagai salah satu elemen terpenting kerana pengalaman pelajar sangat berguna. Semasa melaksanakan aktiviti SDP, sememngnya pelajar akan melalui satu pengalaman yang unik dan menarik dan akan diingat dengan lebih lama.
Bagi Howard Gardner yang popular dengan Teori Kecerdasan Pelbagai, SDP dilihat sebagai satu kemestian bagi aktiviti pelbelajaran pelajar.Hal ini kerana ketiga-tiga matapelajaran yang diintegrasikan di dalam SDP mewakili beberapa aspek dalam teori tersebut.Beliau sangat mementingkan perkembangan yang seimbang dari kanakkanak.Oleh hal demikian, teori ini dangat selari dengan konsep SDP yang telah disusun.Pendekatan
Yang
berintegrasi
terhadap
pelbagai
jenis
kecerdasan
memudahkan penerimaan pemikiran murid kepada yang lebih kreatif.
Seterusnya adalah konsep yang diutarakan oleh Hermann (1991) di dalam ³Quadrant Concept´.Beliau telah mengkaji perkembangan otak kanan dan kiri dan menyatakan bahawa seni membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. Hal ini kerana apabila otak kanan dan kiri berkembang dengan seimbang, maka pemikiran seseorang individu itu akan menjadi lebih baik dan berkesan. Tokoh lain pula mengatakan konsep SDP sebagai gabungan dari pelbagai kecerdasan. Beliau adalah Einstein yang mencadangkan agar bidang sains yang bermatlamatkan untuk memahami deria manusia dimantapkan untuk pendidikan kanakkanak.Gabungan dari pelbagai kecerdasan perlu diamalkan seperti kemahiran muzik,
kecerdasan yang berkaitan dengan kecerdasan intutif, personal dan intrapersonal, praktik dan estetika, holistic dan analitik, emosional dan fizikal dan intelektual. Bagi Leonardi da Vinci seorang seniman, jurutera, anatomis dan saintis pula, beliau menggabungkan pelbagai bidang ilmu tersebut untuk membentuk keunggulan diri dalam hidupnya.Akhirnya beliau berhasil apabila namanya kini masih dikenali oleh ramai orang atas pelbagai sumbangan yang telah diberikan dahulu. Secara ringkasnya, konsep seni dalam pendidikan ini ingin menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas menjadi lebih seronok tanpa sebarang tekanan. SDP juga secara tidak langsung sebagai satu usaha bagi mengenali diri sendiri dan meningkatkan keupayaan intrapersonal.Pemikiran yang kreatif dijana oleh SDP mampu menghasilkan perkembangan intelek bagi menyelesaikan sebarang masalah.SDP membantu guru dan pelajar memotivasikan diri supaya menjadi lebih kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang berketrampilan dan professional.
untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif.
melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak kiri. Bertitik tolak daripada pengintergrasian inilah perkembangan menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek akan berlaku.
MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN
meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri,keluarga, masyarakat dan negara
MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN Seni dalam pendidikan dapat membantu perkembangan menyeluruh dan seimbang setiap insan dari segi jasmani,emosi, rohani dan intelek sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Ia juga bermatlamat untuk menyediakanguru permulaan sekolah rendah dengan pengetahuan dan kemahiran untuk mengintegrasikan aktiviti seni visual,muzik, dan pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam pelbagai bidang mata pelajaran lain.
Antara matlamat SDP ini adalah untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif.Unsur-unsur ini secara tidak langsung diselitkan di dalam matapelajaran yang diajar. Hal ini penting bagi menanam sikap cintakan negara di kalangan generasi akan datang. Budaya merupakan khazanah negara yang tidak ternilai harganya dan harus dijaga.
Matlamat seterusnya adalah bagi meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. Selain itu juga, SDP bermatlamat untuk menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri,keluarga, masyarakat dan negara.
MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN Seni dalam pendidikan dapat membantu perkembangan menyeluruh dan seimbang setiap insan dari segi jasmani,emosi, rohani dan intelek sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Ia juga bermatlamat untuk menyediakanguru permulaan sekolah rendah dengan pengetahuan dan kemahiran untuk mengintegrasikan aktiviti seni visual,muzik, dan pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam pelbagai bidang mata pelajaran lain.
Antara matlamat SDP ini adalah untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif.Unsur-unsur ini secara tidak langsung diselitkan di dalam matapelajaran yang diajar. Hal ini penting bagi menanam sikap cintakan negara di kalangan generasi akan datang. Budaya merupakan khazanah negara yang tidak ternilai harganya dan harus dijaga.
Matlamat seterusnya adalah bagi meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. Selain itu juga, SDP bermatlamat untuk menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri,keluarga, masyarakat dan negara.
Matlamat yang terakhir adalah untuk melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak kiri. Bertitik tolak daripada pengintergrasian
inilah
perkembangan
menyeluruh
dari
segi
jasmani,
emosi,
rohani
dan
intelek
akan
berlaku.Perkembangan yang seimbang mampu menjana produktiviti negara dalam pelbagai bidang baik politik, ekonomi mahupun sosial.
mengintegrasi dengan mata muridan lain melalui aktiviti yang diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat kurikulum kebangsaan.
menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup
sebagai tunjang dalam kerjaya
membina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa
mempupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan
menghargai keindahan ciptaan Tuhan
menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mengekspresikan hasilan kerja
OBJEKTIF SENI DALAM PENDIDIKAN
meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik
mengintegrasi dengan mata muridan lain melalui aktiviti yang diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat kurikulum kebangsaan.
menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup
membina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa
menghargai keindahan ciptaan Tuhan
menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mengekspresikan hasilan kerja
OBJEKTIF SENI DALAM PENDIDIKAN
sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan
menghargai sumbangan dan pengaruh tokohtokoh seni
mempupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan
mendapat nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan mata muridan lain
OBJEKTIF SENI
meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik dan seni pergerakan
membuat diskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian terhadap karya seni yang dibuat
DALAM PENDIDIKAN
Objektif adalah sesuatu tujuan yang hendak dicapai dalam sesuatu tugas. Dalam subjek SDP juga terdapat objektif yang telah disusun antaranya adalah SDP mempupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan. Selain itu, SDP bertujuan menghargai keindahan ciptaan Tuhan.Hal ini kerana SDP merangkumi pelbagai aspek dan melibatkan banyak bidang. Oleh itu, secara tidak langsung pelajar akan dibawa menerokai pengalaman yang luas dan menghargai keindahan ciptaan Tuhan.
SDP juga bertujuan memahirkan seseorang guru khasnya menggunakan
OBJEKTIF SENI
DALAM PENDIDIKAN
Objektif adalah sesuatu tujuan yang hendak dicapai dalam sesuatu tugas. Dalam subjek SDP juga terdapat objektif yang telah disusun antaranya adalah SDP mempupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan. Selain itu, SDP bertujuan menghargai keindahan ciptaan Tuhan.Hal ini kerana SDP merangkumi pelbagai aspek dan melibatkan banyak bidang. Oleh itu, secara tidak langsung pelajar akan dibawa menerokai pengalaman yang luas dan menghargai keindahan ciptaan Tuhan.
SDP juga bertujuan memahirkan seseorang guru khasnya menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mengekspresikan hasilan kerja.Penggunaan kemahiran, media, teknik dan teknologi haruslah sesuai dengan topik yang hendak diajar supaya pembelajaran menjadi seronok, berkesan dan tidak membosankan pelajar.Pelajar juga dilatih supaya menggunakan kemahiran yang betul bagi menyelesaikan sesuatu masalah.
Tambahan pula konsep SDP mampu meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi
serta
kemahiran
dalam
bidang
seni
visual,
seni
muzik
dan
seni
pergerakan.Bukan itu sahaja malahan meningkatkan keupayaan membuat diskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian terhadap karya seni yang dibuat. Melalui konsep ini juga, pelajar akanmendapat nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan mata muridan lain.
Di samping itu juga, dengan mempelajari SDP ini, guru dan pelajar akanmenghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni seperti Leonardo da Vinci. Pengaruh beliau sememangnya sangat besar dalam bidang seni khususnya.SDP juga secara tidak langsung adalah sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan. Tidak dinafikan setiap matapelajaran memerlukan seni sama ada visual, muzik mahupun pergerakan
bagi menggerakkan pelajar secara aktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara. Jika tidak, sudah semestinya pelajar akan bosan dan menjadi pasif.
Selain itu, SDP memberi kesedaran dan mengajar seseirang itu menghargai suasana seni dalam persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup.Seni sememangnya mempunyai perkaitan dengan kehidupan manusia secara langsung. Sekiranya, individu gagal menguasai sedikit ilmu dalam mana-mana bidang seni, maka tidak mustahil mereka akan menghadapi masalah dalam kehidupan. SDP juga berperanan membina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa.Kaitannya adalah dengan kebudayaan dan warisan seni yang menjadi asset kepada negara.
Kesimpulannya, Secara keseluruhannya, pengajaran yang berkonsepkan seni dalam pendidikan dapat membantu pelajardalam meningkatkan keyakinan diri dengan cara memberikan peluang kepada pelajar membuat kajian, catatan,pemerhatian, penerokaan dan sebagainya. Semua ini dapat membantu meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi,di samping dapat merangsang deria pelajar untuk memahami pengajaran yang disampaikan dengan lebih berkesan.Proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih menyeronokan dan kondusif.
Melalui aktiviti seni visual, muzik, dan pergerakan mendorong kanak-kanak dapat melibatkan diri dalam pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan
Integrasi ketiga-tiga bidang ini dengan matapelajaran lain membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan otak kanan
Aktiviti
Aktiviti Seni visual, muzik, dan pergerakan mendorong kanakkanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri, dan kecerdasan pelbagai
SENI
SENI DALAM PENDIDIKAN UNTUK SEKOLAH RENDAH
seni visual, muzik, dan pergerakan memudahkan proses menghubungkaitkan semua benda alam. dengan demikian, aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan membantu mengaktifkan pembelajaran dan pemindahan pembelajaran.
DALAM PENDIDIKAN UNTUK SEKOLAH RENDAH
Menurut Russell (1968), matlamat guru-guru sekolah rendah dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati, kesedaran dan arif terhadap pergerakan, bunyi, bentuk, tekstur dan irama. Melalui aktiviti seni daya estetik kanak-kanak dapat dipertingkatkan.Contohnya, menggunakan
lagu
untuk
memperkenalkan
tajuk
µBunga.Semasa
kanak-kanak
menyanyikan lagu, para pelajar boleh bergerak seperti bunga yang sedang kembang mengikut irama.
Selain itu, aktiviti seni yang lain boleh diterapkan adalah dengan
SENI
DALAM PENDIDIKAN UNTUK SEKOLAH RENDAH
Menurut Russell (1968), matlamat guru-guru sekolah rendah dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati, kesedaran dan arif terhadap pergerakan, bunyi, bentuk, tekstur dan irama. Melalui aktiviti seni daya estetik kanak-kanak dapat dipertingkatkan.Contohnya, menggunakan
lagu
untuk
memperkenalkan
tajuk
µBunga.Semasa
kanak-kanak
menyanyikan lagu, para pelajar boleh bergerak seperti bunga yang sedang kembang mengikut irama.
Selain itu, aktiviti seni yang lain boleh diterapkan adalah dengan
meminta pelajar melukis gambar bunga.
Aktiviti-aktiviti seni yang diselitkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran seharian boleh memberikan kefahaman yang lebih cepat kepada pelajar tentang tajuk tersebut. Selain itu juga, aktiviti sedemikian mampu menjadikan pengajaran lebih berkesan dan maklumat tersebut tinggal di dalam ingatan pelajar dengan lebih lama.Kebolehan kanak-kanak adalah selari dengan perkembangan diri mereka. Untuk mencipta sesuatu yang baru, kanak-kanak akan bergantung kepada pengalaman dan kreativiti dalam memanipulasikan alatan dan bahan yang mereka gunakan.
Aktiviti
Seni
visual,
muzik,
dan
pergerakan
mendorong
kanak-kanak
menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri, dan kecerdasan pelbagai. Hal ini kerana, pada tahap ini pelajar mempunyai banyak tenaga, jadi aktiviti pergerakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran boleh menjadi salah satu medium mereka menyalurkan tenaga berlebihan itu. Dengan aktiviti seni juga, pelajar akan menjadi lebih seronok dan tidak tertekan. Mereka boleh bergerak mengikut kehendak mereka dan marasai pelbagai pengalaman baru.Di sini juga, pelajar dapat meningkatkan kemahiran interpersonal semasa menjalankan aktiviti.
Integrasi ketiga-tiga bidang ini dengan matapelajaran lain membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan otak kanan. Menurut kajian Edward Gardner (1983), Roger Sperry (1967) dan Herman (1991), otak mempunyai pelbagai fungsi tertentu dan memerlukan penyuburan bagi membentuk insane sempurna.Hal ini kerana setiap insan yang dilahirkan mempunyai sekurang-kurangnya tujuh kecerdasan otak yang perlu dipupuk dan dipotensi mengikut tumbesarannya.
Peranan otak kanan (hoka) adalah rasional, analitikal, berurutan, verbal, mengkategori, menerangkan sebab, membuat ramalan dan membanding beza. Peranan otak kiri (hoki) pula ialah berfikir secara menyeluruh, intuitif dan mendalam, non-verbal, menjana idea baru, imaginatif, pertimbangan nilai dan pertimbangan moral. Setiap insan yang dilahirkan wajar diberikan pendidikan secara menyeluruh dan menerapkan nilai-nilai murni yang secara menyeluruh dan menerapkan nilai-nilai murni yang secukupnya bagi mengelakkan daripada berlakunya gejala negatif.
Aktiviti
seni
visual,
muzik,
dan
pergerakan
memudahkan
proses
menghubungkaitkan semua benda alam. dengan demikian, aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan membantu mengaktifkan pembelajaran dan pemindahan pembelajaran. Hal ini kerana, dengan melihat grafik pelajar akan lebih mudah faham dan guru tidak perlu menggunakan ayat yang terlalu panjang bagi menerangkan sesuatu konsep.
TEORI PEMBELAJARAN (a)Teori Konstruktivisme y
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
secara
aktif
berdasarkan
pengetahuan
dan
pengalaman
sedia
ada.
Pembelajaran ini menggalakkan murid mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat berinteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil. y
Ciri-ciri pembelajaran konstruktivisme : 1. menggalakkan murid bertanya dengan guru. 2. menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran. 3. menyokong pembelajaran secara koperatif 4. menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid. 5. memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahami melalui penglibatan murid dengan situasi dunia sebenar. 6. mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar 7. mengambil kira kepercayaan dan sikap murid.
Teori Konstruktivisme
Pendekatan pembelajaran secara konstruktivisme pula menekankanbahawa manusia memperolehi melibatkan
pengetahuan pelajar
ke
hasil
dalam
dari
usaha-usahamentalnya.
pengalaman
yangbermakna
di
Konstruktivisme mana
pelajar
menginterpretasi sendiri maklumat tanpa mengikutapa yang dipetakan oleh orang lain. Pendekatan ini menumpukan kepada bagaimana untuk belajar,menjana dan menguji pengetahuan yang diperolehi. Menurut Brunner (1974),semasa pelajar belajar, dia perlu membentuk konsep-konsep dan membuatkategori dengan membezakan benda-benda yang beraneka jenis dan rupayang terdapat di persekitaran. Melalui pembentukan konsep-konsep ini,pelajar menyusun maklumat yang telah dikumpul ke dalam unit-unit yangbermakna. dankonsep
Dengan
tersebut
proses terus
ini,
pelajar
berkembang
akan
memahami
sejajar
dengan
persekitarannya kedewasaan
seseorang.Konstruktivisme menegaskan proses dalam mana pelajar mencipta dan mengembangkan idea.
Dalam Pendidikan Seni Visual, pelajarsememangnya digalakkan sentiasa mengembangkan idea utama kepadapercambahan idea-idea baru agar dapat menghasilkan karya yang lebihkreatif, estetika dan berkualiti. Sebagai contohnya, dalam pelajaran teori senibagi tajuk teori warna, daripada kemahiran asas teori warna ini pelajar dapatmengembangkan idea mereka kepada penghasilan warna-warna baru untukdiaplikasikan
di
dalam
karya
visual
mereka.
Pelajar
juga
boleh
diperkenalkanpasangan warna yang bertindak positif dan pasangan warna yang bertindaknegatif, dan juga pasangan warna yang boleh mewujudkan suasana yangharmoni, kontra, sejuk, panas dan sebagainya. Melalui pembelajarankonstruktif, pelajar akan memperolehi maklumat, membentuk konsep-konsepdan membuat kategori dengan membezakan warna-warna yang beranekajenis yang terdapat di persekitaran mereka.
Sebagai contohnya, kombinasiwarna hijau (latar) dan putih (tulisan) sesuai untuk papan tanda tetapikombinasi warna hijau dan biru tidak sesuai untuk papan tanda kerana iabertindak negatif. Daripada pemahaman dan konsep asas ini pelajar dapatmenghasilkan grafik atau lukisan dengan membuat kombinasi warnamengikut kesesuaian bagi menghidupkan suasana yang diperlukan seperti suasana sejuk, panas, sedih, harmoni, ceria dan sebagainya.
Dalam abad ke-21 ini teori konstruktivisme dikatakan semakin popular.Teori ini berperspektifkan psikologi dan falsafah dengan mengambil kirabagaimana seseorang individu membina atau membentuk apa yang dipelajari dan difahami oleh mereka Konseputama konstruktivisme ialah pengetahuan dibina oleh pelajar dan bukanhanya disebarkan oleh orang perseorangan. Konstruktivis percaya bahawa seseorang itu adalah aktif danmembina pengetahuan di dalam bilik darjah dengan tujuan dan keinginanhendak tahu berdasarkan pengalamannya. Dalam persekitaran ini guru memainkan peranan sebagaipemudahcara. Pelajar digalakkan untuk menyoal antara satu
sama
lain
danmembuat
hujahan
berdasarkan
perspektif
masing-masing
dalammenyelesaikan masalah yang diberi. Pandangan konstruktivis ini sesuaidengan pengajaran berasaskan laman web.
Sebagai contoh, guru bolehmencadangkan aktiviti berkumpulan, dan setiap kumpulan diberi tugasanberdasarkan topik-topik tertentu. Pelajar dikehendaki mencari maklumat danbahan-bahan dari laman web yang dicadangkan atau melalui pencarian mereka
sendiri.Antara
teoripengajaran
inkuiri
pendekatan oleh
Collins
kontruktivis dan
Stevens
dalam (1983)
pembelajaran dan
ialah
pembelajaran
secarapenerokaan (discovery) seperti model kitar pembelajaran (learning cycle) olehLawson (1995). Pendekatan yang dicadangkan oleh kelompok kontruktivis iniadalah berpusat kepada pelajar di mana pembelajaran berlaku hasil usahaatau melalui
pengalaman
pelajar
sendiri.
Konstruktivis
percaya
bahawapendekatan
pembelajaran secara aktif, spontan dan arahan kendiri adalahperlu (Lawson, 1995). Oleh kerana nilai seni sentiasa hidup dan perlu dijiwai,maka pengajaran Pendidikan Seni Visual sewajarnya adalah sentiasa aktif,kreatif, dinamik, berpusatkan pelajar dan
konstruktif. Maka kedua-duapendekatan yang dicadangkan oleh Collins dan Stevens (1983) dan Lawson(1995) adalah sesuai digunakan dalam Pengajaran Pendidikan Seni Visual.
(b) Teori Kecerdasan Pelbagai y
Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar.
y
Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan Kebolehan untuk membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.
Jenis-jenis kecerdasan :
Verbal-linguistic : Murid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasilan kesusasteraan.
Logik-Matematik : Murid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan murid.
Kinestetik : Murid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian atau drama.
Muzik : Murid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan emar didengar.
Interpersonal : Murid mengintegrasikan motif watak seseorang dalam cerita atau drama.
Naturalis : Murid mencari cara menggunakan bahan alam semulajadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa.
TEORI KECERDASAN PELBAGAI
Teori Kecerdasan Pelbagai ini telah diperkenalkan oleh Howard Gardner (1983). Dalam kajiannya Howard Gardner mendapati `seven ways of knowing, preceiving and understanding life¶. Beliau telah membuat kajian terhadap pelbagai lapisan masyarakat termasuklah kanak-kanak biasa dan istimewa, juga kelompok penduduk yang mempunyai kriteria yang istimewa (special population). Gardner juga mengatakan bahawa kecerdasan bukanlah semata-mata diwarisi. Jika kedua-dua ibubapa dikategorikan sebagai bodoh mengikut ukuran IQ tidak semestinya anak-anak mereka juga bodoh, begitulah juga sebaliknya.Kajian terhadap kanak-kanak istimewa mendapati ada di antara murid-murid yang lemah daya ingatannya adalah dilahirkan oleh ibubapa yang kedua-duanya adalah profesional. Dr. Roger Sperry turut menyatakan kaitan kecerdasan dan fungsi otak manusia yang berbeza-beza mengikut perkembangan usia dan jantina individu. Otak kanan dan kiri mempunyai fungsi yang berbeza namun menurutnya manusia tidak boleh dianggap menggunakan sebelah otak sahaja. TKP berkembang mengikut konteks penggunaannya.
Seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini berfikir menggunakan perkataan untuk menyampaikan sesuatu secara berkesan samada dalam bentuk lisan atau penulisan. Mudah berbahasa bagi melahirkan perasaan dan pendapat serta suka kepada makna yang kompleks. Mudah mengingati maklumat dan boleh meyakini orang lain.Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak. Individu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan masalah kompleks yang berkaitan dengan matematik dengan mudah serta boleh membuat perkaitan, menyoal, menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan komputer dengan cekap.
Kecenderungan dalam kecerdasan ini membolehkan seseorang membuat persepsi tentang alam sekitar secara tepat. Dapat mengenali objek, bentuk, w arna dan corak dalam persekitaran. Seseorang individu juga dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan serta secara tiga dimensi. Berkebolehan menceritakan dan menggambarkan pengalaman yang pernah dilalui. Bijakmenghubungkaitkan antara objek
dalam
ruang.
Kecerdasan
visual-ruang
ini
membolehkan
seseorang
mempersembahkan idea visual dan ruang secara grafik.
Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruahan anggota tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Cekap mengintepretasi pergerakan anggota atau tubuh. Lebih cenderung melakukan aktiviti yang berkaitan dengan pergerakan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan lain-lain. Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat mengimbangi antara pergerakan fizikal dengan mental.Kecerdasan muzik pada seseorang membolehkannya mengesan bunyi tanpa lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitaran. Individu dapat menggunakan set asas atau elemen-elemen muzik serta dapat bermain alat muzik dan menghafal lirik muzik. Selain daripada itu seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menggubah rentak dan tempo dengan mudah.
Individu dapat mengenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diri yang tinggi terhadap kebolehan diri sendiri. Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta mempunyai pegangan dan prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari. Secara keseluruahnnya seseorang itu kelihatanmurung dan mengelamun tetapi sentiasa berwaspada dan berwawasan.Kecerdasan interpersonal membolehkan seseorang memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain. Individu ini dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berfaedah. Dapat memberi motivasi kepada orang lain.
Seseorang pencinta alam yang dapat mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna dan galian dengan mudah. Lebih menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar bunyi-bunyian yang terdapat di alam sekitar. Individu yang sensitif terhadap alam
sekitar
dan
dapat
menghubungkaitkan
antara
kehidupan
flora
dan
fauna.Kesimpulannya, individu yang berbeza mempunyai kecerdasan yang berbeza namun, kecerdasan itu mempunyai satu unsur yang sama iaitu seni. (c) Teori Pembelajaran y
Sosial
Teori pembelajaran sosial menegaskan bahawa pembelajaran menusia berlaku dengan cara memerhatikan orang lain melakukan sesuatu. a) Peniruan secara langsung
Dengan mengambil bahan maujud, murid meniru dan memindahkan hal subjek ke satu gambar atau kepada model baru yang ditirunya. (b) Peniruan melalui sekatlakuan dan kesekatlakuan Sekatlakuan merupakan sekatan tingkah laku yang sesuai dalam situasi tetapi tidak sesuai pada situasi lain. (c) Peniruan elistasi Murid terus menerus membuat peniruan kerana gagal membina kewibawaan diri.
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
Teori pembelajaran sosial dikembangkan oleh Albert Bandura (1986). Teori ini menerima sebahagian besar dari prinsip-prinsip teori-teori belajar perilaku , tetapi memberi lebih banyak penekanan pada efek-efek dan isyarat-isyarat pada perilaku, dan pada proses-proses mental internal. Jadi dalam teori pembelajaran sosial kita kaan menggunakan penjelasan reinforcement eksternal dan penjelasan-penjelasan kognitif internal untuk memahami bagaimana kita belajar dari orang lain
Menurut Bandura, ³sebahagian besar manusia belajar melalui pengamatan secara selektif dan mengingat tingkah laku orang lain´. Secara ringkasnya, teori pembelajaran sosial adalah pemodelan (modelling) dan permodelan ini merupakan salah satu langkah paling penting dalam pembelajaran terpadu. Menurut teori ini juga, peniruan terbahagi kepada 3 iaitu peniruan secara langsung, peniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan dan peniruan elistasi.
Peniruan secara langsung boleh diaplikasikan dengan
mengambil bahan
maujud, murid meniru dan memindahkan hal subjek ke satu gambar atau kepada model baru yang ditirunya.Peniruan melalui sekatlakuan dan kesekatlakuan pula dengan menyekat tingkah laku yang tidak sesuai dengan sesuatu situasi.Peniruan elistasi boleh berlaku apabila murid terus menerus membuat peniruan kerana gagal membina kewibawaan diri.
KEPENTINGAN IMAGINASI, EMOSI, EKSPRESI DAN KREATIVITI
KEPENTINGAN IMAGINASI
y
Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti.
y
Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil.
y
Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara lahiriah.
KEPENTINGAN EMOSI
y
Emosi merupakan perasaan jiwa yang kuat seperti sedih, gembira, takut dan geli.
y
Emosi akan mempengaruhi ingatan.
KEPENTINGAN EKSPRESI
y
Aktiviti seni dalam pendidikan memberi peluang untuk murid membina kayakinan, menajamkan persepsi, meningkatkan kreativiti dan meningkatkan nilai estetik.
KEPENTINGAN KREATIVITI
y
Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti.
y
Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yan diambil.
y
Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara lahiriah.
Proses imaginasi melibatkan perasaan daaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti. Faktor imaginasi kanak-kanak adalah dengan pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil.Selain itu imaginasi juga melibatkan kebolehan kanak-kanak meluahkan perasannya secara lahiriah.Menurut Russel (1968) Kanak-kanak perlu dibentuk melalui kemahiran memerhati, kesdaran dan arif terhadap pergerakan, bunyi, bentuk, tekstura dan irama.Untuk mencipta sesuatu yang baru,
kanak-kanak perlu bergantung kepada pengalaman dan kreativiti mereka dalam memanipulasikan alatan dan bahan yang digunakan.
Emosi adalah perasaan jiwa yang kuat.Contohnya seperti sedih, gembira, takut dan sebagainya.Emosi yang dipengaruhi ingatan tergolong dalam 2 jenis iaitu seronok dan tenang dan jenis kedua alah kurang seronok dan cemas. Menurut Mohmood Nazar Mohamad, emosi melibatkan perubahan proses fisiologi, diri dan psikologi. Tokoh lain, Steq berpendapat jika seseorang itu mempunyai tahap IQ yang tinggi, serta ditambah pula dengan tahap EQ yang tinggi juga, maka dia akan lebih mampu menguasai keadaan dan merebut setiap peluang yang ada tanpa membuat masalah baru.
Inteligence Quotient adalah keupayaan mental melakukan proses kognitif seperti membaca, menulis, mengira dan menyelesaikan masalah. Emosi dikatakan sihat apabila seseorang guru itu mampu bersikap penyayang dan ceria.Tahap EQ guru secara tidak langsung juga membina perkembangan EQ murid.Emosi yang sihat juga dikatakan apabila hubungan yang rapat antara EQ dengan tingkah laku dan seseorang itu menjadi lebih fokus, tekal dan boleh menangani kekecewaan dan sabar.
Pelbagai cara boleh digunakan bagi mengintegrasikan emosi dalam bilik darjah seperti, setiap guru mengamalkan EQ semasa berinteraksi dengan murid. Selain itu guru perlu bercakap tentang kepentingan emosi dalam setiap interaksi antara guru dan murid. Pengintegrasian secara menyeluruh juga perlu dalam setiap organisasi pengurusan dan menguasai ke kemahiran EQ. Guru menggunakan unsur puisi, kecindan dan lagu-lagi berkaitan perasaan.
Eksperesi pula melibatkan pernyataan emosi, idea dan manifestasi pemikiran seseorang individu.Bentuk-bentuk ekspresi ialah bentuk imaginasi, penglibatan diri, emosi, ruang, muzik dan kinestetik.Ekspresi memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
keyakinan
diri
dan
menajamkan
keupayaan
mempamerkan
ekspresi.Ekpresi juga mampu meningkatkan kreativiti murid di samping meningkatkan
nilai estetik dalam diri murid dan membantu pelajar meluahkan emosi dan perasaan secara bukan lisan.
Proses kreativiti pula melibatkan perasaan dan mempunyai kaitan dengan imaginasi kanak-kanak. Kreativiti memberi dorongan, bantuan dan sokongan kepada usaha pembelajaran. Selain itu, ia juga memberi bimbingan wajar dengan membetulkan kesilapan pelajar dalam proses pembelajaran. Tambahan pula melalui proses ini, kreativiti mengajar pelajar mengikut cara kebolehan mereka supaya mereka sentiasa menikmati pengalaman berjaya dan seterusnya emningkatkan perasaan penghargaan kendiri dan keyakinan.
KEPERLUAN DAN KEINGINAN ASAS KANAK-KANAK
keinginan untuk pencapaian kreatif
keinginan untuk bergerak
keinginan untuk meneroka
keinginan untuk berjaya dan diiktiraf
keinginan ketangkasan fizikal dan sebagai sumber daya penarik
keinginan untuk diterima oleh kumpulan sebaya dan sebagai ahli dalam masyarakat
keinginan untuk bersaing
KEPERLUAN DAN KEINGINAN ASAS KANAK-KANAK
Kanak-kanak yang normal biasanya mempunyai keinginan dan keperluankeperluan yang perlu diambil berat oleh ibu bapa dan guru.Antara keperluan dan keinginan itu ialah, keinginan untuk bergerak.Kanak-kanak suka mengambil peluang untuk bermain dan melibatkan diri dalam sebarang kegiatan fizikal.Kedua ialah keinginan untuk berjaya dan diiktiraf.Kanak-kanak bukan sahaja sekadar ingin berjaya tetapi
mereka
menginginkan
kejayaan
itu
dihargai
oleh
orang
di
sekeliling
mereka.Kanak-kanak juga mempunyai keinginan unutk diterima oleh kumpulan sebaya dan sebagai ahli dalam masyarakat. Bukan sahaja orang dewasa, kanak-kanak juga menginginkan diri mereka diterima, disanjung,dihargai dan dihormati oleh orang lain. Seterusnya ialah keinginan mereka untuk bersaing.Pada zaman kanak-kanak, mereka suka bersaing untuk memperlihatkan kemahiran dan kekuatan fizikal setara dengan rakan-rakan sebaya.Kanak-kanak juga mempunyai keinginan ketangkasan fizikal dan sebagai sumber daya penarik.Ini kerana mereka gemar kepada aktiviti fizikal dan membentuk penampilan diri atau harga diri untuk menyesuaikan dirinya di dalam masyarakat.Selain daripada itu, kanak-kanak juga mempunyai keinginan untuk meneroka.Mereka gemar melibatkan diri dalam sesuatu kegiatan luar biasa tetapi menyeronokkan. Mereka juga mempunyai keinginan untuk pencapaian kreatif iaitu kanak-kanak sangat gemar mengalami perkara baru melalui aktiviti kreatif.Selain itu mereka juga masih mempunyai keinginan untuk meluahkan perasaan melalui pergerakan.Sebagai contoh kanak-kanak gemarkan aktiviti yang member peluang untuk meluahkan idea mengenai diri dan persekitaran mereka.Keperluan dan keinginan yang terakhir ialah mereka mempunyai keinginan untuk kefahaman.Kanak-kanak mempunyai keperluan dan ingin mengembangkan kefahaman dan ingin mempalajari perkara baru.Justeru itu, mereka dapat meneroka menyentuh dan merasai pemikiran serta interaksi dengan persekitaran.
Pembelajaran Yang Optimum, Bersepadu dan Menyeronokkan Pembelajaran Optimum ini ialah suatu sistem pembelajaran berasaskan penggabungan rangsangan dengan proses untuk menghasilkan sistem pembelajaran yang pantas dan berkesan. Melalui sistem ini keupayaan untuk menerima pengetahuan akan menjadi lebih terbuka dan menyeronokkan. Sistem ini sama sekali tidaklah bertentangan dengan teori-teori yang ada untuk mewujudkan suatu sistem yang optimum
dalam
pembelajaran.
Banyak
kajian
terkini
telah
menunjukkan
iaitu
kebanyakan pembelajaran yang produktif dan optimum boleh berlaku bila fungsi otak kiri dan otak kanan dipertingkatkan secara keseluruhan dan berbagai-bagai gelombang otak turut dipujuk.Kajian-kajian juga telah menunjukkan bahawa kemampuan individu untuk belajar boleh dipertingkatkan ke tahap cemerlang jika keseluruhan otaknya digerak dan dikejutkan supaya bekerjasama secara harmoni. Semua bakat dan potensi itu boleh diperkembangkan melalui kesepaduan gerak kerja otak dan minda yang menyeluruh,
Pembelajaran adalah merupakan sebagai suatu kemahiran. Kemahiran ini boleh dilatih sama juga seperti kemahiran berenang, menembak, melukis atau berfikir. Sehubungan dengan ini pelajar juga mestilah jelas tentang misi dan visinya supaya boleh merancangkan program-program pembelajaran dengan cara yang lebih sistematik untuk tindakan dari masa ke semasa. Pelajar mestilah bersikap positif dan yakin tentang fakta dan potensi diri dan otaknya. Dengan mengetahui potensi diri dan otak,
para
murid
akan
merasakan
aktiviti
belajar
itu
adalah
senang
dan
menyeronokkan, daya ingatan meningkat, stres dan emosi akan dapat dikawal dan seterusnya kemahiran berfikir akan menjadi lebih kreatif. Selain daripada itu, teknik dan strategi yang guru gunakan juga mempengaruhi keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Guru boleh menggunakan sedikit strategi pengajaran berpusatkan guru dan memperbanyakkan strategi pengajaran berpusatkan murid, bahan dan aktiviti. Pembelajaran secara bersepadu ini dapat
menambah minat murid untuk belajar kerana proses pembelajaran akan menjadi lebih menyeronokkan.
Guru
juga
boleh
menyelitkan
strategi
lain
seperti
bercerita,
perbincangan dan permainan.
Iklim bilik darjah termasuklah kelas yang kondusif, ceria dan bersih selain daripada suasana yang menyeronokkan dapat menarik minat murid untuk belajar.Guru juga boleh menyelitkan unsur-unsur jenaka atau kecindan bagi mewujudkan suasana yang menyeronokkan di dalam kelas.Selain itu, aktiviti seperti permainan dan kuiz juga boleh diperbanyakkan untuk menambah minat murid.
Unsur-Unsur Kebudayaan Dalam Pendidikan Unsur-unsur kebudayaan dalam pendidikan wujud dalam pelbagai bentuk di dalam pelbagai subjek.Sebagai contoh, unsur seni.Seni wujud dalam pelbagai bentuk, antaranya ialah seni pergerakan, seni muzik dan seni visual.
Seni
visual adalah penting dalam meningkatkan kualiti hidup masyarakat kerana
ciri-ciri sesuatu karya seni dipercayai boleh mempengaruhi tanggapan seseorang dari segi sosiologi dan psikologi.Dalam hidup harian, kita sentiasa bertembung dengan barang-barang hasil daripada bidang seni seperti kereta, pen, majalah, makanan dan sebagainya.Jadi, bidang ini telah dijadikan sebahagian daripada kurikulum di sekolah dan institut pengajian tinggi. Di Malaysia, subjek "seni visual" boleh diambil oleh pelajar yang menduduki Peperiksaan Pelajaran Malaysia (SPM) dan Sijil Pelajaran Tinggi Malaysia (STPM).
Unsur-unsur yang mewujudkan seni ialah garisan, jalinan, rupa, bentuk, ruang dan warna. Unsur kebudayaan yang terdapat melalui seni visual ialah seni khat dalam kebudayaan islam, ukiran yang ada pada rumah-rumah tradisional dan beberapa seni di dalam bentuk visual yang lain. Selin daripada itu, rekabentuk sesebuah rumah
melambangkan identiti tertentu seperti rekabentuk Rumah Minangkabau yang berbentuk seperti tanduk kerbau yang terdapt di Negeri Sembilan.
Di sekolah, seni visual wujud apabila guru menayangkan video, memaparkan gambar atau meminta murid melukis.Seni visual termasuklah objek yang maujud ataupun dalam bentuk lukisan.Objek di dalam lukisan juga boleh wujud dalam beberapa keadaan iaitu 2 dimensi dan 3 dimensi.
Selain itu, seni muzik juga adalah salah satu unsur kebudayaan yang wujud dalam pendidikan. Seni muzik adalah satu cabang seni dan juga sains yang menggabungkan bunyi-bunyi vokal dan atau instrumental termasuk bunyi-bunyi semula jadi dari persekitaran atau rekaan dengan satu cara yang dianggap memuaskan mengikut estetika, corak pemikiran, dan emosi manusia yang juga boleh mencerminkan sesuatu budaya tertentu.
Di Malaysia, beberapa buah negeri sangat popular dengan seni muzik. Seperti contoh, negeri Johor sangat popular dengan seni muzik Ghazal.Selain itu, seni tarian zapin yang terkenal di Johor juga menggunakan seni muzik mengiringi tarian zapin tersebut. Selain daripada negeri Johor, beberapa buah negeri lain juga mempunyai identiti seni muzik tersendiri seperti Hadrah dan Dikir Barat.
Di sekolah, guru boleh menyelitkan unsur-unsur seni muzik apabila guru meminta murid menyanyikan lagu sebagai salah satu strategi untuk menarik minat murid untuk belajar.Guru juga boleh menayangkan video yang berkenaan berserta audio yang membentuk pembelajaran bersepadu dalam bilik darjah.
Seni
pergerakan merupakan proses yang memandu pelajar untuk memperolehi
kecekapan pergerakan menerusi teknik-teknik menyelesaikan masalah dan improvisasi dengan
menekankan
kebebasan
ekspresi
yang
berteraskan
kegiatan-kegiatan
penerokaan, penemuan dan kreativiti. Manakala pendidikan pergerakan ditakrifkan sebagai belajar untuk bergerak dan bergerak untuk belajar.
Unsur kebudayaan yang terdapat dalam seni pergerakan ialah seni tari, seni mempertahankan diri, dan permainan tradisional.Sebagai rakyat Malaysia, kita perlu mengetahui kebudayaan yang terdapat di Negara kita.Sebagai contoh, walaupun kita berada di negeri yang terletak di semenanjung Malaysia, kita perlu mengetahui kewujudan budaya di negeri Sbah dan Sarawak. Di sana sangat terkenal dengan seni tari yang menjadi amalan masyarakat di sana. Mereka menyambut sesuatu perayaan dengan tarian tradisional. Hari Gawai, musim menuai, menyambut kelahiran, dan pelbagai lagi majlis di sana diraikan dengan tarian.
Di
sekolah,
guru
boleh
meminta
murid
melakukan
pergerakan
bagi
memperhaluskan kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor kanak-kanak. Guru boleh meminta murid melakonkan watak haiwan atau objek yang terdapat di sekeliling kita. Sebagai contoh, murid diminta melakonkan watak daun yang ditiup angin, haiwan yang berlari dan sebagainya. Daripada watak-watak tersebut, murid dapat menghayati alam sekeliling dan menerapkan rasa bersyukur
SENI
DALAM PENDIDIKAN UNSUR BUDAYA
Vokal [endoi, nazam, marhaban]
Seni suara
lagu yang digabungkan dengan muzik [dikir, hadrah, ghazal, dikir barat, beruan]
muzik tradisi warisan istana [tinggi, rendah, rakyat, lain-lain]
tari [tarian asli, asyik kekasih, ayam didik, balai, canggung, siti wan bulan, cinta sayang, dabus, gambus, indi, joget, kuda kepang, mak inang, zapin]
Unsur-unsur
Kebudayaan
Seni gerak
drama [main puteri, mak yong, menora, wayang kulit]
Seni rupa
ukir, tangan, tembikar, anyaman, tekatan, tenunan, batik, tembaga, bina
SENI
DAN PERKEMBANGAN JERISE KANAK-KANAK DMENGIKUT TAHAP. Jasmani
Estetik
Emosi
Sosial
Rohani
Intelek
Jasmani Perkembangan jasmani Peringkat perkembangan jasmani kanak-kanak amat pesat semasa bayi.Perubahan berlaku dari segi rupa atau wajad dan fizikal. Contohnya bayi yang baru lahir sudah pandai menghisap susu ibunya. Dalam jangka masa umur satu tahun, kita boleh menjangkakan perubahan-perubahan berikut yang mungkin akan berlaku kepada bentuk fizikal atau jasmani kanak-kanak.
Semakin kanak-kanak meningkat usianya, pergerakan koordinasi otot kasar dan perkembangan dari segi fizikal akan turut meningkat mengikut usianya.
Kanak-kanak pada peringkat 6-12 tahun merupakan kanak-kanak yang aktif. Pada tahap ini, mereka perlu diberi peluang bersuara dan bergerak untuk gerak kerja mereka. Masa rehat perlu diberi dengan menumpukan pergerakan sebagai sebahagian daripada pelajaran yang dijalankan. Setiap gerak kerja yang menggunakan tenaga harus diikuti dengan gerak kerja yang senang dan ringan misalnya pendidikan seni visual
Kanak-kanak pada peringkat sekolah rendah mempunyai otot-otot yang belum matang. Untuk itu latihan pergerakan dan seni visual yang kerap akan dapat mematangkan ototnya. Contohnya, memegang pensil dengan baik supaya tulisan menjadi cantik dan kemas. Ianya memerlukan latih tubi yang kerap.
Kebanyakan perkembangan motor di bahagian tangan lebih penting dan ketara daripada perkembangan di bahagian kaki. Penggunaan tangan hanya menggunakan sebelah tangan sahaja.
Emosi Emosi ialah keadaan mental yang menunjukkan reaksi seseorang terhadap sesuatu keadaan atau benda.Reaksi muncul secara tiba-tiba dan membayangkan perasaan seseorang ketika itu.Benda atau keadaan yang dihadapi atau yang dialami seseorang
itu
merupakan
rangsangan
yang
ditanggap
oleh
orang
yang
berkenaan.Hasilnya, tindak balas berlaku. Tindak balas ini akan menghasilkan perubahan dalam badan dan terhasillah pengalaman emosi dan pernyataan emosi setiap individu. Pada peringkat kanak-kanak, perkembangan emosi agak cepat dan sekata berbanding dengan keaadan semasa diperingkat prasekolah.Jika dahulu pengawalan emosinya lemah, kini emosinya lebih terkawal. Ini adalah disebabkan semakin usia meningkat semakin matang pengawalan emosinya. Pada peringkat ini, mereka mula belajar mengenai emosi dan perasaan orang lain. Melalui seni juga, dia akan dapat untuk memahami
dan meluahkan perasaan.
Terutamanya ketika melukis dalam seni visual, jika emosinya stabil, lukisan yang dihasilkan akan cantik dan kreativitinya akan lebih menyerlah. Begitu juga dalam
permainan muzik, cara kanak-kanak itu bermain alat muzik dapat dipantau. Jika kuat pukulan alat muzik, terdapat gangguan emosi dalam dirinya.Untuk peringkat ini, guru perlu membuat penyesuaian dengan bentuk-bentuk emosi yang diingini dengan yang tidak diingini.
Rohani Melalui seni dalam pendidikan, aktiviti kerohaniaan dapat dibentuk iaitu dengan menumpukan kepada aktiviti-aktiviti yang melibatkan kerohanian dan moral seperti memperbanyakkan lagu-lagu yang boleh meningkatkan amalan-amalan kerohanian dan moral. Antaranya ialah;
Banyakkan memuji kanak-kanak, bukannya mengutuk dan hormati mereka.
Pengucapan ³terima kasih´,´budak baik hendaklah disampaikan seberapa kerap yang boleh.
Membantu kanak-kanak untuk menghargai sesuatu, bukannya mengeji.
Intelek Pada peringkat ini, kanak-kanak telah menguasai konsep pengekalan tentang paduan nombor, berat dan padatan. Penguasaan konsep ini membolehkan mereka menguasai susunan angka dan mengelaskan benda dengan pelbagai cara mengikut kualiti seperti saiz dan berat. Penguasaan proses pemisahan diri pula membolehkan mereka memahami konsep pembalikan. Pada peringkat ini juga, mereka dapat menguasai pertuturan dan gemar membaca. Reaksi mereka akan dapat dikesan melalui penerangan tentang sesuatu hal. Pembelajaran melalui gerak kerja atau aktiviti amat penting. Oleh itu, situasi yang dibina dapat membantu dan interaksi bermasyarakat agar dapat saling mempelajari antara satu sama lain. Mereka seharusnya digalakkan mencari jawapan sendiri.
Pada peringkat 11-12 tahun, berlaku perubahan daripada pengolahan secara konkrit kepada pengolahan secara formal.Pada peringkat ini, kanak-kanak masih terikat dengan
pengolahan
sebenarnya.Wujudnya
suasana
yang
boleh
menimbulkan
pertanyaan murid dan memberi peluang kepada mereka menerangkan pemikiran mereka.
Sosial Peranan keluarga, masyarakat dan sekolah sangat penting dalam membentuk sosial dan sahsiah kanak-kanak. Kuat atau lemahnya pengaruh guru, rakan, ibu bapa akan dapat menilai setakat mana pembinaan sosialisasi kanak-kanak mengembang. Oleh itu, peranan guru juga sangat penting membantu kanak-kanak untuk menguasai pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang difikirkan sesuai untuk menyesuaikan diri dalam perkembangan masyarakat dan kehidupan harian. Berdasarkan
Teori
Pembelajaran
Social
oleh
Albert
Bandura,
beliau
menegaskan bahawa elemen sosial akan terbabit kerana pembelajaran akan diperolehi dengan berdasarkan kepada ; a) melihat b) meniru c) memerhati tingkah laku orang lain Peniruan berlaku dalam tiga bentuk, iaitu; y
Peniruan secara langsung. Dengan mengambil bahan maujud, murid meniru dan memindahkan hal subjek ke satu gambar atau kepada model baru yang ditirunya
y
Peniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan. Sekatlakuan merupakan sekatan tingkah laku yang sesuai dalam situasi tetapi tidak sesuai pada situasi yang lain
y
Peniruan elistasi.
Murid terus menerus membuat peniruan kerana gagal membina kewibawaan diri.Murid ini tidak berprinsip dan tidak mempunyai jati diri dalam ruang lingkup kehidupannya. Mengapa peniruan di kalangan murid berlaku?
Murid membuat pemeraman idea dan cuba mengekspresikan idea itu
Memori yang berkekalan dalam minda atau ingatannya sama ada peristiwa yang menggembirakan atau peristiwa sedih.
Gerak balas dari tindakan yang didengar, dilihat atau dirasai.
Estetik Latihan-latihan perlu diperbanyakkan supaya kanak-kanak dapat mempelajari konsep penghargaan terhadap sesuatu apa yang dilihat. Apabila diterapkan kedalam minda kanak-kanak maka konsep estetik dapat di amalkan dalam diri mereka.
REFLEKSI ALHAMDULILLAH saya memanjatkan kesyukuran ke hadrat Ilahi dengan limpah dan kurnianya saya berjaya menyiapkan tugasan subjek Seni Dalam Pendidikan ini. Namun saya berasa kurang berpuas hati dengan hasil kerja ini kerana sangat kesuntukan masa ditambah pula dengan program Bina Insan Guru yang perlu dilaksanakan terlebih dahulu.
Namun secara positifnya, saya masih dapat menyelesaikan tugasan ini sekiranya saya mampu mengurus masa dengan bijak.Walaupun agak tertekan namun saya hadapinya dengan tenang dan sabar. Melalui tugasan kali ini saya dapat belajar bagaimana cara menjadikan kelas yang saya ajar ceria dan seronok. Sebagai bakal guru, saya perlu bersedia untuk menyusun pembelajaran secara unik dan berkesan tanpa menimbulkan kebosanan kepada pelajar.Selain itu saya juga dapat mengaitkan topik pembelajaran dengan unsur seni seperti visual, irama dan pergerakan.
Saya berharap agar kerja kursus saya kali diterima dan memenuhi kriteria pemarkahan.
Sekian, terima kasih.
BORANG
KOLABORASI
NAMA
: MUHAMMAD FARI S BIN AHMAD KHAIR
UNIT
: 4PISMP SAINS 2
NAMA PENS YARAH
TARIKH
: EN WAN YAAC OB BIN WAN OMAR
TAJUK PERBINCANGAN
TANDA TANGAN
